序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息管理學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關鍵詞：信息管理；專業(yè)；學位；方案

作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛(wèi)人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院，講師，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經(jīng)濟時代，國家的發(fā)展和社會的進步離不開大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個相對較新的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行探討是很有必要的。本文結合華北電力大學工學學位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設方案進行探討，以期進一步完善該專業(yè)學生的培養(yǎng)和建設方案。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基本情況介紹

華北電力大學經(jīng)濟與管理學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經(jīng)畢業(yè)9屆學生近400人。

華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術的復合型人才為目標，結合電力行業(yè)的特色，培養(yǎng)具有扎實的管理學理論基礎、熟練掌握計算機技術知識，有較強的計算機和網(wǎng)絡應用能力、較強的信息系統(tǒng)分析和設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復合型人才。本專業(yè)重基礎、寬口徑、講實用，重視外語、數(shù)學等基礎課的學習，將計算機技術及信息類課程與管理類課程并重，教學過程中強調運用計算機進行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學生的操作能力和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。學生通過四年的系統(tǒng)學習，畢業(yè)生具有綜合運用所學知識幫助單位領導分析所處環(huán)境、確定目標并對現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進行改進和提出新的解決方案的能力；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機構、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、實施、維護和評價等方面的工作。從近幾年的學生就業(yè)和考研情況看，每年就業(yè)率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。

目前，為適應新形勢下對該專業(yè)學生培養(yǎng)的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的學位由過去授予的管理學學位改為工學學位。

二、學位變更的必要性

1.對學位點建設具有支持作用

華北電力大學目前已有管理科學與工程一級學科博士點和信息管理工程二級學科博士點，在上述一級和二級學科點下有相應的碩士專業(yè)或方向，并且該碩士點可以授予工學碩士學位。因此，為突出學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色，信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)如果能夠授予工學學位，對上述學位點的建設將發(fā)揮更有力的支持作用。

2.對學生就業(yè)及發(fā)展有幫助

隨著電力市場改革的日益深入，面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場技術支持系統(tǒng)正開始應用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術的高素質、復合型工學學科人才。當前，由于本科畢業(yè)生的增多，使得用人單位更多地是把大學生作為一種具備特定技能的普通勞動者看待，擁有特定的技能是大學畢業(yè)生能夠找到一個較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學生的就業(yè)問題，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如果能夠授予工學學位，將明確體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的計算機學科技術背景，更容易取得用人單位的認可。在實際工作中，某些技術崗位職稱評定也要求有工學學位，取得工學學位有利于學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生獲得相應的職稱和崗位。

3.有助于學生考研及海外深造

國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生時也特別要求應獲得工學學士學位。如取得工學學位，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生選擇國外知名大學讀研的機會將會更多。

4.向國內部分高?？待R

專門設置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。適應信息經(jīng)濟時展的需要，當今國內部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學位由管理學向工學方向發(fā)展。如已經(jīng)確認該專業(yè)授予工學學位的部分大學有中國人民大學（信息學院管理科學與工程系）、電子科技大學（經(jīng)管學院工商管理系）、第二炮兵工程大學（管理工程系）等高校。

三、學位變更的可行性

1.符合國家相關文件規(guī)定

按照國家教委2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》等相關文件規(guī)定：120102信息管理與信息系統(tǒng)（注：可授管理學或工學學士學位）。目前國內基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學學士學位。

2.專業(yè)基礎建設比較扎實，專業(yè)教學培養(yǎng)方案基本合理

秉承華北電力大學“辦一所負責任的大學”的辦學理念，堅持以“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、素質高、團隊協(xié)作精神強，具有一定創(chuàng)新能力、較強實踐能力和良好發(fā)展能力的應用型高級專門人才”為人才培養(yǎng)目標，突出對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生系統(tǒng)開發(fā)和實踐應用能力的培養(yǎng)，以強化學生信息應用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點，科學設置專業(yè)培養(yǎng)體系，重視專業(yè)知識更新，強化專業(yè)教材建設，把“夯實基礎、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專業(yè)教學的各個方面。不斷摸索專業(yè)培養(yǎng)思路，總結辦學經(jīng)驗，在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎上對培養(yǎng)目標和教學計劃進行補充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學、合理和規(guī)范。

四、專業(yè)建設與發(fā)展目標

將從多個方面改進信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)教學，以適應學位類型的轉換。華北電力大學工學學士學位信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)改進與發(fā)展規(guī)劃的目標是：追逐信息經(jīng)濟時代信息管理與信息系統(tǒng)學科發(fā)展的國際潮流，緊密結合電力行業(yè)的特色，面向社會培養(yǎng)符合社會需求、既懂管理理論又精通信息技術（IT）的電力及其他行業(yè)的復合型工學專門人才；進一步修訂和完善教學計劃，拓寬教學內容，強化實踐教學，以適應學位類型的轉化；通過多種渠道引進具有計算機和信息管理背景的專業(yè)教師，壯大師資隊伍，提高教學和科研水平，為國家培養(yǎng)高素質的信息管理人才。

五、應對學位變更的專業(yè)建設策略

為了實現(xiàn)學位轉型后的培養(yǎng)目標，在課程建設上擬定了三個主線：即復合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進一步完善信息管理專業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設特色

（1）拓寬基礎課程。一般說來，信息管理專業(yè)的課程體系建立在整個經(jīng)濟與管理學科的專業(yè)課基礎之上。按照整體的要求，計劃將和信息管理關系較為密切的課程，如技術經(jīng)濟、電子商務、管理學原理、微觀經(jīng)濟學、管理運籌學、財務管理和會計學納入到教學計劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程。

（2）類C語言的應用貫穿于專業(yè)基礎和專業(yè)課教學的自始至終。在專業(yè)基礎和專業(yè)課程的設計上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線。按照社會的需求，在技術上以網(wǎng)絡技術和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)分析與設計等課程，使得學生在大學學習的過程中可以感到課程之間的相互呼應和邏輯關系。主干專業(yè)課程中的技術類課程規(guī)劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學的電力學科優(yōu)勢相結合，旨在讓學生學習電力市場中信息理論的最新發(fā)展應用。它體現(xiàn)了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專業(yè)特色。設立電力特色課程不僅可以推動教學，也有力地推動了學生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。

（4）專業(yè)課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)相結合。在技術類課程和大部分專業(yè)理論課程教學中將安排學生動手實踐的學時，這些課時一般占總課時的1/3左右，以保證學生可以獲得實際的動手能力。另外，在畢業(yè)論文階段，規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設計的形式展現(xiàn)，在設計中必須體現(xiàn)計算機在經(jīng)濟管理當中的應用。這一措施有力地保證學生能夠利用畢業(yè)設計的階段綜合運用專業(yè)課程學習的技術手段和理論方法，培養(yǎng)他們的綜合應用能力。

2.強化教學特色

（1）不斷探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是學校一直關注的重要課題。本專業(yè)自2000年開始招生至今，在辦學實踐中大家清醒地認識到：大學生作為一個群體，存在共性，作為個體，又千差萬別，存在特殊性（個性）；隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神、實踐能力又是大學生不可或缺的基本素質和能力。

在信息經(jīng)濟時代，探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導“重實踐、重設計、積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力”的理念，繼續(xù)保持并加強課內實踐教學，提倡理論教學與科研實踐相結合，讓學生較早地參與教師科研課題和生產(chǎn)項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

華北電力大學信息系統(tǒng)開發(fā)研究所、管理工程網(wǎng)絡實驗室硬件條件一流，實驗室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應用軟件，安排專門課程學時，組織學生上機操作，使學生能學習軟件應用技術，由此大大提高學生的動手能力。

（2）畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相結合，提高學生的實踐能力。本專業(yè)將強化過程管理，建立教研室、指導教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業(yè)論文（設計）努力提高學生的學術研究、軟件開發(fā)和綜合應用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采取畢業(yè)設計，要求在畢業(yè)前的14周時間內完成，主要工作包括畢業(yè)設計選題、撰寫開題報告、軟件開發(fā)、撰寫畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開發(fā)的工作，旨在培養(yǎng)學生信息

系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)的技能。通過畢業(yè)設計能將學生大學期間所學知識應用于解決具體問題，鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。

（3）“學生助研”，以科研帶動教學。學生課外科技活動的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質的指導教師隊伍是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新和實踐能力的重要保證。學校老師應該吸納優(yōu)秀學生參加科研課題，使學生能及時了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動態(tài)，并解決在科技活動中遇到的一些困難和問題，極大地提高學生的科研能力和實際動手能力。

（4）充分利用網(wǎng)絡教學的魅力。由于專業(yè)特點，本專業(yè)應全面實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學，課程教師積極學習、采用多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術進行教學。每個學期學校組織對教師進行前沿的多媒體教學培訓，將靈活多樣的教學技術引入課堂，及時更新教學課件等電子教學材料，提升課堂教學效率。

（5）實踐教學平臺開發(fā)與運用。近年來，無線移動技術得到了迅猛的發(fā)展，且互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)絡也日益成熟和穩(wěn)定，如何利用這些最新的技術和相關的網(wǎng)絡建立一個開放式的、容許學生參與的網(wǎng)絡教學平臺是至關重要的。實踐教學平臺的開發(fā)與運用是貫徹復合型專業(yè)的辦學理念和“T”型知識結構培養(yǎng)的重要舉措。

（6）專題講座與報告。將定期邀請校內外信息管理行業(yè)的專家學者為學生舉辦專題學術講座和熱點問題討論會，研討信息管理方向前沿理論和學術動態(tài)，拓展學生的專業(yè)視野，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃工作。

篇(2)

的確，相比金融學、計算機、漢語言文學、工商管理等資深老牌專業(yè)，1998年才在國內大學正式設立的信管專業(yè)儼然是個面目模糊、剛剛起步的青年。這也成了不少考生在填報志愿時對它持懷疑態(tài)度的原因：在一個才設立不到20年的專業(yè)里能學到什么知識？畢業(yè)后能找到工作嗎？事實上，如果了解這個專業(yè)成立的相關背景和學科優(yōu)勢，相信這些謎團自然就能解開了。

機遇：信息時代應運而生，未來企業(yè)的“香餑餑”

隨著信息時代的來臨，信息技術廣泛地應用到經(jīng)濟與社會生活的各個領域，在這一背景下，由管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理以及信息學專業(yè)合并的信管專業(yè)由此誕生。

國內絕大部分高校的信管專業(yè)隸屬于經(jīng)濟管理類院系，因此，手里拿著管理學學位證的信管專業(yè)畢業(yè)生們不是僅僅只會埋頭敲程序的“碼農(nóng)”，而是“比搞技術的懂管理，比搞管理的懂技術”的復合型人才。

美國信息資源管理學家霍頓和馬錢德等人在20世紀80年代初就指出：信息資源與人力、物力、財力一樣，都是企業(yè)的重要資源。隨著企業(yè)信息化的逐步推進，對于如今的金融企業(yè)來說，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中涉及的信息資源進行全面規(guī)劃和有效利用，逐漸成為提高企業(yè)經(jīng)濟效益和市場競爭力的砝碼，而與之對應的信管人才正是社會的亟缺人才。

不同于簡單的信息技術人員，信息管理者所發(fā)揮的作用越來越大。如對于企業(yè)的CIO（首席信息官）來說，信息系統(tǒng)規(guī)劃能力必不可少，單純的計算機專業(yè)人士根本無法勝任?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)“大牛”、百度CEO李彥宏就是北京大學信管專業(yè)出身的。

就讀體驗：文理雙修，技能加身

為了達到這樣的高要求，信管專業(yè)的學生可謂是文理雙修，涉獵廣泛。在本科期間，學生需要學習微積分、線性代數(shù)、概率論、運籌學、數(shù)學建模等數(shù)理基礎課程，并通過C++、C語言、Java等程序設計語言的學習來掌握扎實的信息技術基礎，然后學習經(jīng)濟管理學和數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)、網(wǎng)站設計與經(jīng)營、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護、系統(tǒng)仿真等課程，逐步掌握信息系統(tǒng)與資源開發(fā)的實踐能力和技術技能。其中，信管專業(yè)的特色課程有空間信息管理、企業(yè)信息化、信息技術與學科前沿等。

所以，對信管專業(yè)的學生來說，既要敲得了動輒上百行的代碼，也要能把數(shù)百年內不同門類的管理學理論倒背如流，這確實是個不小的挑戰(zhàn)。

每到期末考試，“計科狗”熬夜苦編程序，“漢語妹”狂啃課本的時候，信管專業(yè)的同學早就習慣了游走在機房和圖書館之間那種“無縫切換”的日子，苦中作樂時還美其名曰“文理并重換換腦子，復習起來效率更高”。

考試周不好熬，可經(jīng)過了這日積月累的修煉，當你不經(jīng)意地拿出自己編的游戲軟件或自主開發(fā)的簡易APP接受同在管理學院的文科生的崇拜時；當計算機專業(yè)的學生為寫論文頭痛，你卻因為有日常的文科知識積累而寫起論文來游刃有余時，會覺得不枉平日里受的罪。

雖然信管專業(yè)學科覆蓋范圍很廣，但是大家可以放心，因為課程難度相對不大，信管專業(yè)相比計算機專業(yè)或軟件工程專業(yè)的學生來說，課業(yè)壓力并不算很重，能自主規(guī)劃的課余時間也算寬裕。同時，因為學科的廣泛性，信管專業(yè)的同學相較于文法類專業(yè)的學生來說，在轉專業(yè)或跨專業(yè)考研時有了更多的選擇余地。

就業(yè)選擇：擇一而精，培養(yǎng)核心競爭力

信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領域廣泛，可以在政府各級管理部門、IT行業(yè)、工商企業(yè)或金融單位，從事信息管理與信息系統(tǒng)的分析、設計、實施、評價等相關工作?？赡苡腥藭X得，信管專業(yè)同其他交叉學科專業(yè)一樣是“萬金油”，但就專業(yè)老師和優(yōu)秀學長學姐的一貫經(jīng)驗來看，就讀于交叉學科專業(yè)意味著既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

在大學四年生活中，最重要的是盡早分析清楚自己的長處和短板，并找到自己感興趣的專業(yè)方向，然后有意識地進行專業(yè)訓練、培養(yǎng)專業(yè)技能?？梢岳闷匠５目臻e時間練習寫數(shù)據(jù)分析報告，設計完整的數(shù)據(jù)庫分析系統(tǒng)或網(wǎng)站，構建一個簡易的搜索引擎，用編程語言嘗試開發(fā)軟件……掌握一門過硬的技術才是培養(yǎng)核心競爭力的關鍵。

如果你精通一種主流的編程開發(fā)語言和軟件配置管理工具，且參加過一些實際項目的開發(fā)工作，畢業(yè)后就可以從事企業(yè)的管理軟件開發(fā)工作。與計算機專業(yè)的學生相比，對經(jīng)濟學專業(yè)主干課程的熟悉就是你的競爭優(yōu)勢。如果你的編程能力較弱，則可以著重學習專業(yè)基礎知識，爭取拿到如全國計算機等級考試等權威證書，同時注重培養(yǎng)自己的溝通能力，那么你不管是應聘互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的系統(tǒng)維護或是銷售管理等相關崗位時，就會更有競爭力。

當然，如果你既是專業(yè)素質超高的“技術控”，又是精通經(jīng)濟、市場、財務知識的全才，那么ERP、SAP專家顧問、CIO等高精職業(yè)自然向你敞開大門。

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武漢大學

武漢大學信息管理學院是我國歷史最悠久、規(guī)模最大、實力最強的信息管理學科教學與研究基地，致力于培養(yǎng)復合型信息管理高級人才和信息職業(yè)領導者，是國家“211工程”“985工程”重點建設單位，學科實力排名全國第一。學校通過聘請外籍專家、選送學生出國留學等途徑，培養(yǎng)與國際接軌的人才。近年來，每年均有部分信管專業(yè)的本科畢業(yè)生直接赴歐美著名高校留學和新加坡等國家就業(yè)。

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本次國際研討會會期兩天，由武漢大學信息管理學院、美國佩斯大學出版系、武漢大學信息資源研究中心、國家新聞出版廣電總局武漢大學高級出版人才培養(yǎng)基地承辦，長江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?、湖北省編輯學會、武漢大學出版社、武漢大學數(shù)字出版研究所、武漢大學出版發(fā)行學研究所、武漢理工大學文法學院協(xié)辦。

開幕式由武漢大學信息管理學院出版科學系主任徐麗芳教授主持。武漢大學黨委副書記、副校長王傳中致歡迎辭；美國佩斯大學出版系主任謝爾曼?拉斯金教授與湖北省新聞出版廣電局副局長胡偉分別致辭并對會議召開表示祝賀。

開幕式之后至10月23日上午，本次研討會舉行大會主題報告。報告人分別為美國斯克里布納出版公司編輯總監(jiān)馬克?弗雷茨，武漢大學信息管理學院院長方卿教授，美國EBSCO公司大中華區(qū)副總裁公丕儉，企鵝蘭登書屋內容應用和數(shù)字流程開發(fā)部高級經(jīng)理凱茜?桑德勒，南京大學信息管理學院出版科學系主任張志強教授，臺灣政治大學圖書信息與檔案學研究所教授邱炯友，中國科學技術大學新媒體研究院院長周榮庭教授，美國佩斯大學兼職教授克里斯汀?福特，電子工業(yè)出版社副總編輯李弘，同方知網(wǎng)出版集團副總經(jīng)理張宏偉，吉林工程技術師范學院傳媒與數(shù)理學院院長陳少志教授，中國少年兒童新聞出版總社數(shù)字出版中心總監(jiān)鄭立新，美國佩斯大學兼職教授練小川，睿泰集團技術總監(jiān)、數(shù)字出版業(yè)務群總經(jīng)理、江蘇云媒數(shù)字科技有限公司總經(jīng)理林進，北京大學新媒體研究院副教授、北京大學互聯(lián)網(wǎng)研究中心主任田麗，臺灣南華大學文化創(chuàng)意事業(yè)管理學系副教授黃昱凱，廣西英騰教育科技股份有限公司董事長蘭濤，北京拓爾思信息技術股份有限公司高級副總裁林春雨，武漢大學信息管理學院出版科學系教授朱靜雯，上海交通大學媒體與設計學院新聞與傳播系副主任李武副教授，北京斯麥爾（XML）數(shù)字出版技術有限公司董事長鄭鐵男。

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>> 2008―2013年《檔案法》研究期刊論文統(tǒng)計分析 近30年我國綜合檔案館研究論文統(tǒng)計分析 2008年～2012年河南省檔案學作者期刊論文統(tǒng)計分析  對我國檔案學核心期刊電子文件保護研究論文的統(tǒng)計分析 2008年～2012年我國高校檔案學研究生統(tǒng)計分析 復式教學研究:期刊論文的統(tǒng)計分析 我國檔案信息服務研究論文統(tǒng)計分析 西北農(nóng)林科技大學期刊論文統(tǒng)計分析 2002年～2011年我國“棄檔”現(xiàn)象研究論文的統(tǒng)計分析 1998年-2008年我國網(wǎng)球碩博論文統(tǒng)計分析 2004―2013年我國體育類核心期刊藝術體操科研論文統(tǒng)計分析 2005年～2015年我國檔案安全應急預案研究文獻統(tǒng)計分析 我國近年莎士比亞研究論文統(tǒng)計分析 2004-2008年圖書館\情報與文獻學期刊論文與引文統(tǒng)計分析 我國檔案文化產(chǎn)業(yè)研究文獻統(tǒng)計分析 我國媒介融合研究統(tǒng)計分析 1985～2007年我國國際競爭力論文的統(tǒng)計分析 我國期印10萬以上期刊的統(tǒng)計分析 檔案法操作性相關研究文獻統(tǒng)計分析 我國檔案法規(guī)體系建設定量分析研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[4]鄧濤.解讀《國家檔案法規(guī)體系方案》之一檔案法規(guī)體系建設的歷史和現(xiàn)狀[J].中國檔案，2011（8）：31-32.

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論文摘 要：本文針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（酒店旅游）的辦學特點，從培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學、師資建設等方面提出了專業(yè)教學改革的思想和方法。

成都信息工程學院銀杏酒店管理學院是一所具有酒店與旅游行業(yè)特色的獨立學院，所設專業(yè)均圍繞酒店、旅游行業(yè)而建設，隨著全球信息化的發(fā)展，行業(yè)對信息化的要求越來越高，對具有酒店旅游特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的需求也就越來越凸現(xiàn)。為了更好地適應行業(yè)對本專業(yè)人才的要求，我們需要不斷地、系統(tǒng)地思考本專業(yè)教學體系中各環(huán)節(jié)的內容，進行一系列專業(yè)創(chuàng)新改革，全面提高本專業(yè)人才素質。本文淺談一下對本專業(yè)教學改革的一點認識。

一、確立科學的專業(yè)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式

在教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中指出：“獨立學院應確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”。獨立學院填補了普通本科高校和高等職業(yè)學校兩種辦學類型之間的應用型本科層次高校的空缺。獨立學院要培養(yǎng)的本科人才不能等同于高職高專院校的學生，必須比高職高專院校培養(yǎng)的技能應用型人才具有更扎實的理論知識基礎、更強的學習能力和適應性；另一方面，也要比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，服務社會。［1］

因此，明確人才培養(yǎng)模式，制定科學合理的培養(yǎng)方案，是提高人才培養(yǎng)質量的基礎和保障。我院在制訂信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案時，借鑒國內大學以及兄弟獨立院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案，以提高特色人才培養(yǎng)為目標，結合學院辦學經(jīng)驗與酒店和旅游特色，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，以就業(yè)市場需求為導向，對人才培養(yǎng)的定位與培養(yǎng)目標、教學環(huán)節(jié)設置、教學內容與課程體系設置、實踐教學環(huán)節(jié)等進行思考，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力，致力于建立適應我國酒店旅游領域的“知識、能力、素質”三位一體的信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式，同時要充分體現(xiàn)本學科專業(yè)的發(fā)展前沿，增強課程的現(xiàn)實性、實用性及可操作性。

二、明確教學內容，改革課程體系，逐步完善專業(yè)教學計劃

為了推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，保證人才培養(yǎng)質量，做到與時俱進，必須明確專業(yè)教學內容、改革課程體系、修改并完善專業(yè)教學計劃，不斷吸收本學科領域的最新成果，使教學內容體現(xiàn)經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，保證教學內容完整性、系統(tǒng)性和先進性。目前，我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設計一般包括基礎課、核心課、必修課、選修課4個層次。其中主要課程包括了管理學原理、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫、信息管理學等16門課程，核心課程是本專業(yè)本質特征的體現(xiàn)，它是由主要課程中選出的管理學原理、經(jīng)濟學、信息管理學、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網(wǎng)絡、管理信息系統(tǒng)組成。我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要在主要課程的基礎上，根據(jù)實際情況增設酒店管理、旅游管理專業(yè)部分基礎課與專業(yè)課，增強學生的行業(yè)背景，更好地為酒店、旅游信息化領域服務。

根據(jù)社會需要和技術的進步，積極進行課程體系改革，創(chuàng)建能夠滿足動態(tài)變化的課程體系結構，同時要不斷的更新教學內容，使學生能及時的獲取新知識、新理論和新技術，使其在畢業(yè)時能滿足社會的需求。加強學分制的管理、加大選修課比例、每學期邀請專業(yè)人士和酒店旅游行業(yè)人士進行專題講座、加大實驗與實踐課時的比例等，拓寬學生知識面，增強學生自覺學習的動力，鼓勵學生的個性發(fā)展。不斷完善學校的網(wǎng)絡平臺，使學生能充分利用網(wǎng)絡共享教育資源，積極建設精品課程，將相關的國家級、省級精品課程融入到專業(yè)的教學中，聘請兄弟院校優(yōu)秀教師為學生上課，以獲取更多的教學資源，拓寬學生的學習空間，完善學生的知識結構。課程設置首先確定必修課程，其它課程則根據(jù)專業(yè)拓展的方向不同進行分類，完成必修課程的學生，可從分類課程中選擇實用性、針對性較強的課程進行學習，加強學生的實踐技能和就業(yè)競爭力。

三、強化實踐教學環(huán)節(jié)，重視能力的培養(yǎng)

實踐教學是理論聯(lián)系實際、提高學生動手能力、以及通過實踐掌握理論知識的重要平臺，也是我院培養(yǎng)服務性行業(yè)信息管理人才的重要環(huán)節(jié)。針對我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點，實踐教學環(huán)節(jié)應以理論培養(yǎng)體系為基礎，結合社會對學生能力的需求，同理論培養(yǎng)體系相結合，構建一個多層次、多角度的綜合實踐培養(yǎng)體系。根據(jù)理論培養(yǎng)體系將本專業(yè)的實踐體系分成課程設計、行業(yè)實踐、綜合實踐三個部分［2］，在專業(yè)教學計劃中，按照課程設計、行業(yè)實踐、綜合實踐的順序安排實踐環(huán)節(jié)，逐步強化學生的實踐動手能力，以滿足本專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的需求。

加強實踐教學，需要良好的實踐平臺，一是建立軟硬件配置合理的校內實驗室；二是積極與酒店、旅行社合作建立實訓基地，使學生掌握行業(yè)的動態(tài)以及相關流程，另外，積極與當?shù)仄髽I(yè)建立校企合作實驗室，充分利用企業(yè)資源，鍛煉學生動手能力。［3］

四、加強師資建設，完善知識結構

教師的首要工作就是教學，教師也是提高教學質量的保證。因此，為了保證酒店旅游行業(yè)信息管理人才的質量，必須加強師資建設。

隨著社會信息化的發(fā)展，像酒店、旅游這類服務性的行業(yè)同樣受到了沖擊，所以必須加大行業(yè)的信息化，也就使得我院旅游酒店類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行變革。面對變革，教師首先應該不斷的提高自身的專業(yè)素質，積極投入到酒店和旅行社中去了解行業(yè)和業(yè)務流程，捕捉行業(yè)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才要求的變化，從而更新教學內容，調整教學方法以適應需求的改變；其次，教師要積極參加學科的前沿研究、積極參加學術研討，掌握學科的發(fā)展動態(tài)，并將所獲得的內容填補到教學過程中，使學生能獲得最新的知識與技術，從而適應行業(yè)的發(fā)展需要；再次要積極進行教學改革，改進教學內容和教學方法，大力推進啟發(fā)式教學，努力取得高水平教學改革成果。［4］此外，專業(yè)要重視兼職教師隊伍建設，積極聘請著名專家學者和行業(yè)人才承擔教學任務或開設講座。同時加強專職教師與兼職教師的相互交流，促使教師將學科進行交叉，從而完善教師自身的知識結構。

專業(yè)建設是一個長期的過程，需不斷改革、創(chuàng)新和完善，但信息管理與信息系統(tǒng)與社會信息化的發(fā)展聯(lián)系緊密，所以專業(yè)建設必須與時俱進，與社會需求緊密結合，因此，為了保持長久的發(fā)展必須建立一套科學完善的專業(yè)改革制度。不斷完善專業(yè)教學體系，是專業(yè)教學改革的核心任務。我們要認真探索恰當?shù)恼n程設置方案，根據(jù)“厚基礎、寬知識、強能力、高素質”的標準，構建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（酒店旅游）人才的知識能力素質結構。對獨立學院而言，要取得良好的教學效果還要充分調動廣大師生的創(chuàng)新積極性、學生的實踐動手積極性，不斷鼓勵教師對專業(yè)教學改革的創(chuàng)新研究，努力構建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（酒店旅游）美好的未來。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［m］.北京：高等教育出版社，1998.

［2］徐建國，逄錦榮.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新建設研究［j］.現(xiàn)代情報，2007，（10）：74-77.

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關鍵詞：檔案學高等教育；中國；加拿大；比較研究；武漢大學；不列顛哥倫比亞大學

1引言

檔案學高等教育擔負著培養(yǎng)檔案專業(yè)人才的重要責任，同時，檔案學高等教育的發(fā)展水平也是衡量一國檔案事業(yè)發(fā)展水平的重要指標。筆者選取了武漢大學信息管理學院檔案與政務信息學系和加拿大不列顛哥倫比亞大學圖書、檔案與情報研究學院，作為中加檔案學高等教育的兩個典型機構進行比較研究。分析中加在檔案學高等教育方面的異同與優(yōu)劣，使我國檔案高校明確自身優(yōu)缺點，進行調整完善，以更好地適應檔案事業(yè)發(fā)展的需要。

武漢大學檔案學專業(yè)前身可追溯到1934年湖北私立武昌文華圖書館?？茖W校設立的檔案管理特種教席，為我國檔案學教育之濫觴。目前，武漢大學信息管理學院檔案與政務信息學系在教學水平、科研實力、教育層次等方面，均走在全國檔案學教育的前列，是中國檔案學高等教育的極佳典型。1961年，不列顛哥倫比亞大學創(chuàng)辦了圖書館學院；1981年，圖書館學院與歷史學院合作開始招收檔案專業(yè)碩士研究生，開了整個北美地區(qū)檔案專業(yè)碩士教育的先河。1984年，圖書館學院正式更名為“圖書、檔案與情報研究學院”。目前，哥倫比亞大學設置了種類豐富的檔案學研究生培養(yǎng)項目，包括檔案學碩士、檔案學碩士(原住民研究方向)、檔案與圖書館學雙碩士、哲學博士(檔案學方向)等，且為檔案工作人員提供進修教育，成為北美地區(qū)檔案學高等教育的典范。此外，2009年，武漢大學信息管理學院成為ischools聯(lián)盟第31位成員，這是唯一一家來自發(fā)展中國家的成員機構，不列顛哥倫比亞大學也是該聯(lián)盟的成員之一。因此，二者在檔案專業(yè)成立的背景、現(xiàn)實科研水平等方面都具可比性。

2中加檔案學高等教育現(xiàn)狀比較

2.1培養(yǎng)層次。武漢大學信息管理學院檔案學專業(yè)，培養(yǎng)層次分為博士、碩士、本科教育三個層次。2003年，經(jīng)全國博士后管理委員會批準，武漢大學建立了“圖書館、情報與檔案管理”博士后流動站，招收檔案學博士后高級研究人員，形成了一個完整的檔案人才教育培養(yǎng)體系。完整的教育體系有利于學生形成扎實的專業(yè)功底，同時，也可能由于教學內容較為集中，導致學生的知識結構范圍相對狹窄。

不列顛哥倫比亞大學圖書、檔案與情報研究學院的檔案學人才培養(yǎng)層次起點較高，從培養(yǎng)碩士研究生開始，向上延伸至博士層次。學院招收所有正規(guī)大學任意學科背景的本科畢業(yè)生進入檔案專業(yè)學習，但學生成績在本科期間至少在“b+”以上，同時，還招收外籍學生，為國外培養(yǎng)檔案人才。

通過比較，我們可發(fā)現(xiàn)，兩個學院在培養(yǎng)層次上存在較大差異。我國三個層次的培養(yǎng)模式，其中，以培養(yǎng)本科學生為主體，主要原因是我國各級檔案機構數(shù)量眾多，且社會整體檔案意識不斷增強，人才需求量大。而加拿大的檔案學高等教育起點高，且可為國外培養(yǎng)專業(yè)人才，與加拿大總體教育水平高密不可分。

2.2培養(yǎng)目標。武漢大學檔案學專業(yè)在不同培養(yǎng)層次其培養(yǎng)目標亦不相同：在本科階段的教育中，要求學生“能在國家機關、企事業(yè)單位，以及各種信息機構從事檔案管理、信息管理和信息服務”，側重于培養(yǎng)學生的“技能”：在研究生階段，則要求學生“具有獨立從事研究、敦學或擔任專門技術工作的能力”，注重學生“教學”與“科研”能力的培養(yǎng)。不列顛哥倫比亞大學在碩士階段，則主要培養(yǎng)學生“能夠高效地計劃、實施和提升檔案館保存、組織和有效利用社會記錄信息的能力”，注重對檔案從業(yè)人員工作技能的培訓；在博士培養(yǎng)階段，主要以培養(yǎng)“學術型”人才為目標，“能夠從理論和方法論角度豐富檔案專業(yè)核心知識，通過研究創(chuàng)新貢獻于信息學領域及其學科的發(fā)展”，意在提升檔案學教育的發(fā)展水平。

通過培養(yǎng)目標的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)，兩國雖然都認為檔案專業(yè)是實踐性很強的學科，但加拿大更注重培養(yǎng)學生的應用能力，因而，直到博士層次才主要培養(yǎng)學生的學術能力；而我國則始終貫徹“理論與實踐相結合”，因而，設置了不同的培養(yǎng)層次來貫徹這一專業(yè)教育理念。

2.3課程設置。課程設置是反映檔案教育培養(yǎng)目標的重要指標。為了便于比較，本文選取了兩個學院檔案學碩士課程進行分析，課程設置詳情見下表。

武漢大學根據(jù)時展的要求不斷調整教學內容，例如，設置了《電子政務原理與應用》、《數(shù)字檔案館原理與技術》等課程。學院設置了4個研究方向，包括：檔案學理論與應用；電子文件管理；政府信息資源管理；檔案管理現(xiàn)代化。研究生課程的設置分為必修課、選修課和補修課三類，應修學分不少于28學分，學科通開課不少于8—10學分，研究方向必修課不少于4學分(至少2門)，其余為選修學分。

自1981年設置檔案學課程以來，不列顛哥倫比亞大學緊密結合本國檔案工作發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷調整課程的設置。學院要求學生應完成48學分的課程，其中，24分為核心課程，24分為選修課程，以及一些0學分的課程和實踐活動(例如參觀)等，有研究興趣的學生可以選擇寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文的要求上，中加兩國存在較大差異，在我國，完成碩士畢業(yè)論文并通過答辯，是獲得碩士學位的必要條件，而加拿大則可以根據(jù)學生的興趣來進行選擇是否寫畢業(yè)論文。

武漢大學信息管理學院與不列顛哥倫比亞大學圖書、檔案與情報研究學院檔案學碩士課程設置

通過兩個學院碩士課程的比較，我們還可以發(fā)現(xiàn)，兩個學院課程設置，均具有濃厚的院系背景色彩，武漢大學設置了許多與政務信息相關的課程，而哥倫比亞大學則設置了圖書館學相關課程。

2.4師資隊伍。根據(jù)相關統(tǒng)計結果，近年來，我國檔案學專業(yè)教師在數(shù)量與質量上都有了較大改善：從職稱結構上來看，2000年至2008年，全國具有“正高級”職稱的檔案學專業(yè)教師數(shù)量逐年增加，由52人增至84人，增長約61.5％；從學歷結構上看，2000年至2008年，具有博士研究生學歷的檔案學教師數(shù)量大幅增加，由2000年的26人增至2008年的129人，增長近4倍。

武漢大學信息管理學院擁有較強的師資隊伍，經(jīng)調研，目前，檔案系共有教師10名，擁有“正高”、“副高”職稱的教師占整個師資隊伍的80％，擁有博士學位的教師占60％。不列顛哥倫比亞大學除了擁有12名檔案專職教師外，還擁有26位兼職教師，共29人擁有蹲士學位，占師資隊伍的76％以上。兼職教師來自當?shù)匾恍┬畔C構或大學圖書館、城市檔案館，擁有非常豐富的實際工作經(jīng)驗。通過調查，筆者發(fā)現(xiàn)，不列顛哥倫比亞大學師資隊伍中一個非常突出的特    

色——教師的國籍構成多樣化，分別來自加拿大、美國、英國等，這在一定程度上，也促進了多國文化與檔案信息資源的溝通與交流。

3啟示

我國檔案學教育具有多層次的培養(yǎng)模式，有利于系統(tǒng)地培養(yǎng)檔案人才，這是我國的優(yōu)勢。同時，也存在問題與不足，應進行一定的改革。

3.1在培養(yǎng)目標定位準確化的前提下，分類型培養(yǎng)檔案專業(yè)人才。美國檔案工作者協(xié)會(“saa”)在1982年和2004年，分別開展了對檔案工作者職業(yè)發(fā)展狀況的調查，并根據(jù)得出的結果指導檔案研究生教育和檔案就業(yè)工作的開展，使美國的檔案學高等教育取得r良好的教育效果，成為世界范圍內檔案學教育的典范。而我國與加拿大都沒有檔案工作機構為高校檔案學教育進行類似的實際調研，并指導其制定培養(yǎng)目標，這是兩國檔案學教育的共同缺陷。

我國檔案學高等教育分為本、碩、博三個層次，其中，本科教育是整個培養(yǎng)體系的基礎，碩士、博士階段均以培養(yǎng)學生科研能力為主。在本科教育階段，教師就應指導學生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對本科畢業(yè)后希望直接從事檔案工作的學生，增加其專業(yè)技能性課程的比重，并為學生積極提供實習機會；而對有研究興趣的學生，在本科教育的后期，就要注重他們研究能力的培養(yǎng)，為他們開設基礎研究理論與方法的課程。不可否認，當前，我國檔案學研究生大都處于導師助手的位置，在導師確定的研究課題下，負責基礎性的研究工作，不具備“獨立從事研究工作的能力”，顯然，不符合碩士、博士階段的培養(yǎng)目標，這也是制約檔案學基礎理論發(fā)展的瓶頸。

3.2課程設置在堅持特色化的基礎上，適當增加相關學科的內容。不列顛哥倫比亞大學檔案學課程體系中，特別是專業(yè)核心課程，體現(xiàn)了濃厚的“檔案”特色，如，設置了《檔案古文書學》、《檔案文獻管理與著錄》等課程。由于其檔案學專業(yè)是由圖書館學院與歷史學院合作建立而成，因此，課程和培養(yǎng)項目的設置還體現(xiàn)了不同學科之間的交叉與融合。該校檔案與圖書館學雙碩士項目中，要求學生完成檔案、圖書館學兩個學科的基礎課程，培養(yǎng)學生適應文檔一體化、圖書與檔案管理一體化工作需要的能力，使之成為“復合型”人才。

教育部檔案學學科指導委員會提出我國檔案學高等教育要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎”的“復合型”人才。檔案學高等教育要真正達到此目標，必須在保證學生學到專業(yè)核心知識的同時，打通與其他相關學科的隔離，拓寬學生的知識面。我國檔案學高等教育也大都依托歷史學或圖書館學建立起來，長期以來，為了保證學科發(fā)展的獨立性，我們過多地關注削弱甚至消除與歷史學、圖書館學有關課程，今后，我們應該適當增加這些相關課程的內容，達到“厚基礎”的人才要求。此外，為了適應學科、職業(yè)以及社會發(fā)展的需要，還應注重提高學生綜合素質能力，如英語、計算機能力。全國檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中提出，加強以計算機網(wǎng)絡設備和數(shù)據(jù)庫為主要內容的檔案信息化基礎建設，是“十二五”期間檔案工作的主要任務，因此，我國檔案學高等教育在培養(yǎng)檔案專業(yè)人才，特別是培養(yǎng)“技能型”人才時，要著重加強學生計算機能力的培養(yǎng)。

篇(7)

論文摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個應用性和實踐性很強的專業(yè)，本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，結合目前高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，提出了改進的建議。

一、引言

管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批MIS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦MIS專業(yè)，1990年復旦大學首次設立MIS專業(yè)碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》[2]（以下簡稱《專業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟信息管理、信息學、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個MIS相關專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。

從學科特點來看，該學科是管理學、經(jīng)濟學、計算機科學與技術的交叉學科；從課程體系和教學內容來看，各高校的側重點均不同。理工科大學側重于計算機科學與技術，如清華大學；綜合類大學側重于情報學和信息學，如北京大學；財經(jīng)類大學側重于經(jīng)濟管理，如東北財經(jīng)大學。盡管各高校的側重點均不相同，但都屬于管理學、經(jīng)濟學和計算機科學與技術三個學科課程的整合。目前，信管專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同，教學模式和培養(yǎng)模式也沒有統(tǒng)一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業(yè)畢業(yè)生認識的偏差。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位

信管專業(yè)所培養(yǎng)的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)?！秾I(yè)目錄》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在國家各級部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和進行信息管理的跨學科的復合型人才。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

目前多數(shù)學校的信管專業(yè)普遍存在著實踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調查，信管專業(yè)的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學，而結果是什么課程都沒有學會；二是就業(yè)競爭力方面，學生無一技之長，專業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟理論與管理能力上不如經(jīng)濟管理與工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業(yè)的畢業(yè)生。信管專業(yè)學生普遍認為就業(yè)方向介于“計算機應用”和“經(jīng)濟管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

各高校課程體系多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統(tǒng)性和關聯(lián)性。大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點和優(yōu)勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結果為畢業(yè)的時候找工作困難，就業(yè)率低。

2.課程設置不合理

以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業(yè)的基礎上增加一些經(jīng)濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎上增加數(shù)據(jù)庫、程序設計語言、系統(tǒng)分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業(yè)的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業(yè)的角度看，學生的信息技術能力欠缺。[3]

3.教師隊伍不合理

信管專業(yè)的老師普遍存在的問題是教師專業(yè)不對口。擔任信息技術模塊課程的老師大多來自計算機專業(yè)，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經(jīng)濟管理專業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。[4]

4.專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校信管專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養(yǎng)目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學完善的實踐教學計劃。

四、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

如何培養(yǎng)信管專業(yè)的學生，使之能學有所長，是學術界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色[5]

普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養(yǎng)目標。明確專業(yè)人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計算機專業(yè)人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。

2.注重學科知識之間的融合

信管專業(yè)的建設不能由管理和計算機專業(yè)知識簡單拼湊，應以經(jīng)濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建，把管理類的課程與信息技術類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高?？梢钥紤]把四年制的信管專業(yè)改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養(yǎng)。

3.建設和優(yōu)化師資隊伍

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業(yè)，因此，專業(yè)教師既要具備較扎實的管理理論基礎，又要具備較強的信息技術應用能力。在目前復合型師資人才缺乏的情況下，建設優(yōu)化信管專業(yè)師資隊伍應重點做好以下三個方面的工作，首先，各高校可從IT業(yè)界聘請高級項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課，建立相對穩(wěn)定的兼職隊伍；其次，要加強對現(xiàn)有教師的培訓，為教師創(chuàng)造到企業(yè)界進行信息管理實踐的機會，加強同國內外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結構，提高科研、教學水平，努力使自己成為“雙師型”的復合型人才；最后，各高校在招聘新教師時應注意適當引進一些已經(jīng)在社會上從事過相關專業(yè)工作，既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人才，不要老是招聘應屆畢業(yè)生。[5]

4.完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系

首先，要加強專業(yè)實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業(yè)綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現(xiàn)，將相關課程實踐串聯(lián)起來．實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業(yè)綜合實踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐；最后，在教學中需要建立穩(wěn)固的實習基地，讓學生參與信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，提高學生的實際應用能力。

五、結束語

我國信管專業(yè)的發(fā)展歷史不長，信管專業(yè)建設還不成熟，各高校的信管專業(yè)都處于探索中。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有信管專業(yè)特色的信息化人才。

參考文獻

[1]何永剛，黃麗華.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系研究綜述[J].情報雜志，2007(08).

[2]普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社，1998.

[3]董焱.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設與課程體系初探[J].北京聯(lián)合大學學報(自然科學版)，2003(04).

[4]趙苑苑.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].科技經(jīng)濟市場，2010(06).