序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建:高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建

【摘 要】本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行研究，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、探索實(shí)踐教學(xué)新模式、教學(xué)科研水平協(xié)同提升等幾個(gè)方面進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職；市場(chǎng)營銷；實(shí)踐性教學(xué)體系

高等職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)在于實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施。市場(chǎng)營銷專業(yè)作為管理學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有較高的要求，專業(yè)本身注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的需求更為迫切。

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)是2012年底被學(xué)院設(shè)立為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在60-100人左右，學(xué)生比重較大。從學(xué)生就業(yè)調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)階段市場(chǎng)營銷專業(yè)處在供需兩旺的情況下。各大院校，尤其是高職院校學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)有力地位就顯得尤為重要。北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)十分注重培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、技能精湛的學(xué)生，努力將學(xué)生培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過共同努力，以構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系、設(shè)計(jì)配套人才培養(yǎng)方案等舉措，逐步推進(jìn)了重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)工作，并取得了多項(xiàng)教科研成果。2012年，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目等多項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行研究。

一、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐工作能力、具體操作技能，較快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、管理及服務(wù)等職業(yè)技能崗位需要的素質(zhì)和能力。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才、辦出自己的特色。

北京市人口眾多，企業(yè)類型及分布廣泛，對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的需求較大。近幾年，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)信息反饋發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較好，發(fā)展后勁足，但剛畢業(yè)學(xué)生在實(shí)踐技能方面、快速適應(yīng)崗位需求方面略有不足。針對(duì)這些問題找原因，我們充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，為適應(yīng)北京市對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)，重新定位市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。這是培養(yǎng)“理論夠用、實(shí)踐較強(qiáng)”，并具備高水平職業(yè)判斷力的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的必然選擇。

在相關(guān)部門的指導(dǎo)和政策支持下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)不斷推進(jìn)，并取得豐碩成果，如北京市級(jí)和院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、院級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目、各類教改課題等獲批立項(xiàng)，為市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案

為推進(jìn)市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建工作，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與各項(xiàng)考察、培訓(xùn)活動(dòng)，赴上海、山東、寧波等各類院校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，積累優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)及人才需求狀況，確立了市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，努力完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。

我們認(rèn)為培養(yǎng)市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)為基本技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的營銷職業(yè)判斷能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，營銷理論和實(shí)踐的內(nèi)涵日益豐富，對(duì)營銷人員的職業(yè)判斷能力要求也越來越高。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我們必須重新確立市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能動(dòng)的具有創(chuàng)新意識(shí)的管理者，將市場(chǎng)營銷教學(xué)理念由過去僅注重技能的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)基本技能與職業(yè)判斷能力兼具的“兩職”導(dǎo)向。

經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心、靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識(shí)“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。2012年、2013年我院市場(chǎng)營銷專業(yè)通過調(diào)研和分析，優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建了實(shí)踐性教學(xué)體系。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體，強(qiáng)化學(xué)生理解和技能掌握，集中做好統(tǒng)一教學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。

三、探索實(shí)踐教學(xué)新模式

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的重點(diǎn)就是改革課程體系、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。市場(chǎng)營銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)判斷能力。

實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營銷專業(yè)特色的建設(shè)目標(biāo)，改革課程體系是關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)。為此我們改進(jìn)市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流程，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以專業(yè)外語和計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練基本功、以案例課程認(rèn)知影響實(shí)務(wù)、以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐能力——以校外營銷崗位鍛煉職業(yè)判斷能力。這幾個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，構(gòu)成了市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。模擬實(shí)訓(xùn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，目的在于使學(xué)生掌握營銷業(yè)務(wù)的基本技能。模擬實(shí)訓(xùn)由教師事先準(zhǔn)備好營銷業(yè)務(wù)模擬資料和模擬環(huán)境，為學(xué)生提供仿真的工作條件，學(xué)生在仿真的工作環(huán)境里，按照規(guī)范的營銷實(shí)務(wù)處理要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)演練。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和正確的就業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念，在經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)之后，安排學(xué)生到各類企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，通過觀摩和親自上崗體驗(yàn)將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有益的。在實(shí)際工作環(huán)境中，不僅使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且可以學(xué)習(xí)與人溝通的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)營銷工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程的理解。

四、教學(xué)科研水平協(xié)同提升

在教學(xué)研究過程中，營銷教研團(tuán)隊(duì)不斷努力，在構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的同時(shí)也帶動(dòng)了教學(xué)科研水平的不斷提高。在實(shí)踐教學(xué)研究基礎(chǔ)上，教研團(tuán)隊(duì)成員積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，形成了多項(xiàng)教科研成果，并實(shí)現(xiàn)了以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)科研水平、以教學(xué)成果帶動(dòng)科研成果的形成及以科研帶動(dòng)教學(xué)的良性循環(huán)局面。市場(chǎng)營銷專業(yè)教師在進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的過程中，積極開展相關(guān)課題研究、申報(bào)教改項(xiàng)目，發(fā)表優(yōu)秀教研成果。營銷教研團(tuán)隊(duì)于2012年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目市場(chǎng)營銷重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，《市場(chǎng)營銷》、《服務(wù)營銷》等精品課程建設(shè)項(xiàng)目的支持。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論研究與探討，營銷教研團(tuán)隊(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力也得到了大幅度提升。市場(chǎng)營銷專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《服務(wù)營銷》、《市場(chǎng)營銷》等多部教材，公開發(fā)表了“高職市場(chǎng)營銷專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生為中心的市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既進(jìn)行了教學(xué)模式等關(guān)鍵問題的進(jìn)一步探討、也總結(jié)了優(yōu)秀了教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)協(xié)同科研，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。

淺談市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建:遼東學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路構(gòu)建研究

摘要：市場(chǎng)營銷專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了很好的嘗試與研究，從專業(yè)的角度對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路進(jìn)行研究，希望有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：遼東學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

遼東學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)以市場(chǎng)營銷、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以企業(yè)市場(chǎng)營銷與管理為專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)各類中小型企業(yè)市場(chǎng)營銷與管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2007版、2011版人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如何構(gòu)建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)中面臨的具體問題成為頭等大事。

一、市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的建立面臨問題

1.市場(chǎng)營銷本科課程設(shè)計(jì)與專業(yè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

專業(yè)課程設(shè)計(jì)為主，重點(diǎn)解決學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、簡(jiǎn)單應(yīng)用的問題，運(yùn)用知識(shí)，推廣和提高實(shí)踐能力的問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力和初步綜合能力。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)，既要有每部分知識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要有課程內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)，并能將實(shí)際應(yīng)用問題融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅能掌握基本理論，同時(shí)還能了解掌握理論的應(yīng)用技巧。

綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)以專業(yè)課和專業(yè)綜合課及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為主，重點(diǎn)解決專業(yè)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)問題和研究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備初步的科研能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)、人際溝通和信息獲取能力。

2.實(shí)踐教學(xué)的方法與手段

可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，讓學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，讓專家學(xué)者為學(xué)生講授當(dāng)今企業(yè)面對(duì)的營銷實(shí)際問題。積極采用先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極應(yīng)用校園網(wǎng)、電子圖書館等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，把用語言敘述非常困難的具體事物輕而易舉的用圖像、動(dòng)畫來表達(dá)，它可以打破時(shí)空限制，把一切因?yàn)闂l件限制而不能搬進(jìn)課堂的情境，讓學(xué)生感知，使學(xué)生產(chǎn)生一種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以通過E-mail、博客等形式下載課程綱要、電子教案、演示文稿、習(xí)題庫、案例集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，從而強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教材的使用

教材建設(shè)是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量的保證。市場(chǎng)營銷專業(yè)在教材選用方面極為慎重，在教材選用時(shí)一般堅(jiān)持兩條基本原則：一是選用的教材必須具有一定的先進(jìn)性、前沿性、新版性，且所選教材的內(nèi)容應(yīng)盡量與課程綱要的要求相吻合；二是堅(jiān)持選用國家教育部規(guī)劃或推薦的教材。

二、市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的體系構(gòu)建內(nèi)容

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討可以為其他院校提供一些借鑒。實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較科學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。

階段實(shí)訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時(shí)間，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)鏈條。

畢業(yè)實(shí)習(xí)體現(xiàn)市場(chǎng)營銷知識(shí)的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由系部總體布置，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

市場(chǎng)營銷專業(yè)有實(shí)驗(yàn)室和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生提供了模擬實(shí)訓(xùn)的條件。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的特色

在專業(yè)建設(shè)過程中不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。本專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為市場(chǎng)營銷辦學(xué)定位，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理工作，專題研討實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)劃的制定，組織編寫全部專業(yè)課程的“實(shí)踐課程教學(xué)綱要”，重視實(shí)習(xí)與就業(yè)工作，加快建立實(shí)訓(xùn)基地。開設(shè)了“市場(chǎng)營銷模擬實(shí)訓(xùn)”、“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“營銷策劃綜合實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)立了專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)操作能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)學(xué)生積極參加遼寧省營銷師職業(yè)技術(shù)鑒定考試，獲得營銷師資格，為未來的就業(yè)與發(fā)展增加新的砝碼，

充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)。

1.增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室功能

市場(chǎng)營銷專業(yè)在校內(nèi)擁有使用面積500m2的案例室、商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。并配有具有升級(jí)功能的奧派企業(yè)市場(chǎng)營銷教學(xué)系統(tǒng)軟件和現(xiàn)代中歐KJ市場(chǎng)營銷沙盤的操作平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供了仿真模擬教學(xué)平臺(tái)，保證教學(xué)使用，有效的提升了學(xué)生應(yīng)用能力。

2.增加對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的投入

市場(chǎng)營銷專業(yè)在校外還建有遼寧遼豐禽業(yè)集團(tuán)、丹東欣泰股份、丹東奧龍射線集團(tuán)等10家校外實(shí)訓(xùn)基地。其中遼寧遼豐禽業(yè)集團(tuán)已被批準(zhǔn)為遼東學(xué)院校級(jí)示范實(shí)習(xí)建設(shè)基地，該基地?fù)碛?家實(shí)體公司，每年不僅能接受20余名學(xué)生的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，還能接納4-5名學(xué)生的就業(yè)，目前市場(chǎng)營銷專業(yè)已建有10家校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.豐富理論課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

首先，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)為課程、案例、軟件三大模塊。市場(chǎng)營銷專業(yè)課程中90%的課程均設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都占到總學(xué)時(shí)的三分之一左右；其次，充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能。四年來，通過專業(yè)教師的收集和整理已經(jīng)建立起一個(gè)能與實(shí)際接近、動(dòng)態(tài)的、適用于不同課程的案例庫；最后，是充分利用實(shí)踐學(xué)期，采取請(qǐng)進(jìn)來開設(shè)講座和報(bào)告會(huì)，走出去到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀等多種形式，積極開展和落實(shí)實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。目前，本專業(yè)已經(jīng)順利完成學(xué)生的校外企業(yè)實(shí)習(xí)安排、企業(yè)參觀、專題講座等實(shí)訓(xùn)安排。學(xué)生也相應(yīng)完成了實(shí)習(xí)日記、社會(huì)調(diào)研報(bào)告、專題論文的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。教學(xué)效果明顯，學(xué)生滿意度較高。

淺談市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建:基于能力導(dǎo)向的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

［摘要］目前高校市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生較高比例的轉(zhuǎn)行就業(yè)與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對(duì)比，折射出我國高校營銷人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。文章在提出問題的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路及應(yīng)注意的問題，以期對(duì)高校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。

［關(guān)鍵詞］市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系

一、問題的提出

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)營銷的作用和地位在不斷提升，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營銷人才需求日益增長(zhǎng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，市場(chǎng)營銷人才持續(xù)高居全國人才市場(chǎng)需求榜首，營銷人才一直處于“緊缺”的狀態(tài)。但是高校培養(yǎng)的市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是從事非市場(chǎng)營銷類職業(yè)的人數(shù)較多，超過1/3的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事文員、行政助理、生產(chǎn)管理等工作，且有不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)；二是從事營銷類職業(yè)的“跳槽率”較高，部分學(xué)生雖然畢業(yè)后暫時(shí)找到營銷類職業(yè)，但很快更換到其他職業(yè)領(lǐng)域中。這與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對(duì)比。

據(jù)調(diào)查，造成上述現(xiàn)象的主要原因是：一方面，企業(yè)對(duì)營銷人員的考核常常用業(yè)績(jī)衡量，盡管學(xué)生在學(xué)校學(xué)了許多理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)戰(zhàn)演練，到企業(yè)往往難以很快進(jìn)入角色，用業(yè)績(jī)來證明自己，常常感到難以適應(yīng)，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與企業(yè)營銷工作的實(shí)際情況有較大出入；另一方面，企業(yè)則認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)營銷人才的要求，“眼高手低”且缺乏職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。這表明，目前高校營銷人才的培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求發(fā)生脫節(jié)，這種脫節(jié)不僅使企業(yè)尋求不到相應(yīng)的營銷人才，影響企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也造成了教育資源的極大浪費(fèi)。毫無疑問，企業(yè)需要的是掌握一定技能，能為企業(yè)開拓新市場(chǎng)，具有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)營銷人才，高等院校最關(guān)鍵的是要將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點(diǎn)。

二、基于能力導(dǎo)向的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路

就高校市場(chǎng)營銷專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)體系是指為適應(yīng)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的需要而構(gòu)建的，包括課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。科學(xué)而適宜的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的有力保證。針對(duì)高校市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，筆者提出“以提高市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心，以課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)為主體，以社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)為兩翼，以第二課堂活動(dòng)為補(bǔ)充”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路。

1.以提高市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心。市場(chǎng)營銷專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但我國高校的市場(chǎng)營銷專業(yè)與傳統(tǒng)的文科專業(yè)教育一樣，普遍存在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，以教為中心，但如何學(xué)以致用，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，如何將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，難以從人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。由于實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面具有重要的功能，因而通過構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，使其在整個(gè)市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)過程中不再是輔助性的教學(xué)手段,而成為主體性、支柱性的教學(xué)過程，將培養(yǎng)具有新的營銷理念及較好營銷職業(yè)技能的“可雇傭人才”融入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從“人材”向“人才”的轉(zhuǎn)變，是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的核心。

2.以課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)為主體。構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、體系相對(duì)完善、方法科學(xué)、可操作性強(qiáng)、時(shí)序安排合理的職業(yè)技能訓(xùn)練體系是市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的中心環(huán)節(jié)。通過課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)營銷職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)、條理、有序、科學(xué)的整合，形成職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)各部分之間的有機(jī)聯(lián)系。主要內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)定向構(gòu)建“專題式實(shí)訓(xùn)+遞進(jìn)式實(shí)習(xí)”的縱向?qū)嵺`教學(xué)體系（見156頁圖1）；根據(jù)企業(yè)對(duì)營銷人才的不同需求，建立橫向?qū)嵺`教學(xué)模塊（見156頁圖2）；縱橫的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成具有一定靈活性，構(gòu)建適應(yīng)不同市場(chǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新模式，以期提高本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。

3.以社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)為兩翼。構(gòu)建“體驗(yàn)—調(diào)研—實(shí)踐”的三段式實(shí)習(xí)新模式，改革在大學(xué)四年級(jí)才集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式，將實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從時(shí)間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)三年不斷線，以求達(dá)到從量變到質(zhì)變。第一階段在大學(xué)二年級(jí)可隨商品學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷學(xué)課程的開設(shè)安排體驗(yàn)性課程見習(xí)。第二階段在大學(xué)二年級(jí)到三年級(jí)間隨市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐、中期論文的開設(shè)進(jìn)行專題式調(diào)研見習(xí)。通過社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查和專業(yè)見習(xí)擴(kuò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)及專業(yè)的認(rèn)知面，培養(yǎng)其分析現(xiàn)實(shí)中營銷問題的能力。第三階段在三到四年級(jí)隨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)論文而展開，通過頂崗實(shí)習(xí)和撰寫專業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以縮短從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換過程。

4.創(chuàng)建開放式、多樣化的第二課堂活動(dòng)體系。結(jié)合營銷專業(yè)特點(diǎn)，依不同年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地組織開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有效補(bǔ)充。一是請(qǐng)進(jìn)來，如聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的營銷專家到校開講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)專業(yè)必備技能的認(rèn)知面；二是為學(xué)生提供實(shí)踐的途徑，組織學(xué)生走出去，如組織學(xué)生義賣，參與社區(qū)公共服務(wù)工作，到企業(yè)參觀、交流，利用節(jié)假日、周末和寒暑假做產(chǎn)品促銷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本職業(yè)技能的領(lǐng)會(huì)；三是以賽代練，通過參與從營銷案例辯論賽、徽標(biāo)設(shè)計(jì)比賽，到參與“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生市場(chǎng)營銷大賽等各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)行能力和決策能力。

三、構(gòu)建市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題

1.制訂完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“綱領(lǐng)”，是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)對(duì)各類實(shí)踐性課程和環(huán)節(jié)作出的總體規(guī)劃和程序安排，包括實(shí)踐性課程的結(jié)構(gòu)、開設(shè)的順序和課時(shí)分配等。完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利推行的基礎(chǔ)，在具體制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐技能，按實(shí)踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)分項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式、程序、考核方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相協(xié)調(diào)，特別在處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)理論先行、實(shí)踐探索隨后、以提高能力為重點(diǎn)的理念，注重在理論教學(xué)中融入實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注理論性，完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃可使實(shí)踐教學(xué)滲透到市場(chǎng)營銷專業(yè)教育教學(xué)的整個(gè)過程。

2.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的考核方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果及教師的教學(xué)質(zhì)量均具有重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。對(duì)營銷專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式多種多樣，如有認(rèn)知性、技巧性、策劃性等不同內(nèi)容的實(shí)踐，有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)、不同階段實(shí)習(xí)等不同形式的實(shí)踐。因此，有必要建立多元化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法，依不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容差異、不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐形式差異和學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異選用不同的考核方法。具體可選用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的方法：對(duì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐可結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、綜合技能、實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，建立以基本理論和基本技能為考核基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為考核重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參考的綜合考評(píng)體系；對(duì)專業(yè)見習(xí)、專業(yè)特色的單項(xiàng)性實(shí)習(xí)及綜合性實(shí)習(xí)，主要從學(xué)生出勤、實(shí)習(xí)過程檢查和實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)方面綜合考評(píng)；對(duì)項(xiàng)目調(diào)研性和策劃性實(shí)踐可采用單獨(dú)考核或小組考核方式，以提交調(diào)研報(bào)告、策劃報(bào)告或以現(xiàn)場(chǎng)展示、提問、學(xué)生答辯的方式進(jìn)行考核。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，注重考評(píng)方式多樣化和考評(píng)指標(biāo)規(guī)范化的結(jié)合，是客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的保證，也是提高實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系作用的有力保證。

3.重視課外實(shí)踐活動(dòng)的組織。適當(dāng)縮減課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，充分利用課外時(shí)間，加大課外實(shí)踐教學(xué)分量，是高校課程改革和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是拓展個(gè)性化教育空間，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織，使課外實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)認(rèn)知及職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，是市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)體系的有效補(bǔ)充。具體可從三方面展開：一是改變實(shí)訓(xùn)室的封閉式管理的狀態(tài)，充分開放實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索實(shí)訓(xùn)室開放的規(guī)律，完善實(shí)訓(xùn)室開放制度，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用課外時(shí)間在教師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，真正使實(shí)訓(xùn)室成為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用、知識(shí)的融合與創(chuàng)新、專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高的基地；二是對(duì)于一些因?qū)W時(shí)所限而未能設(shè)置足夠?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程，如各類項(xiàng)目策劃課程，應(yīng)挖掘和利用課程資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定量的具有開拓性質(zhì)的大型作業(yè)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中創(chuàng)造性地完成作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合，也有利于實(shí)行個(gè)性化教育；三是選派有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目完成市場(chǎng)營銷策劃案例，參加大學(xué)生市場(chǎng)營銷大賽或各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，以提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。

淺談市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建:市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

【摘要】本文在對(duì)雙語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的期望進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地構(gòu)建了符合市場(chǎng)營銷專業(yè)特點(diǎn)的雙語教學(xué)系統(tǒng)，最后給出了所構(gòu)建的雙語教學(xué)體系實(shí)施的一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營銷專業(yè)； 學(xué)生期望； 雙語教學(xué)體系； 構(gòu)建；措施

在國際商業(yè)交往頻繁的今天，對(duì)于國際化營銷人才的需求也越來越多，而要培養(yǎng)國際化的營銷人才，除了掌握國際貿(mào)易及國際營銷方面的知識(shí)外，還需掌握國際化的語言，這就使得市場(chǎng)營銷本科專業(yè)開展雙語教學(xué)（Bilingual education）就顯得尤為重要。目前我系已進(jìn)行了一些雙語教學(xué)方面的嘗試，但主要針對(duì)的是經(jīng)貿(mào)專業(yè)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理等方面還有待于進(jìn)一步完善。因此，我們從市場(chǎng)營銷專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)， 按照系統(tǒng)化的原則， 構(gòu)建了一個(gè)完整有效的雙語教學(xué)體系。

1雙語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的期望

市場(chǎng)營銷本科專業(yè)的雙語教學(xué)是指在市場(chǎng)營銷本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學(xué)語言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實(shí)語言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握市場(chǎng)營銷專業(yè)英語， 鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力， 最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行市場(chǎng)營銷學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。

1.1雙語教學(xué)現(xiàn)狀。 通過對(duì)經(jīng)管系08級(jí)和09級(jí)市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對(duì)08級(jí)國貿(mào)專業(yè)部分同學(xué)的訪談，我們歸納分析得知我系雙語教學(xué)情況如下

第一，我系75%以上的學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)有了一定的了解，認(rèn)為雙語教學(xué)就是采用兩種不同的語言（英語和漢語）來教授一門課程，這是一種很好的教學(xué)方式，表示我們的教育方式趨向國際化，學(xué)生的英語水平也能提高。

第二，25%英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)認(rèn)為非常有必要開展雙語教學(xué)，理由是開展雙語教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，有[ 本文系湖南科技學(xué)院2010校級(jí)教改項(xiàng)目“市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XKYJ2010003）的研究成果]利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時(shí)也是全球化發(fā)展的必然選擇，有50%英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)認(rèn)為有一定必要開展雙語教學(xué)，這樣可以提高老師和學(xué)生的整體水平；另外有25%英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為沒有必要開展雙語教學(xué)，理由是聽不懂。

第三， 40%的同學(xué)覺得我系雙語教學(xué)情況一般，存在的主要問題是老師的英語水平有限，學(xué)生的接受能力有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，學(xué)生的積極性也不夠高，除了專業(yè)英語課程外，其他專業(yè)課程大多只是停留在對(duì)一些術(shù)語的英文表達(dá)及解釋，也沒有一門專[]業(yè)課程采用英文教材進(jìn)行講授。20%的英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生覺得我系目前雙語教學(xué)的情況很不好，基本上沒有采用雙語教學(xué)；30%英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)覺得我系雙語教學(xué)實(shí)施情況不好，存在的問題是外教老師缺乏、系統(tǒng)性不強(qiáng)和互動(dòng)溝通欠缺。

1.2學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的期望。 通過對(duì)學(xué)生回答的歸納，我們總結(jié)得出學(xué)生對(duì)我系開展雙語教學(xué)的期望和建議主要有以下幾個(gè)方面：

雙語教學(xué)的針對(duì)性要強(qiáng)；

加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，師資力量的積聚，使他們能熟練掌握雙語教學(xué)；

提高雙語教學(xué)的趣味性和實(shí)用性；

提高對(duì)學(xué)生的要求，給他們壓力迫使他們適應(yīng)雙語教學(xué)。

通過對(duì)現(xiàn)狀及學(xué)生期望的分析，我們可以看出，市場(chǎng)營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)具有重要的意義，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建有效的雙語教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)效果的設(shè)計(jì)與管理。

2市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)體系設(shè)計(jì) ， 是指為實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)， 而對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與安排， 并根據(jù)實(shí)踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過程。

通過對(duì)已開展雙語教學(xué)學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并結(jié)合我系目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用過程論的分析方法和基本思想，為我系市場(chǎng)營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)體系的初步設(shè)計(jì)。過程論認(rèn)為任何一項(xiàng)活動(dòng)都可以看做是一個(gè)過程，一個(gè)過程一般包括輸入、轉(zhuǎn)換和輸出三個(gè)要素，那么作為一個(gè)完整的教學(xué)體系也應(yīng)該包括教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個(gè)方面，為確保實(shí)現(xiàn)期望的教學(xué)效果，我們又增加了一個(gè)因素教學(xué)管理，教學(xué)管理就是對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)效果的管理。因此我們所構(gòu)建的市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系主要包括教學(xué)資源系統(tǒng)、教學(xué)過程系統(tǒng)、教學(xué)效果系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)四個(gè)方面。

2.1教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 我們所涉及到的教學(xué)資源主要包括學(xué)生、教師、教材以及課程和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在整個(gè)雙語教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位， 學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實(shí)施效果。師資是雙語教學(xué)中的關(guān)鍵因素。最后，教材是雙語教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)最基本的構(gòu)成性要素， 是教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)。專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容是載體。

首先，作為雙語教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該具有較好的英語基礎(chǔ)，對(duì)雙語教學(xué)有一定的興趣，也渴望在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得更高層次的發(fā)展，同時(shí)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，有毅力。

其次，雙語教學(xué)教師要求是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)科體系基本框架、發(fā)展趨勢(shì)、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等有較全面及時(shí)的了解。同時(shí)這些教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語閱讀能力和聽說表達(dá)能力，能靈活駕馭兩種語言的運(yùn)用。同時(shí)，雙語課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色， 利用各種教學(xué)手段和條件，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)， 促進(jìn)其發(fā)揮主體作用。

第三，我們所設(shè)計(jì)的教材不僅包括傳統(tǒng)的教科書、還包括教學(xué)大綱、教案或講義、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻(xiàn)等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。教科書應(yīng)該選擇英文原版教材，且能基本概括學(xué)科理論， 或者是能反映學(xué)界形成共識(shí)或權(quán)威性的分析框架。在條件成熟的情況下，鼓勵(lì)雙語教師積極編寫詳細(xì)規(guī)范的雙語教案 ，并制作配套的雙語教學(xué)課件， 使雙語教學(xué)更具針對(duì)性。

第四，雙語教學(xué)課程的選擇與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的階段性特點(diǎn)相符合。不同階段的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握程度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所不同。從大一到大四，學(xué)生所接觸的專業(yè)課程從少到多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度越來越高，同時(shí)在英語方面，大一學(xué)生剛經(jīng)過高考英語基礎(chǔ)較好，大二和大三階段由于還有大學(xué)英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而大四已不再開設(shè)大學(xué)英語課程，依據(jù)以上特點(diǎn)，雙語教學(xué)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的選擇宜采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)以大學(xué)英語課為依托，對(duì)英語要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施滲入式雙語教學(xué)，而對(duì)大三大四的專業(yè)課程則采用以原版教材為載體的體驗(yàn)式雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，選擇的雙語教學(xué)內(nèi)容盡量要新穎， 易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 同時(shí)內(nèi)容的理論性應(yīng)由弱到強(qiáng)，由具體到抽象，由術(shù)語到句子再到文章，以便克服雙語教學(xué)中使用外語工具的不利因素。

2.2教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程主要包括教學(xué)模式的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)過程主要采用基于建構(gòu)主義的雙語教學(xué)模式，循序漸漸，從易到難，從術(shù)語的英文表達(dá)及翻譯到教學(xué)課件及教案的雙語化，兩種教學(xué)語言比例也由少到多，最后能達(dá)到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境的需要進(jìn)行雙語自由切換的狀態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中具體采用何種教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)視實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語言的使用狀況、實(shí)施雙語教學(xué)的目標(biāo)以及語言目標(biāo)而定。

2.3教學(xué)效果系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)效果方面主要就是課程考試的雙語化，即考試形式的改革，將專業(yè)理論知識(shí)的考核與專業(yè)英語運(yùn)用能力考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考試形式的雙語化。一是可以從試卷制作到考核方式都加入雙語成分，可先從名字解釋或選擇題開始，然后再到簡(jiǎn)答或案例分析，作者曾經(jīng)在國際營銷課程中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同一道題目，采用英語和漢語答題的正確率沒有明顯的差異。說明這種做法是可行的。二是對(duì)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) ， 教學(xué)過程中可將學(xué)生在課堂/課外討論中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評(píng)價(jià)內(nèi)容 ， 鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文報(bào)告、論文、方案。 特別注重考查學(xué)生的分析與解決問題的能力。

2.4教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 為保障雙語教學(xué)的順利開展， 保證雙語教學(xué)工作的質(zhì)量，市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系設(shè)計(jì)還應(yīng)增加對(duì)整個(gè)教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)管理體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)校和相關(guān)院系建立的管理制度，制定獨(dú)立的雙語教學(xué)方案，完善對(duì)雙語教學(xué)課程的激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范雙語教學(xué)老師的考核制度等多方面的支持。雙語教學(xué)的管理設(shè)計(jì)主要包括以下三方面： 一是對(duì)教師的激勵(lì)， 在政策上鼓勵(lì)教師深化研究、大膽實(shí)踐， 制定雙語教師的薪酬方案， 使他們的超額付出得到肯定和回報(bào)；二是建立完善的雙語教學(xué)管理機(jī)制， 把雙語教學(xué)納入日常的教學(xué)管理， 從根本上穩(wěn)定雙語教學(xué)模式， 可成立雙語教學(xué)管理部門， 制訂既詳細(xì)又具實(shí)際可操作性的評(píng)估細(xì)則， 對(duì)教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進(jìn)行規(guī)范化管理，做到凡事有章可循、有案可查。三是建立雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 即根據(jù)雙語教學(xué)目標(biāo)的要求， 對(duì)雙語教學(xué)全過程和結(jié)果展開有效監(jiān)控， 包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果， 以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價(jià)值判斷。

3市場(chǎng)營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)的具體措施和方法

市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生背景、教學(xué)資源條件及市場(chǎng)需求制定具體的實(shí)施措施和方法。

3.1選聘具有雙語教學(xué)資質(zhì)的教師。 具體的做法是，一方面在本系現(xiàn)有教師中選擇具有專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或具有較好英語聽說能力的專業(yè)教師，以國內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國外進(jìn)修、或到具有成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)或者進(jìn)行英語授課培訓(xùn)等方式培養(yǎng)在職雙語教師。另一方面可以對(duì)外招聘具有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任雙語教師，或者與其他具有一定實(shí)力的高校進(jìn)行雙語教師資源共享的方式以達(dá)到擁有合格的雙語教師的目的。

3.2組建雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。 雙語教學(xué)應(yīng)該從大一開始進(jìn)行，所以在大一學(xué)生進(jìn)校分班時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地將英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成一個(gè)班。在大一第一學(xué)期教學(xué)過程中適當(dāng)增加雙語內(nèi)容，在學(xué)期結(jié)束后，以雙語方式進(jìn)行考核，并對(duì)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行摸底，然后依據(jù)學(xué)習(xí)興趣和雙語考核成績(jī)組建雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

3.3依據(jù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃選擇雙語教學(xué)課程及教材。 雙語教學(xué)應(yīng)從大一開始滲入，第一學(xué)期選擇以“管理學(xué)原理”做為雙語教學(xué)試點(diǎn)課程，因?yàn)檫@門課程屬于管理類專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程，現(xiàn)有的英文教材以及所設(shè)計(jì)的詞匯都容易沒接受而且它所涉及的內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)生活比較接近容易理解，所以采用雙語教學(xué)較為合適。第二學(xué)期可以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為依托開展雙語教學(xué)。第二學(xué)年可將市場(chǎng)營銷學(xué)作為雙語教學(xué)課程。第三學(xué)年則宜開設(shè)專業(yè)英語課程進(jìn)行過渡， 如“外貿(mào)函電”、或“營銷英語”。同時(shí)也可開設(shè)“管理溝通”、“客戶關(guān)系管理”等專業(yè)必修課的雙語教學(xué)。大四上學(xué)期開展“求職英語”和學(xué)生課程實(shí)踐的雙語教學(xué)。選取適合各階段教學(xué)的教材?？蛇x用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材， 還可參照國內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材， 必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原版教材進(jìn)行刪減集成， 自己編寫教材， 積極開發(fā)和利用其它輔助教材。

3.4依據(jù)課程特點(diǎn)選擇雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略。 市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略主要涉及課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容雙語比例分配和教學(xué)手段及方法的運(yùn)用。市場(chǎng)營銷專業(yè)課程的實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此教學(xué)組織應(yīng)以項(xiàng)目小組的形式開展，主張團(tuán)隊(duì)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容方面，大一大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程不宜采用過多的外語教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解， 比較適合的教學(xué)外語使用比例是 20 %～30 %， 讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和對(duì)應(yīng)的外文名稱。大三可以增加為50%以上，大四主要針對(duì)求職需要以聽說訓(xùn)練為主。教學(xué)手段應(yīng)以多媒體為主，板書為輔，在增加信息量的同時(shí)加深學(xué)生的記憶。教學(xué)方法方面應(yīng)形成一定的學(xué)習(xí)制度，課前預(yù)習(xí)，課堂前十分鐘復(fù)習(xí)性提問，課后總結(jié)歸納整理，并適當(dāng)進(jìn)行檢查督促。開展多種多樣的雙語教學(xué)活動(dòng) ， 發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升雙語教學(xué)效果。

3.5建立獨(dú)立的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 雙語教學(xué)的實(shí)施，需要多方面的努力，同時(shí)在實(shí)施過程中難免存在一些困難和不足之處，因此我們應(yīng)從整個(gè)雙語教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行必要的監(jiān)控，建立包括對(duì)學(xué)生和老師的考核系統(tǒng)和激勵(lì)機(jī)制，以促使實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

4結(jié)束語

雙語教學(xué)是提高市場(chǎng)營銷本科專業(yè)工作適應(yīng)能力的重要方式。通過對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并在師資來源與培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容審定、教材選用、教學(xué)方式優(yōu)化、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等方面給出了具體的實(shí)施措施，最終實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

淺談市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建:如何構(gòu)建高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

摘要： 文章以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為主，通過課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、核心技能強(qiáng)化環(huán)節(jié)，以及頂崗實(shí)習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的，能培養(yǎng)學(xué)生營銷實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 高職院校 市場(chǎng)營銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 “兩個(gè)原則，五個(gè)環(huán)節(jié)”

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高職教育的重中之重，對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)更是如此。因此，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的，能培養(yǎng)學(xué)生營銷實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系已迫在眉睫。桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是所新興高職院校，如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是我們必須思考的問題。

1.市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足

1.1人才培養(yǎng)定位模糊。

目前，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)營銷人才的需求量極大，而我國高職高專市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，始終無法從本科壓縮型徹底擺脫出來，依然沿用過去的教育模式，教學(xué)改革不徹底，特色不鮮明。人才培養(yǎng)定位模糊，就業(yè)率不高是導(dǎo)致高職教育社會(huì)認(rèn)可度不高的根本原因。

1.2課程設(shè)置缺乏特色。

我院市場(chǎng)營銷專業(yè)課程設(shè)置基本上是以學(xué)科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識(shí)學(xué)科性的窠臼，與本科課程設(shè)置相比，除課時(shí)減少外，內(nèi)容基本相同，是“壓縮餅干”式的職業(yè)教育。理論課程設(shè)置多于實(shí)踐課程，而且實(shí)踐課程缺乏高職高專特色，職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大，教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味。

1.3實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)沒有大綱（指導(dǎo)書）或大綱粗糙。

我院在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏完備的實(shí)訓(xùn)、實(shí)綱（指導(dǎo)書），甚至沒有制定大綱。即便有文字大綱，但內(nèi)容不具體，缺乏必要的內(nèi)容或有內(nèi)容但操作時(shí)卻難以實(shí)施。這樣的問題始終難以解決。

1.4校企合作不完善。

我院與北海幾家企業(yè)已建立校企合作關(guān)系，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中根本接觸不到企業(yè)核心領(lǐng)域，甚至有的企業(yè)把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，這跟我們預(yù)想的實(shí)訓(xùn)效果相去甚遠(yuǎn)。

2.出現(xiàn)上述問題的癥結(jié)

2.1營銷專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我院市場(chǎng)營銷教研室絕大部分老師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)銷售實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)只能以理論為主，起不了對(duì)學(xué)生指點(diǎn)迷津的作用。

2.2傳統(tǒng)的案例教學(xué)與實(shí)際脫鉤。

在案例教學(xué)中，許多院校在教學(xué)上以國內(nèi)外著名企業(yè)作為分析對(duì)象，如“可口可樂”、“海爾”集團(tuán)的營銷戰(zhàn)略等。而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實(shí)際中很難用得上，而且很多案例陳舊過時(shí)，根本達(dá)不到預(yù)期效果，這種現(xiàn)象在我院尤為突出。

2.3沒有一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制。

我院教師工資較低，而且沒有用制度鼓勵(lì)和保障實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，許多教師存在敷衍了事、渾水摸魚的問題或者專注于理論教學(xué)和研究，在對(duì)待實(shí)訓(xùn)時(shí)，難以發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)不到預(yù)想效果。

3.建立實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向。

就業(yè)率是高職教育發(fā)展的生命線。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，能在社會(huì)上找到一個(gè)合適的工作崗位，是高職辦學(xué)的落腳點(diǎn)。高職院校的各項(xiàng)教學(xué)改革都不能偏離學(xué)生就業(yè)這一落腳點(diǎn)，而要以此作為學(xué)院的辦學(xué)宗旨，只有在保障學(xué)生有較高就業(yè)率的前提下，學(xué)院才有生存和發(fā)展的空間，才能被社會(huì)和家長(zhǎng)所承認(rèn)，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多的高技能人才。

3.2以技能培養(yǎng)為主。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的技能型人才，高職院校區(qū)別于其他普通高等教育的關(guān)鍵就是突出學(xué)生的技能。實(shí)施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，是我院應(yīng)該遵循的重要原則之一。

4.構(gòu)建市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體做法

市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的體系。近年來，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面提出了一些改進(jìn)措施。從實(shí)踐教學(xué)體系的具體環(huán)節(jié)來看，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞“兩個(gè)原則，五個(gè)環(huán)節(jié)”進(jìn)行安排和運(yùn)作。

“兩個(gè)原則”，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為主；“五個(gè)環(huán)節(jié)”，即課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、核心技能強(qiáng)化環(huán)節(jié)，以及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

4.1課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要通過市場(chǎng)營銷的案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練，以及辯論會(huì)等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴的能力。案例分析課是指將案例材料給學(xué)生，讓其進(jìn)行分析判斷、分組討論，教師給予一定的指導(dǎo)，提出意見、評(píng)價(jià)及結(jié)論。通過這一形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

4.2市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

我院從深圳因納特公司購置了市場(chǎng)營銷教學(xué)平臺(tái)軟件一套。學(xué)生在平臺(tái)中擔(dān)任虛擬公司的市場(chǎng)營銷管理者。從市場(chǎng)分析、市場(chǎng)調(diào)查開始，進(jìn)行市場(chǎng)的細(xì)分、市場(chǎng)定位；從產(chǎn)品的研發(fā)、包裝，到價(jià)格策略的制定；從設(shè)計(jì)產(chǎn)品銷售渠道，到為產(chǎn)品銷售策劃廣告、服務(wù)、促銷等營銷手段；整個(gè)市場(chǎng)營銷模擬完全按照經(jīng)典的市場(chǎng)營銷4P理論展開。這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)營銷中的問題的能力，并降低案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的工作強(qiáng)度。

4.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

完成市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。該環(huán)節(jié)使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為學(xué)生以后順利走入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4核心技能強(qiáng)化環(huán)節(jié)。

核心技能強(qiáng)化環(huán)節(jié)是獨(dú)立于課程教學(xué)之外的單獨(dú)實(shí)踐教學(xué)課程，是我院市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的最重要的一環(huán)，也是最難的一環(huán)，需要多方面的支持和配合，才能達(dá)到理想效果。該環(huán)節(jié)在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，目的是對(duì)學(xué)生的營銷綜合能力進(jìn)行一次強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。我院采用“以賽促訓(xùn)”的形式，借助“全國市場(chǎng)營銷大賽”等各種賽事，組織市場(chǎng)營銷學(xué)生全員參與市場(chǎng)營銷策劃方案設(shè)計(jì)大賽的選拔，營造營銷能力競(jìng)賽的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)營銷知識(shí)的綜合實(shí)踐能力。

4.5頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在就業(yè)前，針對(duì)今后自己的就業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，以全面親身實(shí)際了解行業(yè)、企業(yè)的基本情況，熟悉具體崗位的業(yè)務(wù)工作，為就業(yè)和盡快適應(yīng)企業(yè)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)直通。在頂崗實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)專家指導(dǎo)為主、學(xué)校教師指導(dǎo)為輔。一般是在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)崗位的選擇采取校系推薦和學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式。但在環(huán)節(jié)實(shí)施中，存在這一個(gè)很嚴(yán)峻的問題——缺乏反饋和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作，使在校學(xué)到的知識(shí)得以在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，作為今后改進(jìn)人才培養(yǎng)的根據(jù)。但在學(xué)生實(shí)習(xí)的階段，由于學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)單位比較分散，指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)檢查、指導(dǎo)，以及實(shí)習(xí)過程管理方面存在諸多困難。因此，在此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，以一方面促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)提高，另一方面有利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與反饋。

5.構(gòu)建高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)

5.1建立切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。

為保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我院先后制定了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的意見》、《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》等規(guī)章制度，建立了定期教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生信息反饋、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、教師評(píng)教和學(xué)生評(píng)教等多層次規(guī)章制度，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行全程監(jiān)控，有記錄、有總結(jié)，形成了完整的教育教學(xué)質(zhì)量保證體系，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、溝通信息、全面提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。通過教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生參評(píng)、教學(xué)工作委員會(huì)等評(píng)議，評(píng)選出院級(jí)教學(xué)名師、學(xué)術(shù)骨干、中青年骨干教師等，為廣大教師中樹立了較好的教學(xué)與科研榜樣。

5.2培養(yǎng)一支具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，首先要打造一支愛崗敬業(yè)、教學(xué)水平高、技能操作水平強(qiáng)的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，才能滿足高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的需要。我院制訂了教師素質(zhì)提高計(jì)劃，鼓勵(lì)廣大教師特別是年輕教師深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)、公司的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化自身的操作技能；采取優(yōu)惠政策，從工廠引進(jìn)或聘用高技能人才作為學(xué)院的兼職教師，改善學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)；對(duì)在各種技能比賽取得較好成績(jī)的教師，學(xué)院除給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還大力宣傳這些優(yōu)秀教師的事跡，在教師中營造人人爭(zhēng)做“雙師型”教師、個(gè)個(gè)重視自身技能提高的氛圍，呈現(xiàn)教師鉆研業(yè)務(wù)，練就過硬技能的良好局面。

5.3校企合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)的力度。在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，邀請(qǐng)其技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項(xiàng)目課程開發(fā)和實(shí)踐，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上。同時(shí)，建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展的能力。