序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇校園暴力對(duì)家庭的影響范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校園暴力；預(yù)防；德育；校園安全

中圖分類號(hào)：G621；G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0012-02

所謂校園暴力，就是對(duì)校園師生身心造成重大傷害的暴力行為。生活中，它離我們似乎比較遠(yuǎn)，但是只要在媒體上出現(xiàn)，便又離我們很近。它嚴(yán)重影響了校園正常的教育教學(xué)秩序，也給學(xué)生身心健康及校園安全造成了極大威脅。文章對(duì)新形勢(shì)下預(yù)防校園暴力的策略進(jìn)行相關(guān)研究。

一、校園暴力的現(xiàn)狀及成因

近年來(lái)，校園暴力逐漸呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙化、殘忍化等趨勢(shì)，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，校園暴力有如下的表現(xiàn)形式。一是校園內(nèi)的隱性微小暴力，比如經(jīng)常對(duì)同學(xué)吐唾沫、辱罵同學(xué)、用手拍打、用腳踢等。二是“突發(fā)身體傷害”暴力事件。施暴學(xué)生大多為“問(wèn)題學(xué)生”和“輟學(xué)流失學(xué)生”，有時(shí)表現(xiàn)為團(tuán)伙施暴。三是校園周邊環(huán)境不安全，存在“不良青少年在學(xué)校附近毆打?qū)W生”的社會(huì)暴力事件。

（1）教育責(zé)任：學(xué)校需要認(rèn)真反思。大多數(shù)教育工作者每天都在課堂上滲透品德教育，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，教育學(xué)生感恩社會(huì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)集體，以及與人為善、幫助同學(xué)、注意安全。但是，單調(diào)空泛的說(shuō)教效果不太理想。平時(shí)，教師們忙于鉆研課堂教學(xué)改革，忙于備課批改作業(yè)，忙于應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的檢查，而對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和心理健康的關(guān)注不夠，未能有效促使每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）家庭責(zé)任：家庭教育問(wèn)題突出。多數(shù)施暴者的家庭教育存在問(wèn)題，家庭教育的缺失造成孩子內(nèi)心的道德意識(shí)、控制能力和解決問(wèn)題能力非常差。家庭教育的問(wèn)題大體可分為以下幾種情況：一是家庭結(jié)構(gòu)缺陷，單親家庭或是父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，孩子與家長(zhǎng)缺乏溝通，導(dǎo)致心理不夠健康。二是家庭缺乏和睦，孩子冷漠、壓抑、孤獨(dú)，容易沖動(dòng)。有關(guān)研究顯示，不被重視的孩子和經(jīng)常遭到虐待的孩子，在成人之前實(shí)施暴力行為的可能性要高于同齡孩子。三是錯(cuò)誤的教育方式影響孩子解決問(wèn)題的思維和方式，特別是父母溺愛(ài)型、專制型、放任型的教育模式影響孩子的健康成長(zhǎng)。各種不良的家庭教育，造成部分孩子不愿訴說(shuō)內(nèi)心的委屈，默默忍受，長(zhǎng)此以往，形成心理上的偏執(zhí)和性格上的孤僻，容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒，同時(shí)也有可能變?yōu)槭┍┱摺?/p>

二、預(yù)防校園暴力的相關(guān)策略

（1）學(xué)校的責(zé)任在于預(yù)防，主要措施是“教育、管理和關(guān)愛(ài)”。預(yù)防校園暴力，學(xué)校是主陣地，重點(diǎn)要做好對(duì)學(xué)生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。在管理方面，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的課間管理，加強(qiáng)對(duì)教師行為的管理。同時(shí)，要重點(diǎn)做好問(wèn)題學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)工作，消除校園暴力的主體和對(duì)象。1）重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。學(xué)校的法制教育可分為三個(gè)層次，第一層是法律知識(shí)進(jìn)課堂，通過(guò)開(kāi)展“演講比賽”“手抄報(bào)比賽”“校園普法劇”“模擬法庭”等法制主題教育活動(dòng)來(lái)打好基礎(chǔ)；第二層是嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，在創(chuàng)新有效的激勵(lì)機(jī)制之上，開(kāi)展智慧的懲戒教育，讓學(xué)生從小有明確的是非觀念，知道什么可以做，什么不能做，內(nèi)化為紀(jì)律意識(shí)；第三層是引入司法部門開(kāi)展現(xiàn)身說(shuō)法的教育，讓穿著警服的司法人員進(jìn)校園給學(xué)生講實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到違法行為不可觸碰，對(duì)法律產(chǎn)生敬畏感。2）關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生，將校園暴力消滅在萌芽期。預(yù)防校園暴力，最重要的是抓好施暴者的教育、受暴者的愛(ài)護(hù)工作。一是學(xué)校建立問(wèn)題學(xué)生信息庫(kù)，設(shè)立班級(jí)、中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)三級(jí)關(guān)愛(ài)體系，時(shí)常對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)、扶助，并重點(diǎn)教育他們“做一個(gè)不給別人添麻煩的人”，引導(dǎo)他們感受被欺負(fù)同學(xué)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樂(lè)于幫助同學(xué)，正確認(rèn)識(shí)友誼的含義，做一個(gè)陽(yáng)光健康、受人喜歡和尊敬的學(xué)生。要經(jīng)常開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)和專題體驗(yàn)教育活動(dòng)，并安排一些服務(wù)類工作讓他們?nèi)プ?，時(shí)間久了，他們便會(huì)成為同學(xué)們眼中可愛(ài)的人。二是對(duì)校園發(fā)生的欺凌事件要及時(shí)記錄，并通過(guò)布置學(xué)生寫心情日記的方式和每天早晨班干部向教師匯報(bào)班里動(dòng)態(tài)等做法，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。3）利用現(xiàn)代信息手段，不斷提升家庭教育水平。特殊的家長(zhǎng)，會(huì)帶出特殊的孩子。在家長(zhǎng)學(xué)校，通常只是用集體講授的形式進(jìn)行說(shuō)理式教育，效果不佳。每個(gè)班都有一些比較另類的家長(zhǎng)，其語(yǔ)言和行為方式可能有時(shí)比較極端，教育也不得法。因此，教師可利用QQ群或微信圈，以文字、圖片、視頻多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引領(lǐng)。一方面，通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀家長(zhǎng)，起到榜樣示范作用；另一方面，將存在的教育問(wèn)題客觀地指出來(lái)，提醒家長(zhǎng)修正自己的教育態(tài)度。還可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)在信息群開(kāi)展“拼爹”之類的專題討論活動(dòng)，并在班級(jí)里開(kāi)展拼家長(zhǎng)有多關(guān)注孩子、拼家長(zhǎng)多有才氣、拼家長(zhǎng)多么支持老師的工作等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，能很好地引導(dǎo)家長(zhǎng)交流情感，傳遞民主的教育方式。與此同時(shí)，信息化的快捷方式也可讓家長(zhǎng)及時(shí)將心中的情緒宣泄出來(lái)，及時(shí)化解矛盾，優(yōu)化親子關(guān)系，形成正能量。

（2）家長(zhǎng)的責(zé)任在于“呵護(hù)”，主要措施是“表率、引導(dǎo)與溝通”。1）用溫暖的家庭環(huán)境呵護(hù)孩子。一是杜絕家庭暴力，因?yàn)榧彝ケ┝τ绊懼⒆拥谋┝σ庾R(shí)；二是單親家庭的家長(zhǎng)一定要更關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子日常情緒和在校表現(xiàn)；三是父母切忌在孩子面前發(fā)生沖突，要營(yíng)造和諧幸福的家庭環(huán)境；四是家長(zhǎng)要審視并矯正自己的教育方式，引導(dǎo)孩子用和諧友愛(ài)、寬容大度的方式去解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子健康積極的興趣愛(ài)好，讓孩子形成良好的辨別力和自我控制力。2）用榜樣與溝通的力量呵護(hù)孩子。首先，家長(zhǎng)要給孩子做好表率。父母是孩子的第一任老師，是孩子的模仿對(duì)象，所以，父母以身作則是最重要的。在家里要重視教育方法的終身學(xué)習(xí)，要多讀書，通過(guò)言傳身教自覺(jué)做孩子成長(zhǎng)的表率。其次，要多與孩子和老師溝通，掌握孩子的動(dòng)態(tài)。要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何理性地解決問(wèn)題，面對(duì)解決不了的問(wèn)題，則必須尋求同學(xué)、老師、父母的幫助。同時(shí)，還要教育孩子不去欺負(fù)其他同學(xué)，要用愛(ài)心與人交往，這也是對(duì)自己孩子的一種保護(hù)。3）家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。要隨時(shí)掌握孩子的網(wǎng)絡(luò)使用狀態(tài)，引導(dǎo)孩子文明上網(wǎng)，嚴(yán)防學(xué)生效仿虛擬網(wǎng)絡(luò)中的一些暴力行為，嚴(yán)防不利于孩子健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入孩子的視線，并教會(huì)孩子辨析網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

（3）政府的責(zé)任在于“保護(hù)”，主要措施是“法治保障、實(shí)施關(guān)愛(ài)”。1）優(yōu)化學(xué)校警務(wù)工作站職能，保護(hù)好校園安全。一是政府要積極保障校園安全，重視“一鍵報(bào)警”設(shè)施是否暢通。學(xué)校是弱勢(shì)群體，是人員密集場(chǎng)所，每所學(xué)校都必須有暢通的“一鍵報(bào)警”設(shè)施，保障教師和學(xué)生的生命安全。二是加大對(duì)闖入校園實(shí)施暴力行為者的懲治力度，凡進(jìn)入校園毆打師生者，均應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)視情節(jié)輕重處理，達(dá)到以儆效尤的效果。三是完善立法，加強(qiáng)對(duì)施暴者的懲戒。通過(guò)修法、釋法或制定“校園安全法”，形成一種威懾力。2）建立社會(huì)關(guān)愛(ài)體系。家庭教育若出現(xiàn)問(wèn)題，僅靠學(xué)校開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須由政府來(lái)進(jìn)行解決。可設(shè)立“家庭教育愛(ài)心基金會(huì)”，啟動(dòng)“家庭教育提升計(jì)劃”；還可由共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織作為實(shí)施主體，學(xué)校進(jìn)行配合，定期開(kāi)展家庭教育講座和針對(duì)“特殊家庭”“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。通過(guò)“陽(yáng)光你我他”普查活動(dòng)，廣泛關(guān)注各學(xué)校心理不健康的學(xué)生，積極尋求多種方式化解他們心中的矛盾，確保學(xué)生都能遇事冷靜，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友善、積極向上的好學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效地控制校園暴力，已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章結(jié)合對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查和相關(guān)部門的走訪，分析校園暴力的成因、特點(diǎn)和危害，有針對(duì)性地研究預(yù)防校園暴力的對(duì)策。認(rèn)為學(xué)校的責(zé)任在于預(yù)防，主要措施是“教育、管理和關(guān)愛(ài)”；家長(zhǎng)的責(zé)任在于“呵護(hù)”，主要措施是“表率、引導(dǎo)與溝通”；政府的責(zé)任在于“保護(hù)”，主要措施是“法治保障、實(shí)施關(guān)愛(ài)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]季成葉.預(yù)防校園暴力：一項(xiàng)值得高度關(guān)注的公共衛(wèi)生課題[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007（03）.

[2]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國(guó)特殊教育，2009（06）.

篇(2)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長(zhǎng)的觀察外，更需要家校之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀。在目前的家校教育中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，教師認(rèn)為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問(wèn)。很明顯這種教育方式是非常錯(cuò)誤的，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該承擔(dān)起孩子在家庭教育中的重任，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對(duì)學(xué)生，也是家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長(zhǎng)與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長(zhǎng)理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，更有高效。

二、加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)與教師相互了解學(xué)生心理動(dòng)向

心理教育在目前的教育中，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對(duì)小學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)夠，讓家長(zhǎng)與教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長(zhǎng)與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家訪等，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通就能了解學(xué)生情況。家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，讓心理健康教育成為教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個(gè)人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個(gè)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢問(wèn)，有心理健康問(wèn)題的學(xué)生一般會(huì)拒絕回答，并且遮掩事實(shí)。此時(shí)教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問(wèn)題，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，找出問(wèn)題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強(qiáng)調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動(dòng)場(chǎng)所，作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時(shí)候會(huì)習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)就是最主要的模仿對(duì)象。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。

篇(3)

關(guān)鍵詞：

90后，是處于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展的一代，也是處于多元文化沖突的一代，在這樣的時(shí)代背景下，造成了他們獨(dú)特的心理特點(diǎn)：

一、個(gè)性張揚(yáng)

大部分90后的初中生極愛(ài)表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在他們喜歡留個(gè)性的頭型、穿個(gè)性的服裝、說(shuō)個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)吸引別人的注意力。一旦這些行為被學(xué)校制止，他們就會(huì)利用其他途徑。例如上課時(shí)，在教室里安安靜靜時(shí)，他們會(huì)選擇做個(gè)小動(dòng)作，或與別的同學(xué)旁若無(wú)人的交談，以期讓老師點(diǎn)自己的名字，來(lái)讓大家把注意力都放在自己身上。

二、沒(méi)有真正的崇拜偶像，沒(méi)有樹立正確的人生價(jià)值觀。

不象他們的長(zhǎng)輩，是讀著戰(zhàn)爭(zhēng)、奉獻(xiàn)等英雄的故事成長(zhǎng)起來(lái)的，他們崇拜英雄，崇拜成功企業(yè)家，90后的初中生崇尚非主流，像超級(jí)女生之類的憑借幾首歌、個(gè)性打扮，就能讓他們崇拜的如癡如狂，并去驀仿他們的打扮和行為。他們沒(méi)有真正的崇拜偶像，也沒(méi)有樹立正確的人生價(jià)值觀，不知道自己學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有樹立自己的人生目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)很茫然、很困惑，很多學(xué)生就抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想上學(xué)。

三、感情脆弱，心理承受能力低

現(xiàn)在幾乎每個(gè)孩子都有六個(gè)大人寵著、保護(hù)著，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出一路順境。直接造成他們的感情脆弱，容不下丁點(diǎn)兒委屈。這是近幾年來(lái)校園暴力增長(zhǎng)和孩子自殘自殺的一大原因。

再一個(gè)近幾年來(lái)離婚率增長(zhǎng)，單身家庭的孩子大部分性格偏執(zhí)，遭受了挫折，就會(huì)鉆進(jìn)牛角尖，因想不開(kāi)而選擇自暴自棄。

四、網(wǎng)癮成為當(dāng)代初中生的一大殺手

   在科技發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)快捷的信息，方便人們生活的同時(shí)，也給90后的初中生們帶來(lái)諸多的負(fù)面影響。例如，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，放棄學(xué)業(yè)，甚至學(xué)生走上偷盜、搶劫殺人的犯罪道路。還有的沉迷于網(wǎng)聊，走上網(wǎng)戀的道路。

針對(duì)90后初中生的以上特點(diǎn)，在班級(jí)管理中可以采用以下策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。

只有學(xué)生具有了團(tuán)體精神，才能使他們?cè)诰S護(hù)好集體利益的前提下，保持自己的個(gè)性，但絕不張揚(yáng)；只有學(xué)生具有了團(tuán)體精神，才能使他們以集體利益為最重，克服自私自利的心理，學(xué)會(huì)感恩。

要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，就要在班級(jí)管理中建立班級(jí)統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)，讓所有同學(xué)為此目標(biāo)而努力；利用好學(xué)校舉行的每一次活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

首先可以用榜樣的力量教育學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子對(duì)老一代革命家、科學(xué)家、現(xiàn)代的勵(lì)志者的事跡所知甚少，所以要經(jīng)常給他們播映關(guān)于這些榜樣的小影片，讓這些事跡持續(xù)地引導(dǎo)他們，讓他們有所追求，能有勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，從而產(chǎn)生崇高的理想。

其次讓學(xué)生明白人生價(jià)值觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大，則人生價(jià)值的意義就大。

三、充分利用好家長(zhǎng)的幫助。

父母是否能與學(xué)?；ハ嗯浜希墙逃芊癯晒Φ年P(guān)鍵。因此班主任要注重對(duì)家庭教育的引導(dǎo)。要經(jīng)常通過(guò)電訪或家訪，并利用好家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)及學(xué)生，與家長(zhǎng)溝通如何對(duì)該學(xué)生進(jìn)行有效的教育，達(dá)成教育共識(shí)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育

篇(4)

中學(xué)生在人格、行為與常人有異常表現(xiàn)的傾向現(xiàn)象在增多。在中學(xué)生的群體中，心理偏離傾向表現(xiàn)為諸多的心理偏差行為。如：情緒的暴躁易變、離群不合、不適應(yīng)行為、耐挫力弱、型行為、暴力行為、報(bào)復(fù)行為、對(duì)抗行為、固執(zhí)任、離家出走現(xiàn)象、性格怪辟、厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象等。這些行為應(yīng)該是心理偏離現(xiàn)象的苗頭初現(xiàn),對(duì)中學(xué)生本身的心理健康造成一定的危害，同時(shí)，給學(xué)校教育和家庭帶來(lái)了許多苦惱。

一、中學(xué)生群體常見(jiàn)的人格偏離傾向現(xiàn)象

（一）偏執(zhí)性人格偏離傾向現(xiàn)象

偏執(zhí)性人格偏離傾向，在中學(xué)生中的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：

（1）多疑：不信任別人，常將他人無(wú)意的或友好的行為誤解為敵意或輕蔑。

（2）敏感：對(duì)別人的批評(píng)反應(yīng)強(qiáng)烈持久，對(duì)周圍人的傷害耿耿于懷、甚至懷有報(bào)復(fù)心理。

（3）嫉妒：嫉妒其它人取得的更好成績(jī)，拒絕與比自己強(qiáng)的人交往，仇視強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

（4）自我援引：內(nèi)指性，把與自己關(guān)聯(lián)不大的事理解成是針對(duì)自己的。

（5）固執(zhí)已見(jiàn)：堅(jiān)持自己不合理的想法，拒絕別人的意見(jiàn)，一意孤行。

多疑、敏感、固執(zhí)已見(jiàn)、心胸狹窄、不能包容、寬待別人、蘊(yùn)釀報(bào)復(fù)；一意孤行造成與周圍人交流、交往的困難，這些偏執(zhí)性的心理傾向行為，直接影響中學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）封閉型人格偏離傾向現(xiàn)象

特征是在人際交往中被動(dòng)膽小，害怕與周圍人、老師、同學(xué)、親朋好友交往，內(nèi)心自我封閉、孤僻沉默，人際交往缺失、對(duì)周圍人際環(huán)境、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良。

離群不合的中學(xué)生約占13%左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離群不合的學(xué)生不愿意與同學(xué)交往的占20%，不愿意與家長(zhǎng)交往的占26.8%，不愿意與教師交往的占37%，不愿意與周圍人（鄰居、親戚、家長(zhǎng)的朋友、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等）交往的占43%。孤僻、不合群的人格傾向，因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)，容易形成寂寞、抑郁、煩悶、挫折感、自我封閉、進(jìn)一步發(fā)展可以導(dǎo)致輕生、厭世感的滋生。健康教育所對(duì)浙江全省中小學(xué)生的調(diào)查顯示：13.3%的學(xué)生曾認(rèn)真考慮或計(jì)劃過(guò)自殺。

（三）對(duì)抗性人格偏離傾向現(xiàn)象

學(xué)校教育中，學(xué)生被動(dòng)接受教育，甚至對(duì)學(xué)校教育本身產(chǎn)生抵抗、排斥甚至與教育者產(chǎn)生敵意的對(duì)立，教育者與被教育者無(wú)法找到情感勾通的的突破口，致使教育者在被教育者心目中失去威信和榜樣的力量。家庭教育中，出現(xiàn)強(qiáng)烈逆反心理，發(fā)展到由最初的逆反心理轉(zhuǎn)變成對(duì)家長(zhǎng)教育的對(duì)抗心理。對(duì)教育者懷有成見(jiàn)、存有懷疑、懼怕和不信任感，不愿意和教育者真正交流感情、思想，懼學(xué)、厭學(xué)以至逃學(xué)、離家出走。

（四）型人格偏離傾向現(xiàn)象

許多專家認(rèn)同，型行為是目前青少年中最為普遍的一種問(wèn)題行為。也是目前校園暴力行為滋生的一個(gè)豐厚的基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，80%以上的城市中學(xué)生存在不同程度的型行為，其中獨(dú)生子女又占大多數(shù)。在校園中主要表現(xiàn)為，頂撞老師、同學(xué)、酗酒、吸煙、尋釁、集結(jié)社會(huì)黑團(tuán)體到學(xué)校斗毆等。

（五）依賴型人格偏離傾向現(xiàn)象

中學(xué)生的的依賴性主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)上的依賴：依靠父母的敦促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，依賴教師對(duì)工作的安排與監(jiān)督。學(xué)習(xí)自律性的建立，是依靠外在力量的。

（2）心理上的依賴：沒(méi)有主見(jiàn)，不能為自己選擇發(fā)展的空間、時(shí)間、方向，甚至興趣愛(ài)好的發(fā)展也受到他人的影響。

（3）生活上的依賴：日常生活的獨(dú)立能力低下，有的學(xué)生連基本的照顧自己的生活能力都還不具備。據(jù)《生活時(shí)報(bào)》調(diào)查，中學(xué)生的依賴（日常生活方面）數(shù)據(jù)如表1。

二、中學(xué)生人格偏離傾向成因探討

家庭因素、學(xué)校教育因素、社會(huì)因素在中學(xué)生人格偏離傾向形成過(guò)程中扮演著重要的角色。

（一）家庭因素在中學(xué)生人格偏離傾向的形成中所起的作用

家庭是中學(xué)生最為重要的生活空間，家庭成員是中學(xué)生接觸最為密切、最頻繁也是較全面接觸的因素，家庭因素對(duì)中學(xué)生心理的形成的影響是全面、綜合、復(fù)雜的。在很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差、心理偏差都可以從家庭中間接或直接找到根源，甚至有的直接就是家庭問(wèn)題的延伸和表現(xiàn)。

（1）父母的教養(yǎng)方式、養(yǎng)育態(tài)度對(duì)中學(xué)生人格偏離傾向的形成一直起重要的作用。家庭教養(yǎng)類型主要有溺愛(ài)型、否定型、民主型、過(guò)分保護(hù)型、放任型、干涉型。不同養(yǎng)育方式?jīng)Q定父母不同的養(yǎng)育態(tài)度。北京師范大學(xué)心理系教授高玉祥對(duì)不同養(yǎng)育態(tài)度對(duì)學(xué)生人格形成的影響進(jìn)行了概括，詳見(jiàn)表2。

目前，父母對(duì)孩子的期望值不斷的提高，是家長(zhǎng)養(yǎng)育態(tài)度中一個(gè)不可忽視的因素。對(duì)孩子不切實(shí)際的期望，往往帶給孩子過(guò)大的壓力。在期望值不能得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，容易產(chǎn)生如自卑、壓抑、自暴自棄、反抗、離家出走等。另外，親子關(guān)系是最直接影響孩子也是最長(zhǎng)期、經(jīng)常作用于孩子的重要因素。包括母親的養(yǎng)育態(tài)度、父親的管教態(tài)度對(duì)學(xué)生的行為和人格特征的影響都是很顯著的。在目前的家庭中，強(qiáng)權(quán)、專橫的家庭教育容易讓中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗性的、依賴性的個(gè)性人格特征。過(guò)份溺愛(ài)、過(guò)多的干涉，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴型、封閉型和偏執(zhí)型的人格特征。漠不關(guān)心、放縱的教育容易使學(xué)生形成型的人格特點(diǎn)。

（2）家長(zhǎng)自身心理健康水平對(duì)學(xué)生人格特征形成的影響。父母不良的心理狀況和不健康的行為對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生直接的負(fù)面作用。如父母的過(guò)度情緒化、父母人際關(guān)系的冷漠、與周圍人的敵對(duì)、喜歡拼擊他人、缺乏情感交流和勾通的能力、患有神經(jīng)質(zhì)傾向等，都會(huì)讓孩子形成情緒不穩(wěn)定、自我封閉、型等不良的人格特征。

（3）家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生不良人格特征形成的影響。家庭環(huán)境包括家庭文化背景、家庭氛圍、單親家庭等。父母不同的養(yǎng)育方式與父母的文化程度息息相關(guān)。其中，受教育程度低的父母，常不能給孩子更多的尊重、民主，更多表現(xiàn)出專制、溺愛(ài)、懲罰、漠視等行為；父母的職業(yè)也潛移默化的對(duì)孩子人格的形成產(chǎn)生影響；父母之間的關(guān)系，父母與家庭其它成員的關(guān)系，決定了家庭的氣氛，如果父母長(zhǎng)期不和、家庭成員關(guān)系僵硬，容易造成孩子憂郁、自卑、過(guò)敏、煩燥的心理特征；離婚率的大幅升高，單親家庭和再婚家庭在孩子人格特征形成過(guò)程中的的教育缺陷也已經(jīng)明顯暴露出來(lái)。

（二）學(xué)校教育在中學(xué)生人格偏離傾向的形成中所起的作用

（1）學(xué)習(xí)壓力的影響。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、片面追求升學(xué)率帶來(lái)的頻繁的考試壓力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與成績(jī)直接聯(lián)系等，都容易造成學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生情緒大起大落、緊張焦慮、憂郁、敏感，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)、懼學(xué)、逃學(xué)。

（2）不良師生關(guān)系的影響。缺乏愛(ài)和責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的輕視、漠視、歧視，容易引起學(xué)生對(duì)教師的反感、敵對(duì)、冷漠；對(duì)學(xué)生要求過(guò)高過(guò)急，容易引起學(xué)生的自卑、封閉；簡(jiǎn)單粗暴的教育、強(qiáng)制性命令性的方法、對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的否定、體罰變相體罰，容易引發(fā)學(xué)生的反抗、敵對(duì)，從而形成型人格特征；對(duì)學(xué)生的不尊重，容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、自棄、不信任、不尊重他人等不良人格特征。

（3）學(xué)校環(huán)境中不良因素的影響。在學(xué)校中流行的一些污穢青少年的意識(shí)、觀念，不守紀(jì)律的校園習(xí)慣，不文明的學(xué)校行為等班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，都在不同程度上對(duì)學(xué)生不良的人格形成產(chǎn)生影響。另外，不良的同伴關(guān)系，對(duì)于消極人格特征的形成也產(chǎn)生一定的影響。

（三）社會(huì)環(huán)境因素在中學(xué)生人格偏離傾向的形成中所起的作用

（1）社會(huì)文化因素。社會(huì)文化因素以一種無(wú)形的力量影響著中學(xué)生，諸如社會(huì)文化背景中的風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，一些落后、惡劣的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的人格特征起著重要的作用。還有一些社會(huì)不良的風(fēng)氣，也在殘害學(xué)生的心靈，如吸煙、酗酒、吸毒等，從而扭曲學(xué)生的人格。

（2）媒體。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，中學(xué)生獲得信息的途徑相當(dāng)大的一部分來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志、書籍、電影等傳媒手段。而在這些社會(huì)傳媒中，有許多不健康的、甚至是故意引誘、毒害青少年的腐敗信息，這些信息對(duì)于正在成長(zhǎng)中，缺乏足夠判斷力的中學(xué)生造成了種種的侵害，導(dǎo)致中學(xué)生各種人格偏差行為的產(chǎn)生。

篇(5)

一、更新家長(zhǎng)的教育觀念，呵護(hù)生命安全

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)，只關(guān)心孩子的成績(jī)、名次，有時(shí)和孩子幾天都見(jiàn)不著面，即使見(jiàn)著面了，跟孩子說(shuō)幾句關(guān)心的話，也是句句不離學(xué)習(xí)，基本上都是“最近學(xué)習(xí)怎樣？”“最近考試怎么樣？”“你的成績(jī)?cè)趺纯偸巧喜蝗?？”“你的分?jǐn)?shù)怎么比王阿姨家女兒少了3分？”等等，鮮有家長(zhǎng)問(wèn)孩子在學(xué)校的生活如何？學(xué)校最近發(fā)生了哪些有趣的事情？班級(jí)最近組織了哪些活動(dòng)？……換句話說(shuō)，家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)心孩子現(xiàn)在是不是“安全”，不了解孩子在學(xué)校里生活得怎樣，孩子在家和學(xué)校是否有安全感！試問(wèn)，與孩子長(zhǎng)此以往地進(jìn)行這種單一式溝通，他（她）的心理能健康嗎？能“安全”嗎？筆者和所帶班級(jí)的家長(zhǎng)交流時(shí)，基本不談成績(jī)、分?jǐn)?shù)的話題。筆者總是引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)注孩子在的內(nèi)心想法，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)心孩子在哪些地方需要幫助。時(shí)常告訴家長(zhǎng)，在教育孩子成長(zhǎng)的道路上，離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育、關(guān)心和支持。從上學(xué)前的啟蒙階段到孩子找到工作的漫長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)始終擔(dān)當(dāng)著重要的角色，可以說(shuō)能影響孩子的一生。要讓家長(zhǎng)自覺(jué)地意識(shí)到，改變現(xiàn)有的教育觀念刻不容緩。筆者一直堅(jiān)持利用家訪、電話、家校路路通信息網(wǎng)等平臺(tái)和手段，經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通、交流，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)多關(guān)心子女的心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。引導(dǎo)家長(zhǎng)要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子為主，合理的批評(píng)教育為輔，正視孩子存在的不足，聯(lián)合“學(xué)生、老師、家長(zhǎng)”三方面的力量，想方設(shè)法找到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的突破口，幫助其提高，堅(jiān)決反對(duì)一上來(lái)就打罵或是歧視的教育方式，提倡家長(zhǎng)作新時(shí)代的好家長(zhǎng)、理性家長(zhǎng)。假如一個(gè)家長(zhǎng)堅(jiān)持做到這些，他們孩子試論安全教育促進(jìn)生命成長(zhǎng)的方法與途徑楊小兵（渤海大學(xué)教體學(xué)院，遼寧錦州121000）的心理肯定會(huì)健康，不會(huì)出現(xiàn)偏激、抑郁甚至輕生的想法。例如：今年3月，一個(gè)11歲的杭州女孩跳樓自殺了。據(jù)校長(zhǎng)介紹，女孩連續(xù)好幾天沒(méi)有寫作業(yè)，當(dāng)天上午班主任就把家長(zhǎng)叫到了學(xué)校。教師跟家長(zhǎng)說(shuō)明情況后，讓家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家，先把作業(yè)補(bǔ)齊了，雙方交談都很正常，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有說(shuō)過(guò)分的話。媽媽在回家路上批評(píng)了她?；氐郊?，女孩就跳樓了。暫且不考慮其中細(xì)節(jié)，就談孩子的心理狀況。她能從7樓跳下，需要多大的勇氣。足見(jiàn)她對(duì)這個(gè)社會(huì)完全失去了信心。假如她還能想到爸爸、媽媽無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，想到家庭的溫暖、教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)友誼……這些讓她割舍不下、不能離去的留念，又怎會(huì)想到去跳樓！

二、安全教育需努力提高教師的安全意識(shí)，培育生命安全

可以說(shuō)，現(xiàn)在的教師，尤其是一些年輕教師比較浮躁。表現(xiàn)在：平時(shí)缺少和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，缺少和學(xué)生的談心和教育，缺少自我反省，對(duì)教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)有失偏頗，尤其是安全教育意識(shí)淡薄。分管領(lǐng)導(dǎo)要注重對(duì)班主任的引導(dǎo)，以個(gè)別交談、班主任例會(huì)、集體輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)班主任關(guān)注家長(zhǎng)、學(xué)生的思想、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。其一，班主任要利用晨會(huì)、周三自習(xí)、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。要想使常規(guī)教育教學(xué)能夠穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)鍵要看是否安全。一個(gè)學(xué)生意外受傷了，會(huì)產(chǎn)生很多麻煩的事情。比如，一個(gè)女生牙齒意外摔斷了。班主任必須通知家長(zhǎng)到校，帶孩子去就醫(yī)，查清楚事情的來(lái)龍去脈，向家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明。因?yàn)檠例X摔壞了，學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)不能正常就餐，需要家長(zhǎng)每天送飯，影響家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的正常工作。后續(xù)的工作還有孩子牙齒修補(bǔ)、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的補(bǔ)償?shù)?。雖說(shuō)這是意外事故，但也可提前預(yù)防，平時(shí)的安全教育就能起到非常重要的作用。學(xué)校要規(guī)定好時(shí)間，利用好安全教育平臺(tái)等，教育學(xué)生在校要遵守規(guī)章制度，不能追逐打鬧，走路、跑步時(shí)要把手拿出來(lái)，不能玩危險(xiǎn)的游戲，不能在空間狹小的走廊、廁所等場(chǎng)地追逐打鬧……這些看似平常的教育和提醒，因?yàn)榻處煹臅r(shí)常叮囑，會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。假如學(xué)校的教師能提高安全意識(shí)，學(xué)生的安全意識(shí)就會(huì)隨之提高了，他們?cè)跐撘颇袝?huì)認(rèn)識(shí)到在校園里哪些事情可以做，哪些不可以做。學(xué)生安全了，校園就會(huì)有序，教育教學(xué)秩序也就正常了。營(yíng)造一個(gè)以安全為主要話題的教育氛圍對(duì)于學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作非常重要。其二，堅(jiān)持利用好家訪、電話、短信平臺(tái)、QQ群、微信等渠道，發(fā)揮其作用，把家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，與學(xué)校共同教育孩子，比家長(zhǎng)單獨(dú)教育要容易得多。構(gòu)建一個(gè)群策群力的教育網(wǎng)絡(luò)，會(huì)事半功倍。教師有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育方法持懷疑態(tài)度，甚至不耐煩。其實(shí)家長(zhǎng)中不乏高學(xué)歷、高智商者，他們的方法也會(huì)啟發(fā)教師的教育。其三，教師要學(xué)會(huì)“借力、省力”，要讓學(xué)生喜歡班級(jí)，喜歡自己的課。有些教師認(rèn)為將零碎的時(shí)間都用來(lái)上主課，給學(xué)生布置很多作業(yè)，經(jīng)常與學(xué)生談成績(jī)、分?jǐn)?shù)和排名，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)。其實(shí)往往事與愿違。試想一下，如果學(xué)生的行為習(xí)慣好，愿意為班級(jí)做事，喜歡上課，作業(yè)總是高質(zhì)量地完成，這樣學(xué)生的成績(jī)?cè)跄懿缓茫堪嘀魅我罱ㄒ粋€(gè)寬松、和諧的班級(jí)平臺(tái)，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)作用，讓充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)悄然形成，時(shí)刻讓學(xué)生感覺(jué)到在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)是“安全”的，快樂(lè)的。假如教師明白安全責(zé)任重于泰山，安全是一切工作的基礎(chǔ)，那么學(xué)生也一定會(huì)安全地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

三、安全教育要積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，升華生命安全

校園是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)境，學(xué)生的健康心理，興趣、愛(ài)好、交際能力等正在成長(zhǎng)發(fā)展中，有趣的、有益身心的校園活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。尤其是生命安全教育類的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康、安全意識(shí)的提高有很大的幫助。學(xué)校應(yīng)以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主題月為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。例如：安全法制手抄報(bào)比賽、安全法制小故事征文演講比賽、安全法制常識(shí)書面競(jìng)賽、安全法制童謠創(chuàng)作朗誦比賽、安全法制標(biāo)語(yǔ)征集、安全法制書簽制作比賽、安全法制教育格言鉛筆字鋼筆字書寫比賽、安全法制主題講座、健康心理“五個(gè)一”系列活動(dòng)、分年級(jí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理教師宣講活動(dòng)、觀看安全法制心理專題電影、微電影寫觀后感活動(dòng)、“感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校”系列活動(dòng)、火災(zāi)或地震演練活動(dòng)……舉辦這些豐富多彩的活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生從小知道安全法制的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確做事、積極面對(duì)社會(huì)的健康心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，只有懂得感恩才會(huì)懂得珍惜。讓學(xué)生在校園生活中，真正學(xué)得輕松、過(guò)得愉快，安全度過(guò)每一天。