序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 教學(xué)資源建設(shè) 資源規(guī)劃

一、建設(shè)意義

1.為電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)和學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)建設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，擴(kuò)展學(xué)校電子商務(wù)人才的知識(shí)范圍，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，整體提升專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的水平，從而解決目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的矛盾，滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)知識(shí)需要。

2.為電子商務(wù)師職業(yè)技能鑒定考級(jí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

按照國(guó)家電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)國(guó)家和省電子商務(wù)等級(jí)崗位標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)崗位培訓(xùn)課程建設(shè)等方面內(nèi)容，提供職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)、崗位標(biāo)準(zhǔn)等業(yè)務(wù)相關(guān)的音視頻素材資源的檢索和在線(xiàn)指導(dǎo)，從而促進(jìn)企業(yè)電子商務(wù)崗位設(shè)置、人力資源建設(shè)、員工培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程規(guī)范等方面的快速發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平的提升。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.電子商務(wù)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)服務(wù)于不同學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、支持企業(yè)崗位培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，根據(jù)電子商務(wù)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（1）職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。根據(jù)中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部頒布的《電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、國(guó)內(nèi)各主要企業(yè)電子商務(wù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、電子商務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等建立。

（2）綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)。由綜合實(shí)踐項(xiàng)目和課題專(zhuān)項(xiàng)實(shí)操項(xiàng)目，以培養(yǎng)既有理論知識(shí)又具備一定實(shí)踐能力的技能型電子商務(wù)人才為目標(biāo)，根據(jù)不同的職業(yè)崗位要求，包含電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)員、網(wǎng)絡(luò)廣告推廣員、在線(xiàn)客服、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)者、網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)員等6類(lèi)電子商務(wù)崗位任職要求與工作任務(wù)，要包括淘寶開(kāi)店及網(wǎng)上銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣、在線(xiàn)售后服務(wù)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)軟文寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息采集與處理和電子商務(wù)安全管理等8個(gè)大類(lèi)的綜合實(shí)踐內(nèi)容。

（3）課題庫(kù)。課題庫(kù)重點(diǎn)包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、商品信息采集與處理、網(wǎng)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)、客戶(hù)服務(wù)與管理、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)店管理等7門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課題的教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、多媒體課件、試題庫(kù)。

（4）教學(xué)資源素材。以展現(xiàn)工作規(guī)范、工作工具軟件、工作過(guò)程、電子商務(wù)企業(yè)案例、大型電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)站鏈接等組成的文字案例、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等教學(xué)資源素材，形成電子商務(wù)教學(xué)資源素材庫(kù)。

①案例庫(kù)：收集不同電子商務(wù)網(wǎng)站和淘寶網(wǎng)店的成功網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例。

②視頻庫(kù)：收集或建設(shè)與課題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，反映網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上開(kāi)店、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等幾十個(gè)業(yè)務(wù)流程、實(shí)際操作、課堂教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)視頻，主要通過(guò)網(wǎng)上視頻和網(wǎng)站搜索、收集、下載、整理獲得。

③動(dòng)畫(huà)庫(kù)：包括B2B、B2C、C2C等不同模式電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的動(dòng)畫(huà)，主要通過(guò)在淘寶網(wǎng)搜集或在網(wǎng)上下載。

④圖形庫(kù)：收集編輯200幅能反映網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程、淘寶網(wǎng)店裝修、商品信息采集、淘寶開(kāi)店和電子商務(wù)師教材中實(shí)操部分的操作過(guò)程截圖等反映真實(shí)電子商務(wù)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)操情景、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種圖片、圖形、照片。

（5）小型網(wǎng)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過(guò)制作一個(gè)模擬淘寶網(wǎng)相似流程開(kāi)店的小型實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐網(wǎng)站平臺(tái)系統(tǒng)，提供全方面的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以便學(xué)生在模擬真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以后再利用已經(jīng)開(kāi)設(shè)的淘寶網(wǎng)店進(jìn)行真實(shí)操作，安排不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)（淘寶網(wǎng)店可以以老師的名義開(kāi)設(shè)）。

（6）門(mén)戶(hù)網(wǎng)站平臺(tái)。建設(shè)一個(gè)具有集成信息資源的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。主要功能有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的資源管理、行業(yè)信息、交流等功能，為本專(zhuān)業(yè)搭建全國(guó)性的電子商務(wù)教學(xué)與就業(yè)信息平臺(tái)。

（7）電子商務(wù)師技能鑒定和訓(xùn)練平臺(tái)。將廣東省職業(yè)技能鑒定中心的《電子商務(wù)鑒定和教學(xué)系統(tǒng)》包含進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)完電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)技能后，要參加與電子商務(wù)員職業(yè)鑒定有關(guān)的、用于日常教學(xué)的練習(xí)輔導(dǎo)和考級(jí)輔導(dǎo)。

2.主要教學(xué)資源收集規(guī)劃

因篇幅所限，只列出一個(gè)課題的教學(xué)資源收集設(shè)計(jì)的規(guī)劃表，如下表所示。其他主要課題也與此相似。

表 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課題教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃

項(xiàng)目名稱(chēng) 建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)大綱 電子商務(wù)師教學(xué)大綱相關(guān)內(nèi)容

教材 《電子商務(wù)師（電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師）》廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心

多媒體課件 包括搜索引擎、電子郵件、郵件列表、

微博、論壇等9個(gè)模塊的多媒體課件

網(wǎng)絡(luò)課程 搜集9個(gè)模塊的不同網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的文

字或視頻，供自主學(xué)習(xí)者課后學(xué)習(xí)

習(xí)題與試題庫(kù)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn) 從廣東省的《電子商務(wù)鑒定和教學(xué)系統(tǒng)》中搜集建立技能訓(xùn)練題庫(kù)和試題庫(kù)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

案例 10（個(gè)）

汽車(chē)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例 收集經(jīng)典案例3個(gè)

旅游行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例 收集經(jīng)典案例2個(gè)

淘寶網(wǎng)店網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例 收集經(jīng)典案例5個(gè)

素材

音頻 1個(gè)

視頻 3個(gè)

動(dòng)畫(huà) 3個(gè)

篇(2)

自從80年代中期以來(lái),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)在美國(guó)得到迅猛發(fā)展并獲得了巨大的成功,吸引了世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛加入Internet的行列。Web是訪(fǎng)問(wèn)Internet的一種最容易、最流行的方式,利用Web作為工具訪(fǎng)問(wèn)Internet的人數(shù)占了絕大多數(shù),因此,Web蘊(yùn)藏著極大的教育潛力,基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有著非常廣闊的前景。發(fā)展Web下的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已成為了當(dāng)今流行的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。

一、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)

1.采用多媒體的呈現(xiàn)方式

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí):在教學(xué)活動(dòng)中加入多媒體的教學(xué)手段,可以使教學(xué)活動(dòng)得到更佳的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增大、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳輸與應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與為了可能。各種多媒體素材都可以通過(guò)多媒體的Web創(chuàng)作工具輕易地嵌入到Web頁(yè)面中,以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用雙向的語(yǔ)音傳輸可能進(jìn)行師生間的遠(yuǎn)程討論交流;運(yùn)用流式媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實(shí)時(shí)點(diǎn)播等等。

2.交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來(lái)說(shuō),一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是它的交互性。在教學(xué)活動(dòng)中交互性的活動(dòng)是很常見(jiàn)的;教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋;學(xué)生需要教師解答一些學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題……在這方面,電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體就無(wú)能為力了,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體則可以輕易地做到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇各種遠(yuǎn)程教育的課程;通過(guò)遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)(BBS)學(xué)生可以向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果,教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn);Flash技術(shù)還可以制作出具有交互能力的動(dòng)畫(huà)。

3.開(kāi)放性

基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其它教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的開(kāi)放性環(huán)境。

首先,遠(yuǎn)程教學(xué)所使用的載體——瀏覽器(Browser)就具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。瀏覽器是一個(gè)Web公用的統(tǒng)一的客戶(hù)瀏覽程序,對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)說(shuō),瀏覽器就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)習(xí)者不需要有專(zhuān)門(mén)的客戶(hù)端平臺(tái),只要他們的電腦能上網(wǎng),使用這個(gè)公共的客房端平臺(tái)(瀏覽器),就可獲取各種服務(wù)器端的學(xué)習(xí)資料。瀏覽器中可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬(wàn)個(gè),學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)窮無(wú)盡、沒(méi)有國(guó)界的,全世界的學(xué)習(xí)資源通過(guò)Web得到了共享。瀏覽器這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)端軟件給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了開(kāi)放性。

其次,教師與學(xué)生是在完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的修改,學(xué)生馬上就可以得到最新的教材;教學(xué)資料庫(kù)是開(kāi)放的,各個(gè)教師都可以把自己完成的課件加入到庫(kù)中;所有的學(xué)生只要登錄到網(wǎng)絡(luò)上,不管身處何地,也不管是白天還是晚上,都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),可以根據(jù)自己的需要選擇課程、教師、課件等,一切都是自由的。

4.靈活性

因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容是通過(guò)超文本的方式進(jìn)行鏈接的,所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨(dú)的教學(xué)頁(yè)面做好了,修改一下頁(yè)面間的鏈接關(guān)系就可以了。這樣就使教學(xué)站點(diǎn)內(nèi)容的維護(hù)更新變得很簡(jiǎn)單,不象使用CD-ROM作為載體的教學(xué)內(nèi)容那樣難以修改、更新。

二、教育網(wǎng)站所實(shí)現(xiàn)的功能模塊

1.遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是指基于Internet上的實(shí)時(shí)的虛擬的集成學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。它是從資源共享的角度出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個(gè)虛擬的教室,教師根據(jù)教學(xué)所需把自己的教學(xué)內(nèi)容用網(wǎng)頁(yè)的形式放在網(wǎng)上,為盡可能多的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦,就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽(tīng)課。而且?guī)熒g的交流都是以語(yǔ)音、圖像等多媒體的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的,就如同在同一教室中一樣,可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí),由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制,更多、更快、更有效地獲取知識(shí)。基于網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)方式使課程更加生動(dòng),使學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高,也使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。

2.智能答疑系統(tǒng)

學(xué)習(xí)者在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)提出各種問(wèn)題,需要教師的指點(diǎn)、解答。對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題加以匯總和分析,可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失,作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的解答在實(shí)際教學(xué)中是十分重要的。

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò),我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統(tǒng)完成。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,但是在相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題往往會(huì)具有一定的相似性。遠(yuǎn)程教學(xué)智能答疑系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的相似性這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。

智能答疑系統(tǒng)其實(shí)是具有智能搜索引擎的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的普遍問(wèn)題、教師在教學(xué)中積累的典型問(wèn)題和精心準(zhǔn)備的答案,都可以作為獨(dú)立的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中。當(dāng)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題時(shí),系統(tǒng)可以通過(guò)分析自動(dòng)在數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找最適合的答案。還可以通過(guò)關(guān)鍵字匹配、搜索算法和問(wèn)題勾連技術(shù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析功能,可以使教師及時(shí)地知道教學(xué)的難點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在線(xiàn)考試系統(tǒng)

遠(yuǎn)程的考試系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)和Internet的遠(yuǎn)程在線(xiàn)實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng),包括教師的出題、學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)、批閱卷系統(tǒng)和題庫(kù)管理系統(tǒng)。

首先,它是一個(gè)基于大型關(guān)系式數(shù)據(jù)庫(kù)上的應(yīng)用軟件,大量題庫(kù)、試卷,用戶(hù)信息等都是作為數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的形式存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式進(jìn)行存貯,使系統(tǒng)的管理維護(hù)和擴(kuò)展更為方便,更容易地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生一份試卷。

其次,在線(xiàn)考試系統(tǒng)是建立在Internet上的應(yīng)用系統(tǒng),客戶(hù)端的配置可以極為簡(jiǎn)單,使考試不受地域的局限。在線(xiàn)考試系統(tǒng)中題目的生成、試卷的提交、成績(jī)的批閱等都可以在網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)完成。只要形成一套成熟的題庫(kù)就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化。這樣一來(lái),教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫(kù),而不是組織考試,從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。 在線(xiàn)考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生只要接入Internet, 就可以從任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的考試,考完后可以馬上得到考試結(jié)果,及時(shí)進(jìn)行知識(shí)修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次考試成績(jī),以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握試卷的難易程度。

4.教學(xué)資料庫(kù)

隨著計(jì)算機(jī)輔助教育的普及,教師在教學(xué)中制作及使用CAI課件越來(lái)越多,各種CAI課件成為教師節(jié)不可缺少的教學(xué)資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性,一個(gè)高質(zhì)的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個(gè)教師都使用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。只要我們把大量的優(yōu)秀的課件作品收集起來(lái),放在Internet上,供有需要的教師有選擇地使用,這就是我們?cè)诮虒W(xué)網(wǎng)站中建立教學(xué)資料庫(kù)的目的。

“上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)”的教學(xué)資料庫(kù)就是一個(gè)很成功的例子,它包含了中小學(xué)教學(xué)的方方面面,各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀課件都包含其中。資料庫(kù)由上海各區(qū)的教育信息中心分科負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)及維護(hù),各區(qū)根據(jù)自己學(xué)科師資力量各自負(fù)責(zé)所專(zhuān)長(zhǎng)科目的課件,大大提高了課件開(kāi)發(fā)的效率和課件的質(zhì)量。

教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)避免了課件重復(fù)開(kāi)發(fā),同時(shí)又可以集中力量進(jìn)行課件精品的創(chuàng)作,另一方面為教師、學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀課件資源倉(cāng)庫(kù),便于教學(xué),也有利于教學(xué)軟件的推廣。

5.遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)

遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)、異地進(jìn)行交流的場(chǎng)所。它提供的是一個(gè)基于電子公告板(BBS)的信息交流討論系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程 中,學(xué)生可以隨時(shí)在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中把自己的一些問(wèn)題、心得等在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)討論或私下的交流。

目前先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)還包括實(shí)時(shí)語(yǔ)音的交談。登錄到系統(tǒng)的用戶(hù)(學(xué)生、教師)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音交談。在一個(gè)教室中的任何學(xué)生可以申請(qǐng)發(fā)言,教師有權(quán)賦予特定學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。在得到教師的授權(quán)后,學(xué)生可以用語(yǔ)音發(fā)表見(jiàn)解。在這個(gè)教室中的所有其他學(xué)生和教師,實(shí)時(shí)地聽(tīng)到該學(xué)生的發(fā)言。這樣就最大限度地模擬課堂教學(xué)的效果。不過(guò)由于受目前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制,語(yǔ)音交流還存在不少技術(shù)上的障礙。

6.遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)

遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)各種題材的視頻、音頻教學(xué)節(jié)目的遠(yuǎn)程點(diǎn)播。它就像教育電臺(tái)、電視臺(tái),可以向?qū)W習(xí)者提供各種豐富多彩的影音資料,但它比電臺(tái)、電視臺(tái)有更大的覆蓋面(只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以接收它的全部節(jié)目),而且是實(shí)時(shí)點(diǎn)播的,沒(méi)有節(jié)目播出時(shí)間的限制。而且在節(jié)目中還可以加入各種交互的控制,以達(dá)到互動(dòng)播出的效果。

目前的遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)播是通過(guò)一種叫“流式媒體”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。所謂流式媒體傳輸,就是一種基于時(shí)間的媒體信息向用戶(hù)計(jì)算機(jī)的連續(xù)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù),這種媒體信息可以是動(dòng)畫(huà)、聲音,也可以是視頻。當(dāng)用戶(hù)觀看其中的內(nèi)容時(shí),不必等待整個(gè)文件全部下載完畢,當(dāng)媒體文件在客戶(hù)機(jī)內(nèi)播放時(shí),文件的剩余部分就會(huì)在后臺(tái)同時(shí)從服務(wù)器內(nèi)循環(huán)下載。從而充分利用的網(wǎng)絡(luò)帶寬,實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)視音頻播放。

7.課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的,學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有自己可

目前的遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)播是通過(guò)一種叫“流式媒體”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。所謂流式媒體傳輸,就是一種基于時(shí)間的媒體信息向用戶(hù)計(jì)算機(jī)的連續(xù)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù),這種媒體信息可以是動(dòng)畫(huà)、聲音,也可以是視頻。當(dāng)用戶(hù)觀看其中的內(nèi)容時(shí),不必等待整個(gè)文件全部下載完畢,當(dāng)媒體文件在客戶(hù)機(jī)內(nèi)播放時(shí),文件的剩余部分就會(huì)在后臺(tái)同時(shí)從服務(wù)器內(nèi)循環(huán)下載。從而充分利用的網(wǎng)絡(luò)帶寬,實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)視音頻播放。

篇(3)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)；人才；培養(yǎng)與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2007）09-0227-02

我們先來(lái)看一組電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)：2001年中國(guó)有北方交大、北郵、浙大等13所大學(xué)開(kāi)辦了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)， 2002年中國(guó)有中山大學(xué)、天津大學(xué)等83所大學(xué)開(kāi)辦了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，到2005年中國(guó)有125所大學(xué)，獨(dú)立設(shè)立的高職高專(zhuān)有795所，單本科專(zhuān)業(yè)就有275個(gè)。

再來(lái)看一組相關(guān)數(shù)據(jù)：聯(lián)合國(guó)《2004年電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》，2003年世界電子商務(wù)交易額3.88萬(wàn)億美元，比2002年增長(zhǎng)69%，預(yù)計(jì)到2006年世界電子商務(wù)交易額將達(dá)12.84萬(wàn)優(yōu)美元，占全球商品銷(xiāo)售額的18%。我們?cè)賮?lái)看一組中國(guó)電子商務(wù)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)；2004年12月31日，上網(wǎng)用戶(hù)總數(shù)為9400萬(wàn)，占7.2%，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)4160萬(wàn)臺(tái)，CN下注冊(cè)域名數(shù)為432077個(gè)，WWW站點(diǎn)數(shù)為668900個(gè)。到2005年12月31日，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)4950萬(wàn)臺(tái)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心報(bào)告，到2007年7月25日，中國(guó)內(nèi)地網(wǎng)民數(shù)達(dá)1.62億。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)包括：信息交換、售前售后服務(wù)、銷(xiāo)售、電子支付、運(yùn)輸（包括商品的發(fā)送管理和運(yùn)輸跟蹤，以及電子化傳送的產(chǎn)品的實(shí)際發(fā)送）、組建虛擬企業(yè)、公司和貿(mào)易伙伴可以共同擁有和運(yùn)營(yíng)共享的商業(yè)方法。

因此，從技術(shù)和商務(wù)的角度來(lái)說(shuō)，可以認(rèn)為：電子商務(wù)就是要解決在信息時(shí)代一個(gè)企業(yè)如何做生意的問(wèn)題。是企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)通過(guò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整合，綜合運(yùn)用信息技術(shù)以協(xié)調(diào)和協(xié)作方式處理貿(mào)易伙伴的商務(wù)活動(dòng)，使企業(yè)達(dá)到提升商業(yè)經(jīng)營(yíng)效率、降低成本、提高服務(wù)質(zhì)量、改進(jìn)對(duì)市場(chǎng)變化快速反應(yīng)能力、拓寬業(yè)務(wù)范圍、提高競(jìng)爭(zhēng)能力等一系列目標(biāo)。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理等崗位，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求有商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)三方面的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)。綜合上述，電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1 合理安排課程

電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)其發(fā)展方向來(lái)選擇或編寫(xiě)相適應(yīng)的課程。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要有三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，①商務(wù)管理方向，②網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向，③網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方向。以職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來(lái)設(shè)置課程體系，不同的專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相應(yīng)的能力模式（塊）來(lái)選擇課程。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要選擇或編寫(xiě)一套適合各類(lèi)電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。教材應(yīng)注重理論與實(shí)際、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)崗位的職業(yè)特征。

2 建立校外實(shí)訓(xùn)基地

建立校外實(shí)訓(xùn)基地。為了使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，以及商品的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程等有一定的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)與“企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”的成員單位及其他相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立實(shí)訓(xùn)基地。

聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理人員進(jìn)行綜合案例教學(xué)。為使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作和向更高層次的發(fā)展，應(yīng)結(jié)合各門(mén)課程的內(nèi)容，聘請(qǐng)電子商務(wù)公司的相關(guān)人員進(jìn)行綜合案例教學(xué)。

3 建立“雙師”型教師隊(duì)伍

教育部明確指出“各高職(高專(zhuān))院校一方面要通過(guò)支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的‘雙師’素質(zhì)；另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。學(xué)校在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面，對(duì)具有‘雙師’素質(zhì)的教師應(yīng)予以?xún)A斜?！?/p>

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，在對(duì)高學(xué)歷提出要求的同時(shí)，還應(yīng)要求一定比例的專(zhuān)業(yè)教師具有一定年限的電子公司、商務(wù)公司、網(wǎng)站建設(shè)及開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師除分期、分配送名校培訓(xùn)外。也可以通過(guò)另外一個(gè)途徑培養(yǎng)，即讓教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)的技能。還可以根據(jù)需要聘請(qǐng)一部分在企業(yè)生產(chǎn)管理第一線(xiàn)的工程技術(shù)和管理人員，擔(dān)任兼職教師。

4 建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室

突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職應(yīng)用型人才教育最顯著的特征。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備場(chǎng)所。在我國(guó)高職教育中，校內(nèi)實(shí)踐基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場(chǎng)所。

建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)習(xí)電子商務(wù)各方面的知識(shí)，掌握信息處理操作技能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。建議學(xué)校購(gòu)置教學(xué)模擬軟件，比如說(shuō)西安交大開(kāi)發(fā)的博星電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件，浙江科大開(kāi)發(fā)的電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)軟件,夏門(mén)大學(xué)和一方軟件公司開(kāi)發(fā)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)模擬及測(cè)評(píng)軟件、深圳恒達(dá)時(shí)實(shí)業(yè)有限公司開(kāi)發(fā)的電子商務(wù)軟件等都是不錯(cuò)的軟件，建立電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)電子商務(wù)操作內(nèi)容的關(guān)鍵。同時(shí)也可利用電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生電子商務(wù)知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)并對(duì)想取得電子商務(wù)師、高級(jí)電子商務(wù)師的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和考試。

另外電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室在平時(shí)不用的時(shí)候也可作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房。

5 建立校內(nèi)模擬公司

為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及就業(yè)技能，同時(shí)豐富學(xué)生的課余文化生活，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的接觸，深入地了解社會(huì)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，根據(jù)各院學(xué)生的課程安排及教學(xué)任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理系統(tǒng)的思維，建立現(xiàn)代組織的能力及分析歸納、講演與邏輯判斷能力，組建電子商務(wù)模擬公司，選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生參與模擬公司組織與管理工作，并進(jìn)行各崗位競(jìng)聘，輪崗，各崗位也可根據(jù)學(xué)生的業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行提升。

模擬電子商務(wù)公司的建立，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及上課參與意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)技能及就業(yè)技能，也可以豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。更可以加強(qiáng)學(xué)生的社交能力及組織管理能力，為學(xué)生走向社會(huì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6 建立適合的就業(yè)推薦中心

就業(yè)，不管是昨天、今天、明天，永遠(yuǎn)都是一個(gè)永恒的話(huà)題，是一個(gè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定的大事，也是能否實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的前提，沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的就業(yè)率，學(xué)校就沒(méi)有生機(jī)；沒(méi)有一個(gè)高質(zhì)量的就業(yè)率，學(xué)校就不可能有發(fā)展的動(dòng)力

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展、興旺跟就業(yè)率有很大的關(guān)系，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存，就業(yè)率更是關(guān)鍵，好的專(zhuān)業(yè)需要好的就業(yè)率來(lái)襯托，沒(méi)有就業(yè)再好的專(zhuān)業(yè)也會(huì)死亡。而建立適合的就業(yè)推薦中心正是迎合了這潮流。

7 合作辦學(xué)

合作辦學(xué)可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國(guó)內(nèi)外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高辦學(xué)在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與教育合作等方面提供了保障。有著廣闊的發(fā)展空間和前景，它對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，課程、教材和教學(xué)改革以及教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制、提高辦學(xué)水平都有著積極意義。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)，為學(xué)校學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教育模式、教學(xué)方法、組織形式以及管理模式等創(chuàng)造了便利條件；同時(shí)，對(duì)促進(jìn)原有資源的優(yōu)化配置，收到了積極的成效。

合作辦學(xué)是辦學(xué)的一條新思想，合作辦學(xué)可以共享優(yōu)秀資源，借助對(duì)方師資力量，辦學(xué)能力，聲譽(yù)等進(jìn)行更好的辦學(xué)。

8 網(wǎng)上辦學(xué)、多媒體辦學(xué)

網(wǎng)學(xué)辦學(xué)是現(xiàn)在辦學(xué)的一種新的形式，網(wǎng)學(xué)辦學(xué)，遠(yuǎn)程教育借助國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀資源，進(jìn)行優(yōu)秀師資共享，優(yōu)秀課件共享。另外多媒體教學(xué)也是我們目前教學(xué)應(yīng)多采用的一種方式。

“多媒體”與“網(wǎng)絡(luò)”的聯(lián)姻促成了“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的產(chǎn)生。作為信息時(shí)代的教學(xué)媒體，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的集成性、交互性、可控性、信息空間主體化和非線(xiàn)性等特點(diǎn)使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有質(zhì)的區(qū)別。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特有的優(yōu)點(diǎn)使其對(duì)教學(xué)的介入，不僅改變了教學(xué)手段，而且對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教育信息；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.092

1 選題背景

網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學(xué)軟件不同，它是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教材，主要是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)當(dāng)前的教育課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作精神的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了新的空間。因此，積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑，設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)課程中自主學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。

2 我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

據(jù)查閱的中國(guó)電化教育、中國(guó)遠(yuǎn)程教育、中國(guó)期刊網(wǎng)以及有關(guān)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論、技術(shù)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)課件，在目前，對(duì)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。發(fā)現(xiàn)目前研究主要是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中自主學(xué)習(xí)的策略、原則、條件、具備的能力和意義的總體研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、手段沒(méi)有提出很詳細(xì)的研究，沒(méi)有研究具體的設(shè)計(jì)，也還未在技術(shù)上支持設(shè)計(jì)。因此，一個(gè)合格的系統(tǒng)設(shè)計(jì)就要求在網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要合理，設(shè)計(jì)功能要完善，更能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣一個(gè)良好的條件和環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能輕松學(xué)習(xí)、保證學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)、保證學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)課程是一種新的教學(xué)模式，它不僅會(huì)改變我們的班級(jí)授課形式，使得課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高，而且它還會(huì)為我們帶來(lái)方便廉價(jià)的網(wǎng)絡(luò)授課方式，改變?cè)S多人接受教育的形式。但目前我國(guó)部分地區(qū)上網(wǎng)條件和學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能等方面還存在限制，還不能實(shí)現(xiàn)完全網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程必須切合實(shí)際，合理估計(jì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果，切忌片面夸大網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)功能。我們要形成正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念，使網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3 網(wǎng)絡(luò)課程主體設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

3.1 主體設(shè)計(jì)思路

在具體的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡(jiǎn)潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對(duì)比，以便在畫(huà)質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫(huà)面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動(dòng)畫(huà)、影像播放流暢、具有真實(shí)感。圖形圖像應(yīng)有足夠的清晰度。

3.2 設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)功能設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。功能設(shè)計(jì)的基本原則是滿(mǎn)足使用者的需求，使用方便。知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次體系并有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方式是主要目的是自主學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，教師處于輔導(dǎo)和服務(wù)的地位，所以，給學(xué)生提供一個(gè)自主化、個(gè)性化和能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)較關(guān)鍵的要素。本學(xué)習(xí)平臺(tái)將依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護(hù)支持模塊；學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊；學(xué)習(xí)工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評(píng)價(jià)模塊；資源庫(kù)等。

環(huán)境是一個(gè)較關(guān)鍵的要素。本學(xué)習(xí)平臺(tái)將依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護(hù)支持模塊；學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊；學(xué)習(xí)工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評(píng)價(jià)模塊；資源庫(kù)等。

根據(jù)相關(guān)課程的特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)特征，網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容包括教學(xué)資料、重點(diǎn)難點(diǎn)、圖片資料、公告中心等欄目，重點(diǎn)對(duì)支持自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行了設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)資源、調(diào)查表、下載系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)留言、答疑系統(tǒng)、常見(jiàn)問(wèn)題（FAQ）搜索引擎構(gòu)成。

4 網(wǎng)絡(luò)課程的詳細(xì)設(shè)計(jì)

4.1 主頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)要本著友好性、靈活性、明確性和可靠性的原則，使人機(jī)交互簡(jiǎn)單快捷，形成較好的教學(xué)反饋。畫(huà)面結(jié)構(gòu)布局要合理，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能突出而形象地展示在學(xué)習(xí)者的面前。結(jié)合設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式等，設(shè)計(jì)的《教育信息處理》的網(wǎng)絡(luò)課程的首頁(yè)界面。

4.2 導(dǎo)航欄設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。個(gè)別化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的探索者，而且網(wǎng)絡(luò)課程信息量大、開(kāi)放性強(qiáng)，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者自己掌握，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師的指導(dǎo)，易發(fā)生迷航。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)航尤其重要，要綜合考慮用戶(hù)對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)及軟件類(lèi)型等多方面問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件的系統(tǒng)性和交互性，網(wǎng)頁(yè)采用導(dǎo)航方式，課程內(nèi)容的組織以有導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁(yè)面為主，使學(xué)習(xí)者易于定位學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容采用模塊化組織方法，以模塊為具體劃分依據(jù)，同時(shí)在設(shè)計(jì)中要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

4.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)主要采用Access作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。Microsoft Access2003作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)具備了許多優(yōu)點(diǎn)，可以在一個(gè)數(shù)據(jù)包中同時(shí)擁有桌面數(shù)據(jù)庫(kù)的便利和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的強(qiáng)大功能，足以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)管理及處理需要。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，下面介紹對(duì)幾個(gè)重要模塊的設(shè)計(jì)。

4.3.1 教學(xué)資料模塊、重點(diǎn)難點(diǎn)模塊和公告中心模塊設(shè)計(jì)與制作

學(xué)習(xí)資料，重點(diǎn)難點(diǎn)和圖片資料是教師提供給學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)材料。主要是靠老師通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)到網(wǎng)站，而且設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，重視知識(shí)任務(wù)之間的聯(lián)系，遵循“循序漸進(jìn)”。設(shè)計(jì)中給出知識(shí)任務(wù)的聯(lián)系，這樣就有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。這三個(gè)板塊也是網(wǎng)站設(shè)計(jì)中靜態(tài)設(shè)計(jì)用得比較多的地方，設(shè)計(jì)比較容易。教學(xué)資料包括課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從各方面介紹了教育信息處理課程的內(nèi)容和實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的步驟。以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，是編寫(xiě)教科書(shū)的直依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對(duì)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。

4.3.2 下載中心模塊設(shè)計(jì)

下載中心主要是將課件和各種資料上傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載，方便學(xué)習(xí)者利用余時(shí)間對(duì)客商所講的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和自學(xué)。

（1）上傳系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

上傳系統(tǒng)可以同時(shí)上傳幾個(gè)文件，文件也標(biāo)明了大小，既可以節(jié)省上傳時(shí)間，也方便了同學(xué)對(duì)文件的下載。

（2）下載系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

在主頁(yè)和下載模塊中都可以選擇對(duì)資源的下載。

4.4 在線(xiàn)留言模塊設(shè)計(jì)與制作

學(xué)習(xí)資料和重點(diǎn)難點(diǎn)里也有同樣的在線(xiàn)留言。在學(xué)習(xí)資料和重點(diǎn)難點(diǎn)后面都加了留言板。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后也可以對(duì)這材料提出看法或者補(bǔ)充內(nèi)容，或者評(píng)論等。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)間、學(xué)生之間相互交流的渠道。

4.5 答疑系統(tǒng)、常見(jiàn)問(wèn)題和搜索引擎模塊的設(shè)計(jì)與制作

4.5.1 答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作

學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有了教師面對(duì)面地解釋和演繹，它要求學(xué)習(xí)者從聽(tīng)眾變?yōu)樘剿髡撸M(jìn)行深刻的思考。但到百思不得其解時(shí)，及時(shí)的答疑和幫助成了必不可少的內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到問(wèn)題時(shí)可以在里面提問(wèn)，教師登錄后進(jìn)行答疑。對(duì)于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，答疑是學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的步驟和內(nèi)容。這樣，教師和學(xué)生就有了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，學(xué)生遇到問(wèn)題得到解決，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中許多障礙。

4.5.2 常見(jiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與制作

常見(jiàn)問(wèn)題，是集中了在該門(mén)課程中學(xué)生常遇到的問(wèn)題。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)候，把這些問(wèn)題添加到這欄目中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)候可以從中獲得快速的解答，消除學(xué)習(xí)中的障礙；也可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時(shí)間。

4.5.3 搜索引擎的設(shè)計(jì)與制作

搜索引擎，是在該課程中提供關(guān)鍵詞來(lái)搜索知識(shí)點(diǎn)、概念、任務(wù)等。是一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的必備常用的工具。學(xué)習(xí)者在“關(guān)鍵詞”后搜索欄里輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，按“搜索”按鈕，就能實(shí)現(xiàn)搜索功能。其中在常見(jiàn)問(wèn)題中，搜索結(jié)合了教育信息處理的課程，分為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“SQL”的三類(lèi)搜索。在搜索引擎中，同樣也分了許多類(lèi)別，主要是結(jié)合這個(gè)搜索是按關(guān)鍵詞搜索的，所以是按照關(guān)鍵詞的首字母分類(lèi)，分為“A---D”、“E---H”、“I---L”、“M---P”、“R---U”、“V---Z”。

4.6 調(diào)查表模塊的設(shè)計(jì)與制作

問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)可以提供最細(xì)節(jié)的第一手資料。創(chuàng)建問(wèn)卷后，您可以查看柱狀方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果表進(jìn)一步查看每個(gè)問(wèn)題的回答詳情，掌握最全面的調(diào)查分析資料。

5 結(jié)束語(yǔ)

本課題完成了網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的整體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料、重點(diǎn)難點(diǎn)和圖片資料等欄目的設(shè)計(jì)，基本實(shí)現(xiàn)了所有模塊的設(shè)計(jì)并通過(guò)測(cè)試運(yùn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本欄目及形式和初步內(nèi)容：在上傳下載、答疑系統(tǒng)、常見(jiàn)問(wèn)題FAQ搜索引擎、調(diào)查表和在線(xiàn)留言都設(shè)計(jì)完成。該設(shè)計(jì)為教育信息處理和網(wǎng)絡(luò)課程提供了合理的學(xué)習(xí)過(guò)程和豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及促進(jìn)課程資源的共享方面將發(fā)揮更加積極的作用。

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篇(5)

在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授法只重視工具功能和方法的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)信息，學(xué)習(xí)自主性難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣難以持久。常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生卻不知道如何設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)小型網(wǎng)站。不具備獨(dú)立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)較完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。 在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，注重完成項(xiàng)目的過(guò)程而不是最終的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

1 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要

我們以往的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較單一，一般情況下是在多媒體教室中上課，以教師為中心，主要由教師首先進(jìn)行課程內(nèi)容的講解示范。而實(shí)踐課的安排則是緊隨課堂講解內(nèi)容，安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的講課都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，按部就班的嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐課的教學(xué)中教師一般會(huì)布置每次的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)做教師布置的和講過(guò)的內(nèi)容，每當(dāng)學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，很多學(xué)生往往就會(huì)萬(wàn)事大吉，結(jié)束練習(xí)任務(wù)。這樣的方式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

1.2學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分

學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程之前需要的基礎(chǔ)知識(shí)較多，比如基本的編程能力，美學(xué)修養(yǎng)等方面。而我校一些學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，學(xué)生多數(shù)沒(méi)有相關(guān)方面的預(yù)備知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感，久而久之，學(xué)習(xí)積極性受挫。

1.3缺乏合適的教材

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教材市場(chǎng)上非常多，但是大多數(shù)教材只是單一介紹工具軟件的使用方法，沒(méi)有從整體上系統(tǒng)的介紹網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在這類(lèi)教材的指導(dǎo)下，學(xué)生只能通過(guò)課堂學(xué)會(huì)部分工具的使用，不能學(xué)習(xí)應(yīng)用工具開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法源自于美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威的設(shè)計(jì)教學(xué)法，后來(lái)被他的學(xué)生不斷發(fā)展和豐富。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)中通過(guò)實(shí)施完整的項(xiàng)目案例而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解和適度的示范，按照實(shí)際工作中的方法與步驟展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，最后共同完成項(xiàng)目。其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美地結(jié)合在一起，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，其特點(diǎn)在于這種教學(xué)法使教學(xué)活動(dòng)由以書(shū)本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操作為中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生協(xié)作為中心。這種教學(xué)方法真正有利于我們實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。避開(kāi)了我們以往一味追求知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者[1]。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

3.1.1 項(xiàng)目的選擇

在項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目選取的好壞直接影響到教學(xué)取得的效果，則我們選擇的項(xiàng)目首先應(yīng)具有一定的代表性，要最大范圍的覆蓋學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的各級(jí)知識(shí)點(diǎn)，但該項(xiàng)目應(yīng)比較簡(jiǎn)單，使得初學(xué)者容易上手。其次項(xiàng)目的目標(biāo)應(yīng)非常明確，有確定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的學(xué)生之前從未做過(guò)的工作，但又是學(xué)生易于理解，較為熟悉的，最好能夠貼近學(xué)生生活，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨系目紤]，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)課堂中，通過(guò)和學(xué)生的討論，了解了他們的實(shí)際情況，最后確定本次教學(xué)的項(xiàng)目主題為“我們的班級(jí)”。將該項(xiàng)目分成班級(jí)首頁(yè)、班級(jí)成員、班級(jí)大事、班級(jí)課程、班級(jí)資源、班級(jí)論壇等多個(gè)模塊。要求每個(gè)模塊最終完成一定的功能，待學(xué)生完全熟悉了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程后，給學(xué)生進(jìn)行分組，以4～5人為1個(gè)項(xiàng)目小組，選出1名項(xiàng)目組長(zhǎng)。每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)不同模塊的開(kāi)發(fā)。

3.1.2 項(xiàng)目?jī)?nèi)容的分析

在教學(xué)中過(guò)程中，我們把一個(gè)該項(xiàng)目分成按照功能分成若干個(gè)模塊，而每個(gè)模塊根據(jù)中根據(jù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)再劃分為部分課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融入到對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的理解和實(shí)踐中。這樣使得教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上變成了這個(gè)項(xiàng)目的建構(gòu)過(guò)程。同時(shí)我們將軟件工程的思想貫穿其中，讓學(xué)生掌握實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。具體的做法是，我們把每一個(gè)項(xiàng)目主題分成每一個(gè)教學(xué)單元，圍繞這個(gè)主題再提出項(xiàng)目計(jì)劃的目標(biāo)，然后利用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，結(jié)合具體實(shí)例講解教學(xué)內(nèi)容，包括HTML，CSS，JAVASCRIPT為主的內(nèi)容，還要涉及PS，F(xiàn)LASH、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)知識(shí)，最后布置給學(xué)生確定的項(xiàng)目任務(wù)。

3.2項(xiàng)目的實(shí)施

3.2.1 項(xiàng)目的示范

在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段我們給每組學(xué)生提供作 為示范的網(wǎng)站的源代碼，讓學(xué)生結(jié)合自己的項(xiàng)目任務(wù)體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中網(wǎng)頁(yè)布局、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站元素設(shè)計(jì)、內(nèi)容排版、色彩組合、鏈接導(dǎo)航、CSS的應(yīng)用、模板、表單等技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)布局、編排網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)思路。

3.2.2 項(xiàng)目的實(shí)踐

前期的示范階段結(jié)束后進(jìn)入實(shí)施階段，本階段中學(xué)生嚴(yán)格按照既定的項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)用已有知識(shí)和技能進(jìn)入具體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作階段，這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中最重要的一個(gè)階段，因?yàn)檫@是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段。每位組員專(zhuān)職專(zhuān)責(zé)，并且定期討論各自的工作進(jìn)展發(fā)表各自的最新見(jiàn)解，以便協(xié)同工作。在此過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)遇到一些自己解決不了的難題需要教師進(jìn)行幫助。對(duì)于學(xué)生遇到的具有共性的問(wèn)題，筆者可以在課堂統(tǒng)一示范，解決問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，筆者首先適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)嗎，提供一些解決問(wèn)題的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這樣不但可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還可以使享受到知識(shí)探索過(guò)程中的樂(lè)趣和成就感。

此外在本項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一方面監(jiān)督學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行項(xiàng)目，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。另一方面教師必須讓組內(nèi)的每一位同學(xué)都參加到項(xiàng)目的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，定期檢查組內(nèi)每位同學(xué)的任務(wù)完成情況，如遇到了用已有知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)首先讓組內(nèi)學(xué)生交流討論解決問(wèn)題，教師只需督促各組按照計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行即可。這樣有利于提高學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作和人際間的溝通能力。

3.3 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)總結(jié)也是項(xiàng)目教學(xué)法中重要的一個(gè)步驟，它既可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于反饋教學(xué)信息、幫助教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)都具有一定的效果。評(píng)價(jià)總結(jié)共分成三個(gè)部分，一是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己在項(xiàng)目組中活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，主要結(jié)合自己在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力，合作能力，參與程度，以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是各組互評(píng)，利用網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的角度對(duì)作品效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是綜合評(píng)價(jià)，主要是教師對(duì)各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)各組學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)站時(shí)可以從主題是否鮮明，布局是否合理，色調(diào)搭配是否合理，功能實(shí)現(xiàn)及實(shí)用性等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并根據(jù)每組的相對(duì)不足給出具體改進(jìn)及修改建議讓學(xué)生進(jìn)一步完善網(wǎng)站的建設(shè)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

4.1 選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們始終在探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在本課程中筆者首先讓學(xué)生欣賞漂亮和簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己身邊的素材，盡量注意選取項(xiàng)目的實(shí)用性和復(fù)雜程度，這樣有助于維持他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，讓他們有很大的成就感和滿(mǎn)足感。

4.2 采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生綜合能力

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程要求學(xué)生不僅要掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本工具，而且要將其運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的能力要求更高。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生小組為單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要與項(xiàng)目小組的其他成員協(xié)調(diào)和溝通，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

4.3要讓每位學(xué)生都參與項(xiàng)目到項(xiàng)目中去

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生存在依賴(lài)思想，指望能力強(qiáng)的學(xué)生多做工作，自己少做或不做工作。筆者要讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工后要求每個(gè)學(xué)生都有自己的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表和自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，以此來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)組員的工作。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程中必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙鑫.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢:華中師范大學(xué),2009:5.

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】Zigbee；3G技術(shù)；智能電表；3G集中器網(wǎng)關(guān)

近年來(lái)，隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和融合，基于“3G物聯(lián)網(wǎng)云端平臺(tái)”的產(chǎn)品方案在不斷被提出和實(shí)現(xiàn)。其中，使用傳感器技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、嵌入式開(kāi)發(fā)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、軌道交通、智能家居、環(huán)境監(jiān)控等各個(gè)領(lǐng)域中。

3G技術(shù)（第三代移動(dòng)通信）是融合了多媒體告訴通信的新一代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)，其升級(jí)的軟硬件設(shè)備支持高速的數(shù)據(jù)傳輸，目前存在四種標(biāo)準(zhǔn)：CDMA2000，WCDMA，TD-SCDMA，WiMAX。

Zigbee是一種短距離、低速率的無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于IEEE 802.15.4無(wú)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，使用免費(fèi)的2.4GHz通信頻段，具有自診斷、自組織網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)路由、網(wǎng)絡(luò)自愈等功能和優(yōu)點(diǎn)[1]。

GAE（Google App Engine）是一個(gè)Google管理中心用于Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和托管的云平臺(tái)，支持Google云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)引擎操作，并具有專(zhuān)有數(shù)據(jù)庫(kù)，提供穩(wěn)定免費(fèi)的網(wǎng)站空間[2]。

為了使得物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)能夠結(jié)合，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)IT技術(shù)更大的作用，本文基于“Zigbee傳感網(wǎng)”和“3G互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，以智能儀表無(wú)線(xiàn)抄表為背景，設(shè)計(jì)了一種新型智能電表數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。并且在上位機(jī)服務(wù)器中，使用GAE服務(wù)引擎開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)服務(wù)型網(wǎng)站的基礎(chǔ)功能。

1.系統(tǒng)概述

智能電表數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)如圖1所示。

智能電表數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)由三層結(jié)構(gòu)組成，第一層使用Zigbee智能電表作為數(shù)據(jù)終端；第二層使用3G無(wú)線(xiàn)集中器網(wǎng)關(guān)作為連接設(shè)備，集中器利用3G上網(wǎng)方式進(jìn)入Internet，訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器網(wǎng)站。第三層使用服務(wù)器網(wǎng)站作為管理中心平臺(tái)，對(duì)集中器進(jìn)行遠(yuǎn)程的響應(yīng)和操作，方便電力公司和其他專(zhuān)業(yè)公司的應(yīng)用。系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)了電表無(wú)線(xiàn)自動(dòng)抄表和信息管理等功能，核心組件由以下三部分構(gòu)成。

1.1 Zigbee智能電表

基于Zigbee技術(shù)設(shè)計(jì)的智能電表，兼容了無(wú)線(xiàn)抄表的功能。它利用CC2430單片機(jī)，接收電能計(jì)量模塊ADE7755的脈沖量信號(hào)，利用Zigbee無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信方式，可將測(cè)量數(shù)據(jù)定時(shí)上傳，中斷響應(yīng)上位機(jī)實(shí)時(shí)抄表、命令下載執(zhí)行等功能[3]。

1.2 無(wú)線(xiàn)3G集中器網(wǎng)關(guān)

集中器網(wǎng)關(guān)的功能在于建立電表與管理系統(tǒng)的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。網(wǎng)關(guān)通過(guò)Zigbee網(wǎng)絡(luò)從智能電表中采集數(shù)據(jù)，將采集信息通過(guò)3G網(wǎng)絡(luò)上傳至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，同時(shí)應(yīng)答服務(wù)器的相關(guān)命令。集中器帶有SIM卡接口和人機(jī)界面，支持網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供的其他3G相關(guān)業(yè)務(wù)。

1.3 管理系統(tǒng)網(wǎng)站

管理系統(tǒng)網(wǎng)站是上位機(jī)服務(wù)器管理中心，提供擴(kuò)展的信息管理業(yè)務(wù)。它利用Google的軟硬件平臺(tái)，提供良好的運(yùn)行環(huán)境。網(wǎng)站基于Spring MVC框架，使用異步JavaScript和XML技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，優(yōu)化用戶(hù)界面，提高服務(wù)器性能。另外，GAE提供豐富的資源如E-Mail接口，方便用戶(hù)開(kāi)發(fā)擴(kuò)展功能。

2.硬件設(shè)計(jì)

系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)的核心是Zigbee智能電表和無(wú)線(xiàn)3G集中器網(wǎng)關(guān)的硬件設(shè)計(jì)。

2.1 Zigbee智能電表硬件設(shè)計(jì)

相比于傳統(tǒng)的支持DL/T645-2007規(guī)約RS-485總線(xiàn)型電表，Zigbee智能電表功耗低、布置方便、

克服遠(yuǎn)程布線(xiàn)帶來(lái)的缺陷，還兼容抄表器的功能。

Zigbee智能電表以CC2430作為核心控制芯片。CC2430作為支持SoC片上系統(tǒng)解決方案的控制芯片，支持Zigbee基礎(chǔ)的2.4GHz ISM波段應(yīng)用。內(nèi)置的8051內(nèi)核可以方便ADE7755單相表計(jì)量芯片與51單片機(jī)之間的硬件設(shè)計(jì)的移植，并支持軟件的一致性設(shè)計(jì)。其中，ADE7755電能計(jì)量數(shù)據(jù)采集電路原理如圖2所示。

在實(shí)現(xiàn)Zigbee基本節(jié)點(diǎn)的功能之后，為了使節(jié)點(diǎn)能夠在多變的環(huán)境下穩(wěn)定通信，需要加大網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的通信距離和收發(fā)功率。其中，CC2591是一款2.4GHz頻段無(wú)線(xiàn)應(yīng)用的高效RF前端，它能夠通過(guò)功率放大器提升至高達(dá)22dBm的輸出功率從而增長(zhǎng)通信距離以及通信穩(wěn)定性[4]。由于CC2430與CC2591具有良好的兼容性，兩者的連接并不需要復(fù)雜的電路，電路原理如圖3所示。

原理圖中，RF_N，RF_P引腳分別與CC2430的對(duì)應(yīng)引腳相連，RXTX引腳與TXRX_SWICTH相連，即實(shí)現(xiàn)了傳輸信號(hào)的連接。為了提高高頻電路電源的穩(wěn)定性，在AVDD_PA1，AVDD_PA2，AVDD_LNA放大器的供電電源端口，均并聯(lián)2個(gè)解耦電容，用來(lái)高頻解耦與低頻解耦。BIAS引腳連接4.7k精確偏置電阻，提供參考電流。ANT引腳則外接單端天線(xiàn)。集中器網(wǎng)關(guān)的硬件中也采用了該電路作為Zigbee無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的接口。

2.2 無(wú)線(xiàn)3G集中器網(wǎng)關(guān)硬件設(shè)計(jì)

無(wú)線(xiàn)3G集中器網(wǎng)關(guān)具有Zigbee和3G網(wǎng)絡(luò)接口，實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的互聯(lián)功能。按照模塊化設(shè)計(jì)的方法，總體設(shè)計(jì)框圖如圖4所示。

集中器網(wǎng)關(guān)的硬件設(shè)計(jì)主要分以下部分：

（1）選擇ARM9微控制器芯片S3C2440，設(shè)計(jì)Nor FLASH、Nand FLASH、SDRAM、EERPROM和SD卡存儲(chǔ)器電路。（2）設(shè)計(jì)無(wú)線(xiàn)Zigbee接口電路，使用CC2430+CC2591芯片，與S3C2440串口連接。集中器的CC2430作為Zigbee網(wǎng)絡(luò)的主站，控制Zigbee網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳輸。（3）設(shè)計(jì)無(wú)線(xiàn)3G接口電路，S3C2440以USB的方式連接SIM5218專(zhuān)用模塊，可滿(mǎn)足無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)速率的要求。（4）其他電路：如外部看門(mén)狗、LED指示燈、撥碼開(kāi)關(guān)、串行總線(xiàn)、以太網(wǎng)、JTAG調(diào)試接口等。

集中器網(wǎng)關(guān)選用SIMCom SIM5218模塊，它是一款四頻GSM/GPRS/EDGE WCDMA和GPS的組合模塊，接口豐富。

控制器SC32440通過(guò)USB接口與SIM5218進(jìn)行通信。SIM5218模塊接口電路原理如圖5所示。原理圖將SIM5218芯片的基本功能引腳引出，包括高速USB接口引腳：USB_D+、USB_D-；串行數(shù)據(jù)接口引腳：UART_TXD、UART_RXD；SIM卡接口引腳：CARD_CLK、CARD_V、CARD_RST、CARD_DATA；以及音頻引腳MIC_N、MIC_P、MIC_IN。原理圖使用了SIM5218普通I/O引腳，GPIO1：輸出信號(hào)，控制三極管Q1，導(dǎo)通/關(guān)閉LED，越來(lái)指示3G通信網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)。GPIO3：輸入信號(hào)，作為控制器的請(qǐng)求信號(hào)量REQ_IT，當(dāng)輸入有效時(shí)，說(shuō)明控制器已準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)傳輸。GPIO5：輸出信號(hào)，作為SIM5218的請(qǐng)求信號(hào)量S_RTS，當(dāng)輸出有效時(shí)，說(shuō)明SIM5218已準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)傳輸。

3.嵌入式軟件設(shè)計(jì)

嵌入式軟件設(shè)計(jì)主要包括Zigbee智能電表固件和無(wú)線(xiàn)3G集中器網(wǎng)關(guān)固件設(shè)計(jì)。本文重點(diǎn)闡述集中器網(wǎng)關(guān)的軟件設(shè)計(jì)。

3.1 內(nèi)核驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)

集中器網(wǎng)關(guān)應(yīng)用了嵌入式Linux操作系統(tǒng)作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)。Linux內(nèi)核驅(qū)動(dòng)程序主要為USB驅(qū)動(dòng)、USB轉(zhuǎn)串口驅(qū)動(dòng)和PPP撥號(hào)驅(qū)動(dòng)程序。由于Linux內(nèi)核提供了USB core子系統(tǒng)來(lái)處理USB設(shè)備大部分的復(fù)雜工作，主要工作在于驅(qū)動(dòng)程序和USB core的接口設(shè)計(jì)，以設(shè)備的接口提供的功能為基礎(chǔ)進(jìn)行USB驅(qū)動(dòng)程序的編寫(xiě)。在完成函數(shù)調(diào)用后，將相應(yīng)的USB驅(qū)動(dòng)提交給設(shè)備模型，添加到USB總線(xiàn)的驅(qū)動(dòng)鏈表里即可。

3.2 集中器管理任務(wù)設(shè)計(jì)

在完成內(nèi)核驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)之后，集中器Linux系統(tǒng)啟動(dòng)3G撥號(hào)上網(wǎng)程序，將自身IP注冊(cè)到運(yùn)營(yíng)商服務(wù)器其中，之后定時(shí)啟動(dòng)socket套接字通信任務(wù)，按照已經(jīng)注冊(cè)的IP和端口號(hào)，建立基于TCP的可靠性連接，完成與服務(wù)器的握手。由于SIM5218自動(dòng)支持7.2Mbps的下行速度及5.76Mbps的上行速度服務(wù)，因此傳輸速率不是限制系統(tǒng)通信效率的因素。

集中器在與管理系統(tǒng)完成握手連接之后，啟動(dòng)應(yīng)用程序，之后執(zhí)行中斷處理程序，主要包括：Zigbee串口中斷處理服務(wù)程序、3G中斷處理服務(wù)程序和設(shè)備中斷處理服務(wù)程序分別完成，分別完成Zigbee電表節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)采集、3G數(shù)據(jù)發(fā)送與接收、人機(jī)界面操作與顯示的功能。應(yīng)用程序的總體設(shè)計(jì)框圖，如圖6所示。Linux環(huán)境下中斷服務(wù)程序設(shè)計(jì)面向?qū)ο?，只要確定中斷觸發(fā)條件，并將中斷服務(wù)程序注冊(cè)到系統(tǒng)中即可。

3G數(shù)據(jù)通信由集中器網(wǎng)關(guān)發(fā)起，以定時(shí)器中斷的方式進(jìn)行。每隔一段時(shí)間（可設(shè)置），集中器開(kāi)啟Zigbee網(wǎng)絡(luò)，輪詢(xún)節(jié)點(diǎn)電表的電量信息，并與原有的記錄進(jìn)行對(duì)比，若發(fā)生變化，首先分析其變化范圍是否合理，若在計(jì)算算法的合理范圍內(nèi)，則將歷史記錄修改，并啟動(dòng)3G通信數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程。

集中器網(wǎng)關(guān)完整的數(shù)據(jù)通信流程如下圖7所示。此為基于客戶(hù)端的通信程序流程圖，其中，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器地址是固定的，由管理系統(tǒng)統(tǒng)一分配。

4.管理系統(tǒng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)

管理系統(tǒng)網(wǎng)站可以設(shè)置在電力公司大樓或小區(qū)物業(yè)管理中心，除了完成無(wú)線(xiàn)抄表功能外，還可以作為一個(gè)宣傳、加強(qiáng)公司客戶(hù)溝通的平臺(tái)。用戶(hù)可以通過(guò)各種終端設(shè)備登陸網(wǎng)站獲取想要的信息。

基于服務(wù)器端的網(wǎng)站基本數(shù)據(jù)通信流程如下圖8所示。通信數(shù)據(jù)格式采用HTTP報(bào)文協(xié)議。當(dāng)集中器定時(shí)發(fā)起3G數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器接收集中器發(fā)來(lái)的數(shù)據(jù)，首先進(jìn)行數(shù)據(jù)來(lái)源驗(yàn)證，其次拆包數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)，若通過(guò)則將數(shù)據(jù)記錄在對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)實(shí)體，并保存至數(shù)據(jù)庫(kù)中，最后返回一個(gè)狀態(tài)代碼，該狀態(tài)代碼流程基于W3C標(biāo)準(zhǔn)HTTP協(xié)議狀態(tài)代碼實(shí)現(xiàn)。

服務(wù)器系統(tǒng)處理動(dòng)作如下：（1）當(dāng)網(wǎng)址不存在、服務(wù)器存在錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)結(jié)束通信并返回錯(cuò)誤狀態(tài)代碼；（2）當(dāng)服務(wù)器對(duì)報(bào)文數(shù)據(jù)校驗(yàn)出錯(cuò)、服務(wù)器保存出錯(cuò)、報(bào)文請(qǐng)求超時(shí)，系統(tǒng)要求集中器重傳；（3）當(dāng)集中器成功上傳數(shù)據(jù)并通過(guò)驗(yàn)證和校驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)結(jié)束并返回準(zhǔn)確狀態(tài)代碼，數(shù)據(jù)更新至后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中；（4）當(dāng)服務(wù)器收到報(bào)文請(qǐng)求，但身份驗(yàn)證信息不正確，系統(tǒng)報(bào)告服務(wù)器出錯(cuò)設(shè)備ID。

集中器設(shè)備采用HTTP協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)內(nèi)容采用json方式，并存儲(chǔ)到HTTP報(bào)文中。數(shù)據(jù)校驗(yàn)采用CRC（Cyclic Redundancy Check，循環(huán)冗余校驗(yàn)碼）方式，確保數(shù)據(jù)正確傳輸。集中器設(shè)備使用REST方式訪(fǎng)問(wèn)接口，通過(guò)一般Response答復(fù)機(jī)制，查看代碼中異常處理返回值的狀態(tài)。

5.總結(jié)

本文重點(diǎn)研究了基于Zigbee和3G技術(shù)的無(wú)線(xiàn)智能電表數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，研發(fā)了Zigbee無(wú)線(xiàn)智能電表、具有3G網(wǎng)絡(luò)接口和Zigbee網(wǎng)絡(luò)接口的集中器設(shè)備及其管理系統(tǒng)網(wǎng)站。該系統(tǒng)結(jié)合自定義的智能電表串口接入?yún)f(xié)議，采用嵌入式Linux操作系統(tǒng)作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，主要實(shí)現(xiàn)集中器數(shù)據(jù)采集、撥號(hào)上網(wǎng)和與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的3G數(shù)據(jù)通信功能。

管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用Spring技術(shù)作為主框架，GAE作為系統(tǒng)引擎；采用Cron技術(shù)實(shí)現(xiàn)郵件傳遞，GWT及Spring MVC技術(shù)完成界面顯示，并使用JCache提高頁(yè)面訪(fǎng)問(wèn)速度。通過(guò)整合GWT和XMPP通信模塊，擴(kuò)展了管理系統(tǒng)的功能，可實(shí)現(xiàn)論壇、微博以及在線(xiàn)用戶(hù)聊天等功能。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡泉，胡金柱，謝芳.基于GAE的專(zhuān)業(yè)服務(wù)網(wǎng)信息獲取技術(shù)研究[J].電信科學(xué)，2011（12）：21-22.

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】通用教學(xué)設(shè)計(jì)；全納教育；網(wǎng)絡(luò)教育；ADDLE

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1009-8097（2013）02-0104-05

前言

“人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征?！毙畔⒓夹g(shù)是當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展重要推動(dòng)力，作為信息技術(shù)融入教育的主要形式――網(wǎng)絡(luò)教育已成為信息社會(huì)中人們?cè)趯W(xué)校或工作內(nèi)外獲得教育的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)教育因其載體――網(wǎng)絡(luò)的特質(zhì)而擁有人們所共知的倫理特征，即實(shí)現(xiàn)任何人在任何地方、任何時(shí)間學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)可以為所有學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)平等，有效、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)成同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)和改善他們的學(xué)習(xí)績(jī)效。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)或培訓(xùn)過(guò)程相比發(fā)生了很大的變化，如教學(xué)對(duì)象的不確定性、教學(xué)目標(biāo)多元性、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)等，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍采取學(xué)校教育或傳統(tǒng)培訓(xùn)的隱喻，使得網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的表現(xiàn)和效果并不令人滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效差異性很大，其主要原因在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶(hù)的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好。本文借鑒通用設(shè)計(jì)的理念，探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)一一通用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和實(shí)踐模式。

一 通用教學(xué)設(shè)計(jì)溯源及其內(nèi)涵

1 通用設(shè)計(jì)

通用設(shè)計(jì)（Universal Design，又稱(chēng)“全方位設(shè)計(jì)”、“萬(wàn)能設(shè)計(jì)”），源自于建筑業(yè)術(shù)語(yǔ)，由美國(guó)北卡羅萊納州立大學(xué)的Ronald L.Mace提出，即產(chǎn)品和環(huán)境的設(shè)計(jì)不需要調(diào)適或特殊設(shè)計(jì)而能為最廣泛的用戶(hù)去使用。

美國(guó)1998年通過(guò)了《輔助科技法》，其中也對(duì)“通用設(shè)計(jì)”作出了界定：術(shù)語(yǔ)“通用設(shè)計(jì)”意指設(shè)計(jì)和分發(fā)能夠?yàn)樽畲蠓秶鷥?nèi)不同能力的人們所使用的產(chǎn)品與服務(wù)的一種觀念或哲學(xué)，包括可直接使用（不必借助輔助科技）的產(chǎn)品與服務(wù)，以及與輔助科技并用的產(chǎn)品與服務(wù)。通用設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)理念，而不關(guān)乎某種具體的設(shè)計(jì)方法：通用設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)哲學(xué)，不僅僅是科學(xué)的設(shè)計(jì)，更是一種倫理德性上的關(guān)懷。

2 通用教學(xué)設(shè)計(jì)

通用教學(xué)設(shè)計(jì)（Universal Instructional Design，UID），是指在設(shè)計(jì)和傳達(dá)教學(xué)時(shí)，包括考慮所有學(xué)習(xí)者潛在需求的一個(gè)過(guò)程，意味著界定和消除教和學(xué)過(guò)程中不必要的障礙。它由物理世界中的通用設(shè)計(jì)和教育領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)概念融合而來(lái)，并把靈活性（flexibility），一致性（consistency），易訪(fǎng)問(wèn)性（accessibility，又譯為無(wú)障礙），清晰性（explicitness）和支持性（supportiveness）作為其關(guān)鍵特征。它是一個(gè)普及的理念――超越了無(wú)障礙，思考如何使不同背景和不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效最大化，以及同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于特殊調(diào)適的需求最小化。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通用教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教和學(xué)的設(shè)計(jì)（Universal Design for Teaching和Universal design for learning），它們是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。前者是指在教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，應(yīng)用和管理過(guò)程中或在提供相應(yīng)服務(wù)過(guò)程中，要考慮教育工作者（特別是教師）潛在的教學(xué)需求，幫助他們消除教學(xué)過(guò)程中可能面臨不必要的障礙。而后者是指在學(xué)習(xí)內(nèi)容、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，應(yīng)用和管理過(guò)程中或在提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持過(guò)程中，要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好和需求，消除他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的可能存在的各種障礙。在《美國(guó)國(guó)家教育計(jì)劃（2010）》中“通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”或“通用教學(xué)設(shè)計(jì)”出現(xiàn)頻率近15次，指出：當(dāng)把個(gè)性化學(xué)習(xí)和通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則結(jié)合在一起時(shí)，那些在很多教育環(huán)境被邊緣化的學(xué)習(xí)者（來(lái)自低收入社區(qū)和少數(shù)民族的、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、殘障學(xué)習(xí)者、天才學(xué)習(xí)者、跨文化和語(yǔ)言背景的學(xué)習(xí)者以及來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)者）也能獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而從教學(xué)的最終落腳點(diǎn)來(lái)看，通用教學(xué)設(shè)計(jì)的中心應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，因此，本文討論的通用教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指（或等同于）通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

二 網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐通用教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

據(jù)第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.13億人。使用不同設(shè)備上網(wǎng)的用戶(hù)比例在逐漸提高，年齡在50歲以上的用戶(hù)占4.8%，各類(lèi)群體的用戶(hù)都在逐年增加。龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)群，必然造就龐大的網(wǎng)絡(luò)教育用戶(hù)群體，而為這個(gè)多元化、差異性大、個(gè)性化教育需求復(fù)雜的群體設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、傳送方法、呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)平臺(tái)，將面對(duì)很多復(fù)雜的問(wèn)題，而遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑將解決諸多問(wèn)題。

1 為所有人獲?。ˋccess-for-all）和使所有人獲益（Benefit-for-all）

通用教學(xué)設(shè)計(jì)將使更多的人獲得網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)會(huì)，使更多的人受益，通用教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育理想的保障之一。在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)習(xí)者多樣性、差異性的一種正確體認(rèn)，為所有學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也將讓所有學(xué)習(xí)者受益，也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育理想的重要前提。

2 是提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效和擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的根本方法

通用教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以所有學(xué)習(xí)者融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為己任，不排斥任何潛在的學(xué)習(xí)者，保障所有學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)會(huì)平等；通用教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以提升所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效為目標(biāo)，不定位某類(lèi)學(xué)習(xí)者群體，保障所有學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程平等；通用教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以所有學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中均能獲得同等意義上的學(xué)習(xí)結(jié)果，不以分?jǐn)?shù)定等級(jí)，保障學(xué)習(xí)者全方位的發(fā)展。因此，通用教學(xué)設(shè)計(jì)既提升了學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的績(jī)效，也使更多人獲得網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模。

3 能更有效地指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育、全納教育的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境不是傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境的隱喻，因此傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論并不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育，而通用教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為中心，開(kāi)放的、靈活的、全納的設(shè)計(jì)理念，更能適合網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程。全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過(guò)程，即接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求。全納教育的理念是融所有學(xué)生（包括殘疾學(xué)生）于同一教學(xué)環(huán)境之中，在學(xué)校教育實(shí)踐操作中總是存在種種問(wèn)題，難以令人滿(mǎn)意，而在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)讓所有學(xué)習(xí)者均能獲得同等的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為全納教育實(shí)踐的理想選項(xiàng)。

4 將為我國(guó)教育信息化提供重要的實(shí)現(xiàn)途徑

在2012年3月我國(guó)出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確將以“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?！弊鳛槲覈?guó)教育信息化指導(dǎo)方針之一。如何為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)，因此，通用教學(xué)設(shè)計(jì)必須和信息化教育過(guò)程相融合。

5 為消除數(shù)字鴻溝和構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境提供支持并促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成

在信息社會(huì)中，數(shù)字鴻溝的存在已是不爭(zhēng)的事實(shí)，遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使不同年齡段、不同語(yǔ)言、性別、持不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)各、不同網(wǎng)絡(luò)技能、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者均能在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中獲得知識(shí)、技能和體驗(yàn)，從而能夠?yàn)橄龜?shù)字鴻溝提供教育支持；通用教學(xué)設(shè)計(jì)的貫徹也將極大地包容所有學(xué)習(xí)者的群體，將為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育平等，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境提供保障；通用教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)也將有助于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

三 網(wǎng)絡(luò)教育中通用教學(xué)設(shè)計(jì)踐行基本原則

1 通用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

通用設(shè)計(jì)的基本原則由梅斯提出，并得到了各界的公認(rèn)。美國(guó)北卡羅拉州立大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院通用設(shè)計(jì)中心對(duì)通用設(shè)計(jì)的基本原則闡釋如下：

（1）使用的公平性：對(duì)于身心能力不同的人，設(shè)計(jì)應(yīng)該是有用的和明顯的。

（2）彈性的使用方法：這種設(shè)計(jì)涵蓋了廣泛的個(gè)人偏好及能力。

（3）簡(jiǎn)單易學(xué)：不論使用者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、語(yǔ)言技能或注意力水平如何，這種設(shè)計(jì)的使用都很容易理解。

（4）易覺(jué)察的指導(dǎo)性的信息：不論周?chē)鸂顩r或使用者的感官能力如何，這種設(shè)計(jì)有效地對(duì)使用者傳達(dá)了必要的信息。

（5）容錯(cuò)性：這種設(shè)計(jì)將危險(xiǎn)及因意外或不經(jīng)意的動(dòng)作所導(dǎo)致的損害降至最低程度。

（6）省力設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)可以有效、舒適及不費(fèi)力地使用。

（7）便于使用的體積和空間：不論使用者體型、姿勢(shì)或移動(dòng)性如何，設(shè)計(jì)應(yīng)提供了適當(dāng)?shù)拇笮〖翱臻g供操作及使用。

通用設(shè)計(jì)是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)或其他產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言的，嚴(yán)格意義上并沒(méi)有涵蓋教育領(lǐng)域。但是教育也是向教育者、學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程，所以，通用設(shè)計(jì)理念也可延展至教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，斯科特（Scott，S.）等人根據(jù)通用設(shè)計(jì)的基本原則提出了通用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（見(jiàn)表1）。

斯科特提出的通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)信息、教學(xué)交互等方面均有指導(dǎo)性的指向，為教學(xué)設(shè)計(jì)的全納性（inclusive）實(shí)踐給出了框架。

2 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中踐行通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)主體的多元性，比學(xué)校教育或相關(guān)培訓(xùn)過(guò)程更為復(fù)雜。表現(xiàn)在教學(xué)人員的多元性（有教師、教學(xué)課程的管理者、教學(xué)內(nèi)容和媒體的開(kāi)發(fā)者、在線(xiàn)輔導(dǎo)者等）；學(xué)習(xí)者的多元性（學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、原有學(xué)習(xí)水平層次、年齡段、經(jīng)驗(yàn)層次、計(jì)算機(jī)技術(shù)能力層次、使用上網(wǎng)設(shè)備配置和種類(lèi)等）；在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)進(jìn)程安排上與傳統(tǒng)教育或培訓(xùn)也存在一定的差異；在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理上與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境具有明顯的不同。但是在通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則應(yīng)用上并不存在本質(zhì)上的差異，內(nèi)涵是相同的，只是外延上存在一定的區(qū)別。因此，這里對(duì)通用設(shè)計(jì)原則和斯科特的通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展：

（1）使用的公平性：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠適合各種不同能力的用戶(hù)。訪(fǎng)問(wèn)；為所有學(xué)習(xí)者提供同樣的易訪(fǎng)問(wèn)的（accessible）學(xué)習(xí)內(nèi)容，或提供相應(yīng)同等意義上的替代內(nèi)容；不應(yīng)把某些學(xué)習(xí)者排除在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之外；使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)對(duì)所有學(xué)習(xí)者都具有吸引力。

（2）彈性的使用方法：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能適應(yīng)不同個(gè)體的身心狀況和各自的偏好（學(xué)習(xí)偏好和操作傾向）；提供多種網(wǎng)絡(luò)課程的訪(fǎng)問(wèn)途徑；能幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而清晰的訪(fǎng)問(wèn)和使用網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠適合不同學(xué)習(xí)者的瀏覽、學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（3）簡(jiǎn)單易學(xué)：不論學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、語(yǔ)言能力、文化背景及當(dāng)前注意力集中程度如何，網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航機(jī)制應(yīng)很清晰且容易理解；減少不必要的復(fù)雜性；網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)習(xí)者的期待和直覺(jué)相符；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)適合多種文字語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者；網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)提供必要而充分的指導(dǎo)性和幫信息，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)反饋。

（4）易覺(jué)察的指導(dǎo)性的信息：無(wú)論學(xué)習(xí)者的周?chē)h(huán)境或感官能力如何，學(xué)習(xí)者都能夠有效地理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)信息；可使用多種方式（圖像、聲音、觸覺(jué)）提供必要的教學(xué)信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容信息與非教學(xué)信息之間的信噪比要高；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容信息與非教學(xué)信息之間的對(duì)比度要高，如前景色和背景色；為感官功能缺失的學(xué)習(xí)者提供多種輔助技術(shù)和必要的技術(shù)支撐，以幫助其訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程。

（5）容錯(cuò)設(shè)計(jì)：對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)比例的是新手及一些殘疾學(xué)習(xí)者（如手臂殘疾者），他們?cè)L問(wèn)網(wǎng)站時(shí)，由于技能的陌生或者手臂的靈活性受限，從而導(dǎo)致與網(wǎng)站的交互過(guò)程中產(chǎn)生不必要的誤操作。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量降低意外或不當(dāng)操作引起的負(fù)面影響，允許誤操作的返回，或者在發(fā)生誤操作時(shí)給予一定的提示。

（6）省力設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量提高學(xué)習(xí)者訪(fǎng)問(wèn)的效率、訪(fǎng)問(wèn)的舒適度、訪(fǎng)問(wèn)的一致性和訪(fǎng)問(wèn)的簡(jiǎn)單性。如果是一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容本身教學(xué)目標(biāo)需要復(fù)雜的操練，則不必考慮這項(xiàng)原則，如軟件的模擬操練。

（7）便于使用的體積和空間：這里體積和空間既可以是學(xué)習(xí)者在真實(shí)物理環(huán)境中的體積和空間，也可以是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中相關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象或操作對(duì)象的體積和空間，如圖片、操作的菜單和按鈕等。因此，一方面要求計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備系統(tǒng)能夠適應(yīng)用戶(hù)的身體能力，另一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也能根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的偏好和特殊需求，推送適合學(xué)習(xí)者的信息。

（8）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該提供多種的交流方式以便于生生、師生間的交流和討論，形成一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)共同體，交流的方式可以是多元化的，如同步和異步相結(jié)合，文本、語(yǔ)音、視頻多種媒體中介相結(jié)合等。

（9）形成良好的教學(xué)風(fēng)氣：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是受歡迎的和全納的。所有參與教學(xué)的主體（設(shè)計(jì)人員、教學(xué)人員、管理人員、學(xué)習(xí)者等）均以積極的態(tài)度為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做貢獻(xiàn)，為達(dá)成所有人取得同等的學(xué)習(xí)績(jī)效和學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

（10）多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法應(yīng)該多元化，以肯定學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四 網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中貫以通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則的模式

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，顯然還沒(méi)有集普遍性和綜合性于一體的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。……在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，模型往往不是用來(lái)使某一教學(xué)理論更精確或更完善，而是旨在建立某種教學(xué)觀念的范例。因此，在不同的理論語(yǔ)境中，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模型（式）。本文不探討通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則在某一具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中的應(yīng)用模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于學(xué)習(xí)理論的多元、教學(xué)對(duì)象的不確定性、學(xué)習(xí)偏好多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體應(yīng)用模式也豐富多彩，無(wú)以大一統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何應(yīng)用通用教學(xué)設(shè)計(jì)以滿(mǎn)足所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素和各階段中如何嵌入通用設(shè)計(jì)原理和原則，提升所有用戶(hù)對(duì)于獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

任何網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程均由兩大支柱組成：網(wǎng)絡(luò)教育載體和教育教學(xué)活動(dòng)，其中網(wǎng)絡(luò)教育載體是網(wǎng)絡(luò)課程、教育網(wǎng)站或課程管理系統(tǒng)平臺(tái)等，教育活動(dòng)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互等活動(dòng)組成。因此在網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)發(fā)過(guò)程中有兩條相互交叉的設(shè)計(jì)線(xiàn)，一條是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、交互等要素的設(shè)計(jì)中貫以通用教學(xué)設(shè)計(jì)理念和原則（Universal Instructional Design，UID），由學(xué)科專(zhuān)家、教學(xué)人員、教和學(xué)的相關(guān)主體共同完成；另一條是在網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中貫以通用設(shè)計(jì)理念和原則（Universal Design，UD），主要由軟件工程人員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)人員、系統(tǒng)管理員等完成。見(jiàn)下圖1。

1 網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，其主要載體一般的是網(wǎng)絡(luò)課程、課程網(wǎng)站或相關(guān)系統(tǒng)平臺(tái)等，這些網(wǎng)站、系統(tǒng)和平臺(tái)本身屬于軟件系統(tǒng)，它的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循軟件工程開(kāi)發(fā)的流程以及通用設(shè)計(jì)原則，而軟件開(kāi)發(fā)流程也多采用ADDIE（Analysis、Design、Develop、Implement、Evaluate）模型，即分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)。

為了使網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺(tái)具有通用性，能夠?yàn)楦嗟挠脩?hù)所使用，應(yīng)在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中融入通用設(shè)計(jì)原則。如，導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、多媒體元素的設(shè)計(jì)、超級(jí)鏈接的設(shè)計(jì)等應(yīng)嵌入通用設(shè)計(jì)原則，以使它們具有較高的可用性，為更多的用戶(hù)所訪(fǎng)問(wèn)。在美國(guó)教育技術(shù)計(jì)劃（2010）中就提出了：提供多重的和靈活的信息和知識(shí)呈現(xiàn)方法，包括數(shù)字書(shū)本、專(zhuān)門(mén)的軟件和網(wǎng)站、文本到語(yǔ)音的應(yīng)用和屏幕閱讀軟件。在我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)部制定的標(biāo)準(zhǔn)《YD/T 1761 2008.信息無(wú)障礙身體機(jī)能差異人群網(wǎng)站設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)要求》對(duì)于網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用給出了無(wú)障礙設(shè)計(jì)目標(biāo)和方法。在我國(guó)《殘疾人保障法》（2008修訂版）中對(duì)于物理環(huán)境和信息無(wú)障礙環(huán)境的設(shè)計(jì)也作了相應(yīng)的規(guī)定，如：國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)采取措施，逐步完善無(wú)障礙設(shè)施，推進(jìn)信息交流無(wú)障礙，為殘疾人平等參與社會(huì)生活創(chuàng)造無(wú)障礙環(huán)境；國(guó)家采取措施，為殘疾人信息交流無(wú)障礙創(chuàng)造條件各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取措施，為殘疾人獲取公共信息提供便利國(guó)家和社會(huì)研制、開(kāi)發(fā)適合殘疾人使用的信息交流技術(shù)和產(chǎn)品國(guó)家舉辦的各類(lèi)升學(xué)考試、職業(yè)資格考試和任職考試，有盲人參加的，應(yīng)當(dāng)為盲人提供盲文試卷、電子試卷或者由專(zhuān)門(mén)的工作人員予以協(xié)助，等相關(guān)內(nèi)容。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交互的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，除了網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)外，教和學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，與教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)交互的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等是緊密聯(lián)系的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和交互的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程中，ADDIE模型應(yīng)用比較廣泛，該模型并不涉及具體的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論，應(yīng)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論，就有著不同的教學(xué)隱喻，但是它們有著共同的任務(wù)和目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效水平。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和交互的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嵌入網(wǎng)絡(luò)通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則，以使更多的學(xué)習(xí)者，能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)成同意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣的在美國(guó)教育技術(shù)計(jì)劃（2010）指出：應(yīng)向?qū)W生提供多多元的和靈活的、可替代的表達(dá)方法來(lái)演示他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如采用包括網(wǎng)絡(luò)概念圖和語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為文本的程序；提供多元和靈活的聯(lián)系方法開(kāi)發(fā)不同學(xué)習(xí)者的興趣、給他們適宜的挑戰(zhàn)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在不同情景（scenarios）或不同內(nèi)容中學(xué)習(xí)同一種技能的選擇并且增加協(xié)作或支架的機(jī)會(huì)。

應(yīng)當(dāng)指出的是，兩方面的設(shè)計(jì)不是割裂的，而是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，它們之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，是一個(gè)整體進(jìn)程。盡管設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員是來(lái)自不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的群體，但是在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程中，他們是一個(gè)設(shè)計(jì)共同體，在各自設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)均融入了通用設(shè)計(jì)理念。