序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇學(xué)生自我管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

學(xué)生自我管理論文:大學(xué)生自我管理能力探究

摘要：

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變程度的不斷加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)人才的要求程度逐漸提升。作為一名在校大學(xué)生，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到除了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注重個(gè)人能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，只有專業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)高才能夠在社會(huì)上有所發(fā)展。本文首先分析了大學(xué)生自我管理的基本內(nèi)容，研究了現(xiàn)階段大學(xué)生自我管理能力缺失的表現(xiàn)，并從大學(xué)生角度提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；自我管理；基本內(nèi)容；優(yōu)化策略

自我管理能力在大學(xué)生綜合素質(zhì)中占有重要比重，會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式、社會(huì)環(huán)境、家庭教育等多種因素的影響[1]?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生自我管理能力上存在較大提升空間，主要表現(xiàn)為生活方式不健康、心理調(diào)試有難度、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等[2]。本文以大學(xué)生自我管理能力為主線，研究了管理能力的內(nèi)容、缺失表現(xiàn)及優(yōu)化策略。

一、自我管理的內(nèi)容

（一）管理時(shí)間

相對(duì)于高中階段而言，大學(xué)階段學(xué)生的時(shí)間更為充裕，課余時(shí)間較多，因此更需加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的管理，提升時(shí)間有效利用率[3]。四年大學(xué)光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，大學(xué)生需做到勞逸結(jié)合、松弛有度，合理分配時(shí)間并高效率利用時(shí)間。

（二）管理金錢

到了大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)金錢的自我掌控能力更強(qiáng)，因此更應(yīng)在價(jià)值觀上有所把控，明確自身的金錢消費(fèi)能力以及投資方向，將資金盡可能應(yīng)用到提升自己的方面去。

（三）管理目標(biāo)

大學(xué)階段歷經(jīng)四年，因此我們更應(yīng)在初入大學(xué)時(shí)對(duì)自身的在校目標(biāo)及人生目標(biāo)有所規(guī)劃。行動(dòng)需要依靠目標(biāo)來決定，從而制定完成目標(biāo)的過程。大學(xué)生應(yīng)明確自身的獨(dú)立目標(biāo)、整體目標(biāo)、短期目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓大學(xué)生活更為充實(shí)。

（四）管理情緒

由于大學(xué)階段在人際關(guān)系處理上不再依賴于父母，因此更應(yīng)控制好自身的情緒，提升對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的主動(dòng)性與熱情。不良情緒會(huì)造成大學(xué)生在校期間無法專心學(xué)習(xí)，久而久之性格也會(huì)有所扭曲，無法將自身的天分和專業(yè)技能充分發(fā)揮。

二、自我管理能力缺失的表現(xiàn)

（一）自理能力較差

由于目前多數(shù)大學(xué)生屬于獨(dú)生子女，在家里有父母和其他長(zhǎng)輩安排生活上的方方面面。到了大學(xué)階段，不少大學(xué)生還不會(huì)洗衣服、鋪床單、疊被子，生活自理能力較差。

（二）人際交往能力較差

之前提到，由于獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境因素影響，部分大學(xué)生在處理人際關(guān)系上存在一些問題，大多表現(xiàn)為以自我為中心，會(huì)由于一些小事而與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，尤其是與住宿宿舍室友之間產(chǎn)生感情裂隙，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。

（三）抗壓能力較差

抗壓能力與大學(xué)生心理承受能力相關(guān)。大學(xué)階段的學(xué)生心理狀態(tài)處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期大學(xué)生也能夠意識(shí)到心理上的成長(zhǎng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但在事件的處理能力以及管理能力上尚有發(fā)展空間。大學(xué)時(shí)期充滿競(jìng)爭(zhēng)，若無法合理解決競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓力，很可能影響到其大學(xué)生活及學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定。

三、自我管理能力的提升策略

（一）參與社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

作為一名在校大學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)參與社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)以及學(xué)校和班級(jí)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這類活動(dòng)不僅能夠提升我們對(duì)事件的解決能力、處理能力、規(guī)劃能力，還能夠提升人際交往能力，增強(qiáng)自我管理的主動(dòng)性與主動(dòng)意識(shí)。不同類型的社團(tuán)活動(dòng)能夠擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)面，在與陌生人交流的過程中也可提升其適應(yīng)社會(huì)的能力。在參與到各類活動(dòng)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自身性格上的缺陷以及優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)四年生活豐富多彩。

（二）設(shè)定目標(biāo)

作為一名在校大學(xué)生，我們必須設(shè)立好自己的目標(biāo)與規(guī)劃，讓大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活更為充實(shí)。同時(shí)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能外，還應(yīng)通過每個(gè)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提升自身的自信心以及辦事的主觀能動(dòng)性，為走上社會(huì)后的事件處理能力提供支撐。我們應(yīng)該認(rèn)真的問自己能干什么、會(huì)干什么、想干什么，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃、生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確人生理想。在目標(biāo)的制定上從短期著手，一步一個(gè)腳印，向人生目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）合理理財(cái)

由于擁有的資金量更大，大學(xué)生更應(yīng)合理規(guī)劃錢財(cái)用途。除了必要的生活支出外，大學(xué)生不應(yīng)以揮霍金錢、攀比穿戴、追求品牌等不良消費(fèi)方式為金錢管理原則。我們應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀以及消費(fèi)觀，提升自己對(duì)錢財(cái)?shù)墓芾砟芰Α?

（四）提升約束能力

過了18歲，我們大學(xué)生應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)，遵守各項(xiàng)法律法規(guī)、執(zhí)行命令、遵守秩序，這些強(qiáng)制性的條約必須從主觀能動(dòng)性信上自我約束。由于風(fēng)俗習(xí)慣、思想意識(shí)、道德觀念、家庭環(huán)境、地域差異等多種因素的影響，大學(xué)生在約束能力上不盡相同，但每位大學(xué)生均應(yīng)提升自身約束能力，在遵守紀(jì)律上嚴(yán)格把控，在紀(jì)律觀念上明確樹立。例如在大學(xué)課程的設(shè)置上，部分公共課程可能被大學(xué)生看作無用功，例如馬克思主義思想、中國(guó)近代史等。但須知，每門課程都是學(xué)校為了培養(yǎng)我們民族意識(shí)、思想意識(shí)所設(shè)立的必要課程，我們應(yīng)做到不逃課、認(rèn)真聽課，從這一小事做起，提升自我約束能力。

（五）提升抗壓能力

首先大學(xué)生要強(qiáng)健的體魄，可采用每日早晚鍛煉方式，繞著操場(chǎng)跑步或快走，提升自身的免疫力及抵抗力，為走上社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。其次應(yīng)在心理上提升抗壓能力，循序漸進(jìn)的改善自身心理狀態(tài)。從高中階段過度到大學(xué)階段，期間生活環(huán)境的變化可能造成大學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒或與同學(xué)、室友之間產(chǎn)生摩擦。但大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在任何情況下管理好自己的心態(tài)即情緒，以樂觀積極向上的態(tài)度面對(duì)生活中的每一件事情，這是治愈挫折最好的良藥。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，對(duì)于大學(xué)生而言，自我管理能力的提升需從生活中的每件小事做起，設(shè)立明確的目標(biāo)，提升自身管理能力，讓大學(xué)生活豐富多彩。

作者:胡繼 單位:空軍預(yù)警學(xué)院

學(xué)生自我管理論文:加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理途徑的分析

【摘要】

在學(xué)生管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)迫在眉睫。文章提出了高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的含義和意義，學(xué)惡習(xí)管理和情緒管理為途徑培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】

高職學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)

伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各企業(yè)對(duì)高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，他們需要的不僅是會(huì)工作的人，更需要會(huì)管理自身、會(huì)創(chuàng)造性地的綜合型人才。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類別，其在培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為目前高職教育共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。高職學(xué)生因其自身成長(zhǎng)和發(fā)展等各方面因素的影響，自身管理能力的培養(yǎng)和提升將是高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重中之重。首先，大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的裴炎目標(biāo)以及滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，卓有成效的利用和整合自我資源（身體、心理、時(shí)間、信息、思想和行為等）運(yùn)用科學(xué)管理方法而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃和組織、自我監(jiān)控、自我開發(fā)與自我教育等一系列的活動(dòng)。大學(xué)生自我管理的特征是：大學(xué)生既是自我管理行為中的管理主體，也是自我管理行為中的管理對(duì)象。也就是說管理主體以自身的身體、自身的時(shí)間、自身的性格、自身的行為及自身的信息為管理對(duì)象，從管理過程來看，就是管理主體通過自我認(rèn)知、自我決策、自我計(jì)劃、自我行動(dòng)、自我約束、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控、自我激勵(lì)等多方面來進(jìn)行的管理。其次，高職學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)及原因。目前，高職學(xué)生中大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)都是獨(dú)生子女家庭，在家庭環(huán)境中，一直是備受關(guān)注的對(duì)象。他們生活條件優(yōu)越，在中國(guó)大環(huán)境家庭教育的背景下，他們是被照顧和關(guān)愛的對(duì)象，而且，中國(guó)家庭教育中，家長(zhǎng)習(xí)慣性的喜歡決策孩子的事宜，包括孩子的學(xué)習(xí)專業(yè)、興趣愛好等，習(xí)慣于滿足孩子的一切需求；習(xí)慣于替孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。因此，再這樣的家庭中成長(zhǎng)的孩子，在精神和思想上存在著很強(qiáng)的依賴性，遇到困難習(xí)慣性想尋求幫助，喜歡逃避問題，在心理承受能力方面也表現(xiàn)得相對(duì)脆弱，缺乏獨(dú)立面對(duì)問題、分析問題、解決問題的能力，個(gè)人事務(wù)解決能力包括自我照顧能力相對(duì)嚴(yán)重不足，有些學(xué)生甚至不會(huì)整理自己的床鋪；身體上，由于現(xiàn)代電子產(chǎn)品的發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生更喜歡一個(gè)人用電腦和手機(jī)打發(fā)自己的業(yè)余時(shí)間，而不是經(jīng)常性的進(jìn)行戶外體育鍛煉，在身體機(jī)能和精神方面缺乏吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然，目前我們國(guó)家在教育體制上也存在著很多問題，譬如，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞；在教育環(huán)節(jié)上，智力教育和情感教育嚴(yán)重失衡；在教育模式上，重視文化教育而輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。這也是當(dāng)下高職學(xué)生甚至當(dāng)代學(xué)生自身普遍存在的問題。最后，加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理能力的有效途徑。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，其主要學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境就是校園，接觸的對(duì)象就是校園里的老師、同學(xué)等，與以前的中學(xué)環(huán)境雖然相似，但學(xué)習(xí)和生活方式及校園管理卻有著很大的差異。因此，學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、建立健全高校管理制度，讓學(xué)生在制度的管理下學(xué)會(huì)自我管理

高職院校應(yīng)建立健全各項(xiàng)管理制度，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟知制度的具體內(nèi)容和要求，在行為上給予高職學(xué)生嚴(yán)格的要求和約束。但在制度的制定上也應(yīng)考慮給予學(xué)生自我發(fā)展與自我管理能力培養(yǎng)空間。

二、在遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下做好自我時(shí)間管理、行為管理、情緒管理、身體管理、學(xué)業(yè)管理等

時(shí)間管理是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握的一種自我管理技能。時(shí)間資源對(duì)每個(gè)人而言都是有限的。短短的三年高職教育，對(duì)學(xué)生而言，如果不能合理的支配和利用起來，那將是一件特別可惜的事情。很多學(xué)生從高考應(yīng)試教育走來，突然面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松和自由的學(xué)習(xí)生活，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)茫然的心情，不知該如何去合理的安排自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，有些學(xué)生甚至將大量的時(shí)間和精力用在了網(wǎng)絡(luò)游戲方面，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，對(duì)人生及社會(huì)也產(chǎn)生了厭煩和消極情緒，從而步入了一種惡性循環(huán)模式，甚至中途輟學(xué)。面對(duì)剛走入高職院校的新生學(xué)校在新生的時(shí)間管理方面，應(yīng)給與學(xué)生一定的引導(dǎo)，其實(shí)就是讓學(xué)生有一個(gè)生活模式上的過渡適應(yīng)的過程，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的去參加校園活動(dòng)，參加校園活動(dòng)的意義在于可以讓學(xué)生將業(yè)余時(shí)間有效的利用起來，做一些有益于身心發(fā)展的事情，另外，在參加校園活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以增長(zhǎng)其他文化知識(shí)，鍛煉自身身體素質(zhì)、增加自信心，同時(shí)在與人接觸的過程中學(xué)會(huì)與人相處、與人協(xié)作、學(xué)會(huì)客觀判斷問題的能力和掌握解問題的辦法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)公益活動(dòng)，增加自身正能量

我們國(guó)家近些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，社會(huì)也正處于轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)公益活動(dòng)，增加自身正能量，在包涵和寬容中學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)處理和控制自己的不良情緒，高職學(xué)生正處于情緒起伏波動(dòng)較大的生理期，我們應(yīng)給與更多的正面的影響，讓他們不要受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，學(xué)會(huì)和諧的與人相處，掌握判斷是非的能力，從而更好地管理約束自己的行為和情緒，使自己成為一個(gè)真正意義上的人。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)自我管理能力

高職學(xué)生作為消費(fèi)群體，其經(jīng)濟(jì)來源主要來源于家庭供給。由于現(xiàn)代生活條件的不斷提高，大部分家庭在孩子經(jīng)濟(jì)需求方面都是盡量的給與滿足，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏科學(xué)理性的消費(fèi)觀念。大部分錢財(cái)都用于了交際、娛樂消費(fèi)等方面。然而，高職學(xué)生在苛求創(chuàng)業(yè)方面卻有很高的積極性，他們渴望通過掙錢來證明自己的存在價(jià)值。針對(duì)高職學(xué)生的此種心理特點(diǎn)，學(xué)校可加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系，通過多種渠道，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中體會(huì)錢財(cái)?shù)膩碇灰祝绾魏侠戆才抛约旱南M(fèi)方式，學(xué)會(huì)管理自己的錢財(cái)。另外，在創(chuàng)業(yè)過程中，也可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神，與人合作、與人交流的能力。當(dāng)然，教育的目的是為了不教育，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，其目的就是為了讓學(xué)生在管理中學(xué)會(huì)自我管理，從而在良好的自我管理模式下，收到更好的管理效果。高職學(xué)生自身管理能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和工作將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和積極的作用。

作者：張帆

學(xué)生自我管理論文:藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

【摘要】

自我管理能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一，而藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生通常表現(xiàn)出自我管理能力有所欠缺的特點(diǎn)。本文從大學(xué)生自我管理的概念著手，通過分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出了培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的方法。

【關(guān)鍵詞】

藝術(shù)類專業(yè)；自我管理能力；培養(yǎng)

一、大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵

關(guān)于大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵，得到廣泛認(rèn)可的一個(gè)觀點(diǎn)是由陽(yáng)國(guó)亮教授提出的。他認(rèn)為，大學(xué)生自我管理能力是指大學(xué)生按照自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成才的目標(biāo)，并嚴(yán)格付諸實(shí)施，檢驗(yàn)行動(dòng)狀況，按制日常行為，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的活動(dòng)過程。另有學(xué)者指出，大學(xué)生自我管理能力包括兩個(gè)方面的能力。從管理者角度：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，在使大學(xué)生擁有更多自主權(quán)的前提下，對(duì)與大學(xué)生成長(zhǎng)成才有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督；從大學(xué)生角度：配合學(xué)校的管理的同時(shí)，充分發(fā)揮他們創(chuàng)造性、主動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。本文的討論，主要依據(jù)這一概念中的第一個(gè)方面。

二、培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的必要性

（一）藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)。

第一，思維活躍，容易接受新事物。由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，大量的藝術(shù)實(shí)踐使得他們有更多的機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，因此，大多表現(xiàn)出性格外向，積極主動(dòng)，適應(yīng)新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)。第二，自我意識(shí)較強(qiáng)。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生通常敢于創(chuàng)新和不斷突破自我，不墨守成規(guī)，普遍崇尚自由，不習(xí)慣受到管制和約束。第三，情感豐富，但缺乏理性思考。藝術(shù)類學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的感受性和表現(xiàn)力，這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)生普遍敏感，情感世界豐富多彩。但另一方面，他們情緒控制力較弱，做事有時(shí)會(huì)缺乏理性思考，容易沖動(dòng)，自律意識(shí)不足。第四，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生通常不太關(guān)心政治和時(shí)事。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為那些規(guī)則不僅限制了個(gè)性的發(fā)展，還會(huì)束縛他們創(chuàng)作的激情。因此通常表現(xiàn)為有些自由、散漫，缺乏紀(jì)律性。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的必要性。

1.素質(zhì)教育的必然要求。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中明確了素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？梢姡茉谧袷丶o(jì)律前提下，自覺對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作各方面進(jìn)行管理，努力提升自己的思想、文化素質(zhì)的大學(xué)生才稱得上一名合格的大學(xué)生。

2.大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，較強(qiáng)的自我管理能力不論是對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g還是畢業(yè)后走向工作崗位都大有裨益。在校期間，較強(qiáng)的自我管理能力可以幫助他們充分利用大學(xué)時(shí)光，提高學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友等方面的能力和效果。對(duì)用人單位，自我管理能力也是他們招聘、考核員工時(shí)非?？粗氐哪芰χ?。每個(gè)單位都有自己的發(fā)展目標(biāo)，但同時(shí)又不可能花太多時(shí)間在培訓(xùn)、管理、督促員工上。如果員工能以單位發(fā)展的整體目標(biāo)為奮斗目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行有效的自我管理，這樣的員工自然受到廣大用人單位的歡迎。

3.藝術(shù)類大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求。

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)科特點(diǎn)等因素的影響，通常呈現(xiàn)出自我約束力較差、行為散漫的特點(diǎn)。這不僅達(dá)不到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，還在某種程度上影響藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)度和質(zhì)量。培養(yǎng)自我管理能力能幫助他們提升自我約束意識(shí)，預(yù)防因過于自由、缺乏限制而產(chǎn)生行為偏差，從而保障他們的藝術(shù)才華得到最大程度的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生自我管理能力的有效途徑

（一）完善教育管理觀念。

在傳統(tǒng)的教育管理方式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏自主權(quán)。高校管理者首先應(yīng)深入了解當(dāng)代大學(xué)生思想、行為特點(diǎn)，將“以教師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生給予信任、鼓勵(lì)，在必要時(shí)提醒他們，敦促他們朝著自己確定的目標(biāo)前進(jìn)。

（二）制度做保障。

在制定學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，要充分了解學(xué)生的意見，采納他們的建議，使他們?yōu)閷W(xué)校及自身發(fā)展建言獻(xiàn)策，保障學(xué)生自我管理有章可循。在具體管理時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)聲及實(shí)施管理的平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c中自覺維護(hù)管理制度，提高管理能力，提升管理效果。

（三）結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

作為管理人員，應(yīng)從以下兩個(gè)方面努力：首先，必須掌握自我管理相關(guān)理論和知識(shí)。熟練掌握理論知識(shí)后才能靈活運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的實(shí)踐。此外，管理者應(yīng)充分利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)施自我管理時(shí)遇到的困難和疑惑，通過梳理和思考及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)理論的適用范圍和適用時(shí)機(jī)。經(jīng)過實(shí)踐—理論—實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證，逐步總結(jié)出一套切實(shí)有效的方法。

作者：譚蔚 單位：湖北工業(yè)大學(xué)

學(xué)生自我管理論文:職校90后學(xué)生自我管理分析

【摘要】

高職院校近年來著眼于未來的發(fā)展，立足于現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐。不斷加強(qiáng)院校的發(fā)展和擴(kuò)大外延，但是卻非常重視教師對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督，讓學(xué)生失去了自我管理和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，造成廣大高職院校的學(xué)生們普遍缺乏動(dòng)力和自主性。在新時(shí)期，高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的大潮，積極培養(yǎng)符合新時(shí)展的綜合性較強(qiáng)的技術(shù)人才，所以就必須在著眼于學(xué)生的自我管理模式，敢于創(chuàng)新，敢于迎接挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】

90后學(xué)生自我管理模式

隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷深入以及教育水平的不斷提高，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求也越發(fā)重視，但目前我國(guó)對(duì)高職院校的學(xué)生自我管理模式并沒有構(gòu)建一個(gè)具體的體系，特別是90后的到來，對(duì)于高職院校來說，在管理教育方面又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)高職院校對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，從而可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以便適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)高職院校學(xué)生的管理模式現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分高職院校普遍是設(shè)立學(xué)生工作處和學(xué)生工作部，承擔(dān)大部分學(xué)生事務(wù)及其管理事務(wù)。我國(guó)的高校院校的學(xué)生管理工作以班級(jí)管理、黨團(tuán)活動(dòng)、宿舍管理耳環(huán)學(xué)生會(huì)管理為核心，涉及到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，總體來說比較全面。但是這種學(xué)生管理存在著一定的弊端，存在大量的問題，比如管理理念思想不及形式，管理認(rèn)識(shí)存在異議，組織機(jī)構(gòu)上劃分不好權(quán)責(zé)問題，缺乏穩(wěn)固的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致管理模式也不夠穩(wěn)定。

二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校屬于在校大學(xué)生比較特殊的群體，他們大都因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想或者直接因?yàn)槁浒穸x擇去高職院校就讀，所以他們普遍自信心比較不足，比較自卑，心理素質(zhì)也不高；高職院校的學(xué)校相對(duì)來說對(duì)自己自身的要求不嚴(yán)格，不能對(duì)自己有一個(gè)對(duì)未來具體可靠的規(guī)劃，缺乏基本的責(zé)任感和自律意識(shí)；高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低，長(zhǎng)期缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們只是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。

三、高職院校學(xué)生自我管理模式以及案例分析

1、班級(jí)自我管理模式情況2009年5月至2010年7月對(duì)某高職院校1班和2班兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行沒有班主任自主管理試行跟蹤調(diào)研，1班與2009年開始實(shí)行無班主任自主管理這一模式，該班級(jí)在2012年7月全部畢業(yè)，這個(gè)班里的學(xué)生自我管理模式較強(qiáng)，在這個(gè)過程中還一起選舉產(chǎn)生了“班級(jí)管理委員會(huì)”進(jìn)行學(xué)生的日常管理，取得了讓人們意想不到的驚喜成果，最后的畢業(yè)率達(dá)到百分之百，在之后的就業(yè)率上，也是80%的驚人成績(jī)。而2班在第二年開始實(shí)行此模式，在2014年2班畢業(yè)，但是2班的成績(jī)并沒有1班的明顯，效果也不夠顯著，但是相比其他的班級(jí)來說，該班學(xué)生的自主意識(shí)明顯高于沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的同學(xué)，創(chuàng)新意識(shí)也是強(qiáng)于其他學(xué)生，因此對(duì)于這種結(jié)果，我們認(rèn)為這種自我管理還是比較成功的。

2、學(xué)生會(huì)自我管理模式建立學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)等等各類學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，明確各個(gè)學(xué)生組織的職能，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自我管理組織建設(shè)，可以有效的為學(xué)生的自我管理創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)和條件，可以推進(jìn)高職院校的學(xué)生實(shí)行自我管理，成為必然有效的外在要求和必備條件。在這管理模式里，應(yīng)加大選拔力度，確保那些能力強(qiáng)、具有樂于奉獻(xiàn)精神的、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生脫穎而出，擔(dān)任各種學(xué)生組織的負(fù)責(zé)人，促進(jìn)這一管理模式的不斷發(fā)展。也應(yīng)加大對(duì)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)力度，從而可以提高其管理能力和管理水平，把他們培養(yǎng)成擔(dān)重任、敢當(dāng)重任、善當(dāng)重任的骨干。同時(shí)也要加大審核力度，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，制定切實(shí)可行的學(xué)生干部懲戒制度，對(duì)學(xué)生干部的工作做出明確的要求。通過以上做法可以讓學(xué)生會(huì)工作順利進(jìn)行，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，促進(jìn)自身的發(fā)展。

3、建立和完善輔導(dǎo)員工作的促進(jìn)性雖說是學(xué)生自我管理模式，但是輔導(dǎo)員的工作也是必不可少的。輔導(dǎo)員的行為勢(shì)必和整個(gè)學(xué)生自我管理系統(tǒng)有極大的密不可分的關(guān)系，教師的職業(yè)道德對(duì)于輔導(dǎo)員來說，可以不斷加強(qiáng)自我行為的調(diào)控，作為一種潛在的力量去調(diào)控輔導(dǎo)員應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；嚴(yán)格的輔導(dǎo)員懲戒制度，對(duì)待那些造成嚴(yán)重不良后果的輔導(dǎo)員，必須盡快清理出輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以便產(chǎn)生更為嚴(yán)重的不良影響。

四、高職院校90后學(xué)生自我管理模式

1、提供良好的學(xué)校文化環(huán)境是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的自我管理一個(gè)重要的外在條件，學(xué)生的發(fā)展與環(huán)境是相互影響的。因此，高職院校應(yīng)關(guān)心和重視校園環(huán)境。一是要改變傳統(tǒng)的管理觀念中強(qiáng)調(diào)教育和社會(huì)功能，加強(qiáng)育人功能，確認(rèn)人的主體地位，提高積極性和主動(dòng)性，也有；利于教育的充分發(fā)揮。

2、建立和完善高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍，改變管理模式。選拔責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理以便協(xié)助輔導(dǎo)員展開班級(jí)有關(guān)的工作合計(jì)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，形成團(tuán)結(jié)向上的隊(duì)伍。

3、高職院校自我管理的主體是學(xué)生，必須充分重視和發(fā)揮他們的作用，使他們可以直接或者間接的參與進(jìn)來。在另一方面，應(yīng)不斷規(guī)范一些相應(yīng)的規(guī)章制度，用來約束和規(guī)范學(xué)生們，針對(duì)學(xué)生們的普遍心理和成長(zhǎng)規(guī)律制定新的規(guī)章制度，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和健全，這是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的自我管理的重要保障。

4、高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍不高，但他們的社會(huì)意識(shí)卻很強(qiáng)烈，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們充分了解社會(huì)，尤其是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。我們應(yīng)該開設(shè)第二課堂，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和所出的社會(huì)都有一個(gè)較為深入的了解，進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)未來的努力方向，使學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力，也可以讓所有高職院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來學(xué)習(xí)也可以使全方位的。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校與本科院校在教育教學(xué)上有著有史以來屬于本質(zhì)上的區(qū)別，高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，那么高職院校就應(yīng)該秉承這一理念，結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的行為表現(xiàn)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)等，分析他們的特點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理的途徑和方法。探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的自我管理模式，從而提高我國(guó)的學(xué)生管理和思想政治教育工作的效率。

作者：陳秀娟 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生自我管理論文:大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方式

大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，如何培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合素質(zhì)全面的大學(xué)生是我國(guó)高校面臨的一大重要課題。在當(dāng)今大學(xué)生所存在的各種問題中，缺乏自我管理能力這一問題較為突出，它不僅影響到大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友等方方面面，同時(shí)也是影響大學(xué)生成才的一大重要因素。

一、大學(xué)生自我管理能力的含義

自我管理又稱為自我控制，是管理學(xué)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。簡(jiǎn)單來說就是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)、理想，或者為了達(dá)到某一理想的健康、心理或者思想狀態(tài)而進(jìn)行的自我管理、自我約束、自我激勵(lì)的過程。大學(xué)生的自我管理具體指大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身主觀性，對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活進(jìn)行管理、規(guī)劃，以促進(jìn)自身能力不斷發(fā)展提高的過程。具體可分為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我認(rèn)知、生活能力、時(shí)間的有效利用、情緒控制及人際交往等方面的自我管理能力。

二、大學(xué)生提高自我管理能力的必要性及意義

（一）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的客觀要求。我國(guó)傳統(tǒng)的這種教育模式直接導(dǎo)致了大多數(shù)新入學(xué)的大學(xué)生缺乏自我管理能力，對(duì)自己的未來沒有掌控力，學(xué)習(xí)及生活缺少計(jì)劃性。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的過渡階段。除了學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)外，學(xué)生的另一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)獨(dú)立性。社會(huì)所需要的人才是具備獨(dú)立的人格，對(duì)自身有良好的管控能力，工作有計(jì)劃，有強(qiáng)有力的執(zhí)行能力，以及事后有反思、總結(jié)能力的全面型人才。

（二）大學(xué)生自我管理能力普遍低下的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前在校的大學(xué)生基本都是“90后”，作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩抑械囊磺酗嬍称鹁佣加腥苏樟希@就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分人缺乏生活的自理能力。很多學(xué)生不會(huì)合理安排自己的飲食，時(shí)而暴飲暴食，時(shí)而減肥節(jié)食，連續(xù)幾天顆粒不進(jìn)。這些不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致越來越多的年輕人身體素質(zhì)下降，甚至患上各種中老年人才會(huì)患的疾病。另外隨著生活水平的提高，很多大學(xué)生都有一部分自己可以隨意支配的錢財(cái)。學(xué)習(xí)方面，經(jīng)歷了緊張的高中學(xué)習(xí)，很多學(xué)生一進(jìn)入到大學(xué)這樣一個(gè)相對(duì)自由、寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境后就猶如脫韁的野馬肆意享樂，放松了對(duì)學(xué)習(xí)方面的要求。具體表現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，時(shí)間安排不合理等。許多學(xué)生填報(bào)專業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng)，對(duì)相關(guān)的專業(yè)信息并不了解。入學(xué)后覺得不感興趣，不知道為什么學(xué)，不清楚學(xué)什么，于是便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性，沒有做到有效地利用時(shí)間。平時(shí)懶散貪玩，考試前臨時(shí)抱佛腳、開夜車，這樣不僅有損身心健康，同時(shí)所學(xué)的知識(shí)也沒有及時(shí)消化、吸收，是費(fèi)時(shí)又無功的做法。

正如前文所說，大學(xué)校園猶如一個(gè)微型社會(huì)，如何控制好自己的情緒，處理好與他人之間的人際關(guān)系，同樣是大學(xué)生們需要好好學(xué)習(xí)的一課。面對(duì)學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的瓶頸期，以及對(duì)將來工作、生活的擔(dān)憂導(dǎo)致很多大學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)失望、沮喪、焦慮、彷徨等不同程度的消極情緒。這時(shí)心理承受能力差的同學(xué)往往會(huì)采取逃避態(tài)度，逃課逃學(xué)、自我封閉、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、尋釁滋事甚至輕生等都是現(xiàn)實(shí)中存在的問題。因此掌握正確排解這些不良情緒的方法，保持健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)是十分必要的。

三、高校培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的途徑

我們可以從觀念、執(zhí)行及評(píng)價(jià)這三大階段循序執(zhí)行大學(xué)生自我管理能力提高的具體步驟。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生樹立自我管理的理念。自我管理不僅是一種能力，還是一種意識(shí)、一門學(xué)科，要提高學(xué)生的自我管理能力，首先需要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。無論是家長(zhǎng)，還是學(xué)校、老師都要轉(zhuǎn)變觀念，將大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)獨(dú)立的成年人來對(duì)待，有意識(shí)地引導(dǎo)其樹立自立、自強(qiáng)的意識(shí)，幫助其逐步培養(yǎng)其自我管理的能力。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念方面，我們可以借助廣播、報(bào)刊等媒體及講座、辯論、班會(huì)等活動(dòng)宣傳自我管理能力培養(yǎng)的重要性，為培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力創(chuàng)造良好的校園氛圍。另外，自我管理需要一定的方法，沒有方法的自我管理只是紙上談兵，甚至?xí)饘W(xué)生管理工作的混亂。學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)之初就對(duì)其進(jìn)行自我管理相關(guān)的教育，幫助學(xué)生樹立起自我管理的意識(shí)；同時(shí)在專業(yè)教學(xué)過程中配套開設(shè)自我管理的相關(guān)課程，如情緒管理心理學(xué)、時(shí)間管理方法、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成途徑、如何與人相處以及就業(yè)規(guī)劃等方面的課程，幫助學(xué)生掌握自我管理的方法，提高其自我管理水平。

（二）創(chuàng)造環(huán)境，建立健全大學(xué)生自我管理體系。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)管理指揮，要求大學(xué)生服從管理、服從安排，學(xué)生的主體地位并沒有得到應(yīng)有的重視。新時(shí)期大學(xué)教育目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才，因此這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，改革現(xiàn)有管理體制，給大學(xué)生提供更多自我管理的鍛煉機(jī)會(huì)。在事務(wù)管理方面不斷探索新型管理模式，嘗試新的組織結(jié)構(gòu)管理。構(gòu)建從班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、院系再到學(xué)校這樣層層遞進(jìn)的管理組織，改變目前輔導(dǎo)員凡事一把抓、事事親力親為的局面。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督，建立定期指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系。任何一種制度的實(shí)行必須配有相應(yīng)的監(jiān)督、約束機(jī)構(gòu)，管理者的反思和參與者的評(píng)價(jià)以及外部監(jiān)督者的評(píng)審等一系列步驟的實(shí)施能保證大學(xué)生自我管理機(jī)制的完善和順利實(shí)行。為了避免大學(xué)生的自我管理工作盲目進(jìn)行，學(xué)校、教師及輔導(dǎo)員等師長(zhǎng)應(yīng)將定期指導(dǎo)和不定期的個(gè)別答疑結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決自我管理過程中所遇到的問題。同時(shí)為防止大學(xué)生的自我管理工作流于形式，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)每任管理負(fù)責(zé)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)分和總結(jié)，將其工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)出來，供大家學(xué)習(xí)參考。

作者：尹冰潔 單位：遼寧理工學(xué)院體育系

學(xué)生自我管理論文:大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

近幾年我國(guó)各大高校紛紛擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升。我國(guó)的人才市場(chǎng)卻呈現(xiàn)出“供大于求”的跡象，大學(xué)生就業(yè)難變成了一個(gè)“新常態(tài)”。這種情況下，就要求高校根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)出必須知識(shí)過硬、綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，而培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行自我管理也迫在眉睫。

一、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重要性

培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)知自我，提升他們的自信心，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，將自身塑造成一個(gè)“可愛、可信、可貴、可為”的有志青年。

1、大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是社會(huì)改革發(fā)展的客觀要求。當(dāng)代大學(xué)生具有自主性強(qiáng)、個(gè)性多樣、思想多元的特點(diǎn)，這些特殊性都使得高校傳統(tǒng)的管理教育方法對(duì)他們的功用性小，有時(shí)還會(huì)有負(fù)面作用，這也是源于他們的反逆心理。因此，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，利用好新媒體做好學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，令其能更好地適應(yīng)社會(huì)的深化改革發(fā)展要求。

2、大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是高校學(xué)生管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。目前，高等教育正朝著大眾化、國(guó)際化方向改革，這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，同時(shí)也要求我國(guó)的高等教育向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出自強(qiáng)、自立、自主的學(xué)生，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更重視學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生自我管理是讓學(xué)生自己管理自己，不僅包括學(xué)習(xí)、生活上的自我管理，還包括思想、行為上的自我獨(dú)立。能夠做到自我制定學(xué)習(xí)方案，督促自己學(xué)習(xí)；生活上有條有理，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；在班級(jí)上自主進(jìn)行精細(xì)化管理；在考慮問題時(shí)能獨(dú)立全面思考。在傳統(tǒng)的高校管理工作中，一直以校規(guī)校級(jí)來約束學(xué)生的行為規(guī)范，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成“自律”、“自理”的好習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅能使班級(jí)事務(wù)開展的更有條不紊，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力主要存在以下幾個(gè)問題：

1、自我認(rèn)知不足，自我管理意識(shí)淡薄。我們的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活之前，都是生活在學(xué)習(xí)壓力巨大、老師父母管理嚴(yán)格、單純簡(jiǎn)單的高中階段，不需要考慮太多學(xué)習(xí)以外的事情，而大學(xué)卻要求學(xué)生衣食住行學(xué)等方面都自己規(guī)劃好。學(xué)生往往由“依賴型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀钡倪^程中，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與已有的認(rèn)識(shí)之間容易出現(xiàn)一些矛盾。一方面原因在于大學(xué)生的心理年齡未能及時(shí)與實(shí)際年齡成長(zhǎng)起來，他們遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但自己的實(shí)際能力和知識(shí)還不足以支持他們完成“追夢(mèng)之旅”。他們真實(shí)的自己與想象中的自己還有很大的距離，這就出現(xiàn)了，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知過程中會(huì)出現(xiàn)理想中的自己與現(xiàn)實(shí)中的自己的存在著矛盾和差距，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)自己的某些方面有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；另一方面，也是受限于當(dāng)前的教育體制。我們的高等教育在很多時(shí)候過于注視智力開發(fā)和文化教育，缺乏獨(dú)立人格教育、忽視情感教育、輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致不少大學(xué)生過于理想化，高估了自己、低估了困難，出現(xiàn)了對(duì)自己和社會(huì)的錯(cuò)誤預(yù)判。

2、自我規(guī)劃不清晰，未來目標(biāo)不明確。大學(xué)教育的目的是讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、適應(yīng)社會(huì)，然而不少學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活上的目標(biāo)都不是很明確。大學(xué)生對(duì)自己時(shí)間的計(jì)劃性較好，生活、學(xué)習(xí)比較規(guī)律，在整體的時(shí)間分配上缺乏合理性；不愿意為自己設(shè)立目標(biāo)，更愿意隨波逐流，順其自然，走一步算一步。甚至有學(xué)生不愿意制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)也不愿意學(xué)習(xí)，習(xí)慣在考試之前突擊學(xué)習(xí)，并且喜歡拖延，無法安排好自己的生活。

3、自我約束力差，自我感覺卻良好。75%參與問卷調(diào)查的學(xué)生在上課期間總是不自主玩手機(jī)、開小差，48%的學(xué)生曾有過因睡過頭導(dǎo)致遲到、曠課等情況，這種事件發(fā)生的比率在低年級(jí)學(xué)生中較高。可見當(dāng)代大學(xué)生自控能力、自我約束力較差，常常因?yàn)閼卸琛⒋中牡仍蛐惺峦涎?，?dǎo)致制定的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的計(jì)劃形同虛設(shè)。而在自我評(píng)價(jià)題中，很少有學(xué)生能做到“每日一省”，主動(dòng)地對(duì)自己近期的表現(xiàn)和成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，也不會(huì)尋求老師或朋友的對(duì)自己的評(píng)價(jià)，即使在失敗以后也很少向他人傾述感受和咨詢自己。

三、加強(qiáng)和改善自我管理能力培養(yǎng)的措施與途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，樹立信心。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力重點(diǎn)在于培育學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，不僅要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，在日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；還要意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，正如“短板效應(yīng)”中最短的那一塊決定了整個(gè)組織的水平高低，學(xué)生的缺點(diǎn)也決定了其綜合素質(zhì)的高低。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)教會(huì)學(xué)生從正反兩反面認(rèn)知自己，對(duì)自己的所作所為有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，樹立起自我管理的信心。學(xué)校、老師、輔導(dǎo)員在日常與學(xué)生的談話中應(yīng)以“激勵(lì)教育”為主，多贊美、多激勵(lì)、多引導(dǎo)、多監(jiān)督，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到不偏不倚，愛護(hù)有當(dāng)。除了依靠“外部鼓勵(lì)”來幫助學(xué)生建立自我管理的信心，學(xué)生從自身出發(fā)“內(nèi)部解決”。通過參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)等方法，學(xué)生可以接觸到各式各樣的人群，接收到各種各樣的思考方式。這樣學(xué)生不僅能在相對(duì)自由與民主的環(huán)境中學(xué)會(huì)思考、行事、合作、領(lǐng)導(dǎo)等能力，更可以在成功中獲得自信，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心。當(dāng)學(xué)生能樂觀積極地認(rèn)識(shí)自我，開始自信地規(guī)劃自己的生活、學(xué)習(xí)時(shí)，他們已經(jīng)邁出了自我管理的第一步。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我約束，定期自省。與自我認(rèn)知一樣，自律也是自我管理能力中重要的一部分。學(xué)生上大學(xué)之前一直處在“他律”的狀態(tài)下，學(xué)校、老師、父母無時(shí)無刻不在約束著他們的思想和行為，甚至感情生活。我們經(jīng)常能看到寒窗十年考上名校卻在大學(xué)期間沉迷網(wǎng)游的學(xué)生，一直被“他律”約束著的他們，在大學(xué)期間離開了父母、老師的監(jiān)督，就如同脫韁的野馬，不受控制了，白白辜負(fù)了自己的十年寒窗和父母的殷切希望。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、學(xué)會(huì)管理自己的行為，由“他律”過渡到“自律”，逐漸成長(zhǎng)成熟起來。自我約束是實(shí)現(xiàn)自我管理最主要實(shí)現(xiàn)途徑。輔導(dǎo)員可以通過幫助自律能力差的學(xué)生制定“成長(zhǎng)計(jì)劃”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，監(jiān)督他們的計(jì)劃實(shí)施情況，定期組織他們開展自省活動(dòng)，給他們創(chuàng)造自我約束、自我管理的機(jī)會(huì)。發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)生中的模范帶頭作用，以黨員的影響力帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)成員提升自我約束能力。這樣不僅能幫助學(xué)生個(gè)人進(jìn)步，還能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)自主管理水平的提升。

3、培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我塑造。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅需要學(xué)生本人具有自我認(rèn)知、自我約束的基本能力，還要求學(xué)生在探索自我成長(zhǎng)成才的道路上學(xué)會(huì)自我教育，根據(jù)自我意愿和自身情況完成自我塑造。自我教育代表學(xué)生從一個(gè)無意識(shí)分子逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)能獨(dú)立思考、行事的個(gè)體，懂得將自我目標(biāo)變成自我激勵(lì)、自我約束的動(dòng)力源，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。除此之外，學(xué)校還可以增設(shè)天文學(xué)、社會(huì)學(xué)、舞蹈、演唱、體育等課程，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中了解自然、探索世界在課堂學(xué)習(xí)中收獲樂趣、掌握知識(shí)、完善自身，將自己塑造成為一個(gè)“可愛、可信、可貴、可為”的有志青年。

四、結(jié)論

我國(guó)高等教育的目的是培育基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的社會(huì)主義接班人。作為高校思想政治輔導(dǎo)員，我們?cè)趯?duì)學(xué)生開展思政教育工作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合時(shí)代需要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和肯定。2015年是我國(guó)全面深化綜合改革的關(guān)鍵之年。培養(yǎng)出具有自我管理能力的大學(xué)生，是我國(guó)高校教育體制深化改革的最終目的，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

作者：宋立斌 陳方圓 張瓊 單位：中國(guó)石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院

學(xué)生自我管理論文:大學(xué)生自我管理與規(guī)劃現(xiàn)狀

“修身、齊家、安邦、治國(guó)、平天下”的古訓(xùn)展示中華民族傳統(tǒng)美德中自我管理和規(guī)劃占有非常重要的地位。大學(xué)生自我管理與規(guī)劃就是大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，有效的利用和整合自我資源，通過自我管理、自我約束、自我激勵(lì)，自我完善、最終實(shí)現(xiàn)自己人生理想與目標(biāo)的一個(gè)過程，大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，肩負(fù)著引領(lǐng)時(shí)代潮流，振興中華的偉大使命，在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立中起著舉足輕重的作用，而自我管理能力的高低對(duì)這一歷史任務(wù)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。

1大學(xué)生自我管理和規(guī)劃能力的現(xiàn)狀

文章以另一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院樣本，采用問卷調(diào)查法，對(duì)大一、大二、大三、近300名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理、資源利用、自我控制、工作管理、人際交往和身體管理等7個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的自我管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下。

1.1部分大學(xué)生在目標(biāo)管理模糊，規(guī)劃狀況堪憂部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)、生涯目標(biāo)管理方面模糊，缺乏有效規(guī)劃，有70.6%的學(xué)生等臨近考試才想起不能掛科。3.2%大學(xué)生對(duì)成績(jī)無所謂，有77.4%的學(xué)生不能很好地穩(wěn)定自己的情緒，遇到不順心的事，有47.3%的學(xué)生的不能有效調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。有28.5%的學(xué)生經(jīng)常透支。有68.5%的學(xué)生對(duì)自己缺乏有效的目標(biāo)激勵(lì)措施。

1.2相當(dāng)部分大學(xué)生不能有效利用大學(xué)時(shí)間，荒廢現(xiàn)象嚴(yán)重相當(dāng)部分大學(xué)時(shí)間安排不合理主要表現(xiàn)為：學(xué)生用于主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的時(shí)間很少，大部分時(shí)間荒廢在聊天、睡覺、上網(wǎng)等瑣碎小事，嚴(yán)重消耗了大學(xué)時(shí)光，大量實(shí)踐證明有效的合理運(yùn)用時(shí)間管理是成功地實(shí)現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵，相當(dāng)部分大學(xué)生在時(shí)間的管理和運(yùn)用上存在嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象，極大地影響了他們的行為的有效性，成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的巨大障礙。

1.3女性大學(xué)生在自我管理上明顯優(yōu)于男生從性別上看，男性大學(xué)生自我管理能力的均值略弱于女性大學(xué)生，女生相對(duì)于男生來說更穩(wěn)定，在時(shí)間管理上有明確的時(shí)間安排，能更好的管理自己的生活和學(xué)習(xí)。且在自我認(rèn)知維度、自我規(guī)劃維度、自我評(píng)價(jià)維度上女性大學(xué)生也略高于男性大學(xué)生，但不存在顯著差異。在自我調(diào)控維度上男性大學(xué)生的均值高于女性大學(xué)生，且存在著顯著差異。

1.4獨(dú)生子女在自我規(guī)劃和管理上優(yōu)于非獨(dú)生子女獨(dú)生子女在資源利用、學(xué)習(xí)管理、工作管理、人際交往與自我表現(xiàn)以及身體管理等方面均高于非獨(dú)生子女大學(xué)生，分析其原因主要是獨(dú)生子女由于在家庭中受到的關(guān)注較多，承載的愛較多，除了在日食住行上由自己父母的照顧較多之外，在自我管理很多方面在很大程度上只能依靠自己，在家庭關(guān)系中即是老大，又是老小。多數(shù)事情都得身體力行，不存在幾個(gè)和尚沒水喝的尷尬局面的出現(xiàn)，形成較強(qiáng)獨(dú)立自主和自我管理能力。

1.5不同年級(jí)的學(xué)生在自我規(guī)劃與管理上存在差異不同年級(jí)學(xué)生在自我規(guī)劃管理維度上各有各得優(yōu)勢(shì)，如在自我認(rèn)知維度上，大一到大二、大三均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。大二學(xué)生在行為管理上表現(xiàn)出比其他年級(jí)更好的能力，而大三學(xué)生在認(rèn)知管理和時(shí)間管理上明顯高于其他兩個(gè)個(gè)年級(jí)，畢業(yè)后學(xué)生較畢業(yè)前學(xué)生的自我管理上也存在明顯的上升趨勢(shì)。畢業(yè)后的1-3年，3-5年以及畢業(yè)5年后沒有明顯變化。

1.6科類在自我管理存在顯著差異從文理科上看，理科專業(yè)大學(xué)生自我管能力均值比文科專業(yè)的大學(xué)生略高，在自我認(rèn)知維度、自我規(guī)劃維度、自我評(píng)價(jià)維度上理科專業(yè)的大學(xué)生管理能力均值也都高于文科專業(yè)的大學(xué)生，且在自我調(diào)控維度上，理科專業(yè)大學(xué)生的均值高于文科大學(xué)生的均值，且具有顯著性的差異。1.7貧困學(xué)生群體的自我管理和規(guī)劃情況需要關(guān)注在當(dāng)前社會(huì)貧困大學(xué)生群體多存在于農(nóng)村學(xué)生和部分單親家庭。他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是相對(duì)于城市學(xué)生家庭有一定的差距。在這種情況下,他們對(duì)自己身體上的管理，與同伴或其他人進(jìn)行思想交流以及工作管理上存在不同程度的影響。

1.8大學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力在是否擔(dān)任班干部上存在顯著差異性將調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生隨著擔(dān)任班干部的階段數(shù)越多，在自我規(guī)劃與管理能力上越強(qiáng)。這可能是因?yàn)椋?dāng)學(xué)生們擔(dān)任班干部的時(shí)候，首先要管理好自己，才能去管理班級(jí)同學(xué)，才能擔(dān)負(fù)了更多的責(zé)任，這種責(zé)任感會(huì)讓自己更愿意反思自己進(jìn)而自己有更多的認(rèn)識(shí)自己，了解自己，不斷鍛煉自己的行為和情緒控制能力；再者，擔(dān)任學(xué)生干部會(huì)讓學(xué)生與班集體和學(xué)生群體有更多的接觸與交流，增加了各種鍛煉的機(jī)會(huì)，也更進(jìn)一步促進(jìn)了各種能力的發(fā)展。

2加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和規(guī)劃意識(shí)與能力的對(duì)策

2.1加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)李嘉誠(chéng)老先生曾說：“自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ拇呋瘎保髮W(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際狀況,綜合運(yùn)用各種方法策略，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)評(píng)價(jià)自我，他們有意識(shí)地對(duì)自我進(jìn)行有效的管理與規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有的放矢的進(jìn)行個(gè)性化的自我管理與規(guī)劃，使大學(xué)生形成獨(dú)立、自強(qiáng)、理性、創(chuàng)造、超越的大學(xué)生主體性道德人格。

2.2引導(dǎo)大學(xué)生確立適合自己的追求目標(biāo)老子曾說“:知人者智,自知者明?！贝髮W(xué)生進(jìn)人大學(xué)后要獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的意義和自己所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。經(jīng)過高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí),很多大學(xué)生盡管跨入了大學(xué)的門檻,但卻缺乏正確認(rèn)識(shí)自我的基本能力。高校要調(diào)動(dòng)最好的師資助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、正確定位自我和科學(xué)評(píng)估自我,引導(dǎo)大學(xué)生從自我實(shí)際狀況出發(fā),實(shí)事求是,處理好理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的互動(dòng)統(tǒng)一關(guān)系，根據(jù)自己的專業(yè)傾向和興趣愛好，學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)目標(biāo)測(cè)定，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出合理有效的自我管理。

2.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富大學(xué)生的課余生活名校有其科研和教學(xué)的優(yōu)勢(shì)外，還有其特有的校園文化魅力。有內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)以一種獨(dú)特的隱性的方式影響著學(xué)生，改善學(xué)生個(gè)人“內(nèi)心世界”與學(xué)校教育“外部世界”的沖突，實(shí)現(xiàn)從“他律”走向“自律”。大學(xué)生課余時(shí)間多了，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加或組織校園文化活動(dòng)，嘗試著組建新的社團(tuán)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦袑W(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)和相互幫助，培養(yǎng)集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2.4加大對(duì)大學(xué)生的關(guān)注力度隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生群體就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，從國(guó)家到地方，針對(duì)大學(xué)生群體關(guān)注程度可見一斑。以往對(duì)大學(xué)生的自我管理與規(guī)劃的關(guān)注點(diǎn)多集中在在大一和畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)經(jīng)歷了環(huán)境的變化期。雖然大二年級(jí)的環(huán)境變化程度不如大一和畢業(yè)班。但是仔細(xì)分析大學(xué)階段的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，大二年級(jí)的學(xué)生開始從大一的新鮮感向面對(duì)誘惑階段轉(zhuǎn)變。對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)迷茫，自我認(rèn)識(shí)上容易消極，學(xué)生的心理變化容易產(chǎn)生波動(dòng)。再者大二年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上經(jīng)歷從淺顯到深入的質(zhì)變過程，再加上接二連三的各種等級(jí)考試，使得大二學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)。所以大二年級(jí)群體作為一個(gè)隱性的變化期，要引起關(guān)注。

有研究顯示，在我國(guó)女性的平均壽命，總的基本心理需滿足程度和幸福感指數(shù)均高于男性。這是因?yàn)榕匀后w在社會(huì)的傳統(tǒng)觀念和自身生理的特征，使得人們對(duì)于女性給予了更多的關(guān)注和關(guān)照。而男性作為力量的象征加上社會(huì)對(duì)于男性較高的期望與要求，一直是受到忽視的群體，使得男性的身心壓力更大，造成需要滿足程度和幸福感指數(shù)更低、對(duì)自我的評(píng)價(jià)更為消極。其實(shí)他們的心理更需要關(guān)注，重視男性的心理發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。

作者：吳從娟 姚拓 單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生自我管理論文:校外實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生自我管理能力的影響

大學(xué)生參加校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，能增強(qiáng)自我管理能力，提高大學(xué)生活質(zhì)量，同時(shí)提升自身綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)生自我管理能力的定義及內(nèi)容

1.大學(xué)生自我管理能力的定義。大學(xué)生自我管理能力，籠統(tǒng)地講就是大學(xué)生在校期間能夠有效地利用和整合自身資源，有條不紊地協(xié)調(diào)、安排、處理好各種與自身密切相關(guān)的事務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)管理方法開展自我認(rèn)知、自我規(guī)劃與組織、自我監(jiān)督、自我控制、自我教育等一系列的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的全面提升，以滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)自身素質(zhì)的要求。大學(xué)生在校期間與自身密切相關(guān)的事務(wù)包括對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)的整體規(guī)劃、對(duì)職業(yè)生涯的大致規(guī)劃、處理與同學(xué)、老師以及管理人員的人際交往問題、日常生活的自我安排、身心健康的有效控制等等。如果一個(gè)大學(xué)生能夠很好地處理這些與自身發(fā)展密切相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，那么他就具有很好地自我管理能力。良好地自我管理能力是一個(gè)人成功的必備要素，也是大學(xué)生在走入社會(huì)之前需要努力培養(yǎng)的一種能力。大學(xué)生自我管理具有明顯的特征，在整個(gè)管理過程中，管理的主體、客體均為大學(xué)生自身，而且在整個(gè)管理過程中均由大學(xué)生自身參與，因此，大學(xué)生自我管理是管理主體、管理客體、管理過程三者的統(tǒng)一體。

2.大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容。大學(xué)生自我管理能力主要包括以下四個(gè)方面的能力：自我職業(yè)規(guī)劃管理能力、自我日常生活管理能力、自我學(xué)習(xí)管理能力、自我資源管理能力。（1）自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。自我職業(yè)規(guī)劃管理能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來講，要求大學(xué)生找到自身職業(yè)生涯的終極目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃方案，以確保職業(yè)生涯的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；從眼前角度來講，就是要求大學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)，并確定整個(gè)大學(xué)生涯的具體目標(biāo)，制定完整的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障大學(xué)生涯的具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的終極目標(biāo)打下基礎(chǔ)。大學(xué)生需要具有很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力、自我調(diào)控能力、自我監(jiān)督能力，才能夠擁有較強(qiáng)的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。大學(xué)生只有具備了很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，了解正確的自我認(rèn)知方法，才能夠全面客觀地了解自己的性格特征、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)工作生活狀態(tài)，能夠準(zhǔn)確地確定自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而對(duì)自己做出客觀全面地評(píng)價(jià)，為制定合理可執(zhí)行的短期和長(zhǎng)期規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施過程中，隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自身素質(zhì)發(fā)生了根本的變化，自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也隨著時(shí)間不斷改變，同時(shí)外界的環(huán)境也在不斷地變化著，這就要求大學(xué)生需要具備很強(qiáng)的自我調(diào)控能力，隨時(shí)重新審視自己，重新認(rèn)知自己，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)短期和長(zhǎng)期規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)匦薷?，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，必要的時(shí)候也可以對(duì)職業(yè)規(guī)劃的近期目標(biāo)和終極目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而匹配自身發(fā)展的需要。只有大學(xué)生本人對(duì)職業(yè)規(guī)劃實(shí)施過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)步驟清楚了解，而且只有自己參與其中，別人對(duì)此都一無了解，那么要確保職業(yè)規(guī)劃中的每一個(gè)步驟細(xì)節(jié)得以確切實(shí)施，需要大學(xué)生本人具有較強(qiáng)的自我監(jiān)督能力，監(jiān)督自己的一言一行，對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行約束，解決各種各樣的問題，克服各種各樣的誘惑，從而為實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)規(guī)劃的終極目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保障。（2）自我日常生活管理能力。自我日常生活管理能力是指大學(xué)生在校期間能夠合理地安排和分配自己的時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注著自己的身心健康問題。它主要包括自我時(shí)間管理能力和自我健康管理能力。自我時(shí)間管理能力是指大學(xué)生能夠獨(dú)立自主地安排和分配自己的時(shí)間，從而確保專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、課余文化活動(dòng)、人際交往活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)目能夠有序地順利地開展和實(shí)施。大學(xué)期間，由大學(xué)生自行支配的時(shí)間比較多，如果不能夠科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間，大學(xué)生活不僅失去了光彩，而且也會(huì)使大學(xué)生覺得無所事事，毫無成就感，久而久之就會(huì)使大學(xué)生喪失進(jìn)取心、奮斗的目標(biāo)。大學(xué)生正是處于身體發(fā)育的最佳期，但是由于年輕，都會(huì)自認(rèn)為身體素質(zhì)很好，對(duì)自己的身體和心理健康很有信心，從而對(duì)身體和心理健康不夠關(guān)心，更沒有對(duì)身體和心理健康的管理意識(shí)。沒有良好的身體素質(zhì)，就無法保證大學(xué)生連續(xù)有效地學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐活動(dòng)，從而影響到知識(shí)的積累和能力的提高。沒有良好的心理素質(zhì)，就無法激發(fā)出大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的熱情和主動(dòng)性，無法保證其正常的學(xué)習(xí)、生活和工作。所以，大學(xué)生要注重培養(yǎng)自我健康管理意識(shí)，提高自我健康管理能力。（3）自我學(xué)習(xí)管理能力。自我學(xué)習(xí)管理能力主要包括大學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面的管理能力。大學(xué)生在校期間的本職就是搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握牢固的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)將專業(yè)理論知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合以拓展知識(shí)面，這就要求大學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，同時(shí)明白專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，用人單位不僅僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要求大學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)包括人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流水平、創(chuàng)新意識(shí)等等，這就要求大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，重視自身技能的提升，同時(shí)做好技能管理。（4）自我資源管理能力。自我資源管理能力主要是指大學(xué)生在校期間通過對(duì)自身資源的利用來提高自身的綜合素質(zhì)的一種能力，這些資源包括圖書館、師資、學(xué)校的軟硬件設(shè)施設(shè)備等等。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更需要全面的發(fā)展，提升自身的綜合能力，從而在未來的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，那么這就需要大學(xué)生合理有效地利用自身的資源。

二、大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

第一，缺少?gòu)?qiáng)烈的自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。高中時(shí)期，學(xué)校的教育是應(yīng)試教育，每個(gè)學(xué)生的近期目標(biāo)都是考上一所好大學(xué)，目標(biāo)一致而單一，根本沒有學(xué)生個(gè)人規(guī)劃之說，至于未來的職業(yè)方向，學(xué)生沒有意識(shí)，同時(shí)學(xué)校也沒有加以引導(dǎo)，從而更談不上什么職業(yè)規(guī)劃。而且，即使是為了達(dá)到考上一所好大學(xué)的近期目標(biāo)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃安排得很好，根本不需要學(xué)生自己煩神去思考，去計(jì)劃，從而失去了學(xué)生鍛煉自我規(guī)劃能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。第二，自我日常生活管理能力不強(qiáng)。首先體現(xiàn)在不能夠合理地安排自己的時(shí)間，高中時(shí)期，什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么課程都是由學(xué)校、老師安排好的，學(xué)生只需要按照課表學(xué)習(xí)即可，留給學(xué)生的自由支配時(shí)間很少，但是，大學(xué)不同，學(xué)生有很多自由支配的時(shí)間，大學(xué)生活也更加多元化，這時(shí)，大學(xué)生就需要科學(xué)合理地安排自己時(shí)間，如什么時(shí)間學(xué)習(xí)、什么時(shí)間進(jìn)行娛樂活動(dòng)；其次，大學(xué)生沒有良好的作息規(guī)律，身體健康意識(shí)不強(qiáng)。第三，自我學(xué)習(xí)管理能力偏弱。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，還是有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)延續(xù)著中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)思維方式，覺得學(xué)習(xí)好書本上的理論知識(shí)就可以了，忽略了實(shí)踐教育的重要性，由于這種思想的存在，他們很少參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累有限，無形中錯(cuò)過了很多提高自身綜合能力的機(jī)會(huì)。第四，自我資源管理利用能力不足。大學(xué)校園里有許多資源能夠供大學(xué)生們使用，包括學(xué)校的圖書館、授課的專業(yè)老師、自己的同學(xué)以及學(xué)校里的軟硬件設(shè)施設(shè)備等等，但是很多學(xué)生對(duì)這些資源視而不見，有的學(xué)生大學(xué)四年沒去圖書館借過一本書，有的學(xué)生上了一個(gè)學(xué)期的課卻不知道教師的姓名，這些現(xiàn)狀凸顯出大學(xué)生自我資源管理利用能力的嚴(yán)重缺失。

三、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生自我管理能力的影響

校外實(shí)踐實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)時(shí)間在三個(gè)月以上、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)密切相關(guān)的一種實(shí)習(xí)活動(dòng)。

1.校外實(shí)踐實(shí)習(xí)提高大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力。首先，通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，更加了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)自己未來的發(fā)展有了更確切的想法和目標(biāo)，從而提高了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；其次，通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更加深入的了解，對(duì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景都有所了解，同時(shí)也清晰地認(rèn)識(shí)到自身在這個(gè)行業(yè)的位置，為自身的職業(yè)規(guī)劃提供了依據(jù)；最后，通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行了充分的接觸，親身體會(huì)了真實(shí)的工作環(huán)境，為將來走入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為自身的職業(yè)規(guī)劃指明了方向。

2.校外實(shí)踐實(shí)習(xí)增加大學(xué)生日常生活管理方法，提高日常生活管理水平。參加校外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓大學(xué)生脫離了大學(xué)里的自由自在的生活，時(shí)間上不再那么自由，需要按時(shí)上下班，要按時(shí)完成工作任務(wù)，這就需要大學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間，確保各項(xiàng)工作任務(wù)按時(shí)按質(zhì)的完成。參加實(shí)習(xí)活動(dòng)不同于在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)的時(shí)候，一旦身體不舒服，就可以請(qǐng)假不去上課，但是一旦進(jìn)入企業(yè)，不可能一旦身體有所不適就請(qǐng)假不上班，此時(shí)，讓大學(xué)生意識(shí)到身體健康的重要性，從而引起大學(xué)生對(duì)身體健康的重視，改變不良作息規(guī)律，制定合理的鍛煉計(jì)劃，以確保身心健康。

3.校外實(shí)踐實(shí)習(xí)確定大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，大學(xué)生接觸了專業(yè)知識(shí)的最前沿，也明白了專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，更加重要的是清晰地了解到自己的專業(yè)興趣所在，從而為以后的理論知識(shí)學(xué)習(xí)指明了方向，并確定了大致目標(biāo)；同時(shí)通過在實(shí)際工作中的鍛煉，大學(xué)生清楚地明白了用人單位對(duì)人才的要求，大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。

4.校外實(shí)踐實(shí)習(xí)提高大學(xué)生資源利用意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生資源利用能力。在校外實(shí)踐實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，大學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，包括專業(yè)知識(shí)方面的問題、溝通交流方面的問題、人際交往方面的問題等等，每當(dāng)遇到這些問題，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，必須依靠自身的能力，合理地利用自身的資源來解決這些問題，從而讓大學(xué)生意識(shí)到合理利用資源的必要性和重要性，努力學(xué)習(xí)資源利用方法，確實(shí)做到合理利用自身各項(xiàng)資源，增強(qiáng)自身自用利用能力。

作者：汪琦 崔杰 單位：安徽大學(xué)

學(xué)生自我管理論文:高校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

1創(chuàng)建學(xué)生自我管理的環(huán)境

要想讓學(xué)生提高自我管理能力，我們必須為他們創(chuàng)造民主開放的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)于班集體管理也是非常重要。建構(gòu)民主開放的班集體,關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。這就要求班主任充分重視學(xué)生在班級(jí)中的自我表現(xiàn),給同學(xué)們創(chuàng)造條件，讓每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)揮的作用,以此強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。在班級(jí)中強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，并將自我管理貫穿于學(xué)生的身心活動(dòng)的全過程。在尊重他們的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和諧的環(huán)境。對(duì)于自卑、逆反、孤僻等心理障礙的學(xué)生，我們要對(duì)他們給予特殊照顧，這樣能幫助他們走出心理陰影。人的生命中總會(huì)存在一些生理與心理發(fā)育不平衡的困擾，民主開放的班集體能夠幫助學(xué)生放心說出自己?jiǎn)栴}，在大家的共同努力下解決問題。

2指導(dǎo)學(xué)生自我管理方法

自我管理是建立在自我管理方法之上的，沒有科學(xué)的管理方法，自我管理就不能夠發(fā)揮它的作用。優(yōu)秀的老師擅長(zhǎng)幫助學(xué)生掌握自我管理的多種方法。例如情緒管理，情緒主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)的不正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的，它包括自卑，自負(fù)，抑郁等其他不良情緒。這些負(fù)面的情緒對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙，只有克服這些阻礙才能夠好好的生活學(xué)習(xí)。所以，幫助學(xué)生掌握排解情緒的方法，保持好的心情是非常重要的。筆者介紹兩種常用的情緒管理方法:情緒溝通法。它是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和行為表達(dá)自己情緒的一種方法，在正確表達(dá)自己情感的同時(shí)也能夠理解他人的情緒，提高學(xué)生的“移情”的能力。情緒控制法。它的目的是讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒，控制不良情緒。情緒控制主要包括環(huán)境調(diào)節(jié)法、情緒宣泄法和注意力轉(zhuǎn)移法。三是情緒熏陶法。熏陶法的目的是讓學(xué)生在積極健康的環(huán)境中受影響，從而感染自己，養(yǎng)成樂觀情緒，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的良好品德。

3培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，在當(dāng)今社會(huì)依然是應(yīng)當(dāng)遵守的信條。目前，許多大學(xué)生存在誠(chéng)信缺失問題，社會(huì)上也有一些敗壞誠(chéng)信道德的事情，這些影響了青少年的成長(zhǎng)。為了保障學(xué)生自我管理，應(yīng)針對(duì)學(xué)生制定一套合理健全的制度。一方面，在新生入學(xué)時(shí)就發(fā)放管理手冊(cè)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，讓他們學(xué)會(huì)按制度辦事，規(guī)范自己的行為。另一方面，我們對(duì)手冊(cè)進(jìn)行修改補(bǔ)充，讓它適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，逐步完善管理，使培養(yǎng)的大學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)需要的人才。在以后的管理工作中，嚴(yán)格按照制度辦事，對(duì)每個(gè)人做到公平對(duì)待，不徇私情，對(duì)待違規(guī)違紀(jì)同學(xué)也堅(jiān)持原則。另外在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，也要正確引導(dǎo)學(xué)生以自己的原則去評(píng)選，不能靠關(guān)系遠(yuǎn)近去選擇。還有輔導(dǎo)員助理和學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待身邊的同學(xué)，不能以權(quán)謀私，光為自己謀利益?？荚囎鞅资菍W(xué)生群體普遍存在的現(xiàn)象，為了解決這一誠(chéng)信問題光由學(xué)校努力是不夠的，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我管理，通過他們自律意識(shí)的提高和心里對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)可抵制不誠(chéng)信的考試作弊行為。

學(xué)生的自我管理是一種積極有效的管理方式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)起著無可替代的作用。它有利于幫助學(xué)生提高自己的道德素質(zhì)，樹立積極健康的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校老師在學(xué)生自我管理過程中起著重要作用。一是要引導(dǎo)學(xué)生，正確處理自我管理中與他人產(chǎn)生的矛盾，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中學(xué)習(xí)生活。二是給他們灌輸好的思想，不要讓他們?cè)趯W(xué)校中形成太世故太圓滑的思想，為他們創(chuàng)造積極向上的自我管理氛圍。

作者：徐靜 趙英 尚久舒 楊鴿 單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

學(xué)生自我管理論文:小學(xué)生自我管理能力培育

一、制訂目標(biāo)，全盤規(guī)劃

作為小學(xué)生，他們剛剛來到學(xué)校，開始獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，很多事情還不知道怎么做，也不知道自己做的怎么樣，他們?cè)谛睦砩细枰幸粋€(gè)適應(yīng)的階段。作為班主任，要制訂好班級(jí)管理的目標(biāo)，進(jìn)行全面細(xì)致的規(guī)劃。要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解該做什么，不該做什么。這樣學(xué)生就會(huì)按照老師所制訂的目標(biāo)去做了，班主任更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做。當(dāng)然班主任要根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的計(jì)劃目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)有了自己的心中目標(biāo)，也就會(huì)按照老師的要求去做，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力。

二、給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地管理自己，學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活約束自己的行為。教師要多多營(yíng)造學(xué)生自己管理的機(jī)會(huì)。實(shí)施值日班長(zhǎng)制，小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，一個(gè)小小的班長(zhǎng)對(duì)他們來說是一個(gè)非常重要的官，他們非?？粗剡@一要職。因此，我就設(shè)置了值日班長(zhǎng)的制度，每天都要更新班長(zhǎng)，這樣他們都非常自豪地?fù)?dān)當(dāng)自己的神圣一職——值日班長(zhǎng)。這樣一來，他們都能自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，更能認(rèn)真地去管理他人，對(duì)班級(jí)的工作極為負(fù)責(zé)，他們都堅(jiān)信“我能行?！边@樣形成的全班崗位制與值日班長(zhǎng)責(zé)制，使班級(jí)里的各個(gè)崗位責(zé)任到人，實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。再有，班級(jí)的值日生負(fù)責(zé)制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)利，如衛(wèi)生、紀(jì)律的監(jiān)督，反映不良現(xiàn)象等權(quán)利，在班委的領(lǐng)導(dǎo)與督促下，全面負(fù)責(zé)當(dāng)天的具體班務(wù)。通過這樣的實(shí)施，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力，更有利于他們自主管理能力的提高。因此，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造自主管理機(jī)會(huì)。

三、開展活動(dòng)，塑造自我

教師可以組織多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。如安排迎元旦聯(lián)歡會(huì)，讓每個(gè)人都表演一個(gè)節(jié)目，他們?cè)谶@一過程中自豪地感受到了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人的努力也形成了良好班集體的榮譽(yù)感。還可以開展小制作博覽會(huì)，學(xué)生們會(huì)用靈巧的小手，將廢舊的物品制作成精美有用的東西。三年級(jí)的孩子竟能利用電路圖裝出一架電動(dòng)小風(fēng)車，平時(shí)默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工藝品，孩子的個(gè)性在活動(dòng)中得以充分展示，孩子的自我價(jià)值在別人贊嘆聲中得到認(rèn)可。

總之，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，有一個(gè)從被管理到自己管理，從低級(jí)到高級(jí)，從不自覺到自覺的發(fā)展過程。一般先由學(xué)?；蚪處熛?qū)W生提出統(tǒng)一的要求，并讓學(xué)生在各種活動(dòng)中逐步建立正確的觀念，養(yǎng)成執(zhí)行學(xué)校和集體要求的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣轉(zhuǎn)化為約束自己行為的規(guī)范。最后達(dá)到不用別人的管束，自己能調(diào)節(jié)自己的言行，達(dá)到自動(dòng)化的程度，便進(jìn)入了自我管理較成熟、較完美的階段。我們?作為班主任，要做好班級(jí)的管理工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極參與到管理中來，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮民主的效能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主的精神以及自我管理的能力，使其成為將來社會(huì)所需的有用人才。

作者：馬清華 單位：扶余市增盛鎮(zhèn)李勇小學(xué)

學(xué)生自我管理論文:學(xué)生自我管理的應(yīng)用策略

一、換位思考在學(xué)生自我管理中的作用

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的措施是多方面的，其中換位思考能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，從多維度思考問題，自我反思，及時(shí)糾偏改錯(cuò)，化解矛盾，做出正確的舉措。

（一）改變學(xué)生的思維方式換位思考是思路正確的矯正器，它的精髓是理解，即設(shè)身處地為他人著想，想人所思，理解至上。學(xué)生正確運(yùn)用換位思考的理念去面對(duì)和處理問題，就能夠站在對(duì)方的位置上考慮，深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，容易達(dá)成共識(shí)。換位思考同時(shí)也是自我反省、自我糾正的過程，有利于學(xué)生自我鞭策更快的成長(zhǎng)，促進(jìn)人格的發(fā)展與完善。

（二）幫助學(xué)生正確的為人處事班主任工作的核心是育人，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，給予正確的引導(dǎo)，可以影響學(xué)生的為人處事的方式?？唆斉萏亟鹪凇痘ブ摗分刑岬綋Q位思考式互助的前提，互助性關(guān)系的建立對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)拓展至關(guān)重要。通過換位思考能夠教會(huì)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會(huì)揣摩他人的心理需求，促進(jìn)有效的溝通，尋求最佳的解決矛盾的方案。

二、換位思考在學(xué)生自我管理中的應(yīng)用策略

（一）樹立正確的觀念開展“換位思考”的相關(guān)主題班會(huì)，學(xué)生自由言論，班主任點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深刻理解換位思考的內(nèi)涵，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生在自我管理中不斷體會(huì)換位思考的作用，并把這種思維方式應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，端正態(tài)度，變得理性、豁達(dá)和成熟。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)辯證的看待事物，培養(yǎng)辯證思維能力。

（二）自覺遵守校規(guī)向?qū)W生介紹學(xué)校規(guī)章制度，并拋出問題“如果沒有這些規(guī)章制度將會(huì)怎樣”，讓學(xué)生發(fā)表言論。在激烈的辯論中學(xué)生逐漸意識(shí)到若沒有校規(guī)，那么學(xué)校將變成“一盤散沙”，學(xué)生浪費(fèi)了光陰，荒廢了學(xué)業(yè)，最終受害的是學(xué)生。同學(xué)才能認(rèn)識(shí)到制度約束的必要性，才能夠自覺的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

（三）班委盡職盡責(zé)班級(jí)的高效管理是每個(gè)班主任追求的目標(biāo)，優(yōu)良的班委團(tuán)隊(duì)是協(xié)助班主任管理班級(jí)的得力助手。薛華[2]提出讓班委學(xué)會(huì)換位思考而嚴(yán)格要求自己、樹立威信，有助于班級(jí)的管理。班委努力盡責(zé)的管理其他同學(xué)的過程中，不斷督促自己各方面素質(zhì)的提升。

（四）協(xié)調(diào)人際關(guān)系青春期的學(xué)生在身心方面發(fā)生著微妙的變化，他們渴望得到他人的尊重、理解和支持。遇到困難時(shí)，思考問題方式比較單一，甚至不能走出困惑，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。教會(huì)學(xué)生以開放的心態(tài)對(duì)待沖突、矛盾，體會(huì)對(duì)方的情感，相互理解、包容，促進(jìn)人際關(guān)系和諧。換位思考是學(xué)生與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間搭建溝通的橋梁。首先，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常站在老師的角度出發(fā)，理解老師上課的辛苦。一方面能夠促使學(xué)生自覺的認(rèn)真聽講，提高課堂學(xué)習(xí)效果，另一方面能夠與老師形成良好的互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。讓學(xué)生在管理好自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，能夠在與老師交流的過程中學(xué)到處事的技巧。其次，青少年處于叛逆期，容易和家長(zhǎng)頂撞、沖突。班主任應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生變換角色，體諒家長(zhǎng)的良苦用心，改變與家長(zhǎng)溝通的方式。此外，同學(xué)之間的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展至關(guān)重要，換位思考的思路決定了行為，是解決學(xué)生之間糾紛的重要途徑。形成良好的人際關(guān)系氛圍，利于身心健康發(fā)展。

（五）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神學(xué)生的自身發(fā)展需要在團(tuán)隊(duì)協(xié)助中提升，而換位思考是團(tuán)隊(duì)協(xié)助、同心發(fā)展的融合劑。有研究者提出換位思考可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、團(tuán)結(jié)力[3]，學(xué)生在集體活動(dòng)中積極展現(xiàn)、釋放自己，體驗(yàn)班集體活動(dòng)的快樂，明白團(tuán)結(jié)才是力量。在學(xué)習(xí)中相互幫助，學(xué)生體會(huì)到集體力量的重要性。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，是教師換位思考的基礎(chǔ)[4]，教師要將換位思考的思維方式，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理的過程中運(yùn)用，促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)、成熟，成為社會(huì)有用之才。

作者：朱慧芳 陳二華 單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院

學(xué)生自我管理論文:大學(xué)生自我管理能力的調(diào)查

1關(guān)于大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

1.1農(nóng)村與城市大學(xué)生自我管理能力在各維度上的差異本研究以生長(zhǎng)地為組，對(duì)大學(xué)生的自我管理水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)。從自我管理總分的均值水平上來看，生長(zhǎng)于農(nóng)村和城市的大學(xué)生在資源利用上呈現(xiàn)顯著差異。具體來說，城市大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生在資源利用上呈現(xiàn)出了比較顯著的差異，在自我管理總分上也呈現(xiàn)出差異。從均值上來說，來自城市的大學(xué)生的自我管理水平在各個(gè)維度上均高于農(nóng)村大學(xué)生。

1.2獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生自我管理能力在各維度上的差異以是否獨(dú)生為組，本研究對(duì)獨(dú)生子女及非獨(dú)生子女大學(xué)生的自我管理水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。從自我管理總分上看，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生的自我管理水平呈現(xiàn)出顯著差異。具體到各個(gè)維度上來說，獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在趨勢(shì)需要上呈現(xiàn)出特別顯著的差異。在資源利用和觀念意識(shí)上呈現(xiàn)出比較顯著的差異。在學(xué)習(xí)管理和身體管理上呈現(xiàn)出顯著差異。除了自我效能，獨(dú)生子女的自我管理水平在各個(gè)維度上均高于非獨(dú)生子女。

2促進(jìn)大學(xué)生自我管理能力提高的對(duì)策建議

大學(xué)生，作為祖國(guó)未來事業(yè)的接班人，在承受巨大期望的同時(shí)也承受了來自家庭和社會(huì)各方面的壓力，所以我們要采取各種措施幫助大學(xué)生有效管理自我并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.1加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，為大學(xué)生自我管理提供環(huán)境支持校園環(huán)境通常是由教室、操場(chǎng)、圖書館等場(chǎng)所組成供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的地方。如果校園環(huán)境優(yōu)雅而且布局合理，就可以有效凈化大學(xué)生的心靈，陶冶大學(xué)生的情操，提高他們的精神境界，使大學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用自身優(yōu)勢(shì)并不斷發(fā)揮自我潛能。因此，學(xué)校要致力于創(chuàng)建優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更好的氛圍，使大學(xué)生可以隨時(shí)隨地感受校園環(huán)境中傳遞的價(jià)值取向和人文關(guān)懷，使大學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.2開展自我管理能力的專題教育，滿足大學(xué)生的心理需求針對(duì)大學(xué)生在自我管理能力方面存在的問題，高校應(yīng)該開展各種活動(dòng)提高大學(xué)生的自我管理能力。首先，學(xué)校應(yīng)開展自我管理教育的主題講座，呼吁大學(xué)生提高自我管理能力。其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的問卷調(diào)查，使大學(xué)生了解自己在自我管理能力各個(gè)方面存在的問題并針對(duì)這些問題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.3加大社會(huì)關(guān)注，形成自我管理的社會(huì)支持系統(tǒng)大學(xué)生，作為社會(huì)上的一個(gè)有思想的個(gè)體，其成長(zhǎng)除了受家庭和學(xué)校影響以外，受社會(huì)的影響也特別大。尤其是在當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)代下，社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)于大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了十分重大的影響。因此在討論大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和建設(shè)上，社會(huì)要給予極大的關(guān)注和支持，形成強(qiáng)有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，不斷利用社會(huì)輿論呼吁并引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我管理，使大學(xué)生能夠建立完善的自我管理體系。

2.4加強(qiáng)自身建設(shè)，了解自己自我管理現(xiàn)狀并采取相應(yīng)措施大學(xué)生，作為有主見有意識(shí)的個(gè)體，在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中，不僅要樹立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)良好的自我管理習(xí)慣。而且還要根據(jù)自身特點(diǎn)不斷優(yōu)化和完善目標(biāo)，不斷激勵(lì)自我克服困難來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在面對(duì)外界的挫折和自身惰性阻礙時(shí)，要學(xué)會(huì)加強(qiáng)自身的修煉，改變自己的態(tài)度，通過采取相應(yīng)的措施和方法有效解決困難，并在過程中形成良好的自我管理模式。

作者：韋紅雪 王寧寧 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

學(xué)生自我管理論文:學(xué)生自我管理能力的培育

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理的可行性

1.學(xué)生綜合素質(zhì)較高，具有一定的特長(zhǎng)。獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生由于從小受過特長(zhǎng)教育，在學(xué)校活動(dòng)中有意愿展示自己的才藝，如在體育比賽、文藝表演、演講比賽等活動(dòng)中，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的表現(xiàn)都比較突出。由于其個(gè)人綜合素質(zhì)較高，可塑性也很強(qiáng)，將他們培養(yǎng)成適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、知識(shí)性與能力型相結(jié)合的綜合人才是可以實(shí)現(xiàn)的。2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的頭腦比較靈活，社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能經(jīng)常走出校園，積極拓展社會(huì)實(shí)踐能力，如利用課余時(shí)間做兼職、雙休時(shí)到福利機(jī)構(gòu)當(dāng)義工、寒暑假到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐活動(dòng)很好的鍛煉了他們的社交能力，社會(huì)適應(yīng)性也得到提高。

二、影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生自我管理的主要因素

影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生自我管理能力的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）社會(huì)大環(huán)境當(dāng)前，各種文化思潮不斷涌現(xiàn)，而且良莠不齊，而大學(xué)生的判斷能力稍顯不足，容易受社會(huì)各種不良思潮和現(xiàn)象的影響，從而影響大學(xué)生的自我管理和良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）大學(xué)生自身的主觀因素獨(dú)生子女是當(dāng)代大學(xué)生的主體。由于從小生活條件優(yōu)越，備受家人呵護(hù)，他們有鮮明的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)，但自我管理意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性，存在依賴心理，總想得到別人的幫助，更多地在意別人怎樣對(duì)待自己，甚至連一些日常生活瑣事和簡(jiǎn)單的個(gè)人事務(wù)都想讓別人替他完成，遇到困難就想求助他人或選擇逃避。

（三）傳統(tǒng)的教育模式首先，父母對(duì)子女的照顧可以說是全方位的，很多事情都是親力親為，不讓子女操一點(diǎn)心，父母習(xí)慣于安排子女的未來，習(xí)慣于滿足子女的需要，習(xí)慣于替子女解決困難，往往忽視培養(yǎng)子女學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自我管理等能力，導(dǎo)致子女形成一些較突出的個(gè)性缺陷。如：依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性；凡事以自我為中心，集體觀念弱等。其次，由于我國(guó)目前的高考制度仍然是適應(yīng)應(yīng)試教育的制度，因而在教育理念上，以服從教育為主，缺乏獨(dú)立人格教育，情感教育及綜合素質(zhì)教育缺乏，不利于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑

為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行自我管理，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多方面入手來培養(yǎng)學(xué)生。

（一）更新學(xué)生教育管理理念。傳統(tǒng)的教育管理理念不把學(xué)生看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，而是被動(dòng)的客體，對(duì)學(xué)生的教育管理多是灌輸式的，這種管理方法不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生自我管理意識(shí)的缺失，造成學(xué)生的逆反心理。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的理念，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的要求，明確學(xué)生作為高校管理主體的地位，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的主體價(jià)值，引導(dǎo)其自我管理，實(shí)現(xiàn)其自我教育、自我管理、自我發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自我管理的環(huán)境。要想加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的自我管理環(huán)境。首先，在制定學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度的時(shí)候，要充分聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位，從而增強(qiáng)自我管理的意識(shí)。其次，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的校園文化建設(shè)，使整個(gè)學(xué)校形成注重大學(xué)生自我管理的氛圍，并使自我管理的理念深入學(xué)生的內(nèi)心深處。最后，大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)資源的有機(jī)整合，各方力量目標(biāo)一致，才能形成合力，不斷提高大學(xué)生的自我管理能力，從而使大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)需要的有用人才。

（三）建立健全大學(xué)生自我管理的機(jī)構(gòu)體系。應(yīng)積極建立健全院系、班級(jí)的學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生本身的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，在學(xué)生工作和學(xué)生活動(dòng)中使學(xué)生的自我管理意識(shí)及能力得到提高。

（四）實(shí)施大學(xué)生自我管理指導(dǎo)。首先要讓大學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，樹立自我管理的意識(shí)。其次要注意對(duì)大學(xué)生自我管理的引導(dǎo)，管理者要通過言傳身教，身體力行地影響大學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高大學(xué)生的自我管理的能力。再次是適度放權(quán)，重視學(xué)生干部的作用，讓學(xué)生自己管理自己。最后是要建立健全大學(xué)生自我管理評(píng)價(jià)體系。通過建立大學(xué)生自我管理的監(jiān)督、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲體系，對(duì)大學(xué)生自我管理狀況進(jìn)行有效的控制，并適時(shí)地調(diào)整到最佳狀態(tài)，達(dá)到“管是為了不管”的境界。

作者：葉珍單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院