幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?/h1>
時(shí)間：2022-05-20 04:27:27
序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒?jiǎn)⒚山逃撐姆段模杆鼈兂蔀槟鷮?xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。我園依據(jù)《綱要》精神，將乒乓教育引進(jìn)幼兒園大課程，以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性和嘗試、探索、活動(dòng)能力為核心的教育，鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，并了解身邊的乒乓知識(shí)和技能。以乒乓運(yùn)動(dòng)為切入口，圍繞幼兒園乒乓運(yùn)動(dòng)特性，培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)，進(jìn)行了積極有效的探索。
關(guān)鍵詞：幼兒 乒乓教育 策略
隨著乒乓球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，乒乓領(lǐng)域的教育也越來(lái)越受到幼兒園的重視。我園非常注重幼兒乒乓知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于如何提高幼兒的乒乓素養(yǎng)進(jìn)行了專題的研究，來(lái)尋找有效的方法和途徑。
一、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，生成乒乓活動(dòng)
生活中乒乓球雖很常見(jiàn)，然而孩子們沒(méi)有探索的興趣和激情，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣形式多樣的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。因此，為幼兒所熟悉的而又能引起幼兒注意的那些乒乓教育內(nèi)容才是真正能為幼兒理解的。從找到幼兒的興趣點(diǎn)到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，需要以下三步走：發(fā)現(xiàn)：老師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子們對(duì)周圍事物經(jīng)常有著困惑、疑問(wèn)和探究欲望。每每這時(shí)，他們就會(huì)提出自己的疑問(wèn)，到老師這里來(lái)尋求幫助，渴望得到解答。這時(shí)候，老師能做的不光是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而作為乒乓啟蒙的教育，應(yīng)該有更多的教育成分可以挖掘。思考：在孩子們提出的各式各樣的疑問(wèn)中，教師要進(jìn)行一定的思考，看看哪些具有挖掘的意義，哪些內(nèi)容值得讓所有的孩子都來(lái)了解一下，或者哪些具體知識(shí)與技術(shù)相結(jié)合的因素，可以讓幼兒在練習(xí)中提高各方面的能力。通過(guò)教師的認(rèn)真思考和精心篩選，一些具有教育價(jià)值的課題就產(chǎn)生了。生成：有了課題，接下來(lái)，老師需要做的就是設(shè)計(jì)教學(xué)的方案了。生成的活動(dòng)并非完全是臨時(shí)的、隨機(jī)的，也需要教師的精心設(shè)計(jì)。在這樣的乒乓活動(dòng)中，教師既要查閱相關(guān)的資料，了解相關(guān)的知識(shí)，以免給幼兒錯(cuò)誤的引導(dǎo)，還要發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集相關(guān)的材料，讓幼兒在活動(dòng)中有充分操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師有目的生成的乒乓教育活動(dòng)，能豐富幼兒的理論知識(shí)，在簡(jiǎn)單的技術(shù)方面，幼兒也有所收獲。
二、合理整合各種教學(xué)，形成主題活動(dòng)
在乒乓活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們都會(huì)將活動(dòng)設(shè)計(jì)成主題活動(dòng)，一個(gè)主題，若干個(gè)活動(dòng)，既有體育活動(dòng)，也有語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)，以及繪畫(huà)美勞活動(dòng)。這樣，既能發(fā)展幼兒各方面的能力，也能促進(jìn)幼兒對(duì)該內(nèi)容的掌握。接著，讓孩子們和爸爸媽媽一起動(dòng)手，制作一個(gè)有關(guān)乒乓球的手工作品帶到幼兒園供幼兒觀賞，激發(fā)幼兒對(duì)乒乓球的濃厚興趣。教師就要抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的乒乓教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供充分的器械材料，給幼兒探索練習(xí)的空間，讓幼兒在嘗試錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、不斷完善的過(guò)程中，豐富幼兒的理論知識(shí)，提高幼兒的乒乓素養(yǎng)。
三、合理滲透一日活動(dòng)，乒乓融入生活
幼兒乒乓教育過(guò)程中，最重要的是為孩子提供一個(gè)空間，并啟發(fā)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)在乒乓活動(dòng)中再現(xiàn)。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為乒乓啟蒙教育提供了契機(jī)，我們將乒乓教育延伸到幼兒的生活中。首先，在活動(dòng)室環(huán)境中體現(xiàn)乒乓的氛圍。在活動(dòng)室中，我們特別開(kāi)辟了一個(gè)“乒乓操作區(qū)”，激發(fā)幼兒把玩的興趣，在把玩的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，從而形成良性循環(huán)。其次，我們開(kāi)辟了一個(gè)“小問(wèn)號(hào)信箱”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)將幼兒在平時(shí)生活中提出的對(duì)于乒乓方面的疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，我們組織幼兒利用晨間集體談話時(shí)間進(jìn)行討論，有價(jià)值的還可以生成集體教學(xué)活動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，孩子們也經(jīng)常會(huì)有感而發(fā)，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)候，我們不是直接告訴孩子答案，而是將問(wèn)題重新拋給幼兒，引導(dǎo)他們思考；難以解答的問(wèn)題，我們就一起查資料、找答案；有條件的，我們還給孩子提供材料，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中自己尋找問(wèn)題的答案。孩子們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何去思考、如何去實(shí)踐，形成了較好的探究態(tài)度。
四、激發(fā)家長(zhǎng)積極參與，形成家園合力
完善的幼兒教育是幼兒園教育和家庭教育的良性結(jié)合，我們開(kāi)展的乒乓課題也同樣要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，這樣，課題才能更好地開(kāi)展。研究證明，當(dāng)父母參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，孩子在幼兒園中會(huì)表現(xiàn)出更好的成就和更強(qiáng)的自尊。因此，我們通過(guò)各種途徑讓家長(zhǎng)參與到我們的課題中來(lái)，讓他們成為課題研究的一分子，增強(qiáng)他們的參與感。首先，我們要讓家長(zhǎng)了解開(kāi)展本課題的意義所在，讓他們知道通過(guò)課題的開(kāi)展，能夠促進(jìn)幼兒知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高以及體能的鍛煉，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，為接下來(lái)的合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，就要讓家長(zhǎng)了解我們開(kāi)展課題的一些主要途徑和方法，以及需要家長(zhǎng)配合的各個(gè)方面。在乒乓活動(dòng)中，幼兒知識(shí)的建構(gòu)不是傳授，而是在動(dòng)手實(shí)踐中習(xí)得。所以，在活動(dòng)中的前知識(shí)準(zhǔn)備是大量的、繁瑣的，光靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候，家長(zhǎng)群體成了收集材料的生力軍，在理解的前提下，大多數(shù)家長(zhǎng)能夠根據(jù)老師的要求，收集到各種相關(guān)的資料，為幼兒的活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。另外“，小問(wèn)號(hào)信箱”的活動(dòng)也需要家長(zhǎng)做一個(gè)有心人，將幼兒平時(shí)問(wèn)的有價(jià)值的問(wèn)題記錄下來(lái)，投入班級(jí)的信箱中。在家中，家長(zhǎng)也很注意這方面的引導(dǎo)，經(jīng)常帶孩子出去參觀，開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的興趣。幼兒生來(lái)就好動(dòng)，技術(shù)和操練對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有吸引力的，只要教師們通過(guò)正確的途徑和方法，開(kāi)展有價(jià)值、有意義的游戲與技術(shù)相結(jié)合的教育啟蒙活動(dòng)，就能讓幼兒在良好的氛圍中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)。
作者：徐溧 單位：江蘇省常州市五星街道中心幼兒園
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒二胡的啟蒙教育
【摘要】
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求也在不斷升溫。二胡這一民族樂(lè)器便以其音質(zhì)優(yōu)美、容易入門(mén)而深受學(xué)生與家長(zhǎng)的青睞。隨著時(shí)代的發(fā)展，二胡啟蒙教育也從小學(xué)提前到了幼兒園，又由于幼兒年齡偏小，身心的認(rèn)知能力都還處于發(fā)展時(shí)期，所以，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的難度。
【關(guān)鍵詞】幼兒；二胡；啟蒙教學(xué)；激發(fā)興趣；樂(lè)理知識(shí)；音準(zhǔn)；自信心
二胡，作為我國(guó)民族樂(lè)器的主力軍，得到了廣泛地傳承和弘揚(yáng)。無(wú)錫，則被稱“二胡之鄉(xiāng)”，遠(yuǎn)有聞名世界的音樂(lè)家劉天華、民間藝術(shù)家阿炳；近有二胡演奏家閔惠芬、鄧建棟。近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活水平地提高，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求也在不斷升溫。二胡這一民族樂(lè)器便以其音質(zhì)優(yōu)美、容易入門(mén)而深受學(xué)生與家長(zhǎng)的青睞。早有科學(xué)結(jié)論：孩子從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)演奏，不僅能陶冶人的情操，繼承民族樂(lè)器，弘揚(yáng)中華民族文化，更因?yàn)橹讣獾念l繁觸動(dòng)，能促進(jìn)大腦的發(fā)育，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力、啟迪心靈無(wú)疑都非常有益。隨著時(shí)代的發(fā)展，二胡啟蒙教育也從小學(xué)提前到了幼兒園。但是幼兒年齡偏小，身心的認(rèn)知能力都還處于發(fā)展時(shí)期，所以，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的難度。在此，筆者根據(jù)自己數(shù)年的基層教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變憾鷨⒚山逃男牡皿w會(huì)。
一、掌握幼兒特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
幼兒園的孩子年齡大都在3-6歲，這個(gè)年齡段的孩子意識(shí)控制行為的能力較差，且好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維尚未完全起步，具有形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。而且他們還處在學(xué)前期，尚未接觸到學(xué)校的相關(guān)規(guī)范，二胡學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，初學(xué)時(shí)，注意力難以集中。因此，任課教師必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，靈活掌握因材施教，科學(xué)地進(jìn)行音樂(lè)教育。
（一）活。
針對(duì)幼兒上課注意力不易集中的問(wèn)題，筆者的辦法是：打破循規(guī)蹈矩死板的教課方法，突出一個(gè)“活”字，激發(fā)他們對(duì)學(xué)琴的興趣。如，在課前講一個(gè)與音樂(lè)有關(guān)的小故事，讓他們能靜下心來(lái)聽(tīng)課，練習(xí)。在課間中途休息時(shí)，安排他們聽(tīng)一段錄音，或者看一段所教曲目的VCD，然后跟著一起哼唱樂(lè)曲，一邊拍著節(jié)奏。這樣，既放松了情緒，解除了疲勞，又學(xué)會(huì)并唱熟了樂(lè)曲。同時(shí)，他們也不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得上課時(shí)間長(zhǎng)而感覺(jué)枯燥無(wú)味，反而對(duì)二胡課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
（二）補(bǔ)。
筆者在教授學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有的孩子手的協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，但音準(zhǔn)聽(tīng)力差；有的孩子樂(lè)感很好，唱起譜子來(lái)有板有眼，手卻不靈巧這也許是由于遺傳基因與生活環(huán)境的差異造成的。因此，在教學(xué)中要因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)分別設(shè)定練習(xí)基本功的方案，對(duì)癥下藥，有重點(diǎn)的進(jìn)行“補(bǔ)”教。如：音準(zhǔn)差的孩子需要多聽(tīng)多唱——最好能夠在鋼琴的伴奏下視唱練耳；手感差的孩子不僅應(yīng)該強(qiáng)化指法與弓法的練習(xí)，還應(yīng)多布置一些有關(guān)手的靈活度的訓(xùn)練；心理節(jié)奏過(guò)慢或過(guò)快的孩子（這與個(gè)體的性格氣質(zhì)有關(guān)），需要給予心理暗示等指導(dǎo)，還應(yīng)讓他們多聽(tīng)、多看、多與同學(xué)們一塊練習(xí)，逐步跟上穩(wěn)健的節(jié)奏
二、手法、指法和姿勢(shì)是基礎(chǔ)，放松是關(guān)鍵
二胡的一切手法、指法、姿勢(shì)都是為了能夠讓演奏者最便捷地奏出最悅耳的聲音，從而能夠更準(zhǔn)確地詮釋音樂(lè)作品，表達(dá)演奏者內(nèi)心想要表達(dá)的情感。因此，準(zhǔn)確的手法、指法和姿勢(shì)是二胡啟蒙教育的一個(gè)重要課題。即從幼兒初學(xué)起步就加以規(guī)范，養(yǎng)成科學(xué)的演奏習(xí)慣，練好“童子功”，為日后演奏高難度的曲子打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在市面上出版了許多關(guān)于二胡教學(xué)的教材，對(duì)二胡練習(xí)的手法、指法、姿勢(shì)等方面作了詳細(xì)的介紹。這是二胡教育家和演奏家們?cè)谘葑嗯c教學(xué)時(shí)的心得體會(huì)，他們的方法大致相同，但是其中也會(huì)有著各自的特點(diǎn)。本人通過(guò)二十五年來(lái)的二胡學(xué)習(xí)、演奏及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)是：必須用最自然最松弛的狀態(tài)演奏二胡，無(wú)論是左手還是右手，都必須做到放松自如。只有這樣，才能更好地協(xié)調(diào)動(dòng)作，提高演奏水平。要知道，幼兒園小朋友的手都很小，臂力也很小，領(lǐng)悟能力和理解能力也會(huì)相對(duì)弱一些。初學(xué)時(shí)，有人一味地強(qiáng)調(diào)“手型”，而孩子一時(shí)還不能準(zhǔn)確地體驗(yàn)“手型”的要領(lǐng)；倘若再硬生生地?cái)[“手型”，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒緊張、手臂僵硬，產(chǎn)生逆反心理，給日后演奏埋下隱患。因此這個(gè)階段如果在細(xì)節(jié)方面太苛刻，往往會(huì)弄巧成拙。把一些小的東西放大了，而使大的框架扭曲了，導(dǎo)致動(dòng)作僵滯、笨拙，影響演奏的效果與水平。如：在小朋友剛剛接觸二胡的時(shí)候，首先要學(xué)的是持弓的方法。右手的各個(gè)手指各就各位之后，筆者灌輸給小朋友運(yùn)弓的概念很簡(jiǎn)單，就是三個(gè)字：“長(zhǎng)、平、前”，要練好基本功，必須嚴(yán)格做到：
1.“長(zhǎng)”，即拉滿弓。就是指弓子要從頭拉到尾，盡量把弓子拉滿，這樣手臂自然會(huì)打開(kāi)，身體會(huì)舒展，聲音就會(huì)響亮、有力度。
2“.平”就是弓子要貼著琴筒拉平，不要上下顛翹、左右搖晃。運(yùn)弓平穩(wěn)，才能保證聲音的穩(wěn)準(zhǔn)、統(tǒng)一。
3.“前”就是指運(yùn)弓的方向要朝前拉，保證弓毛貼住琴弦，聲音結(jié)實(shí)，防止怪音地發(fā)生。
三、樂(lè)理知識(shí)與學(xué)琴要同步進(jìn)行
對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和演奏二胡，是一件非常不容易的事情。在教學(xué)中，筆者全身心地關(guān)注每一個(gè)孩子，對(duì)他們的每一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，都大加贊賞，循循善誘。可我們也看到，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)讓小朋友練琴是為了考級(jí)而，功利性極強(qiáng)，恨不能學(xué)兩三年就考個(gè)十級(jí)。事實(shí)上，有些孩子雖然把十級(jí)證書(shū)考到手了，但是若拿一個(gè)五級(jí)的練習(xí)曲，他可能連譜子都看不懂，更別說(shuō)演奏了。筆者以為，要想杜絕這種情況的發(fā)生，從學(xué)琴的第一天，就要同步進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的培訓(xùn)——這也是必修的基本功之一。因此筆者在教授二胡課的初期，就給幼兒園的孩子們加上了簡(jiǎn)譜基礎(chǔ)知識(shí)的課程內(nèi)容，讓他們先認(rèn)識(shí)音符、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，還讓他們學(xué)以致用，把這些音符和節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，可以先看著譜子唱一些簡(jiǎn)單的旋律，把這些旋律唱熟以后，再用二胡表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在演奏的過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心演唱的好習(xí)慣，并對(duì)比演奏出來(lái)的音樂(lè)是否與心中唱的一致，這樣幫助小朋友養(yǎng)成練琴時(shí)不走神的好習(xí)慣，從而確保正確有效的練琴。在大大提高了授課的效率的同時(shí)，為今后演奏高難度的二胡曲目打下良好的基礎(chǔ)。筆者的方法是：每學(xué)一首新曲子，先不操琴，而是先教曲譜。比如《賽馬》，首先，筆者先用孩子們的語(yǔ)言介紹這支曲子，讓他們靜靜地聆聽(tīng)，并同步講解每段樂(lè)曲的內(nèi)容、情緒，接著帶領(lǐng)孩子們反復(fù)讀唱樂(lè)譜。再進(jìn)行實(shí)際的把位與弓法的教學(xué)，讓孩子們心中先有了音樂(lè)的旋律和感覺(jué)，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)譜，再學(xué)習(xí)演奏，這樣效果很好。今年筆者有4個(gè)幼兒園學(xué)生考四級(jí)《賽馬》，他們的樂(lè)感、音準(zhǔn)與節(jié)奏都表現(xiàn)的非常出色，主考老師對(duì)他們的演奏非常贊賞。其中兩人獲得優(yōu)秀，兩人獲得良好。
四、音準(zhǔn)是拉弦樂(lè)器的大難題
在沒(méi)有琴鍵、沒(méi)有品的兩根弦上，要準(zhǔn)確地找到各個(gè)音符的位置，對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)已是一個(gè)大難題。那么，對(duì)于幼兒園小朋友就更是難題中的難題了。但是要使一首樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)悅耳、動(dòng)聽(tīng)，音準(zhǔn)又是必不可少的重要因素。因此，從小培養(yǎng)小朋友的音準(zhǔn)概念是十分重要的，這也是學(xué)琴的基本功。音準(zhǔn)主要靠?jī)煞矫鎭?lái)培養(yǎng)：
（一）準(zhǔn)確的指距。
運(yùn)用準(zhǔn)確的指距是音準(zhǔn)的保障。在教學(xué)過(guò)程中，要充分強(qiáng)調(diào)全音半音左手指距的變化，只有把指距變化的規(guī)律掌握好了，才有可能把音拉準(zhǔn)。因此，筆者在布置家庭作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生必須要完成一定指標(biāo)的指法練習(xí)，尤其是一些難以掌握的指法變化部分，更要強(qiáng)化訓(xùn)練，直到熟練掌握。
（二）敏銳的聽(tīng)覺(jué)。
音準(zhǔn)不準(zhǔn)主要取決于演奏者的聽(tīng)覺(jué)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分培養(yǎng)小朋友的聽(tīng)覺(jué)能力。有條件的學(xué)生可以進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，多聽(tīng)多練。在教學(xué)過(guò)程中，可以多做示范，讓學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲邊模仿指法動(dòng)作。多次訓(xùn)練之后，使他們會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)分辨音準(zhǔn)，并且有意識(shí)地調(diào)整手指來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確的位置。筆者給學(xué)生們示范時(shí)，他們會(huì)靜靜地聽(tīng)音樂(lè)，仔細(xì)地觀察動(dòng)作，自覺(jué)地彈動(dòng)并糾正指法。同時(shí)，筆者還建議家長(zhǎng)帶好錄音或錄像設(shè)備，把老師的示范錄下來(lái)，以便學(xué)生回家練習(xí)時(shí)參照，這樣也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
五、通過(guò)專業(yè)藝術(shù)考級(jí)和文藝演出增強(qiáng)學(xué)生的自信心
自信心，對(duì)于任何一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，是十分重要的心理狀態(tài)，更是能練好二胡的必備條件。自信心，對(duì)于幼兒園學(xué)琴的孩子們來(lái)說(shuō)也是尤為重要，沒(méi)有自信心的孩子是不可能學(xué)好練好二胡的。當(dāng)然，這種自信是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累出來(lái)的。自信大致分為兩種：一種是技術(shù)上的自信。也就是俗話說(shuō)的：“手上有活兒”。這種自信是可以靠平時(shí)練習(xí)過(guò)程中積累出來(lái)的，練得越多，把握性越大；手上負(fù)擔(dān)越小，自信心就越強(qiáng)。還有一種是來(lái)自心理上的自信。這種自信是在第一種自信的基礎(chǔ)上依靠外界給予的肯定與認(rèn)可培養(yǎng)出來(lái)的。那么當(dāng)下熱行的藝術(shù)考級(jí)和文藝演出就是學(xué)琴的孩子們得到外界肯定的最佳途徑。
1.通過(guò)這些方法，既可對(duì)前一段學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，又能有效推動(dòng)以后的學(xué)習(xí)。小朋友本身有著良好的練琴狀態(tài)的同時(shí)，在通過(guò)參加考級(jí)、演出得到專家和觀眾的肯定與贊賞中找到了自信。這對(duì)學(xué)琴的孩子們來(lái)說(shuō)，有著不可估量的積極推動(dòng)作用。
2.每一次的演出和考級(jí)的經(jīng)歷，不僅能讓小朋友逐漸自然而然地消除考試和演出前的緊張感——不怵上舞臺(tái)（考場(chǎng)）；同時(shí)，在他們多次的演出（考級(jí)）的鍛煉過(guò)程中，再也不會(huì)因?yàn)樾睦锞o張而影響演奏水平。
3.演出（臨考）前的緊張和興奮感與演出后的激動(dòng)和滿足感會(huì)讓他們喜歡表演、熱愛(ài)表演，并且更自信滿滿，更成熟老練。因此，在幼兒學(xué)琴的過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)藝術(shù)考級(jí)和文藝演出來(lái)增加小朋友的舞臺(tái)表演和臨場(chǎng)發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)小朋友的自信心與上進(jìn)心，使小朋友的習(xí)琴過(guò)程保持在一個(gè)良性循環(huán)的積極狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和鍛煉中成長(zhǎng)起來(lái)，是十分有益的。實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)琴進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)與教育，不僅能讓他們學(xué)到必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，在提高他們音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，也大大促進(jìn)了其智力的拓展與開(kāi)發(fā)。讓孩子們?cè)谖幕囆g(shù)教育的學(xué)習(xí)和鍛煉中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這是我們文藝工作者為創(chuàng)建和諧社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。
作者：高能 單位：群文濱湖區(qū)文化館
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒科學(xué)啟蒙教育思考
在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！庇變禾焐脛?dòng)、好奇、好問(wèn)，他們對(duì)周圍的世界充滿著無(wú)限的興趣。同時(shí)，幼兒期也是人的一生中智能發(fā)展最重要的階段，這個(gè)時(shí)期也是他們最愛(ài)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)期。對(duì)于自己感興趣的事物，就特別想親身體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，讓幼兒親身參與和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的培養(yǎng)。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心；提供豐富的操作材料，滿足幼兒的動(dòng)手體驗(yàn)；重在抓住教育的契機(jī)，引領(lǐng)幼兒的隨機(jī)探索；實(shí)施家園的配合，支持幼兒的延伸活動(dòng)。幼兒是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的，他們對(duì)周圍變化萬(wàn)千的世界充滿興趣，同時(shí)，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問(wèn)最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)?！弊鳛橛變航逃ぷ髡撸厝灰詾橛變旱於己玫目茖W(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神。讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，探索者呢？我有以下幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣
（一）正確對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)
要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽(tīng)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問(wèn)題，而且有意表?yè)P(yáng)愛(ài)提問(wèn)的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。
（二）參與幼兒的探索活動(dòng)
以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對(duì)象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動(dòng)的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動(dòng)，與他們一同尋找，一同探索。
二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作
幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計(jì)劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。
（一）自然角
在班上自然角，為幼兒提供小動(dòng)物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過(guò)程中了解動(dòng)物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動(dòng)手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)水、空氣、土壤、陽(yáng)光等。
（二）科學(xué)壁畫(huà)
為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫(huà)，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動(dòng)中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。
（三）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識(shí)溶解的活動(dòng)中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過(guò)操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會(huì)溶解，能激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索精神。
三、在一日生活中滲透科學(xué)教育
（一）在日常生活中
生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無(wú)處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。
（二）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中
常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)。是其它教育無(wú)法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見(jiàn)“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。
（三）在游戲活動(dòng)中
讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過(guò)動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象，又如在開(kāi)展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽(tīng)診器，用可樂(lè)罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動(dòng)向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。
四、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，還幼兒接觸，觀察大自然
在節(jié)假日，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過(guò)自身的探索活動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。
作者：魯慧 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗第二幼兒園
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。對(duì)于教育開(kāi)始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時(shí)代”。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)外界出于好奇心理，善于學(xué)習(xí)和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識(shí)類型也會(huì)影響他們自身對(duì)外界的感知和后期的成長(zhǎng)。
一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)
1.知識(shí)面廣
處于這個(gè)階段的孩子，具有對(duì)外界探知的天性，有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識(shí)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，灌輸?shù)闹R(shí)也較多，例如，簡(jiǎn)單識(shí)字、唱歌、跳舞、常識(shí)相關(guān)的問(wèn)題等?？赡茉诮虒W(xué)過(guò)程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì)成為教學(xué)知識(shí)，所以，涉及的知識(shí)面較廣，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來(lái)越精細(xì)化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì)有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個(gè)階段，孩子對(duì)外界處于萌芽狀態(tài)，對(duì)外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據(jù)孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對(duì)于中班和大班教學(xué)時(shí)期，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，是開(kāi)始對(duì)外界有觀點(diǎn)和看法的時(shí)期，也是自我意識(shí)開(kāi)始形成的時(shí)期。除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達(dá)到教學(xué)目的。綜合來(lái)說(shuō)，在幼兒教育階段沒(méi)有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開(kāi)啟了孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門(mén)，是開(kāi)發(fā)大腦的最佳時(shí)期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時(shí)期的引入
幼兒教育的整個(gè)階段是對(duì)世界認(rèn)知和自我意識(shí)價(jià)值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時(shí)代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識(shí)和優(yōu)秀文化知識(shí)注入的時(shí)期。中國(guó)優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會(huì)啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過(guò)故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展，更多的是靠?jī)?yōu)越的環(huán)境對(duì)孩子的二次開(kāi)發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（1）結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)文化的探索精神。對(duì)于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動(dòng)，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨(dú)特性！
（2）結(jié)合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門(mén)，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對(duì)此教育階段有著重大影響！當(dāng)然知識(shí)對(duì)于所有孩子都是公平的傳播，在對(duì)幼兒園教育時(shí)期，應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué)，所引入的地域文化知識(shí)也是多樣化的，應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強(qiáng)孩子對(duì)正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點(diǎn)，不僅加強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也加強(qiáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國(guó)安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而各個(gè)階段對(duì)教育的創(chuàng)新都是對(duì)有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，對(duì)幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性！
作者：吳潔 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心幼兒園
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒科學(xué)啟蒙教育探析
一、創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心
陶行知先生曾提出對(duì)兒童的幾個(gè)解放：即解放兒童的嘴、解放兒童的雙手、解放兒童的大腦、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的空間，從而最大限度地保護(hù)兒童的好奇心、激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒對(duì)周圍的客觀事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，作為教師，我們應(yīng)該真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，認(rèn)真對(duì)待幼兒的每一個(gè)問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想。有了教師的支持、鼓勵(lì)甚至參與，在這樣寬松的環(huán)境里，幼兒可以充分地觀察、大膽地提問(wèn)、熱烈地討論。無(wú)疑，這是保護(hù)孩子好奇心最有效、最簡(jiǎn)單的方法，是我們每一個(gè)教師很輕易就能做到的。
二、提供豐富的操作材料，滿足幼兒的動(dòng)手體驗(yàn)
（一）自然角的設(shè)置
在班上隨季節(jié)種植一些植物，引導(dǎo)幼兒澆水、施肥，并觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，用簡(jiǎn)單的測(cè)量和畫(huà)圖方法記錄下植物的生長(zhǎng)過(guò)程。從而讓幼兒懂得植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，并通過(guò)記錄了解植物的生長(zhǎng)周期及其變化。春天，班上還飼養(yǎng)幾只小蝌蚪。把給小蝌蚪換水的工作交給幼兒，把觀察并記錄蝌蚪長(zhǎng)出后退———前腿———尾巴慢慢消失———變成小青蛙的這一過(guò)程也交給幼兒。這樣的種植、養(yǎng)殖，觀察、記錄，孩子們都很感興趣，因?yàn)槭撬麄冇H自參與，所以他們很認(rèn)真，每天的觀察、記錄從不落下。在整個(gè)過(guò)程中，他們還有很多關(guān)于動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的問(wèn)題要問(wèn)，教師要事先做好相關(guān)知識(shí)的積累、準(zhǔn)備，便于隨時(shí)解答孩子們的問(wèn)題。
（二）開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
每周，我會(huì)在班上開(kāi)展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)有時(shí)來(lái)自孩子們的意外發(fā)現(xiàn)，有時(shí)來(lái)自于我的活動(dòng)設(shè)計(jì)。如一次在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒涂色時(shí)發(fā)現(xiàn)在涂了紅色的顏色上面再涂藍(lán)色，這時(shí)的顏色既不是紅色也不是藍(lán)色了，而是變成了紫色。在他們驚訝、迷茫的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)帶領(lǐng)孩子們做一個(gè)“顏色變變變”的小實(shí)驗(yàn)，并讓孩子們以小組為單位合作進(jìn)行顏色的調(diào)配實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，幼兒通過(guò)親手操作，既滿足了他們的興趣，也培養(yǎng)了他們的科學(xué)探索能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中豐富了孩子們的科學(xué)知識(shí)。
（三）小型、多個(gè)區(qū)角活動(dòng)的應(yīng)用
在班上，設(shè)置多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的小型區(qū)角，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)角活動(dòng)，這些小型的區(qū)角活動(dòng)每隔一段時(shí)間就進(jìn)行更換、補(bǔ)充。如在墻面上設(shè)置一個(gè)“粘粘樂(lè)”的區(qū)域，用不同顏色的無(wú)紡布做成不同形狀、大小的圖形，幼兒可以根據(jù)圖形、顏色、大小或者按自己喜歡的排列規(guī)律進(jìn)行粘貼活動(dòng)。一批幼兒粘貼完了，下一批幼兒又可重新粘貼。這些小型區(qū)角的開(kāi)展，既符合我園的實(shí)際，也讓幼兒有了更多的選擇機(jī)會(huì)。在玩玩耍耍中發(fā)展了幼兒的感覺(jué)能力、動(dòng)手能力。同時(shí)，豐富了幼兒生活中的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)。
三、抓住教育的契機(jī)，引領(lǐng)幼兒的隨機(jī)探索
在幼兒的一日活動(dòng)中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，隨機(jī)教育、隨機(jī)探索的契機(jī)很多。因此，我們教師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)引領(lǐng)幼兒實(shí)施隨機(jī)探索?！吧罴唇逃逃瓷睢保覀兘處煶３?huì)錯(cuò)過(guò)日?；顒?dòng)中這些大好的教育時(shí)機(jī)，忽視偶然事件的隨機(jī)教育。在幼兒的一日活動(dòng)中，如果我們善于捕捉和利用那些稍縱即逝的科學(xué)教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，那么對(duì)于幼兒科學(xué)啟蒙教育的培養(yǎng)就會(huì)取得事半功倍的成效。
四、實(shí)施家園的配合，支持幼兒的延伸活動(dòng)
目前，在幼兒園中開(kāi)展的活動(dòng)還是有限的，要讓幼兒的科學(xué)啟蒙教育得到更大的發(fā)展，父母必須加強(qiáng)引導(dǎo)、積極參與和補(bǔ)充幼兒園對(duì)孩子科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。比如在幼兒園種植角的植物生長(zhǎng)過(guò)程中，教師每天引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。但是，這樣的觀察肯定還有不足之處。那么，可以請(qǐng)有條件的家長(zhǎng)每周末帶孩子到固定的地方，觀察并用相機(jī)記錄下該植物的生長(zhǎng)直到收獲的整個(gè)周期。我們?cè)俑鶕?jù)家長(zhǎng)每周帶孩子拍到的相片，有選擇性地打印植物生長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)周期的圖片，展示在班級(jí)墻上。同時(shí)請(qǐng)?jiān)撚變夯蚱浼议L(zhǎng)針對(duì)圖片給班上孩子進(jìn)行講解。這樣，喚起家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子科學(xué)啟蒙的教育，同時(shí)也對(duì)我們班級(jí)開(kāi)展的科學(xué)啟蒙教育進(jìn)行了補(bǔ)充。幼兒想走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、想了解科技對(duì)生活的影響甚至更廣、更深地體驗(yàn)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，很多時(shí)候我們需要家長(zhǎng)的積極支持和帶領(lǐng)。只有這樣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育才會(huì)取得成功?？茖W(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。哪怕是一片葉子、一次偶然的發(fā)現(xiàn)、一個(gè)不起眼的現(xiàn)象，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是有趣、值得探索的。我們能通過(guò)這些生活中的現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心，在玩耍中對(duì)孩子進(jìn)行了科學(xué)啟蒙教育。在幼兒科學(xué)啟蒙教育的過(guò)程中，我們教師就是引導(dǎo)者、支持者、參與者、合作者。如果我們每一個(gè)幼兒教師都能抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，相信我們所培養(yǎng)出來(lái)的幼兒必將擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹翱萍寂d國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的重大責(zé)任。
作者：楊軻雯 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達(dá)拉特旗第四幼兒園
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒書(shū)畫(huà)教學(xué)中啟蒙教育的重要性分析
一、幼兒書(shū)畫(huà)教育有助于發(fā)展形象思維
事實(shí)證明，對(duì)孩子進(jìn)行書(shū)畫(huà)教育，能加強(qiáng)孩子的右腦潛能開(kāi)發(fā)，發(fā)展兒童的發(fā)散性形象思維。通過(guò)書(shū)畫(huà)教育活動(dòng)，讓孩子在廣泛的書(shū)畫(huà)文化氛圍中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)，可以大大提高孩子的審美能力和生活洞察力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富孩子的精神情感。我們知道，幼兒?jiǎn)⒚山逃凶顬橹匾木褪菍?duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，以及對(duì)幼兒想象力的開(kāi)發(fā)。幼兒在他所處的年齡段，因?yàn)閷?duì)世界缺少認(rèn)識(shí)，所以他們對(duì)很多事物的想法與我們是不一樣的，而且他們對(duì)每個(gè)事物的理解也是不同的，這是我們的啟蒙教育所要發(fā)掘的東西。現(xiàn)在我們都在提倡孩子的全面發(fā)展，而書(shū)法和美術(shù)則是其中不可避免的一部分。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的一部分，書(shū)畫(huà)藝術(shù)可以為孩子提供足夠的自我成長(zhǎng)的空間，在書(shū)畫(huà)的無(wú)限天地間，孩子們可以任由自己的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中他們可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，表達(dá)他們的想法。雖然他們年紀(jì)很小，但是他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，有時(shí)候我們總會(huì)覺(jué)得他們沒(méi)有想法，在很多事情上忽視他們，這樣做其實(shí)是很不對(duì)的，因?yàn)樗麄円灿凶约旱男∈澜纾瑢?duì)很多問(wèn)題他們也有自己的想法，而這些想法往往會(huì)給我們成年人以很多的反思。
二、幼兒書(shū)畫(huà)啟蒙教育有助于健全人格的養(yǎng)成
書(shū)畫(huà)藝術(shù)是中國(guó)綿延五千年的國(guó)粹藝術(shù)。我們要從小培養(yǎng)兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，比如說(shuō)戲劇、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、民樂(lè)等。我們知道，一個(gè)人的后天習(xí)慣的形成，很大程度上取決于先天的培養(yǎng)。書(shū)畫(huà)是孩子成長(zhǎng)中最初的表達(dá)方式。書(shū)畫(huà)的教育，可以提高孩子的智力、觀察力、記憶力、想象力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)畫(huà)，對(duì)少年兒童智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)橛變浩渥陨淼奶攸c(diǎn)，使我們不得不對(duì)其進(jìn)行教育的方式進(jìn)行再三的考慮。因?yàn)檫@個(gè)階段的教育屬于啟蒙教育，一旦啟蒙教育出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)孩子的影響則是一輩子的。但是我們應(yīng)該明確的是在幼兒的書(shū)畫(huà)啟蒙教育中最為重要的就是想象力，那么我們?cè)诮逃倪^(guò)程中就必須注重創(chuàng)新教育和審美教學(xué)的落實(shí)。中國(guó)書(shū)畫(huà)是最具有人文內(nèi)涵的綜合性藝術(shù)形式，講究詩(shī)情畫(huà)意，可間接培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使兒童明白很多人生的道理，又可潛移默化影響兒童人格健全發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大家越來(lái)越強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育要從娃娃抓起的道理，認(rèn)識(shí)到孩子在啟蒙階段的教育是非常重要的，其對(duì)今后的個(gè)人氣質(zhì)形成也會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。通過(guò)書(shū)畫(huà)教育的啟蒙，讓孩子知道了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從小樹(shù)立孩子的民族自信心、自豪感，從而培養(yǎng)孩子的文化品性與修養(yǎng)，在潛移默化中改變孩子天性中的冥頑、懶惰、愚昧。在書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)中，讓孩子們自覺(jué)學(xué)習(xí)如何做人，學(xué)習(xí)如何與人相處。
三、幼兒書(shū)畫(huà)啟蒙教育有助于培養(yǎng)書(shū)畫(huà)的審美能力
在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的物質(zhì)時(shí)代，我們都知道創(chuàng)新對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。當(dāng)然，其對(duì)個(gè)人的發(fā)展所起到的推動(dòng)作用也就不言而喻了。但是現(xiàn)在我們面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是，大部分人已經(jīng)缺少了進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而在我們進(jìn)行反思的時(shí)候，不能不說(shuō)其與我們所接受的教育沒(méi)有任何的關(guān)系，相反，教育甚至占據(jù)著非常重要的作用。所以對(duì)于孩子的教育，從一開(kāi)始，我們就要注重對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的把握。在幼兒的書(shū)畫(huà)教育中，我們應(yīng)該給孩子足夠的自由發(fā)揮和想象的空間。不要去給孩子們?cè)O(shè)置太多的條條框框。最好的引導(dǎo)方式就是為他們?cè)O(shè)置一個(gè)自由輕松的創(chuàng)作環(huán)境，給他們足夠的場(chǎng)所和空間，給他們足夠多的顏色去讓他們自己去選擇。這些往往是他們最需要的，在這些所有自主選擇的過(guò)程中，他們慢慢的會(huì)形成自己的興趣和愛(ài)好，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也可以培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且往往在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作不一樣的作品，而這些作品也正是他們最純真的思想的表達(dá)。良好的品德對(duì)于孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響，而書(shū)畫(huà)啟蒙教育有利于自小培養(yǎng)幼兒的良好品德。書(shū)畫(huà)的啟蒙教育對(duì)幼兒興趣的形成具有很大的作用，對(duì)兒童個(gè)性的成長(zhǎng)具有積極的影響。通過(guò)孩子學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法，在日常不斷的練習(xí)楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、篆書(shū)的基本筆劃中，在練習(xí)素描、國(guó)畫(huà)的線條中，在筆墨的濃淡中，在宣紙的浸潤(rùn)中，接受藝術(shù)的美育與德育，對(duì)以后孩子終身性學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的積極意義。
四、結(jié)束語(yǔ)
書(shū)德與美德，書(shū)品與人品，是相輔相成、相依相生的。讓孩子從小在筆墨書(shū)畫(huà)的海洋中徜徉，可以起到修身養(yǎng)性、自我省察、健全人格的作用。通過(guò)書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)兒童對(duì)周圍事物的感知能力、洞悉能力、理解能力和適應(yīng)能力。通過(guò)書(shū)畫(huà)教育的啟蒙，可以讓孩子了解中國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從小樹(shù)立民族自信心、自豪感，從而培養(yǎng)孩子深厚的文化修養(yǎng)與藝術(shù)情操。
作者：周濤平 單位：深圳市寶安區(qū)文化藝術(shù)館
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?國(guó)內(nèi)幼兒舞蹈啟蒙教育論文
一、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛(ài)，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過(guò)分配合家長(zhǎng)的要求來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開(kāi)放政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門(mén)訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。
（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍
當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來(lái)選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。
二、開(kāi)展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議
（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新
隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來(lái)滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹(shù)立正確的教育觀念，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來(lái)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。
（二）明確教材選擇核心
在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。
（三）音樂(lè)啟迪作為源泉
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，可以反復(fù)播放音樂(lè)，讓幼兒感知音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學(xué)的音樂(lè)選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，幼兒隨著音樂(lè)旋律學(xué)習(xí)小兔子、小鳥(niǎo)翩翩起舞，教師很自然地過(guò)渡到舞蹈教學(xué)中。這些都為幼兒塑造音樂(lè)感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的實(shí)質(zhì)目的以及重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與介紹，同時(shí)，本文最后針對(duì)上述所存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議，但是推動(dòng)幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。
作者：潘小余
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒道德啟蒙教育論文
一、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提高幼兒德育啟蒙教育成效
1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化幼兒道德啟蒙教育環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，但與此同時(shí)也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意整合資源。首先，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的適宜性。教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，要充分考慮這些資源對(duì)幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效篩選，才能促使網(wǎng)絡(luò)資源能夠在德育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮正面作用。其次，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對(duì)資源進(jìn)行分類整合，有針對(duì)性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，需要適當(dāng)篩選網(wǎng)上與北京有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。
2.開(kāi)發(fā)德育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展德育教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，確定德育教育主題，運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂內(nèi)容的可操作性，同時(shí)制作與幼兒德育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。此外，教師也可以利用網(wǎng)頁(yè)多元化、綜合性等特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒大膽學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法。對(duì)此，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息資源的方法，幫助他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、書(shū)籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片放到網(wǎng)頁(yè)中，讓幼兒通過(guò)網(wǎng)頁(yè)欣賞家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)他們展開(kāi)聯(lián)想。
二、借助信息技術(shù)手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式
1.運(yùn)用設(shè)備記錄幼兒的日常行為，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)
例如，教師在開(kāi)展“好朋友”社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關(guān)心的畫(huà)面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養(yǎng)幼兒提高明辨是非的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好品質(zhì)。
2.借助校園電視臺(tái)，展示德育教育成果
校園電視臺(tái)具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當(dāng)做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習(xí)慣通過(guò)校園電視臺(tái)展示出來(lái)，還可以將之應(yīng)用于幼兒園德育成果的宣傳活動(dòng)中。例如，幼兒園在開(kāi)展德育詩(shī)歌誦讀比賽的時(shí)候，可以借助校園電視臺(tái)進(jìn)行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)幼兒產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，拓展家園共育空間
幼兒家庭與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，作為幼兒德育啟蒙教育教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視家庭教育的作用，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，本著尊重、合作的原則展開(kāi)溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的教育觀念，并幫助他們?cè)鰪?qiáng)教育兒童的能力。對(duì)此，幼兒德育教師要努力構(gòu)建起家園互動(dòng)合作交流空間，借助信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，構(gòu)建德育專欄，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒園的德育教學(xué)現(xiàn)狀。具體實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)以下幾種方式展開(kāi)：其一，開(kāi)通德育博客，將德育經(jīng)驗(yàn)通過(guò)博客展示出來(lái)，還可以就某個(gè)德育話題展開(kāi)互動(dòng)交流。其二，建立QQ群，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以將幼兒的成長(zhǎng)拍攝下來(lái)，制作小片段，借助QQ群的傳送或共享功能，讓家長(zhǎng)通過(guò)視頻了解孩子在學(xué)校的具體情況。其三，建立“留言板”，與家長(zhǎng)展開(kāi)即時(shí)互動(dòng)。家長(zhǎng)可以將自己對(duì)幼兒德育教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或者遇到的困難，寫(xiě)在留言板上，然后由教師及時(shí)地給予信息反饋，給家長(zhǎng)提出建設(shè)性的意見(jiàn)。作為幼兒德育教師，應(yīng)該將信息技術(shù)積極引入課堂，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的道德啟蒙教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德，為他們未來(lái)的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
作者：張茹 單位：江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性探究
一、幼兒音樂(lè)啟蒙當(dāng)中音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)方式
世界上許多優(yōu)秀的音樂(lè)教育家在談及有關(guān)音樂(lè)能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂(lè)表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂(lè)練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過(guò)程中感受到美的律動(dòng)，進(jìn)一步在美的音樂(lè)當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
二、針對(duì)不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對(duì)3~7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。
1.小班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3~4歲年齡范圍，這個(gè)年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時(shí)期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺(jué)行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過(guò)無(wú)意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個(gè)階段的教育主體穩(wěn)定性相對(duì)較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實(shí)際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂(lè)節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)簡(jiǎn)單模仿開(kāi)始，在具體教育活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡(jiǎn)單明快的音樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個(gè)過(guò)程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨(dú)特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣與好奇。
2.中班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍在4~5歲左右，屬于音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動(dòng)也正在從原本的直覺(jué)行動(dòng)模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個(gè)特征，不僅要設(shè)計(jì)夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識(shí)的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法。例如，教師可以說(shuō)“什么動(dòng)物出來(lái)玩啦”“火車開(kāi)啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動(dòng)作，通過(guò)這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍一般在6~7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動(dòng)地具有目的性地去體驗(yàn)周圍的事物與相關(guān)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生自己的想象能力?？逻_(dá)伊音樂(lè)培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個(gè)年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂(lè)的樂(lè)趣。幼兒甚至在這個(gè)階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過(guò)創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)形式的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)與過(guò)程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)感受與直接體驗(yàn)，甚至是即興創(chuàng)作。這個(gè)完成的過(guò)程才能夠有效地提升幼兒的音樂(lè)潛能以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握與理解。在整個(gè)教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂(lè)創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。音樂(lè)教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾M成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)有重要的幫助作用。音樂(lè)教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)與節(jié)奏感的培養(yǎng)，幼兒能夠最終形成良好的基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)。
作者：奇吉雅 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗沙圪堵鎮(zhèn)民族幼兒園
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?陶行知思想與幼兒科學(xué)啟蒙教育研究
一、解放幼兒的空間讓幼兒在大自然中尋找科學(xué)探索樂(lè)趣
盧梭認(rèn)為，幼兒的教育應(yīng)順應(yīng)自然的法則，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。解放幼兒的空間是具有科學(xué)性的教育觀。在科學(xué)教育中教育內(nèi)容的選擇不能只局限于課堂教育，而應(yīng)著眼于園內(nèi)外生活中幼兒感興趣的有生命或者無(wú)生命的物質(zhì)，讓幼兒去觀察體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣。案例：幼兒園組織幼兒參加“走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，親近大自然”活動(dòng)，孩子們走在田野的小路上，興奮不已。豆豆突然大聲叫道：“好大的瓜！快看！”老師說(shuō)“：它就是我們經(jīng)常吃的絲瓜啊！”孩子們驚訝不已。除了不停地問(wèn)這問(wèn)那，有些幼兒已經(jīng)躍躍欲試去折花生的莖葉、拔蒲公英、摘番茄。教師不僅沒(méi)有阻止幼兒的活動(dòng)，而且還鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒將新的發(fā)現(xiàn)及時(shí)告訴老師。分析：解放幼兒的空間，讓幼兒到自然、大社會(huì)中體驗(yàn)生活、觀察生活，探究生活。片段二中充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒空間的解放。陶行知主張把學(xué)校教育與社會(huì)、自然結(jié)合起來(lái)，周圍的環(huán)境是幼兒科學(xué)教育的最好課堂；他認(rèn)為：“解放了空間，幼兒才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。”在大自然中幼兒盡情去感知、發(fā)現(xiàn)一切自然現(xiàn)象，在輕松自然的玩耍中便獲得了科學(xué)的奧秘，因?yàn)?，真正的科學(xué)就孕育在大自然的萬(wàn)物之中。
二、解放幼兒的時(shí)間等待幼兒在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得科學(xué)道理
科學(xué)教育活動(dòng)中，要有觀察和探索，更重要的是還要給幼兒提供討論的時(shí)間。陶行知認(rèn)為：為幼兒安排緊湊的時(shí)間是不符合幼兒的天性的，應(yīng)給幼兒足夠的時(shí)間去進(jìn)行交流。而不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于幼兒各種事情。案例：一盆家長(zhǎng)帶來(lái)的太陽(yáng)花在班里的植物角安家落戶了，每天幼兒都會(huì)給太陽(yáng)花澆很多水，孩子們看著水一點(diǎn)點(diǎn)滲到土里才肯放心離去；老師看在眼里，知道即將發(fā)生的事情，可是想讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是沒(méi)有阻止；又過(guò)幾天他們發(fā)現(xiàn)花瓣蔫了、葉子也泛黃了，經(jīng)過(guò)商量他們認(rèn)為太陽(yáng)花生病了需要“營(yíng)養(yǎng)”于是又多澆了一些水。第二天孩子們來(lái)到自然角驚呆了！太陽(yáng)花死了！他們連忙把這個(gè)消息告訴老師。老師給孩子們讀了一篇關(guān)于太陽(yáng)花的小百科，幼兒終于知道太陽(yáng)花生長(zhǎng)過(guò)程中不需要太多的水分。分析：以上的片段不難看出，教師在幼兒照顧植物的過(guò)程中，解放了幼兒的時(shí)間。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有選擇簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是讓幼兒逐步觀察體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。幼兒用實(shí)際行動(dòng)和親身體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)必將是深刻的。陶行知認(rèn)為應(yīng)給幼兒更多時(shí)間去探索，解放幼兒的大腦，讓幼兒去思考，學(xué)會(huì)思考。讓幼兒自己去探索去整理成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)，不能過(guò)早給幼兒結(jié)論，教師經(jīng)常沒(méi)有耐心去等待幼兒發(fā)現(xiàn)而迫不及待地宣布答案對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分不利的。
三、結(jié)語(yǔ)
陶行知先生提出的“六大解放”科學(xué)教育思想深入淺出，易于一線教師掌握和運(yùn)用。隨著幼兒科學(xué)教育改革的深入發(fā)展，我們應(yīng)該思索將賦予“六大解放”新的內(nèi)涵，找到與實(shí)際的科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的契合點(diǎn)，提高科學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒良好科學(xué)素質(zhì)的形成。
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒科學(xué)啟蒙教育論文
一、關(guān)注操作中的記錄
科學(xué)要有系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也同樣如此。教師應(yīng)注重幼兒科學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)和記錄，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)還可以向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，或就某些問(wèn)題展開(kāi)交流討論等。這種方式可以讓幼兒感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)。比如科學(xué)活動(dòng)《紙是大力士》，重點(diǎn)讓幼兒探索讓紙張站立起來(lái)的各種方法和通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)初步感受了解紙的承載力。教師首先請(qǐng)幼兒操作，一張夾在木塊之間的紙能承受多重的東西，幼兒操作并記錄。接著，激發(fā)幼兒思考如何讓一張紙承起一只橘子的重量？請(qǐng)幼兒先寫(xiě)設(shè)想再實(shí)驗(yàn)。幼兒開(kāi)始了各種探索、操作、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)出了思維的火花。通過(guò)記錄，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的方法甚至能承受一本書(shū)的重量，于是又引發(fā)了對(duì)各種方法的探索和討論。“記錄”讓科學(xué)活動(dòng)不再單一、枯燥，更多地讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且做出總結(jié)，從而加深幼兒的理解和認(rèn)識(shí)，突破活動(dòng)的重點(diǎn)，也拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，激發(fā)更深的科學(xué)思考。
二、關(guān)注日常生活中的科學(xué)體驗(yàn)
著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”這一觀點(diǎn)清晰地闡述了科學(xué)活動(dòng)中探索的重要性。同時(shí)從另一個(gè)層面上，也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)啟蒙教育應(yīng)生活化的教育要求。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。幼兒生活在這斑斕的世界里，隨處都有讓他們好奇的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住身邊豐富的科學(xué)契機(jī)。比如，到了冬天，孩子總會(huì)有這樣的問(wèn)題：“冬天為什么我們的嘴里會(huì)冒白氣呢？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師可以生成讓幼兒做《水的三態(tài)變化》實(shí)驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒通過(guò)自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，探究的欲望會(huì)更濃。同時(shí)，教師的目光不僅僅局限于一次科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)放眼于日常生活，利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒自主地從生活中發(fā)現(xiàn)，從探索中思考。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，科學(xué)啟蒙教育要以探討幼兒實(shí)際生活中所發(fā)生的問(wèn)題為科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，感受科學(xué)、理解科學(xué)技術(shù)的作用、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系以及它們對(duì)人們社會(huì)生活的影響。通過(guò)科學(xué)啟蒙教育，幼兒不僅能獲得最淺顯的科學(xué)知識(shí)和概念,更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索、去嘗試，注重動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最好的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學(xué)習(xí)，為今后適應(yīng)時(shí)代的需求，積累更多的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：鐘斌貝
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒舞蹈教學(xué)啟蒙教育論文
一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師開(kāi)展強(qiáng)制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無(wú)趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過(guò)幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運(yùn)用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺(jué)、自愿地舞動(dòng)起來(lái)，感受到舞蹈的樂(lè)趣，避免了單純灌輸與操練帶來(lái)的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹(shù)”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹(shù)”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表現(xiàn)欲。
二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認(rèn)知與形象入手，增強(qiáng)幼兒身體感知能力與感性認(rèn)識(shí)。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰(shuí)的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈?jìng)€(gè)性
舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識(shí)與個(gè)性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺(tái)，給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營(yíng)造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂(lè)節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來(lái)，感受舞蹈的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動(dòng)作。
四、總結(jié)
總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛(ài)上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。
作者：黃芳 單位：江西省會(huì)昌縣幼兒園
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒鋼琴啟蒙教育論文
一、如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，關(guān)于幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)方法有以下幾點(diǎn)：
（一）教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，老師和家長(zhǎng)是非常重要的兩個(gè)角色。在培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與是非常重要的。作為家長(zhǎng)，首先要尊重孩子的想法，給予孩子相對(duì)自由的空間，不要一味的把自己的想法強(qiáng)加給孩子，使孩子覺(jué)得鋼琴學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有的甚至產(chǎn)生恐懼心理，使鋼琴學(xué)習(xí)成為孩子的壓力。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的孩子都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥自己的孩子，甚至打罵和強(qiáng)制他們練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，拍打孩子的手背。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)怎么能學(xué)好鋼琴呢？在日常練習(xí)中，家長(zhǎng)可以和孩子一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解孩子學(xué)習(xí)時(shí)的心情，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。對(duì)孩子實(shí)行鼓勵(lì)是非常有用的一種教學(xué)手法，是家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的一種愛(ài)的傳遞，能夠有效的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，才能增強(qiáng)他們的自信心。一個(gè)好的老師，會(huì)影響孩子的一生。所以，在學(xué)琴的過(guò)程中，遇到一個(gè)好老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，而培養(yǎng)幼兒的學(xué)琴興趣，教師也起著決定性的作用。幼兒接觸陌生人時(shí)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)適應(yīng)過(guò)程里，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使幼兒和教師建立感情。孩子一旦感覺(jué)老師像媽媽一樣親切，就會(huì)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，鋼琴學(xué)習(xí)也就變得有吸引力了。對(duì)于鋼琴教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和持續(xù)的知識(shí)更新，并且不斷的提高教育理論水平，具備鋼琴教學(xué)的必備專業(yè)技能，只有這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)思想方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，由教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己的言行和態(tài)度，盡量使用親切的語(yǔ)氣和啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)琴的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成績(jī)的時(shí)候，要及時(shí)的予以贊美和夸獎(jiǎng)，這樣有助于孩子樹(shù)立學(xué)琴的自信心。學(xué)生只有相信自己有能力做好，才能有興趣一直學(xué)下去。由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師，要做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，善于從學(xué)生的個(gè)體情況出發(fā)，真正做到因材施教，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的孩子可以多教授一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于接受能力相對(duì)較弱的孩子，要放慢教學(xué)進(jìn)度，并且有耐心的進(jìn)行教學(xué)。人有一種基本的行為傾向：追求快樂(lè)，逃避痛苦。激勵(lì)和懲罰都能夠在一定程度起到約束和控制兒童行為的作用，受獎(jiǎng)勵(lì)的愉快體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們的獲獎(jiǎng)行為。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，增強(qiáng)孩子的自信心。可以給孩子布置難度適中的鋼琴作業(yè)，讓孩子可以在合理的時(shí)間內(nèi)完成，并且及時(shí)的檢查作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成的好時(shí)要給予肯定和贊美。在教學(xué)的過(guò)程中，是師生之間要及時(shí)的進(jìn)行情感交流，注意孩子的情感需求。根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)。
（二）充分利用幼兒的無(wú)意注意
一個(gè)人在幼兒時(shí)期，有意注意還處在一個(gè)萌芽的階段，占主導(dǎo)的為無(wú)意注意，自制能力較差，很容易受到外界的干擾。在對(duì)孩子進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時(shí)，要充分的利用幼兒的無(wú)意注意，注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼兒的注意力，穩(wěn)定性和持久性都很差，對(duì)于枯燥而沒(méi)有變化的注意對(duì)象更是如此。所以在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子受到無(wú)關(guān)刺激的干擾，并且盡量設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的注意對(duì)象，來(lái)引起幼兒的注意，培養(yǎng)他們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)之前，最好不要安排孩子很感興趣，但是卻與鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這樣幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，就很難將注意力轉(zhuǎn)移到鋼琴上，極其容易分心，這樣就不利于孩子學(xué)習(xí)鋼琴。另外一點(diǎn)值得注意的是，幼兒因?yàn)樯戆l(fā)展和知識(shí)認(rèn)識(shí)的局限性，所以注意的廣度相對(duì)較小，不要讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，同時(shí)注意較多知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)讓孩子感到吃力，不利于興趣的培養(yǎng)。在幼兒鋼琴的啟蒙教育中，理論知識(shí)是個(gè)重難點(diǎn)，在選擇教材的時(shí)候，一定要充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，挑選有插圖的教材，這樣可以吸引孩子的注意力。在曲目的選擇方面，應(yīng)該適當(dāng)選擇幼兒熟悉的又朗朗上口的小兒歌作為練習(xí)的曲目，這樣可以讓孩子邊唱邊彈奏，訓(xùn)練樂(lè)感的同時(shí)又避免了練琴時(shí)的枯燥。樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也要做到循序漸進(jìn)，一定要難度適中，如果過(guò)于困難就會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教孩子認(rèn)五線譜的時(shí)候，可以編創(chuàng)一些生動(dòng)活潑的小歌謠，幫助孩子記憶。教師也可以根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性的為學(xué)生編寫(xiě)適合的教材。
（三）合理的安排游戲時(shí)間
幼兒最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，合理的安排游戲和戶外活動(dòng)，是一件讓孩子非常快樂(lè)的事情。如果長(zhǎng)時(shí)間讓他們呆在室內(nèi)，一直進(jìn)行較為安靜的活動(dòng)，他們就會(huì)暴躁不安，并且會(huì)很快感到疲憊。要注意適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動(dòng)靜活動(dòng)的交替。幼兒的注意無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以學(xué)習(xí)鋼琴和練習(xí)的時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)，否則孩子就會(huì)無(wú)法集中注意力并且產(chǎn)生厭倦的情緒。每天都重復(fù)一樣的學(xué)習(xí)模式，是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。父母和老師要在孩子的學(xué)習(xí)之外適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式，游戲是他們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要手段也是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。兒童特別喜歡。游戲?qū)τ變旱奈κ蔷薮蟮?，?duì)于游戲的巨大興趣，比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的。可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插一些小游戲，讓孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)保持了興趣。
（四）幼兒的思維具體、直接
人的抽象邏輯思維要在5-6歲才開(kāi)始萌芽，所以幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)做復(fù)雜的分析綜合，只能從表象來(lái)理解事物。思維過(guò)程需要具體的事物做支撐，這就要求教師要注意使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。幼兒往往是根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成人的語(yǔ)言，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意正面教育。因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)識(shí)有限，所以教師在和孩子交流時(shí)，應(yīng)該注意使用符合幼兒知識(shí)水平的語(yǔ)言，避免使用過(guò)于抽象的語(yǔ)言。在教授新的鋼琴作品和理論知識(shí)時(shí)，可以用孩子熟悉的事物進(jìn)行合理的比喻，盡量使用形象的解釋，來(lái)幫助幼兒理解新的知識(shí)內(nèi)容。處于幼兒時(shí)期的孩子，因?yàn)檫壿嬎季S還沒(méi)有開(kāi)始發(fā)展，大腦的思維又很活躍，學(xué)習(xí)鋼琴作品主要是靠模仿，所以，這就要求教師的示范要規(guī)范又要能夠吸引學(xué)生的注意。教學(xué)的方法和語(yǔ)言要貼近幼兒的心理和語(yǔ)言特點(diǎn)，只有運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂而又生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能引起幼兒的興趣，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
（五）充分利用幼兒的好奇心理
好奇是幼兒的一大特點(diǎn)。什么事情都想弄個(gè)明白，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子出現(xiàn)什么稀奇古怪的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)一定要保護(hù)孩子的好奇心，有耐心的解答孩子的疑問(wèn)。同時(shí)也要抓住孩子好奇和喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)擴(kuò)大孩子的視野，這也是有效地激起孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。
二、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)于孩子的身心發(fā)展都有一定的幫助，只有在鋼琴啟蒙階段使用正確合理的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們對(duì)于鋼琴的濃厚興趣，才能讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)的道路上越走越好。
作者：劉笑笑 單位：貴州師范大學(xué)
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒舞蹈教育啟蒙教育論文
一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問(wèn)題
當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題上看，這些問(wèn)題分別是幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，其具體內(nèi)容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿
幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(zhǎng)的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長(zhǎng)意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊
教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。就目前而言，我國(guó)幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過(guò)多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜
幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒(méi)有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫(xiě)者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚山逃?。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義。社會(huì)上各類教材魚(yú)目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢(shì)在必行。
二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略
為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時(shí)剛定型，在開(kāi)展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂(lè)的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹(shù)的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。
（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作
身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見(jiàn)的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂(lè)、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過(guò)渡到對(duì)美的自覺(jué)追求。一是動(dòng)態(tài)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說(shuō)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過(guò)程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，他們的喜怒哀樂(lè)等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過(guò)程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛(ài)你”“不上你的當(dāng)”“我愛(ài)媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。
（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象
身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象最好的形式之一，創(chuàng)作過(guò)程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。具體說(shuō)來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂(lè)即興，二是命題即興。其中，音樂(lè)即興即隨音樂(lè)有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂(lè)，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來(lái)，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過(guò)喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。
作者：李韻葳
幼兒?jiǎn)⒚山逃撐?幼兒讀物啟蒙教育論文
一、基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇現(xiàn)狀分析
幼兒教師是否需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙。幼兒?jiǎn)⒚山逃谋匾允俏阌怪靡傻?，然而關(guān)于幼兒教師是否同樣需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙的問(wèn)題卻達(dá)不成統(tǒng)一意見(jiàn)。在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)⒚山逃ぷ髦?，大多?shù)幼兒教師堅(jiān)持“榜樣效應(yīng)”，選擇讀物往往以是否具有榜樣教育意義為中心，經(jīng)常忽視情節(jié)是否生動(dòng)有趣、孩子是否有興趣等問(wèn)題?，F(xiàn)如今，雖然幼兒教師對(duì)幼兒?jiǎn)⒚勺x物的看法和選擇已經(jīng)基本突破了以前傳統(tǒng)幼兒教育的局限，但還有不少幼兒教師沒(méi)有真正考慮過(guò)我們的幼兒到底最需要什么，還是以教師為中心，只停留在“教育就是給幼兒一個(gè)道理”的層面上。
二、對(duì)于基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇的思考和建議
（1）根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇分類
不同年齡階段的幼兒在智力水平和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平方面不盡相同，選擇啟蒙幼兒讀物時(shí)首要考慮的就是是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇與幼兒閱讀水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好相一致的讀物。這樣選擇出來(lái)的讀物更能發(fā)揮讀物的啟蒙作用[2]。
（2）幼兒讀物的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的“深度”
幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師都應(yīng)當(dāng)明白，幼兒的心理成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，許多幼兒讀物也許在一定程度上超出了幼兒目前的認(rèn)知水平，但只要孩子不排斥，就可以在家長(zhǎng)或者老師的幫助下完成閱讀，這對(duì)幼兒閱讀能力、認(rèn)知能力的提高發(fā)揮著極其重要的作用。
（3）幼兒教師和幼兒都需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙
幼兒教師是連接幼兒和幼兒?jiǎn)⒚勺x物的橋梁，幼兒教師的思想和行為必然會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃男Чa(chǎn)生重要影響。兒童文學(xué)應(yīng)以兒童為中心，幼兒教師必須真正理解和接受這一理念，只有這樣幼兒教師才能把引導(dǎo)作用發(fā)揮到最好，使幼兒文學(xué)讀物真正促進(jìn)幼兒的智力和思考水平，成為幼兒的精神食糧，使幼兒在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，提高智力水平。
（4）優(yōu)秀的幼兒?jiǎn)⒚勺x物應(yīng)該圖文并茂
幼兒由于年紀(jì)尚小，閱讀和認(rèn)知能力都很有限，所以對(duì)文字的敏感性不夠，但他們卻對(duì)顏色鮮艷靚麗的圖畫(huà)充滿興趣，圖片往往生動(dòng)形象，容易被兒童接受，因此，真正優(yōu)秀的幼兒?jiǎn)⒚勺x物應(yīng)當(dāng)盡可能地做到圖文并茂，在圖片的選擇上努力做到抓住孩子的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在生動(dòng)形象的基礎(chǔ)上，傳遞給幼兒有關(guān)的內(nèi)涵和道理。
三、總結(jié)
幼兒作為一個(gè)特殊的年齡人群，理應(yīng)受到更多更有效的關(guān)注和幫助。幼兒的智力水平、閱讀水平、認(rèn)知和判斷能力都相對(duì)較低，受外界事物、人物的影響很多，優(yōu)秀的適合幼兒的讀物可以幫助幼兒增強(qiáng)閱讀水平、提高認(rèn)知判斷和學(xué)習(xí)能力，不適合的讀物將會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知能力和理解能力有極大的不利影響。幼兒時(shí)的啟蒙教育將會(huì)對(duì)孩子以后很長(zhǎng)時(shí)間有極大影響。把握好幼兒?jiǎn)⒚勺x物的選擇，將會(huì)更加事半功倍。
作者：彭成芳 單位：慶市城口縣示范幼兒園
