序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育自2006年起，向各大高校進(jìn)行宣傳與普及。由于時(shí)間尚短，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，缺乏實(shí)效性。就目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來(lái)看，存在學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)、個(gè)人的興趣愛(ài)好不了解；自身職業(yè)生涯目標(biāo)不明確；家庭與社會(huì)缺乏積極、科學(xué)的引導(dǎo)；學(xué)校職業(yè)生涯教育內(nèi)容缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)；科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系尚未建立等諸多問(wèn)題。其中尤為突出的問(wèn)題是大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，顧名思義，是指大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度與態(tài)度，是大學(xué)生進(jìn)行和完成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)則意味著，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度尚淺，并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在，及其對(duì)于個(gè)人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的積極作用。大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，說(shuō)明其在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問(wèn)題上存在理解與認(rèn)知的矛盾，表明其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有明確而清楚的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)踐和加深的了解。

目前，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，存在大學(xué)生雖然對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法有一定認(rèn)識(shí)，卻對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際意義與價(jià)值沒(méi)有清晰地了解；較男生相比，女生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)及規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；文科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較其他學(xué)科學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（兼職或工作）的大學(xué)生較沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生相比職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)；學(xué)生干部要比普通同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力較強(qiáng)的現(xiàn)象。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅局限于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非科學(xué)與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建立一套全程、科學(xué)的教育體系。所有課程與活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，需充分考慮大學(xué)生自身每個(gè)階段的生理與心理，包括其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從大學(xué)生職業(yè)生涯教育目的及意義出發(fā)，建立和形成科學(xué)、完備的大學(xué)生職業(yè)生涯教育全程體系。

第一學(xué)年：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，并完成初期的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的教育體制，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在接受高等教育之前，從未涉及或沒(méi)有真正思考過(guò)個(gè)人的職業(yè)與生涯發(fā)展問(wèn)題。因此，對(duì)于大一新生而言，需通過(guò)交流、經(jīng)驗(yàn)介紹與“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，教育和啟發(fā)其了解職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

第二學(xué)年：引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大二年級(jí)的大學(xué)生，已經(jīng)完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)可能從事的業(yè)有了初步的了解。此時(shí)，需要結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)、市場(chǎng)的需求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，在完成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)始探索社會(huì)環(huán)境。需通過(guò)課程教育與相關(guān)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鞏固學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力。

第三學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐。大三的學(xué)生，經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)有了初步明了的認(rèn)知。面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)，他們往往在考研、留學(xué)、求職等畢業(yè)去向的選擇中徘徊不已，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是幫助其完成正確、適時(shí)的選擇與判斷。

第四學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。面對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是做好其就業(yè)服務(wù)工作，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，以正確、平和的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策分析

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體結(jié)合自身情況以及所處的環(huán)境和制約因素，為自己確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)實(shí)踐和行動(dòng)方案。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，對(duì)于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。

對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自我的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)要從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，對(duì)自我和職業(yè)及其關(guān)系進(jìn)行評(píng)估。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和所處環(huán)境，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，并以此不斷地鞭策自己在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找到平衡點(diǎn)，進(jìn)而獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

鑒于此，我們對(duì)燕山大學(xué)里仁學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

一、研究對(duì)象與方法

燕山大學(xué)里仁學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，目前在校本科生15000余人，本次調(diào)查對(duì)全院四個(gè)年級(jí)的三十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)抽取了800名學(xué)生作為被試，采用自編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，共收回有效問(wèn)卷719分，有效回收率為90%。其中男生379人，女生340人。

二、結(jié)果與分析

1.自我認(rèn)識(shí)能力薄弱，對(duì)自己的興趣、性格、能力的認(rèn)識(shí)不夠清晰

客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45.48%的同學(xué)了解自己的興趣、59.25%的同學(xué)了解自己的性格、僅有25.45%的同學(xué)了解自己的能力特長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力較弱，對(duì)自己興趣、性格、能力沒(méi)有正確的定位，這將會(huì)使大學(xué)生在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出盲目性，不能很好地結(jié)合自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)找到最適合自己的發(fā)展方向。

2.對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度不高，未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向不明確

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有25.87%的同學(xué)了解自己的專(zhuān)業(yè)、31.85%的同學(xué)了解自己最喜歡的職業(yè)；21.97%的同學(xué)清楚自己適合的職業(yè)去向、19.7%的同學(xué)清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、17.52%的同學(xué)清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的工作內(nèi)容?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不清楚，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，這必將導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，當(dāng)然也就無(wú)從談起個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。

3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多，規(guī)劃意識(shí)模糊

職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是衡量學(xué)生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的依據(jù)。只有充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使大學(xué)生更好的結(jié)合自身實(shí)際，制定明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行而有效的安排。在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，只有19.19%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃、53.82%的同學(xué)愿意為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃、13.49%的同學(xué)了解職業(yè)測(cè)評(píng)；對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，有61.89%的同學(xué)感到缺乏指引、沒(méi)有方向。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解不多，規(guī)劃意識(shí)淡薄，再加上動(dòng)力不足，自然就缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。

4.大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但知識(shí)獲取渠道較窄

調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有71.21%的同學(xué)認(rèn)為需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但在回答“學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)嗎？”卻有71.91%的同學(xué)回答“沒(méi)有”。當(dāng)被問(wèn)之“如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程，您會(huì)選嗎？”有81.22%的同學(xué)選擇“會(huì)”，這表示大學(xué)生非常渴望得到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，一方面，就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少，缺乏專(zhuān)業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟待改變。

三、措施與建議

1.將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化

調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但卻沒(méi)有得到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，說(shuō)明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及性有待提高。而高校教育的主場(chǎng)是課堂。所以，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠課程化，是推動(dòng)高校職業(yè)生涯教育的有效途徑。教育部從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共課程納入教學(xué)計(jì)劃。讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以鑒別和評(píng)價(jià)自己的興趣、技能、價(jià)值觀和偏好的生活方式；熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)方法；了解職業(yè)資源、開(kāi)發(fā)職業(yè)抉擇的技能；學(xué)習(xí)基本的求職技巧，開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并參與進(jìn)程。高校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。

2.將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化

調(diào)查結(jié)果顯示，三年級(jí)、四年級(jí)的學(xué)生的在“了解職業(yè)生涯規(guī)劃、愿意做職業(yè)生涯規(guī)劃”的題目中，答“是”率明顯高于一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，可見(jiàn)，大學(xué)低年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非一日之功，所以它需要我們將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論揭示的個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、大學(xué)教育的基本特點(diǎn)以及大學(xué)生成長(zhǎng)的基本歷程，可以將大學(xué)生全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)分為四個(gè)階段：對(duì)一年級(jí)新生應(yīng)側(cè)重使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助他們樹(shù)立就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)指導(dǎo)他們做自我分析，了解職業(yè)社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)根據(jù)自己的興趣與能力修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；對(duì)三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)著重使其認(rèn)識(shí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)集中在提高職業(yè)技能上，掌握求職策略和技巧；對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重使其認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，調(diào)適不良心理，參加招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

3.建立全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但知識(shí)獲取渠道較窄。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的完成需要更多的人參與其中。學(xué)校要整合各種資源，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校友等，建立一種全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生可以以協(xié)會(huì)的方式或者專(zhuān)業(yè)教師助理的方式，在校園宣傳、修改簡(jiǎn)歷、提供職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢(xún)、組織模擬面試等方面發(fā)揮重要的作用；家長(zhǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一個(gè)方面，我們把家長(zhǎng)也邀請(qǐng)加入為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的行列，一方面讓家長(zhǎng)和學(xué)校一起共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，另一方面讓家長(zhǎng)參加學(xué)校的職業(yè)生涯活動(dòng)和各類(lèi)指導(dǎo)，他們的求職經(jīng)歷和其他職業(yè)生涯相關(guān)的問(wèn)題，都是大學(xué)生非常想獲得的重要資料；學(xué)校的教師可以為學(xué)生做專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、參加研討會(huì)、為學(xué)生寫(xiě)推薦信等；校友也是一個(gè)很重要的資源，可以為在校大學(xué)生提供自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷、提供自己工作領(lǐng)域的行業(yè)信息、參加合作學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供兼職崗位等等。

4.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)層次

問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很高的要求學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，但教育師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化程度不高，難以滿(mǎn)足學(xué)生的要求。所以高校要通過(guò)有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。另外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容要從淺層次向深層次轉(zhuǎn)變，不僅在于分析學(xué)生個(gè)體的心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和幫助學(xué)生進(jìn)行短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育也是重中之重。

5.廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性

調(diào)查顯示，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力薄弱、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度不高，因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅停留在理論的層面，在確定了職業(yè)目標(biāo)后，行動(dòng)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，要指導(dǎo)大學(xué)生積極參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。同時(shí)開(kāi)展校內(nèi)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)的如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“就業(yè)指導(dǎo)課程”、“各種心理及就業(yè)講座”、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、模擬性的職業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)；校外的如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“暑期社會(huì)實(shí)踐基地”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位”、“校友交流會(huì)”等，讓大學(xué)生深入社會(huì)、親身體驗(yàn)，了解社會(huì)需求，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 龔詠梅.簡(jiǎn)論對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.中國(guó)成人教育，2010，（12）.

篇(3)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上，高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén)，他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó)，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%， “大學(xué)期間”占15.9%， “高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買(mǎi)率低。據(jù)調(diào)查，社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解，但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購(gòu)買(mǎi)率僅為9.79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó)，家庭教育以灌輸為主，以“嚴(yán)”著稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的，在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳

在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái)，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢(xún)等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物，人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會(huì)的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線(xiàn)和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念，讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。 轉(zhuǎn)貼于

(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿(mǎn)足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一，可以依靠社會(huì)自身的力量，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三，可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面，通過(guò)與創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練，有利于教師的成長(zhǎng)。最后，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，知識(shí)在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法，環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)，社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。

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篇(4)

關(guān)鍵詞： 高職生職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 分析研究

一、研究背景

當(dāng)前全國(guó)高校正如火如荼地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，社會(huì)各界人士也期待大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的契機(jī)。近年來(lái)，高職生在就業(yè)時(shí)有消極怠工的情緒，有盲目選擇的趨勢(shì)，有頻頻跳槽的現(xiàn)象等，這些都讓就業(yè)教育工作者憂(yōu)心忡忡，不得不反思高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性問(wèn)題。因此，本研究將對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在為有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供事實(shí)依據(jù)。

二、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，改編襲開(kāi)國(guó)、顧雪英編制的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷，根據(jù)高職生的理解能力及本研究需求，對(duì)問(wèn)題的表述進(jìn)行修整，并在原有的確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、制訂計(jì)劃的能力、反饋修正的能力五個(gè)因子的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)因子，共三十道題目。問(wèn)卷按Likert5級(jí)評(píng)分，即完全不符合、不太符合、有點(diǎn)符合、較符合、完全符合，分別賦予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀越好。

問(wèn)卷經(jīng)部分調(diào)整后，必須首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析。本研究采用克倫巴赫Alpha信度系數(shù)法——項(xiàng)目之間是否具有較高的內(nèi)在一致性。通常認(rèn)為信度系數(shù)應(yīng)該在0～1之間，系數(shù)越接近1信度越好，如果系數(shù)在0.7以下則需要拋棄。本問(wèn)卷修訂后各因子內(nèi)部信度系數(shù)分別為：確認(rèn)目標(biāo)能力為0.844，認(rèn)識(shí)自我的能力為0.805，認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力為0.818，制訂計(jì)劃的能力為0.813，反饋修正的能力為0.813，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)為0.778。總量表內(nèi)部一致性為0.950，這說(shuō)明整個(gè)量表內(nèi)部一致性很好。

本次問(wèn)卷調(diào)查主要以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2013級(jí)、2012級(jí)（大一、大二）學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷247份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷221份，有效回收率89.5%。其中男生96名，女生125名，2013級(jí)學(xué)生77名，2012級(jí)學(xué)生144名。

三、研究結(jié)果與分析

本研究運(yùn)用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)，主要對(duì)我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的總體情況和性別、年級(jí)等人口學(xué)變量的差異性進(jìn)行深入分析。

（一）2013級(jí)、2012級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況

表一 六個(gè)維度描述統(tǒng)計(jì)

由表一可以看出，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力及意識(shí)在六個(gè)維度上的得分均值在3分到4分之間，總體在中等水平以上。生涯規(guī)劃意識(shí)較其他能力的得分稍高些，但均值仍沒(méi)有達(dá)到4分的水平。其次稍好些的是認(rèn)識(shí)自我的能力，最低水平的是制訂計(jì)劃的能力。說(shuō)明我院學(xué)生有生涯規(guī)劃意識(shí)，了解生涯規(guī)劃的重要性，但在制訂計(jì)劃方面存在困難。

（二）人口學(xué)變量對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的影響情況

1.職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的性別差異

表二 不同性別的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)

注：*p

由表二可以看出，在六個(gè)維度里，確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)自我的能力，女生都明顯優(yōu)于男生，尤其是認(rèn)識(shí)自我的能力差異十分顯著，而其他維度上男生、女生沒(méi)有顯著差異。

2.年級(jí)差異

表三 不同年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)

注：*p

由表三可以看出，從職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)能力上看，一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有明顯差異，但生涯規(guī)劃意識(shí)卻呈現(xiàn)顯著差異，并且結(jié)果表明一年級(jí)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)要明顯優(yōu)于二年級(jí)學(xué)生的。

四、分析

（一）我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體現(xiàn)狀不佳

從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來(lái)看，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題是即便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，自身在行動(dòng)力上也不能支持自己實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、制訂計(jì)劃、反饋修正等規(guī)劃步驟。學(xué)生整體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和規(guī)劃意識(shí)都有待提升。

（二）一年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)于二年級(jí)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)于二年級(jí)學(xué)生的，存在這種情況并不難理解。我院在大一上學(xué)期開(kāi)展入學(xué)教育，重點(diǎn)是學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加之《學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程也在本學(xué)期集中開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的認(rèn)識(shí)和期待。但是，經(jīng)過(guò)半年到一年的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)性教育的空白檔，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)又漸漸趨于淡化。另外，也可能一年級(jí)有規(guī)劃意識(shí)的學(xué)生，在進(jìn)行規(guī)劃行動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程中遇到困難，但沒(méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致其失去規(guī)劃的信心。

五、建議

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能停留在理論層面，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，多做職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練與實(shí)踐。從課堂教學(xué)到課外實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該重視學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）大學(xué)全程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤式教學(xué)。入學(xué)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。完成這項(xiàng)教育任務(wù)后，應(yīng)該完善后續(xù)的指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)督的職業(yè)規(guī)劃教育體系，讓學(xué)生在踐行自己的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中有壓力、有支持、有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的需要

在當(dāng)今的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)并得到廣泛運(yùn)用，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才提出了更高的要求，不僅需要人才具有雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和社會(huì)交際能力等綜合能力。職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，要使學(xué)生踏入社會(huì)后獲得良好的就業(yè)崗位，對(duì)自己的人生有個(gè)合理規(guī)劃，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職業(yè)生涯規(guī)劃課程”）的作用重大。大學(xué)生是我國(guó)人才的生力軍，要使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，成功把握每一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程便成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的必要途徑。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助大學(xué)生求職成功的有效路徑

大學(xué)生要想求職成功，需要做到在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)并制訂相應(yīng)的計(jì)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生求職成功提供最有效的路徑，可達(dá)到事半功倍的效果。面對(duì)殘酷的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，發(fā)現(xiàn)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，確定自己的優(yōu)勢(shì)所在，按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，明確進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)及后續(xù)工作的方式，從而尋求求職成功的有效途徑。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生規(guī)劃的最佳定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是大學(xué)生對(duì)自我的正確定位。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自身進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí)，了解自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成對(duì)人生的合理規(guī)劃。規(guī)劃前需做到“知彼知己”，不僅要對(duì)自己分析到位，更要熟悉職業(yè)的特性、工作內(nèi)容和發(fā)展前景等，兩者缺一不可。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以幫助學(xué)生做到自我分析與職業(yè)分析平衡發(fā)展，以達(dá)到幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)。

二、職業(yè)生涯指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題及其原因分析

1.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展存在的問(wèn)題

（1）部分高校對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度低。雖然我國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但實(shí)際對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度并不高，不僅在課程設(shè)置上有所欠缺，而且相關(guān)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都不能滿(mǎn)足課程開(kāi)展的要求，很少有高校會(huì)聘任專(zhuān)職的生涯規(guī)劃教師，多數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育者由輔導(dǎo)員擔(dān)任，職業(yè)生涯規(guī)劃課程起不到其應(yīng)有的作用，達(dá)不到“1+1＞2”的效果，更甚者對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不起任何作用。

（2）部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育內(nèi)容不完善。這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容不夠豐富且教學(xué)方式單一，課程設(shè)計(jì)的合理性不夠完善，教師在課程講解過(guò)程中只注重理論灌輸而不是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐獲得自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，不能抓住學(xué)生的注意力；教學(xué)內(nèi)容狹窄，局限在興趣性格引導(dǎo)、職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)等方面，不能提供給學(xué)生實(shí)踐求職演練等實(shí)際性的操作演練，充其量只提供給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方向。

（3）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程講解的教師水平參差不齊。就當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展的情況而言，教育方面的師資力量薄弱，國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)量小。到目前為止，我國(guó)高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，因此，在高校里從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般為大學(xué)輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，他們大多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺少專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧。從這些具體情況來(lái)看，目前我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程離完成其目標(biāo)還有較大差距。

2.具體原因分析

（1）大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏興趣。首先，部分大學(xué)生對(duì)自己本身缺乏正確的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也很不清楚，缺乏確定性，不能積極主動(dòng)地了解當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、素質(zhì)要求，導(dǎo)致一部分大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用。一部分大學(xué)生不愿參與學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，認(rèn)為自己大學(xué)畢業(yè)后就是人才，所以對(duì)一些好的職業(yè)抱有較高的期望，認(rèn)為畢業(yè)后就能找到自己想要的工作。另一部分大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)偏低，畏懼當(dāng)前的就業(yè)壓力，不敢與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，容易產(chǎn)生順其自然的心理，從而不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

（2）校園文化影響大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)校園文化正處于轉(zhuǎn)型階段，校園文化漸漸地從理想主義走向?qū)嵱弥髁x。由于受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)也日趨功利，他們逐漸關(guān)心如何更好地“適應(yīng)社會(huì)”，找份“好工作”。大學(xué)生在職業(yè)生涯中更傾向于“個(gè)人主義”而忽視“集體主義”，該群體對(duì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家前途的關(guān)注較低，更加關(guān)心個(gè)人前途和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于社會(huì)上存在眾多關(guān)于找工作的不良想法做法，部分學(xué)生的心理受到?jīng)_擊，認(rèn)為個(gè)人不能靠自己的努力找到一個(gè)好的工作，家庭背景和社會(huì)關(guān)系才是找到好工作的關(guān)鍵，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃持悲觀態(tài)度，因此忽視了職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。當(dāng)前校園文化的消極方面已經(jīng)嚴(yán)重影響大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)。

（3）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)不完善。高校職業(yè)規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)化不足，是影響我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程滯后的重要原因之一。開(kāi)展職業(yè)生涯教育應(yīng)有特定的機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)的人員、專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等，但目前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于初步發(fā)展階段，專(zhuān)業(yè)的教育人才較少，與需求相比有很大差距。其次，高校職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)化不足，教師在指導(dǎo)時(shí)只能停留在課堂上的理論灌輸而缺乏后續(xù)過(guò)程，如對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢(xún)等還沒(méi)有全面展開(kāi)，不能系統(tǒng)地、有計(jì)劃地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高校職業(yè)生涯規(guī)劃職能的開(kāi)展、機(jī)構(gòu)設(shè)置都有所欠缺，缺乏一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)方案探索

為使當(dāng)代大學(xué)生更從容地面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提高高校培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展人才的效率，幫助大學(xué)生縮短離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)的不適應(yīng)期，我國(guó)不少高校從2007年開(kāi)始在全國(guó)高校范圍內(nèi)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。立足于當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的總體背景及所處階段，我們要構(gòu)建一種全面立體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，需要從三個(gè)方面著手。

1.豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，盡可能選用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多年以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程采用以教師講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，師生間缺乏交流，不利于學(xué)生的思維拓展。因此，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)形式是打破當(dāng)前教學(xué)模式僵化的關(guān)鍵。學(xué)校要建立以師生互動(dòng)交流為主、實(shí)踐指導(dǎo)為輔的立體型教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)形成學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。豐富課程內(nèi)容，真正使職業(yè)生涯規(guī)劃課程成為激發(fā)學(xué)生人生規(guī)劃興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的有效途徑。

2.重視課程開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其課程設(shè)置是關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的條件下，創(chuàng)新現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，豐富課程內(nèi)容，使其更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，并定期增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，注重實(shí)際效果，進(jìn)而拓寬學(xué)生思維，提升教學(xué)效果。建設(shè)科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要保證。職業(yè)生涯規(guī)劃教育者不僅要具備雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要熟知專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的就業(yè)前景和有關(guān)政策法規(guī)，切實(shí)有效地為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢(xún)、評(píng)測(cè)。同時(shí)，盡可能多地加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師與學(xué)生之間的交流，在課堂教學(xué)的同時(shí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所為每個(gè)學(xué)生提供適合其自身特點(diǎn)的生涯規(guī)劃建議。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供科學(xué)服務(wù)

篇(6)

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)質(zhì)量 職業(yè)院校

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0178-01

近年來(lái),在高就業(yè)率的背景下,不少同學(xué)依然感到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率在不斷下降。另外,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在高考填報(bào)志愿時(shí),只有35%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇的。而在根據(jù)自己興趣選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中,部分學(xué)生的氣質(zhì)、能力與專(zhuān)業(yè)并不十分匹配。許多學(xué)生對(duì)自我沒(méi)有全面科學(xué)的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中常常產(chǎn)生困惑和不滿(mǎn)意,對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向不明確,缺乏奮斗的動(dòng)力,進(jìn)而嚴(yán)重影響就業(yè)質(zhì)量。

一、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃前后就業(yè)質(zhì)量對(duì)比分析

筆者在2009年3月對(duì)526位深圳某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某二級(jí)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)其就業(yè)起到重要作用,但其中只有7.8%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃曾認(rèn)真設(shè)計(jì),其就業(yè)滿(mǎn)意度較高。其余同學(xué)總會(huì)遇到各種就業(yè)問(wèn)題。究其原因,主要是因?yàn)閷W(xué)生普遍重視就業(yè)技巧與方法的指導(dǎo),輕視就業(yè)形勢(shì)與政策及職業(yè)生涯規(guī)劃,導(dǎo)致沒(méi)能根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)與自身的實(shí)際情況全面、系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)。

針對(duì)以上問(wèn)題,筆者采取了一系列加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的措施,取得了良好的效果。在2010年3月對(duì)447名同一學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生的一次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課起到了重要作用,83.8%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯作了詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì),僅18.6%的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中感到困惑或?qū)δ壳暗墓ぷ鞑粷M(mǎn)意。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)質(zhì)量的措施

筆者在借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在就業(yè)指導(dǎo)課上加強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育,同時(shí)開(kāi)展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo),取得了較好的效果。并通過(guò)以下幾條加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用性措施,幫助學(xué)生找準(zhǔn)方向,提高了就業(yè)質(zhì)量:

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃成功案例的激勵(lì)

通過(guò)開(kāi)展名人進(jìn)校園系列講座以及優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展成功案例,加強(qiáng)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的案例激勵(lì),激發(fā)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力,克服規(guī)劃時(shí)的應(yīng)付性,注重其現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

(二)幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我,找準(zhǔn)職業(yè)方向

職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確的自我認(rèn)識(shí)上的,所以在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí),必須幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的自我認(rèn)識(shí)分析,使之準(zhǔn)確地了解自己的氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價(jià)值觀、優(yōu)缺點(diǎn)、優(yōu)劣勢(shì)等等。一般說(shuō)來(lái),自我認(rèn)識(shí)分為主觀自我認(rèn)識(shí)和客觀自我認(rèn)識(shí)。主觀自我認(rèn)識(shí)可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、對(duì)他人評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)等來(lái)確認(rèn);客觀自我認(rèn)識(shí)可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)能力傾向測(cè)試以及一些企業(yè)針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃所設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)軟件等進(jìn)行確認(rèn)。通過(guò)全面的自我認(rèn)識(shí)分析,學(xué)生能正確剖析自己,了解自己,根據(jù)自己的具體情況,分析所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符,是否能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),是否有利于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等,明確職業(yè)發(fā)展方向。

(三)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

針對(duì)三年制職業(yè)院校學(xué)生在校時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)量大、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn),職業(yè)生涯規(guī)劃在一、二年級(jí)進(jìn)行效果最好。在一、二年級(jí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,通過(guò)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽的活動(dòng)形式,讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考自己的職業(yè)生涯問(wèn)題,并制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,明確在校學(xué)習(xí)目標(biāo),能有針對(duì)性地學(xué)習(xí),以提高自身的綜合素質(zhì),以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)。

(四)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課中職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

按照“擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)、擇世所需、擇己所利”的職業(yè)選擇原則,制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃適應(yīng)市場(chǎng)需求,學(xué)會(huì)收集并分析市場(chǎng)需求,密切關(guān)注自己的目標(biāo)職業(yè)在市場(chǎng)中的發(fā)展變化,使自己的職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)的需求相適應(yīng),走出職業(yè)生涯的第一步。

(五)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)ｉT(mén)的職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún),解答學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。另外,積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè),傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念,幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法,樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀,幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì),以職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生的正確就業(yè),提高就業(yè)質(zhì)量。

通過(guò)以上措施,切實(shí)可行地幫助畢業(yè)生認(rèn)清了自己的職業(yè)能力與傾向,找回了就業(yè)信心,明確了就業(yè)方向,認(rèn)清了市場(chǎng)形勢(shì),朝著自己的就業(yè)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,提高就業(yè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)人生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李穎.盡早做好職業(yè)規(guī)劃,使學(xué)生贏在起點(diǎn).時(shí)代教育,2008.3.

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 教育體系

中圖分類(lèi)號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）05-0129-03

收稿日期：2013-06-10

基金項(xiàng)目：哈爾濱理工大學(xué)思想政治教育研究課題“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃視閾下促進(jìn)大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的路徑探討”（2012B018）

作者簡(jiǎn)介：謝桂花（1983-），女，黑龍江富錦人，哈爾濱理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院講師，碩士研究生。

近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況令人擔(dān)憂(yōu)，據(jù)《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)調(diào)查報(bào)告》顯示，在受調(diào)查的走入職場(chǎng)不滿(mǎn)3年的大學(xué)畢業(yè)生中，認(rèn)為自己職業(yè)適應(yīng)狀況差的比例為31%，6%的受訪(fǎng)者則表示不適應(yīng)現(xiàn)在的工作。受調(diào)查的用人單位普遍認(rèn)為，大學(xué)生的職業(yè)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、執(zhí)行能力較差、自我規(guī)劃不足等職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫作職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是由美國(guó)著名的管理學(xué)家諾斯威爾曼提出的，他認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。[1]根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，主要任務(wù)是從各種機(jī)會(huì)中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，并開(kāi)始在所選定的領(lǐng)域中開(kāi)始起步。[2]構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系、教育體系和社會(huì)合力體系，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系

1.當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀――認(rèn)知度不高，規(guī)劃意識(shí)相對(duì)薄弱

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，生涯規(guī)劃理論發(fā)展比較成熟。在大陸，職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和推廣始于20世紀(jì)末21世紀(jì)初，人們對(duì)生涯規(guī)劃認(rèn)知度不高，只是近兩年才在媒體上接觸到“職業(yè)規(guī)劃”、“職業(yè)定位”等相關(guān)信息。我國(guó)的初等教育仍然以應(yīng)試教育為主，大部分學(xué)生除學(xué)習(xí)、考試之外的事知之甚少，家長(zhǎng)也無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)之外的事情，職業(yè)教育欠缺。根據(jù)對(duì)哈爾濱理工大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)兩屆新生調(diào)查問(wèn)卷顯示，在升入大學(xué)之前89.5%的學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?？既氪髮W(xué)以后，雖然接觸到了職業(yè)規(guī)劃，但很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找工作。有些學(xué)生玩心過(guò)重，無(wú)暇規(guī)劃；有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒(méi)有變化快，一切都是順其自然的事，沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)定位；有些學(xué)生“被規(guī)劃”，敷衍學(xué)校，把個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)“作業(yè)”，應(yīng)付了事；有些學(xué)生不能根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從眾心理嚴(yán)重等。

2.優(yōu)化多種宣傳方式，構(gòu)建大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系

重視意識(shí)喚醒，普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯意識(shí)喚醒教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其生涯規(guī)劃意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中要幫助學(xué)生樹(shù)立三種觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活，只有自己能對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，不要期望別人來(lái)負(fù)責(zé)；二是匹配自身的觀念。90后大學(xué)生是個(gè)性十足的一代，強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異、個(gè)別需求，在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一定要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際興趣、能力、價(jià)值觀等做出適合自己的規(guī)劃，不能簡(jiǎn)單模仿他人。三是終身探索的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是過(guò)程，不是結(jié)果，伴隨每個(gè)人的一生，在人生的不同階段需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整、修正自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以適應(yīng)階段需求。

加大宣傳，增強(qiáng)學(xué)生生涯意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在高校強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知可以采取以下措施：一是在入學(xué)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)對(duì)一切事物都感到新奇，在這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)其加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不但可以引起學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的重視，而且可以幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活，盡早確立目標(biāo)，消除迷茫。二是通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、條幅、宣傳板等媒介對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行宣傳。這些媒介是大學(xué)生常常關(guān)注的地方，加強(qiáng)這些方面的宣傳有助于生涯規(guī)劃意識(shí)的潛移默化和深入。三是開(kāi)展關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的主題班會(huì)、座談會(huì)和工作坊等多種形式的活動(dòng)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生探索自我、探索工作世界，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知，消除學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不合理的認(rèn)知和被動(dòng)接受的逆反心理。四是建立職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。它能幫助學(xué)生自我探索、認(rèn)識(shí)職業(yè)、協(xié)助進(jìn)行積極的生涯探索，在職業(yè)測(cè)評(píng)中可以看到所有相關(guān)的自我特征描述、潛在的預(yù)期職業(yè)，而且系統(tǒng)會(huì)根據(jù)前面自我探索與職業(yè)探索部分的結(jié)果，定制一份完整的職業(yè)生涯計(jì)劃書(shū)初稿，供學(xué)生進(jìn)行更加個(gè)性化的職業(yè)思考。五是校內(nèi)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽。利用活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定與執(zhí)行，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1.當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系現(xiàn)狀――體系不健全，規(guī)劃過(guò)程流于形式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，知識(shí)、技能、外界環(huán)境的變化而變化，這種教育應(yīng)貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。美國(guó)從幼兒園開(kāi)始就有生涯輔導(dǎo)，[3]在中小學(xué)，更是有多種多樣旨在擴(kuò)展生涯和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動(dòng)和教育活動(dòng)。在我國(guó)，直到大學(xué)才有職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且許多高校忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生意識(shí)不到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要意義。有些高校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)相混淆，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，用就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座等代替對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃課也主要是講理論，并且內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性；有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃不夠全員化，只有指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的老師重視，其余的人并不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生意識(shí)不到生涯規(guī)劃的重要性；有些高校師資不夠充足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，由輔導(dǎo)員或者學(xué)生工作人員來(lái)指導(dǎo)，但輔導(dǎo)員不但工作量大，而且缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對(duì)一的指導(dǎo)；有些高校職業(yè)規(guī)劃教育與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。

2.加強(qiáng)師資、課程、咨詢(xún)方式建設(shè)，構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

加強(qiáng)師資體系建設(shè)。建立高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。改變以往單純以職業(yè)規(guī)劃課程教師、就業(yè)指導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主的師資隊(duì)伍模式。高校就業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員事務(wù)性工作多，面對(duì)眾多的學(xué)生，沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行輔導(dǎo)，且其中部分人沒(méi)有參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的培訓(xùn)，單憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。加大就業(yè)指導(dǎo)處、學(xué)生處、學(xué)院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任參加有關(guān)職業(yè)生涯教育培訓(xùn)的力度，到企業(yè)、高校調(diào)研和學(xué)習(xí)，并把這部分人員填充到職業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍中，這樣不但可以建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，而且可以壯大職業(yè)生涯教育隊(duì)伍，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳。另外，還應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)教師的參與度。他們熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)的發(fā)展前景和最新動(dòng)態(tài)，可以指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)講更具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。建立由職業(yè)規(guī)劃課程教師、各個(gè)相關(guān)部門(mén)人員組成的職業(yè)生涯規(guī)劃師，由專(zhuān)業(yè)教師組成的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)，利于高校全員職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提升，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供強(qiáng)有力的條件。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)。構(gòu)建全程化課程體系，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化，即把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)從大一開(kāi)始進(jìn)行，貫穿整個(gè)大學(xué)。大一開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必須課，開(kāi)展生涯規(guī)劃意識(shí)喚醒講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并把重點(diǎn)落在自我探索上，通過(guò)系統(tǒng)測(cè)評(píng)和工作坊，幫助學(xué)生了解自我的職業(yè)興趣、能力、性格和價(jià)值觀。大二和大三主要幫助學(xué)生探索外部工作世界，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、比賽、項(xiàng)目等，幫助學(xué)生聯(lián)系假期實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)工作世界的認(rèn)知。職業(yè)生涯規(guī)劃師幫助學(xué)生在認(rèn)知工作世界和認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)目標(biāo)，并制定具體規(guī)劃。在此階段職業(yè)規(guī)劃師應(yīng)每隔一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反思自己在這段時(shí)間是否完成所制訂的計(jì)劃，完成的效果如何，并隨實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃。大四階段幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，提高學(xué)生求職技能。

構(gòu)建多樣性咨詢(xún)方式。構(gòu)建靈活多樣的咨詢(xún)方式，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)方式主要采取一對(duì)一咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)，一對(duì)一咨詢(xún)對(duì)咨詢(xún)師的要求高，工作量大，一般一個(gè)學(xué)生完整的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)大概要分四到五次進(jìn)行，還要進(jìn)行提前預(yù)約等程序，整個(gè)咨詢(xún)下來(lái)時(shí)間大概需要一個(gè)半月到兩個(gè)月，團(tuán)體咨詢(xún)覆蓋的學(xué)生面廣，但不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，所以既要使職業(yè)生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作覆蓋廣大學(xué)生，又要能針對(duì)每個(gè)不同的個(gè)體做到個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)，就要求學(xué)校必須建立一對(duì)一咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等多樣化的咨詢(xún)方式。多樣化的咨詢(xún)方式可供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)多，易于接受，特別是網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)，更是省去了中間的很多環(huán)節(jié)，操作簡(jiǎn)單方便，消除學(xué)生面對(duì)面咨詢(xún)的顧慮，符合當(dāng)代學(xué)生時(shí)代化的需求。

三、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)合力體系

1.當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)關(guān)注現(xiàn)狀――重視程度不夠，個(gè)人規(guī)劃無(wú)落腳點(diǎn)

企業(yè)用人機(jī)制不完善，不能做到人職匹配。目前，僅有少數(shù)企業(yè)關(guān)注員工的自我規(guī)劃，在入職時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)適配性，對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)測(cè)評(píng)和培訓(xùn)，員工能夠按照個(gè)人的興趣和能力上崗工作。大多數(shù)的企業(yè)不重視發(fā)揮員工的特長(zhǎng)和能力，不能做到人職匹配。大學(xué)生入職后，不區(qū)分員工的個(gè)人能力，而進(jìn)行統(tǒng)一的技能培訓(xùn)，然后立即上崗，導(dǎo)致員工對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃無(wú)意識(shí)，使職業(yè)生涯規(guī)劃在社會(huì)上不能起到相應(yīng)的推動(dòng)作用。在校學(xué)生受此影響，沒(méi)有根據(jù)自我興趣、能力、價(jià)值觀等特征和將來(lái)適合從事的職業(yè)要求來(lái)規(guī)劃大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向感，隨波逐流，從眾心理嚴(yán)重。

2.凝聚高校、家庭、企業(yè)力量，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)合力體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不單是高校的教育，還需要實(shí)施多層次、多領(lǐng)域的保障與支持，通過(guò)整合高校、家庭、企業(yè)等多方面的資源，建立全面綜合的社會(huì)化職業(yè)生涯規(guī)劃體系，做到資源共享和互補(bǔ)。從高校的角度來(lái)講，要整合社會(huì)資源和校友資源，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，共同推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。[4]一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和使用關(guān)系，與用人單位共同開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)用人單位的HR為學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的訓(xùn)練課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的了解以及對(duì)職業(yè)技能的掌握，為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的準(zhǔn)備；另一方面加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，他們熟悉本行業(yè)管理、技術(shù)要求和職業(yè)發(fā)展，在學(xué)校和他所從事的行業(yè)的交流溝通中，具有其他人員無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校友為在校大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的指導(dǎo)，將使學(xué)生能夠迅速把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和科技開(kāi)發(fā)的需求，調(diào)整個(gè)人規(guī)劃和社會(huì)需求的高效互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)校友還可以建立培養(yǎng)基地和就業(yè)基地，開(kāi)發(fā)更多資源。從家庭的角度講，家庭是孩子學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，家長(zhǎng)在孩子職業(yè)發(fā)展中扮演著十分重要的角色，起著啟蒙和引導(dǎo)者的作用。父母對(duì)孩子比較了解，他們可以更好地幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)孩子的興趣、能力和價(jià)值觀幫助孩子確立職業(yè)目標(biāo)，并幫助他們制訂行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。從企業(yè)角度講，企業(yè)加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注度。通過(guò)職業(yè)生涯培訓(xùn)，使企業(yè)人力資源需求與個(gè)人生涯需求之間達(dá)到平衡，不但可以提高在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和發(fā)展，也可以創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍。同時(shí)，在校大學(xué)生完善的職業(yè)規(guī)劃也可使企業(yè)招到理想的員工，減少當(dāng)今畢業(yè)生職業(yè)不適應(yīng)狀況，降低員工流失率、跳槽率。

構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，做好生涯規(guī)劃教育，有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵(lì)大學(xué)生，激發(fā)其不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)適應(yīng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗.構(gòu)建思想政治教育視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系[J].思想政治教育研究，2012（2）：87-89.

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