序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校工作匯報范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

省委辦公廳副主任何巍，省教育廳副廳長羅嘉福，玉溪市委書記張祖林、市長饒南湖等陪同調(diào)研。

走內(nèi)涵式發(fā)展道路。努力建設(shè)特色鮮明的區(qū)域性高水平大學(xué)

創(chuàng)辦于1978年的玉溪師范學(xué)院，如今已經(jīng)發(fā)展成為擁有在校生11000人、教職工739人的多學(xué)科綜合高校。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，該校的美術(shù)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科已經(jīng)躋身云南省重點建設(shè)專業(yè)和特色專業(yè)行列，并在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

恰逢畢業(yè)季，美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的畢業(yè)作品分別在玉溪市博物館和聶耳大劇院展出，受到市民的青睞。李培饒有興致地觀看了畢業(yè)生們以花腰傣民族文化為題材創(chuàng)作的作品，并對學(xué)院積極運用本土民族文化優(yōu)勢和特色，進行文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計開發(fā)的做法給予了高度贊揚。

“現(xiàn)在全社會都很關(guān)心大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，各級黨委、政府和學(xué)校都采取了切實可行的措施，多渠道、多形式地幫助你們就業(yè)?！变毓哟螀^(qū)域民族民間藝術(shù)傳習(xí)館，正進行木雕創(chuàng)作的幾名學(xué)生都是2013年應(yīng)屆畢業(yè)生時，李培關(guān)切地詢問起了他們的就業(yè)情況，并祝福他們能找到充分發(fā)揮自己才干的工作崗位。隨行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還向李培書記匯報說，近幾年玉溪師院的就業(yè)率一直保持在95%以上，連續(xù)7年獲得云南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作一等獎。

隨后，李培一行與玉溪師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進行座談，聽取工作匯報，并詢問學(xué)校在辦學(xué)過程中存在的困難和問題。李培說，在省、市黨委，政府的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，玉溪師范學(xué)院以師范為基礎(chǔ)，以特色專業(yè)為先導(dǎo)，呈現(xiàn)出不少特色和亮點，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密，較好地服務(wù)了地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。

李培希望玉溪師范學(xué)院進一步總結(jié)辦學(xué)的成功經(jīng)驗，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，在專業(yè)沒置、研究方向、人才培養(yǎng)、干部配備、經(jīng)費投入、保障機制等方面進行改革和完善，突出特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)質(zhì)量，努力建設(shè)特色鮮明的區(qū)域性高水平大學(xué)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求。辦有特色、高水平的職業(yè)教育

實訓(xùn)基地建設(shè)得怎么樣？能否滿足職校學(xué)生實踐技能發(fā)展的需求？這是李培此次調(diào)研職業(yè)教育時頗為關(guān)注的問題。在玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，李培一行頂著烈日，深入田間地頭，察看植物組織培養(yǎng)實訓(xùn)中心、食用菌研發(fā)中心、園藝實訓(xùn)基地和煙草實訓(xùn)基地。在玉溪工業(yè)財貿(mào)學(xué)校，李培一行走進“工廠車間”，考察數(shù)控、汽車修理、電工電子等專業(yè)的實訓(xùn)基地。李培充分肯定了兩所學(xué)校重視實訓(xùn)基地建設(shè)，保證學(xué)生具備過硬的實踐操作技能的做法。

玉溪職業(yè)教育起步早、影響廣，曾在全省乃至全國創(chuàng)造不少好經(jīng)驗。但在新一輪發(fā)展中，玉溪職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢不太明顯。為擺脫資源分散、發(fā)展空間狹小、基礎(chǔ)能力薄弱等制約因素，玉溪市委、市政府決定盡快啟動職業(yè)教育園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，并著力打造省內(nèi)一流的職教園區(qū)。

李培十分關(guān)心玉溪市職教園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)工作。調(diào)研過程中，他驅(qū)車來到玉溪市區(qū)北部，實地考察職教園區(qū)的規(guī)劃情況。

篇(2)

學(xué)校在學(xué)生有限的在校時間里，緊緊抓住教書育人、成績至上，而淡化了學(xué)生安全教育的責(zé)任，教育行政部門對學(xué)校在安全教育的監(jiān)督方面缺乏執(zhí)行能力，造成監(jiān)管薄弱，落實不到位，學(xué)校安全隱患、傷害頻頻發(fā)生。如2008年，哈爾濱市某小學(xué)40名小學(xué)生集體中毒，經(jīng)查中毒原因是食堂將未煮熟的豆角提供給學(xué)生食用。遺憾的是，這起食物中毒事件并未引起有關(guān)部門和其他學(xué)校的重視。第二天，哈爾濱某高校41名學(xué)生午餐后出現(xiàn)不適反應(yīng)。隨后，哈爾濱市另一所學(xué)校39名學(xué)生晚飯后也出現(xiàn)頭暈、惡心、腹痛等癥狀。經(jīng)調(diào)查，這兩起事件都是由于學(xué)生食用了未煮熟的豆角而引發(fā)的。連續(xù)的食品安全事故在同一城市內(nèi)接連發(fā)生，教育行政部門和學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。2010年教育部三度就校園安全表態(tài)，要求各地加大財政投入，將校園安全作為“重大政治任務(wù)”。而時至今日，投入到學(xué)校中有多少，答案只有在學(xué)校遭遇到安全事故后，被全省乃至全國通報“出名”后才知道。問卷調(diào)查顯示，有48.1%的學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境不太安全，有37.7%的學(xué)生認(rèn)為身邊的安全狀況一般。在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校沒有專門的安全教育教室，安全教育所使用的教材和宣傳手冊數(shù)量遠遠不能滿足所需。學(xué)校大多數(shù)只做了表面功夫，在教材、宣傳冊、宣傳欄和走廊提示語上“落實”了安全教育，但安全教育成效不大。

目前學(xué)校安全教育仍存在課程設(shè)置比較零散、缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性等問題，部分學(xué)校對安全教育內(nèi)容缺乏了解和掌握，造成實施不力、隨意性強的問題。如廣東省2010年1~4月的火災(zāi)數(shù)據(jù)顯示死亡者近半是未成年學(xué)生，其中一半學(xué)生從未參加過逃生演習(xí)。另外，陜西省在2010年12月份出現(xiàn)的一系列校園傷害事件也充分暴露出個別學(xué)校在安全管理和學(xué)生管理方面存在著嚴(yán)重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學(xué)校在實施安全教育的過程中，由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時間不能保證、教材建設(shè)體系性不強、缺乏專業(yè)師資隊伍等，導(dǎo)致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門對學(xué)校安全教育缺乏教育綜合保障機制。

為保障各地中小學(xué)將安全教育切實落到實處，教育部在2007年已出臺“將公共安全教育列為各地中小學(xué)校長考核的重要指標(biāo)之一”的規(guī)定。教育部在《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中也著重強調(diào)安全教育的實施目的：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長；突出時代性、針對性和可操作性；明確中小學(xué)公共安全教育的實施途徑和保障機制。校長作為學(xué)校第一責(zé)任人，有一個實例足以說明校長主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學(xué)校出現(xiàn)師生傷亡的情況，而地處重災(zāi)區(qū)的安縣某中學(xué)2200多名師生在不到2分鐘時間里全部疏散至操場，無一人傷亡。在此引用該校長的話：保護學(xué)生安全是校長的天職，這種話教育主管部門年年講，校長天天說，但關(guān)鍵在于做。“教育局交待的安全工作認(rèn)真執(zhí)行了嗎？別人沒做或沒認(rèn)真做，我認(rèn)真做了，所以我們學(xué)校安全。”該校長特別重視安全的理由非常簡單“：安全問題上，學(xué)校犯不起錯誤！”正是對孩子和家長的這份責(zé)任，讓這位校長嚴(yán)格執(zhí)行上級要求，擔(dān)任校長13年來從未間斷過學(xué)校的安全建設(shè)?？山梃b的經(jīng)驗和做法有：遼寧省開展“護校行動”，中小學(xué)校要配6名以上保安；杭州某學(xué)校安全教育從校長做起，實施建議問計于學(xué)生等。

首先，建立和完善安全教育知識體系：內(nèi)容應(yīng)包括安全在家，含安全用電、用氣、用火等；安全在校，含安全著裝、游戲、課間活動、急救等；校外安全，含安全防火、防毒、防人、安全交通和出游等百科知識。其次，建立和完善安全事故防御體系：內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與實踐演習(xí)訓(xùn)練，內(nèi)容涵蓋交通傷害事故、溺水傷害事故、火災(zāi)傷害事故、中毒傷害事故、暴力傷害事故、倒塌傷害事故、踩踏傷害事故、觸電傷害事故、網(wǎng)癮傷害事故、活動傷害事故、害、自殺自殘、盜竊、校園猝死、傳染性疾病和自然災(zāi)害事故等的防范與應(yīng)急措施。面對自然界和人類社會的各種災(zāi)禍和傷病隱患，讓中小學(xué)生掌握必要的安全知識、獲得自護自救的能力、擁有健康的心理素質(zhì)，是學(xué)校工作的重中之重。國家要求各學(xué)校專門開設(shè)安全教育課程，上好“安全第一課”。第一，中小學(xué)校要建設(shè)安全教育活動室，有準(zhǔn)備、有計劃地開展安全教育，這是重視學(xué)生安全的真誠態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存的有效途徑。第二，要將安全百科類圖書、宣傳冊做到人手一本，融入各門學(xué)科教育當(dāng)中，并將安全教育所需材料全部購全，教育過程中盡量使用學(xué)生感興趣的方式，產(chǎn)生積極互動。第三，指派專人負責(zé)定期的安全教育演習(xí)訓(xùn)練工作和校園安全隱患防范與處理工作。第四，拿出一部分經(jīng)費放在學(xué)校與家長安全防范舉措一致的互動上，幫助家長獲得更專業(yè)的安全教育知識和防范技能，在家里做輔助教育工作。

篇(3)

如何走出以上誤區(qū)、如何使監(jiān)理慢慢成熟為從建設(shè)管理部門的“雇員”到真正意義上的“社會監(jiān)理”角色轉(zhuǎn)變、如何施行對監(jiān)理的監(jiān)管措施是高?；ü芾聿块T迫切解決的問題。監(jiān)理有含各種專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟、法律等綜合管理和多個學(xué)科知識和技能的、智力密集服務(wù)的特點，是一只具有強大工程項目管理能力的社會服務(wù)隊伍，高?；ü芾聿块T要充分利用這一資源完成對基建項目三大目標(biāo)控制(投資、質(zhì)量、進度)、兩大管理(合同管理、信息管理)、一個協(xié)調(diào)(協(xié)調(diào)建設(shè)方、施工方等全過程管理的關(guān)系)的全過程管理。結(jié)合筆者在高?；ü芾聿块T多年的工作經(jīng)驗，認(rèn)為基建部門和監(jiān)理在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂合同條款來規(guī)范雙方的權(quán)力和義務(wù)外，高?；ü芾聿块T更應(yīng)在對監(jiān)理的管理措施上體現(xiàn)“小業(yè)主、大監(jiān)理”這一建設(shè)項目管理模式的實施，下面將從兩大方面加以說明。

一、充分放權(quán)，既要監(jiān)理放手去管，又要其主動承擔(dān)責(zé)任

充分放權(quán)就是給監(jiān)理予權(quán)利在委托代管的過程中發(fā)號施令，明確監(jiān)理單位的總監(jiān)理工程師在管理過程中發(fā)出各種指令的唯一權(quán)威人，如簽發(fā)開工令、停工令、工程變更令、工程簽證書等，使監(jiān)理人從“要我做”演變?yōu)椤拔乙觥?，這是“小業(yè)主、大監(jiān)理”管理模式最需要的。基建管理部門給了監(jiān)理處理問題的自由和職權(quán)，不但可以抑制管理方人員隨意發(fā)號施令的權(quán)力泛濫，也讓監(jiān)理自覺地承擔(dān)起許多管理中邊緣遺漏和忽略的或無法界定的職責(zé)。這里存在一種互相制約的關(guān)系，其一，基建管理部門要有一個學(xué)校共同體內(nèi)的相關(guān)職能部門組成的重大問題決策審核小組，對監(jiān)理公司總監(jiān)所發(fā)出的重要號令進行審核批準(zhǔn)；其二，讓總監(jiān)理工程師起監(jiān)控作用，建設(shè)方的指令要通過總監(jiān)來對外發(fā)出，可以改變以往建設(shè)管理部門說改就得改、說變就得變的現(xiàn)象。如對工程提出變更的要求，總監(jiān)理工程師會負責(zé)任地、客觀地評價每個更改實施是否具備可操作性、是否合理，經(jīng)濟效益高不高、使用效果好不好等等，并給予一個中肯的回復(fù)，讓管理部門在決策方面減少盲目性。雙方一旦有了這層微妙的制約關(guān)系，對整個項目的順利開展非常有利，工程管理中各個方面的控制效果會很明顯。

二、在監(jiān)理進行工程全過程管理中，基建管理部門要監(jiān)理方特別加強四個方面內(nèi)容

1　加強監(jiān)理旁站人員的素質(zhì)和職責(zé)。監(jiān)理對施工中工期和質(zhì)量的控制管理最能體現(xiàn)在現(xiàn)場的監(jiān)理人員的素質(zhì)和責(zé)任心上。旁站監(jiān)理要有現(xiàn)場掌控能力，通過監(jiān)督和檢查及時發(fā)現(xiàn)問題并及時協(xié)調(diào)解決問題。旁站監(jiān)理除具備相應(yīng)工程技術(shù)水平外，還應(yīng)具有滿足監(jiān)理要求的試驗檢測和測量檢測業(yè)務(wù)水平，采取旁站、巡視、平行檢查等形式，按施工程序和及時跟班到位的制度，對現(xiàn)場測量放樣的正確性和試驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性加以監(jiān)控，這是質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。旁站監(jiān)理要加強合同管理的意識，吃透合同的規(guī)定，避免想當(dāng)然的人為因素、避免出現(xiàn)問題而措手不及而不能果斷地處理質(zhì)量和工期的矛盾。

2　加強監(jiān)理工程師的工作報告。在實際工程監(jiān)理過程中，很多現(xiàn)場的監(jiān)理工程師都不太自覺執(zhí)行擬寫工作報告的職責(zé)，認(rèn)為沒有很大必要，而且很花時間；很多時候是經(jīng)建設(shè)管理部門多次催促才將平時的資料收集起來，回憶以前的情況再歸納寫出來。這種不盡責(zé)的思想一定要修正過來，建設(shè)管理部門也要監(jiān)督監(jiān)理工程師把這份應(yīng)按周、月、年提交報告的工作認(rèn)真落實。監(jiān)理工程師的工作報告是定期向建設(shè)方提供的一項重要工作成果，同時也是其與建設(shè)方進行工作(信息)交流的主要渠道之一。監(jiān)理工程師通過報告定期向建設(shè)方進行工作匯報，提供諸如進度、質(zhì)量、投資、合同等各方面的工程信息，通報重大問題的處理情況，提出工程監(jiān)督、管理中存在的問題和解決問題的對策與建議，對工程建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢和風(fēng)險等進行了預(yù)測。這些大量的管理信息往往將成為建設(shè)方了解并對重大問題進行決策的重要依據(jù)，對建設(shè)方的宏觀調(diào)控有較強的導(dǎo)向性。所以在監(jiān)理工作中必須要強調(diào)擬寫工作報告這一工作內(nèi)容。

3　加強監(jiān)理遣價工程師的作用。造價工程師在監(jiān)理工作中是建設(shè)項目造價工作的重要組織者和負責(zé)任，對總監(jiān)理工程師負責(zé)，造價工程師具有工程計量審核權(quán)、支付工程進度款審核權(quán)和工程造價審批權(quán)，對維護建設(shè)方的利益和維護監(jiān)理方自身的權(quán)益有著不可替代的地位和作用。有鑒于此，建設(shè)管理部門應(yīng)在監(jiān)理工作中強調(diào)這一作用而且要保證這一作用的正常展開。如何在監(jiān)理工作中發(fā)揮造價工程師的作用，應(yīng)從以下三個方面來進行投資重點控制：第一，對投資項目跟蹤控制。造價工程師應(yīng)認(rèn)真審核施工單位提交的總進度計劃和年、季、月施工進度計劃；根據(jù)施工進度計劃、合同報價編制相應(yīng)的投資計劃?實行“日清月結(jié)“的價款結(jié)算方式(制度)，隨時掌握實際完成投資情況；將實際投資于計劃投資進行比較，發(fā)現(xiàn)偏差要分析原因，并通報建設(shè)管理部門一起討論，采取措施糾正偏差。第二，加強工程計量控制。單價承包的工程是以實際完成的工程量作為工程款結(jié)算依據(jù)的，工程量是否準(zhǔn)確，將影響到投資。建設(shè)管理部門一定要督促造價工程師必須公正、認(rèn)真做好工程量計量與復(fù)核工作。要明確計量內(nèi)容和程序，根據(jù)設(shè)計圖紙按照合同規(guī)定的計量辦法和單位進行計量；對隱蔽工程量，必須嚴(yán)格監(jiān)控，并預(yù)先做好測算工作。第三，嚴(yán)格控制工程變更。工程變更往往會引起工期、造價的變化，并有可能引起工程索賠。因此建設(shè)管理部門要監(jiān)督造價工程師對工程變更的計量控制。造價工程師要仔細分析和審核變更是否符合合同文本和技術(shù)規(guī)程，并評價變更在技術(shù)上是否可行、經(jīng)濟是否合理、是否會拖延工期等方面給與建設(shè)管理方參考與總監(jiān)理工程師共同做出決策。

篇(4)

近年來，區(qū)教育局在區(qū)委、區(qū)政府的正確指導(dǎo)下，堅持“盤繞中心抓黨建、抓好黨建促開展”的工作思緒，全面推進黨的思想建立、組織建立、作風(fēng)建立和黨風(fēng)廉政建立，為教育變革和開展提供了剛強的思想和組織保證。

一、抓靈敏多樣的學(xué)習(xí)教育，促思想建立有新提升

1、完善學(xué)習(xí)制度。區(qū)教育局黨委依照“一二三四五”的思緒，深化展開理論學(xué)習(xí)。即：每名班子成員參與一個課題調(diào)研，每年撰寫兩篇理論文章或?qū)W習(xí)心得，集中學(xué)習(xí)做到“三個定位”：定時間、定地點、定數(shù)量，堅持四項制度：集中學(xué)習(xí)考勤制度、學(xué)習(xí)狀況檢查通報制度、指導(dǎo)干部帶頭上黨課制度和“”制度，落實“五個一”請求：一天一讀、一周一學(xué)、一月一議、一季一查、一年一評。局黨委書記、局長Xx論文《做好“五分離”文章，推進鄉(xiāng)村教育諧和開展》在《中國教育開展與研討》上發(fā)表，論文《踐行科學(xué)開展觀，辦人民稱心教育》在《Xx教育》上發(fā)表，調(diào)研報告《鄂城區(qū)教育城鄉(xiāng)一體化開展戰(zhàn)略》遭到市、區(qū)指導(dǎo)和專家注重。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。全區(qū)中小學(xué)采取“校園網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)學(xué)”、“QQ教育群共享學(xué)”、“輪番主講定時學(xué)”、“白晝上課晚上學(xué)”、“對工勤人員幫帶學(xué)”、“主干教員引導(dǎo)學(xué)”、“指導(dǎo)專家輔導(dǎo)學(xué)”、“遠程手腕集中學(xué)”等“八學(xué)”方式，較好地處理被動對付、工學(xué)抵觸、程度良莠不齊等問題。今年以來，全區(qū)中小學(xué)充沛應(yīng)用遠程教育手腕，下載學(xué)習(xí)材料170套，組織觀看視頻會議5次，播放學(xué)習(xí)光盤166碟，靈敏、便當(dāng)、快捷的學(xué)習(xí)方式深受教員歡送。

3、拓展學(xué)習(xí)途徑。選派5名干部去市委黨校學(xué)習(xí)，布置20名校長參與全省校長高級研訓(xùn)、100名教員參與全省教員素質(zhì)進步培訓(xùn)、300名教員參與全市新課程培訓(xùn)，組織全區(qū)3000余名教員停止為期14天的暑期集中培訓(xùn)，組織干部和教員學(xué)理論、學(xué)管理、學(xué)學(xué)問、學(xué)技術(shù)，進步干部教育管理和變革開展的才能，進步教員教書育人和施行素質(zhì)教育的才能。

二、抓嚴(yán)厲標(biāo)準(zhǔn)的制度體系，促組織建立有新停頓

1、抓黨建制度建立。樹立了“”制度、組織生活會制度、黨內(nèi)外監(jiān)視制度、黨員廉潔制度、黨建工作例會制度、黨務(wù)公開制度等十項制度。

2、抓黨員活動室建立。區(qū)教育局機關(guān)樹立了黨員活動室，配置了電腦、大屏幕、投影機等設(shè)備，設(shè)立了宣傳專欄、學(xué)習(xí)專欄、領(lǐng)會專欄。全區(qū)中小學(xué)均設(shè)有網(wǎng)絡(luò)電教室，一方面效勞黨員教員學(xué)理論、全體教員學(xué)業(yè)務(wù)，另一方面，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)下栽農(nóng)業(yè)科技學(xué)問、搜集用工信息，組織鄉(xiāng)村黨員培訓(xùn)和農(nóng)民科技致富培訓(xùn)。

3、抓雙帶體系建立。展開黨員教員帶頭參與學(xué)校管理、帶頭進步教育教學(xué)質(zhì)量的“雙帶”體系建立，展開“黨員示范教研組”、“黨員示范年級組”、“黨員示范班級”創(chuàng)立活動，構(gòu)成了比學(xué)習(xí)、比創(chuàng)新、比管理、比效勞、比奉獻的“五比”競爭場面。

4、抓干部作風(fēng)建立。倡導(dǎo)機關(guān)干部“三四五六七”工作風(fēng)范，使機關(guān)干部思想認(rèn)識有新進步，工作作風(fēng)有新相貌，各項工作有新效果。樹立學(xué)習(xí)、效勞、效率“三種認(rèn)識”，落實目的義務(wù)制、包點擔(dān)任制、效勞承諾制、檢查督辦制“四個制度”，實行擔(dān)任一項工作、包一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、聯(lián)絡(luò)一所學(xué)校、救助一個貧窮學(xué)生、發(fā)明一個工作亮點“五個一工作職責(zé)”，落實不讓事情在我手中延誤、不讓過失在我手中發(fā)作、不讓辦事的同志在我面前受冷落、不讓單位形象在我這里受影響、不讓黨員稱號在我這里玷污、不讓黨員作用在我這里削弱“六不讓請求”，執(zhí)行機關(guān)干部“七制止工作紀(jì)律”：制止工作日午餐飲酒；制止上班遲到早退、串崗聊天、上網(wǎng)游戲、抹牌文娛；制止參與賭博；制止接待大眾敷衍推諉、態(tài)度僵硬；制止下鄉(xiāng)工作收受土特產(chǎn)等各種物品；制止下鄉(xiāng)工作擅自請求基層單位派車接送；制止工作不擔(dān)任任，無準(zhǔn)繩辦事。

5、抓干部隊伍建立。樹立健全正確的選人用人機制，推行干部“競爭上崗、崗位交流、全員輪訓(xùn)、年度考核”制度，嚴(yán)厲執(zhí)行選拔任用干部的程序和紀(jì)律，對中小學(xué)校長實行競爭上崗，并適時對教育干事、學(xué)校校出息行交流輪崗，營造了“風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)”的良好氣氛。嚴(yán)厲機關(guān)黨員干部崗位管理，實行“半月工作匯報、一月工作考評、半年工作述職、年度工作評議”。努力培養(yǎng)一支理念先進、素質(zhì)精良、管文科學(xué)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母刹筷犖椤?/p>

6、抓教育行風(fēng)建立。一是堅決遏止“三亂”，實在減輕農(nóng)民擔(dān)負。即遏止亂收費、亂辦班、亂補課行為。二是推行校務(wù)公開，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為。高中招生實行“五公開”：公開招生政策、公開招生方案、公開招生程序、公開擇校生收費規(guī)范、公開監(jiān)視電話”；教員高級職稱評審向向業(yè)績突出的一線教員傾斜、向能實行崗位職責(zé)的年老教員傾斜。全區(qū)學(xué)校收費行為、辦學(xué)行為、招生行為進一步標(biāo)準(zhǔn)，全區(qū)教育平安穩(wěn)定，人民大眾對教育的稱心率不時提升。區(qū)教育局承受區(qū)人大**年度教育工作評議，獲滿票經(jīng)過。三是嚴(yán)厲財務(wù)公開，進步資金運用效益。學(xué)校經(jīng)過固定公開欄、專題會議定期向教員和社會公開學(xué)校財務(wù)狀況，區(qū)教育局經(jīng)過年度審計、專項檢查、回收撥款回執(zhí)等舉措，強化學(xué)校財務(wù)管理，確保教育經(jīng)費運轉(zhuǎn)通暢，運用合理。

7、抓師德師風(fēng)建立。推行教員“十不準(zhǔn)”行為標(biāo)準(zhǔn)，健全師德考評，推行師德承諾，舉行優(yōu)秀教員巡報答告會，評選懲處師德標(biāo)兵、十佳校長和十佳教員，進一步加強廣闊教員愛崗敬業(yè)、為人師表、樂于貢獻的認(rèn)識，構(gòu)成了“以黨性鑄師魂、以黨風(fēng)帶教風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)”的良好場面。

三、抓貼近實踐的創(chuàng)新變革，促各項工作有新開展

施行五大工程、推進五項開展，獲得明顯效果。即：施行義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范化建立工程，推進教育平衡開展；施行教育質(zhì)量提升工程，推進教育優(yōu)質(zhì)開展；施行區(qū)域教育統(tǒng)籌開展工程，推進教育諧和開展；施行師資隊伍創(chuàng)優(yōu)工程，推進教育持續(xù)開展；施行安全校園創(chuàng)立工程，推進教育調(diào)和開展。

今年以來，獲得了九個方面的亮點成果：

1、11月4日，我區(qū)代表Xx省承受國度教育部對我省中小學(xué)學(xué)習(xí)理論活開工作的調(diào)研巡查，教育部指導(dǎo)對我區(qū)“全掩蓋無盲點多方聯(lián)動，查詢題沉思路講務(wù)實效”等作法給予高度評價，并在全國推行我區(qū)經(jīng)歷。

2、6月16日，區(qū)教育局黨委作為區(qū)直部門唯獨一家承受省委黨建工作檢查并獲好評。

3、今年教員節(jié)，區(qū)教育局局長Xx個人代表全區(qū)教育系統(tǒng)被省委、省政府授予“Xx省鄉(xiāng)村優(yōu)秀教育工作者”稱號。

4、10月份，我區(qū)被授予“Xx省鄉(xiāng)村教育‘雙推進’變革實驗先進區(qū)”。

5、11月17-18日，省教育廳掌管的全省中等職業(yè)學(xué)校和中小學(xué)學(xué)習(xí)理論活動現(xiàn)場會在我區(qū)召開，區(qū)教育局作典型經(jīng)歷交流，樓下小學(xué)承受參觀學(xué)習(xí)。

6、今年，省委常委張昌爾、副生長郭生練，省委高校工委書記、省教育廳黨組書記Xx，市委書記Xx、市長Xx等指導(dǎo)分別視察我區(qū)教育工作，并給予高度評價。

7、6月10日，市政府掌管的全市2010年度鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校建立工作現(xiàn)場會在我區(qū)召開。

8、中考奪得五連冠。

篇(5)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；商務(wù)管理；課程體系；人才培養(yǎng)

筆者2006年進入高等職業(yè)學(xué)校工作，8年來一直從事一線教育工作，特別是多年來在商務(wù)管理專業(yè)授課，深感在職業(yè)教育中，最關(guān)鍵的是為各行業(yè)培養(yǎng) “職業(yè)化”的員工，而這，也是目前在筆者所在學(xué)校教育中較為重視的一個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為：職業(yè)教育要緊密圍繞企業(yè)對于人才的需求選擇有自身的培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、性質(zhì)與功能都是由課程具體決定的，所有專業(yè)設(shè)置課程都是是高等職業(yè)教育至關(guān)重要的核心問題，課程改革是高職院校教育改革的重點和難點，也是決定高等職業(yè)教育在我國能否取得成功的關(guān)鍵。同時，職業(yè)教育有別于普通高等教育，要想在教育全球化的競爭面前站穩(wěn)腳跟，取決于所培養(yǎng)人才的價值，人才的價值取決于社會和企業(yè)的需求。企業(yè)是否需求，關(guān)鍵在于高職院校人才培養(yǎng)的結(jié)果如何，即培養(yǎng)職業(yè)化人才。

一、研究意義

最近幾年資料顯示：職校生一直是處于高需求的狀態(tài)，就業(yè)率能夠在90%以上，甚至高的達到98%還要多。但是應(yīng)屆職校畢業(yè)生工作不到一年就離職的比例也是居高不下，一般學(xué)校普遍達到25%―30%，差的甚至達到60%以上。離職因素眾多，主要因素之一是一些職校生素質(zhì)低、能力差、不能適應(yīng)企業(yè)的要求而被企業(yè)辭退。

職業(yè)化人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，所謂職業(yè)化包括由內(nèi)而外三個層次的含義：首先，從業(yè)人員應(yīng)該體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng) ，而不是依憑個人興趣自行其是 ；其次 ，從業(yè)人員應(yīng)該掌握相當(dāng)程度的專業(yè)技能 ；最后 ，職業(yè)化應(yīng)該有本行業(yè)特定的行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)， 而且從業(yè)人員做事要符合該行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、課程體系研究

在高職課程改革研究中，其目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)最重要的，它直接關(guān)系到課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)口徑、人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至教育方法實施等問題。由于在高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上，目前已基本形成了一致認(rèn)識，即培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)性人才，就是俗稱的“專才教育”。因此高職課程改革的目標(biāo)也就定位在專門性與實用性上。這種專才教育對把握高等職業(yè)教育具有較強的針對性，也具一定的操作性。但在當(dāng)今社會更開放、發(fā)展更迅速的情形下，我們不難發(fā)現(xiàn)這種目標(biāo)定位呈現(xiàn)出極大的局限性。

因此在目標(biāo)定位上，我們應(yīng)充分：考慮受教育者能多次就業(yè)、轉(zhuǎn)崗的需要，堅持“寬基礎(chǔ)、多方向、厚基礎(chǔ)、強技能”的原則。當(dāng)然這種“通才”目標(biāo)也并非要求面面俱到。它只是相對于“專才”教育面過窄，學(xué)科劃分過細，課程設(shè)置過于單一專業(yè)而言的，是一種在特定領(lǐng)域內(nèi)的“通才”。通過這一目標(biāo)，可實現(xiàn)學(xué)生“以一技之長為主，兼顧多種能力”，既掌握一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論，又能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)移，達到上崗無須過渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)之目的。高職高專院校專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)要努力實現(xiàn)模塊化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應(yīng)性教育。

三、職業(yè)化人才培養(yǎng)研究

所謂職業(yè)化，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。以國際通行的概念分析，職業(yè)化的內(nèi)涵至少包括四個方面：

一是以“人事相宜”為追求，優(yōu)化人的職業(yè)資質(zhì)；

二是以“勝任愉快”為目標(biāo)，保持人的職業(yè)體能；

三是以“創(chuàng)造績效”為主導(dǎo)，開發(fā)人的職業(yè)意識；

四是以“適應(yīng)市場”為基點，修養(yǎng)人的職業(yè)道德。

職業(yè)化行為規(guī)范更多的體現(xiàn)在遵守行業(yè)和企業(yè)的行為規(guī)范，包含著職業(yè)化思想、職業(yè)化語言、職業(yè)化動作三個方面的內(nèi)容，各個行業(yè)有各個行業(yè)的行為規(guī)范，每個企業(yè)有每個企業(yè)的行為規(guī)范，一個職業(yè)化程度高的員工，他能在進入某個行業(yè)的某個企業(yè)的較短時間內(nèi)，嚴(yán)格按照行為規(guī)范來要求自己，使自己的思想、語言、動作符合自己的身份。

職業(yè)化技能是企業(yè)員工對工作的一種勝任能力，通俗的講就是你有沒有這個能力來擔(dān)當(dāng)這個工作任務(wù)，職業(yè)化技能大致可以包括兩個方面的內(nèi)容：

一是職業(yè)資質(zhì)，學(xué)歷認(rèn)證是最基礎(chǔ)的職業(yè)資質(zhì)，?？?、本科、碩士、博士等等，通常就是進入某個行業(yè)某個級別的通行證，其次是資格認(rèn)證，資格認(rèn)證是對某中專業(yè)化的東西的一種專業(yè)認(rèn)證，比如會計，就必須擁有會計上崗證，學(xué)歷認(rèn)證和資格認(rèn)證都是有證書的認(rèn)證，但是在現(xiàn)實中，還有一種沒有證書的認(rèn)證，就是社會認(rèn)證，社會認(rèn)證通常就是你這個人在社會中的地位，比如你是某個行業(yè)著名的專家，學(xué)者，即便你沒有證書認(rèn)證，但是社會承認(rèn)你，這就代表著你在這個行業(yè)這個領(lǐng)域的資質(zhì)。我們也把這種認(rèn)證稱為頭銜認(rèn)證。

二是職業(yè)通用管理能力。每一個人，在工作中都不是一個獨立的個體，而必須與上司、下屬、同事等交往，形成一系列的關(guān)系鏈，在這些關(guān)系鏈中，必然就產(chǎn)生了向上級的工作匯報、向下級的任務(wù)分配，以及同事之間的溝通、協(xié)作與配合，同時，一個員工還必須對自己進行有效管理，時間的管理、心態(tài)的管理、突發(fā)事件的處理……等等。這些通用的管理能力，是你在生活和工作中間都必須具備的能力，通用能力的高低，在某中程度上也決定著你的實際工作能力高低，它與職業(yè)資質(zhì)互為補充形成員工的實際工作能力，可以這么說，一個職業(yè)資質(zhì)和通用管理能力都比較高的員工，他的整體工作能力一定是良好的。

職業(yè)化的作用體現(xiàn)在，工作價值等于個人能力和職業(yè)化程度的乘積，職業(yè)化程度與工作價值成正比，即：工作價值=個人能力×職業(yè)化的程度。

如果一個人有100分的能力，而職業(yè)化的程度只有50% ，那么其工作價值顯然只發(fā)揮了一半。如果一個人的職業(yè)化程度很高，那么能力、價值就能夠得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，而且是逐步上升的。如果一個人的能力比較強，卻自覺發(fā)揮得很不理想，總有“懷才不遇”的感慨，那就很可能是自身的職業(yè)化程度不夠高造成的。這樣就使得個人的工作價值大為降低。

職業(yè)化的基本觀點可概括為：一個中心、三個基本點。

1、一個中心

職業(yè)人的核心目標(biāo)是客戶滿意。職業(yè)人總是準(zhǔn)備提供超過客戶期望值的服務(wù)，這里的客戶包括上司、同事、家人、下屬和生意場上的客戶。

2、三個基本點

第一個基本點是職業(yè)人要為高標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)出負責(zé)，最主要的是做到兩點：

1）行為思考的出發(fā)點是客戶最感興趣的。

2）有義務(wù)保守與客戶合作之間的所有秘密。

第二個基本點是團隊協(xié)作。作為職業(yè)人，你必須記住一點，只有團隊協(xié)作，才能夠提供高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。這里講述的不是專業(yè)人士，而是職業(yè)人士，專業(yè)人士是學(xué)有專精的人，而職業(yè)人士則是注重團隊合作的專業(yè)人士。尤其是在分工越來越細的現(xiàn)代社會，團隊協(xié)作就更應(yīng)該被強調(diào)。

第三個基本點就是職業(yè)人必須為自己的職業(yè)生涯負責(zé)。要提升客戶的競爭力，首先你要提升你自己的競爭力。處在急劇發(fā)展的時代，職業(yè)人必須不斷地學(xué)習(xí)，否則只能被社會淘汰。所以說，應(yīng)變的唯一之道是學(xué)習(xí)。

四、建立課程體系改革創(chuàng)新和高職教育教學(xué)改革新模式

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要形式， 具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“ 理論知識適度， 技術(shù)能力強， 知識面較寬， 素質(zhì)品位高” 的專門人才，切實提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

1.以夠用為原則， 建立跨越“ 學(xué)科本位” 和“ 能力本位” 的新型課程體系。建立新型課程體系要突破普通高校著重學(xué)科建設(shè)， 強調(diào)理論體系的“ 學(xué)科本位” 觀念，也避免職業(yè)教育片面針對職業(yè)技術(shù)、 單純強調(diào)能力培養(yǎng)的“ 能力本位” 思想， 在課程計劃方案中體現(xiàn)專業(yè)定向結(jié)構(gòu)， 積極貫徹“ 素質(zhì)為本、 能力為主、 需要為準(zhǔn)、 夠用為度” 的原則， 在尊重職業(yè)教育自身規(guī)律的前提下， 打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，按知識、 能力、 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和體系，使高新技術(shù)崗位工作的情景性、鮮活性相貫通， 功能靈活， 并以案例形式存在， 積累和傳承知識。

2.建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式， 以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、 就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。 專業(yè)課程體系由企業(yè)（ 行業(yè)） 專業(yè)管理委員會和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整選定. 立足素質(zhì)為基礎(chǔ)， 以能力為中心， 理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

3.以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心， 建立與企業(yè)密切合作的、 一流的、 現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。與企業(yè)合作建設(shè)與現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的設(shè)計一流、 裝備先進的并可不斷更新的實訓(xùn)基地， 與高職教材建設(shè)、 創(chuàng)新課程體系相匹配， 著重于理論應(yīng)用、 案例演練和生產(chǎn)線模擬的現(xiàn)代化教學(xué)手段， 幫助學(xué)生在“ 手腦并用” 的過程中提高創(chuàng)新和實踐能力，提高學(xué)生社會實踐能力， 走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

4.實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。建立新型課程體系要采用“ 壓縮、 精簡、 綜合化整合、 增加” 的方法， 即精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容， 壓縮不重要的知識， 綜合一些課程， 減少一些課時， 增加與專業(yè)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程。 將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化， 既發(fā)揮學(xué)科課程的特長， 又克服了原有單科分段的弊端。 課程模塊化可實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的柔性化， 構(gòu)建應(yīng)用性人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

5.建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。 教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點。 對于高職院校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向， 建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系至關(guān)重要。

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