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化學(xué)科研論文:化學(xué)教師學(xué)科研究路徑

本文作者：張賢金 吳新建 單位：福建教育學(xué)院理科研修部

新課程改革以后，各有關(guān)教育部門(mén)和各中學(xué)都要求教師進(jìn)行學(xué)科教育研究，力爭(zhēng)成為研究型和學(xué)者型的教師。然而，課程改革推行十年以后，當(dāng)我們與廣大的中學(xué)化學(xué)教師交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在絕大部分中學(xué)化學(xué)教師看來(lái)，做學(xué)科教育研究就是寫(xiě)文章。中學(xué)化學(xué)教師將做學(xué)科教育研究簡(jiǎn)單地理解成寫(xiě)文章，這是一個(gè)很大的誤解。除此之外，廣大中學(xué)化學(xué)教師對(duì)于如何進(jìn)行學(xué)科教育研究還存在諸多誤解。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對(duì)如何做學(xué)科教育研究存在的諸多誤解，我們認(rèn)為有必要進(jìn)行澄清。

一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)科教育研究的誤解

新課程改革以后，廣大的中學(xué)化學(xué)教師投入到了學(xué)科教育研究的隊(duì)伍中，這在一定程度上加強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育研究的隊(duì)伍實(shí)力。與廣大中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)科教育研究存在一些普遍性的誤解，對(duì)此我們進(jìn)行了梳理、歸納。

（一）做學(xué)科教育研究就是寫(xiě)文章

很多中學(xué)化學(xué)教師普遍認(rèn)為，做學(xué)科教育研究就是寫(xiě)文章。事實(shí)上，寫(xiě)文章只是學(xué)科教育研究成果的一種表達(dá)方式，是將研究的成果撰寫(xiě)成文與廣大同行分享、交流的過(guò)程。從學(xué)科教育研究成果交流與推廣的角度來(lái)看，寫(xiě)文章是做學(xué)科教育研究的重要階段。但是，從學(xué)科教育研究的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，寫(xiě)文章只是整個(gè)學(xué)科教育研究過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，占據(jù)整個(gè)研究過(guò)程的時(shí)間并不是太多。寫(xiě)文章只是對(duì)整個(gè)學(xué)科教育研究過(guò)程進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，對(duì)研究問(wèn)題的提出、研究工具和方法的使用、研究結(jié)論的得出和結(jié)論的討論進(jìn)行闡述。如果沒(méi)有大量的前期實(shí)際研究工作，寫(xiě)文章只能是“無(wú)米之炊”“空中樓閣”。我們應(yīng)該端正這樣一個(gè)思想“：文章是寫(xiě)出來(lái)的，研究是做出來(lái)的”。只有通過(guò)提出有意義的問(wèn)題、提出明確的研究假設(shè)、應(yīng)用合理的研究工具和方法、進(jìn)行合理的邏輯推理和分析討論，才有可能做出高質(zhì)量的學(xué)科教育研究。因此，做學(xué)科教育研究并不是寫(xiě)文章這么簡(jiǎn)單。

（二）做學(xué)科教育研究就是進(jìn)行哲學(xué)思辯

學(xué)科教育研究具有教育教學(xué)研究的研究范式，從歷史的角度來(lái)看，主要有三種研究范式：教育哲學(xué)思辯范式、教育定量研究范式和教育定性研究范式。有學(xué)者［1］認(rèn)為，從研究目的來(lái)說(shuō)，如果研究的目的是為了發(fā)展理論，可采用教育思辯研究范式；如果為了解決實(shí)際問(wèn)題，則可采用教育定性研究范式；如果為了提供事實(shí)例證，為理論論證或政策決策服務(wù)，一般可采用教育定量研究范式。中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科教育研究與大學(xué)學(xué)科教育專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)科教育研究是有所區(qū)別的。大學(xué)學(xué)科教育專(zhuān)家傾向于從比較上位的層面上來(lái)研究學(xué)科教育的理論和實(shí)踐問(wèn)題，而中學(xué)化學(xué)教師具有實(shí)踐的土壤，應(yīng)該扎根于學(xué)科教育的土壤和實(shí)際，選擇教育定性和定量研究范式開(kāi)展學(xué)科教育研究。教育思辯范式適合于大學(xué)學(xué)科教育專(zhuān)家發(fā)展學(xué)科教育理論之用。

（三）只有大學(xué)學(xué)科教育專(zhuān)家才能做學(xué)科教育研究

很多中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為：“做研究是專(zhuān)家的事，作為中學(xué)化學(xué)教師只要把書(shū)教好了就行了?！笔聦?shí)上，這是一個(gè)很大的誤解。如果回顧一下前蘇聯(lián)的教育家，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前蘇聯(lián)的很大部分教育家都是中小學(xué)教師。他們?cè)趯W(xué)科教育的實(shí)踐土壤上做了許許多多的行動(dòng)研究，提煉出了很多學(xué)科教育的觀點(diǎn)，豐富了課程與教學(xué)理論的體系，揭示出了一些國(guó)際同行認(rèn)可的學(xué)科教育的基本規(guī)律，并將這些基本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化了本學(xué)科的課堂教學(xué)。因此，并不是只有大學(xué)學(xué)科教育專(zhuān)家才能做研究，作為中學(xué)化學(xué)教師如果可以扎根學(xué)科實(shí)踐，提出具有本土特色的教育教學(xué)問(wèn)題，并付諸實(shí)踐去解決它，在行動(dòng)中收集化學(xué)教育證據(jù)，提煉化學(xué)教育觀點(diǎn)，揭示中學(xué)化學(xué)教育規(guī)律，必將成為研究型和學(xué)者型的教師。

（四）做學(xué)科教育研究就是模仿專(zhuān)家話語(yǔ)

當(dāng)前，有許多中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教育研究的時(shí)候，總是底氣不足，過(guò)多地去引用專(zhuān)家的話語(yǔ)，模仿專(zhuān)家的話語(yǔ)，而缺乏自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這樣的學(xué)科教育研究難免有“鸚鵡學(xué)舌”之嫌。當(dāng)中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究中充斥著教育學(xué)、課程與教學(xué)論專(zhuān)家的話語(yǔ)的時(shí)候，自己那僅有的少量的觀點(diǎn)和見(jiàn)解不免就被淹沒(méi)在既有理論之中。很多中學(xué)化學(xué)教師生怕自己的文章中沒(méi)有專(zhuān)家話語(yǔ)顯得自己水平不夠，做學(xué)科教育研究、寫(xiě)文章的時(shí)候不是想著如何去確實(shí)地解決學(xué)科教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而總是費(fèi)盡心思，生拉硬扯，總覺(jué)得只有將自己的研究與專(zhuān)家的話語(yǔ)扯上關(guān)系才顯得自己是與主流接軌的，與時(shí)代同步的。中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究不需要去模仿專(zhuān)家話語(yǔ)，而只要認(rèn)真地去突破學(xué)科教育中的每一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就可以了。

（五）做學(xué)科教育研究就是現(xiàn)有理論加教學(xué)案例

經(jīng)常閱讀化學(xué)教育教學(xué)類(lèi)期刊雜志的同行應(yīng)該都有這樣的一種體會(huì)，現(xiàn)在的很多中學(xué)化學(xué)教師做的學(xué)科教育研究就是將國(guó)外的諸如“建構(gòu)主義”“多元智能”“信息加工”等理論拿來(lái)，加了化學(xué)教育教學(xué)的案例，然后冠以“建構(gòu)主義理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”“多元智能在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”“信息加工在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”等帽子。開(kāi)展這樣的學(xué)科教育研究本身并不能說(shuō)沒(méi)有意義，只是過(guò)多地去研究現(xiàn)有的理論，而沒(méi)有對(duì)自己實(shí)踐中產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，沒(méi)有扎根于學(xué)科實(shí)踐，這樣的學(xué)科教育研究對(duì)于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義值得商榷。因此，當(dāng)前的化學(xué)學(xué)科教育研究應(yīng)該盡快擺脫這種研究套路和模式。

（六）學(xué)科教育研究和學(xué)科教學(xué)本身截然分離

很多中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究課題并不是來(lái)自于自身的教學(xué)困惑，也不是來(lái)自于實(shí)踐的需求，而是來(lái)自于一些所謂的熱門(mén)研究，比如“教學(xué)有效性研究”“探究能力培養(yǎng)研究”“科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”等。當(dāng)學(xué)科教育研究不是源自于實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)科教育研究就缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，學(xué)科教育研究結(jié)論對(duì)于中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)問(wèn)題的解決的實(shí)效性也就不可能存在。當(dāng)前很多中學(xué)化學(xué)教師的教和研是截然分離的，研不能為教服務(wù)，教不能為研提供土壤。因此，需要厘清一個(gè)問(wèn)題，學(xué)科教育研究與學(xué)科教學(xué)到底是什么樣的關(guān)系？這是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師如何進(jìn)行學(xué)科教育研究

當(dāng)前，廣大中學(xué)化學(xué)教師對(duì)于如何做學(xué)科教育研究存在種種誤解，對(duì)于選擇什么樣的課題進(jìn)行研究存在困惑，對(duì)于什么樣的課題對(duì)于實(shí)踐才是有價(jià)值的很是迷?！?dāng)前的中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科教育研究應(yīng)該圍繞“學(xué)科特質(zhì)”選擇研究課題，基于“教學(xué)問(wèn)題”開(kāi)展教學(xué)研究，明確“研究假設(shè)”透析研究目標(biāo)，巧用“研究方法”突破研究問(wèn)題，基于“研究數(shù)據(jù)”進(jìn)行合理推理，扎根“學(xué)科實(shí)踐”揭示化學(xué)教育的基本規(guī)律。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（一）圍繞“學(xué)科特質(zhì)”選擇研究課題

當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教師的教育教學(xué)研究主要有班主任工作研究、德育工作研究、學(xué)科教育研究等。很多中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為班主任工作研究和德育工作研究是自己最擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，而學(xué)科教育研究并不是那么的容易。但是，在這三類(lèi)研究中學(xué)科教育研究對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響和幫助應(yīng)該是最大的。因此，中學(xué)化學(xué)教師們應(yīng)該將更多的時(shí)間投入到學(xué)科教育研究中。同時(shí)，學(xué)科教育研究應(yīng)該具有“學(xué)科特質(zhì)”而不能是一個(gè)學(xué)校里所有的教師都毫無(wú)區(qū)別地在研究“中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等問(wèn)題。作為中學(xué)化學(xué)教師可以選擇“學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展水平”等更具有“學(xué)科特質(zhì)”的課題進(jìn)行研究。因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該將教育教學(xué)研究的重點(diǎn)放在學(xué)科教育研究中，同時(shí)研究的課題應(yīng)該體現(xiàn)本學(xué)科的特質(zhì)，不應(yīng)該“貪大求全”，做“放之所有學(xué)科皆準(zhǔn)”的課題。

（二）基于“教學(xué)問(wèn)題”開(kāi)展教學(xué)研究

新課程改革以后，由于課程理念、教學(xué)理念、教師定位和學(xué)生定位的變化，中學(xué)化學(xué)教師在課程實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了形形色色的“教學(xué)問(wèn)題”，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該緊緊地抓住這些“教學(xué)問(wèn)題”進(jìn)行研究。這些“教學(xué)問(wèn)題”可能涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)一致性的問(wèn)題、教材編寫(xiě)問(wèn)題、教材深層解讀問(wèn)題、教學(xué)行為問(wèn)題、教學(xué)思維問(wèn)題、教學(xué)智慧問(wèn)題、具體的學(xué)科知識(shí)問(wèn)題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常問(wèn)題、學(xué)生前知識(shí)問(wèn)題、學(xué)生思維發(fā)展問(wèn)題、學(xué)生行為問(wèn)題、學(xué)生學(xué)業(yè)分化問(wèn)題、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題、學(xué)生作業(yè)批改問(wèn)題等等。只要把握住這些“教學(xué)問(wèn)題”，采用定性和定量相結(jié)合的研究范式，應(yīng)用各種研究工具和方法在實(shí)踐中開(kāi)展學(xué)科教育研究，就一定能夠在一定程度上解決這些教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的“教學(xué)問(wèn)題”。這些問(wèn)題的解決也必將提升和轉(zhuǎn)化為廣大中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)智慧。

（三）明確“研究假設(shè)”透析研究目標(biāo)

教育科學(xué)研究向自然科學(xué)研究學(xué)習(xí)以后，作為一項(xiàng)完整的教育科學(xué)研究都需要有清晰的“研究假設(shè)”，對(duì)于所要研究的課題的“未知狀態(tài)”要有一個(gè)清晰的闡述。只有明確了“研究假設(shè)”，該研究課題才有可能開(kāi)展，研究目標(biāo)是否達(dá)成才有可能進(jìn)行評(píng)估。作為中學(xué)化學(xué)教師，開(kāi)展學(xué)科教育研究普遍存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是研究中沒(méi)有明確的“研究假設(shè)”。沒(méi)有“研究假設(shè)”，作為研究者的中學(xué)化學(xué)教師就不能很好地透析研究的目標(biāo)，學(xué)科教育研究就會(huì)顯得很迷茫，學(xué)科教育研究就會(huì)走入“死胡同”。學(xué)科教育研究目標(biāo)是否達(dá)成也將很難評(píng)估。因此，按照當(dāng)前教育科學(xué)的研究規(guī)范來(lái)看，每一項(xiàng)完整的學(xué)科教育研究都應(yīng)該有明確的“研究假設(shè)”。

（四）巧用“研究方法”突破研究問(wèn)題

中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教育研究中存在的一個(gè)很大的不足就是“研究方法”相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用能力的匱乏。當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究并不是方法太多了，而是方法使用太少了。在諸多的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)論文中，很多時(shí)候研究者并沒(méi)有使用教育教學(xué)的“研究方法”，更談不上巧用“研究方法”。因此，廣大中學(xué)化學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)科教育研究前，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)教育教學(xué)的“研究方法”的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活、巧妙地應(yīng)用各種“研究方法”。既遵從“研究方法”又不被“研究方法”所局限。

（五）基于“研究數(shù)據(jù)”進(jìn)行合理推理

從研究過(guò)程本身來(lái)講，研究的目的是為了得出可靠的研究結(jié)論。影響研究結(jié)論可靠性的因素有很多，比如研究方法和工具的選擇、研究對(duì)象的選擇、研究數(shù)據(jù)的分析、研究結(jié)果的推理分析等。作為研究者，得出的每一項(xiàng)結(jié)論都必須有充分的定性和定量的研究數(shù)據(jù)作支撐。廣大中學(xué)化學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)科教育研究的時(shí)候，應(yīng)該廣泛地收集教學(xué)實(shí)踐中的證據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理和表征，基于“研究數(shù)據(jù)”進(jìn)行合理地推理，不超越“研究數(shù)據(jù)”作無(wú)根據(jù)地推理。同時(shí)，對(duì)于得出的結(jié)論應(yīng)該運(yùn)用邏輯推理的方式進(jìn)行深入討論。

（六）扎根“學(xué)科實(shí)踐”揭示化學(xué)教育規(guī)律

很多中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為做學(xué)科教育研究就是為了發(fā)表文章，為了評(píng)職稱(chēng)，為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)……這樣的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)“舍本逐末”。進(jìn)行學(xué)科教育研究的一個(gè)基本的目的是為了解決學(xué)科教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。更進(jìn)一步的就是為了提煉化學(xué)教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)，豐富化學(xué)課程與教學(xué)理論的體系。最終的目的是為了揭示國(guó)際同行認(rèn)可的化學(xué)教育規(guī)律，然后將這些化學(xué)教育規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用和推廣。因此，我們強(qiáng)烈地呼吁廣大的中學(xué)化學(xué)教師能夠進(jìn)一步地明確研究目的，扎根學(xué)科實(shí)踐，在實(shí)踐的土壤中提出具有本土特色的“中國(guó)問(wèn)題”，在實(shí)踐中收集豐富的化學(xué)教育證據(jù)來(lái)證明或證偽研究假設(shè)，在實(shí)踐中提煉出一些基本的化學(xué)教育觀點(diǎn)，最終揭示一些國(guó)際同行認(rèn)可的化學(xué)教育規(guī)律。惟有如此，中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育研究才能夠真正為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能為中學(xué)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，才能通過(guò)學(xué)科教育研究培養(yǎng)出真正的研究型和學(xué)者型的教師。

化學(xué)科研論文:大學(xué)化學(xué)科研興趣培養(yǎng)實(shí)踐

1從課堂教學(xué)內(nèi)容改革入手，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

1.1增補(bǔ)科研前沿內(nèi)容，破解科研神秘感

針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，將相關(guān)的前沿科研成果補(bǔ)充到授課內(nèi)容，并使其融入到課程教學(xué)中．雖然大學(xué)化學(xué)所授內(nèi)容均為基礎(chǔ)知識(shí)，但這些知識(shí)在科學(xué)研究中常常發(fā)揮著重要的作用．教師可以通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)，提取與授課內(nèi)容的相關(guān)點(diǎn)，將其加入到教學(xué)中．以材料物理專(zhuān)業(yè)為例，在教學(xué)過(guò)程中可以增加與材料研究相關(guān)的科研成果．如在講授平衡常數(shù)時(shí)，可以講述利用不同物質(zhì)溶度積差異的特點(diǎn)制備核殼結(jié)構(gòu)的材料；在講授等電點(diǎn)時(shí)，可以講述科研工作者如何制備負(fù)載型的催化劑；在講授物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講述納米材料晶相結(jié)構(gòu)與其形貌的聯(lián)系等．通過(guò)這些文獻(xiàn)內(nèi)容的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也向?qū)W生介紹了科研工作，破除學(xué)生對(duì)材料學(xué)科的神秘感，增強(qiáng)其對(duì)材料科學(xué)的了解及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的信心，初步建立了科研工作的意識(shí)．

1.2增加人物實(shí)例，促使科研興趣萌發(fā)

給學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家經(jīng)過(guò)努力獲得成功的例子，使他們對(duì)科研產(chǎn)生興趣．如吉布斯自由能函數(shù)的提出者吉布斯的生平；雜化軌道提出者鮑林是如何二度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的；飛秒科學(xué)家李遠(yuǎn)哲教授是如何成為第一位華人諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的；量子理論在確立過(guò)程中眾多科學(xué)家所做的貢獻(xiàn)以及出現(xiàn)的爭(zhēng)論．所舉實(shí)例與課程內(nèi)容密切相關(guān)，人物的名字也經(jīng)常出現(xiàn)在教材上，因而這種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的科研興趣有著積極的作用．

2從教學(xué)方式的改革入手，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力

大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)課一般被安排在大一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還停留在高中階段的課堂聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足．因此，大學(xué)化學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度．而且在有限學(xué)時(shí)內(nèi)引入大量的信息知識(shí)，也給學(xué)生把握主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)帶來(lái)了困難．這就要求教師在教學(xué)方式上做出改變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．

2.1引入討論式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)整課時(shí)分配，安排一定的課時(shí)用于課堂討論．由教師根據(jù)授課內(nèi)容并綜合考慮各方面情況設(shè)置若干個(gè)討論專(zhuān)題，如光催化反應(yīng)的原理及應(yīng)用，涉及能帶理論；催化劑助劑對(duì)丙烷選擇氧化反應(yīng)產(chǎn)物的影響，涉及化學(xué)反應(yīng)速率和酸堿性；核殼結(jié)構(gòu)材料的制備，涉及化學(xué)平衡等，供學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇．確認(rèn)主題后，教師針對(duì)某一課題提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，而后學(xué)生分組進(jìn)行課前討論，即學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，查閱文獻(xiàn)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)討論后得出小組結(jié)論，然后選取代表制作PPT在課堂上講述．不同小組間可以互相提問(wèn)，也可以進(jìn)行補(bǔ)充完善．最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論評(píng)講，得出正確的結(jié)論．學(xué)生通過(guò)自學(xué)，積極思維，排除疑難，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也鍛煉了能力．

2.2增加學(xué)生的課外活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究

大學(xué)化學(xué)的課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多．雖然課堂教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)，并可以用于科研，激發(fā)學(xué)生的科研興趣．但對(duì)什么是科研，如何進(jìn)行科研，有哪些方向可以開(kāi)展科研并不了解，而這些內(nèi)容無(wú)法在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講述．因此，可以安排校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展科研講座，介紹各自研究領(lǐng)域的研究成果．學(xué)生在了解情況后還可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入其實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)．這一制度可以使學(xué)生提前進(jìn)入體驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，感受科研氛圍，并培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題和使用相關(guān)專(zhuān)業(yè)工具的能力．

3從教學(xué)評(píng)價(jià)的改革入手，促進(jìn)學(xué)生參與科研活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．但學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，最終的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性[4]．雖然通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)并對(duì)科研產(chǎn)生興趣的外部環(huán)境，但仍需要一個(gè)有效的激勵(lì)措施保證學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性．以往的考核主要依靠期末閉卷考試來(lái)考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，方式比較單一，忽視學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)、思考與體驗(yàn)的評(píng)價(jià)．而實(shí)際上，學(xué)生的很多能力是無(wú)法從紙筆測(cè)試的成績(jī)中體現(xiàn)的．平時(shí)成績(jī)比重很低，而且只重視上課人數(shù)及作業(yè)的考察，對(duì)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有列入考核范圍，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺乏有效督促，事實(shí)上，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳活動(dòng)之一．對(duì)此，調(diào)整考核方式，改變以往單純閉卷考試考查學(xué)生的方法，加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重．將閉卷考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重調(diào)整為50%，平時(shí)考核提高到50%．在課后作業(yè)的布置中減少做題部分，增加主動(dòng)性較強(qiáng)的小論文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、歸納，最終完成小論文寫(xiě)作．將學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)也計(jì)入考核，考核采用的是PTA量表法（即基本要素分析法）[5]，以提供有效的反饋信息，具體診斷學(xué)生在某些要素方面的優(yōu)勢(shì)和不足．此外，增加評(píng)價(jià)信息來(lái)源，改變單純由主講教師評(píng)價(jià)或只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的方式．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)．最終的平時(shí)考核分布為學(xué)生課外活動(dòng)（小論文10%、實(shí)驗(yàn)室教師評(píng)價(jià)10%）20%，課堂討論表現(xiàn)20%，平時(shí)作業(yè)情況10%．這一評(píng)價(jià)方式的調(diào)整既激勵(lì)了學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與，又使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為合理，從而可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向性修正，促使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想效果．

4結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，除了注重使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的優(yōu)秀人才．本文以大學(xué)化學(xué)的教學(xué)為例，提出通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)，教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)評(píng)價(jià)方法的調(diào)整來(lái)提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生在參與體驗(yàn)科研的過(guò)程中鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)．這一教學(xué)改革已取得了一定的成果，該課程面向的材料物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)科研的興趣較大，多位本科生發(fā)表了SCI論文，考研率也大幅度提升．

作者：何益明 單位：浙江師范大學(xué)

化學(xué)科研論文:化學(xué)教學(xué)科研訓(xùn)練成效

本文作者：申燁華 李劍利 崔斌 楊小峰 趙文立 王堯宇 單位：西北大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心，國(guó)家和民族的進(jìn)步歸根結(jié)底依靠創(chuàng)新教育［1－2］。如何積極實(shí)施素質(zhì)教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)重要課題［3－6］。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)單位，擁有國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家理科基地）以及國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家示范中心）2個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)。近年來(lái)，應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的新發(fā)展，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，全面整合教學(xué)與科研的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度、引導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)研究訓(xùn)練等4個(gè)方面的工作，全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動(dòng)、教師教學(xué)能力與科研水平協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和科研創(chuàng)新能力共同提高［7］。

1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

新的教育形勢(shì)下，人才培養(yǎng)方案除了需要強(qiáng)化“三基”，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8］。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為學(xué)科平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)選修課程3個(gè)模塊。學(xué)科平臺(tái)課程共計(jì)10門(mén)理論課和8門(mén)實(shí)驗(yàn)課，針對(duì)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和材料化學(xué)4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，是學(xué)院所有化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是化學(xué)大類(lèi)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)科方向課每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)4門(mén)，學(xué)生任選其中3門(mén)必修，進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進(jìn)一步密切理論和實(shí)踐課程的聯(lián)系［9］，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中強(qiáng)化5個(gè)環(huán)節(jié)的工作。（1）設(shè)置學(xué)科平臺(tái)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)院劃撥經(jīng)費(fèi)和學(xué)時(shí)，為學(xué)科平臺(tái)10門(mén)理論課程設(shè)置課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由課程主持人和主講教師負(fù)責(zé)，根據(jù)課程特點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或科研院所，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與參觀。（2）開(kāi)設(shè)2個(gè)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。在第三層次實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)I（化學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)II（材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)），面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科研全過(guò)程的訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用。（3）實(shí)行大型儀器自主操作。依托國(guó)家示范中心的建設(shè)，學(xué)院整合全院大型儀器，構(gòu)建了大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)上崗培訓(xùn)，獲得證書(shū)，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向?qū)W生開(kāi)放，用于學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。（4）舉辦學(xué)科前沿講座。為了讓學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)、激發(fā)科研興趣，由學(xué)院高級(jí)職稱(chēng)教師和優(yōu)秀博士生，以及聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)科前沿講座。要求學(xué)生4年至少聽(tīng)講座20次，上交聽(tīng)課筆記，計(jì)1個(gè)學(xué)分。（5）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是教育與社會(huì)相銜接的一環(huán)［10－11］。但是，近年來(lái)，由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進(jìn)程加快，自動(dòng)化程度增加，加之對(duì)學(xué)生安全的顧慮，企業(yè)對(duì)本科生工業(yè)實(shí)習(xí)積極性不高。為了確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，借助學(xué)校教務(wù)處和國(guó)家理科基地平臺(tái)，學(xué)院建設(shè)5個(gè)穩(wěn)定的掛牌實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)共同制定實(shí)綱，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

依據(jù)我院具體實(shí)際，結(jié)合本科各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，從科研訓(xùn)練平臺(tái)、科研項(xiàng)目平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、開(kāi)拓國(guó)際化平臺(tái)和營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍等5個(gè)方面構(gòu)建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。（1）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)。遵循3個(gè)基本原則構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)：一是在資金上集中教學(xué)、科研各個(gè)渠道的經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，搭建學(xué)科前沿領(lǐng)域的儀器平臺(tái)，為學(xué)科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學(xué)術(shù)視野的開(kāi)拓和科研訓(xùn)練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡(luò)化管理制度，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)獲得大型儀器操作達(dá)標(biāo)證書(shū)后可以使用大型儀器從事科學(xué)研究工作；三是在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地上整合教學(xué)、科研優(yōu)質(zhì)資源，包括國(guó)家示范中心、教育部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教師研究室等，向本科生科研訓(xùn)練開(kāi)放。通過(guò)這幾項(xiàng)舉措，保證了學(xué)科建設(shè)、本科生培養(yǎng)、教師隊(duì)伍提升等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）組建科研項(xiàng)目平臺(tái)。學(xué)生參加的各類(lèi)科研訓(xùn)練項(xiàng)目包括國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類(lèi)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生受益面，將整體提高和重點(diǎn)培育相結(jié)合。前3類(lèi)項(xiàng)目要求指導(dǎo)教師必須主持在研項(xiàng)目。（3）建立學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。成立專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)組，統(tǒng)一組織、培訓(xùn)學(xué)生參加重要的競(jìng)賽活動(dòng)，并通過(guò)總結(jié)將存在的問(wèn)題反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組。各類(lèi)活動(dòng)主要包括國(guó)家大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、省級(jí)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽。（4）開(kāi)拓國(guó)際化平臺(tái)。加強(qiáng)國(guó)際交流，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)的教授學(xué)者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開(kāi)拓了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為國(guó)際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（5）營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營(yíng)造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用，每年在學(xué)?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、化工學(xué)院、地質(zhì)系、文博學(xué)院、城資學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的院系中，舉辦“化學(xué)文化周活動(dòng)”?；顒?dòng)內(nèi)容包括：化學(xué)理論知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽、趣味化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生自行編撰《化學(xué)星源》學(xué)術(shù)刊物。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者為刊物題寫(xiě)了賀詞。高鴻院士題寫(xiě)：格物致知，求實(shí)創(chuàng)新，培育化學(xué)創(chuàng)新人才———祝賀《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)主任鄭蘭蓀院士題寫(xiě)：熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)原副主任姚天揚(yáng)教授題寫(xiě)：追真求實(shí)，創(chuàng)新造物———賀西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師史啟禎教授題寫(xiě)：精心培育，各方支持，讓《化學(xué)星源》成為青年學(xué)子的成才之梯。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)副主任宋毛平教授題寫(xiě)：做學(xué)問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進(jìn)取勇創(chuàng)新。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師唐宗薰教授題寫(xiě)：異想天開(kāi)，大膽突破，嚴(yán)謹(jǐn)求是！不唯書(shū)，不唯師，要唯真理！

3制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度

為了引導(dǎo)師生注重科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究的積極性，制定各類(lèi)規(guī)章制度［12－13］。要求所有項(xiàng)目經(jīng)過(guò)預(yù)研、申請(qǐng)、答辯、立項(xiàng)、簽訂任務(wù)書(shū)（教師和學(xué)生）、中期檢查、結(jié)題匯報(bào)等程序，加強(qiáng)過(guò)程管理。要求各類(lèi)項(xiàng)目結(jié)題時(shí)至少在學(xué)生自辦刊物《化學(xué)星源》發(fā)表文章，訓(xùn)練學(xué)生整理研究工作、撰寫(xiě)科研論文的能力。

4引導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)研究訓(xùn)練

通過(guò)各種制度引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究［14］。一方面在保研中設(shè)立加分制度和免研直通車(chē)制度：在保研成績(jī)中設(shè)立附加分，承擔(dān)與參加科研項(xiàng)目、發(fā)表文章等均有加分；學(xué)校教務(wù)處規(guī)定以第一作者發(fā)表SCI論文具有破格保研資格。另一方面制定獎(jiǎng)勵(lì)制度：發(fā)表文章、參加各類(lèi)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)各種成果，均有獎(jiǎng)勵(lì)。5參與研究的化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效2006年以來(lái)，我院學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目19項(xiàng)和42項(xiàng)資助，同時(shí)設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目120余項(xiàng)，直接受益學(xué)生560余人。本科生以第一作者或參與研究的署名作者200余篇，其中SCI論文80余篇。通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，我院在大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)共15項(xiàng)，并3次獲得優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)；在“挑戰(zhàn)杯”比賽中，獲省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。考研率和就業(yè)率明顯提高，學(xué)生深造率（讀研或出國(guó)深造）40％以上，研究生考取率在95％以上，就業(yè)率94％以上。

化學(xué)科研論文:地球化學(xué)科研技術(shù)的發(fā)展

作者：馮海艷楊忠芳單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地球科學(xué)與資源學(xué)院

地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

為了培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的地球化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將科研動(dòng)手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學(xué)的各個(gè)階段。地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和定位如下：地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，扎實(shí)掌握實(shí)用技能的地球化學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，具有從事地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)際工作能力，并有較廣的知識(shí)面，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)地球化學(xué)人才多方面的需要，既可從事理論研究，也能勝任應(yīng)用領(lǐng)域的工作?？稍诖髮?zhuān)院校、科研院所、國(guó)家機(jī)關(guān)以及國(guó)土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門(mén)從事科研、生產(chǎn)或管理工作。

地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科動(dòng)手能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

為了提高本科生的動(dòng)手和科研能力，學(xué)校也出臺(tái)了一些舉措，比如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，本科課程中增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

隨著大型儀器的使用和測(cè)試精度、分析技術(shù)水平的提高，送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要，如水樣在采樣后要進(jìn)行加酸，加酸的目的和加酸的具體要求等，都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等，同時(shí)也帶來(lái)采樣代表性和樣品處理標(biāo)準(zhǔn)化等一系列問(wèn)題。因此對(duì)于地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，樣品的采集、前處理等過(guò)程非常重要，這也是一個(gè)重要的鍛煉和認(rèn)知的過(guò)程。但是目前大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展周期較短，一般為一年時(shí)間。這對(duì)于像大地構(gòu)造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，時(shí)間也許充裕；但是對(duì)于地球化學(xué)這種依靠測(cè)試分析數(shù)據(jù)來(lái)支撐的專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，時(shí)間是不夠的。

因?yàn)樵谫Y料調(diào)研的基礎(chǔ)上，野外踏勘和實(shí)地取樣后，樣品的分析測(cè)試周期往往很長(zhǎng)，一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時(shí)完成科技立項(xiàng)工作，有時(shí)指導(dǎo)教師會(huì)提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，這樣學(xué)生就缺失了野外鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然也有學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間提前采集了研究所需樣品，但是又由于昂貴的分析費(fèi)用和樣品長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)等問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法按期完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

在本科生的課程設(shè)置方面，堅(jiān)持課堂教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力相結(jié)合，增加了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進(jìn)行的階段，大部分學(xué)生的論文是依托指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的，而科研項(xiàng)目的樣品基本以送樣為主，因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學(xué)樣品分析的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

目前，我們已經(jīng)建立多個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，使地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)基地，為國(guó)同類(lèi)辦學(xué)提供示范經(jīng)驗(yàn)。但是，如何讓“產(chǎn)學(xué)研”基地在本科生科研動(dòng)手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用？使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到這些基地去實(shí)踐？這也是擺在我們面前的問(wèn)題。

地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力提高的應(yīng)對(duì)措施

1.延長(zhǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周期

延長(zhǎng)地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周期，提供給他（她）們充裕的時(shí)間和一定的空間（處理和存放樣品），來(lái)進(jìn)行前期資料的調(diào)研，野外采樣和樣品前處理等工作，加強(qiáng)其野外實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提到野外認(rèn)知和動(dòng)手能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，滿足學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)需求

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求放在第一位，無(wú)論在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)還是畢業(yè)論文進(jìn)行期間，如本科生有實(shí)驗(yàn)需求，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，允許其在學(xué)校下屬的任何教學(xué)或者科研用途的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展室內(nèi)樣品的分析工作，當(dāng)然要配有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行指導(dǎo)，允許學(xué)生上機(jī)測(cè)試，這樣就加強(qiáng)了地球化學(xué)樣品分析的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力。

3.增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，重視學(xué)生課堂上動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)盡量根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生掌握的知識(shí)水平，結(jié)合本科培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，通過(guò)習(xí)題或者實(shí)驗(yàn)課的形式，提供給地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生到地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、流體包裹體實(shí)驗(yàn)室、流體動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地球化學(xué)有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如：“環(huán)境地球化學(xué)”課程中“水樣的采集和河水pH值的測(cè)定”，就采取了讓學(xué)生實(shí)地踏勘取樣的方式，教師結(jié)合實(shí)例講解不同水體的采樣會(huì)根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異，并強(qiáng)調(diào)了取樣時(shí)的注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。這樣同學(xué)們?cè)谝巴饩唧w認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，通過(guò)親自動(dòng)手取樣，并結(jié)合樣品的室內(nèi)分析和地球化學(xué)理論的講解，取得了良好的課堂效果，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)野外實(shí)地取樣的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。

4.科學(xué)研究與教學(xué)工作有機(jī)融合

教師在指導(dǎo)地球化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，普遍以科研項(xiàng)目為支撐。在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮科研項(xiàng)目在本科生培養(yǎng)過(guò)程的作用，創(chuàng)造科學(xué)研究與教學(xué)工作融合的機(jī)會(huì)，有目的地系統(tǒng)提供給學(xué)生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這樣就增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦與教師輔導(dǎo)的力度，幫助其建立理論知識(shí)和野外實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)和提高其科研動(dòng)手能力。

5.提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率

提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率，需要學(xué)校給予一定的支持，提供相應(yīng)的便利條件，在解決了如交通工具、差旅等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師前往基地，以大自然為課堂，讓同學(xué)們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中完成理論知識(shí)向應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。只有通過(guò)親身實(shí)踐，才能在以后的工作中得心應(yīng)手。

當(dāng)然本科生科研動(dòng)手能力的提高不是一朝一夕能完成的，而是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要廣大指導(dǎo)教師的努力，而且還需要學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策給予支持。但是，只要我們教師有提高學(xué)生科研動(dòng)手能力的意識(shí)，將這種思想滲透到教學(xué)和科研工作中去，深入研究教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能較好培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且具有過(guò)硬的科研動(dòng)手能力，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

化學(xué)科研論文:初中化學(xué)教學(xué)科研的發(fā)展

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢(shì)在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見(jiàn)，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過(guò)程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。研究過(guò)程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫(xiě)論文五個(gè)部分。

1.選定課題

課題的選定是整個(gè)研究過(guò)程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價(jià)值、意義，影響研究的效果。

選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實(shí)效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來(lái)自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動(dòng)的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對(duì)研究活動(dòng)的可操作性計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對(duì)該課題作過(guò)哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時(shí)、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動(dòng)。查文獻(xiàn)時(shí)最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國(guó)報(bào)刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類(lèi)G部分（上海圖書(shū)館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報(bào)刊資料（人民大學(xué)主辦）等。

3.實(shí)施方案

這是研究工作的主體落實(shí)階段。研究者采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，從中搜集有關(guān)問(wèn)題和資料。在搜集資料過(guò)程中，要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對(duì)具體資料的分析意見(jiàn)和結(jié)果；要對(duì)資料分類(lèi)和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對(duì)資料進(jìn)行整理，加以核對(duì)、考證，淘汰一些不必要和不真實(shí)的資料。對(duì)一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集來(lái)的大量資料只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過(guò)自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運(yùn)用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論，通過(guò)研究歷史資料來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個(gè)步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。

在研究過(guò)程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價(jià)值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過(guò)填寫(xiě)觀察量表來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對(duì)觀察對(duì)象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。

觀察的要求是：觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時(shí)整理觀察資料。

3.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計(jì)劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。

一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之分。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)一般用來(lái)檢驗(yàn)不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。

實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是：首先是提出問(wèn)題、訂立計(jì)劃；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再?gòu)睦碚撋霞右蕴接戲?yàn)證；最后得出結(jié)論、撰寫(xiě)論文。

其基本要求是：實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì)，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測(cè)量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷、座談、測(cè)驗(yàn)等方式，有計(jì)劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實(shí)中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實(shí)驗(yàn)法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡(jiǎn)單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時(shí)間較長(zhǎng)的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運(yùn)用實(shí)地考察、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)等調(diào)查手段。必要時(shí)要設(shè)計(jì)調(diào)查表格，問(wèn)卷過(guò)程中設(shè)計(jì)的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。四撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

在調(diào)查過(guò)程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。

化學(xué)科研論文:小議中學(xué)化學(xué)教學(xué)科研的發(fā)展

摘要：教育科研在教學(xué)中舉足輕重。本文通過(guò)對(duì)比分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，概括出了中學(xué)化學(xué)教育科研的研究過(guò)程，研究方法及論文的撰寫(xiě)方法。對(duì)提高化學(xué)教師的教育科研素質(zhì)和水平會(huì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢(shì)在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見(jiàn)，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過(guò)程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。研究過(guò)程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫(xiě)論文五個(gè)部分。

1.選定課題

課題的選定是整個(gè)研究過(guò)程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價(jià)值、意義，影響研究的效果。

選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實(shí)效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來(lái)自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動(dòng)的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對(duì)研究活動(dòng)的可操作性計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對(duì)該課題作過(guò)哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時(shí)、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動(dòng)。查文獻(xiàn)時(shí)最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國(guó)報(bào)刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類(lèi)G部分（上海圖書(shū)館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報(bào)刊資料（人民大學(xué)主辦）等。

3.實(shí)施方案

這是研究工作的主體落實(shí)階段。研究者采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，從中搜集有關(guān)問(wèn)題和資料。在搜集資料過(guò)程中，要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對(duì)具體資料的分析意見(jiàn)和結(jié)果；要對(duì)資料分類(lèi)和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對(duì)資料進(jìn)行整理，加以核對(duì)、考證，淘汰一些不必要和不真實(shí)的資料。對(duì)一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集來(lái)的大量資料只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過(guò)自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

5.撰寫(xiě)論文

教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報(bào)告的形式表達(dá)出來(lái)，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運(yùn)用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論，通過(guò)研究歷史資料來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個(gè)步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。

在研究過(guò)程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價(jià)值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過(guò)填寫(xiě)觀察量表來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對(duì)觀察對(duì)象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。

觀察的要求是：觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時(shí)整理觀察資料。

3.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計(jì)劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。

一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之分。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)一般用來(lái)檢驗(yàn)不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。

實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是：首先是提出問(wèn)題、訂立計(jì)劃；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再?gòu)睦碚撋霞右蕴接戲?yàn)證；最后得出結(jié)論、撰寫(xiě)論文。

其基本要求是：實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì)，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測(cè)量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷、座談、測(cè)驗(yàn)等方式，有計(jì)劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實(shí)中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實(shí)驗(yàn)法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡(jiǎn)單易行。可以用它去研究范圍較廣，涉及面較大，時(shí)間較長(zhǎng)的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運(yùn)用實(shí)地考察、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)等調(diào)查手段。必要時(shí)要設(shè)計(jì)調(diào)查表格，問(wèn)卷過(guò)程中設(shè)計(jì)的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。四撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

在調(diào)查過(guò)程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。

三、化學(xué)教育研究論文的撰寫(xiě)

研究論文的撰寫(xiě)是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：

1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。

題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實(shí)填寫(xiě)。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個(gè)以?xún)?nèi)。摘要需用最簡(jiǎn)潔、精練的詞語(yǔ)表達(dá)出論文研究的問(wèn)題、方法、意義等，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)論文總字?jǐn)?shù)的5%。

2.緒論

緒論要求簡(jiǎn)明扼要，有吸引力。主要用以說(shuō)明研究課題的背景，意義及方法。

3.本論

本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點(diǎn)突出，層次分明，布局合理。要說(shuō)明研究的過(guò)程、方法、樣本和所使用的測(cè)量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法研究的課題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

4.結(jié)論

主要論述研究結(jié)論，特別說(shuō)明有創(chuàng)見(jiàn)的論點(diǎn)。

5.參考文獻(xiàn)

一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后，有時(shí)把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，一般格式如下。

圖書(shū)著作：主要作者.書(shū)名.版次（初版不寫(xiě)）.出版地.出版者，出版年.起始頁(yè)碼。

期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁(yè)碼。

報(bào)紙文獻(xiàn)：作者.論文題目.報(bào)紙名，年.月.日.(版次)。.

網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：網(wǎng)址.題名，下載年.月.日。

化學(xué)教育科研不是某些人的專(zhuān)利,不是深不可測(cè)、高不可攀的玄虛過(guò)程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。因此，作為21世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項(xiàng)迫切的、長(zhǎng)期的、重要的、艱巨的任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過(guò)程和方法，全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。

化學(xué)科研論文:化學(xué)科研素質(zhì)培養(yǎng)管理論文

科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展取決于人的科研素質(zhì)，只有普遍提高全民的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)科研人才。對(duì)中學(xué)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，要從日常的教學(xué)工作中做起，從基礎(chǔ)做起，落實(shí)在每一堂課的教學(xué)中。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的是最基本的實(shí)驗(yàn)和操作，許多學(xué)生是第一次接觸到需要自己親自動(dòng)手完成的科目，再加上有許多有趣的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。所以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生腦、手并用，用實(shí)驗(yàn)方法去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。那么，具體該怎么操作呢？下面是我的一點(diǎn)微末見(jiàn)解，希望對(duì)大家的教學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)用。

一：教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使自己具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的帶路人和榜樣，一個(gè)不具有較高科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的，就好象一個(gè)不認(rèn)識(shí)路的向?qū)遣豢赡軒ьI(lǐng)游人飽覽美麗的風(fēng)光名勝的，甚至還有可能帶領(lǐng)大家誤入歧途。所以，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己擁有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，從而引領(lǐng)學(xué)生在科研和創(chuàng)新的道路上前進(jìn)。

二：為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的條件，培養(yǎng)其科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的情境。建構(gòu)式教學(xué)理論提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，就應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的刺激，讓學(xué)生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習(xí)慣，因?yàn)椤坝洃浶枰粩嗟刂貜?fù)以加以鞏固，否則就會(huì)遺忘”，而當(dāng)一種行為成為一種習(xí)慣后，就很難丟棄。所以，將培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便于在今后的學(xué)習(xí)和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物，時(shí)時(shí)想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題。今年我教的一個(gè)班級(jí)是從全年級(jí)中挑選出來(lái)的學(xué)困生，有的是基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的是先天素質(zhì)較差。面對(duì)這樣的學(xué)生，能談得上培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神嗎？在上第一節(jié)課時(shí)，我就為學(xué)生做了“魔棒點(diǎn)燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個(gè)實(shí)驗(yàn)。神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把學(xué)生們都看傻了，引起了他們對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，充滿了好奇心。接著我又請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，親自來(lái)做這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都躍躍欲試，在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，我讓盡量多的學(xué)生親自試了試。為以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學(xué)中，有一個(gè)研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。在演示完實(shí)驗(yàn)后，我提示學(xué)生能否自己尋找、利用日常生活中的材料，做一個(gè)類(lèi)似白磷在鐘罩中燃燒的裝置，來(lái)研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學(xué)生一周的時(shí)間，一周過(guò)后，居然有二十三個(gè)學(xué)生帶來(lái)了他們的作品，令我大為吃驚，要知道，這可是一個(gè)特殊的班級(jí)。學(xué)生的作品大致可分為三類(lèi)：

方案（1）：材料：去底的輸液鹽水瓶（帶膠塞）、臉盆、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個(gè)鐵片做成）、打火機(jī)

藥品：磷

方案（2）：材料：去底250毫升礦泉水瓶（帶蓋）、大碗、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個(gè)鐵片做成）、打火機(jī)

藥品：磷

方案（3）：材料：破試管（去底）、膠塞、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個(gè)鐵制小勺做成）、打火機(jī)

藥品：磷

通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的科研和創(chuàng)新精神，拓展了他們的科研、創(chuàng)新精神和能力，同時(shí)也打破了學(xué)生心中對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新的神秘和畏懼，為他們打開(kāi)了通往科研和創(chuàng)新的大門(mén)。讓他們認(rèn)識(shí)到科研和創(chuàng)新可以是在學(xué)習(xí)和探索中不斷進(jìn)行的，幫助他們樹(shù)立了信心，培養(yǎng)了科研、創(chuàng)新精神和能力，效果出乎意料地好。

在隨后的教學(xué)中，我更加注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如：講硫和磷在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，硫和磷的量若小，演示實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)很差，幾乎看不到現(xiàn)象，量大，產(chǎn)生的二氧化硫和五氧化二磷又太多，威脅到師、生的健康，污染了環(huán)境。我就想到引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)新裝置來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，將制作這個(gè)新裝置作為一個(gè)家庭作業(yè)，給了一周的時(shí)間。一周后，學(xué)生交來(lái)了他們的作品，如下：

裝置一、材料：廣口塑料飲料瓶（農(nóng)夫果園果汁的瓶子，帶蓋）、鐵絲、蠟燭（用于密封）、小鐵勺、溫度計(jì)、塑料飲料管、鐵制白酒瓶蓋

原理：將小鐵勺固定在鐵絲上，當(dāng)作藥匙。將鐵制白酒瓶蓋固定在小鐵勺上方，用以盛水，在飲料瓶蓋上鉆三個(gè)小洞，分別將藥匙、溫度計(jì)、塑料飲料管固定在飲料瓶蓋上。藥匙中放硫和磷，觀察燃燒時(shí)火焰的顏色。溫度計(jì)插入盛有水的鐵制白酒瓶蓋中，測(cè)量水溫的升高，從而觀察放熱現(xiàn)象。二氧化硫和五氧化二磷的氣味可通過(guò)塑料飲料管聞到。再在瓶中加入適量的氫氧化鈉，可吸收二氧化硫，飲料瓶蓋上，避免了二氧化硫和五氧化二磷逸出，污染環(huán)境。

優(yōu)點(diǎn)：材料易得、制作簡(jiǎn)單、環(huán)保、觀察全面、效果好。

裝置二、材料：鐵絲、青霉素瓶（帶膠塞）

原理：將鐵絲砸扁盛放藥品，點(diǎn)燃后放入青霉素瓶中觀察燃燒時(shí)火焰的顏色。

優(yōu)點(diǎn)：材料易得、制作簡(jiǎn)單、環(huán)保、觀察全面、效果好

從學(xué)生的作品可以看出，有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生充滿了想象力。在他們動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展。我相信，只要堅(jiān)持在日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生腦、手并用，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，我們一定能培養(yǎng)出更多、更好的具有良好科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才。

化學(xué)科研論文:淺談化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全管理對(duì)策

摘 要：當(dāng)前高校所進(jìn)行的諸多化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全與有效地使用是非常必要的。但因?yàn)榛瘜W(xué)科研實(shí)驗(yàn)室中會(huì)存放諸多化學(xué)品，如若存放不合理或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等，很容易使化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室存在安全問(wèn)題。所以，為了保證化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室能夠長(zhǎng)期有效、安全使用，加強(qiáng)化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全管理是非常重要的，加強(qiáng)人員方面、化學(xué)品方面、儀器設(shè)施等方面的監(jiān)督管理，可以有效地保證化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全?；诖?，該文將重點(diǎn)分析化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患，進(jìn)而探究如何有效實(shí)施化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全管理。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 科研實(shí)驗(yàn)室 安全管理

當(dāng)前我國(guó)高校注重教研及教學(xué)需要的情況下，設(shè)置了科研實(shí)驗(yàn)室，支持教研及教學(xué)。但是，在良好設(shè)置科研實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，還要注意保障科研實(shí)驗(yàn)室安全，否則將有可能危及人們的生命財(cái)產(chǎn)。就以化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室中存有多種化學(xué)品，如若化學(xué)品存放不合理、實(shí)驗(yàn)室清潔不到位、實(shí)驗(yàn)室溫濕度控制不佳等，很可能引發(fā)化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全事故，造成嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失[1]。所以，為了規(guī)避安全事故的發(fā)生，保證化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室能夠安全、有效地使用，強(qiáng)化化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全管理是非常必要的。基于化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃、監(jiān)督、控制化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的方方面面，如此可以保證化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全。

1 化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患

參考與分析國(guó)內(nèi)高?；瘜W(xué)科研實(shí)驗(yàn)室日常應(yīng)用與維護(hù)實(shí)際情況，確定化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患較多，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1 科研實(shí)驗(yàn)室安全事故難以預(yù)測(cè)

化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所開(kāi)展的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都屬于探索性研究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，存在多大程度的危險(xiǎn)性也無(wú)從知曉，這使得化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室存在安全問(wèn)題。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，化學(xué)科研就是一種探索未知的科研活動(dòng)，科研人員需要經(jīng)過(guò)不懈努力、多次嘗試，逐漸了解化學(xué)現(xiàn)象，逐漸得出結(jié)論。所以，在化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的大多數(shù)化學(xué)科研項(xiàng)目都是難以預(yù)測(cè)其安全性，及可能出現(xiàn)的安全事故。

1.2 未統(tǒng)一管理研究生科研工作

以往，在化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科研，因?yàn)槊總€(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生較多，根本無(wú)法在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科研中做到面面俱到，正確、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究或安全防范等，加之一些學(xué)生的安全意識(shí)較低或存在僥幸心理，致使化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室中偶爾也會(huì)出現(xiàn)安全事故。而在今時(shí)今日，教育領(lǐng)域注重培養(yǎng)全能型人才的情況下，在化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科研能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等，往往開(kāi)放化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室。但是因?yàn)橐恍W(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握不扎實(shí)或基本技能不強(qiáng)，使其在化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室中難以安全、合理、規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)研究，容易引發(fā)安全事故[2]?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是以往還是現(xiàn)今，化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用過(guò)程中都沒(méi)設(shè)定統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、監(jiān)管學(xué)生，從而加劇了化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全隱患。

1.3 實(shí)驗(yàn)室調(diào)整改造頻繁

化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室調(diào)整改造頻繁，同樣會(huì)加大實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)性。而綜合分析國(guó)內(nèi)一些高?；瘜W(xué)科研實(shí)驗(yàn)室管理情況，確定有一些高校為了能夠更新科研項(xiàng)目或引進(jìn)人才，加強(qiáng)校內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)，如，化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的改造，在改造過(guò)程中所造成的線路破壞、通風(fēng)設(shè)施破壞等將成為安全隱患；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造中頻繁移動(dòng)化學(xué)試劑、儀器設(shè)備，也容易使化學(xué)品變質(zhì)或受潮，給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)安全隱患。還有一些高校為了更好地進(jìn)行科研項(xiàng)目，積極引用儀器設(shè)備，致使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)高溫高壓的儀器設(shè)備較多，這同樣會(huì)加劇化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)性[3]。

1.4 危險(xiǎn)化學(xué)品種類(lèi)較多

不同于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室所存放的高危險(xiǎn)性化學(xué)品較多，為更好地進(jìn)行化學(xué)科研項(xiàng)目研究提供材料。但因?yàn)橐兹家妆?、?qiáng)酸強(qiáng)堿等高危險(xiǎn)性化學(xué)品較多，化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室必然存在較高的危險(xiǎn)性，一旦高危險(xiǎn)性化學(xué)品爆炸或燃燒，都有可能造成嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失。所以，因?yàn)槎喾N危險(xiǎn)化學(xué)品的存放，加劇了化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)性。

2 強(qiáng)化化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)策

針對(duì)化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室存在諸多安全隱患的情況，強(qiáng)化安全管理，使之能夠?qū)?shí)驗(yàn)室進(jìn)行方方面面的監(jiān)管與約束，盡量規(guī)避安全隱患，必然能夠提高化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全性。那么，如何強(qiáng)化化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全管理呢？

2.1 對(duì)化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)合理布局安排

針對(duì)以往化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室改造頻頻，且儀器設(shè)施放置不合理的情況，筆者建議重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，正確布局與安排，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室區(qū)域化、規(guī)范化、合理化。在布局方面，則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能及實(shí)驗(yàn)特征，將實(shí)驗(yàn)室劃分為實(shí)驗(yàn)區(qū)、理化分析實(shí)驗(yàn)區(qū)、化學(xué)品存放區(qū)、儀器設(shè)備區(qū)等，如此可以分區(qū)域地監(jiān)管與保護(hù)，降低安全隱患存在的可能。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安排，首先是考慮儀器及化學(xué)品存放、應(yīng)用情況，科學(xué)、合理地安排實(shí)驗(yàn)室電線、水管等基礎(chǔ)設(shè)施的布設(shè)。在此基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃安排大型儀器設(shè)備的放置及各種化學(xué)品的存放[4]。

2.2 制定完善的、細(xì)化的安全管理制度

考慮到化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全管理內(nèi)容較多，且具有一定難度，在制定完善的、細(xì)化的安全管理制度的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化以下幾方面。

其一，實(shí)驗(yàn)室行為規(guī)范管理?；趯?duì)以往化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生日常行為，提出規(guī)范的、合理的行為管理，如，穿實(shí)驗(yàn)服，佩戴防護(hù)鏡及手套，化學(xué)試劑規(guī)范應(yīng)用，化學(xué)器皿及時(shí)清洗等。

其二，化學(xué)品安全管理制度。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室存在較多高危險(xiǎn)性化學(xué)品，為了避免因化學(xué)品引發(fā)安全事故的發(fā)生，所制定的化學(xué)品安全管理制度中應(yīng)當(dāng)明確說(shuō)明化學(xué)品從存放、應(yīng)用、回收等方面的要求[5]。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全教育與培訓(xùn)

針對(duì)很多學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)意識(shí)不強(qiáng)及科研不規(guī)范的情況，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，并使其能夠規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)科研項(xiàng)目，提高化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的安全性。具體的做法如下。

其一，加強(qiáng)化學(xué)品、儀器設(shè)備規(guī)范操作方面的培訓(xùn)。為了使學(xué)生能夠正確運(yùn)用化學(xué)品，正確操作儀器設(shè)備，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)講解各種化學(xué)品的應(yīng)用；各種儀器設(shè)備的功能及操作等方面內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平及基本技能。

其二，強(qiáng)化安全意識(shí)培訓(xùn)。定期或不定期開(kāi)展案例培訓(xùn)、情景式培訓(xùn)、安全技能競(jìng)賽、安全講座、安全演練等，不斷地強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，使學(xué)生在化學(xué)科研過(guò)程中能夠時(shí)刻注意安全操作儀器、安全使用化學(xué)品等[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)諸多高效化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室均存在安全隱患，可能引發(fā)安全事故，造成嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定安全管理制度、合理布局安排實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)學(xué)生安全教育與培訓(xùn)等，強(qiáng)化化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全管理，為使化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期安全應(yīng)用創(chuàng)造條件。

化學(xué)科研論文:個(gè)性化學(xué)習(xí)促生物學(xué)科研教相長(zhǎng)

摘要：個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式，能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在課堂上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，新媒體、新技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。微課能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，具有因微而便、微而不碎、隨需而學(xué)的特點(diǎn)，因而是幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效工具。本文從市級(jí)教研員的視角提出了通過(guò)以微課為突破口來(lái)逐步發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的整體思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

2015年5月21日，大慶市教師進(jìn)修學(xué)院一行54人在盧士安院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴青島進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)，本次學(xué)習(xí)的主題是“新媒體新技術(shù)與教學(xué)的深度融合”。在這次難得的學(xué)習(xí)中，我真正體會(huì)到了教育信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)的高效和實(shí)效。

一、學(xué)習(xí)篇

1.專(zhuān)家導(dǎo)引，感受教育信息化帶來(lái)的學(xué)習(xí)革命。我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)于新媒體新技術(shù)在教育領(lǐng)域的整合、應(yīng)用和推廣的報(bào)告，讓我們?cè)陬I(lǐng)略互聯(lián)網(wǎng)條件下融合了新媒體新技術(shù)的課堂教學(xué)令人震撼的效果時(shí)，感嘆于學(xué)習(xí)方式的變革將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重大影響。

2.課例觀摩，體悟信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。觀摩示范課例，參與教學(xué)設(shè)計(jì)大賽及聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，讓我們從學(xué)科視角，通過(guò)觀察學(xué)科教學(xué)與新媒體新技術(shù)深度融合的具象化課堂及教學(xué)設(shè)計(jì)，真切看到了技術(shù)與教學(xué)的融合，體驗(yàn)到技術(shù)帶來(lái)的便利與高效，體會(huì)到了新媒體新技術(shù)與教學(xué)高度融合為教師從根本上改變教學(xué)理念所帶來(lái)的機(jī)遇。

3.大師點(diǎn)評(píng)，追根溯源謀發(fā)展。會(huì)議最后的精品課展示和蔣鳴和教授的精彩點(diǎn)評(píng)，將我們幾天來(lái)散落在講座、課堂、賽場(chǎng)上的思想珍珠逐個(gè)串聯(lián)起來(lái)，讓我們對(duì)新媒體新技術(shù)與教學(xué)深度融合的認(rèn)識(shí)從理論到實(shí)踐再上升到理論，形成完整的思想鏈條，站在學(xué)科教學(xué)的角度深入思考，“為什么融合、如何融合、怎樣融合更適合學(xué)生發(fā)展的不同需求”等諸多問(wèn)題，使我們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的混合式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式變革的認(rèn)識(shí)更加清晰。

4.“和教育”讓思想開(kāi)花，讓夢(mèng)想落地。青島國(guó)際教育信息化大會(huì)讓我們開(kāi)闊了視野，真正了解了什么是大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育，什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，教育如何與這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌，更讓我們看到一群有夢(mèng)想、有激情、有專(zhuān)業(yè)精神又踏實(shí)踐行的教育人，他們與有使命感和責(zé)任感的企業(yè)家聯(lián)手共同擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，“和教育”會(huì)幫助每個(gè)學(xué)生成就最好的自己，讓思想開(kāi)花，讓夢(mèng)想落地。

二、收獲篇

會(huì)議雖短，帶來(lái)的收獲和感悟卻是巨大的。

1.加深對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合意義的認(rèn)識(shí)。借助觀摩課與說(shuō)課比賽，讓我感受到先進(jìn)教學(xué)理念的支撐與信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來(lái)的便利，尤其對(duì)于生物這樣的自然科學(xué)課程，它的使用的確會(huì)使許多傳統(tǒng)教學(xué)方法難以呈現(xiàn)的重、難點(diǎn)內(nèi)容迎刃而解。

2.提高對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注度。一邊觀摩與信息技術(shù)高度融合的課例，一邊觀察師生如何處理課堂上媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，我有種強(qiáng)烈的危機(jī)感，再不學(xué)習(xí)真的要成為數(shù)字恐龍了。這種危機(jī)感也讓我對(duì)生活中信息技術(shù)的應(yīng)用格外敏感。如在微信朋友圈中曾看到一則關(guān)于新型顯微鏡的廣告，與傳統(tǒng)顯微鏡相比，有許多構(gòu)造上的差異。在顯微視野中，可將所觀察的內(nèi)容直接展示出來(lái)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給所有人。這引發(fā)了我的思考：在顯微鏡換代過(guò)程中，高考還會(huì)考那些傳統(tǒng)顯微鏡的使用方法嗎？仍然堅(jiān)持占用大量篇幅復(fù)習(xí)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)還有意義嗎？從指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)來(lái)看，我們也需要更加關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)的融合。

三、思考篇

青島學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容都帶給我很大的震撼，其中最大的就是借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。最成功的教育是滿足每個(gè)孩子的自身發(fā)展需求，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，最終成為最好的自己。每個(gè)人生而不同，不能像車(chē)間生產(chǎn)零件一樣強(qiáng)調(diào)批量化、產(chǎn)業(yè)化地生產(chǎn)完全一致的學(xué)生，只有個(gè)性化學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式，能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在課堂上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，新媒體、新技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。電影《末日崩塌》呈現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：幾百人的大教室里，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦，教授在講解地震有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們也在查找相關(guān)資料隨時(shí)向老師發(fā)問(wèn)，并相繼展開(kāi)討論，這樣的課堂極具開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、行動(dòng)篇

為更好地帶領(lǐng)高中生物教師順應(yīng)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，在分析高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我將有的放矢地開(kāi)展工作。

1.我市高中生物信息化教學(xué)現(xiàn)狀。①教師資源方面：在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，我市教師整體實(shí)力不弱，但在信息技術(shù)應(yīng)用方面相對(duì)不足，尤其是高中，白板雖然各校都已配備，在白板的諸多功能的挖掘和使用上，教師們還做得不夠，更談不上與學(xué)科教學(xué)的深度融合。②硬件資源方面：PAD一對(duì)一形式的課堂教學(xué)在很大程度上能夠體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也方便教師個(gè)別指導(dǎo)，但以我市目前情況看，高中學(xué)校班級(jí)多，班額大，現(xiàn)階段不太可能將這種模式引入我市高中生物課堂教學(xué)。白板較為普及，我們可在白板功能的開(kāi)發(fā)上做些事情，以滿足目前大班額集體教學(xué)的需要。

2.下一步打算。在新形勢(shì)、新背景下，作為生物教研員，我有責(zé)任在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化教學(xué)方面做些事情。微課能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，具有因微而便、微而不碎、隨需而學(xué)的特點(diǎn)，因而是幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效工具。我將嘗試在高中生物教學(xué)中，以微課為突破口，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)方面多做努力。①激發(fā)教師參與熱情。我們首先要幫助教師認(rèn)識(shí)到微課是課堂教學(xué)極其有價(jià)值的補(bǔ)充形式，制作微課的目的是為了學(xué)生學(xué)得更好、更快、更有幸福感。微課在彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足，提高學(xué)生課后時(shí)間有效利用率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮作用；在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并最終形成終身學(xué)習(xí)的能力方面優(yōu)勢(shì)顯著。②做好微課制作培訓(xùn)工作。微課的“微”是針對(duì)單個(gè)課程而言的，但從整體學(xué)習(xí)效果看，微課也要在系統(tǒng)性設(shè)計(jì)下，形成一系列的微課程包才能發(fā)揮其更大作用，因此，要有從整體到局部進(jìn)行設(shè)計(jì)布局。例如：如何編寫(xiě)劇本？（學(xué)科教學(xué)方面）如何做好技術(shù)準(zhǔn)備？（信息技術(shù)方面）如何使用錄屏軟件等？如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木庉?？?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，讓微課的內(nèi)容既有整體性又有個(gè)性，這樣會(huì)增加學(xué)習(xí)者的選擇自由度，效果更好。

3.示范引領(lǐng)。首先，實(shí)行典型引路。突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的實(shí)際價(jià)值。如，目前我市的選修開(kāi)設(shè)情況是：2015屆高三年級(jí)只有三所學(xué)校選擇開(kāi)設(shè)選修一，而實(shí)際情況是選修一考點(diǎn)少，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)加起來(lái)的總學(xué)習(xí)時(shí)間平均比學(xué)習(xí)選修三要減少兩個(gè)月左右，而且，高考中此部分內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，易得高分，但由于本冊(cè)教材中均為現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)踐，涉及實(shí)驗(yàn)均需要現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師也要有相應(yīng)的理論水平及實(shí)踐操作技巧，這讓絕大多數(shù)學(xué)校望塵莫及。大慶四中是我省第一個(gè)設(shè)置了分子實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，并于2009年初承擔(dān)了全省骨干教師選修一的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)任務(wù)，四中的教師對(duì)于分子實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作很熟練，這樣，可利用四中實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教師資源進(jìn)行微課錄制，其他選擇選修一的學(xué)校如無(wú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的條件，可借助四中的微課進(jìn)行教學(xué)，而且，學(xué)生可利用微課通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上小組合作探究或與教師討論來(lái)處理教學(xué)難點(diǎn)，還可通過(guò)課后反復(fù)觀看微課來(lái)鞏固所學(xué)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性，更加適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，強(qiáng)化基地帶動(dòng)?？上葟膶W(xué)科基地、八所省級(jí)示范高中做起，以此帶動(dòng)其他學(xué)校積極參與。第三，倡導(dǎo)合力攻關(guān)。幫助首批參與的學(xué)校構(gòu)建微課制作小組。鼓勵(lì)每個(gè)教師參與，學(xué)科帶頭人、學(xué)科中心組成員、骨干教師可編寫(xiě)劇本，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，年輕教師和對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用熟練的教師可進(jìn)行技術(shù)處理與編輯工作。新技術(shù)并不排斥老教師，把老教師的智慧引入到微課的設(shè)計(jì)編寫(xiě)中，是學(xué)習(xí)者的幸事。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。首先，通過(guò)組織培訓(xùn)、比賽、展示、研討、交流等活動(dòng)，推進(jìn)微課制作，提高教師微課制作的意識(shí)和能力。其次，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)校教研組承包某一章節(jié)的微課制作任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)校校合作、同伴互助，高中生物學(xué)科微課制作全學(xué)科化。第三，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程微課教研活動(dòng)，并將有代表性的微課作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研或?qū)W科教師交流群進(jìn)行討論，不斷修改完善，探索具有針對(duì)性的多重制作模式。第四，逐步建立起學(xué)科微課資源庫(kù)。

5.普及推廣。定期組織相關(guān)的研討、展示、交流等活動(dòng)，促進(jìn)研究與教學(xué)成果的推廣與應(yīng)用。鼓勵(lì)教師積極制作、上傳微課作品，學(xué)習(xí)、使用已有微課作品，實(shí)現(xiàn)微課作品效益最大化。

6.過(guò)程監(jiān)控。第一，引導(dǎo)并幫助教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀況，教給學(xué)生微課學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)?？刂撇f(xié)調(diào)各學(xué)科微課觀看量，以保護(hù)學(xué)生視力，合理分配課后時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。第二，通過(guò)宣傳，并借助教師引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，在微課使用初期管理好孩子的微課學(xué)習(xí)。目前我市絕大多數(shù)的高中學(xué)校、家長(zhǎng)仍然視手機(jī)、上網(wǎng)為洪水猛獸，主要原因就是怕大量的信息誤導(dǎo)學(xué)生，將注意力分散或轉(zhuǎn)移到無(wú)意義事情上，這種擔(dān)憂雖然有其合理性，但我們不能因噎廢食。在信息時(shí)代，幫助學(xué)生形成信息甄別能力、提高學(xué)生的調(diào)控能力是教育者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

7.課堂評(píng)價(jià)。要形成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合下的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立新的課堂評(píng)價(jià)體系，將教研視角放到課前、課中和課后三個(gè)階段，從而完善新媒體新技術(shù)支持下的信息化生物學(xué)科教學(xué)體系。

以上是從青島回來(lái)后結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的一點(diǎn)思考，在此與大家交流探討。作為高中生物學(xué)科的教研員，我必須盡快提高在信息技術(shù)方面的知識(shí)占有量和實(shí)際操作能力，與全體高中生物教師一起，有效利用新媒體新技術(shù)，大力推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最適切的服務(wù)。

化學(xué)科研論文:材料化學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系探索

[摘 要]本文論述了高校內(nèi)開(kāi)設(shè)科研實(shí)踐教學(xué)的必要性，總結(jié)了我校材料化學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式，并建立了具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué) 科研實(shí)踐 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)體系

一、科研實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

近年來(lái)，科研與教學(xué)相結(jié)合的思想受到越來(lái)越多的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)可以更好地開(kāi)發(fā)大學(xué)生本身具有無(wú)限的研究與創(chuàng)新潛力。科研是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)， 通過(guò)參與科研實(shí)踐活動(dòng)， 可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)主角轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐蕴剿?、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐過(guò)程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)融會(huì)貫通的效果，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題， 進(jìn)而創(chuàng)新能力得以不斷提高。

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并重的專(zhuān)業(yè)，因其專(zhuān)業(yè)特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握較好的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱伺囵B(yǎng)學(xué)生具備較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)在2008版的教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了材料化學(xué)科研實(shí)踐這門(mén)課程。該課程與灌輸性的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，教師給定科研課題、學(xué)生在限定課時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，內(nèi)容包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、樣品制備、樣品的測(cè)試與數(shù)據(jù)處理、撰寫(xiě)科技小論文等。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，既提高了學(xué)生的自主探索意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的膽量和自信心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析問(wèn)題能力、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等起到了很重要的作用。

二、具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

本校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)科研實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展才能取得最佳的教學(xué)效果，這是本研究中最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們提出兩種教學(xué)模式：一是教師指定研究課題、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式；二是學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式。

（一）教師指定研究課題、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足的前提下，教師根據(jù)自己的研究方向，在研究領(lǐng)域內(nèi)給出部分具有研究意義的小課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，在給定題目中選擇自己比較擅長(zhǎng)或有能力完成的課題進(jìn)行研究。這種實(shí)施模式可以使學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，學(xué)以致用，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。學(xué)生通過(guò)參加教師子課題的研究，能全面了解一項(xiàng)完整的科研課題的全過(guò)程：涉及如何進(jìn)行選題，如何確定試驗(yàn)指標(biāo)，如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行試驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，如何控制試驗(yàn)條件，如何對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的管理并解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何收集所需的數(shù)據(jù)資料，最后又如何分析整理資料、如何寫(xiě)成論文等一系列問(wèn)題。使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立觀察、綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力都得到很大提高，而且擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，這就為學(xué)生今后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在縮短學(xué)生就業(yè)后對(duì)科研、生產(chǎn)的適應(yīng)時(shí)間方面也具有重要意義。

（二）學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式

結(jié)合材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)和大量的文獻(xiàn)閱讀，立足于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生可以自行選題、設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和論文撰寫(xiě)，這可以為學(xué)生在未來(lái)的工作中獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐中的存在問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生在獨(dú)立完成課外科研實(shí)踐，必然要解決從選題到完成論文的一系列實(shí)際問(wèn)題，這就使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并想辦法彌補(bǔ)自身的不足，他們積極主動(dòng)地查閱資料，不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)，既鞏固了課堂上的理論知識(shí)，又能應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)，激發(fā)了創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了從不懂到懂再到比較熟練、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，提高了獨(dú)立工作能力。

三、科研實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)與方法

科研實(shí)踐教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)施模式?jīng)Q定了其考核方式不同于傳統(tǒng)的考核。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生成績(jī)由出勤率、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告等成績(jī)按一定比例綜合成為本課程總成績(jī)。根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、學(xué)生反饋的信息，初步制定了表1中所示的學(xué)生成績(jī)考核指標(biāo)體系。2011年上半年，專(zhuān)業(yè)相關(guān)人員對(duì)該教學(xué)指標(biāo)體系又作了進(jìn)一步調(diào)研、專(zhuān)家咨詢(xún)、學(xué)生意見(jiàn)征詢(xún)活動(dòng)，對(duì)該方案進(jìn)行合理修訂，形成一個(gè)全面有效、便于實(shí)施、能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的指標(biāo)體系，并于2011年度下半年在課程教學(xué)中正式實(shí)施。

表1的考核指標(biāo)體系具體內(nèi)容如下：

出勤：分值5分，無(wú)故曠課一次扣一分；請(qǐng)假2次扣一分。主要促使學(xué)生能夠及時(shí)聽(tīng)課和參與課程討論等。

預(yù)習(xí)報(bào)告：分值15分，對(duì)所選科研實(shí)踐內(nèi)容的了解程度；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否合理；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下能否設(shè)計(jì)出最簡(jiǎn)單的合成方案。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主分析和鉆研問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

實(shí)驗(yàn)技能：分值30分，其中動(dòng)手操作能力分值15分，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作；分析和解決問(wèn)題能力分值15分，在實(shí)驗(yàn)中遇到不可預(yù)知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠做出合理解釋?zhuān)龅絾?wèn)題時(shí)能否積極的應(yīng)對(duì)并加以解決。目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手、積極分析和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理解和表達(dá)能力。

報(bào)告：本課程研究型教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，指學(xué)生完成研究課題報(bào)告、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與總結(jié)報(bào)告、上臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題講解等方面，通過(guò)該項(xiàng)考核反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的深度、課外學(xué)習(xí)的效果和主動(dòng)性、查閱和閱讀文獻(xiàn)資料的數(shù)量和質(zhì)量等，分值50分。

四、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的方法

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，根據(jù)不同文獻(xiàn)對(duì)比，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索興趣和求知欲望。文獻(xiàn)閱讀可以使學(xué)生積累充足的科研理論知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為深入理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程做好鋪墊。這樣可以大大促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸收，并實(shí)現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)變，使教師變身為導(dǎo)演、學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）大膽探索，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢問(wèn)。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)，其思路才更開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才會(huì)有一定深度。

（三）注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高科研實(shí)踐的興趣

在科研實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)的濃厚興趣。對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)要注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。

實(shí)踐證明， 讓學(xué)生參加課外科研活動(dòng)具有很多好處， 但受到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的限制，本次課外科研實(shí)踐課程所提供的科研小課題數(shù)量有限，無(wú)法吸納太多的學(xué)生參與到科研實(shí)踐中。當(dāng)參與科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備就要輪流使用，造成科研小課題無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。今后， 我們會(huì)加快實(shí)驗(yàn)室條件的完善，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐空間，與此同時(shí)，吸引更多的專(zhuān)業(yè)教師參與到科研實(shí)踐活動(dòng)中，使科研實(shí)踐內(nèi)容更加豐富、有意義。讓學(xué)生更多地參與或獨(dú)立完成教師科研子課題， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題、論文寫(xiě)作等能力的目的， 從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

化學(xué)科研論文:化學(xué)學(xué)科科研基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

摘要 通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，結(jié)合有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，提出首先制備有機(jī)分析試劑，然后以合成產(chǎn)物為光度分析試劑，對(duì)具體的實(shí)際樣品進(jìn)行分析測(cè)試，把有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性和針對(duì)性；將課堂教學(xué)和具體案例的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，達(dá)到改善教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和初步創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分析化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)中的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程是高等院?；瘜W(xué)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)以及生物等專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其中所包括的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練并具有一定的實(shí)驗(yàn)研究能力和文字表達(dá)能力等技能。在化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有重要意義。然而在各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中往往采用各自授課、分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，缺乏各學(xué)科間知識(shí)的融合，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常不利的，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課，在理工科教學(xué)中具有很重要的地位。它不僅僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，還是培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)大課堂，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以從幾個(gè)方面著手改善：

1 實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)模式向復(fù)合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

以分析化學(xué)為例，傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，側(cè)重理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)只局限于對(duì)現(xiàn)有理論的驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)以及對(duì)分析化學(xué)的學(xué)科應(yīng)用造成障礙和誤解。同樣，有機(jī)化學(xué)教學(xué)也面臨相似的問(wèn)題，傳統(tǒng)的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)往往只是單一地去進(jìn)行某些有機(jī)物的合成及反應(yīng)過(guò)程，而對(duì)于合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定、產(chǎn)物的應(yīng)用范圍和產(chǎn)物的性能并沒(méi)有進(jìn)一步了解，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間往往缺乏有效的連接，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，最終造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和目的印象不深刻，這對(duì)大學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是不利的。

為了改變這種由單一教學(xué)模式所產(chǎn)生的學(xué)無(wú)可用，學(xué)無(wú)目的等情況，本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，由單元訓(xùn)練至綜合性訓(xùn)練，由成熟的組合式技能訓(xùn)練到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練的方式，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

以分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過(guò)選取有機(jī)化合劑的合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)來(lái)制備某一化合物，比如：有機(jī)顯色劑等，將制備的有機(jī)顯色劑進(jìn)行表征、鑒定；通過(guò)將制備的顯色劑應(yīng)用于分析化學(xué)中的光度分析，讓學(xué)生掌握分光光度法的原理和應(yīng)用，加強(qiáng)兩大學(xué)科間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，又能夠明確實(shí)驗(yàn)的目的。

2 采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與具體案例相結(jié)合的方式

教學(xué)案例的選擇應(yīng)兼具典型性綜合性準(zhǔn)確性和新穎性。分析化學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，不同樣品中的分析方法也是千差萬(wàn)別。這就要求在教學(xué)中能夠針對(duì)某一組分或元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，建立一套完成的分析實(shí)驗(yàn)方案。而有機(jī)化合物的制備也需要有的放矢，根據(jù)合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)。因此，可以將有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，既可以明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又可以用?shí)踐結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。由于實(shí)際樣品的分析過(guò)程中存在多樣性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及初步創(chuàng)新的能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和工作中是非常難能可貴的。

3 建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)和反饋機(jī)制

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的能力，還可以從數(shù)據(jù)中反映學(xué)生對(duì)有機(jī)合成和化學(xué)分析理論的掌握程度。在化學(xué)學(xué)科中，很多理論知識(shí)是互通的，彼此間可以互相聯(lián)系、互相印證，這就要求學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)中把各學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用和分析，及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合成方法和路線，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新能力的目的，這是目前化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中薄弱的地方，而在實(shí)踐中卻是最重要的。因此，在有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头治龇椒▽?shí)用性的關(guān)系，必要時(shí)可以邀請(qǐng)從事具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或技術(shù)人員講授相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，通過(guò)具體將有機(jī)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品直接應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用于具體樣品的分析檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高兩學(xué)科間的緊密聯(lián)系；將課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，達(dá)到改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和初步科技創(chuàng)新等目的，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性，有利于培養(yǎng)出時(shí)代所需的合格、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

化學(xué)科研論文:電子期刊庫(kù)對(duì)于高校化學(xué)學(xué)科科研的文獻(xiàn)保障狀況研究

摘 要：文章以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年（2006-2010年）被SCI收錄論文為對(duì)象，對(duì)收錄的論文及其引文數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)對(duì)引文數(shù)據(jù)從引用年代、引用頻次和引用期刊所在庫(kù)的情況三個(gè)方面加以分析，以獲取化學(xué)學(xué)科電子期刊庫(kù)對(duì)于化學(xué)學(xué)科科研的保障現(xiàn)狀，為化學(xué)學(xué)科的數(shù)字資源優(yōu)化和建設(shè)提供相應(yīng)的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科 電子期刊 SCI 引文分析 文獻(xiàn)保障 館藏建設(shè)

1 研究背景和目的

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子資源較之傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源以其特有的便捷性和高效性而越來(lái)越得到高?？蒲腥藛T的青睞，高?？蒲袑?duì)于各種學(xué)術(shù)數(shù)字資源的需求也是越來(lái)越明顯。在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，為了保障科研所需的文獻(xiàn)資源，各高校圖書(shū)館紛紛結(jié)合學(xué)校學(xué)科和科研的特色著重開(kāi)展學(xué)術(shù)數(shù)字資源館藏的建設(shè)，文獻(xiàn)資源購(gòu)置的經(jīng)費(fèi)也逐漸向電子資源采購(gòu)進(jìn)行傾斜，目前許多館用于此方面的經(jīng)費(fèi)已超過(guò)了總文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的一半以上。但是，當(dāng)前許多高校圖書(shū)館卻面臨著電子資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)不足與電子資源價(jià)格昂貴并不斷上漲之間的矛盾。那么，目前所訂購(gòu)的數(shù)字資源是否物有所值，是否能夠保障本校相關(guān)學(xué)科科研的基本需求就是圖書(shū)館需要思考和評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

本文將著重對(duì)上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年（2006—2010年）發(fā)表的被《科學(xué)引文索引》（Science Citation Index，簡(jiǎn)稱(chēng)SCI）收錄的論文進(jìn)行定量分析。由于期刊是引文中最重要的文獻(xiàn)類(lèi)型，通常能夠達(dá)到引文總數(shù)的九成左右，因此，本文將主要對(duì)引文中的期刊這一類(lèi)型進(jìn)行重點(diǎn)考察，以期了解的參考文獻(xiàn)的分布概況，并結(jié)合館藏電子期刊的現(xiàn)有狀況，掌握我?；瘜W(xué)學(xué)科科研電子文獻(xiàn)的保障情況，為我館合理配置采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的比例和數(shù)字資源館藏建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

2 文獻(xiàn)綜述

1927年，Gross［1］在《Science》上，利用《Journal of the American Chemical Society》論文中的引文數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，獲取有價(jià)值的化學(xué)期刊列表；C H.Brown［2］對(duì)化學(xué)、生理學(xué)和數(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科的論文引文數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究；A M.Gooden［3］對(duì)俄亥俄州大學(xué)化學(xué)系的博士論文進(jìn)行了引文分析；2004年，P M.David［4］通過(guò)對(duì)康奈爾大學(xué)IP地址用戶使用美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)（ACS）期刊的數(shù)據(jù)的研究，認(rèn)為在眾多學(xué)科中，化學(xué)科研人員更加青睞傳統(tǒng)意義上同行評(píng)審的期刊文獻(xiàn)。

國(guó)內(nèi)通過(guò)引文分析方法研究化學(xué)學(xué)科館藏的活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)較晚。2003年，馬建華［5］對(duì)北京大學(xué)有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的博士論文進(jìn)行了引文計(jì)量分析，獲得了最有影響力的外文期刊列表；葛巧珍等［6］以華東理工大學(xué)為例，對(duì)該校1999-2007年間的SCI收錄的論文進(jìn)行引文分析，研究了理工類(lèi)期刊的館藏保障率；徐志瑋等［7］以中山大學(xué)化學(xué)學(xué)科作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)2004-2009年間的SCI收錄論文的引文數(shù)據(jù)的分析，闡述了用戶對(duì)于相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的需求狀況，為數(shù)字館藏資源建設(shè)提出了意見(jiàn)。

3 數(shù)據(jù)的采集與整理

本文的數(shù)據(jù)從《科學(xué)引文索引》（SCI）中檢索提取，應(yīng)用的檢索詞為“Shanghai Normal University” 和“Chem”，時(shí)間范圍為：2006—2010。

得到的總體情況為：2006-2010年上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科論文被SCI收錄共計(jì)415篇，刊載在139種期刊上，其中中文期刊17種，外文期刊122種。對(duì)415篇論文的參考文獻(xiàn)進(jìn)行整理，共生成12923條，這其中包括了期刊、圖書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利等多種文獻(xiàn)類(lèi)型。通過(guò)Google和Calis外文期刊網(wǎng)［8］等檢索途徑進(jìn)一步針對(duì)電子期刊數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整理，剔除其中非期刊類(lèi)型的文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)得出期刊引用數(shù)量共計(jì)11996條。

4 數(shù)據(jù)的分析

4.1 的期刊數(shù)據(jù)分析

對(duì)刊載這415篇論文的期刊進(jìn)行分析，細(xì)化至每一年的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)得到表1。

可以看到，我?；瘜W(xué)學(xué)科在2006-2010年間在SCI源刊上的發(fā)文數(shù)逐年遞增，2010年比2006年的篇數(shù)足足翻了一番，而且，刊發(fā)在外文SCI源刊上的論文也是呈逐年遞增的態(tài)勢(shì)，外文刊上發(fā)文總量占到了總發(fā)文量的74.2%。415篇論文的期刊引用量共計(jì)為11996條，每篇平均期刊引文為29。

刊載415篇論文的期刊中，17種中文期刊均為國(guó)內(nèi)較頂級(jí)的化學(xué)類(lèi)期刊，電子版均有館藏，保障率為100%，其中發(fā)文量最大的為《化學(xué)學(xué)報(bào)》（21篇），其次為《有機(jī)化學(xué)》（18篇）。其余122種外文期刊也均為國(guó)際上比較有影響力的期刊，《Journal of Physical Chemistry C》（2010 IF= 4.520）發(fā)文量為13篇，《Journal of Alloys and Compounds》（2010 IF=2.134）和《Journal of Catalysis》（2010 IF=5.415）均發(fā)有12篇。以上三種期刊在ACS（美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)）和Elsevier庫(kù)中均可全文保障。經(jīng)核對(duì)統(tǒng)計(jì)，發(fā)表的308篇外文中有263篇能夠全文保障，保障率為85.4%。

4.2 論文引用的參考文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

引文，即參考文獻(xiàn)，是在撰寫(xiě)論文過(guò)程中參考過(guò)的主要文獻(xiàn)目錄，是論文作者參閱借鑒前人研究成果的反映，是論文的重要組成部分。引文分析法是一種科學(xué)、可靠而簡(jiǎn)單的定量分析方法［9］。

4.2.1 引文統(tǒng)計(jì)的總體情況

經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)，2006-2010年期間SCI收錄的我校化學(xué)學(xué)科415篇論文引用期刊文獻(xiàn)共計(jì)11996條，出自1130種期刊，其中123種中文期刊，1007種外文期刊。1130種中外文期刊中，通過(guò)與我館電子期刊資源的考察和比對(duì)，有666種期刊我館的相關(guān)電子期刊庫(kù)中可全文保障，被引數(shù)共達(dá)到10446次，占總數(shù)的87.1%；174種期刊我館數(shù)據(jù)庫(kù)中有摘要等相關(guān)信息，但不提供全文，被引數(shù)為633次，占總數(shù)的5.3%；290種期刊我館數(shù)據(jù)庫(kù)中則未藏有，被引數(shù)為917次，占了7.6%的比例。因此，從被引總次數(shù)的分析上來(lái)看，我館的電子期刊全文館藏能夠基本滿足我校化學(xué)學(xué)科科研的需求。

從電子期刊出版方來(lái)看，被引用我館的外文期刊資源所在數(shù)據(jù)庫(kù)主要集中在ACS（美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)）、Elsevier、wiley、RSC（英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)）、Springerlink、Nature以及Science等庫(kù)；中文的期刊文獻(xiàn)在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）、維普數(shù)據(jù)庫(kù)及萬(wàn)方數(shù)字化期刊中所藏。

4.2.2 引文的年代分析

引文的時(shí)效性往往對(duì)論文的質(zhì)量起到很大的作用，它反映了相關(guān)問(wèn)題的研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。本文對(duì)11996條的引文的發(fā)表時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（圖1），結(jié)果顯示：最早引文時(shí)間為1843年，其次為1897年，但是，引用2001—2010年間期刊論文的總數(shù)為7461條，占總引文量的62.2%；1991—2000年間的期刊引文數(shù)為3258條，占總引文量的27.2%；引用1971—1990年間期刊論文為1074條，占總引文量的9.0%?？梢?jiàn)，1991—2010年二十年間期刊引文量為10719，占總引文量的89.4%。

目前，國(guó)際上收錄期刊比較權(quán)威、引用量較大的化學(xué)類(lèi)期刊庫(kù)有ACS（美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)）、RSC（英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)）、Wiley、Elsevier、Springerlink等，中文刊則在中國(guó)期刊網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等庫(kù)中基本有藏。從期刊庫(kù)收錄論文的年代來(lái)看，以上各庫(kù)都比較注重論文的時(shí)效性和連貫性，近20年的期刊論文都重點(diǎn)收藏，我館目前基本上也已訂購(gòu)上述各庫(kù)的全文使用權(quán)限。但是也要看到，年代較久遠(yuǎn)的一些期刊由于?？蚱渌蚨鴽](méi)有電子版，對(duì)于這部分期刊文獻(xiàn)的需求需要紙本期刊或其他途徑進(jìn)行獲取保障。

4.2.3 引用期刊的頻次分析

對(duì)1130種被引期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果顯示：被引期刊的被引次數(shù)相差很大，被引次數(shù)最多的是《Journal of the American Chemical Society》，五年間被引用了774次，被引期刊次數(shù)前40位的均為外文期刊，中文期刊被引次數(shù)最多的是《化學(xué)學(xué)報(bào)》（41位），被引用55次，但是，499種期刊五年里僅被引用過(guò)1次。期刊引用次數(shù)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表2。

由表2可以看到，被引次數(shù)5次及以上的期刊共計(jì)320種，共被引次數(shù)10677次，所以，大量的期刊引用集中在了較少量的期刊上。通過(guò)對(duì)這320種期刊與我館電子期刊館藏的重點(diǎn)考察和比對(duì)，248種（77%）電子期刊我館已全文訂購(gòu)。但是，通過(guò)分析，筆者也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題：（1）有些期刊訂購(gòu)收錄的年代存在不全的情況，如《Nature》。目前我館訂購(gòu)《Nature》的主站點(diǎn)上收錄的是1869—1986年和2006至今的數(shù)據(jù)，Calis站點(diǎn)提供的是1997年至今的數(shù)據(jù)。因此兩者在數(shù)據(jù)上有一定的重復(fù)，同時(shí)在收錄年代上也缺少1986—1996年的全文數(shù)據(jù)。（2）有些引用次數(shù)比較多的期刊我館沒(méi)有收藏?！禕iosensors & Bioelectronics》（被引94次）、《The Journal of biological Chemistry》（被引59次）及《Chemistry Letters》（被引42次）三刊我館均沒(méi)有全文訂購(gòu)。由于篇幅有限，表3列出了被引次數(shù)排序前20位的期刊，以期為我館化學(xué)學(xué)科電子期刊資源建設(shè)提供一定的參考。

4.2.4 被引外文期刊所在期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的分布和保障情況分析

從以上分析中可以看出，外文高質(zhì)量期刊是化學(xué)科研人員最重要的引文來(lái)源，并且，被引中文期刊的電子館藏相對(duì)比較集中，在中國(guó)期刊網(wǎng)、維普和萬(wàn)方等庫(kù)中有收藏，因此，本文將重點(diǎn)對(duì)所引的1007種外文期刊所在的數(shù)據(jù)庫(kù)分布情況進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1007種被引外文期刊中，我館各數(shù)據(jù)庫(kù)中藏有719種（包括可全文和有文摘等信息的電子館藏），外文館藏期刊總引量為10675次。按照期刊所在數(shù)據(jù)庫(kù)被引總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排序，被引量前五位的數(shù)據(jù)庫(kù)依次為： Elsevier、ACS、Wiley、RSC和Springerlink，這五個(gè)庫(kù)的被引總次數(shù)占到了外文總引量的86.4%。表4和圖2為館藏各數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊被引量情況。

因此，做好Elsevier化學(xué)專(zhuān)輯、ACS、wiley化學(xué)專(zhuān)輯、RSC和Springerlink化學(xué)專(zhuān)輯的電子資源建設(shè)是提供化學(xué)科研電子文獻(xiàn)資源保障的重中之重。

從我館目前的情況來(lái)看，引進(jìn)的外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)基本上能夠滿足化學(xué)學(xué)科的科研電子文獻(xiàn)需求。我館訂購(gòu)了ACS全部期刊的全文使用權(quán)限；RSC提供了主站點(diǎn)和Calis站點(diǎn)訪問(wèn)全文使用權(quán)限，兩個(gè)站點(diǎn)可以一起配合使用；Elsevier和Wiley中的化學(xué)專(zhuān)輯我館均已訂購(gòu)，但是在本文研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些與化學(xué)學(xué)科交叉或相關(guān)的基礎(chǔ)跨學(xué)科期刊卻沒(méi)有訂購(gòu)，可能會(huì)影響讀者的全文使用；Springerlink中的化學(xué)類(lèi)期刊也基本都能夠全文使用，但由于數(shù)據(jù)庫(kù)商的原因，有個(gè)別期刊在國(guó)內(nèi)無(wú)法全文下載使用。此外，Nature、Science、AIP、APS和IOP等庫(kù)我館基本上已全部或部分全文訂購(gòu)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)針對(duì)上海師范大學(xué)圖書(shū)館化學(xué)學(xué)科電子期刊館藏對(duì)我校化學(xué)科研保障狀況的研究，可以看出近年來(lái)我館對(duì)于化學(xué)學(xué)科電子期刊庫(kù)的建設(shè)是卓有成效的，分析表明目前我館訂購(gòu)的化學(xué)學(xué)科中外文期刊庫(kù)的質(zhì)量比較高，基本上能夠保障我?；瘜W(xué)學(xué)科科研的文獻(xiàn)需求。

化學(xué)科研工作者越來(lái)越注重對(duì)于外文高質(zhì)量化學(xué)期刊的關(guān)注和引用，這就需要圖書(shū)館更加注重對(duì)于讀者用戶文獻(xiàn)需求的持續(xù)追蹤，對(duì)于引用量較多、學(xué)術(shù)價(jià)值比較高的數(shù)據(jù)庫(kù)或電子期刊根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行論證、評(píng)價(jià)和訂購(gòu)，爭(zhēng)取在購(gòu)置經(jīng)費(fèi)有限的前提下，真正將“好鋼用在刀刃上”。在日常的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和建設(shè)中，圖書(shū)館要持續(xù)做好數(shù)據(jù)庫(kù)的讀者培訓(xùn)工作，指導(dǎo)用戶充分利用購(gòu)置的數(shù)據(jù)庫(kù)電子資源，同時(shí)還要加強(qiáng)文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，拓寬獲取文獻(xiàn)的渠道，以最大程度保障讀者的文獻(xiàn)需求。