序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新課改的德育要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；思想品德課

新課改之后，對小學(xué)的思想品德課要求提高了。我們要更加注重小學(xué)生在思想品德方面的培養(yǎng)。新課標雖然在很多地方有了新的突破，也繼承了許多舊課標的優(yōu)點。這對于小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)還是有很大幫助的。我們僅僅需要在舊目標基礎(chǔ)上稍微提高就能提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效果。

一、新課改后注重情境教學(xué)模式

新課改之后，對小學(xué)思想品德課提出了新的要求，這就要求小學(xué)思想品德課的教師要開動腦筋創(chuàng)造一個新的教學(xué)方法。比如，我們可以增加情境教學(xué)在小學(xué)思想品德課的中的分量，尤其是針對高年級的同學(xué)教師不僅可以給學(xué)生設(shè)定一個特定的教學(xué)情境，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定情節(jié)，使學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動中去，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、思想品德課堂中的具體做法

1.加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)好一門課程中起著非常重要的作用，一個優(yōu)秀的教師一定要善于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自己的課程吸引學(xué)生。新課改后的小學(xué)思想品德課的教師更應(yīng)該加強在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面的重視。抓住每一學(xué)年的每一堂課，保持課堂的靈活性和趣味性。除此之外，還可以在課外讓他們做一些有關(guān)思想品德課的事情，比如，可以讓他們查閱相關(guān)資料相互交流等。

2.將理論與實際相結(jié)合

思想品德課是一門注重理論性內(nèi)容的課程，但是新課改后，我們應(yīng)該更加側(cè)重于這個課程的實際應(yīng)用。所以，小學(xué)思想品德課的教師在平時的課堂教學(xué)中要注意將理論與實際情境相結(jié)合，做到既重視理論教學(xué)，又不脫離實際，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和熱情，這樣才能使理論化、枯燥的知識變得更加趣味化、形象化，讓學(xué)生主動去學(xué)。

新課標實施后，小學(xué)思想品德課面臨著變革，我們要更加注重小學(xué)生在思想品德方面的培養(yǎng)。教師首先要能夠充分理解新課標的內(nèi)涵，再尋求解決方法去教授學(xué)生，也要注意對思想品德課存在的問題要進行深入的思考。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德課；教學(xué)探究

在過去的幾年時間里，新課改在實施過程中取得一定成效的同時，也存在著一些困難和問題，筆者就新課改背景下中學(xué)思想品德課程中的教學(xué)困境和對策做出以下總結(jié)和探討：

一、新課改后中學(xué)思想品德課教學(xué)過程所遇到的困境

1、過分突出學(xué)生的主體地位，弱化了教師的授課地位

新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動參與性，加強師生在課堂上的教學(xué)互動，從而突出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此，有的老師就盡量在課堂教學(xué)中少講，甚至用具體多少分鐘作標準來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量，更有老師認為在教學(xué)中不講才是教學(xué)的最高境界。但目前還是有不少學(xué)生希望教師采用新舊相結(jié)合的教學(xué)方法進行教學(xué)。

2、過分強調(diào)知識的實踐性，弱化了基本理論的傳授

新課程要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，它要求發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動參與性，因此學(xué)校應(yīng)該加強師生的教學(xué)互動。但是，很多教師將其片面化，認為一堂課中教學(xué)活動越多越好，其模式基本是自學(xué)―討論―展示這種模式的循環(huán)。其實質(zhì)就是用幾個小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式上的熱熱鬧鬧，而沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維和觸及學(xué)生內(nèi)心深處的情感，最終導(dǎo)致了課堂活動的泛濫。

3、在授課模式上從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂問”的課堂提問

課堂提問除了可以引起學(xué)生的注意力，還可以深化學(xué)生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認識，從而使學(xué)生能對該問題進行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號，以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學(xué)生進行提問，從而讓學(xué)生加強記憶。

4、對現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，忽視課程實際需要

政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時要求教師提高自我創(chuàng)新意識，但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神，過分地追求新穎的形式及過分強調(diào)學(xué)生活動的多樣性，從而導(dǎo)致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。

二、新課改中思想品德教育問題的解決辦法和對策

1、學(xué)校應(yīng)從管理體制上使教師的教育觀念和教學(xué)理念革新

首先，組織教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論、學(xué)習(xí)思想品德新課程標準，領(lǐng)會課程目標、內(nèi)容標準、實施建議的實質(zhì)。其次，圍繞思想品德新課程標準，開展扎實有效的教研活動。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨干教師到新課改成果較好的實驗區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去；聽有關(guān)課程改革的專家專題報告等，在活動中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀念。最后，在學(xué)習(xí)新課改實驗區(qū)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織骨干教師進一步修改、完善思想品德課堂評價細則，以便更好地指導(dǎo)、評價教師的課堂教學(xué)，促使其不斷改進教學(xué)行為，促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。

2、實際行動中體現(xiàn)對思想品德教育的重視

針對我國以思想品德課為主的道德教育的現(xiàn)狀，作者認為：首先，德育為首的地位不能變，但在德育過程中要講求實效，制定切實有效的、持久的、具體的措施，將德育切實落實到位；要形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，調(diào)動社會、家庭的積極性，共同承擔(dān)培養(yǎng)教育下一代的責(zé)任；要將德育的地位從單純口號上“首要”切實貫徹到實際行動中，加強青少年思想道德建設(shè)。

3、根據(jù)新課程標準和學(xué)校實際，靈活多樣地采用多種教學(xué)方式組織教學(xué)

一方面，對那些對新課改持抵觸情緒的教師，進行思想上的積極開導(dǎo)，安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動，使其親身體會新課程改革的重要性及意義；另一方面，教師要認真領(lǐng)會新課程理念、標準及相關(guān)要求，并將精神貫徹到實際教學(xué)中，研究各種教學(xué)方式，并將其與實踐相結(jié)合，如對啟發(fā)式教學(xué)，要注重內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設(shè)問題情境相結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時還要融洽師生關(guān)系，為啟發(fā)式教學(xué)營造良好的氛圍。

4、根據(jù)實際教學(xué)需要，積極進行課程資源的開發(fā)

課程資源的開發(fā)應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫；教學(xué)是課程實施的主途徑，教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，應(yīng)加以利用；教師的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時間、社區(qū)教育場所及學(xué)校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標。

總之，要做好新課改背景下思想品德課的教學(xué)工作，需要教師不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，密切配合，在教學(xué)中勇于實踐，大膽探索，才能到達思想品德課教學(xué)勝利的彼岸。

參考文獻：

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中班主任；德育教育；實踐

教育工作中，德育是根本，在初中學(xué)校教育中，應(yīng)充分發(fā)揮德育教育的作用。隨著新課改的不斷推進，德育教育更加被重視，初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀形成的重要時期，初中班主任應(yīng)積極發(fā)揮自己在德育工作中的優(yōu)勢作用，更新觀念，科學(xué)地開展德育教育，滿足新課改提出的要求，使學(xué)生成長為更加優(yōu)秀、全面發(fā)展的人才。

一、樹立全新的德育教育理念

新n改背景下，初中班主任要積極轉(zhuǎn)變自己的德育教育理念，積極與學(xué)生交流互通，平等對話，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實現(xiàn)良好的德育教育效果。

德育工作中，學(xué)生與教師一樣是處于等同地位的，并且具有獨立的人格，班主任需要尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的想法和意見，使每一位學(xué)生都有機會表達自己。傳統(tǒng)的教育中注重的是教師的單方面灌輸，教育內(nèi)容陳舊，與實際聯(lián)系不緊密，學(xué)生沒有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。新課改背景下，就需要教師積極與學(xué)生進行互動，在互動過程中了解、觀察學(xué)生的情感、思想等，并認真回應(yīng)學(xué)生，強化學(xué)生的道德認知以及體驗。

德育工作中還需要注重教育理念的開放性，將小課堂轉(zhuǎn)移到社會這個大課堂中，積極組織學(xué)生開展社會實踐活動等，在此過程中強化學(xué)生的道德情操以及價值觀。

二、全面了解學(xué)生的心理情況

教師要對學(xué)生進行德育教育，就必須要了解學(xué)生的心理，積極維護學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生健康成長。

當前社會生活環(huán)境逐漸復(fù)雜，很多學(xué)生家庭中存在著不和諧的因素，導(dǎo)致學(xué)生心理比較脆弱，容易出現(xiàn)心理上的障礙。學(xué)生會產(chǎn)生恐懼感，人際交往不利，社會關(guān)系冷漠，甚至?xí)霈F(xiàn)自卑、消極等不良情緒，放棄自我。初中班主任必須要重視學(xué)生的這些問題，及時與學(xué)生進行溝通交流，開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動，教育和改變學(xué)生。

由于各種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)水平是存在差異的，他們的興趣、個性以及能力等也是不同的，對于事物的看法也存在差異，因此初中班主任就需要了解每一位學(xué)生的實際情況，與學(xué)生交朋友，積極與他們溝通、交心，采用合適的溝通交流方法，時刻把握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地解決學(xué)生的心理問題。

三、構(gòu)建良好的德育環(huán)境氛圍

初中德育教育要實現(xiàn)良好的效果，就必須要有好的德育環(huán)境氛圍。班級文化承載著學(xué)生、教師教育活動中形成的精神財富以及物質(zhì)形態(tài)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要場所，文化建設(shè)對于德育教育有著極為重要的作用和影響，教師必須要加強班級文化建設(shè)，構(gòu)建好的德育環(huán)境氛圍。

加強班級基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證班級衛(wèi)生干凈，布局合理，環(huán)境優(yōu)美，給學(xué)生營造良好的文化氛圍，使學(xué)生進入教室中能夠心情舒暢，在潛移默化中強化學(xué)生的情感道德。此外注重精神文化的建設(shè)，強化學(xué)生的集體精神，加強學(xué)生的集體榮譽教育，形成好的利益觀，讓學(xué)生能夠正確處理個人主義等觀念。積極宣揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化。初中階段的學(xué)生有很強的可塑性，容易受到周邊環(huán)境的影響，因此班主任要注重價值觀的引導(dǎo)，在班級中注意樹立榜樣，對學(xué)生形成直接的感召，提高學(xué)生的道德感受能力，使學(xué)生形成良好的價值觀，為德育教育營造好的環(huán)境。

在班級文化建設(shè)中，還需要進一步完善班級制度，這是極為重要的內(nèi)容，能夠為班級文化建設(shè)提供重要的保障。在德育工作中，要建立滿足班級特點、人性規(guī)律的班級制度，使得學(xué)生能夠自覺、主動地遵守班級道德規(guī)范，嚴格自律。在班級制度制訂上，教師應(yīng)充分征求班級學(xué)生的意見和想法，完善獎懲機制，對班集體和個人表現(xiàn)進行定期總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎勵與表揚，對于出現(xiàn)違規(guī)違紀的學(xué)生也要進行嚴厲的懲處，使得班級規(guī)章制度的作用得到充分的發(fā)揮，使得德育工作獲得更好的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，初中教育中，德育工作是極為重要的內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展與成長。初中學(xué)生每天在學(xué)校的時間是很長的，與班主任之間的接觸也最多，班主任可以說是最了解學(xué)生的人，因此初中班主任應(yīng)積極承擔(dān)起學(xué)生德育教育的重任，結(jié)合學(xué)生的實際情況更新教育理念，注重學(xué)生的心理引導(dǎo)，同時營造好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生更好地接受德育教育，促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升。

參考文獻：

[1]李剛. 新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2011（27）：33-34.

篇(4)

關(guān)鍵詞: 德育課課改誤區(qū)

為積極迎接新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革,貫徹新課改教育理念,很多德育課教師都在積極進行大膽的教學(xué)改革和嘗試,這其中不乏很多值得肯定的地方,但也存在諸多不足和認識誤區(qū),具體表現(xiàn)如下:

誤區(qū)一:整合=簡單刪減和拼湊

新課改要求德育課教師對課本內(nèi)容進行整合,使得授課內(nèi)容更能貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。這需要教師在熟悉課本的基礎(chǔ)上,多渠道地搜集和更新素材,把課本內(nèi)容、現(xiàn)實熱點和學(xué)生實際三者相結(jié)合,做到勤讀書、勤備課、勤鉆研。這無疑對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

但在具體實踐過程中,有的老師未能正確理解整合的確切含義,要么覺得課本內(nèi)容過于陳舊,毫無用處,完全拋棄,上課隨意性很大,想到哪講到哪,把上課上成“侃大山”、“吹牛皮”,缺乏系統(tǒng)性、邏輯性和目的性;要么把自己不熟悉、沒掌握、不好講的內(nèi)容一律刪掉,留下自己喜歡的、熟悉的、能夠找到素材的,甚至可以搜集到現(xiàn)成教案、容易展開教學(xué)的內(nèi)容,忽視授課對象的個性和特點,忽視大綱的要求,忽視社會的需求。

誤區(qū)二:改革教學(xué)方式和手段=單純追求表面的華麗和熱鬧

課改推行的這幾年,我們已經(jīng)取得了一定的成效,已經(jīng)很少有老師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用講座、討論、演講、辯論、表演等師生互動和生生互動的模式,并且配有課件、圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段,增加課堂的趣味性,給學(xué)生以直觀感受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中,這是值得肯定的。

但有些教師卻忽視了教學(xué)的最終目的,而片面追求課堂的華麗和熱鬧。學(xué)生在看完視頻后,教師不能及時分析講解;學(xué)生討論或辯論完后,教師不能給予恰當?shù)狞c評和總結(jié);制作的課件,只是對課本的重復(fù),而沒有進行提煉和升華。更有甚者,把新的教學(xué)方式和手段作為自己可以少講課或是填充上課時間的工具,一節(jié)連著一節(jié)課的辯論或表演,一堂接著一堂的電影觀摩。這樣一來,學(xué)生對枯燥的德育課也許會產(chǎn)生興趣,也許很少再有同學(xué)在課堂上睡覺,但一學(xué)期下來,學(xué)了什么,得到了什么,毫無印象。一味播放影片,把學(xué)生的注意力從獲取知識轉(zhuǎn)移到好玩好看上,弱化教育的功能,且會被學(xué)生牽著鼻子走,強烈要求看電影,而不再關(guān)注課堂內(nèi)容。到時,再怎么改革教學(xué)模式和手段也于事無補,根本吸引不了學(xué)生的注意力,教學(xué)將顯得特別被動。

因此,教師每講完一個環(huán)節(jié),就要注意及時總結(jié),并能把相關(guān)知識點寫成板書,或落實到課本具置,讓學(xué)生看得明白、想得明白、學(xué)得明白。

誤區(qū)三:評價方式的多樣化=隨意評價

過去,德育課教師在評價學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量時,往往簡單地以期中和期末成績,以及學(xué)生平時的作業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)。這種評價方式不能全面、客觀地考核和衡量一個學(xué)生。有些學(xué)生平時作業(yè)抄襲應(yīng)付,考前憑借小聰明強記強背,尤其后來實行開卷考試后,即使上課不聽,也能通過考試,甚至取得高分。這樣的評價方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于學(xué)生知識的積累和素質(zhì)的培養(yǎng)。課改改變了過去單一的評價方式,開始實施多元的評價方式,即把成績評定和個人品行表現(xiàn)相結(jié)合,更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動的參與情況,以及綜合學(xué)習(xí)目標任務(wù)的完成情況。

但在改革過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。如期中考試不再統(tǒng)一出試卷,而改成任課老師隨堂以小論文或演講等形式,考查學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。但有些教師本身對一學(xué)期的內(nèi)容缺乏整體把握,又沒有提前對所想考查的知識點做反復(fù)的推敲和篩選。于是,為了完成任務(wù),而臨時、隨意地想出一個題目讓學(xué)生當堂完成創(chuàng)作。這樣既讓學(xué)生對教師的考核表現(xiàn)出不滿、對教師的命題能力表示質(zhì)疑,又沒法促使學(xué)生對所學(xué)知識進行思考和探究,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神。

又如,學(xué)生的課堂表現(xiàn)(出勤、回答問題的主動性等)也被納入評價范疇中。但有些教師沒有把這種方式當成引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生積極性的手段,而是作為懲罰的工具,且事先不作任何解釋說明和鼓勵或警告。比如,有老師提了一個問題,全班沒人響應(yīng),為了不使課堂冷場,這位老師沒有繼續(xù)引導(dǎo)解釋,而是說我下面提問,回答出來就加分,回答不出來就扣分。這樣一來,下面的學(xué)生也許注意力集中起來,也開始緊張了,但很少有學(xué)生能在這種氛圍環(huán)境下積極思考,相反禱告教師不要喊到自己。一旦多次在這種情況下被扣分,學(xué)生就會對教師產(chǎn)生敵意,甚至破罐子破摔,站起來直接說,你扣分吧,我不會,這反而更不利于教師開展教學(xué),也影響到教師應(yīng)有的威信。

誤區(qū)四:課改=改革局限于課堂

課改的“課”范圍很廣,既指課堂中,又包括課前和課后。但一些教師往往注重課堂,而忽視課外。比如上完了一節(jié)精彩的課,卻布置了幾道抄書題,或是出的題目漫無邊際,學(xué)生不知如何下筆。這樣的做法,完全沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),一節(jié)課的成果僅僅局限于課堂45分鐘,而不能在課堂外得到有效的鞏固,更談不上讓知識和能力在課堂外得以延伸和拓展。

也有老師注意了課外的改革,并且很注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷,進行社會調(diào)查,完成調(diào)查報告;或者成立各種學(xué)習(xí)小組,通過研討會、演講、論壇等方式作為理論教學(xué)的延伸和補充;或者讓學(xué)生利用周末或寒暑假,到相關(guān)單位進行參觀、訪問、實踐。這種想法和出發(fā)點都是無可厚非的。但學(xué)生具有一定的惰性,且能力畢竟有限,此時如果教師不能帶隊督促,給予必要的指導(dǎo)和幫助,適時地安慰鼓勵的話,學(xué)生往往容易半途而廢,要么草草了事,要么直接上網(wǎng)下載現(xiàn)成資料來應(yīng)付,最終導(dǎo)致改革流于形式,而達不到任何鍛煉學(xué)生能力的目的。

參考文獻:

[1]周華,閆素梅.課改形勢下政治教學(xué)應(yīng)走出三大誤區(qū)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2008,(11).

[2]李華.新課改背景下思想政治課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策[J].教學(xué)月刊:中學(xué)上旬版,2007,(4).

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新課改 高中班級 管理模式 研究

引言

在新課改的背景下，高中階段的教育需要創(chuàng)新型的管理模式，使之與目前的教學(xué)相配套。而現(xiàn)行的班級管理模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多缺乏獨立自主意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任感和團隊精神。要積極探索出創(chuàng)新型的高中班級管理模式，讓學(xué)生得到鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)，真正達到教書育人的目的。

一、高中班級管理的變革

高中班級管理要從只關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)高中學(xué)生的公民素質(zhì)和發(fā)展高中學(xué)生個性才能為目標。高中班級管理必須適應(yīng)這種教育發(fā)展趨勢，高中班級管理主要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的獨立思考能力來進行相應(yīng)的管理調(diào)整，應(yīng)從智育教育中解脫出來，在班級管理中采用新鮮的管理模式。

高中班級管理要改變德育教育方式，提倡德育的實績。班級管理需要有道德教育的維系，使學(xué)生從道德的重建上，從社會的大環(huán)境中融入德育發(fā)展。在功利教育的背景下，一些學(xué)生的思想出現(xiàn)了消極和墮落。對于道德教育，要借助于嚴明的懲罰手段。在高中班級的德育教育和管理上，不能把德育進行量化和分化，形成支離破碎的片段。而目前，很多學(xué)校在高中階段中普遍對德育教育進行量化管理，對學(xué)生的道德質(zhì)量進行割裂評價和管理，這種做法和方式?jīng)]有實際的意義和益處。再從班主任和任課教師的管理來看，這種教育和評價不能從根本上對學(xué)生進行全面評價，對學(xué)生的優(yōu)劣不能客觀公正評價。班主任要增強對學(xué)生進行德育教育認識，對德育的本質(zhì)要有清醒的頭腦。德育的目的是勸人和諧、向善，班主任在德育管理的工作上，要營造出師生間和諧和關(guān)愛的融洽氛圍，使學(xué)生在班級中得到良好的道德熏陶。

智育教育管理是高中管理中最為的內(nèi)容，同時，在各個高中的教學(xué)中也處于中心地位。智育教育在班級管理工作中對于這些目標和學(xué)習(xí)起到非常好的輔助和補充作用。整個高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和班主任對班級管理的共同目的都指向智育教育。學(xué)校評價一個班級的優(yōu)劣，主要是通過學(xué)習(xí)成績和排名實現(xiàn)，班主任評價班級的學(xué)生優(yōu)劣也是通過學(xué)生的成績和排名來實現(xiàn)。班主任在班級管理中的重要任務(wù)是要積極、規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的智育發(fā)展。班主任要有科學(xué)的班級管理方法，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，時常為學(xué)生提供一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在班級的管理中，班主任注重學(xué)生的身心發(fā)展，是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康，使學(xué)生各個方面都得到健康發(fā)展。班主任要聯(lián)合體育教師進行身體健康方面的指導(dǎo)和管理，加強體育運動的常規(guī)鍛煉，落實晨練跑步等;與學(xué)校心理室教師進行溝通，注重學(xué)生的心理健康，觀察學(xué)生的行為舉止，結(jié)合道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成理想堅定、目標明確、堅強意志的人格和氣質(zhì)。

對于課外活動時間的控制和管理，班主任應(yīng)給予適當?shù)臅r間，要認識到課外活動對于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和價值，保證學(xué)生的課外活動時間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力帶來的精神困惑。班主任要制定相應(yīng)的工作計劃和活動計劃，對學(xué)生的課外活動進行指導(dǎo)。

二、高中班級管理模式的研究

在新課改的高中班級管理模式中，學(xué)生自主管理模式是班主任管理和工作的好方法。自主管理模式改變了傳統(tǒng)的管理方式，讓學(xué)生自己管理自己，制定適合自身生活和學(xué)習(xí)的管理辦法，讓學(xué)生探討規(guī)則的制定和執(zhí)行。班主任把班級管理的權(quán)限下放給學(xué)生，自身成為管理的指導(dǎo)和監(jiān)督者。

在自主管理模式中，班主任可通過學(xué)生對班級規(guī)章制度的建立和執(zhí)行，進行大討論和民主決策，經(jīng)過師生共同認定后，進入實施階段。通過這樣的形式，學(xué)生感到這樣的班級管理方式是對自己的貼身設(shè)計，是對學(xué)生自身的管理和教育。學(xué)生在積極參與中起到較好的管理效果，同時也能較大發(fā)揮班級規(guī)章制度的作用。

在對自主管理模式中的班級機構(gòu)的設(shè)置中，學(xué)生改變了被管理的模式，實現(xiàn)了自己管理自己。在這種自主管理模式中，班主任是最重要的角色，起到監(jiān)督作用。在班級的機構(gòu)組建方面，要任用責(zé)任心較強的學(xué)生，組成一個班級常委會，利用民主選舉的方式，推選出各個班委成員，再在班委成員中選舉班干部。制定相關(guān)的班干部職責(zé)和監(jiān)督管理內(nèi)容，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督班干部的各項工作。還可以實行輪流管理的模式，實行一組成員八九人進行班級內(nèi)務(wù)和各項工作的管理。在管理中，班主任可下設(shè)靈活的自治小組，如衛(wèi)生檢查小組和紀律檢查小組，使學(xué)生得到了鍛煉學(xué)習(xí)的機會，又加強了自身的約束力。

三、結(jié)語

在新課改背景下，高中班級管理要與實際情況，結(jié)合班主任自身情況和學(xué)校的因素，選擇較為合適的班級管理模式，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一項重要工作來抓。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為

隨著教育體制改革的不斷深化，標志著我國基礎(chǔ)教育進入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會發(fā)展過程中對學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個性發(fā)展的需求，促進學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。

一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析

（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，至于學(xué)生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績和升學(xué)率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。

（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個性發(fā)展

在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標放在對學(xué)生的行為和紀律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學(xué)校只注重對班級和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯就會給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。

（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯

如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學(xué)生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。

二、新課程背景下德育教育的有效策略

（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達到提高學(xué)生道德水平和思想覺悟的目標。此外，學(xué)校要積極進行改革和創(chuàng)新，建立嚴格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的助推器。

（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強與日常生活的聯(lián)系

德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會服務(wù)理念和關(guān)心社會的高尚情懷。

（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動中

在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的模式，運用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個新臺階。

作者:劉學(xué)靜 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)教育局

參考文獻：

篇(7)

一 新課改對教師提出新的要求

1.學(xué)習(xí)知識與德育教育要兩手抓

新課改課堂教學(xué)時，要注重對學(xué)生的德育教育。新課標明確規(guī)定，語文是一門工具性和人文性很強的學(xué)科，因此教師不應(yīng)只關(guān)注語文的工具性，還要注重語文的人文性，而德育教育就是語文人文性的體現(xiàn)。因此，教師不能只滿足于將書本上有限的知識傳授給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點認真研究，對學(xué)生進行全方位的素質(zhì)教育。要樹立發(fā)展的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的情感體驗、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，讓學(xué)生理解如何完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人。在語文的課堂教學(xué)中，滲透德育教育，注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.與時俱進，加強與社會的聯(lián)系

在大語文教育觀的指導(dǎo)下，語文應(yīng)走出狹小的課堂，走出校園，與社會甚至世界接軌。小學(xué)生社會閱歷不足，知識積累也不夠，因此教師教學(xué)不能只注重教材的教學(xué)，要善于捕捉現(xiàn)代社會、科技及其他學(xué)科的知識信息和最新成果，與時俱進，積極和語文課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，營造學(xué)習(xí)的實際情境，將教學(xué)拓展到課堂外，加強學(xué)校教育與社會和世界的密切聯(lián)系。

3.學(xué)生為主，促進全面發(fā)展

新的課程標準指出教學(xué)的目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，形成“實施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)是更新教學(xué)觀念”的共識，確立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和觀點，相信存在發(fā)展的潛能，承認個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。

二 課改要體現(xiàn)老師的主體地位

大多數(shù)學(xué)生都生活在學(xué)校和家庭相對封閉的環(huán)境中，對外界的認知有限，外加思想不成熟，對有些課文理解有些困難。要解決這個問題，僅靠買幾本參考書是遠遠不夠的，這要求教師要對文本進行高質(zhì)量的解讀，不能敷衍了事，對課程要有自己獨特的見解。

在課堂上，教師要避免提機械性的問題。比如“他寫得很認真，也很吃力”這句話，教師要避免提“他為什么寫得很認真”這類問題，這樣會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生不能充分自主地思考。教師應(yīng)巧妙提問：“同學(xué)們，你們讀了‘他寫得很認真，也很吃力’這句話想到了什么？明白了什么？還有什么不理解的嗎？”這樣，學(xué)生思維就會得到不同程度的發(fā)散。所以，教師的巧妙提問，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

授課中，經(jīng)常會遇到一些意外情況，這就要求教師在課堂上要做出主動、機智的調(diào)整，對問題有自己獨特的理解和體驗。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，課文主要以對話展開情節(jié)，有的學(xué)生說：“能否把課文改編成劇本，抽時間演？”教師就應(yīng)該考慮更改教學(xué)安排，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把課文改編成話劇、劇本等。這樣能讓學(xué)生真正動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)大綱精神，符合課改精神。

三 新課改教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣性

1.注重導(dǎo)語的設(shè)計

成功導(dǎo)語的設(shè)計，無疑是解決問題的最佳手段，好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把“金鑰匙”，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。導(dǎo)語設(shè)計要新奇；語言要美；和新授知識要緊密聯(lián)系，這樣才能激起學(xué)生的興趣，順應(yīng)新課改的要求。

2.應(yīng)用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教育的需要，在新課改課程中有著廣泛的應(yīng)用。教師要將課件作為提升授課水平和效果的亮點，而不是完全依賴多媒體課件。對多媒體課件的認識和定位要清楚，切忌主次不分、賓主倒置。教師要成為課件的操作者和跟隨者，可以充分引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計，對低中高年級的兒童，可以通過做游戲、講故事展示等形式創(chuàng)設(shè)情境，對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用語文獨特的底蘊去吸引學(xué)生，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四 新課改要求加強習(xí)作指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，以不斷增加習(xí)作內(nèi)容、文化、語言方面的儲備。

指導(dǎo)學(xué)生打腹稿，做到心中有數(shù)再下筆。在低年級的作文課上，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達真實的感情；在高年級的作文指導(dǎo)課上，要因需點撥，結(jié)合習(xí)作實例指導(dǎo)。