序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇提高教學(xué)質(zhì)量建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)過程

就中等職業(yè)教育而言，由于學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性、課程設(shè)置的獨特性和經(jīng)濟建設(shè)的需求性，其教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵既與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)，又與普通高中存在差異。在促進學(xué)生德智體美等全面發(fā)展方面，它們是一致的，而在綜合操作能力，特別是專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)有自己的質(zhì)量要求。所以，我認(rèn)為中職院校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程和資源管理四個方面來考慮。通過合理的組合和資源配置，方能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

專業(yè)建設(shè)在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要的第一步，教學(xué)內(nèi)容就圍繞著專業(yè)展開，如果專業(yè)建設(shè)不適合生產(chǎn)需求、不服務(wù)“市場”，就會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教學(xué)資源浪費。那么，如何建立合理的專業(yè)體系，我認(rèn)為應(yīng)重點考慮以下三點：

1、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立是專業(yè)建設(shè)的前提。根據(jù)社會需求和崗位群的技能要求，深入到生產(chǎn)一線，同企業(yè)家座談，收集各種信息和資料，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容。另外根據(jù)專業(yè)的自身特點，對相應(yīng)的教學(xué)課程應(yīng)確立統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過對每一門課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、基本要求、重點難點等內(nèi)容的明確說明，才能確保教師在教學(xué)上有據(jù)可依，使教學(xué)更規(guī)范、更合理。

2、教師隊伍的完善是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師是課堂教學(xué)的參與者和組織者。課堂教育的成敗，主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的課堂組織能力和教學(xué)機智，也要具有高尚的人格魅力。所以優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完善的，需要通過專業(yè)骨干教師引導(dǎo)、合理的崗位編制以及健全的培訓(xùn)機制等多方面作用的結(jié)果。

3、教學(xué)管理制度是專業(yè)建設(shè)的核心。無論是學(xué)校內(nèi)部還是各專業(yè)之間，都應(yīng)樹立明確的管理制度來進行規(guī)范。針對備課、聽課、作業(yè)、例會、教研活動等多方面來確保管理制度的完善。

二、課程開發(fā)是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。

課程開發(fā)是指根據(jù)專業(yè)、崗位技能操作要求產(chǎn)生一個完整課程方案的全過程。包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、考試考查、實驗實訓(xùn)等，是學(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材等的總和。以任務(wù)為引領(lǐng)，崗位操作為主線，以實際理論為支撐點，以職業(yè)道德教育、養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的職業(yè)教育課程開發(fā)指導(dǎo)思想，越來越成為職業(yè)教育界的共識。

當(dāng)然，不同課程的實際情況有所差別。對于基礎(chǔ)性學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、外語等）和豐富性學(xué)科（如美術(shù)、音樂、形體等）以及發(fā)展性（創(chuàng)新能力、科技發(fā)明等）學(xué)科在課程開發(fā)上側(cè)重點應(yīng)有所不同。

另外，校本課程開發(fā)勢在必行。一方面校本課程開發(fā)以不同學(xué)校學(xué)生自身特點和學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。另一方面，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)一研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進教師的不斷發(fā)展和完善。目前，各中等職業(yè)學(xué)校也逐漸重視校本課程開發(fā)，逐漸形成符合學(xué)校自身特點的配套教材。

三、教學(xué)過程的創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的焦點。

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。

那么，教學(xué)過程的創(chuàng)新是多方面的。這里只重點談?wù)劷虒W(xué)方法和教學(xué)手段。眾所周知，在課堂教學(xué)中教學(xué)方法眾多，但隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新以及職業(yè)教育的自身特點，逐漸出現(xiàn)了許多嶄新的教學(xué)方法。理論與實踐一體化教學(xué)就是其中的一個。

理論與實踐一體化教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)人員必須具備專業(yè)知識和各類實踐操作技能，并且兩者能很好的結(jié)合。一體化教學(xué)需要教師既有扎實的理論和教學(xué)經(jīng)驗，又有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作技能；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。一體化教學(xué)加大和突出實際操作技能，一切教學(xué)均圍繞著實際操作。

四、提高教學(xué)質(zhì)量，要使資源管理中軟件建設(shè)和硬件建設(shè)齊頭并進。

影響教學(xué)質(zhì)量的軟件包括師資隊伍建設(shè)、各種教學(xué)管理文件系統(tǒng)等。一方面，針對師資隊伍建設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)模制定相應(yīng)的等級評定機制。不僅如此，結(jié)合市場實際情況，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一支符合實踐教學(xué)的師資隊伍。并做好教師培訓(xùn)及下崗實踐的相關(guān)輔助工作。另一方面，教學(xué)管理文件系統(tǒng)應(yīng)重點強化多媒體課件的制作和開發(fā)。以小組形式開發(fā)的多媒體課件是教師團隊智慧的結(jié)晶，有助于教學(xué)方法的豐富并能提高教師的教研能力。

影響教學(xué)質(zhì)量的硬件包括實驗實訓(xùn)設(shè)備、校園環(huán)境、資金投入等。這些資源直接服務(wù)于教學(xué)活動，對教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。也是樹立學(xué)校品牌形象的重要窗口。

最后，提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)有一系列的評價機制，通過評價行為的細(xì)化，將“看”、“評”、“測”、“議”、“報”等形式結(jié)合，并且形成制度。將資料積累載入個人或集體檔案，作為晉級、績效、評優(yōu)的重要依據(jù)，這樣不僅調(diào)可以動全體員工的工作熱情，也很好的完善了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機制。

參考資料：

篇(2)

為配合“質(zhì)量工程”的實施，深入研究影響高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的對策建議，中國高等教育學(xué)會、全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、新世紀(jì)教學(xué)研究所于11月22日至23日在江蘇無錫聯(lián)合舉辦了2007’高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量論壇。論壇由無錫市人民政府和江南大學(xué)承辦，全國高校的兩百余名專家、學(xué)者和教學(xué)管理人員參加。

教育部副部長吳啟迪出席開幕式并發(fā)表重要講話。她首先肯定了近年來我國高等教育改革取得的巨大成果，同時對我國高等教育提高質(zhì)量亟待解決的問題、解決的途徑和方法提出了自己的看法。吳啟迪指出，教育界和全社會都很關(guān)心高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這是高等教育提高質(zhì)量的良好契機，我們必須抓住這個機會，使我國的高等教育教學(xué)質(zhì)量能在較短的時間內(nèi)得到較快較好的提高。吳啟迪高度肯定了本次論壇的意義，希望通過論壇深入研討，提出提高教學(xué)質(zhì)量的建議和辦法。

無錫市副市長、江南大學(xué)黨委書記張大良，高等教育出版社社長、新世紀(jì)教學(xué)研究所所長劉志鵬也先后在開幕式上致辭。劉志鵬介紹了新世紀(jì)教學(xué)研究所的基本情況、近期工作及本次論壇的籌備工作。他表示，新世紀(jì)教學(xué)研究所將在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞服務(wù)教育改革、促進教育發(fā)展的工作宗旨，密切關(guān)注教育發(fā)展動態(tài)，在努力促進和提高教學(xué)質(zhì)量的工作中繼續(xù)扎實工作。

國內(nèi)十余位專家、學(xué)者在論壇上發(fā)表了演講。87歲高齡的我國高等教育學(xué)泰斗、廈門大學(xué)教授、新世紀(jì)教學(xué)研究所顧問潘懋元先生親臨會場并作了《產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的理論探討》的報告。潘先生提出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是教育方針，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的規(guī)律。他從對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合規(guī)律的探討角度，闡明了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。北京大學(xué)原常務(wù)副校長、新世紀(jì)教學(xué)研究所專家委員會主任王義道教授《對當(dāng)前高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的一些看法》的演講，從探討怎樣看待大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量切入，闡明高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的含義，指出高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會背景、時代特征和學(xué)校定位而改變的，是分方面、多樣化和與時俱進的。他進而就如何評價、衡量和比較具體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一些視角和準(zhǔn)則展開討論，最后提出了一些提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量措施的建議。

一天半的論壇緊湊、熱烈而富有成效，論壇取得了預(yù)期效果。代表們充分利用論壇的有利時機，既有會上討論，也有會下交流和學(xué)習(xí)。很多代表提交了論文。新世紀(jì)教學(xué)研究所將選擇高質(zhì)量的論文結(jié)集出版。

篇(3)

一、基本情況

1、調(diào)研對象：用八天時間對XX中學(xué)、XX一中、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)等初中開展視導(dǎo)調(diào)研。這些學(xué)校對我縣中小學(xué)校具有一定的代表性。

2、調(diào)研方法：一是聽校長匯報學(xué)校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實切合學(xué)校實際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實情況。三是走訪師生。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項制度的落實、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對學(xué)生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細(xì)化。

二、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。

1、教師隊伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機制跟不上時展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。現(xiàn)階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對推進新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對校本教研引起重視，但部分學(xué)?；?qū)W科組對校本教研還認(rèn)識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實

多年來，我們對學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進行了督查和考評，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實；有的重視量化統(tǒng)計，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實在。

6、學(xué)科教師不配套

全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

經(jīng)過“兩基”攻堅的大量投入，全縣中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學(xué)校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

1、深化教師人事管理制度改革

建議上級黨委、政府及人事部門研究出臺符合時代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實教師績效工資掛鉤辦法，調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強教師工作責(zé)任心和危機感，提高工作效益。一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學(xué)工作。

2、大力加強教師隊伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報學(xué)分的現(xiàn)象。三是強化骨干教師隊伍建設(shè)。實施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽，出臺“XX縣中小學(xué)校教育教學(xué)獎懲方案”，加強學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎勵和結(jié)果獎勵相結(jié)合的原則，給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。要求各個學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度，調(diào)動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會診小組，對教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。

5、扎實開展教學(xué)科研

增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

6、強化教學(xué)工作指導(dǎo)

縣教研室作為全縣中小學(xué)教學(xué)工作“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能部門，要切實履行職責(zé)，增強服務(wù)意識，深入學(xué)校、教師，加強教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對性；三是結(jié)合學(xué)科實際，組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達教改信息，做好送教下鄉(xiāng)工作，推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

篇(4)

【摘要】：教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，我院作為一所新建本科院校，提高教學(xué)質(zhì)量的使命尤為重要。學(xué)校建立和健全一套適合本校特色的完善的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，從董事會、校領(lǐng)導(dǎo)，到全體教師員工和學(xué)生，在決策、管理、教學(xué)經(jīng)費投入、實際教學(xué)監(jiān)控及評價等各方面積極參與，齊心協(xié)力，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)質(zhì)量 新建本科院校 質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題和學(xué)校的生命線，保證教育教學(xué)質(zhì)量達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校必須履行的法律義務(wù)。新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)歷史較長的本科院校相比存在著一定的差距，所以，新建本科院校必須全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能在激烈的生源競爭、教育資源的競爭、就業(yè)市場的競爭、科技市場的競爭中立于不敗之地，才能真正實現(xiàn)其內(nèi)涵發(fā)展。

評判教學(xué)質(zhì)量好壞不僅僅看課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量也不僅僅只抓教師的教，它需要多方面、多層次的共同努力1。我院作為一所新建本科院校，致力于為城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)專門人才。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀的視角，客觀分析教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題，剖析原因，立足校情實際，建立和健全一套適合本校特色的完善的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，此體系充分不僅體現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)的決策能動性，還充分調(diào)動了全校教師和學(xué)生參與積極性。

一、 規(guī)范、完善教學(xué)管理制度

制度是管理的核心，規(guī)范、完善的制度將直接影響到教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控工作的執(zhí)行。我院根據(jù)實際情況，制定和完善了教師教學(xué)工作規(guī)范、實驗（實習(xí)）規(guī)程、畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)生評教、考試管理、試卷管理、教學(xué)事故處理、教學(xué)督導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量信息員管理等一系列系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、全面的規(guī)章制度。避免了教學(xué)管理工作的主觀性、片面性、隨意性，使一切教學(xué)活動的開展有章可循、有法可依。

二、 優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費投入

教育經(jīng)費投入是提高教學(xué)質(zhì)量的基本物質(zhì)保障，如果教育經(jīng)費投入不足，教學(xué)儀器設(shè)備、實驗條件難以滿足教學(xué)需求，生均圖書資源達不到要求，生均教學(xué)用房和場地面積嚴(yán)重不足等，教學(xué)條件無法保證，教學(xué)計劃則難以落實；教育經(jīng)費不足還導(dǎo)致師資短缺，難以吸引高質(zhì)量的教學(xué)和管理人才。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。我校是民辦高校，無政府財政撥款，但是校董事會堅持以教學(xué)為中心，積極籌措資金，優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費投入，本科教學(xué)經(jīng)費及時足額到位，生均教學(xué)經(jīng)費逐年增長，滿足了本科人才培養(yǎng)的需要。學(xué)校加大師資引進與培養(yǎng)力度，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助、優(yōu)惠政策等方式，培養(yǎng)與引進教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人；學(xué)校還積極聘請國內(nèi)知名大學(xué)剛退休，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身體健康的老教授為本科生授課，從而為學(xué)校發(fā)展贏得了競爭優(yōu)勢。

三、 建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)

為了保證教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，達到人才培養(yǎng)預(yù)訂總目標(biāo)，在具體實施中，學(xué)?？茖W(xué)制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評價措施和準(zhǔn)則，實行校、院系（部）、教研室三級管理和監(jiān)督。

教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控方面包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、臨床見習(xí)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程考核等。其中課堂教學(xué)包括備課、講課（含課堂講授、課堂討論、習(xí)題課）、布置與批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)。學(xué)校采取常規(guī)教學(xué)檢查和專項教學(xué)檢查相結(jié)合的方式對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，常規(guī)檢查如成立校級督導(dǎo)，每天隨機聽課和評課等現(xiàn)場考評，檢查教案、作業(yè)、課堂紀(jì)律；專項檢查如每學(xué)期為期兩周的期中教學(xué)整體檢查。另外，學(xué)校還開展各類教學(xué)競賽活動，如講課、教案、課件制作比賽。各院系（部）也根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點開展教學(xué)監(jiān)控工作，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系成立系教學(xué)督導(dǎo)，每學(xué)期組織經(jīng)驗豐富，或授課有特色的教師舉行“示范公開課活動”，并逐漸形成長效工作機制，進一步形成研究與探索的氛圍，促使每位教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)包括專項發(fā)展規(guī)劃評價（如師資隊伍建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)、校園建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等）、專業(yè)評價、課程評價、院系（部）教學(xué)工作評價、教師教學(xué)工作評價和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價等。其中對教師教學(xué)的評價主要包括領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)專家評教、同行教師評教、學(xué)生評教及教學(xué)質(zhì)量信息員評教。評價主要從教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個方面給予全方位評價，貫穿學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末、以及課前、課中、課后全過程。其評價結(jié)果及時反饋給教師本人和組織人事處，作為教師改進教學(xué)和組織人事處對教師聘用、職稱評定、評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、加薪的依據(jù)。

四、 建設(shè)教學(xué)質(zhì)量信息反饋于調(diào)控系統(tǒng)

學(xué)校采取了多種渠道收集教學(xué)質(zhì)量信息，加以整理、分析，還要將結(jié)果及時反饋，這樣才能起到事半功倍的效果，才能使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控真正起到作用，達到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校信息反饋系統(tǒng)由領(lǐng)導(dǎo)、專家、教學(xué)管理干部、教師、學(xué)生及社會各方面組成。如學(xué)校以校學(xué)生會為中心，教學(xué)系為單位，班級為小組組建學(xué)生信息員隊伍。學(xué)生信息員直接向教務(wù)處、教學(xué)系（部）反饋教師教學(xué)情況、部門教學(xué)管理情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其它意見、建議。教務(wù)處、教學(xué)系（部）將學(xué)生信息員反映的問題逐一核實、分析，將結(jié)果反饋于學(xué)校決策系統(tǒng)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新決策提供重要依據(jù)。這樣也充分發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)中的積極作用，加強教與學(xué)的溝通。學(xué)校還建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，分析畢業(yè)生的就業(yè)走勢，聽取用人單位對學(xué)校教學(xué)工作的意見、建議，掌握畢業(yè)生的工作情況，適時調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，改善教學(xué)管理，同時，也讓廣大學(xué)生充分了解社會對人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生目標(biāo)更明確，積極性更高，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，新建本科院校要立于競爭不敗之地尤為重要，我院通過實施一系列的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，調(diào)動全校廣大師生的積極性、主動性，齊心協(xié)力，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量更上新臺階。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】督導(dǎo)并舉 閉環(huán)反饋 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 中圖分類號 G640 文獻標(biāo)識碼A

高等學(xué)校為了保障教學(xué)質(zhì)量，目前廣泛通過實施“教學(xué)督導(dǎo)工作”來對高校的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。教學(xué)督導(dǎo)已成為高等學(xué)校工作的重要組成部分，是教學(xué)和管理工作的重要一環(huán)。高等學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)緊密圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，通過對教學(xué)活動整體過程實施跟蹤、監(jiān)督與評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題并進行針對性的指導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，逐漸達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！?】- 【3】高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)包含“監(jiān)督”和“指導(dǎo)”兩方面的含義，監(jiān)督是手段，指導(dǎo)是目的，兩者相輔相成、互為因果。要真正使督導(dǎo)工作卓有成效，除了使用“監(jiān)督”手段之外，需要更多的專注“指導(dǎo)”這一目的環(huán)節(jié)【4】。由于教學(xué)督導(dǎo)工作從形式上看主要是“督”，但從實質(zhì)上看則更著重“導(dǎo)”，因此我們的工作實踐已逐步實現(xiàn)由“督”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。本文中，我們提出了用于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機制，通過一系列地研究與探索工作，實行了“督”和“導(dǎo)”的有機結(jié)合。在“督”方面，加強針對性，突出重點；在“導(dǎo)”方面，提供明確的工作思路和改進方案，促使教學(xué)工作顯出成效。其次，通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機制，實現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，在不斷的實踐中逐步達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機制實施背景

質(zhì)量是高等教育的生命線，是高校賴以生存的根本。高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平如何，反映在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上，并最終受到社會的檢驗。為保證教學(xué)質(zhì)量，我校建立了校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)制度，通過對教學(xué)工作的檢查、評價和指導(dǎo)，促進整體教學(xué)水平的提高，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

隨著社會信息化的深入，各行業(yè)大都需要信息類專業(yè)人才。西安郵電大學(xué)是西北地區(qū)一所培養(yǎng)電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的院校，肩負(fù)著為西北乃至全國的通信與電子信息領(lǐng)域提供人才的艱巨使命。為保證電子信息類學(xué)科中核心專業(yè)基礎(chǔ)課群的教學(xué)質(zhì)量，有效監(jiān)控課群的教學(xué)效果，我院督導(dǎo)組提出了“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。通過開展本機制的研究，實踐“督導(dǎo)并舉、以導(dǎo)為主、督導(dǎo)并重，以導(dǎo)先行”的教學(xué)督導(dǎo)工作理念，探索有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法，達到提升教師的教學(xué)水平、獲得良好教學(xué)效果的目的。

我們擬以電子信息類核心專業(yè)基礎(chǔ)課程《信號與系統(tǒng)》為試點，選取本課程關(guān)鍵教學(xué)點為導(dǎo)引，進行研討和示范教學(xué)，通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機制實現(xiàn)教學(xué)情況的實時跟蹤，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，給出指導(dǎo)意見。通過上述教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實施，摸索出能夠提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，幫助青年教師盡快熟悉教學(xué)流程，中年教師改進教學(xué)方法，靈活地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，保證核心專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，并為同類核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)監(jiān)控提供借鑒。

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

我院督導(dǎo)組擬以電子信息類核心專業(yè)基礎(chǔ)課程《信號與系統(tǒng)》為試點，展開“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的研究與探索。“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機制的具體實施步驟如下圖1所示。

步驟①：督導(dǎo)組組織本課程的相關(guān)老師首先對試點課程《信號與系統(tǒng)》合理地確定出若干個關(guān)鍵教學(xué)點，這些教學(xué)點反映了本課程的重點和難點內(nèi)容；將這些關(guān)鍵點串起來就自然地形成本門課程教學(xué)的中軸線，再通過在線上將教學(xué)內(nèi)容擴展、引申，就可以達到整個面的效果。

步驟②：督導(dǎo)組聯(lián)合基礎(chǔ)部組織精英力量討論這些關(guān)鍵教學(xué)點的具體教學(xué)內(nèi)容、前后相關(guān)聯(lián)的知識要求、教學(xué)實施方法等，同時安排具體老師制作出相應(yīng)的電子教案和精良的PPT課件，最后請本領(lǐng)域資深教師根據(jù)討論的結(jié)果進行示范教學(xué)。在示范教學(xué)結(jié)束后，督導(dǎo)部聯(lián)合基礎(chǔ)部對教學(xué)內(nèi)容、講解流程、教學(xué)方法以及課堂互動展開討論，并認(rèn)真聽取學(xué)生對本課程的認(rèn)識、學(xué)習(xí)中的困難以及對課程講授的意見和建議。通過提供這樣的交流平臺，使每個老師都對自己的教學(xué)過程產(chǎn)生深層次的思考及借鑒，達到提升教師教學(xué)水平的目的。

步驟③：示范教學(xué)后，將此教案和PPT運用在班級授課過程中。

步驟④：“督”的體現(xiàn)――督導(dǎo)組對該課程的講授進行專項聽課評價，同時對信號課聽課學(xué)生進行該課教學(xué)效果的隨機抽樣調(diào)查。根據(jù)督導(dǎo)組聽課反饋意見和學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，從中發(fā)現(xiàn)授課當(dāng)中還存在的問題。

步驟⑤：“導(dǎo)”的體現(xiàn)――督導(dǎo)組會同基礎(chǔ)部資深教師共同分析存在的問題的特點：對于個體問題，督導(dǎo)組會單獨和授課教師交流，誠懇地指出其上課中存在的問題及改進建議；對于普遍問題，督導(dǎo)組聯(lián)同基礎(chǔ)部根據(jù)具體問題將再次組織研討，完成前一個關(guān)鍵教學(xué)點的總結(jié)，并針對特定問題給出相應(yīng)的改進建議，將改進建議反饋到下一個關(guān)鍵教學(xué)點上，不斷推進上述過程。

步驟⑥：通過不斷地“發(fā)現(xiàn)問題提出改進建議在后續(xù)的教學(xué)中改進”這一過程的不斷重復(fù)，逐步提高教師的授課水平，在“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”運行機制的保證下，穩(wěn)步快速地提升教學(xué)質(zhì)量。

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施效果

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制已經(jīng)實施一年之久，經(jīng)過督導(dǎo)組和基礎(chǔ)部的共同努力，我們驗證了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制”的效力，并在以下方面取得收獲。

（1）實踐了“督導(dǎo)結(jié)合，重在指導(dǎo)”的工作理念

在“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機制實施過程中，我們更突出“督”和“導(dǎo)”的有機結(jié)合，即監(jiān)督是手段，指導(dǎo)是目的。堅持監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，重在指導(dǎo)的原則，強化了院督導(dǎo)組和學(xué)院教師的信任關(guān)系，提高了院教學(xué)督導(dǎo)組的工作水平，為后續(xù)的督導(dǎo)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控

通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”運行機制，督導(dǎo)組對核心專業(yè)基礎(chǔ)課進行了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，形成一套切實可行的監(jiān)控施行方案，并在學(xué)院的核心基礎(chǔ)課群中進行推廣，從而推動學(xué)院整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

（3）示范教學(xué)帶動效應(yīng)

通過本領(lǐng)域資深教師的示范教學(xué)，讓青年教師從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)方法、教學(xué)技能等多方面感受優(yōu)秀教師的風(fēng)范，發(fā)現(xiàn)并分析自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，在不斷地學(xué)習(xí)中逐步提高自己的教學(xué)水平，達到滿意的教學(xué)效果。

結(jié) 論

高等學(xué)校督導(dǎo)活動是為了提高教師的工作水平，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。我們應(yīng)大力調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，加強他們的內(nèi)在驅(qū)動力以便更好地履行教師責(zé)任，達到最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的【5】。為此，我們通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋機制”的實踐與探索，實現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變，變“外延式監(jiān)督”為“內(nèi)涵式指導(dǎo)”，切實可行地帶動了一批中青年教師盡快提高自己的教學(xué)水平，最終達到了提升基礎(chǔ)核心課教學(xué)質(zhì)量的目的；同時對教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控形成具有操作性的施行方案，在我院核心基礎(chǔ)課群中進行推廣，從而推動我院整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

參考文獻：

[1]景匯泉，李君，趙百捷.發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用 提高高校教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（1）：130-131.

[2]張元凱.構(gòu)建督導(dǎo)機制提高教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考[J].內(nèi)江科技，2008（9）：177-178.

[3]曾照芳，董志，姚榛祥.創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式以提高教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（4）：460-462.

[4]余柯，李曉紅，王亭婷，汪楓.優(yōu)化督導(dǎo)模式 推進教育教學(xué)改革[J].教學(xué)與管理，2008，7：21-22.

[5]李澤民.高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀與發(fā)展調(diào)查報告[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2004，24（4）：81.

篇(6)

一、淺談目前農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.語文教師的教學(xué)觀念較落后。許多語文教師將教學(xué)的重點放在課本閱讀、課文理解上面，而沒有將開發(fā)學(xué)生們的智力以及想象力作為教學(xué)重點，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，致使他們在人才競爭中慘遭淘汰。另外，語文教師的綜合素質(zhì)水平低下，就目前農(nóng)村教學(xué)活動來看，很多非?？飘厴I(yè)的大學(xué)生走上講臺，以至于將錯誤、偏執(zhí)的觀念傳授于學(xué)生們，這樣不僅不利于開發(fā)學(xué)生們的智力，而且還極易指導(dǎo)學(xué)生們走向錯誤的人生道路。

2.對初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)無法駕馭。當(dāng)今初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及主觀能動性為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們高尚的品格，進而滿足當(dāng)今社會型人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。然而目前語文教師長期受到傳統(tǒng)思想以及落后觀點的影響，以至于對初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)難以駕馭，很難應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)而改變教學(xué)模式以及教學(xué)方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力長期得不到有效提高。

二、試析目前農(nóng)村初中語文教學(xué)滯后的主要原因

由于我國東西部經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，目前來看，西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較落后，尤其農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平更加低下，以至于農(nóng)村的教學(xué)資源以及教師隊伍水平落后，致使素質(zhì)教育政策的實施受到一定的阻礙。另外，教師長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，加上觀念落后，以至于他們不愿意對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進行改革，致使學(xué)生們的主觀能動性以及素質(zhì)綜合能力均得不到提高。因此，需要探討一些有效方法以及對策來解決目前農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，推動素質(zhì)教育政策的實施與落實。

三、探討改變農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策以及建議

1.擴大師資及其隊伍力量。首先，要積極引進專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的大學(xué)生，并且定期對其進行專業(yè)培訓(xùn)以及教學(xué)能力考核，使得教學(xué)教師能夠積極提高自身的綜合素質(zhì)水平，從而引入新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進行教學(xué)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生將來能夠適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟的發(fā)展；其次，要對目前初中語文教師資源進行合理的配置，以提高初中語文教師的隊伍水平，從而為教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高提供有力保障。

2.教師需要不斷地增加自身閱讀量。教師可以通過增加文學(xué)方面的閱讀量，并且將自身所閱讀的文學(xué)信息傳授于學(xué)生們，使得學(xué)生們在有限課本資源的背景下能夠獲得新的文學(xué)“血液”，從而使得學(xué)生們在潛移默化中受到文學(xué)的熏陶，進而為學(xué)生們形成高尚品格打好基礎(chǔ)。

篇(7)

論文摘要：如何準(zhǔn)確地對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價是一個嚴(yán)肅的課題。本文從學(xué)生評教方面?闡述筆者的觀點?探討學(xué)生評教的重要性及存在的問題?并對學(xué)生評教工作提出一些建議。

在高校的一切工作中?教學(xué)工作始終處于中心地位。不斷提高教學(xué)質(zhì)量是高校的立校之本?是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題。各高校在抓教學(xué)質(zhì)量的過程中?都十分重視建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中?對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價是一個重要內(nèi)容。目前?各校采用的方法大多有專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價等形式。本文僅就教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中學(xué)生評教問題談幾點看法?希望通過加大學(xué)生評教的力度、提高學(xué)生評教的準(zhǔn)確性?健全調(diào)控機制?促進教師課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

一、學(xué)生評教在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重要性

筆者認(rèn)為?我國高等教育發(fā)展到今天?高等學(xué)校對社會而言?可以說是一種產(chǎn)業(yè)?其產(chǎn)品就是合格的畢業(yè)生。教學(xué)質(zhì)量的高低主要看社會對畢業(yè)生的認(rèn)可和評價。對在校學(xué)生而言?高等學(xué)校又可說是一個服務(wù)行業(yè)?它應(yīng)從各方面為各類學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。揚州大學(xué)在辦學(xué)指導(dǎo)思想中就提出了三個一切?“一切為了學(xué)生?為了學(xué)生的一切?為了一切學(xué)生”。學(xué)生既是教師教學(xué)工作的直接受益者?又是教師教學(xué)水平高低、教學(xué)成果的體現(xiàn)者?？梢哉f學(xué)生的滿意度在一定程度上是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要方面。課堂教學(xué)作為高校的主要教學(xué)形式之一?其教學(xué)水平在很大程度上代表了高校的教育質(zhì)量。學(xué)生通過教師對一門課程的課堂教學(xué)?對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力乃至教師的人格品質(zhì)有一個較全面的了解?有切身地感受和體會?對教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。同時也正由于學(xué)生是教師的服務(wù)對象?這就要求教師要了解服務(wù)對象的需求?不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)過程?才可能不斷提高教學(xué)質(zhì)量?滿足學(xué)生的需求。對于各級教學(xué)組織來說?學(xué)生評教工作有助于各級領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)信息?全面、準(zhǔn)確地掌握本部門的教學(xué)工作狀況?強化教學(xué)管理?提高教學(xué)管理的科學(xué)決策水平。

二、目前學(xué)生評教工作中存在的問題

就我校的情況看?目前學(xué)生評教普遍存在不認(rèn)真、敷衍了事?隨意性大、評價準(zhǔn)確度不高?甚至有的學(xué)生胡亂評價等現(xiàn)象。就其原因?筆者認(rèn)為主要可歸納為以下幾個方面?首先是認(rèn)識問題。學(xué)生對評教工作認(rèn)識不足?不是我要評?而是要我評?因而敷衍了事。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確?認(rèn)為讀大學(xué)是混文憑?對教師的教學(xué)好壞抱無所謂態(tài)度。教師對學(xué)生評教工作也同樣存在認(rèn)識不足的情況?認(rèn)為學(xué)生無能力評價教師?個別教師甚至因評價結(jié)果差而在學(xué)生成績等方面卡學(xué)生?造成學(xué)生有畏懼心理?不敢如實評價。其次是評價指標(biāo)體系存在問題。學(xué)生的評教應(yīng)是對教學(xué)活動事實的評價?不能把學(xué)生視為專家來對教師進行評價。有的評價指標(biāo)過于專業(yè)、或過于抽象?不便于學(xué)生把握。第三是學(xué)生的評教能力問題。其中包括學(xué)生的價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)?包括學(xué)生的心理特點、個性傾向、包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力?包括學(xué)生對大學(xué)課程教學(xué)的認(rèn)識與經(jīng)驗。第四是評價的作用問題。就此之前的情況看?學(xué)校對學(xué)生評教的結(jié)果重視程度不夠。評教結(jié)果很多情況下教師并不知曉?也就起不到教師改進教學(xué)的作用。無相應(yīng)的激勵措施、調(diào)控措施?將評價結(jié)果束之高閣?既不能調(diào)動教師搞教學(xué)改革的積極性?對個別不負(fù)責(zé)任或不能勝任教學(xué)工作的教師?既使評價結(jié)果再差?也無任何影響。甚至有的學(xué)生要求換教師的呼聲強烈?也由于各種原因而無法實現(xiàn)?這樣久而久之?學(xué)生認(rèn)為評教是“走過場”?因而不重視?不認(rèn)真。

三、對做好學(xué)生評教工作的幾點建議

學(xué)生評教的目的是通過評教?使教師知曉服務(wù)對象的愿望、需求?更好地認(rèn)識自身的教學(xué)工作狀況?明確努力方向?不斷改進教學(xué)方法?優(yōu)化教學(xué)手段?不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要達此目的?學(xué)生評教的結(jié)果必須相對準(zhǔn)確、客觀?否則它將挫傷教師的積極性?甚至可能對教學(xué)工作產(chǎn)生誤導(dǎo)。為此在學(xué)生評教工作中應(yīng)注意以下問題?提高認(rèn)識?確實做好學(xué)生評教的組織工作提高認(rèn)識?強化師生對學(xué)生評教工作的主動參與意識是搞好學(xué)生評教工作的前提。應(yīng)更新觀念?將高等教育視為對學(xué)生的一種服務(wù)?或?qū)ⅰ案叩冉逃?wù)”視為一種特殊的商品。學(xué)生是高等教育的服務(wù)對象或是“高等教育服務(wù)”這一特殊商品的消費者。作為教師———“高等教育服務(wù)”的提供者?必須具有服務(wù)意識。要自覺接受學(xué)生的挑選、檢測和評價?滿足學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的愿望。同時應(yīng)把學(xué)生評教視為自己不斷進取的一種動力?作為自己進行教學(xué)研究獲取信息的一條途徑。作為學(xué)生———“高等教育服務(wù)”消費者?應(yīng)具有主人翁的意識。要認(rèn)識到學(xué)生評教是學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。要本著對自己負(fù)責(zé)、對教師負(fù)責(zé)的態(tài)度?積極、認(rèn)真地參與評教工作。要認(rèn)識到學(xué)生評教?不是簡單地、消極地對教師、對教師的勞動狀況作評判?而是幫助教師發(fā)楊成績、改進不足、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真評教的最終受益者是學(xué)生自己。作為校、院、系各級領(lǐng)導(dǎo)———“高等教育服務(wù)”組織的管理者?應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生評教的目的和作用。應(yīng)明確對各級領(lǐng)導(dǎo)而言?組織學(xué)生評教?不是簡單地對教師進行排隊?把教師分出三六九等。而是要通過大量的第一手材料?了解教師教學(xué)中存在的問題?了解學(xué)生對教師的需求?對課堂教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)控?最終提高教學(xué)質(zhì)量。

做好學(xué)生評教的組織工作是搞好學(xué)生評教的基本保障。為避免學(xué)生在評教工作中出現(xiàn)畏懼心理?或討好教師?使學(xué)生能認(rèn)真、客觀地評教?除提高師生對評教工作的認(rèn)識外?還應(yīng)注意評教的時間及評教工作的主持。評教時間是否可在每學(xué)期后半段進行?下學(xué)期初進行評教工作的反饋。采取回避制度?凡被評教師一律不參與評價工作的主持?以減少學(xué)生心理壓力。避免評價結(jié)果失真。由教學(xué)管理人員協(xié)助學(xué)生信息員主持。班主任主要做好宣傳、監(jiān)督工作。

2.建立適合學(xué)生特點的評價體系

適宜的評價指標(biāo)體系是做好學(xué)生評教工作的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生評教能力等方面?筆者認(rèn)為采用定性評價更為適合。定量打分貌似準(zhǔn)確?其實不然?當(dāng)評價人不能很好地把握評分標(biāo)準(zhǔn)時?分?jǐn)?shù)高低并不能說明問題。在我院以往的學(xué)生評教中?經(jīng)常出現(xiàn)得分較低而滿意度高或得分較高但滿意度低?即定性評價與定量評價結(jié)果不相吻合的現(xiàn)象。另外?評價指標(biāo)中應(yīng)刪去一些較為抽象的指標(biāo)?只做事實評價。注重讓學(xué)生通過教師課堂上的言談舉止?通過學(xué)生自身感受來體會教師的教學(xué)活動是否滿足自己的需要?按很滿意、滿意、一般、不滿意四個等級進行定性評價或稱“模糊”評價。建議學(xué)生評教指標(biāo)注重從以下幾個方面進行評教?一是教學(xué)態(tài)度?主要考慮教師授課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等是否認(rèn)真。二是教學(xué)能力?主要考慮語言表達清楚、板書安排合理、講解條理清晰、突出重點難點、借助適宜的教學(xué)手段、改進教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?啟發(fā)思維、活躍課堂氛等。三是教學(xué)效果?主要考慮通過本門課程學(xué)習(xí)?能否掌握本門課程的基本知識?是否對自己培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)分析解決問題的能力有所幫助。四是對教師授課的總體印象。

3.做好評價反饋工作

做好評價反饋工作?是使學(xué)生評教的目的得以實現(xiàn)的重要工作之一。適時地將評價結(jié)果反饋給教師?是對學(xué)生評教的積極回應(yīng)。同時作為教師?只有及時地知曉服務(wù)對象的需求?知曉自己的優(yōu)、劣、長、短?才可及時地、有針對性地調(diào)整、改進教學(xué)?提高服務(wù)質(zhì)量。當(dāng)然反饋一定得注意方式。提高“教”的質(zhì)量?在很大程度上取決于調(diào)動教師教學(xué)的積極性?在反饋意見中?應(yīng)盡可能反映出學(xué)生評教中教師的閃光點?增強教師的責(zé)任感和自豪感。自尊心是驅(qū)使人們奮戰(zhàn)向上的推動力?對教師出現(xiàn)的教學(xué)方法、能力等問題?宜采取個別方式直接反饋給教師本人。不宜在院系教師中公開?以保護教師的自尊心和榮譽感。另外?評價結(jié)果除向教師反饋外?有條件時也應(yīng)考慮向?qū)W生反饋?讓學(xué)生了解任課教師的特點?以便下屆學(xué)生選擇更適合于自己的教師?使“教”與“學(xué)”能更好地相互配合?達到在不同層次提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.做好評價后的跟蹤、調(diào)控工作