序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂教學(xué)建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.聽音練習(xí)要形象、直觀

在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心聽音樂，用心感悟音樂。學(xué)生不懂用耳，更沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽音興趣和有意注意習(xí)慣。如在一、二年級(jí)的聽音訓(xùn)練中，可組織“打電話”的游戲。教師在琴上彈一個(gè)二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是domi?！保╠omi用模唱），讓學(xué)生在聽音游戲中愉快地完成抽象、枯燥的聽音練習(xí)。在三、四年級(jí)的聽音訓(xùn)練中，可用“游戲樂園活動(dòng)”幫助學(xué)生進(jìn)行聽音樂練習(xí)，在各個(gè)“游樂場(chǎng)”按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，由教師當(dāng)“導(dǎo)游”，先由“導(dǎo)游”發(fā)令，也就是教師在琴上彈出或用豎琴吹出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，再?gòu)椬啵ù党觯┮粋€(gè)音或幾個(gè)音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并同時(shí)跟唱（吹）出音符。當(dāng)“游客”找到目的地時(shí)，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞蹈

小學(xué)生天真活潑、熱情好動(dòng)，單純的唱歌教學(xué)，他們很快會(huì)覺得乏味，那么舞蹈教學(xué)采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式可讓學(xué)生伸臂展腿、扭頭擺臀，營(yíng)造愉快、活潑、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。如教學(xué)《多么快樂，多么幸?！愤@一課，先讓學(xué)生了解藏族舞蹈中踢踏步的來源，然后示范藏族舞的幾個(gè)基本動(dòng)作并讓學(xué)生隨著音樂一起做，從而不僅拓寬學(xué)生的音樂與文化視野，而且讓他們充滿好奇心和新鮮感。

3.故事引導(dǎo)，打造精美課堂

在音樂欣賞課堂中引入故事情節(jié)，更有益于學(xué)生對(duì)樂曲的把握和領(lǐng)會(huì)。將故事引入音樂欣賞課堂，需要教師智慧地導(dǎo)引。每一首樂曲都有其創(chuàng)編的背景，將這些背景展現(xiàn)給學(xué)生，音樂家的情感也會(huì)一起滲透到學(xué)生的心目當(dāng)中，那么音樂所表露的情感就會(huì)被學(xué)生深刻地領(lǐng)悟。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《多瑙河之波》時(shí)，我一邊播放音樂讓學(xué)生閉目?jī)A聽，一邊深情地講述：“多瑙河，全長(zhǎng)2850千米，蔚藍(lán)的色彩，就像一帶柔軟華麗的絲綢貫穿于陸地之間。她以母親的情懷養(yǎng)育著兩岸人民生生不息……”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生走進(jìn)了樂章，音樂就像這條藍(lán)色的河流，流入了他們的心田。

4.挖掘旋律之美引感共鳴

教學(xué)前應(yīng)細(xì)讀教材內(nèi)容，仔細(xì)品味作品，深入分析，充分挖掘，再進(jìn)行加工處理。只有老師對(duì)所教的內(nèi)容有深入透徹的分析和理解，才能悟出音樂作品中更豐富、更深層次的細(xì)微變化，才能把它傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如《冬夜靜悄悄》（人音版第八冊(cè)）前奏部分音樂在鋼琴的演奏下顯得特別飄揚(yáng)，給人留下深刻的印象，讓我聯(lián)想到一個(gè)大雪紛飛的夜晚，師生兩人行走在獨(dú)木橋上的情景。于是，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就從這句旋律中切入，課的一開始，我就在鋼琴上演奏這一樂句，問：美妙的音樂藏著感人的一個(gè)故事，聽聽故事發(fā)生在一天中的哪個(gè)時(shí)間段？天氣如何？縹渺的琴聲飄揚(yáng)在空中，如同雪花飄飄揚(yáng)揚(yáng)紛紛落下，音樂告訴我們這是一個(gè)大雪紛飛的夜晚。學(xué)生在感受音樂的同時(shí)被帶入一個(gè)大雪紛飛的情境，深刻體會(huì)歌曲中濃厚的師生情誼。

5.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，有助于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的濃厚興趣。

6.設(shè)計(jì)豐富課堂語(yǔ)言，自然銜接教學(xué)環(huán)節(jié)

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，巧妙地使用語(yǔ)言，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。設(shè)計(jì)生動(dòng)的“銜接性語(yǔ)言”會(huì)使課堂教學(xué)渾然一體、一氣呵成，為課堂教學(xué)增色添彩；設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生明其意、想其果，為學(xué)生的思維插上聯(lián)想的翅膀。

7.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)

音樂教學(xué)在開始之初，教師與小學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系是非常重要的。首先，只有在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師的很多教學(xué)目標(biāo)才能一一實(shí)現(xiàn)。隨后，通過良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以利用與教師之間的充分溝通交流獲得更多的知識(shí)理解。對(duì)于教師來說，在音樂課堂上進(jìn)行互動(dòng)，一定要在一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍中進(jìn)行，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生正處于身心發(fā)展較快的年紀(jì)，好奇探索欲望較強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲和模仿能力，耐心性較差。所以，在課堂互動(dòng)過程中要充分考慮到這些小學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的課程互動(dòng)。一般來說，常用、有效的互動(dòng)教學(xué)方法主要有音樂表現(xiàn)和音角互換這兩種方法，前者是授課過程中教師通過豐富的感情渲染和肢體語(yǔ)言及表情等將所需要教學(xué)的音樂充分表達(dá)出來，以此讓學(xué)生更直接感受和體會(huì)音樂的魅力，后者則是完全擯棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，主要是改變學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，并通過積極有效的提問、思考、討論，讓學(xué)生自己找尋答案。

篇(2)

應(yīng)試體制與實(shí)用主義教學(xué)理念，在一段時(shí)期內(nèi)，占據(jù)國(guó)內(nèi)教學(xué)思想的主流。即使到現(xiàn)如今，音樂教學(xué)依舊沒有在實(shí)踐教學(xué)層面得到應(yīng)有的重視。而音樂教學(xué)，是通過樂理、樂器等方面的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳播審美意趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)而完善其人格的重要方式。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，起到十分重要的促進(jìn)作用。在過去，出于提升升學(xué)率等硬性指標(biāo)的考慮，多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂教育工作都采取了淡化處理，在教學(xué)時(shí)間安排上頗有些放任自流的意味。而隨著素質(zhì)教育理念的盛行，加上國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育改革的大力推動(dòng)，國(guó)內(nèi)教育觀念和教學(xué)實(shí)踐都已經(jīng)開始重視音樂教育，承認(rèn)了音樂學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中所發(fā)揮的作用，并且在教學(xué)制度和考試制度上增加了權(quán)重。而音樂教師作為音樂知識(shí)的承載人和傳播者，對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育，發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。社會(huì)總體認(rèn)知水平與新型教育理念之間的脫節(jié)，是導(dǎo)致中小學(xué)音樂教師遭受壓力的重要來源。一直以來，應(yīng)試體制所催生的教育觀點(diǎn)，在社會(huì)家長(zhǎng)群體內(nèi)產(chǎn)生刻板的印象和許多負(fù)面影響。導(dǎo)致社會(huì)無法接納新的教育理念，對(duì)教學(xué)改革中偏重素質(zhì)教育的做法有所不滿。所以對(duì)音樂教師也并沒有多少關(guān)注和重視。許多家長(zhǎng)認(rèn)為中小學(xué)階段的學(xué)生，還是應(yīng)該以升學(xué)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。在這些思維的影響之下，音樂教育工作遭到了很多的誤解，被人們看作是不重要的學(xué)科，而從事音樂教育的教師，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊簿筒粫?huì)有什么壓力。然而，事實(shí)情況卻并非如此，在有關(guān)文獻(xiàn)的報(bào)道中，音樂教師的心理壓力并不比其他科目教師小。為了提高社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，也為了進(jìn)一步推動(dòng)音樂素質(zhì)教育，為中小學(xué)音樂學(xué)科輸送高質(zhì)量教學(xué)人才，故而本次研究針對(duì)中小學(xué)音樂教師的壓力來源進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)性的提出解決建議。

二、基于音樂教師的壓力實(shí)驗(yàn)調(diào)查

本人采用隨機(jī)抽樣方法，用到抑郁自評(píng)量表、焦慮自評(píng)量表，對(duì)重慶市南岸區(qū)部分中小學(xué)音樂教師進(jìn)行問卷調(diào)查，在無干擾的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)問卷或紙質(zhì)問卷的形式，填寫最真實(shí)的問卷情況，探究重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師的職業(yè)壓力及焦慮抑郁情緒大致狀況，并進(jìn)一步考察其可能的影響因素，并在此基礎(chǔ)上為中小學(xué)音樂教師心身健康提供若干指導(dǎo)建議。本次問卷調(diào)查的具體問卷包括：（1）中小學(xué)教師職業(yè)壓力問卷---該問卷由朱叢書等編制，共有46個(gè)題目，包括考試壓力、學(xué)生因素、自我發(fā)展需要、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、職業(yè)期望六個(gè)因子。（2）焦慮自評(píng)量表(SAS)——該量表適用于具有焦慮癥狀的成年人，可以較好的評(píng)定焦慮癥狀的輕重程度，具有較廣泛的適用性。（3）抑郁自評(píng)量表（SDS）——此量表適用于具有抑郁癥狀的成年人，含有20個(gè)反映抑郁主觀感受的項(xiàng)目。借助這些問卷可以較好的收集中小學(xué)音樂教師職業(yè)現(xiàn)狀感受的真實(shí)數(shù)據(jù),并且分析其壓力產(chǎn)生的原因，以及影響心理健康水平的因素。施測(cè)時(shí)施測(cè)者會(huì)告知，該問卷注重的是“現(xiàn)在”或“過去一周”，請(qǐng)被試明確時(shí)間，根據(jù)自身情況填寫問卷。施測(cè)人數(shù)為100人，隨后，根據(jù)所得來的問卷，錄入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析重慶市音樂教師焦慮、抑郁情況，并分析什么原因造成了他們的焦慮、抑郁，同時(shí)針對(duì)這些情況，提出建議。

三、結(jié)果與討論

中小學(xué)音樂教師職業(yè)壓力問卷調(diào)查表為5級(jí)計(jì)分，中度水平的計(jì)分為3。根據(jù)錄入電腦的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，在測(cè)試的100位重慶市中小學(xué)音樂教師職業(yè)壓力強(qiáng)度的均值為2.81，接近中度水平。其中音樂教師職業(yè)壓力得分為在1-2分之間的中小學(xué)老師有6人，占6%；得分為2-3分的中小學(xué)老師有60人，占60%；而得分為3-4分的老師有34人，占34%。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示音樂教師心理壓力：1.重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師心理健康狀況總體情況不高。2.重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師的職業(yè)壓力與學(xué)校環(huán)境壓力息息相關(guān)；音樂教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感離不開學(xué)校對(duì)音樂這門學(xué)科的重視程度。3、音樂教師的教學(xué)年齡對(duì)他們的心理健康情況有顯著的影響，結(jié)果顯示教學(xué)年齡稍長(zhǎng)和新進(jìn)的音樂教師，心理壓力相對(duì)較小，而30—40歲的音樂教師，心理壓力較大。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)研究

一、基于多元文化的視角研究小學(xué)音樂教學(xué)工作的可行性

對(duì)于基于多元文化背景的學(xué)音樂教育教學(xué)工作做進(jìn)一步的研究，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)給其提出的新要求，而且暴露出一些教學(xué)效果不佳等問題。

另一方面，當(dāng)今時(shí)代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時(shí)代，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問題，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)的建議

由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實(shí)處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個(gè)問題了，因此，筆者結(jié)合自己對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.教師要具備多元文化的理念并做好引導(dǎo)工作

為了確保多元文化教育能夠真正地在小學(xué)音樂教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時(shí)能夠做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來說，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實(shí)際教學(xué)中能夠真正地?cái)P棄一元論的教學(xué)理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂；二是教師在實(shí)踐教學(xué)中要明確音樂課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘?、不同風(fēng)格的音樂帶入課堂，以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到之所以不同的音樂在風(fēng)格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的理解，從而讓學(xué)生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價(jià)值。

2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師要想能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效地提高教學(xué)效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠?yàn)閷W(xué)生傳授多元文化的音樂內(nèi)容，并能夠及時(shí)地解答學(xué)生提出的各種問題，獲得學(xué)生的信服。因此，需要小學(xué)音樂教師能夠從兩個(gè)基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時(shí)候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進(jìn)行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對(duì)于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的利用程度，也就是說在課余時(shí)間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點(diǎn)和規(guī)律，以在課上教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多值得信賴的資源，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效果得到有效的提高。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度

就目前情況來看，更多的小學(xué)音樂教師在開展教育教學(xué)的工作時(shí)比較注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但事實(shí)上，不是每一個(gè)上音樂課的學(xué)生未來都需要成為音樂家，對(duì)音樂能夠有獨(dú)特的見解和評(píng)價(jià)。我們需要做的就是能夠通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到不同音樂的價(jià)值和魅力，并能夠?yàn)閷W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為其健康成長(zhǎng)提供幫助。所以說，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學(xué)生提供不同文化背景的作品，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽和賞。例如，在進(jìn)行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓(xùn)練時(shí)，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻(xiàn)給學(xué)生，并能夠讓學(xué)生比較不同文化背景下在節(jié)日時(shí)所唱音樂的不同，從而讓學(xué)生能夠更深入地了解音樂產(chǎn)生的文化背景、社會(huì)背景、歷史背景以及其涵蓋的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。

總之，基于多元文化的視角開展小學(xué)音樂教育工作并進(jìn)行深入的分析和研究，不僅是時(shí)展的需要，而且也是符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的建設(shè)性意見和建議。以為小學(xué)音樂事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并促進(jìn)其切實(shí)地實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更好的成績(jī)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：低段音樂教學(xué)；傾聽音樂；方法建議

音樂作為聽覺的藝術(shù)，給人以平靜和愉悅的感受。因而在音樂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生傾聽成為很重要的一門功課。尤其對(duì)于低段學(xué)生，他們更為好奇、好動(dòng)，具有豐富的想象力，且有很強(qiáng)的可塑性。在針對(duì)低段學(xué)生的音樂教學(xué)中，我們首先要確定傾聽音樂的積極作用，同時(shí)，我們要采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的善于傾聽音樂的習(xí)慣。

一、傾聽音樂在低段學(xué)生音樂課堂所起的作用

1.有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯

在精細(xì)編著的小學(xué)生專門音樂教材之中，有很多風(fēng)格不同、

各有特色的歌曲，同時(shí)其中也有著各種豐富的詞匯詞眼。在低段學(xué)生中，語(yǔ)言知識(shí)的豐富正處于快速發(fā)展充實(shí)的階段，簡(jiǎn)練和表達(dá)豐富的歌詞，有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，幫助提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.有利于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)低段的學(xué)生，一般多動(dòng)且好奇心重，本身有著很大的可塑空間。在音樂響起的時(shí)候，可以叫學(xué)生閉上眼睛，靜靜欣賞，需要配合教師的合適良好的教學(xué)方法，通過豐富的言語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生深刻感受歌曲中的意境，也可以幫助拓寬學(xué)生的想象空間。比如，《英雄進(jìn)行曲》的音樂情景是在演繹較為悲壯的英雄意境，而

中國(guó)傳統(tǒng)音樂《梁?！匪U述的是纏綿悲涼的愛情韻律，兒歌《兩只老虎》則是在營(yíng)造比較輕松愉快的氛圍。很多歌曲在創(chuàng)作的過程中，都會(huì)融入作曲家想要表達(dá)的東西，有些是在描述某種感情，有些是在描述某種環(huán)境，低段兒童的心理特性通常都是比較活躍的，因此經(jīng)常采用一些音樂情境比較明顯的樂曲來輔助教學(xué)的進(jìn)行，這更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和情感培養(yǎng)

傾聽音樂，在音樂本身可以帶給學(xué)生情緒上的感染，在教師的引導(dǎo)下，不同的歌曲，可以有不同的故事，反映出不同的情感價(jià)值。如，在教唱《看大戲》一課時(shí)，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，可事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓(xùn)練定點(diǎn)”，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固，為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低段音樂課堂中傾聽音樂教學(xué)方法的開展建議

在小學(xué)低段音樂課堂中，傾聽音樂方法很重要，同時(shí)很重要的是教師正確的教學(xué)方法和在實(shí)施中積極正確的引導(dǎo)。在具體的課堂開展過程中，我們需要十分注重方式方法的運(yùn)用，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于傾聽音樂的興趣。

1.教材多樣整合，拓寬教學(xué)視野

興趣帶動(dòng)行動(dòng)，每個(gè)人都有自己不同的風(fēng)格，不同的興趣。尤其對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，他們很容易接受新鮮事物，喜歡接受新事物，而對(duì)陳舊的東西顯得興趣點(diǎn)很低，對(duì)于不同的音樂曲種，每個(gè)人都有不同的喜愛程度。在教學(xué)課堂中，我們需要掌握學(xué)生的興趣取向，多樣化整合教材，完成課堂教學(xué)，比如可以采取對(duì)比的方法，把新歌和老歌放在一起教授，讓學(xué)生對(duì)比區(qū)別，感受不同感覺。也可以是不同類型的歌曲比較。

2.靈活教學(xué)方式，強(qiáng)化音樂審美體驗(yàn)

低段學(xué)生好奇、好動(dòng)、喜愛接受新事物，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用學(xué)生喜愛的猜謎、故事、表演、創(chuàng)作編寫等方法對(duì)不同音樂的展開和欣賞進(jìn)行深入的引導(dǎo)。這樣不僅可以提高學(xué)生傾聽音樂的興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習(xí)慣。具體說來，在音樂教材中有很多音樂形象鮮明的音樂，還有些歌詞生動(dòng)的歌曲等，在這樣的歌曲中，音樂教師可以通過讓學(xué)生音樂猜謎的方式來逐步接觸這個(gè)音樂，比如，讓學(xué)生聽了音樂后猜是哪首歌，猜猜歌曲的意境，分階段地解讀歌曲等。比如，《Do-re-mi》這首歌曲本身就是比較活潑的曲調(diào)，就可以讓學(xué)生一邊演唱一邊開展和歌曲內(nèi)容相關(guān)的表演。而教師在教授這個(gè)曲目時(shí)也可以讓學(xué)生觀看《音樂之聲》這部電影，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

低段小學(xué)生也特別喜歡聽故事，故事往往能吸引小學(xué)生的注意力，提升他們的興趣。在音樂課堂中，整合故事和音樂，能夠給學(xué)生以情境感，從而更好地欣賞音樂，例如，在歌曲《獅王進(jìn)行曲》中，給學(xué)生講述獅子王的故事，用故事的內(nèi)容去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加生動(dòng)地感受音樂的主題、情境。

小學(xué)低段的學(xué)生有其突出特點(diǎn)，好奇、好動(dòng)、想象力豐富，我們應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的音樂課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)活躍的設(shè)計(jì)。要想在課堂中發(fā)揮傾聽音樂的良好作用，還要特別注意教師教學(xué)方法真實(shí)靈活的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的積極參與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秀琴.如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010.

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；有效性

從某種意義上來說，大部分教師認(rèn)為音樂教學(xué)似乎沒有必要，因?yàn)樵趹?yīng)試體制教育下音樂不是考試內(nèi)容，與學(xué)生的前途無關(guān)，甚至家長(zhǎng)更多的會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有更好的前途，是不務(wù)正業(yè)。但是隨著教育的不斷深入，我們對(duì)于音樂有了更多的認(rèn)識(shí)，音樂作為一種藝術(shù)，不僅是一種終生的能力，同時(shí)音樂的藝術(shù)感染力對(duì)于人格的形成具有重要作用。從小學(xué)習(xí)音樂能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有自己的視角與思維方式，熱愛并憧憬著生活與未來。然而目前的小學(xué)音樂教學(xué)卻不容樂觀，出現(xiàn)了或多或少的問題，筆者希望自己的幾點(diǎn)建議能夠幫助小學(xué)音樂教學(xué)的有效發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）脫離實(shí)際，缺乏自身意義

音樂的教學(xué)意義是希望學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)掌握一定的音樂知識(shí)的同時(shí)，能夠在音樂的影響下更加的熱愛生活，熱愛當(dāng)下，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，形成自己的人格，但是現(xiàn)在的音樂教學(xué)就這方面而言比并有很大的突破。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)聽到音樂歌曲，因而對(duì)于音樂教學(xué)采取隨意的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣不夠高昂。同時(shí)教師的音樂教學(xué)不符合學(xué)生的胃口，音樂教學(xué)更多的是講授理論知識(shí)或者學(xué)習(xí)一首歌曲，沒有更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，歌曲的選擇不符合學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)自然不能體現(xiàn)音樂教學(xué)的自身意義，也就不能夠發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。

（二）音樂設(shè)備不完善

由于音樂教學(xué)自身的特殊性，它需要完備的音樂器材作為教學(xué)的輔助工具，然而大部分學(xué)校并沒有充足的音樂設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生不能參與到音樂教學(xué)中，只能坐在自己的位置上一句一句的學(xué)習(xí)歌曲。同時(shí)音樂教室的布置缺乏設(shè)計(jì)感，作為一種藝術(shù)課程，音樂教室應(yīng)該充滿音樂氣息，可以看到各種各樣的音樂器材，可以有滿墻的音符與音樂圖案，但是事實(shí)上大部分的音樂教室令人失望。

（三）師資力量不夠完善

音樂教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，需要專業(yè)的教師人員，但是就目前的情況而言，大部分小學(xué)學(xué)校招收的音樂教師專業(yè)知識(shí)不夠過關(guān)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教師人數(shù)較少，無法配合學(xué)校完成高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。因此師資力量的建設(shè)是小學(xué)音樂教學(xué)必須彌補(bǔ)，這樣教師力量足夠強(qiáng)大，教師的專業(yè)水準(zhǔn)才能夠提高。

（四）教師課堂設(shè)計(jì)不足

由于教師隊(duì)伍的人員缺少，學(xué)生人數(shù)較多，班級(jí)較多，教師的教學(xué)任務(wù)加大，自然在教學(xué)設(shè)計(jì)上的投入精力就少。當(dāng)前音樂教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)往往依托于音樂教材，沒有自己的音方萄想法，學(xué)生在課堂中的音樂活動(dòng)較少，沒有參與力度。音樂教學(xué)不同于其他主要科目的教學(xué)，它的課程內(nèi)容也使得教師有更多的時(shí)間用于課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的課堂設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂有效教學(xué)的意義

音樂教學(xué)是一門培養(yǎng)藝術(shù)的學(xué)科，在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為自己多一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的視角。音樂教學(xué)的意義不在于學(xué)生學(xué)到了多少音樂知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在音樂教學(xué)中也可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，放松心情，使之后的學(xué)習(xí)更加的投入與高效。

三、小學(xué)音樂有效教學(xué)的措施

（一）實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的自身意義

音樂教學(xué)具有自身意義，只有在教學(xué)中體現(xiàn)這種意義，音樂教學(xué)才具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生本身具有自制能力差，注意力不集中等弱點(diǎn)，如果能夠在音樂教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自制能力、有效的集中注意力，解決學(xué)生自身的弱點(diǎn)，那么音樂教學(xué)的自身意義便得以體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，音樂教學(xué)應(yīng)該做到對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師還應(yīng)該利用音樂的作用發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活與學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的三觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂教學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（二）完善音樂教學(xué)設(shè)備

音樂教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，只要一本教材就可以，音樂教學(xué)不僅需要合適的音樂教材，同時(shí)需要完備的音樂設(shè)施，不能僅僅依靠一架電子鋼琴等進(jìn)行教學(xué)。另外音樂教學(xué)不是只讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何唱歌，更多的是對(duì)于樂理知識(shí)的普及，包括認(rèn)識(shí)五線譜與簡(jiǎn)譜，學(xué)習(xí)各種樂器的簡(jiǎn)單使用以及音樂創(chuàng)作等方面的知識(shí)，這就需要學(xué)校準(zhǔn)備比較全面的樂器，包括管弦樂器與打擊樂器。同時(shí)布置音樂教室也要有設(shè)計(jì)，不能僅僅是隨意的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生座位的如何安排、樂器的位置擺放、墻面的設(shè)計(jì)這都需要與音樂這一課程緊密的結(jié)合，使學(xué)生在音樂教室中能夠充分的放松與快樂。

（三）師資力量的建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是音樂教學(xué)的一大難關(guān)，音樂教師的招收應(yīng)該充分考慮學(xué)校的人才需要與教師的層次，按照需要進(jìn)行招收，寧缺毋濫。雖然小學(xué)音樂教學(xué)不作為教學(xué)的重點(diǎn)，但是學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的氛圍，只有學(xué)校給予足夠的重視，學(xué)生與教師才能重視音樂教學(xué)。音樂教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先需要對(duì)原有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，重新樹立教師的現(xiàn)代音樂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式。其次吸收新鮮的力量，以舊帶新，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新教師的新理念相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方式。

（四）完善課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，只有把握住課堂的有效，才能把握音樂教學(xué)的有效。音樂教學(xué)不作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這也就給音樂教學(xué)以很大的教學(xué)發(fā)揮空間，教師可以在課堂上開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，甚至可以將音樂教學(xué)課堂作為學(xué)生的活動(dòng)課堂。例如在理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，將課堂交給學(xué)生進(jìn)行才藝展示，或者分組進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的比賽等等。在教學(xué)過程中可以開展的活動(dòng)有很多，這就需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教育 現(xiàn)狀 建議

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.115

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂教育師資較為缺乏，且教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

根據(jù)調(diào)查了解到目前在大部分小學(xué)中音樂教師的數(shù)量在所有教師的總數(shù)中所占的比例很低，有些甚至是一個(gè)音樂教師代好幾個(gè)年級(jí)的音樂課程，這就體現(xiàn)出音樂教育師資嚴(yán)重不足。若連基本的音樂教育師資都不能達(dá)到的話，提高音樂教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。不僅如此，音樂教師的素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率也很低，直接造成音樂教學(xué)質(zhì)量下降，無法為小學(xué)生提供良好的音樂教育。

（二）對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不全面、不科學(xué)，校方?jīng)]有足夠的重視

由于音樂是藝術(shù)類課程，所以在人們的意識(shí)中音樂遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外這樣的學(xué)科重要，所以更多的學(xué)校每周安排少之又少的音樂課，甚至經(jīng)常出現(xiàn)音樂課被主課擠占的情況。并且許多校方對(duì)于音樂教育往往只停留在口頭上，而對(duì)音樂教育真正的投入很少，造成音樂設(shè)備短缺的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象足以說明校方?jīng)]有意識(shí)到音樂教育的重要性，不明白“學(xué)校把音樂教育開展好，對(duì)學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要”這樣的道理。

（三）音樂教學(xué)方法方面存在偏頗

在音樂教學(xué)的過程中，許多教師往往采用的是同其他學(xué)科相同的教學(xué)方法，忽視了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，沒有結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法非藝術(shù)性。一般都是重音樂理論、輕音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐、重教師主導(dǎo)講授、輕學(xué)生參與體驗(yàn)。同時(shí)也存在教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊，現(xiàn)代化的教育手段無法為音樂課堂進(jìn)行良好的服務(wù)的情況，因而產(chǎn)生不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是這樣去授課的話，原本生動(dòng)有趣的課程，經(jīng)單一的、非藝術(shù)性的教學(xué)方法后也會(huì)變得索然無味，與此同時(shí)，也很難發(fā)揮出音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用。

二、針對(duì)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀提出的改進(jìn)方法

（一）壯大音樂教育師資隊(duì)伍、提高音樂教師素質(zhì)

針對(duì)音樂教育師資較為匱乏的情況，單靠一些科研工作者和幾個(gè)科研課題是無法解決這樣的問題的，而最主要的解決方法就是政府和學(xué)校方面提高對(duì)這方面的重視，向全社會(huì)征集更多的具備音樂專業(yè)素質(zhì)的教師，從而壯大音樂教師的隊(duì)伍。針對(duì)音樂教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的情況，校方應(yīng)提高對(duì)音樂教師學(xué)歷的要求，選拔一批具備優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的人才進(jìn)行音樂教學(xué)。同時(shí)教育部門可以采取定期進(jìn)行對(duì)音樂教師培訓(xùn)、考試的方法來提高音樂教師素質(zhì)，以督促音樂教師不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，也可以不定期地舉辦一些關(guān)于音樂教學(xué)方面的賽事，讓音樂教師在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自我，從而更好地為提高小學(xué)生們的素質(zhì)教育服務(wù)。

（二）深化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要提起足夠的重視

無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子還是學(xué)校的各科教師，都應(yīng)明確音樂教育在素質(zhì)教育中舉足輕重的地位。針對(duì)這一問題，主管部門要采取不同的形式去宣傳音樂課標(biāo)的基本內(nèi)涵，整體提高校方、教師以及學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，嚴(yán)格按課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁出現(xiàn)無故缺課、占課的情況出現(xiàn)，對(duì)于出現(xiàn)此類情況校方應(yīng)嚴(yán)肅處理，淡化師生主副科的陳舊觀念，讓音樂學(xué)科得到其應(yīng)有的地位，讓各科教師以及學(xué)生都對(duì)音樂課程提起足夠的重視。最后，學(xué)校應(yīng)重視各學(xué)科之間的均衡發(fā)展，合理地分派教學(xué)任務(wù)，對(duì)音樂課程的教學(xué)任務(wù)既不可過多，占用師生太多的精力，無法集中精力學(xué)習(xí)，也不可過少，影響對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育，無法培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。各科教師也應(yīng)該開展一些交流研討活動(dòng)，彼此吸收借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而為學(xué)生提供更好的教育而服務(wù)。

（三）在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，跟隨時(shí)代腳步創(chuàng)新教學(xué)方法

要想解決音樂教學(xué)方面存在的偏頗，需要從三個(gè)方面去著手改變。

1.教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為音樂實(shí)踐活動(dòng)的主人。教師在音樂課堂中，切不可只重視理論的講授，而忽視與學(xué)生的互動(dòng)，應(yīng)給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)怎樣自主欣賞音樂，怎樣從音樂中陶冶自身的情操，只有這樣才能達(dá)到提高學(xué)生審美，創(chuàng)建一個(gè)氛圍和諧的音樂課堂的目的。

2.根據(jù)音樂課程的藝術(shù)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂是一門藝術(shù)類的課程，教師可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)時(shí)引入情境教學(xué)法來增添音樂課堂的藝術(shù)色彩，例如，在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，首先可以讓學(xué)生盡情想象、描述春天的畫面，然后在欣賞這首歌曲的時(shí)候播放一些事先準(zhǔn)備好的關(guān)于春天生機(jī)盎然的圖片，讓學(xué)生仿佛置身于春天之中，感受到濃郁的春的氛圍，從而加深對(duì)歌曲的理解。將情境教學(xué)法融入音樂課堂不僅提高課堂效率，更能降低教學(xué)難度，一舉兩得。

3.將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到音樂教學(xué)中。以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師可以在課堂中使用多媒體盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺加深對(duì)音樂這一門藝術(shù)的理解，不再使認(rèn)識(shí)只停留在感性層面。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀的確有許多需要改進(jìn)的地方，不僅學(xué)校和政府方面要提高對(duì)音樂教育的重視，壯大音樂教育的師資隊(duì)伍，而且作為一名小學(xué)音樂教師，我們更有責(zé)任有義務(wù)通過不斷對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育作出自己的貢獻(xiàn)。希望本文提出的一些建議對(duì)優(yōu)化音樂教育起到一定的提示作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于對(duì)音樂知識(shí)的傳授，更重要的是通過音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)各項(xiàng)技能的掌握與應(yīng)用都處于相對(duì)懵懂的不成熟階段，因此創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，為了能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，筆者將結(jié)合自身音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中研究并總結(jié)出幾點(diǎn)相關(guān)想法與建議，希望能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生在接受音樂教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行思維創(chuàng)新

在某種角度上來說，音樂課堂便是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最佳陣地，為此音樂教師應(yīng)該更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂思維創(chuàng)新。

例如：

在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的音樂教材中有這樣一個(gè)章節(jié)《鼓樂傳情》 ，教師在針對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更加真切地感受樂器鼓樂所特有的音樂魅力，熟悉鼓樂獨(dú)特的節(jié)奏風(fēng)格，可以對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體設(shè)備將非洲草原、田野、沙漠以及村莊等美麗的自然風(fēng)光展現(xiàn)給學(xué)生，并且利用《尋找朋友》這一民謠作為配樂進(jìn)行播放，為學(xué)生營(yíng)造出富有異域風(fēng)情的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在這樣的情境中身臨其境地感受獨(dú)特的異域鼓樂風(fēng)格。在這樣的情景教學(xué)中，學(xué)生能夠更加徹底地投入鼓樂的音樂環(huán)境中，并且真切感受到鼓樂帶給他們的自由、奔放與熱情，進(jìn)而使得音樂課堂教學(xué)在歡快的氣氛中走向，同時(shí)，學(xué)生在這樣一種輕松、自由、奔放的氛圍中，可以使其思維創(chuàng)新得到更好的鼓勵(lì)。

二、展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

在小學(xué)音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的潛能要遠(yuǎn)勝于單純的知識(shí)傳遞，也是學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的良好基石，更是學(xué)生創(chuàng)新思維得以展翅高翔的羽翼。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能擺脫傳統(tǒng)的枯燥單一的模唱教學(xué)方式，而是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生通過想象，嘗試使用多種演唱方式對(duì)歌曲的思想與歌曲意境進(jìn)行表達(dá)。

例如：

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《花兒與少年》這一音樂作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，便可以對(duì)這一音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：寧夏、甘肅以及青海等地區(qū)每年到了農(nóng)歷四月左右都會(huì)舉辦盛況空前的花兒會(huì)，并且每年在這個(gè)時(shí)候漫山遍野的山花非?；馃崛茄?，人們摩肩接踵，拂袖遮天，g快的歌聲此消彼長(zhǎng)，久唱不絕，身著民族盛裝的青年紛紛在花兒會(huì)中獻(xiàn)歌起舞……教師在介紹完這熱鬧場(chǎng)面的時(shí)候，便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的轉(zhuǎn)述，對(duì)花兒會(huì)的盛景進(jìn)行聯(lián)想與想象，嘗試去感受熱鬧奔放的情境。接著，教師還可以口琴伴奏，并且安排學(xué)生嘗試通過對(duì)唱與獨(dú)唱這兩種不同的演唱方式對(duì)《花兒與少年》進(jìn)行表演，對(duì)三段式ABA結(jié)構(gòu)的歌曲進(jìn)行體會(huì)，促使學(xué)生跟隨歡快的音樂節(jié)拍更加深入地去感悟異域風(fēng)情與民族氣息。通過不同方式的歌曲演唱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比交流，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)特有的音樂韻味，在深入理解音樂作品的基礎(chǔ)上，得到更加精彩的感觸，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂創(chuàng)新思維能力的有效提高。

三、增加實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更加全面地挖掘音樂創(chuàng)新潛能，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，更是激發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，讓學(xué)生在積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

例如：

教師在音樂課堂教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《敲起我的小木鼓》這一音樂作品的時(shí)候，便可以鼓勵(lì)學(xué)生積極通過肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)嘗試對(duì)樂曲演奏和樂曲內(nèi)容進(jìn)行配合，使其能夠親身感受到佤族這一少數(shù)民族的鼓樂風(fēng)情，促使學(xué)生在參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)盡情發(fā)揮創(chuàng)新欲望，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)；除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的水杯、鉛筆以及黑板擦等日常用品作為樂器自由演奏不同的樂曲，與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過拍手、跺腳、搖擺身體配合到音樂演奏中去，并且要求所有學(xué)生都可以參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，通過這種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生在游戲中得到潛移默化的音樂感染，最終使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到質(zhì)的升華，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

因此，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該充分明確實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，通過設(shè)計(jì)精彩新穎的音樂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)熱情與積極性的有效激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在交流與互動(dòng)中建立團(tuán)結(jié)友誼，發(fā)現(xiàn)自我并激發(fā)音樂創(chuàng)作潛能。

四、結(jié)語(yǔ)