序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)體育教學(xué)的特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要 本文研究的是中學(xué)體育教學(xué)的有效性問題。文章首先闡述了中學(xué)體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵,然后又據(jù)此從主體性因素、客體性因素以及關(guān)系結(jié)構(gòu)因素三個方面分析了影響中學(xué)體育教學(xué)的主要因素,最后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提出了提升中學(xué)體育教學(xué)有效性的幾點建議,希望能夠?qū)χ袑W(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)有效性 中學(xué) 影響因素 對策建議

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個重要階段。初中體育教學(xué)對這個時期的學(xué)生的身心發(fā)展和終身體育觀念、體育意識以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)均具有十分重要的影響作用。因此,如何切實提升中學(xué)體育教學(xué)的有效性,就成為了諸多中學(xué)體育工作者和教育工作者所共同關(guān)注的一個重要課題。鑒于此,本文就針對中學(xué)體育教學(xué)的有效性提升問題做了簡要的探索和思考。

中學(xué)體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵

中學(xué)體育教學(xué)的有效性,其實是一個發(fā)展中的概念,它的內(nèi)涵是一個逐漸變化、逐步豐富的過程。但是,從傳統(tǒng)角度說來,“有效”也就是日常所說的“有效果”。因此,對中學(xué)體育教學(xué)有效性的判斷,人們常常關(guān)注的是通過體育任課教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,能否完成中學(xué)體育教育的目標(biāo)和任務(wù),但是并沒有從投入和產(chǎn)出的角度來考慮和分析目前的中學(xué)體育教學(xué),其實這是一種滯后了的教學(xué)觀。中學(xué)體育教學(xué)有效性的本質(zhì),實際上也是對教學(xué)活動結(jié)果和社會需要、個人需要是否相符以及相符程度高低所做出的一種判斷,其同樣要符合經(jīng)濟(jì)原則和節(jié)約原則。概括來說,也就是中學(xué)體育教學(xué)的有效性應(yīng)該是在體育任課教師遵循體育教學(xué)活動的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,用最少的投入(時間、精力、物力、財力等),獲取最好的教學(xué)成效,從而滿足社會和中學(xué)生個體對體育價值的需求,并使之健康發(fā)展的特性。

影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的主要因素

中學(xué)體育教學(xué)活動的開展是多種因素共同作用的過程,這些因素共同影響著中學(xué)體育教學(xué)的有效性。其中,最為主要的因素是教學(xué)活動參與的主體,也就是體育任課教師和學(xué)生,通常稱之為主體性因素。而教學(xué)活動開展的過程中所使用的體育教材等則是客體性因素。體育任課教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等諸多要素之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)則是關(guān)系結(jié)構(gòu)方面的因素。以下將就這三方面因素對中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響做出簡要分析。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的主體性因素

首先,體育任課教師是影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的極其重要的主體性因素之一。中學(xué)體育教學(xué)活動始終都是在體育任課教師的主導(dǎo)之下開展的,體育任課教師的執(zhí)教能力和自身素質(zhì)以及體育任課教師在教學(xué)活動中自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮對中學(xué)體育教學(xué)的有效性具有決定性的影響。如果在體育教學(xué)活動中,體育任課教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與的課堂教學(xué)活動中去,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā),進(jìn)而學(xué)生體育興趣、體育意識以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)也就無從談起。除此之外,中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性,受教學(xué)模式和教學(xué)手段的影響也非常大,而能否科學(xué)的選擇和使用教學(xué)模式、教學(xué)手段也取決于體育任課教師。由此可知,體育任課教師作為教學(xué)的一個重要的主體性因素,對中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的影響是不容忽視的。

其次,主體因素所包含的學(xué)生因素對中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的影響。中學(xué)體育教學(xué)活動是由體育任課教師和學(xué)生共同參與、共同創(chuàng)造、共同成長的過程。中學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)活動的主體,他們在體育教學(xué)活動開展的過程中,并不是單單被動的接受體育任課教師的指導(dǎo),而是主動的、能動的參與在教學(xué)活動之中,因此,中學(xué)生自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)等都會體育教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的客體性因素

體育教材和體育課程是中學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)活動所必不可少的基礎(chǔ),也是中學(xué)體育教學(xué)活動的客體。這些客體性的因素所具備的職能和作用,能否在體育教學(xué)活動中得以充分的發(fā)揮也會直接的對中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性產(chǎn)生影響。其中,中學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否科學(xué)合理,體育教材的內(nèi)容是否切實可行,是客體性因素能否充分發(fā)揮自身職能和作用的基礎(chǔ),如果課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理,或者體育教材的難度過高或者過低,都會對中學(xué)體育教學(xué)活動高效進(jìn)行產(chǎn)生影響,進(jìn)而對中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性產(chǎn)生影響。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的關(guān)系結(jié)構(gòu)因素

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的關(guān)系結(jié)構(gòu)要素,也就是上文所表述的體育任課教師、學(xué)生、體育課程以及教學(xué)手法等諸多教學(xué)要素相互直接的關(guān)系結(jié)構(gòu)。這種關(guān)系結(jié)構(gòu)能夠?qū)w育教學(xué)活動的開展的形式和開展的手法等產(chǎn)生直接的影響,而這其中,體育任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生與體育教材的關(guān)系是對中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性影響最大的兩點。

體育任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系,不但能夠影響體育課堂教學(xué)的氛圍,還會對任課教師的個人教學(xué)效能感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣等產(chǎn)生直接的影響,從而影響中學(xué)體育課堂教學(xué)的效率和有效性。而學(xué)生與體育教材之間的關(guān)系,則是學(xué)生作為學(xué)習(xí)實踐的主體,與學(xué)習(xí)客體——“教材”之間的關(guān)系,要想提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性,就必須要注意優(yōu)化兩者之間的關(guān)系及組合方式。

提升中學(xué)體育教學(xué)有效性的幾點建議

根據(jù)體育學(xué)科的特點和中學(xué)生的特點來開展體育教學(xué)

中學(xué)體育教學(xué)是一門以中學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)為主要方式,以增進(jìn)中學(xué)生的身心健康為主要目的而開展的教學(xué)活動。其不同于其它的文化課教學(xué)。因此,在開展教學(xué)活動時,必須要根據(jù)體育學(xué)科的特點和中學(xué)生的特點來科學(xué)安排教學(xué)活動。

根據(jù)體育學(xué)科的特點來科學(xué)安排教學(xué)活動主要有以下幾點:首先,教學(xué)應(yīng)以運動為主,但同時應(yīng)合理安排體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);其次,要嚴(yán)格按照體育學(xué)習(xí)的規(guī)律來安排和組織實施教學(xué)活動,以最大限度的提高教學(xué)成效;最后,在加強技術(shù)教學(xué)的同時,科學(xué)的將心理健康、德育教育等融入教學(xué)活動之中。

要根據(jù)中學(xué)生的特點來安排教學(xué)活動,則主要有以下幾點:首先,教學(xué)活動中,學(xué)生運動負(fù)荷的安排要科學(xué),應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身心特點和個體差異,合理定制;其次,還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點和實際情況,設(shè)置合理的教學(xué)計劃,在設(shè)置計劃的過程要始終從學(xué)生出發(fā);最后,在選擇教學(xué)模式時,也一定要在從中學(xué)生的特點出發(fā)科學(xué)選擇,合理改編。

總而言之,在實際開展教學(xué)活動時,一定要注意結(jié)合這兩個方面的特點來進(jìn)行安排,以期最大限度的促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)有效性的提升。

采用靈活多樣的教學(xué)方式,創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“教學(xué)有法,教無定法”是教學(xué)活動的一個重要特點,中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在中學(xué)體育教學(xué)活動中,教學(xué)方法追根究底還是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),提高體育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的。因此,中學(xué)體育任課教師在開展體育教學(xué)的過程中,應(yīng)主動采取靈活多樣的教學(xué)方法,并根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的實際情況,積極能動的對現(xiàn)有的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如,目前的得到諸多關(guān)注和認(rèn)可的探究式教學(xué)發(fā)、分層次教學(xué)法等等,都是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行研究和創(chuàng)新才出現(xiàn)的。這些嶄新的教學(xué)方法的出現(xiàn)大大提高了中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性。

構(gòu)建完善的中學(xué)體育教學(xué)評價體系

完善的教學(xué)評價體系,在對體育任課教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出考察和評定的同時,能夠及時的為體育任課教師和學(xué)生反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)信息,從而為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的改進(jìn)提供科學(xué)的依據(jù),能夠在促進(jìn)體育任課教師的執(zhí)教能力不斷得以提升的同時,培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我認(rèn)識、自我調(diào)整以及自我學(xué)習(xí)的能力,從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多角度多方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而對中學(xué)體育教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋海燕,范潔貞,伍秋英.有效教學(xué)在公共體育課教學(xué)中的實施策略研究[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報.2009(04).

[2] 付國超.體育課堂教學(xué)有效性的全面探索與思考——“草根爭鳴”博客論壇第二期話題討論總結(jié)[J].中國學(xué)校體育.2009(06).

篇(2)

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 幼師 職業(yè)能力

“以職業(yè)能力為本位”不但是我國高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域的共識，同時也是我國幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒師范學(xué)校作為我國培養(yǎng)幼兒教育師資的主要途徑，要培養(yǎng)合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，另一方面還必須要根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點有針對性的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。然而，綜觀現(xiàn)階段我國幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的開展?fàn)顩r卻可以發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒師范學(xué)校所開展的體育教學(xué)活動與一般院校的體育教學(xué)活動并沒有明顯的區(qū)別，教學(xué)的著眼點仍然只局限于學(xué)生身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展，而這顯然是不符合幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)的要求的。鑒于此，本文就針對幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學(xué)的科學(xué)化開展提供一定的參考與借鑒。

一、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園體育活動是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式，同時也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段我國幼兒園教育還沒有實施分科教學(xué)，所以，為了確保幼兒園體育活動積極作用的充分發(fā)揮，科學(xué)組織和實施幼兒園體育教學(xué)的能力就成為了目前我國幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分。只有具有了科學(xué)組織和實施幼兒園體育教學(xué)的能力，才能夠確保幼兒園體育活動的科學(xué)有效開展，才能夠通過體育活動的開展促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。而對于幼兒教師的主要來源幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，其科學(xué)組織和實施幼兒園體育教學(xué)的能力一方面可以通過學(xué)校所開設(shè)的《幼兒園健康教育活動設(shè)計》等課程來獲得，另一方面還可以通過學(xué)校體育教學(xué)活動的開展來獲得，學(xué)校體育教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握體育教育的基本規(guī)律與基本原則，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的關(guān)于幼兒身心發(fā)展的知識與基本的運動理論和實際的體育教學(xué)活動有機的結(jié)合起來，為學(xué)生走上工作崗位之后更好的組織和實施幼兒園體育活動奠定基礎(chǔ)。由此可知，通過幼師體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個方面的主要內(nèi)容。其中，職業(yè)道德的培養(yǎng)，就是要在幼師體育教學(xué)中滲透幼兒教師的職業(yè)道德教育，幫助幼師學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，引導(dǎo)幼師學(xué)生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)就是要通過幼師體育教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)教學(xué)能力，具體包括口令指揮調(diào)隊能力、領(lǐng)操編操能力、游戲?qū)嵺`能力等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，也是學(xué)生體育職業(yè)能力的支撐；再次，社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力也是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，這部分內(nèi)容的著眼點在于學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)、競爭精神的培養(yǎng)等心理素質(zhì)的層面，是學(xué)生走上工作崗位之后盡快適應(yīng)工作和社會要求的關(guān)鍵；最后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、個性化成才和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在組織開展幼師體育教學(xué)活動時，任課教師可以通過有意識的采用探究式教學(xué)、自主合作教學(xué)等來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議

首先，要注意制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動的方向標(biāo)，要通過幼師體育教學(xué)活動的開展來促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，就必須要注意根據(jù)幼師體育教學(xué)的實際情況和學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體系。具體來說，在制定幼師體育教學(xué)目標(biāo)體系的過程中，體育教學(xué)的特點和幼師體育教學(xué)的特殊性決定了其必須要包括兩個層面的目標(biāo)，一是，基本目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的基本目標(biāo)與一般院校體育教學(xué)的目標(biāo)是一致的，就是為了促進(jìn)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的健康發(fā)展；二是，拓展目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的拓展目標(biāo)則是由幼師體育教學(xué)的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領(lǐng)域的其它課程教學(xué)一樣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的目標(biāo)，具體到體育教學(xué)而言，就是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒師范學(xué)校學(xué)生走上工作崗位之后組織和實施幼兒園體育教學(xué)活動的職業(yè)能力的目標(biāo)。只有包括了這兩個層面的目標(biāo)，才能夠確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在幼師體育教學(xué)中的貫徹落實。

其次，要注意根據(jù)幼師學(xué)生的身心特點組織合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇科學(xué)的教學(xué)方法。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學(xué)生不但在身體形態(tài)和生理形態(tài)上具有一定的特殊性，同時在心理上也具有明顯特點。例如：對新鮮事物的好奇和對美好事物的追求等等。所以，在通過體育教學(xué)來促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的過程中，為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，就要注意根據(jù)幼師學(xué)生的上述的特點來進(jìn)行合理的安排。例如：根據(jù)幼師學(xué)生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，多安排動力性的練習(xí)，少安排靜力性的練習(xí)；根據(jù)學(xué)生求新求趣的心理特點，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)模式等等，只有將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在這些感興趣的教學(xué)活動之中，才能夠確保教學(xué)活動的高效完成和學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

摘 要 為了積極響應(yīng)國家教育改革的號召，全面推動體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，中學(xué)體育教師在新課程改革理念的指導(dǎo)下不斷探索新的教學(xué)方法，希望能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。本文以籃球俱樂部教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析，探索了這一教育模式的具體應(yīng)用措施，以期可以有效提升中學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)性，對學(xué)生的體育綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 籃球俱樂部 中學(xué) 體育教育 教學(xué)模式

在中學(xué)體育教學(xué)實踐中應(yīng)用籃球俱樂部教學(xué)模式，能夠有效改善當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，促使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，對學(xué)生體育綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。因此在新課程改革背景下，中學(xué)體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識到體育教學(xué)改革的重要性，進(jìn)而積極引入更為先進(jìn)的籃球俱樂部教學(xué)模式，全面推進(jìn)教育改革活動的優(yōu)化開展，切實提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、籃球俱樂部教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)的可行性

對籃球俱樂部教學(xué)模式以及中學(xué)體育教學(xué)特點進(jìn)行充分分析發(fā)現(xiàn)籃球俱樂部教學(xué)模式與中學(xué)體育教學(xué)具有一定的契合性，籃球俱樂部教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢相對明顯，合理的應(yīng)用這一教學(xué)模式能夠促使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升[1]。首先，籃球俱樂部教學(xué)模式與中學(xué)體育教學(xué)的特點相適應(yīng)，合理應(yīng)用籃球俱樂部教學(xué)模式可以有效緩和當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)無法兼顧理論和實踐教學(xué)的矛盾，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升中學(xué)體育教學(xué)效果。其次，籃球俱樂部教學(xué)模式與中學(xué)生素質(zhì)教育需求相契合。將籃球俱樂部教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，教師能夠更為全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生實施有針對性的教育和指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識和技能的同時，能夠促使學(xué)生的體育綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，因此將其應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中具有一定的價值。最后，籃球俱樂部教學(xué)模式的合理應(yīng)用有助于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)觀念的樹立。借助籃球俱樂部教學(xué)模式，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣能夠得到良好的培養(yǎng)，并且籃球俱樂部教學(xué)模式能夠更為清晰的展現(xiàn)出體育運動的重要性，促使學(xué)生逐步樹立中心體育觀念，為學(xué)生未來健康發(fā)展提供堅實的保障。

二、將籃球俱樂部教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中的具體措施

（一）更新教學(xué)理念，建立健全的教學(xué)管理體系

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中，師資資源相對緊張，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師資資源無法得到充分利用，中學(xué)體育教學(xué)活動的開展受到影響，W生體育素質(zhì)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制[2]。因此為了改善這一現(xiàn)狀，中學(xué)在開展體育教學(xué)活動的過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求建立起一套更為完善的體育教學(xué)管理制度，充分發(fā)揮出校長引導(dǎo)、教務(wù)處管理、教師指導(dǎo)、學(xué)校各部門支持的組織管理系統(tǒng)，為體育教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)的輔助。而籃球俱樂部教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠滿足中學(xué)體育教學(xué)的需求，借助籃球俱樂部管理模式對學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動實施科學(xué)的管理，有效優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)校教師資源得到充分利用，進(jìn)而逐步提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，切實實現(xiàn)中學(xué)體育教育教學(xué)活動的優(yōu)化發(fā)展。

（二）從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合實際情況保障俱樂部教學(xué)模式應(yīng)用效果

受到應(yīng)試教育思想的影響，我國部分中學(xué)在推進(jìn)教育工作的過程中忽視了體育教學(xué)的重要性，不重視對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生身心健康成長，不利于學(xué)生未來發(fā)展?；诖?，新時期在新課程改革思想的影響下，中學(xué)教育管理部門應(yīng)該重新審視體育教學(xué)的重要作用，進(jìn)而明確中學(xué)體育教育的重要性，從教學(xué)實際需求出發(fā)積極探索科學(xué)的教育模式，改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，籃球俱樂部教學(xué)模式是一種相對科學(xué)的教育模式，對其進(jìn)行合理應(yīng)用可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的科學(xué)劃分，進(jìn)而合理分配教師資源和學(xué)生群體的比例，促使中學(xué)體育教學(xué)效率和效果得到顯著的提升。

在具體操作方面，教師可以嘗試每周安排兩次俱樂部課外活動，如借助學(xué)校和家庭的聯(lián)合設(shè)置“親子活動日”項目，要求學(xué)生在每周的特定時間與家長一起完成相關(guān)體育項目的鍛煉，增強學(xué)生的體育鍛煉意識。同時，為了實現(xiàn)對社會體育運動器材的充分利用，學(xué)校也可以適當(dāng)聯(lián)系社區(qū)，與社區(qū)共同組織體育比賽項目，并要求學(xué)生與家長或者學(xué)生與社區(qū)其他群眾共同完成比賽項目。這樣不僅能夠提升學(xué)生的運動能力，還可以加強社區(qū)群眾之間的聯(lián)系，對全民健身活動的開展以及和諧社會的建設(shè)都產(chǎn)生一定的積極影響。

三、結(jié)語

中學(xué)體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在全面貫徹素質(zhì)教育思想的背景下，中學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步加強對體育教學(xué)的重視，嘗試將籃球俱樂部教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)實踐中，科學(xué)管理各項體育教育資源，促使有限的教學(xué)資源得到最大化利用，進(jìn)而逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

體育教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著重要的媒介作用。當(dāng)前體育教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、生理學(xué)和社會學(xué)。在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法重點還是在于教學(xué)生掌握運動技能、技術(shù)，在反復(fù)練習(xí)并掌握運動技能、技術(shù)的過程中來增強學(xué)生體質(zhì)。目前，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的需要，必須要改革。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個性發(fā)展特點，認(rèn)真鉆研，加以改革，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需要。首先要求在體育教學(xué)方法的實施方面，更要強調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，更有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成終身鍛煉的意識。[2]本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容領(lǐng)域以及作者的親身教育經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問題，并對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法的改革提出幾點建議，為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

2 當(dāng)前中學(xué)常用的幾種體育教學(xué)方法

中學(xué)體育教學(xué)方法有一般教學(xué)方法、游戲法、心理訓(xùn)練法、運動訓(xùn)練法等，一般教學(xué)方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術(shù)教學(xué)法、身體鍛煉教學(xué)法和思想品德教學(xué)法三類。[3]

技術(shù)方法是針對動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、練習(xí)時間持續(xù)較長、技術(shù)含量較高的教學(xué)內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學(xué)法，主要是借用一些簡易的器材、手段進(jìn)行訓(xùn)練的方法，例如巡回鍛煉法、負(fù)重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學(xué)方法主要是在長期的應(yīng)試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強調(diào)了進(jìn)行身體鍛煉、掌握運動技能，而忽視了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學(xué)生為教育對象，這與當(dāng)前對中學(xué)生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學(xué)方法在應(yīng)試教育過程中起到了重要作用，但隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這些教學(xué)方法相對陳舊，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也影響了學(xué)生的個性發(fā)展。

3 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題

隨著國家素質(zhì)教育的全面實施以及體育“健康第一”指導(dǎo)思想的提出[4]，中小學(xué)教育改革從教育觀念、教材、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等幾個方面已全面展開，這給中學(xué)體育教學(xué)的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強調(diào)中小學(xué)體育教學(xué)也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面都進(jìn)行全面的改革，努力構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標(biāo)，當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 只注重學(xué)生掌握技術(shù)、技能，忽視學(xué)生個體的身心差異

很多教師在教學(xué)過程中，通常把學(xué)生掌握運動技術(shù)的好、壞看作是教學(xué)的最終目的，并把它作為學(xué)生課程考核、評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實際教學(xué)中，學(xué)生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學(xué)生都在同一時段學(xué)會和達(dá)到同一技術(shù)水平。教學(xué)中有一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了的技術(shù)動作，無形之中，在同一標(biāo)準(zhǔn)的衡量下會將學(xué)生分為幾等。特別是一些自信心不足的學(xué)生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對體育學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

3.2 技能教學(xué)模式呆板

技能教學(xué)仍是灌輸式的教學(xué)模式，教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾正錯誤、學(xué)生重復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)等，教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定和執(zhí)行教學(xué)步驟，學(xué)生只能按照老師的要求無條件地接受和學(xué)習(xí)，而學(xué)生并未能真正地參與到教學(xué)過程中去。教師也仍是把教學(xué)的重點放在動作上，使整個教學(xué)過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學(xué)組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時，教學(xué)形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容，更達(dá)不到好的教學(xué)效果[5]。

3.4 教學(xué)方式比較古板，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展

當(dāng)前大部分中學(xué)體育教學(xué)組織形式過于軍事化，習(xí)慣把重點放在“一刀切”“步伐一致”的教學(xué)形式上，而忽視了學(xué)生個體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張，教師習(xí)慣在課堂上制定過多的要求，并不許學(xué)生們觸犯，使很多學(xué)生在上課時就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學(xué)校習(xí)慣于按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，一成不變地強化身體素質(zhì)的練習(xí)，訓(xùn)練運動技能，學(xué)生只能按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新的機會，從而也制約了學(xué)生創(chuàng)新性的形成。

4 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法改革的幾點建議

4.1 教學(xué)方法的選擇要多樣化

在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學(xué)方法，注重多方法的結(jié)合、配合使用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)內(nèi)容豐富，每個階段要求完成的目標(biāo)和任務(wù)也是多樣的。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)適合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的要求，在上課時，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學(xué)生的個性特征，選擇合理的教學(xué)方法。如：多媒體教學(xué)方法、興趣教學(xué)方法、情境教學(xué)方法等并在實際教學(xué)中靈活運用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 教學(xué)方法的運用要體現(xiàn)學(xué)生的個性特點

一直以來，我國中學(xué)體育教學(xué)基本上是以教師為中心，并在應(yīng)試教育的影響下形成了一些固定的教學(xué)模式和方法，而學(xué)生的主體地位與作用被遏制，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在身體狀況、體育基礎(chǔ)、運動經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力等方面具有個體差異，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點，從實際出發(fā)，以發(fā)展每一個學(xué)生的體育基本活動能力為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，正確掌握運動技術(shù)和技能，積極運用新的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時也促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

4.3 教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，運用符合實際情況的新教法

教師自身的教學(xué)觀念，直接影響著教學(xué)方法的改革和運用，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是一種直接的因果關(guān)系，而是一種雙向交流和互動關(guān)系，中學(xué)體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和終身體育鍛煉的意識。因此，作為中學(xué)體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學(xué)習(xí)新知識，更新觀念，與時俱進(jìn)。從本校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性特點，研究適合本校的新教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法融入教學(xué)之中，使教、學(xué)、育有機結(jié)合。

中學(xué)體育教學(xué)方法需要改進(jìn)的有多方面，以上只是自己教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)?？傊?，能夠以學(xué)校的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展特點，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參加運動的積極性，掌握一定的體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識等都是值得提倡的。每一個工作在一線的中學(xué)體育教師都應(yīng)該將新的教學(xué)理念、好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學(xué)體育教學(xué)改革[J].江西社會科學(xué)，2000（1）：115-118

篇(5)

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)體育　教學(xué)互動　寓教于樂

1、中學(xué)體育教學(xué)的特點

它是實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。中學(xué)體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨特性。雖然目前各界對中學(xué)體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識不盡相同，但總的來說，中學(xué)體育教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.1　教學(xué)目標(biāo)的多向性

中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時指向多個不同的方向，比如提高中學(xué)體育運動知識，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運動技能，運動情感的具體體驗以及進(jìn)一步加強心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運動認(rèn)知、運動技能、情感、社會心理等各方同時進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡單。

1.2　教學(xué)過程的實踐性

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動為主。畢竟中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的中學(xué)體育運動項目都強調(diào)以活動為主，所以在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運動的技術(shù)技能。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實踐活動。

1.3　組織形式的多樣化和復(fù)雜性

中學(xué)體育教學(xué)的特點決定了它的實施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動的機會。也正是基于此，它無形之中增加了中學(xué)體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出中學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動截然不同。

2、中學(xué)體育教學(xué)中互動的深層次分析

“互動”一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的特點，把中學(xué)體育教學(xué)中的互動理解如下：中學(xué)體育教學(xué)中的互動指的是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號系統(tǒng)為中介，為傳遞中學(xué)體育知識信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動。

作為一種教育性的互動，中學(xué)體育教學(xué)中的互動是社會互動中的一種特殊類型，同時它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會組織中，它是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動。具體說來，它包含以下幾方面的意思：

2.1　中學(xué)體育教學(xué)中互動的主體是教師和學(xué)生。由于互動的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動的過程中，互動雙方要實現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動；

2.2　中學(xué)體育教學(xué)中的互動是特定的，它必須在中學(xué)體育教學(xué)活動情境中去實現(xiàn)人際互動。離開了它的特定互動情境，中學(xué)體育教學(xué)中師生互動的特殊性等于空談；

2.3　實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)中師生間的互動必需借助于一些特定的符號系統(tǒng)，比如運動技術(shù)概念或術(shù)語、動作、體勢等，以這些為中介運用語言和非語言(包括動作和形體語言等)兩種形式去實現(xiàn)的；

2.4　中學(xué)體育知識(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是中學(xué)體育教學(xué)中師生互動的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點和認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動、情意活動的協(xié)調(diào)，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

3、中學(xué)體育互動教學(xué)的意義

當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對社會的成員的要求也事實逐步提高。作為社會中的一分子，必須以更積極的姿態(tài)主動地去參與社會的各類活動，為迎接各種挑戰(zhàn)，解決面對的方方面面的問題，這就要求我們要進(jìn)行充分的合作和競爭。因此，競爭和合作成了現(xiàn)代社會的普遍行為與現(xiàn)象。能否于與他人合作，善不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運動的重要魅力之一就在于它的競爭性，而我們知道，在學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)和運動的競爭性強調(diào)的是具有教育意義上的競爭，也即合作性競爭，這是有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的競爭，也是有益于合作的社會意義上的競爭。這就需要通過某種實踐活動，借助人與人互動的形式，通過共同完成任務(wù)和對不同結(jié)果的經(jīng)歷體驗，以及共同分享勝利成果和共同承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系去進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，改變這種劣勢。體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識的有效途徑之一。在體育教學(xué)實踐中，師生之間有著頻繁的互動，這種人與人的互動在體育活動中好像人類社會生活的一個縮影，它通過運動中彼此行為的協(xié)同一致、協(xié)調(diào)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識遵守社會行為規(guī)范的重要意義。比如一場球賽、一次接力賽、一組游戲，若同伴間沒有彼此的合作，沒有力爭第一競爭，取得勝利幾乎是不可能的。這種在體育教學(xué)活動中形成的合作、競爭的意識和行為，無疑將會滲透到學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和生活之中去。

因此，我們說合作能力和競爭能力一方面是體育教學(xué)活動參與者必需要具備的基本素質(zhì)，另一方面也是通過體育教學(xué)活動需要培養(yǎng)和發(fā)展的能力。所以，在體育教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競爭意識和能力。比如，在通過小足球等集體性項目比賽，怎么樣圍繞實現(xiàn)小集體的勝利使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：要取得一場比賽的勝利，除了個人體能、技術(shù)技能水平的努力發(fā)揮，還主要得通過同伴間的相互協(xié)同配合才能實現(xiàn)。假如同伴不小心出現(xiàn)失誤，也一定要相互諒解，鼓勵和支持對方，而不是相互埋怨、指責(zé)。如此一來，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系就會朝著健康有序的方向發(fā)展。反之，同學(xué)問如果不互動或互動活動較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動往往會出現(xiàn)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力的結(jié)果，集體任務(wù)很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動的調(diào)節(jié)功能有兩方面的表現(xiàn)，一是集體成員彼此之間的情感協(xié)調(diào)，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動的協(xié)調(diào)，使其相互理解產(chǎn)并達(dá)成一致。從某種意義上講，人際互動過程實際上是個體借助于互動來認(rèn)識或證實自己能力，并把它表現(xiàn)出來過程。也此同時，它也是我們通過人際互動去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)活動的意義可謂深遠(yuǎn)。

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[2]郭華，教學(xué)認(rèn)識的社會性研究(北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文)1999

篇(6)

摘 要 隨著我國教育體制改革的步伐越來越快，對教育改革與創(chuàng)新的要求越來越高，我國體育教學(xué)也需要及時作出教學(xué)方式的調(diào)整，及時做好準(zhǔn)備，以便于與國際化接軌。我國中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生成長和健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生身體素質(zhì)的各項指標(biāo)強弱，都與體育教學(xué)的方式科學(xué)性有著直接的關(guān)系，體育教學(xué)要不斷的在教學(xué)方式上做出努力，以便于更好地實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

一、中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中學(xué)體育教學(xué)的傳統(tǒng)式教學(xué)方式的分離，中學(xué)體育教學(xué)有了新的發(fā)展方向。隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟(jì)加快了我國人民的生活節(jié)奏，對教學(xué)質(zhì)量的要求也相應(yīng)的提高，并且隨著國際化趨勢的日益加快，教學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，改善了當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展改革的現(xiàn)狀。知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不斷加快引起了對人才需求的強勁動力，促進(jìn)了教學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展和變革，在體育教學(xué)的發(fā)展過程之中，體育教學(xué)中要求學(xué)生對體育教學(xué)創(chuàng)新、體育教學(xué)效率的提升、學(xué)生自動學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的能力提高都有一定的要求。我國體育教學(xué)的改革對我國素質(zhì)教學(xué)方式的革新與新型教學(xué)模式的探索也有著一定的推動作用，體育教學(xué)要不斷強化課堂的時間利用的效率和學(xué)生對體育運動知識的學(xué)習(xí)動力，改善當(dāng)前的教學(xué)不足，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)體育知識，強調(diào)學(xué)生自我的多元化發(fā)展方向?，F(xiàn)階段，學(xué)校在體育教學(xué)中投入的教學(xué)精力較少，存在很多不足，大多數(shù)學(xué)校仍然保持著較低的體育課程時間，對體育教學(xué)也沒有給予相應(yīng)的重視，這與知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展互相矛盾，沒有做到完全的適應(yīng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的影響和推動作用，新時期對人才的要求是要保證學(xué)生充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)體育運動能力的各項優(yōu)勢和特點，要求人才具有較強的思維能力、心理素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、健康體魄和身體素質(zhì)，要求在體育教學(xué)中投入更多的精力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮學(xué)生自我的特長。

二、中學(xué)體育教學(xué)改革的基本理念

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了新的課程目標(biāo)體系，確定了以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方法的選擇。各校根據(jù)自己的實際情況，可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織模式去達(dá)成課程目標(biāo)。改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中技能教學(xué)目標(biāo)被置于至高無上地位的現(xiàn)象，強調(diào)了形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。把技能學(xué)習(xí)作為學(xué)生發(fā)展的手段，實現(xiàn)從單純對體育技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求向體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人的觀念轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；確保每一個學(xué)生受益。它要求教學(xué)模式的改革突破傳統(tǒng)封閉的體育“三基”教育模式，體現(xiàn)回歸自然，宏揚個性的人本主義色彩。

三、中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，強化知識創(chuàng)新能力

在新型教學(xué)發(fā)展的要求下要不斷強化知識創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的傳統(tǒng)化觀念，教學(xué)方式只有在不斷創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破與發(fā)展，從而得到更好地發(fā)展空間。創(chuàng)新能力是人得智力的綜合反映結(jié)果，集中體現(xiàn)了人得認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)值。創(chuàng)新能力要在體育教學(xué)中得到釋放和展現(xiàn)，要不斷加強學(xué)生對體育知識的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中要積極開展對體育創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高體育教學(xué)的課程實際意義，從不同的角度出發(fā)考慮好體育教學(xué)的各項任務(wù)和各項指標(biāo)，加強學(xué)生對新型體育活動的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的體育運動技術(shù)和技巧，體育教師要因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生加強對體育知識學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀察能力和模仿能力，在新體育技術(shù)和運動技巧的教授中也要注意培養(yǎng)一種認(rèn)知上的創(chuàng)新思維，從而更好地理解和學(xué)習(xí)體育教學(xué)知識。

（二）豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段，改善教學(xué)不足

新時期初中體育教學(xué)的改革方式要逐漸豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段，加強教學(xué)新思路的引入和教學(xué)創(chuàng)新的概念，不斷豐富教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，提高教師自身的素質(zhì)。比如在長跑體育運動的教學(xué)中，教師要緊抓合適的教學(xué)路線，提高教學(xué)思路的創(chuàng)新性，改善學(xué)生以往的認(rèn)識，從人體體能和人體對運動學(xué)的角度分析長跑的益處和運動中需要注意的地方，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高長跑的能力和技術(shù)的應(yīng)用。另外一個方面還要不斷加強體育教師對體育運動器械和體育教學(xué)器材的運用能力和了解程度，針對學(xué)生的教學(xué)中個人的需求和個人的運動特點制定出不同的教學(xué)計劃與任務(wù)，改善教學(xué)中的不足與缺點，提高課堂教學(xué)的效率。要在體育教學(xué)中不斷加強集體教學(xué)、電子化教學(xué)、討論教學(xué)、分組教學(xué)、理論教學(xué)、影視教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用。

（三）引入現(xiàn)代化體育教學(xué)信號，重點培養(yǎng)未來型體育人才

現(xiàn)代化的體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展要不斷加強體育教學(xué)本身的現(xiàn)代化教學(xué)方式和培養(yǎng)人才的理念，改善教學(xué)中的不足和缺點。要在新階段以人為本，注重學(xué)生發(fā)展和自我創(chuàng)新為中心，提高體育教學(xué)的主體地位，要大力推進(jìn)體育教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，演變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，利用自主教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識和實際操作知識的綜合素質(zhì)。要努力營造一種開放式的民主化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到改善，還要著眼于培養(yǎng)未來型的體育人才，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用各項體育器械，還要了解不同體育運動的理論知識和運動技巧，還要掌握好身體的運動規(guī)律和運動常識以免運動受傷，而且要積極輔導(dǎo)學(xué)生掌握體育實踐中的一些技巧，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：愉快體育；教學(xué)模式；應(yīng)用

體育教學(xué)是初中階段教學(xué)的一個重要科目，不但為學(xué)生提供了相對開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能充分考察學(xué)生的思維和實踐能力，對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高有著重要的作用。根據(jù)新課改的要求，初中體育要根據(jù)學(xué)科的特點，從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，探索教學(xué)方式創(chuàng)新。所以，新時期可以實施愉快體育教學(xué)模式，從而推動體育教育的發(fā)展。

一、愉快體育教學(xué)的概念與特點

（一）愉快體育教學(xué)的概念

所謂愉快體育教學(xué)，主要是在體育教學(xué)過程中重視每一個學(xué)生在運動中的興趣和特點，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，愉快體育教學(xué)方式主要是強調(diào)創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓體育學(xué)習(xí)的過程處處充滿著歡樂。這種教學(xué)模式能夠增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的個體特征，幫助學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）愉快體育教學(xué)的特點

首先，愉快體育教學(xué)強調(diào)的情感教學(xué)，注重學(xué)生的身體與心理協(xié)調(diào)發(fā)展，是把勤學(xué)與樂學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；其次，愉快教學(xué)的教學(xué)思想的出發(fā)點是育人；再次，愉快體育教學(xué)等方式改變了教學(xué)的主體，教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)向為學(xué)生，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，教師在教學(xué)過程中只是引導(dǎo)作用；第四，站在教學(xué)組織的角度來看，愉快體育教學(xué)方式強調(diào)的是把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律以及活躍的課堂氛圍結(jié)合在一起，注重信息與環(huán)境之間的多向交流。

二、初中階段愉快體育教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）提高學(xué)生的參與積極性

在初中體育教學(xué)過程中實施愉快體育教學(xué)模式，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的參與積極性。體育教學(xué)的藝術(shù)性不僅僅體現(xiàn)在本領(lǐng)的傳授上，還體現(xiàn)在怎樣去更好的激發(fā)學(xué)生的體育的參與積極性上。作為初中體育教師，在教學(xué)過程中，其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生比較大的影響，所以教師要在學(xué)生面前保持良好的形象，用優(yōu)雅的動作示范來打動學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師進(jìn)行示范動作的時候，做的比較標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不但可以讓學(xué)生心服口服，還能讓學(xué)生認(rèn)為這個動作自己也可以完成，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師也可以選擇一些動作比較規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行真人示范，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。比如，在教學(xué)生進(jìn)行某個動作的時候，可以先給學(xué)生進(jìn)行示范，邊示范邊告訴學(xué)生，在學(xué)生練習(xí)過之后，找出幾個動作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來示范，配上有節(jié)奏的口哨，讓學(xué)生感受到時間與空間的合理分配關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會這些動作，提高了教學(xué)成效。

（二）科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容

在選擇體育教學(xué)內(nèi)容的時候，愉快體育教學(xué)要以學(xué)生的身心健康發(fā)展為主要依據(jù)，選擇那些適合初中學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動性跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好的調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，促進(jìn)其體育知識的學(xué)習(xí)水平。比如，在進(jìn)行籃球知識教學(xué)的時候，教材中有很多關(guān)于籃球技巧與戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，要想在有限的體育課堂內(nèi)把所有的內(nèi)容都教給學(xué)生也是不太現(xiàn)實的。所以要根據(jù)學(xué)生的具體需求，對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點的挑選，要重視教學(xué)內(nèi)容的實用性?？梢远嘟o學(xué)生訓(xùn)練一些運球的技巧，還可以多教給學(xué)生投籃的技巧等等。而那些難度比較大的運動，只需要在體育課中給學(xué)生進(jìn)行簡單一點的介紹，沒有必要浪費太多的時間去練習(xí)。其他相關(guān)的重點內(nèi)容就可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生最大程度的做到學(xué)以致用，在這樣快樂的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生學(xué)到了需要掌握的知識，提高了他們的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

教師要重視和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。玩是孩子的天性，可以選擇一些體育游戲來組織教學(xué)，實施愉快體育教學(xué)。體育游戲具有很強的娛樂性和比賽性，能吸引學(xué)生參與進(jìn)來，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，相應(yīng)的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的競爭意識，讓他們學(xué)會合作，學(xué)會團(tuán)結(jié)，這些良好的品質(zhì)就是學(xué)生積極心態(tài)的重要體現(xiàn)。在游戲的時候可以允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?，從而更好的提高學(xué)生的興趣。比如，在訓(xùn)練學(xué)生的腿部力量的時候，如果體育老師只是簡單的介紹訓(xùn)練的要領(lǐng)，讓學(xué)生機械重復(fù)的進(jìn)行彈跳訓(xùn)練，學(xué)生就會感到枯燥和乏味。這個時候可以舉行一個接力賽的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行跳繩接力，分成幾個小組，最后看哪個小組能勝出，這樣就能把枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于參與的比賽游戲，這樣一來，學(xué)生在心理上以及生理上都能很好的進(jìn)入到游戲比賽狀態(tài)中，在比賽中體會到快樂的感覺?？傊瑒?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生參與的愿望變得強烈，就能得到很好的教學(xué)效果。

（四）建立完善的評價與考核機制

實施愉快體育教學(xué)，要積極發(fā)揮各個學(xué)科之間的滲透，還要重視體育課程中的理論和技能學(xué)習(xí)，建立完善的評價與考核機制。特別是初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，還要注重學(xué)生思想品質(zhì)方面的培養(yǎng)，把學(xué)生考核的重點從結(jié)果轉(zhuǎn)化為過程，把綜合素質(zhì)作為考察的重點?？梢砸M(jìn)激勵機制，充分肯定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。即使達(dá)不到課程學(xué)習(xí)要求，也要對學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，善于觀察每一個學(xué)生的特點，針對學(xué)生的個性實施因材施教。還可以實時多元化的評價方式，采用學(xué)生自我評價、互相評價等多種形式，讓學(xué)生多角度的理解自身的長處和不足，提高體育教學(xué)成效。

結(jié)論

綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，要積極貫徹新課改的教育理念，探索出適合中學(xué)生的體育教學(xué)方式，實施快樂教學(xué)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，結(jié)合中學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)其體育學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘宏玲，郝斌，張峽.中小學(xué)體育課實施快樂體育教學(xué)與多元智能的開發(fā)[J].體育成人教育學(xué)刊，2012（06）.