序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇犯罪心理學(xué)結(jié)課論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：法務(wù)會(huì)計(jì);專(zhuān)業(yè)課程體系;教學(xué)方法定位

一、引言

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)詐騙變成行業(yè)著重關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，依靠合法人才或會(huì)計(jì)人員并不能夠有效解決問(wèn)題，掌握法律法規(guī)，對(duì)專(zhuān)業(yè)熟爛于心的會(huì)計(jì)，審計(jì)辦事的歸納人才，法務(wù)會(huì)計(jì)變成如今社會(huì)的緊迫須要。國(guó)內(nèi)的局部高等院校正在利用美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)建新的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，建立自己的法律事務(wù)會(huì)計(jì)教育。但是目前我國(guó)的法務(wù)會(huì)計(jì)教育存有諸多弊端，如教學(xué)方法不恰當(dāng)，理論與實(shí)踐之間嚴(yán)重的分離等。如果這種情況不及時(shí)改善，將對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循教育目的

課程設(shè)置的宗旨是符合由學(xué)校有秩序組織教育。一套專(zhuān)業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生的道德品格，知識(shí)，理論和技能訓(xùn)練平臺(tái)的完整。在法務(wù)會(huì)計(jì)的情況下，課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)培訓(xùn)目標(biāo)。法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)教導(dǎo)的宗旨是達(dá)到中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建樹(shù)的須要，嫻熟把握法律與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)不是法人的簡(jiǎn)單總結(jié)，會(huì)計(jì)人員不能掌握會(huì)計(jì)法和掌握法律。會(huì)計(jì)和法律知識(shí)的知識(shí)在法律會(huì)計(jì)人員方面是一樣關(guān)鍵。然而，到如今為止，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的司法考試不牽扯會(huì)計(jì)教導(dǎo)訓(xùn)練與考試課程，各大學(xué)在正常課程體系中的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置會(huì)計(jì)方向，所以理解會(huì)計(jì)法律人才應(yīng)該是法證會(huì)計(jì)獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。換句話說(shuō)，市場(chǎng)的真實(shí)需求定奪了這方面人才的宗旨。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的準(zhǔn)確定位決定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的方向

科學(xué)合理的學(xué)術(shù)傾向，給學(xué)科進(jìn)步夯實(shí)了厚實(shí)的根基，推動(dòng)學(xué)科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務(wù)會(huì)計(jì)著重關(guān)注會(huì)計(jì)，法律，審計(jì)領(lǐng)域等學(xué)科范疇，各個(gè)對(duì)應(yīng)學(xué)科背景下的跨學(xué)科特征學(xué)者針對(duì)它又不一樣的學(xué)術(shù)看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設(shè)限制在知識(shí)構(gòu)造與專(zhuān)業(yè)思路慣性里，學(xué)者們一直把會(huì)計(jì)或法律等嫻熟的學(xué)術(shù)方面思量問(wèn)題，法務(wù)會(huì)計(jì)僅僅是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)或法律的新視角而不是新興的學(xué)科，所以你會(huì)錯(cuò)過(guò)紀(jì)律進(jìn)步的機(jī)遇，讓進(jìn)步早起的課題不被人為要素影響。法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)指標(biāo)是：掌握會(huì)計(jì)，審計(jì)，法律，統(tǒng)計(jì)，邏輯，心理學(xué)，專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)與技術(shù)等學(xué)科當(dāng)做依據(jù)；厚實(shí)的語(yǔ)言與語(yǔ)言表述，人機(jī)交流，訊息取得實(shí)力與解析處理法律問(wèn)題的實(shí)力；把握專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)與辨析會(huì)計(jì)詐騙的能力；熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)與金融對(duì)應(yīng)方針政策與對(duì)應(yīng)的國(guó)家法規(guī)；知曉學(xué)科的概論前言與進(jìn)步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎(chǔ)方式；把握外語(yǔ)，熟練使用電腦。法務(wù)會(huì)計(jì)師跨學(xué)科教導(dǎo)的宗旨，須要綜合多學(xué)科學(xué)識(shí)，專(zhuān)項(xiàng)教導(dǎo)體制策劃和多學(xué)科學(xué)者在真誠(chéng)合作后團(tuán)結(jié)奮斗。作為中國(guó)的一個(gè)新課題，法務(wù)會(huì)計(jì)得到了很大的熱忱。

四、法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置

1.大學(xué)通修課

大學(xué)課程都是必修課程，比重占有三分之一，關(guān)鍵涵括兩個(gè)課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學(xué)生準(zhǔn)確的世界觀、人生觀與歷史觀。國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語(yǔ)儲(chǔ)備尤為關(guān)鍵，特別是在一些小型語(yǔ)言學(xué)習(xí)中將變成將來(lái)職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學(xué)校課程。法務(wù)會(huì)計(jì)工作這在做欺騙與解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)擁有處理思路。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

專(zhuān)項(xiàng)基本課程涵括法律與會(huì)計(jì)基本課程，上述均是必修課程。思量到法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來(lái)學(xué)生參與法律司法考試與研究生入學(xué)考試的需要，教育部法律問(wèn)題指導(dǎo)委員會(huì)要求開(kāi)放法律專(zhuān)業(yè)16個(gè)專(zhuān)業(yè)課程除了中國(guó)法律，國(guó)際法，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以外的全部科目，相較法律專(zhuān)業(yè)，仍是減免了部分學(xué)分課程。在會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)課程角度，能夠配合注冊(cè)會(huì)計(jì)資格考試和會(huì)計(jì)研究生入學(xué)考試的基本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)訊息體系等強(qiáng)制性課程的需求。

3.專(zhuān)業(yè)主干課

關(guān)鍵課程是法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ?xiàng)建樹(shù)宗旨與人才教導(dǎo)訓(xùn)練準(zhǔn)則所定奪。專(zhuān)項(xiàng)中心課程是免費(fèi)教導(dǎo)課程，關(guān)鍵涵括：法務(wù)會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預(yù)防，經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。

4.專(zhuān)業(yè)選修課

法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵課程涵括法律與會(huì)計(jì)。選修課程的設(shè)立原則應(yīng)以專(zhuān)業(yè)化的應(yīng)用和完善為基礎(chǔ)，不包含在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，專(zhuān)業(yè)課程和法律與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)設(shè)定選修課程，如國(guó)際法律，律師和公證實(shí)踐，犯罪心理學(xué)等；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，審計(jì)準(zhǔn)則，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例，計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等。擁有做完該課程實(shí)力的學(xué)生能夠充實(shí)自身的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)識(shí)構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學(xué)習(xí)。

5.實(shí)踐教學(xué)課

法律會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。由于中國(guó)如今并無(wú)實(shí)際的法定會(huì)計(jì)部門(mén)，因此學(xué)生的實(shí)際教導(dǎo)分為做好法律與會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練的兩個(gè)部分。在法律上，實(shí)踐教學(xué)的做法，如法庭審計(jì)，模擬審判和司法機(jī)關(guān)的做法；完成會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)模擬，內(nèi)部審計(jì)制度建設(shè)。

五、法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法定位

法務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)用的文科專(zhuān)業(yè)，定位的教導(dǎo)方式密切關(guān)聯(lián)實(shí)踐教導(dǎo)運(yùn)用宗旨，著重鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)力。依據(jù)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練宗旨的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵學(xué)員的方向應(yīng)當(dāng)擁有夯實(shí)的會(huì)計(jì)核算學(xué)識(shí)，擁有法律與計(jì)算機(jī)運(yùn)用實(shí)力，實(shí)踐實(shí)力強(qiáng)。所以，法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)教導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)在實(shí)際實(shí)踐里執(zhí)行夯實(shí)的概論時(shí)間教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生擁有專(zhuān)項(xiàng)實(shí)際運(yùn)用的能力。所以，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實(shí)際工作全年只或兼職邀請(qǐng)擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實(shí)工作里的重點(diǎn)和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學(xué)，讓學(xué)生了解法務(wù)會(huì)計(jì)程序的實(shí)際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)程序，犯罪心理學(xué)對(duì)應(yīng)學(xué)識(shí)與工作方式。同時(shí)引起學(xué)生的真實(shí)興趣，塑造學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。依照課程程序，設(shè)置學(xué)生的實(shí)習(xí)是合理的，減短非專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)課程與定位問(wèn)題的教學(xué)方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)的建樹(shù)與進(jìn)步。為了給國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務(wù)會(huì)計(jì)人才，我們要加強(qiáng)整個(gè)的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，明確教學(xué)方法。

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篇(2)

論文摘要：在分析職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)、要求和途徑，結(jié)合實(shí)際探索了開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的方式、方法。

教育與職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)更有不解之緣，這反映著職業(yè)教育之本質(zhì)。為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才是職教院校責(zé)元旁貸的使命，然而，職教普遍缺乏與企業(yè)全面合作的辦學(xué)機(jī)制，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)手段落后以及職業(yè)指導(dǎo)教育和相關(guān)工作、師資狀況、職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格認(rèn)證等方面的狀況制約了職業(yè)教育及職教院校的可持續(xù)發(fā)展。法律職業(yè)學(xué)校與各職教院校一樣，都面臨著一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。當(dāng)然，影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的因素不是單一的，筆者只想從職業(yè)指導(dǎo)及探索職教院校職業(yè)指導(dǎo)這一角度予以闡述。

1學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的由來(lái)

職業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)始于19世紀(jì)末的美國(guó)。當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)矛盾突出，特別是青年人就業(yè)問(wèn)題引起各方關(guān)注，加之社會(huì)分工及個(gè)人擇業(yè)的發(fā)展，人們開(kāi)始重視擇業(yè)、就業(yè)問(wèn)題。一些社會(huì)改良人士提出了職業(yè)指導(dǎo)的方法。

1898年，杰西·戴維斯校長(zhǎng)在他的底特律中央學(xué)校開(kāi)始了職業(yè)指導(dǎo)的最初嘗試。1901年，費(fèi)蘭克·帕森斯律師創(chuàng)立了第—個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。他從在波斯頓開(kāi)設(shè)第一家職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)到出任波斯頓職業(yè)局第—任局長(zhǎng)，提出了包括在學(xué)校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程、配備職業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T、職業(yè)指導(dǎo)程序以及職業(yè)指導(dǎo)人員能力要求等一系列職業(yè)指導(dǎo)的理論和方法。在其遺著《選擇職業(yè)》中，他提出了使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的需要和能力傾向等方面進(jìn)行自我分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得各種職業(yè)要求和現(xiàn)狀的信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身?xiàng)l件和職業(yè)信息作出正確的判斷等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)三項(xiàng)基本原則。1917年波斯頓職業(yè)局并入哈佛大學(xué)，定名為哈佛大學(xué)教育研究生院職業(yè)指導(dǎo)局。1918年美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)也以報(bào)告的形式確認(rèn)職業(yè)指導(dǎo)為美國(guó)中等教育組成部分。由此，職業(yè)指導(dǎo)在美國(guó)學(xué)校教育中的地位牢固確立。

職業(yè)指導(dǎo)在中國(guó)起步較早。1916年清華大學(xué)周寄梅先生開(kāi)始運(yùn)用心理測(cè)試指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)。1917年黃炎培先生創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，并將“為人擇事，為事?lián)袢?，使兩者相適，以增進(jìn)事之效能”定為該社社訓(xùn)和宗旨，并在1920年設(shè)置了中華職教社職業(yè)指導(dǎo)部。1927年起，中華職教社在我國(guó)多個(gè)城市舉辦了職業(yè)指導(dǎo)所，早期的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)青年學(xué)生就業(yè)與升學(xué)起到應(yīng)有的作用。建國(guó)后至上紀(jì)80年代，職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)基本上被人遺忘，學(xué)校教育中也根本沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)的課程及相關(guān)教育內(nèi)容，更沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員。在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，隨著以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹骶蜆I(yè)機(jī)制的建立健全，“職業(yè)指導(dǎo)”才得以復(fù)生。到上世紀(jì)90年代中期，國(guó)家教育、勞動(dòng)部門(mén)分別制定了“職業(yè)指導(dǎo)綱要”、“職業(yè)指導(dǎo)辦法”，確認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位和作用。

2職教院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及基本要求

研究學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)明確什么是職業(yè)指導(dǎo)。帕森斯認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是解決人的特性與職業(yè)因素相適應(yīng)的問(wèn)題，而追求人與職業(yè)的相互匹配就是他“特性—因素論”的核心。而霍蘭德創(chuàng)立的“人格一職業(yè)類(lèi)型匹配理論”的模式就是“通過(guò)把握人格特征進(jìn)行職業(yè)選擇達(dá)到人職匹配”。它通過(guò)自我評(píng)定和類(lèi)型測(cè)定，將被指導(dǎo)者人格類(lèi)型和相應(yīng)職業(yè)群予以確定，由此為青年畢業(yè)生以及社會(huì)求職者進(jìn)一步選擇職業(yè)提供心理依據(jù)。這一理論被普遍地認(rèn)為是最具代表性、科學(xué)性和實(shí)用性的職業(yè)指導(dǎo)理論。

美國(guó)全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)是這樣認(rèn)為的， “職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)的過(guò)程，是為就業(yè)做準(zhǔn)備的過(guò)程，是就業(yè)的過(guò)程，也是在任職中求得發(fā)展的過(guò)程?！逼鋵?shí)，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵極為寬闊，職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象也極為廣泛，青少年、特別是職教院校和高校的青年學(xué)生就是職業(yè)指導(dǎo)的主要對(duì)象。因?qū)W校職能與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各類(lèi)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵也不盡相同。筆者認(rèn)為職教院校的職業(yè)指導(dǎo)相對(duì)而言就有別于以升學(xué)指導(dǎo)為主的普通中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)以及其它組織(勞動(dòng)部門(mén)、職介機(jī)構(gòu)等)的職業(yè)指導(dǎo)。

職教院校的職業(yè)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培(養(yǎng))訓(xùn)，提供職業(yè)信息的過(guò)程。職教院校的職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生對(duì)已做出的第一次選擇進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和對(duì)待，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)及職業(yè)思想教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理市場(chǎng)需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，通過(guò)多種途徑訓(xùn)練求職能力，為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，以利學(xué)生就業(yè)目的的實(shí)現(xiàn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)，就是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，全面提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展。首先，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和能力的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備，提高求職擇業(yè)的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生遵循從業(yè)者的道德規(guī)范，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。其次，提供就業(yè)指導(dǎo)和援助。幫助學(xué)生了解就業(yè)政策及相關(guān)法律法規(guī)，做到依法就業(yè)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、分析自身?xiàng)l件，選擇就業(yè)或升學(xué)(專(zhuān)業(yè))方向，幫助學(xué)生了解本、異地及國(guó)(境)外的就業(yè)信息，提供擇業(yè)咨詢(xún)，幫助學(xué)生掌握求職的技能和方法。再次，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信息，選擇創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)和跟蹤服務(wù)與跟蹤調(diào)查。除此，職教院校還應(yīng)充分發(fā)揮師資、教學(xué)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)為社會(huì)擔(dān)當(dāng)起就業(yè)與再就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，傳授再就業(yè)技能、提供力所能及的職業(yè)培訓(xùn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以黨的教育方針為指導(dǎo)，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際及學(xué)生自身特點(diǎn)，立足于教育與引導(dǎo)，突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)教育和求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，并注重與德育工作的結(jié)合，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供具體的指導(dǎo)和援助，尊重自主選擇，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，實(shí)施普遍指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)齊行并重，加強(qiáng)與勞動(dòng)人才市場(chǎng)、用人單位和學(xué)生家庭的聯(lián)系、合作和溝通，注重與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高職業(yè)綜合能力。

職教院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的多種途徑。首先，應(yīng)充分發(fā)揮德育及職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的主渠道作用，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)眭化指導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)技術(shù)等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生掌握求職書(shū)的撰擬、求職面試技巧、求職基本禮儀，提高學(xué)生的求職能力，并從根本上改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核辦法，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，通過(guò)實(shí)踐性課程及實(shí)習(xí)教學(xué)、入學(xué)及畢業(yè)教育、班主任及日常管理工作、課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等形式將職業(yè)指導(dǎo)滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化。第三，加強(qiáng)與勞動(dòng)人事部門(mén)、就業(yè)中介等組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集并提供就業(yè)信息，建立和利用相關(guān)網(wǎng)站，及時(shí)畢業(yè)生信息和社會(huì)需求信息，為畢業(yè)生和用人單位招聘提供高效便捷的就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)。第四，加強(qiáng)與用人單位的合作，疏通畢業(yè)生就業(yè)渠道，適時(shí)組織或與有關(guān)單位聯(lián)合舉辦供需見(jiàn)面會(huì)，為畢業(yè)生與用人單位實(shí)現(xiàn)雙向選擇創(chuàng)造條件。第五，組織形式各異的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開(kāi)展成功創(chuàng)業(yè)者典型案例教學(xué)或報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供信息、咨詢(xún)及基本保障條件。

職教院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，健全和完善相應(yīng)的測(cè)試、鑒定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以德育及職業(yè)指導(dǎo)課教師、學(xué)生管理人員為主體的校內(nèi)外、專(zhuān)兼職及全體教師共同參與的職業(yè)指導(dǎo)體制，并將職業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，建立一支過(guò)硬的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。

3結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽嘗試，探索職教院校職業(yè)指導(dǎo)的特色

職教院校行業(yè)與職業(yè)的差異，使其職業(yè)指導(dǎo)工作共性與個(gè)陛并存，各?？筛鶕?jù)自身實(shí)際，創(chuàng)造本校特色。筆者所在學(xué)校依據(jù)本校特點(diǎn)、法律職業(yè)和法律教育教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行了一些嘗試。

第一，結(jié)合重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)(主要職業(yè)方向)建設(shè)，實(shí)施“診所式法律教育”。涉法專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”，在其建設(shè)和改造中引進(jìn)“診所式法律教育”模式，設(shè)立“武‘漢市司法學(xué)校法律援助診所”。學(xué)生在教師、律師的指導(dǎo)和監(jiān)督下積極參與律師行為之中，如同醫(yī)科學(xué)生在執(zhí)業(yè)醫(yī)生的直接監(jiān)督和指導(dǎo)下圍繞病人展開(kāi)診斷和治療的學(xué)習(xí)。法律診所中，學(xué)生進(jìn)行模擬角色的訓(xùn)練或真實(shí)的案件，感受律師職(執(zhí))業(yè)涉及的真實(shí)的社會(huì)、現(xiàn)實(shí)的生活，促使學(xué)生做出明智和可靠的職業(yè)選擇，提高其職業(yè)技能，培養(yǎng)未來(lái)法律工作者的職業(yè)及職業(yè)道德情感。

第二，全過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“三種意識(shí)”和“三種能力”。新生入學(xué)就組織參觀校史展覽，聽(tīng)取“十佳律師”、“優(yōu)秀法官”、“公司老總”等卓有成就畢業(yè)生的典型報(bào)告，邀請(qǐng)本(專(zhuān)業(yè))職業(yè)對(duì)應(yīng)群的成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生明確職教院校是直接為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的感情。注重創(chuàng)業(yè)教育、組織學(xué)生到律師事務(wù)所(改制后)和企業(yè)、特別是個(gè)、私企業(yè)考察本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，了解他們創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道他們?cè)鯓佑觅|(zhì)量、信譽(yù)——“本領(lǐng)”求得生存和發(fā)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。寓職業(yè)指導(dǎo)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。近年，通過(guò)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造性思維”、“網(wǎng)絡(luò)與辦公自動(dòng)化”、“犯罪心理學(xué)”、“企業(yè)管理學(xué)”、“信息檢索”等課程及訓(xùn)練，在提高學(xué)生運(yùn)用新科技的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理能力以及提高學(xué)生獲取信息能力等方面收取了明顯實(shí)效。

第三，改進(jìn)“主渠道”方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)及良好職業(yè)道德。重視德育課主渠道作用，必須改革德育教學(xué)傳統(tǒng)的模式。在職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育內(nèi)容的教學(xué)中，采取表演小品、競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查與訪談、辯論會(huì)等方式，通過(guò)活動(dòng)和訓(xùn)練以及學(xué)生自主創(chuàng)意達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的。如，由學(xué)生模仿職業(yè)人的言、行或表演在職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德的差錯(cuò)，由學(xué)生演練招聘會(huì)小品，展示求職面試的著裝、禮儀、言談舉止以及演示是否具備微機(jī)、外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)和秘書(shū)、公關(guān)職業(yè)資格證書(shū)在求職中的作用。由此激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的思想。運(yùn)用活動(dòng)、典型實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，應(yīng)注重針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)思想教育。如演練或?qū)嵙?xí)中出現(xiàn)失誤，絕不可當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥或指責(zé)，而應(yīng)采取圍繞事例、針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行職業(yè)道德的現(xiàn)場(chǎng)教育，這樣的誘導(dǎo)教育會(huì)收到良好的效果。

第四，依職業(yè)準(zhǔn)入制，抓職業(yè)技能培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)鑒定工作。學(xué)校根據(jù)目前職業(yè)準(zhǔn)入制度及職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)行，將獲取職業(yè)證書(shū)與相關(guān)課程能力考核評(píng)價(jià)銜接。結(jié)合本校涉法職業(yè)(法律、經(jīng)濟(jì)法、司法文秘、司法警察、律師事務(wù)等中高職專(zhuān)業(yè))的實(shí)際需要，實(shí)施多批次秘書(shū)等職業(yè)資格的培訓(xùn)，一大批畢業(yè)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)經(jīng)職業(yè)鑒定獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，在求職和實(shí)際工作中派上用場(chǎng)。學(xué)校也籌備與相關(guān)部門(mén)聯(lián)系(合)共同設(shè)立職業(yè)鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生及社會(huì)其他人員提供職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)服務(wù)。

第五，專(zhuān)家參“政”，調(diào)查研究，摸索職業(yè)指導(dǎo)的新路。學(xué)校聘請(qǐng)了本地職業(yè)指導(dǎo)的權(quán)威人士擔(dān)任學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)及職業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)工作。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)研，開(kāi)始試驗(yàn)心理測(cè)評(píng)及心理咨詢(xún)和個(gè)別咨詢(xún)服務(wù)的方法。在相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、正確評(píng)價(jià)自己，告誡學(xué)生用良好心態(tài)去尋找“最佳”職業(yè)位置。學(xué)校還組織策劃編撰求職就業(yè)指導(dǎo)的書(shū)籍、手冊(cè)，努力用科學(xué)方法和手段從事職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校正在不斷試驗(yàn)與總結(jié)，尋找職業(yè)指導(dǎo)更恰當(dāng)?shù)男问脚c方式，培養(yǎng)能扮演各種角色的職業(yè)指導(dǎo)人員，建立暢通便捷的信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)和完善職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程管理與組織管理，努力創(chuàng)造學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的特色。