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篇(1)

關鍵詞：語文教育;漢語言文學教育;思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0009-01

隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯(lián)系的。在我國的教學實際中，受應試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應重視與漢語言文學教育相聯(lián)系，實現(xiàn)二者的對接。

一、語文教育與漢語言文學教育的關系

語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內(nèi)容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語文教育內(nèi)容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯(lián)系、相互促進的關系。

二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性

語文教育與漢語言文學教育相互聯(lián)系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現(xiàn)。實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎。因此，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。

三、如何實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接

（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎

在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內(nèi)容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。

（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關系

在目前的語文教育中，由于語文知識內(nèi)容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關系，使學生在語文學習過程中根據(jù)老師的教學內(nèi)容進行，語文綜合素質(zhì)得不到提高。要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關系，找到二者的相互聯(lián)系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網(wǎng)絡搜集與語文教學相關的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接

新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。

語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進，實現(xiàn)二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結合，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：漢語言文學；學習策略

前言：

漢語言文學對我們?nèi)粘＝涣?、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據(jù)不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。

1、學習漢語言文學的意義

對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現(xiàn)代散文、小說等各個領域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的教育打下良好的基礎，還能提高我們的文化修養(yǎng)，提高我們的精神內(nèi)涵，這對我們的全面發(fā)展有十分重要的作用。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們對國外語言的關注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現(xiàn)在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，這就對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。

2、學習漢語言文學的策略

2.1確保學習的系統(tǒng)化

對于漢語言文學，其基礎是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統(tǒng)性，只有構建系統(tǒng)的漢語言文學知識結構，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應該對漢語言文學內(nèi)容進行整理，組建知識架構，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應該堅持基礎—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎知識的學習，但是在學習其他內(nèi)容時，往往會因為漢字、詞組等基礎知識學習不到位，從而對其他內(nèi)容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統(tǒng)。另外，系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構建系統(tǒng)的知識結構，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統(tǒng)性學習漢語言文學，能幫助我們構建一個完善的漢語言文學知識結構，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。

2.2抓住學習重點

對于高中漢語言文學，其內(nèi)容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內(nèi)容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內(nèi)容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎；二是漢語言中的關聯(lián)詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關聯(lián)詞進行句子之間的銜接，學好這些關聯(lián)詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。

2.3注重動手練習

在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統(tǒng)性及學習重點是不夠的，還應該加強動手練習，只有經(jīng)過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉(zhuǎn)換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。

3、總結

在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統(tǒng)性，加強對重點內(nèi)容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結合自身的學習經(jīng)驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。

參考文獻：

[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家,2013,(05)：165-166.

[2]劉萍.漢語言文學學習策略淺談[J].課程教育研究,2015,(17):37-38.

篇(3)

關鍵詞：高中語文；漢語言文學；語文教學

漢語言文學教學在弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)各級學生綜合素質(zhì)方面起著其他學科不可替代的基礎作用。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對漢語言專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高。這對目前的整個語文教學特別是高中階段的語文漢語言文學教育提出新的、更高的要求。

一、高中漢語言文學教學現(xiàn)狀

目前，我國高中階段的漢語言文學教學經(jīng)過幾十年來的多次改革以及發(fā)展，已經(jīng)取得較大的成就。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才素質(zhì)要求的不斷提高，漢語言文學教學，尤其是高中漢語言文學教學在應對社會新要求時顯得力不從心，歸納起來主要存在著教學模式老舊、教學方法和手段單一以及教師綜合素質(zhì)不高等問題，這些問題的存在制約著高中漢語言文學教學質(zhì)量的提高和作用的發(fā)揮。

二、加強漢語言文學教學的途徑

1.提高教師綜合素質(zhì)

目前，語文教學中，真正意義上漢語言文學的教育是從高中開始的。由于學生文學方面知識基礎十分薄弱，教師的作用愈發(fā)更加重要。筆者認為，為了更好地適應高中漢語言文學教學的需要，應該從三個方面入手提高教師綜合素質(zhì)：（1）提高教師自身的文學素養(yǎng)。教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語言基礎知識，還要具備一些關于中國古代文學、現(xiàn)代文學以及與教材相關的中外作家、作品的基本知識，為對學生進行語言文學授課做好知識儲備。（2）要樹立終身學習意識。當下，知識的更新?lián)Q代周期越來越短，為適應社會發(fā)展的需求，終身學習已經(jīng)是必然趨勢，我國目前也已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求高中語文教師要在實際工作中樹立研究性教學思想和終身學習意識，不斷在研究性教學中創(chuàng)新教學方式，在學習中增加新知識。（3）學校和各級教育主管部門要重視教師素質(zhì)的提高，通過選派培訓、推薦深造、素質(zhì)考核等手段加強對高中語文教師綜合素質(zhì)養(yǎng)成的支持。

2.改革高中語文課程結構

高中漢語言文學教學的目標主要有兩方面：（1）為高一級學校培養(yǎng)具有一定語言文學基礎的畢業(yè)生；（2）為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的高中畢業(yè)青年。筆者個人認為，為實現(xiàn)這一目標，應該把對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)這一理念不斷滲透到實際教學中，對漢語言文學的課程結構體系進行改革，實際操作可從如下兩點著手：（1）加大漢語言文學選修教材的教學力度?，F(xiàn)在高中階段，學校大多在語文教材外配有相應的自讀教材，學校應該從校級課程設定角度加大對這些選修篇目的教學考查力度，引導學生注重文學素養(yǎng)的培育。（2）提高教材中著名文學篇目的教學時數(shù)。高中語文教材的各種文體篇目中，基礎知識性質(zhì)的篇目占據(jù)了相當大的比重，這給學生文學素養(yǎng)的培育帶來了極大限制。為此，筆者認為，學校甚至語文教師可以結合實際，有的放矢地對教材篇目的教學時數(shù)進行調(diào)整，加大著名文學篇目的教學時數(shù)，爭取把有代表性的文學篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學帶動學生對漢語言文學的興趣。

3.創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法是加強漢語言文學教學的主要途徑之一，教師要以漢語言文學的特點以及高中生文學知識水平、學習態(tài)度、學習興趣等為根本出發(fā)點，創(chuàng)新教學方法，多采取啟發(fā)式、引導式教學方法，幫助學生培養(yǎng)漢語言文學學習興趣和掌握學習規(guī)律。筆者認為，以下幾種教學方法就較為可取。（1）互動教學。教師可以依托對一些文學篇目或作家的評價，在班級中開展討論，營造師生、生生間的互動學習，以此培養(yǎng)興趣；（2）探究式教學法。教師在進行教學中可以有目的、有意識地以一些問題為切入點培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，通過質(zhì)疑，探求問題答案這樣一個學習過程，培養(yǎng)學習興趣，達到釋疑的目的；（3）自主式教學法。有條件的學校應當利用本身擁有的網(wǎng)絡信息資源，為高中年級建立一個現(xiàn)代漢語言文學資料庫，為教師和學生提供與漢語言文學有關的課件、講義以及學生優(yōu)秀文學創(chuàng)作作品等資源，使學生和教師得以借助網(wǎng)絡學習平臺開展自、個性化學習，從而促進高中年級教師和學生漢語言文學素養(yǎng)的整體提高。

基于上文論述，筆者認為，高中語文漢語言文學教學是高中語文教學的重要組成部分。加強高中階段漢語言文學教學是社會發(fā)展和我國語文教育向更高層次發(fā)展的客觀要求。在目前應試教育主導我國高中語文教學思想和教學方法的現(xiàn)實條件下，學校和一線語文教師是加強高中漢語言文學教學的中堅力量。

參考文獻：

[1]張有英.淺談中小學漢語言文學教學.文學教育：中，2010（07）.

[2]邱薪穎.淺析當前漢語言文學教育中存在的問題.群文天地：下半月，2012（8）.

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關鍵詞：漢語言文學;教學策略;教學改革;實施

漢語言文學主要研究中國語言的詞語、句法、欣賞古今詩歌、散文、小說等文學作品，與編輯出版的基礎知識聯(lián)系密切。也是目前高校開設的一門基礎專業(yè)。主要向社會輸送具備一定的文學理論素養(yǎng)和漢語言文化知識，能夠勝任漢語言文學方面的工作的高級專門人才。漢語言文學在我國高校具有悠久的歷史，是一門古老的專業(yè)，隨著我國改革開放，經(jīng)濟迅速發(fā)展，高校招生數(shù)量增多，近年來社會對漢語言文學方面的人才需求已經(jīng)趨近飽和。這種時候，高校需要積極改革漢語言文學教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，適應社會發(fā)展需求，根據(jù)社會需要進行教學的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)現(xiàn)代化的專業(yè)型人才。

1提高漢語言文學教學的主要策略

1.1突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，教師一般采取授課的方式，在課堂上講授漢語言文學的專業(yè)知識，尤其是資深的教授，在課堂上幾乎不和學生進行學術互動交流。其實，對于當代大學生，他們擁有豐富的見識，思維十分活躍，接受新鮮事物的能力較強，創(chuàng)造力和想象力豐富。因此，教學時應該認識到學生的實際情況，明確學生的主體地位，在課堂上創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生積極發(fā)表個人觀點和簡介，幫助學生構建自主、自律、自覺的學習習慣，煥發(fā)漢語言文學課堂教學的新活力。

1.2運用多媒體技術教學

隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)在我國教育領域中得到了廣泛應用。根據(jù)調(diào)查顯示，在高校漢語言文學課堂教學中采用信息技術，可以有效提高教學效果。因此，發(fā)揮信息技術作用，優(yōu)化傳統(tǒng)漢語言文學教學模式，對于提高學生的學習能力，是有重要的參考價值的。在漢語言文學課堂上，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展。這就是創(chuàng)設課堂情境教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，從而調(diào)動學生學習語文知識的積極性。在現(xiàn)代化的教學課堂上，教師可以通過運用信息技術來進行課堂情境的創(chuàng)設。在導入新課時，教師通過播放事先準備好的課件，將課本內(nèi)容以文字、圖片和flash動畫相結合的形式呈現(xiàn)在課堂上，不僅可以吸引學生的注意力，還能減少教師的板書任務。學生通過對這些生動形象的信息進行吸收和概括，促使思維相深層延伸，使語文課堂變得生動活躍，也有效調(diào)動了學生的積極性。

1.3注重人文教育

漢語言文學作為一門人文教育學科，教學中應該充分體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化，提高學生的思想境界，潛移默化的影響學生進行靈魂美化和升華。這就需要教師在教學過程中向?qū)W生輸入正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，教會學生不僅具備專業(yè)的基礎知識，更要學會為人處世的方法和原則。人文教育要體現(xiàn)出責任教育、政治教育、和人格教育等內(nèi)容。

2漢語言文學教學的改革實施

2.1改革教學理念

當代教育不僅重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，更重要的是培養(yǎng)學生的人格教育，全面實施素質(zhì)教育，重視學生的全面發(fā)展，提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，充分體現(xiàn)新時代下高校教育理念。因此，教師應該首先提升學生的語文素養(yǎng)，其次，準確把握漢語言文學教學的核心，積極研究提高學生自主探究的學習方法，最后在課堂上努力構建開放、充滿活力的課堂體系。教師這些教學理念作為個人教學的指導方針，重視專業(yè)課程的實際應用，選擇優(yōu)質(zhì)的教學資料來充實教學內(nèi)容，在教學實踐中不斷深化教學理念。

2.2改革教學方法

改革教學方式是提高漢語言文學教學效率的重要方法。在我國不斷推進教育教學改革的背景下，漢語言文學教師應該從學科性質(zhì)出發(fā)，以提高學生的學習能力，端正學生的學習態(tài)度和尊重學生的個體性質(zhì)為原則，采取引導式、啟發(fā)式的教學方法，幫助學生挖掘漢語言文學的語言規(guī)律。比如在講到民間文學的知識點時，教師除了向?qū)W生講解民間文學的基本知識點，包括民間文學的基本概念和特征，還可以組織學生參與到民間文學的搜集和整理活動，通過和其他同學交流個人對民間文學作品的看法和理解，使學生深刻認識到我國傳統(tǒng)文化的魅力，還可以借此激勵學生發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承民間文化遺產(chǎn)，對漢語言文學的升華教學，具有重要意義。

3結束語

文章主要就漢語言文學教學策略及教學改革，進行了相關的分析和探討。分別對提高漢語言文學的教學策略和教學改革的實施做了詳細的論述?？傊趯憣W習型社會背景下，教師在教學中不斷更新專業(yè)理論，改革和創(chuàng)新教學理念和方法，才能使?jié)h語言文學這一專業(yè)散發(fā)魅力。

參考文獻：

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關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)目標；調(diào)整課程體系；專業(yè)應用型人才

漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中的一個專業(yè)，被人們譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學生供不應求，可以從事工礦企業(yè)的很多工作。但隨著學科門類的增多，專業(yè)的競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導致這一現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏實用性。所以，筆者從以下幾個方面談一談漢語言應用型人才的培養(yǎng)。

一、定位應用型人才培養(yǎng)目標

筆者認為，順應時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位到綜合應用型人才上。應用型人才就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通，才能適應崗位的需要。

二、調(diào)整傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)課程體系

1.基礎課程。可開設教師職業(yè)綜合技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

2.提升課程?？砷_設現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創(chuàng)作藝術論、外國文學專題等類課程。

3.應用行文課程。培養(yǎng)學生從事機關文員工作能力。設置應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、攝影攝像基礎知識、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。

三、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)之我見

1.全程輔助職業(yè)規(guī)劃。大學一年級，介紹就業(yè)工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。大學二年級深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎。大學三年級幫助學生分析職業(yè)去向，根據(jù)學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式分類指導。大學四年級讓準備就業(yè)學生重點學習就業(yè)相關課程和參加專業(yè)技能實踐。

2.理論聯(lián)系實際。在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，將“聽、說、讀、寫、攝、錄”能力訓練落實在課程教學過程中，采取理論聯(lián)系實際的做法，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任社會上各種工作。

參考文獻：

篇(6)

關鍵詞：漢語言文學；教學改革；路徑

漢語言文學都能夠給人以美的享受，讓人們感受中國民族語言文化的輝煌成就，了解中國古典文學。在新課改背景下，高校要積極探索漢語言文學課程改革方式。研究漢語言文學教學改革路徑不僅能夠加強高校漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)，還對我國精神文明建設有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、漢語言文學教學存在的問題

1.教學目標問題

部分高校的漢語言文學教學十分重視理論知識的講解，忽視了學生知識運用能力的培養(yǎng)。很多學生掌握了一定的語言運用理論知識，但是并不一定能夠運用語言現(xiàn)象分析文章，也不一定會運用語言創(chuàng)作優(yōu)秀作品。例如，部分教師在對文學作品進行講解時，將精力放在了對其中修辭方法、漢字運用、文學原理等知識的講解上，而文學作品的情感分析則只占教學的一小部分。教師不僅要教授漢語言文學的基礎知識，還要對學生的文學情感進行培育。如果教學目標設定不合理，這一問題將很難得到解決。

2.課程結構問題

部分高校漢語言文學專業(yè)課程的專業(yè)知識與能力課程不夠完善，沒有開設方法類課程和學科專業(yè)類課程。并且，很多高校在設置漢語言文學專業(yè)課程時沒有充分研究選修課的開

3.教學內(nèi)容問題

首先，部分高校的漢語言文學教學內(nèi)容不符合學生的專業(yè)特點，學生理解不了教師所講的專業(yè)知識。例如，一些教師在未對學生實際狀況進行調(diào)研的基礎上，就將國學文學作品作為教學對象。雖說其文學價值較高，但對于文言文掌握程度較低的學生而言，則仿佛是“聽天書”一般，學生難以理解教師所講解的內(nèi)容。其次，部分高校漢語言文學課程的教學內(nèi)容與學生生活和時展聯(lián)系不夠，無法激發(fā)學生的學習興趣。一些教師出于分享的心理，喜歡將自己喜愛的文學作品作為教學內(nèi)容進行解析。但師生之間年齡差距太大，對事物的理解程度不一，容易造成師生文學作品理解的差異化。如當今的大學生對個性化、多元化、新奇的文學作品更感興趣。

二、漢語言文學教學問題產(chǎn)生的原因

1.教育觀念滯后

部分高校漢語言文學專業(yè)教師的教育觀念比較滯后，缺乏先進的課程觀念、教學觀念和學生觀念，一味堅持傳統(tǒng)的應試教育理念，強調(diào)學生對理論知識的掌握，忽視了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。并且，部分高校的漢語言文學教師的師生觀念比較落后，將自己作為課堂的中心開展課堂教學，以完成教學任務為主，采取“滿堂灌”的教學方式，忽視了學生的接受能力和與學生的交流，嚴重影響了學生思考習慣和問題習慣的培養(yǎng)。另外，還有部分漢語言文學教師缺乏先進的教學觀念，忽視多媒體技術和先進教學方法的應用，教學效率不高。

2.心理惰性影響

雖然很多漢語言文學教師在教學過程中積極關注新課改，對新課改的政策和要求也比較了解，但是在教學過程中，這些教師并沒有積極開展教學改革。這是因為部分教師存在一定的惰性心理，在教學過程中習慣應用原有的教學理念和教學模式，同時部分教師對新課改的成效持觀望或懷疑態(tài)度，缺乏推進教學改革的決心。另外，實施教學改革需要漢語言文學教師花費大量的時間和精力去探索新的教W方法和教學理念，并深入研究漢語言文學的專業(yè)發(fā)展及漢語言文學教材。在這種情況下，部分漢語言文學教師認為實施教學改革會浪費大量的時間和精力，所以沒有積極開展教學改革。

三、漢語言文學教學改革的路徑

1.更新教育觀念

高校應積極更新教育觀念，重視教學改革。為此，高校應積極宣傳新課改，加強教師和學生對新課改的了解，摒棄傳統(tǒng)的應試教育理念，積極開展教學改革，運用先進的教育理念和教學方法開展?jié)h語言文學教學。并且，高校應積極更新師生觀念，明確學生的主體地位和教師的主導地位，以學生為中心開展?jié)h語言文學教學，根據(jù)學生的實際水平和學生的學習興趣設置教學目標和教學內(nèi)容，重視學生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。例如，可以通過每周舉辦文學作品推薦活動的方式，讓學生在根據(jù)自己的喜好，向全班學生推薦好的文學作品，并說出推薦的理由。最后再由大家集體投票，選出得票最多的文學作品，并將其作為本周漢語言文學教學的重點對象，以充分彰顯學生的學習主體地位。

2.加強教師培訓

首先，高校應組織漢語言文學教師參加專業(yè)培訓，引導其學習最新的漢語言文學知識，完善知識結構，不斷提高專業(yè)能力；其次，應積極組織漢語言文學教師參加教學培訓，加強其對新課程改革知識與技巧的學習，從而掌握先進的教學理念和教學方法，提高教學改革能力；最后，應積極組織漢語言文學教師開展教學研究活動，加強本校教師之間的溝通與交流，整理在教學改革過程中遇到的問題，集中全體教師的智慧共同解決問題。

3.實施激勵機制

首先，高校應積極采取物質(zhì)激勵的方式，將漢語言文學教學改革的效果與教師的經(jīng)濟利益、晉升和評優(yōu)評先掛鉤，向教師給予一定的物質(zhì)激勵，激發(fā)其開展教學改革的積極性；其次，應積極采取精神激勵的方式，在物質(zhì)激勵的基礎上對在教學改革過程中表現(xiàn)突出的漢語言文學教師進行多種精神激勵。例如，學?？梢越o予在教學改革中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師“教壇新秀”“課改標兵”等榮譽稱號，增強其榮譽感和成就感，提高其參與新課改的主動性。

參考文獻：

篇(7)

關鍵詞：漢語言文學；教學方式；創(chuàng)新

1 導言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現(xiàn)代文學的系統(tǒng)知識，創(chuàng)新好教學方法，現(xiàn)代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領先的水平。

2 我國漢語言文學教學的現(xiàn)狀

2.1學生基礎薄弱

漢語言文學對學生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統(tǒng)的文學知識。但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業(yè)的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐

目前我國很多地區(qū)的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節(jié)，實際應用表達水平嚴重不足，現(xiàn)在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞？口語表達看似簡單卻是個人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個人的德、學、才、識。所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

2.3漢語言文學教學的師資隊伍專業(yè)水平不夠

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3 漢語言文學教學方式需要改革創(chuàng)新

3.1需要加強學生的實踐意識

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調(diào)動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

3.2對漢語言文學的教材進行改革創(chuàng)新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內(nèi)容應該順應時代的發(fā)展，適應新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。學校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現(xiàn)教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發(fā)，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學學習。

4 結論

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創(chuàng)新。漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規(guī)蹈矩的教學思想，積極的創(chuàng)新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創(chuàng)新教學的模式發(fā)揚光大。

參考文獻：

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