序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇貨幣資金循環(huán)審計案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）了解貨幣資金的職務(wù)分工

了解出納員、會計員、內(nèi)部審計人員、部門負(fù)責(zé)人、會計主管的職責(zé)分工情況，是否做到不相容職務(wù)相分離。出納員應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)貨幣資金的收支與保管，銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬的登記。會計人員應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)記賬憑證的編制，總分類賬、明細(xì)分類賬的登記。內(nèi)部審計人員應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)獨立核對銀行賬，突擊盤點庫存現(xiàn)金，獨立檢查收支憑證及賬簿記錄，獨立核查內(nèi)部控制的運行狀況。不得制定貨幣資金的內(nèi)部控制制度，不得附有處理處罰權(quán)。部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)提出本部門的預(yù)算申請，參與企業(yè)貨幣資金預(yù)算制定。會計主管應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)本單位年度預(yù)算的起草，企業(yè)貨幣資金收支的授權(quán)審批，貨幣資金內(nèi)部控制的制定等工作。

（二）了解資金預(yù)算

了解被審計單位是否按公司的經(jīng)營計劃，提出年度財務(wù)計劃，并依據(jù)年度財務(wù)計劃，編制公司年度預(yù)算，送呈管理部門審定、評估。

（三）了解銀行賬戶的開立、審批

了解被審計單位銀行賬戶的開立、使用、核銷是否符合規(guī)定。企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照《銀行賬戶管理辦法》和實際需要在銀行開立基本存款賬戶、一般存款賬戶、專用存款賬戶和臨時存款賬戶。企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強銀行賬戶的管理，嚴(yán)格遵守有關(guān)法律、法規(guī)、行政規(guī)章的規(guī)定：不準(zhǔn)違反規(guī)定開立和使用銀行賬戶；不得出租、出借銀行賬戶；不得使用銀行賬戶進(jìn)行偷稅漏稅、逃避債務(wù)、套取現(xiàn)金及其他違法犯罪活動。

（四）了解收款的控制

了解收款流程，收款是否能夠足額登記入賬。收款必須開具收據(jù)，收據(jù)應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號，作廢收據(jù)應(yīng)當(dāng)加蓋作廢標(biāo)記并妥善保存。收據(jù)的購置、保管、登記由專人負(fù)責(zé)。

（五）了解付款的控制

了解付款的流程，付款是否執(zhí)行了嚴(yán)格的授權(quán)審批程序。為了防止企業(yè)資金的流失，付款應(yīng)當(dāng)執(zhí)行嚴(yán)格的授權(quán)審批程序。付款一般應(yīng)當(dāng)經(jīng)過支付審核、支付審批、支付復(fù)核、辦理支付等程序。

（六）了解有關(guān)印章及票據(jù)的管理

了解印鑒的管理是否做到專人分開管理，票據(jù)管理是否符合規(guī)定。企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強對有關(guān)印章的管理。一般而言，財務(wù)專用章應(yīng)由財務(wù)主管或指定專人保管；個人名章應(yīng)由本人或其授權(quán)人保管。嚴(yán)禁一人保管支付款項所需要的全部印鑒。企業(yè)應(yīng)制定嚴(yán)格的票據(jù)管理制度，明確各種票據(jù)的購買、保管、領(lǐng)用、背書轉(zhuǎn)讓、注銷等環(huán)節(jié)的職責(zé)權(quán)限和程序，并專設(shè)票據(jù)登記簿進(jìn)行登記，防止空白票據(jù)遺失和被盜用。

（七）了解貨幣資金的內(nèi)部稽核

了解企業(yè)是否制定資金稽核管理制度，管理層是否做到定期監(jiān)督。通過以上測試，得出結(jié)論，南寧駿業(yè)貨幣資金內(nèi)部控制設(shè)計合理并得到有效運行。因此在進(jìn)一步的審計程序中，審計人員應(yīng)當(dāng)應(yīng)用控制測試與實質(zhì)性測試相結(jié)合的方式。

二、對貨幣資金實施控制測試

（一）對貨幣資金實施收款測試

對貨幣資金實施收款測試應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：銀行對賬單金額與收款記錄是否核對一致；收款是否及時入賬；收款業(yè)務(wù)的內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營活動是否相關(guān)；收款憑證的對應(yīng)科目與付款單位的戶名是否一致；記賬憑證與原始憑證的內(nèi)容、金額是否核對一致。

（二）對貨幣資金實施付款測試

對貨幣資金實施付款測試應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：申請付款項目是否有預(yù)算；付款單據(jù)是否經(jīng)過審核并履行了審批程序；付款后在原始單據(jù)上是否加蓋“付訖”戳記；銀行對賬單金額與付款記錄是否核對一致；付款業(yè)務(wù)的內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營活動是否相關(guān)；付款是否及時入賬；付款憑證的對應(yīng)科目與收款單位的戶名是否一致；記賬憑證與原始憑證的內(nèi)容、金額是否核對一致；不相容職務(wù)是否已分開設(shè)置并得到執(zhí)行；通過控制測試進(jìn)一步得出結(jié)論，南寧駿業(yè)貨幣資金內(nèi)部控制設(shè)計合理并得到有效運行。根據(jù)測試結(jié)論，確定對實質(zhì)性程序的性質(zhì)、時間安排和范圍的影響。

三.對貨幣資金實施實質(zhì)性測試

（一）函證銀行存款

函證銀行存款，可以核實銀行存款的所有權(quán)，證實銀行對賬單所列示的金額是否正確等相關(guān)問題。銀行對賬單雖然是外部憑據(jù)，但由于審計人員獲取的對賬單是經(jīng)企業(yè)之手，其可靠性有所降低。函證所獲取的審計證據(jù)來自于第三方，因此所獲取的審計證據(jù)的可靠性要更高一些。實務(wù)中CPA應(yīng)當(dāng)對所有的銀行存款賬戶進(jìn)行積極式函證，包括零余額的賬戶及近期內(nèi)注銷的賬戶。具體操作如下：

打開“實質(zhì)性程序工作底稿”―“貨幣資金”―“銀行存款明細(xì)表”―“右擊”―“放入函證”―“銀行詢證函”―“進(jìn)入D審計主界面”―“詢證函”―“銀行詢證函”―“錄入賬戶名稱、銀行賬戶等信息”―“加載項”―“生成詢證函”。

將生成的詢證函打印蓋章，由CPA親自寄出?；睾瘧?yīng)當(dāng)直接寄給會計師事務(wù)所，CPA對回函結(jié)果進(jìn)行分析調(diào)整，同時編制函證結(jié)果調(diào)節(jié)表和函證結(jié)果匯總表。

（二）將銀行對賬單與銀行存款日記賬進(jìn)行核對，編制調(diào)整分錄

2015年1月4日獲取銀行對賬單。銀行對賬單顯示：中國工商銀行山西區(qū)分行高新分理處余額398149.24元，交通銀行太原市支行高新分理處余額1116845.82元，中國建設(shè)銀行山西區(qū)分行高新分理處余額750.83元。企業(yè)提供的銀行日記賬顯示：中國工商銀行山西區(qū)分行高新分理處余額522923.74元，交通銀行太原市支行高新分理處余額992071.32元，中國建設(shè)銀行山西區(qū)分行高新分理處余額750.83元。

解析：案例中，中國工商銀行與中國建設(shè)銀行核對不一致。所以，審計人員應(yīng)當(dāng)詳細(xì)查賬，查賬結(jié)果如表1和表2所示。

很顯然，造成此項錯誤的原因是，銀行或企業(yè)有一方記賬錯誤，經(jīng)查原始憑證得出結(jié)論，企業(yè)記賬錯誤。所以應(yīng)當(dāng)做審計調(diào)整。調(diào)整方法如下：

進(jìn)入D審計軟件界面，點擊“審計調(diào)整”―“期末調(diào)整分錄維護(hù)”―“添加調(diào)整分錄”：

借：銀行存款＼中國工商銀行太原高新區(qū)分行 18010.5

貸：銀行存款＼交通銀行太原市支行高新分理處 18010.5

借：銀行存款＼交通銀行太原市支行高新分理處 142，785.00

貸：銀行存款＼中國工商銀行太原高新區(qū)分行 142，785.00

調(diào)整后，工商銀行日記賬的余額為：522923.74+18010.5-142，785.00=398149.24；

交通銀行日記賬的余額為：992071.32+142785-18010.5=1116845.82。調(diào)整后，日記賬與對賬單余額一致，因此得出審計結(jié)論，調(diào)整后余額可以確認(rèn)。

（三）監(jiān)盤庫存現(xiàn)金，編制庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表

2014年12月31日，庫存現(xiàn)金賬面余額1516.95。2015年1月8日對南寧駿業(yè)的貨幣資金進(jìn)行監(jiān)盤，監(jiān)盤的結(jié)果是2616.95元。其中100元26張，10元1張，5元1張，1元1張，5角1張，1角4張，5分1張。

2015年1月7日末賬面余額2000元，未入賬收入1000元，未入賬支出383.05元。2015年1月1日至2015年1月8日收入1500元，支出400元。庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表的填列如表3所示。

解析：通常庫存現(xiàn)金的監(jiān)盤是在資產(chǎn)負(fù)債表日之后進(jìn)行，監(jiān)盤的結(jié)果只能證實審計日庫存現(xiàn)金余額是否正確，為了證實報表日的余額是否正確，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行追溯調(diào)整。應(yīng)用的公式如下：報表日庫存現(xiàn)金應(yīng)有余額+報表日至審計日庫存現(xiàn)金收入總額-報表日至審計日庫存現(xiàn)金付出總額=盤點日（審計日）賬面應(yīng)有金額。進(jìn)而推算出報表日庫存現(xiàn)金應(yīng)有余額=盤點日（審計日）賬面應(yīng)有金額+報表日至審計日庫存現(xiàn)金付出總額-報表日至審計日庫存現(xiàn)金收入總額。將推算出的報表日庫存現(xiàn)金應(yīng)有余額與報表日的賬面余額進(jìn)行核對，以此確定庫存現(xiàn)金賬面余額是否正確。本案例中，報表日庫存現(xiàn)金的應(yīng)有余額等于賬面余額1516.95，因此得出結(jié)論，經(jīng)審計無調(diào)整事項，余額可以確認(rèn)。

（四）檢查大額現(xiàn)金的收支情況，編制大額現(xiàn)金收支檢查情況表

為了體現(xiàn)成本與效益相結(jié)合的原則，實務(wù)中，難以將全部的庫存現(xiàn)金納入到審計范圍中，所以需抽取部分現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)進(jìn)行檢查。具體操作如下：

進(jìn)入D審計軟件界面，點擊“總賬明細(xì)賬”―“憑證抽憑”―“科目編號1001”―“抽樣方案貨幣資金―大額現(xiàn)金收支檢查情況表”―“搜索”―“選擇抽樣方法”―“試抽取”―“確定”―“保存”

在抽樣方法中，涉及隨機抽樣，系統(tǒng)抽樣，分層抽樣等。隨機抽樣是指從總體中不加任何分組完全隨機的抽取樣本。系統(tǒng)抽樣是指，在抽樣前先對憑證列表進(jìn)行隨機排序，然后根據(jù)用戶輸入的樣本數(shù)計算出抽樣間隔數(shù)，系統(tǒng)按照由上到下的順序進(jìn)行樣本的抽取。例如，樣本總體12，抽取樣本數(shù)4，樣本區(qū)間=樣本總體/抽取樣本數(shù)，即樣本區(qū)間為3，分別為1-3，4-6，7-9，10-12，然后從1-3，4-6，7-9，10-12中各抽取一個樣本，共抽取4個樣本。分層抽樣是指將樣本按區(qū)間進(jìn)行劃分，然后從各個區(qū)間中抽取一定的樣本量。例如，可以將區(qū)間分為?10000元，10000-100000元，100000-500000元。

抽樣完成后，打開大額現(xiàn)金收支檢查情況表，詳細(xì)檢查所抽取的樣本，核對的主要內(nèi)容有：①原始憑證是否齊全；②記賬憑證與原始憑證是否相符；③賬務(wù)處理是否正確；④是否記錄于恰當(dāng)?shù)臅嬈陂g；⑤是否經(jīng)過授權(quán)審批。通過檢查得出審計結(jié)論，庫存現(xiàn)金余額是否可以確認(rèn)。

（五）檢查銀行存款收支情況，編制銀行存款收支檢查情況表

在D審計環(huán)境下，銀行存款收支檢查情況表的抽憑方法等同于大額現(xiàn)金收支檢查情況表。

在銀行存款收支檢查中，核對的重點是，有沒有異常收支。在對南寧駿業(yè)審計中，審計人員發(fā)現(xiàn)，中國工商銀行對賬單2014年4月6日收款750000，2014年4月30日付款750000；中國交通銀行對賬單2014年12月21日收款800000，2014年12月30日付款800000。一收一付均未在銀行日記賬中體現(xiàn)。通過審計人員的進(jìn)一步調(diào)查核實，證實企業(yè)存在出租出借銀行賬戶的問題。

（六）測試銀行存款的截止情況，編制銀行存款截止測試表

進(jìn)入D審計軟件界面，選擇截止日前后的天數(shù)及金額，點擊“加載項”―“生成”。將生成的結(jié)果進(jìn)行測試，確定銀行存款是否記錄于正確的會計期間，是否存在跨期（見表4）。

篇(2)

關(guān)鍵詞：三維整合；審計學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0274-02

審計學(xué)課程專業(yè)性和實踐性強，與會計、法律、統(tǒng)計等相關(guān)知識聯(lián)系密切，需要理論指導(dǎo)及豐富的實踐經(jīng)驗。審計學(xué)課程內(nèi)容條塊分割，概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺審計課程抽象、深奧，不易理解，從事審計教學(xué)的教師也感到難以將審計學(xué)課程講得深入淺出。通過改革教學(xué)模式，促使學(xué)生融會貫通地理解和掌握審計知識。該項研究提出了基于審計學(xué)課程體系整合、審計案例教學(xué)和審計綜合模擬實驗的三維整合審計學(xué)教學(xué)模式。

一、審計學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置重復(fù)，缺乏邏輯性。審計學(xué)課程設(shè)置缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，部分章節(jié)內(nèi)容重復(fù)。有的學(xué)校根據(jù)審計主體性質(zhì)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部審計、外部審計和鑒證審計等；有的學(xué)校根據(jù)特殊行業(yè)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部控制審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計和經(jīng)濟(jì)效益審計等。這些課程之間和章節(jié)內(nèi)容也存在重疊現(xiàn)象，課程內(nèi)容條塊分割，各章節(jié)前后沒有連貫的邏輯關(guān)系。若教師在教學(xué)時不考慮課程間的聯(lián)系與滲透，盲目地為課時而講授，則會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、審計知識不系統(tǒng)等問題。為此，應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程，選擇合適的教材因材施教，將國家審計、社會審計和內(nèi)部審計進(jìn)行有機結(jié)合起，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握審計知識。

2.教學(xué)內(nèi)容多，缺乏內(nèi)在銜接性。審計學(xué)教學(xué)分理論和實務(wù)兩部分，其中理論部分包括基礎(chǔ)理論知識和理論性不強或拓展性知識；實務(wù)部分以審計實務(wù)的四個循環(huán)和貨幣資金審計為主線，審計終結(jié)階段出具審計報告，部分院校增加了驗資和經(jīng)濟(jì)效益審計等內(nèi)容。審計學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，實務(wù)部分與理論部分缺乏銜接性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相脫離。如何進(jìn)行理論知識與實務(wù)部分銜接，尤為重要。例如，在購貨與付款循環(huán)的實務(wù)部分講解時，應(yīng)與審計方法中的存貨監(jiān)盤有機結(jié)合，并輔之審計工作底稿，使理論知識和實踐有機結(jié)合。

3.審計理論和術(shù)語晦澀，缺乏明晰性。審計理論內(nèi)容會使學(xué)生感到抽象、枯燥與乏味，有些理論術(shù)語晦澀，如日期截止目標(biāo)、機械性準(zhǔn)確、重要性、合理保證和認(rèn)定等。單純從字面看，這些術(shù)語很生僻，加之其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過來的，其語言表達(dá)和邏輯關(guān)系不通俗。因此需要教師在講授時，應(yīng)結(jié)合案例等方式深入淺出地揭示其真實含義。

4.審計教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方法單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏參與意識和主動性。加之對審計學(xué)的內(nèi)容感到抽象、空洞，被動接受教師傳授的知識，影響了教學(xué)的實效性，教學(xué)方法猶如紙上談兵，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)過程中應(yīng)利用實物、錄音、圖片、教學(xué)軟件等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)形象直觀，并通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

5.審計理論與實踐脫節(jié)，缺乏操作性。審計學(xué)偏重于實踐，但目前教學(xué)過程中純理論講解較多，缺乏實踐性和可操作性，造成思維模式呆板與審計實務(wù)判斷靈活性相背離。由于審計原始資料的隱密性，致使實踐教學(xué)資料缺乏，對審計工作只停流在感性認(rèn)識上。部分學(xué)校試圖從案例教學(xué)入手，改變理論與實踐脫節(jié)的問題，但僅依靠案例教學(xué)，還不足以實現(xiàn)從理論到實踐的過渡。教學(xué)過程中缺少與實務(wù)接軌的模擬實驗和模擬工作底稿，以及具體的操作流程和實務(wù)。

二、構(gòu)建基于三維整合的審計學(xué)教學(xué)模式

為改變現(xiàn)行審計教學(xué)模式存在的問題，筆者通過多年的審計教學(xué)經(jīng)驗，提出一種新的審計教學(xué)方案——三維整合審計教學(xué)模式，即從課程體系整合、審計案例教學(xué)和審計模擬綜合實驗三個層面，改變學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)方式。

1.審計學(xué)課程體系整合。整合審計學(xué)課程內(nèi)容，將審計理論運用于審計工作中，提升學(xué)生解決實際問題的能力。審計學(xué)課程體系整合過程中，應(yīng)力求精簡與實用，注意各相關(guān)專業(yè)課程之間的安排搭配，以使學(xué)生更好地掌握審計理論知識和審計技能。（1）審計學(xué)課程內(nèi)容包括審計學(xué)基本理論、審計程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)三方面。教學(xué)過程中，應(yīng)正確地選擇和應(yīng)用審計實務(wù)中審查技術(shù)和方法，在有限的教學(xué)時間內(nèi)對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、實用的知識。例如，在銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)的學(xué)習(xí)中，與審計基本理論中的函證法緊密結(jié)合，使學(xué)生深入理解函證審計方法與技術(shù)。（2）相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合，注重專業(yè)課程之間的綜合，讓學(xué)生從審計的角度將財務(wù)管理、統(tǒng)計和稅法等相關(guān)知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已獲取的相關(guān)知識來解決實際問題。（3）對其他專業(yè)相關(guān)知識的融合，注重學(xué)科之間的結(jié)合，在獲取知識、重組知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維方式，形成綜合運用知識、發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的能力，提高學(xué)生審計業(yè)務(wù)的實際操作能力。（4）將會計錯弊表現(xiàn)形式及其審查技巧作為補充。如在銷售與收款循環(huán)審計的講授過程中，教師應(yīng)結(jié)合主營業(yè)務(wù)收入審計中的主要風(fēng)險領(lǐng)域進(jìn)行錯弊的歸結(jié)，結(jié)合主營業(yè)務(wù)收入的各種錯弊表現(xiàn)形式，進(jìn)行審計技巧的講解和分析。適當(dāng)補充財務(wù)報表主要項目的會計錯弊表現(xiàn)形式及審查技巧，從實戰(zhàn)角度拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)審計課程的全方位整合。

2.審計案例教學(xué)。運用審計案例教學(xué)，以審計案例的情節(jié)為線索，使學(xué)生進(jìn)入審計工作的“現(xiàn)場”，即由理論講述向?qū)徲嫲咐钠饰雠c理論描述相結(jié)合轉(zhuǎn)變。通過案例教學(xué)，傳授審計相關(guān)知識。審計案例教學(xué)法可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及綜合能力。審計案例教學(xué)形式包括三種：（1）審計實務(wù)案例。該種案例大多以審計的業(yè)務(wù)內(nèi)容為主，具體的業(yè)務(wù)調(diào)整居多；（2）審計典型案例。以國內(nèi)外典型審計案例為主，將審計理論融于審計案例之中，通過審計案例的講授、分析與討論，對審計知識進(jìn)行深入剖析；（3）理論教學(xué)與典型案例相結(jié)合。結(jié)合審計理論講解來分析案例，再進(jìn)行審計案例的相關(guān)討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在開設(shè)審計理論課之后單獨開設(shè)審計案例研究課程，側(cè)重點略有不同，《審計案例研究》的案例通常選取典型的審計案例或業(yè)務(wù)案例，分課堂教師引導(dǎo)案例、課堂學(xué)生討論案例和課后學(xué)生分析案例。教師應(yīng)在案例分析中提出具有研究性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對某一案例或?qū)ｎ}進(jìn)行深入思考，拓寬思路，讓學(xué)生扮演積極主動的角色。教師可讓學(xué)生投入到事先精心設(shè)計的案例討論中，通過學(xué)生運用審計學(xué)基本理論來分析問題和解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.審計模擬綜合實驗。審計模擬綜合實驗?zāi)茉鰪妼徲嫿虒W(xué)的直觀性、趣味性和可操作性，綜合提升學(xué)生的實踐能力。但要注意知識點的銜接，盡量避免知識的交叉和重復(fù)。審計模擬實驗的形式很多，可通過建立審計模擬工作室、校內(nèi)模擬仿真實習(xí)、計算機審計模擬實驗和校外實習(xí)基地培訓(xùn)等形式完成。（1）建立審計模擬工作室。針對理論教學(xué)的講授內(nèi)容，將審計知識分為若干個項目，準(zhǔn)備審計專用的各種工作底稿和材料，與學(xué)生共同建立審計模擬工作室。在工作室里，可有針對性地選取某個項目進(jìn)行實際操作。例如，理論教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)金監(jiān)盤審計時，可選擇貨幣資金審計項目的專項資料，在工作室里與學(xué)生共同填寫現(xiàn)金盤點表，完成現(xiàn)金審計的全部審計資料，提高學(xué)生對貨幣資金審計的能力。（2）校內(nèi)模擬仿真實習(xí)。為突出直觀教學(xué)，進(jìn)行校內(nèi)審計模擬仿真實習(xí)。以一家公司某年度的財務(wù)報表審計為主線，使用賬、證、表等實務(wù)會計資料，將學(xué)生分成若干個小組，設(shè)置工作崗位，進(jìn)行情境操作，真實再現(xiàn)財務(wù)報表審計的整個過程，包括接受審計委托、制訂審計計劃、符合性測試、實質(zhì)性測試和出具審計報告等。各小組在模擬實習(xí)中演示、說明審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題及處理意見等，由教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)確定考核成績。實習(xí)結(jié)束學(xué)生須提交審計報告和一套完整的審計工作底稿。（3）計算機審計模擬實驗。該實驗需要在審計軟件的支持下進(jìn)行，審計軟件會事先準(zhǔn)備一套仿真模擬電算化會計核算資料，按照審計軟件的操作步驟，學(xué)生進(jìn)行計算機模擬審計業(yè)務(wù)的全部流程，其內(nèi)容與手工模擬仿真實習(xí)基本相同。（4）建立校外實習(xí)基地。與有業(yè)務(wù)需要的企業(yè)或會計師事務(wù)所聯(lián)系，建立實訓(xùn)、實習(xí)基地，讓學(xué)生輪流深入企業(yè)進(jìn)行審計工作。建議學(xué)校注冊成立一個會計師事務(wù)所，解決部分學(xué)生的實習(xí)問題，教師可對整個實習(xí)過程進(jìn)行周密安排、管理和指導(dǎo)。由于學(xué)生的實習(xí)審計的分工不同，實習(xí)成績可通過知識應(yīng)用能力、個人修養(yǎng)、動態(tài)的考核和實習(xí)報告等決定，其中知識應(yīng)用能力包括綜合能力、實習(xí)完成情況、審計小組會議表現(xiàn)情況等，分值占50%；個人修養(yǎng)包括出勤率、師生交流互動、精神面貌、言語方式、行為禮貌等，分值占30%；動態(tài)考核方式可通過口試、社會調(diào)查、論文、報告、設(shè)計規(guī)劃等完成，分值占20%。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳風(fēng)霞.高等院校審計學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（5）：96-98.

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[4] 王俊豪.審計教學(xué)中的研究性教學(xué)方法探討[J].會計之友，2008，（4）：70-72.

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 集團(tuán)公司 資金管理 建議

一、企業(yè)集團(tuán)資金管理中存在的問題

1、信息失真直接影響了集團(tuán)公司的科學(xué)決策

集團(tuán)公司最高領(lǐng)導(dǎo)者需要及時掌握真實準(zhǔn)確的信息來控制公司的資金流動,有時候由于公司總部與分公司之間、分公司之間出于各自的個人利益考慮,主觀上不愿及時提供信息,或者提供不準(zhǔn)確的相關(guān)信息,嚴(yán)重阻滯信息渠道,導(dǎo)致信息阻塞,或者由于公司本身管理技術(shù)問題和科學(xué)技術(shù)落后,信息傳遞緩慢,直接影響了集團(tuán)公司的科學(xué)決策。

2、資金分散,效率低下

現(xiàn)階段,集團(tuán)公司資金集中管理的需要和子公司資金分散占用的矛盾早已成為集團(tuán)公司資金管理最為突出的問題。一方面子公司多頭開戶的現(xiàn)象比較多,公司總部下屬各分公司設(shè)立的銀行賬戶少則幾百,多則幾千,銀行賬戶開設(shè)過多,實際上分散了企業(yè)的資金,資金管理不科學(xué),嚴(yán)重閑置,另一方面公司總部的現(xiàn)金規(guī)劃落實不到位,一些項目的投資論證過于簡單,給資金安全帶來隱患,特別是一些針對新興行業(yè)的投資,由于經(jīng)驗的缺乏,投資失敗概率過高,這些都降低了資金的使用效率。

3、監(jiān)控力度不夠,資產(chǎn)流失

一些集團(tuán)公司管理機構(gòu)存在漏洞,沒有設(shè)置了相應(yīng)的資金監(jiān)督機構(gòu),沒有制定相應(yīng)監(jiān)控制度,或者有的公司已經(jīng)設(shè)立了相應(yīng)監(jiān)督機構(gòu),但是由于監(jiān)督者處于從屬地位,沒有行使監(jiān)控權(quán)力的權(quán)利,導(dǎo)致公司內(nèi)部人員不受監(jiān)督的管制,從而導(dǎo)致權(quán)力的濫用和腐敗,缺乏有效的監(jiān)督控制,甚至有的分公司出現(xiàn)大量資金體外循環(huán),資金管理失控、挪用資金、轉(zhuǎn)移資金、侵吞資金等問題很突出。

二、明確集團(tuán)公司資金集中管理目標(biāo)

現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)集中管理模式,很好地體現(xiàn)了財務(wù)管理集中化、資金使用集約化的財務(wù)管理思路,要本著提高資金使用效率的目的,加強下屬單位的資金使用管理,控制其資金非科學(xué)使用,特別是要將各下屬單位的閑散資金集中起來,創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。具體來說,資金集中管理模式集中管理各成員或者子公司的現(xiàn)金收入,各成員企業(yè)或子公司收到現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬收入時,都必須直接存入結(jié)賬中心指定的銀行賬戶,根據(jù)分公司業(yè)務(wù)需要撥付所需資金,監(jiān)控貨幣資金的使用方向,統(tǒng)一對外籌劃,確保整個集團(tuán)的資金需要,辦理各個子公司的往來結(jié)算,計算分公司現(xiàn)金流入金額和相關(guān)的利息成本或利息收入。通過資金的集中管理,減少公司各部門各下屬單位的資金浪費與閑置情況,實現(xiàn)公司資金效益最大化。

三、完善集團(tuán)公司貨幣資金集中管理的建議

1、完善子公司資金管理

子公司的資金管理是集團(tuán)公司資金管理的一個難點,有些子公司是集團(tuán)全資控股,有些則有職工持股情況,從當(dāng)前我國企業(yè)情況來看,采取資金集中管理的占多數(shù),但由于難以采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),其管理方式相對靈活。無論何種管理方式,都要對各子公司的資金使用情況做到以收支定預(yù)算,堅持以收抵支,自求平衡,從而嚴(yán)格按計劃用款,按進(jìn)度撥款,加強對資金的追蹤監(jiān)控,形成事前預(yù)算、事中控制,事后反饋的完善流程,從而對子公司的資金進(jìn)行有效管理。

2、提高公司相關(guān)工作人員對資金集中管理重要性的認(rèn)識

實踐證明,大部分資金損耗和濫用,都與相關(guān)工作人員不重視資金管理程序有關(guān)。必須強化相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)法規(guī)意識,使之自覺遵守法律犯規(guī),把集團(tuán)公司發(fā)展規(guī)劃放在第一位,同時要建立資金內(nèi)部控制制度以及領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制,將資金使用和主要部門領(lǐng)導(dǎo)的政績業(yè)績考核結(jié)合起來,一級抓一級,層層負(fù)責(zé),將貨幣資金內(nèi)部控制制度工作落到實處。

3、采用收支兩條線管理

資金收支管理實行收支兩條線管理,指各分支機構(gòu)的收入全部上劃到總部,開支全部由總部撥付。企業(yè)的每一筆收入都上繳總部。禁止私開帳戶,轉(zhuǎn)移或藏匿資金,公司應(yīng)建立網(wǎng)上財務(wù)管理平臺,由總部進(jìn)行網(wǎng)上劃款,根據(jù)分公司的銀行進(jìn)帳單和銀行劃款回單入帳,并同時在財務(wù)系統(tǒng)中做應(yīng)收帳款清帳處理;實物盤點控制,通過定期或不定期的盤點存活,核實銷售量,明確分支機構(gòu)是否有隱瞞應(yīng)上繳收入的行為。

4、全面預(yù)算管理與績效考核控制

預(yù)算管理是企業(yè)進(jìn)行資金管理的有效途徑。以“以收定支,與成本費用匹配”的原則,強化預(yù)算審批權(quán),加強對各子公司預(yù)算執(zhí)行情況的評估與考核。加強對資金流水控制,采用現(xiàn)金的網(wǎng)絡(luò)科技,實現(xiàn)整體的聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)對集團(tuán)資金的實時監(jiān)控,徹底掌握集團(tuán)公司資金的收入和使用情況;設(shè)立資金結(jié)算中心,全局管控貨幣資金運動。以結(jié)算中心為紐帶,使企業(yè)能夠全面把握貨幣資金的流動情況,既保證了項目資金的安全,也保證了招投標(biāo)資金的需要量;建立考核指標(biāo)體系,如對分之機構(gòu)或分公司上劃資金計息,利息收入計入分支機構(gòu)或分公司利潤;將應(yīng)收賬款回收情況納入考核中等。

5、加強內(nèi)部審計工作

通過以往案例知道,一些問題的發(fā)生,并不是因為他沒有制度,而是工作人員沒有嚴(yán)格執(zhí)行制度。在項目管理中,內(nèi)部審計發(fā)揮著越來越重要的作用,它既可以通過監(jiān)督制度的執(zhí)行,幫助項目部更有效的實現(xiàn)預(yù)期控制目標(biāo),同時又可以發(fā)現(xiàn)控制的薄弱點,為改進(jìn)控制制度提供建設(shè)性建議。

參考文獻(xiàn):

[1]李輝煌. 集團(tuán)公司資金管理的理論與案例分析[J]. 現(xiàn)代商業(yè).2007.09

[2]張朝暉. 集團(tuán)公司資金管理淺析[J]. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì).2009.5

篇(4)

財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握會計原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)行的會計制度和準(zhǔn)則，進(jìn)一步全面地，系統(tǒng)地介紹企業(yè)會計核算的方法和操作技能。本課程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有很強的實用性和實踐性。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生既學(xué)到知識又學(xué)到技能，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，本文對財務(wù)會計課程改革進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

財務(wù)會計；教學(xué)改革；高職

0引言

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中起著越來越重要的作用。國家有關(guān)部門對未來10年人才需求預(yù)測結(jié)果表明，今后我國將需要的各類人才中,排在首位的是會計類。會計專業(yè)是這些年熱門專業(yè)之一，從學(xué)校的招生人數(shù)來看也是逐年增加。形勢是良好的，那么如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人員，那么做好會計專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。人才培養(yǎng)的最終落腳點還是在課程上。那么最為會計專業(yè)核心課程的財務(wù)會計應(yīng)該如何進(jìn)行改革。本文主要針對這一問題進(jìn)行探究。

1財務(wù)會計教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)過于理論化

會計專業(yè)的課程過于理論化。教學(xué)內(nèi)容大多是根據(jù)會計準(zhǔn)則，或會計制度轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的特點，內(nèi)容過于理論化。學(xué)生剛剛學(xué)完基礎(chǔ)會計，有的還沒有學(xué)明白，又來學(xué)習(xí)理論化很強的財務(wù)會計，一方面學(xué)生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

1.2教學(xué)內(nèi)容和實際工作有很大差異

好多學(xué)生學(xué)完了財務(wù)會計，都不知道自己學(xué)了什么。更明顯的是畢業(yè)生走向工作崗位了，雖然學(xué)了財務(wù)會計，但是最基本的財務(wù)工作卻無從下手。究其原因是教學(xué)內(nèi)容實踐性差。

1.3教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師仍然采用原來的填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講為主。練習(xí)也是偏重與給出業(yè)務(wù)描述，然后讓學(xué)生編制會計分錄的形式。這樣上課就不夠生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。針對現(xiàn)在90后學(xué)生的特點，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，增強學(xué)生的興趣和積極性。

2《財務(wù)會計》課程改革

2.1重新進(jìn)行課程定位

為了準(zhǔn)確定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，我們針對性地面對北京地區(qū)的大型企業(yè)的財務(wù)工作人員進(jìn)行了調(diào)研，同時走訪畢業(yè)生、相關(guān)院校的同類專業(yè)、中小企業(yè)、會計記賬公司、會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、銀行、證券公司、保險公司、個體工商戶等，召開了相關(guān)的座談會就近年來高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生社會需求、崗位技能要求和職業(yè)發(fā)展作了深入分析。分析出會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位。（1）初始崗位———財務(wù)助理，包括出納、會計助理、審計助理、辦稅助理。（2）升遷崗位———2至3年的崗位晉升：會計核算崗位（往來會計，固定資產(chǎn)會計，成本會計，稅務(wù)會計，報表會計，會計信息化會計）、主管會計、審計、辦稅員。（3）進(jìn)一步升遷崗位———4至5年的崗位晉升：財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師、注冊稅務(wù)師。

2.2明確財務(wù)會計課程目標(biāo)

基于對崗位的分析，我們會計專業(yè)的老師對整個課程目標(biāo)進(jìn)行了重新的梳理。財務(wù)會計課程，主要是幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動及其資金運動，理解企業(yè)會計的崗位分工，在全面了解企業(yè)會計循環(huán)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求，能夠依據(jù)各崗位職責(zé)對本崗位的企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準(zhǔn)確的會計處理，熟練進(jìn)行財產(chǎn)清查工作，能夠完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)和調(diào)整工作，并能編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量報表。培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣，使之具備基本的會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.3明確教學(xué)載體

教學(xué)載體擬選擇資金流轉(zhuǎn)過程中每個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，經(jīng)歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個循環(huán)過程為具體載體，這些教學(xué)載體涵蓋了財務(wù)會計知識的基本內(nèi)容，同時也涵蓋了財務(wù)會計這門課程實操實訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。（1）賬外資金案例，承載現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內(nèi)容以及貨幣資金清查的方法，銀行結(jié)算等相關(guān)內(nèi)容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。（2）渝太白案例，承載所有者權(quán)益、短期借款、長期借款、應(yīng)付債券、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期的投資和長期股權(quán)投資的具體概念、特點、主要內(nèi)容等知識點和具體的賬務(wù)處理技能。（3）法莫爾虛構(gòu)存貨案例，承載了存貨、應(yīng)付賬款的基本概念、具體內(nèi)容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。（4）藍(lán)田股份固定資產(chǎn)案例，承載了固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、累計折舊的具體內(nèi)容和核算方法。

2.4重新梳理課程內(nèi)容

根據(jù)會計崗位的特點和財務(wù)會計具體內(nèi)容以及高職學(xué)生的特點，體系理實一體化，密切結(jié)合會計實際工作，財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容以崗位為主線進(jìn)行了重新設(shè)計。（1）企業(yè)財務(wù)崗位介紹，主要介紹財務(wù)會計的相關(guān)崗位，以及各個崗位的主要工作，以及相關(guān)關(guān)系。（2）出納崗位的核算，結(jié)合出納崗位的主要工作主要講授庫存現(xiàn)金、銀行存款以及企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)的核算。（3）往來結(jié)算崗位的核算，主要講解往來崗位相關(guān)的應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)付賬款以及其他應(yīng)收應(yīng)付款的核算。（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發(fā)業(yè)務(wù)的核算。（5）固定資產(chǎn)崗位的核算，主要講解固定資產(chǎn)增加、減少、折舊、清理等業(yè)務(wù)的核算。（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業(yè)務(wù)和投資業(yè)務(wù)，涉及到的內(nèi)容有借款類、所有者權(quán)益類和投資類賬戶的核算。（8）會計主管崗位，主要是財務(wù)成果的核算以及財務(wù)報表的編制。

2.5教學(xué)方法改革

《財務(wù)會計》是理論性和實踐性都很強的一門學(xué)科，要盡量體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)模式上應(yīng)突出學(xué)生的主體性，加強學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動中的有效交往，同時注意教學(xué)目標(biāo)中知識、技能、態(tài)度的三位一體。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用信息搜集與模擬企業(yè)資料、講授法、練習(xí)法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結(jié)歸納法等。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，加強激勵作用，使學(xué)生樹立自信心。

2.5.1情景教學(xué)法

在教學(xué)過程中設(shè)置實際工作的模擬情景，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同崗位角色去完成任務(wù)。為完成任務(wù)，學(xué)生必須熟悉企業(yè)會計崗位工作，然后按計劃實施操作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析，在實踐中總結(jié)并形成能力。

2.5.2課件講授與啟發(fā)引導(dǎo)

精心制作的課件等教學(xué)資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學(xué)員對會計知識的進(jìn)一步理解。注意教師的講授應(yīng)更具啟發(fā)引導(dǎo)的效果，幫助學(xué)員逐步達(dá)到自覺學(xué)習(xí)、自主運用涉稅知識理論。

2.5.3示范教學(xué)法

在課程開始階段，學(xué)生對登記賬簿的程序并不了解，這時應(yīng)采用示范教學(xué)法，教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)學(xué)生入門。案例分析

2.5.4角色扮演，實踐實訓(xùn)

本門課程重在對會計核算方法的掌握，學(xué)生可模擬扮演企業(yè)會計不同崗位角色，對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，要多做、多練、多實踐，在做的過程中加深對賬務(wù)處理的方法的理解和掌握。

2.5.5案例分析

通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對這個特殊情境進(jìn)行討論的一種校本研究方法。在現(xiàn)代管理原理與知識的學(xué)習(xí)過程中，對一些典型案例進(jìn)行分析是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的有效方法。

3結(jié)論

財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程之一，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事財務(wù)工作的一個很重要的知識基礎(chǔ)。必須重視這門課程的教學(xué)，本文結(jié)合財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，針對高職會計專業(yè)的學(xué)生和多年的教學(xué)經(jīng)驗。不但從內(nèi)容上改革也從教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。并在實際教學(xué)中收到了很好的成效。

作者：高紅梅 鄧暉 李春艷 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］毛臘梅,張艷《.中級財務(wù)會計》課程教學(xué)改革探究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2014.6.

篇(5)

關(guān)鍵詞:內(nèi)部審計;評價;內(nèi)部控制

中圖分類號:F239文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)15-0093-02

一、內(nèi)部控制審計評價概念

內(nèi)部控制審計評價就是指對企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)所依存的軟硬環(huán)境的各項因素運作狀況的健全性、合理性和有效性所進(jìn)行的評價。評價的內(nèi)容主要有:公司治理組織架構(gòu)的建立、規(guī)范運作和分權(quán)制衡;內(nèi)部控制系統(tǒng)中董事會的建立和完善責(zé)任,監(jiān)事會的監(jiān)督責(zé)任,高級管理層的執(zhí)行和完善責(zé)任;人力資源政策和程序、人力資源日常管理情況等。內(nèi)部控制審計評價的內(nèi)容就是評審內(nèi)部控制系統(tǒng)五大要素的內(nèi)容是否健全、合理以及執(zhí)行是否有效。

二、內(nèi)部控制審計評價的方法

內(nèi)部審計對內(nèi)部控制審計評價,在掌握和了解內(nèi)部控制審計評價內(nèi)容與要求的前提下,遵循常規(guī)審計程序,采用適當(dāng)?shù)膶徲嫹椒?對被審計單位收集盡可能多的內(nèi)部控制實際情況,編寫相應(yīng)的審計工作底稿,進(jìn)行切合實際審計評價方式,最后編報內(nèi)部控制審計報告。其審計方法,一般可采用“符合性測試”結(jié)合實質(zhì)性測試的方式進(jìn)行。其主要方法:

1.問卷調(diào)查法――是一種簡易、快捷的審計調(diào)查法。審計人員事先設(shè)計審計評價所需要調(diào)查的一系列問題,可按審計評價內(nèi)容分類列卷,如控制環(huán)境類、控制活動類等內(nèi)容的單項提示;還可再分列出所要問卷的子項目。例如,調(diào)查貨幣資金項目情況,可列示:出納是否兼管稽核和收支賬目?支票與印鑒是否有不同人管理?會計人員是否均持有會計證等一系列(或更多)具體問題,使審計人員對相關(guān)內(nèi)部控制概況能有較多了解。

這種方法的缺陷是比較膚淺,得出的答案只是“是”或“否”,可信賴程度較差,并非是十分有效的方法,只能作為初步調(diào)查的手段。

2.座談詢問法――由審計人員召集對被審計單位不同層次、不同業(yè)務(wù)的相關(guān)人員(單獨或組群)座談詢問各項內(nèi)部控制情況;對內(nèi)部控制可以有問有答,有來有往,深入地詢問、探討、分析。這種方法有利于審計人員比較深入細(xì)致了解被審計單位內(nèi)部控制實際情況;并記錄和編制相應(yīng)的審計工作底稿。

3.審閱文檔法――審計人員查閱被審計單位總體任務(wù)目標(biāo)(計劃)、地質(zhì)項目(工程項目)預(yù)算、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)報告、統(tǒng)計報表、重大經(jīng)營決策程序的規(guī)定、部門職責(zé)范圍、內(nèi)部各項管理制度、人員崗位責(zé)任分工等內(nèi)部控制相關(guān)各要素的文檔載體,以及必要的原始資料,據(jù)以考察評價被審計單位內(nèi)部控制的健全性、遵循性,并予以評價。

4.實地觀察法――審計人員實地觀察經(jīng)營生產(chǎn)活動各方面業(yè)務(wù)循環(huán)的實際情況,深入現(xiàn)場觀察生產(chǎn)流程與秩序、經(jīng)營項目業(yè)務(wù)流程與秩序、物流循環(huán)程序與倉儲物資管理秩序;驗證會計控制體系的有效性,抽樣驗證會計報表、會計賬目、會計憑證、實物(或貨幣)內(nèi)控程序,是否合法、正確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效。

5.重復(fù)執(zhí)行法――所謂重復(fù)執(zhí)行是審計人員選擇適當(dāng)“樣本”,即按照被審計單位某一項業(yè)務(wù)循環(huán)固有的軌跡進(jìn)行重復(fù)執(zhí)行,實際驗證相關(guān)內(nèi)部控制程序健全、有效程度及其主要控制點的嚴(yán)謹(jǐn)性、適當(dāng)性以及發(fā)現(xiàn)其缺陷所在。通常采取以下具體方法:

(1)通過貨幣資金收支,測試現(xiàn)金流轉(zhuǎn)控制狀況。除對不相容崗位是否分離和牽制作用等項應(yīng)認(rèn)真關(guān)注外,并驗證庫存現(xiàn)金及有價證券是否定期盤存和指定人員監(jiān)盤(應(yīng)審驗盤存表)、銀錢收據(jù)的使用與事后的管理等控制環(huán)節(jié)是否嚴(yán)密等。對銀行存款各賬戶每月是否取得銀行對賬單,對于雙方存款余額的差異是否核對清楚,并對時間差異是否編制相應(yīng)的“余額調(diào)節(jié)表”。(2)通過物資流動渠道,測試物流循環(huán)控制狀況。如采購預(yù)算審批與采購方式選用與領(lǐng)導(dǎo)授權(quán);有無詢價與比價的監(jiān)督程序;物資驗收入庫控制程序是否嚴(yán)密;采購與倉儲崗位分離及倉儲保管責(zé)任制度;物資出庫審批授權(quán)的制約性;定期盤點情況及盈虧處置的合規(guī)性等控制環(huán)節(jié)驗證。(3)通過業(yè)務(wù)(勞務(wù))銷售收入及價款回收測試業(yè)務(wù)循環(huán)控制狀況。如業(yè)務(wù)(勞務(wù))銷售合同簽訂授權(quán)與管理;發(fā)貨票等票證的使用、稽核、回收、管理監(jiān)控;價款折讓的授權(quán)及價款回收責(zé)任的控制驗證。(4)對各項成本費用的形成、計算、攤銷、分配的真實性,是否遵循了財務(wù)制度和會計方法一貫性原則進(jìn)行實際抽查驗證。(5)對各項期間費用支出審批授權(quán)及其審批額度權(quán)限的劃分控制情況,測試管理費用、經(jīng)營費用的控制程度進(jìn)行實際抽查驗證。(6)長期投資是否納入規(guī)范核算,投資的權(quán)益是否得到嚴(yán)謹(jǐn)控制,長期投資盈虧處置是否遵循“權(quán)益法”,并及時結(jié)算和轉(zhuǎn)賬,保持投資權(quán)益的有效控制。(7)審計人員認(rèn)為有利于內(nèi)部控制評價的其他必要采用重復(fù)執(zhí)行法進(jìn)行驗證的內(nèi)容與方法。

三、內(nèi)部控制審計評價報告

內(nèi)部控制評價審計報告,是審計人員進(jìn)行內(nèi)部控制評價的結(jié)果。其報告模式應(yīng)該采用“詳式”的審計報告模式;除具備《內(nèi)部審計具體準(zhǔn)則――審計報告》規(guī)定的內(nèi)部審計報告的要素內(nèi)容外,應(yīng)說明被被審計單位基本情況、審計評價概況、審計評價依據(jù);報告正文的重點內(nèi)容是客觀地評價被審計單位的內(nèi)部控制狀況的健全、有效程度和存在的缺陷。

審計評價內(nèi)容,如果是按《內(nèi)部控制審計具體準(zhǔn)則》的“五要素”內(nèi)容全面進(jìn)行審計評價,應(yīng)按要素項目分類報告審計評價意見;如選取其中某幾項要素內(nèi)容進(jìn)行審計評價,則應(yīng)說明選取的原因,也應(yīng)就已審計評價的要素項目分類報告審計評價意見?！翱刂骗h(huán)境”要素是《內(nèi)部控制審計具體準(zhǔn)則》的“五要素”的制導(dǎo)性要素,是審計評價不可缺少的內(nèi)容。

內(nèi)部控制審計評價報告,除分類提出評價意見外,審計人員應(yīng)針對其各業(yè)務(wù)流程的薄弱控制點及其癥結(jié)所在,提出具體可行的改進(jìn)建議;有條件的審計組應(yīng)寫出“內(nèi)部控制審計評價建議書”,隨審計報告一并遞送。

四、內(nèi)部控制審計評價的意義

1.內(nèi)部控制作為一種管理控制機制和體系,不僅適用于企業(yè)單位,同樣也適用于行政事業(yè)單位和包括地勘單位在內(nèi)的各類經(jīng)濟(jì)組織。地勘單位作為全國性的產(chǎn)業(yè)體系,既是事業(yè)單位性質(zhì),又具有企業(yè)化管理、市場運作特點,具有較大的強化控制空間和控制需要。所以,地勘單位開展內(nèi)部控制審計評價是提高被審計評價單位管理水平和拓展內(nèi)部審計運作領(lǐng)域的重要舉措。

2.審計機構(gòu)對被審計單位對開展內(nèi)部控制審計評價,由于各審計主體的性質(zhì)不同,各自的側(cè)重面不同。社會審計主要著眼于被審計單位健全的內(nèi)部控制完善程度,以減少審計風(fēng)險,提高審計效率,降低審計成本;而內(nèi)部審計,是單位內(nèi)部相對獨立的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)監(jiān)督機構(gòu),首先著眼于單位經(jīng)營管理的總體目標(biāo),去促進(jìn)單位內(nèi)部控制健全、有效與實現(xiàn)利益最大化。所以,內(nèi)部審計既是內(nèi)部控制的構(gòu)成部分,內(nèi)部審計實施內(nèi)部控制審計評價,就是對內(nèi)部控制“再控制”的表現(xiàn),對被審計單位具有“預(yù)防疾病,健康強體”的重要意義與作用。

3.內(nèi)部審計是一個單位相對獨立的審計機構(gòu),而不是內(nèi)部控制程序與方法的設(shè)置者和執(zhí)行者,而是站在客觀角度審視單位內(nèi)控制度的健全與有效程度。所謂旁觀者清,會比較客觀、敏銳和清楚地發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的缺陷;從而,通過審計程序推動被審計單位內(nèi)部控制的完善和強化,是對被審計單位的經(jīng)營管理是一種客觀審視和助力推動的作用。而且內(nèi)部審計由于有對本單位的審計實踐經(jīng)歷,最了解其實際管理狀況,最有利于提出切合實際的可行性的建議;即便是被審計單位內(nèi)部控制比較健全,也可能產(chǎn)生畫龍點睛之效。

4.拓展審計空間豐富審計范圍。由于內(nèi)部審計較長期間囿于于財務(wù)審計,審計空間相對狹窄;而內(nèi)部控制審計評價將使內(nèi)部審計由傳統(tǒng)的財務(wù)審計向管理審計領(lǐng)域拓展邁出一步。強化內(nèi)部控制是管理審計的重要內(nèi)容之一,所以,進(jìn)行內(nèi)部控制審計評價也是內(nèi)部審計重心的轉(zhuǎn)移的一個重要步驟,從而,豐富了內(nèi)部審計的內(nèi)容。

5.健全與強化被審計單位內(nèi)控制度。通過內(nèi)部控制審計評價,健全與強化被審計單位內(nèi)控制度,提高了管理水平;同時必然有利于優(yōu)化內(nèi)部審計質(zhì)量,也會減少內(nèi)部審計風(fēng)險;提高內(nèi)部審計效率,降低內(nèi)部審計成本。

參考文獻(xiàn):

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高職學(xué)生的思維一般都很活躍，但自制力略差一些，學(xué)習(xí)的積極性、自動性和求知欲稍差一些，大都沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，面對這樣的群體，就要求教師除了要嚴(yán)慈有度，時時處處體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛外，還要讓學(xué)生熱愛教師，進(jìn)而喜歡上這位教師的課。如果老師照本宣科，講課枯燥，學(xué)生最多堅持聽一兩次課，就對這門本來就有難度的課完全喪失了興趣。一個合格的審計實務(wù)老師，對會審專業(yè)的學(xué)生來說，是其執(zhí)業(yè)的引路人，是學(xué)生未來職業(yè)道路上的榜樣。講授高職《審計實務(wù)》教育的教師，應(yīng)具有較為全面的知識儲備，較高的專業(yè)應(yīng)用能力，較強的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力；既要成為本專業(yè)的講師、教授，又要成為本專業(yè)的會計師、注冊會計師等。所以，教師要定期到會計師事務(wù)所的第一線去從事會計服務(wù)、審計和驗資等業(yè)務(wù)；要不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，及時更新專業(yè)知識，豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)教學(xué)水平；要成為學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，實際工作能力較強的真正意義上的“雙師型”教師。曾經(jīng)從事過會計、審計專業(yè)的教學(xué)，后來改行到會計師事務(wù)所工作的會計師、注冊會計師是講授《審計實務(wù)》課的最佳人選，他們是真正意義上的“雙師型”教師，既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有較為全面的理論知識，而且對會計、審計的行業(yè)現(xiàn)狀也比較熟悉，他們不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作有現(xiàn)實的幫助，而且還能給在校的專業(yè)教師提供及時的指導(dǎo)，所以，學(xué)校應(yīng)與會計師事務(wù)所進(jìn)行深層次的合作，尤其是在實訓(xùn)教師、實訓(xùn)場所和就業(yè)機會等方面。

挑選一本好教材

《審計實務(wù)》與《會計實務(wù)》不一樣，《會計實務(wù)》開課多年，各方面都趨于成熟，對授課教師的要求也相對低一些。而且，會計實務(wù)貼近生活，學(xué)生容易理解，教材多，可選擇的余地很大，教材的編排也比較科學(xué)，而可選擇的真正的《審計實務(wù)》教材卻很少，適合高職的就更少了。目前，市面上有關(guān)審計實務(wù)方面的教材要么是純案例教學(xué)方面的，要么是過于偏重審計理論方面的，這些作為參考書可以，但若作為教材還有欠缺。主要原因有兩點：一是理論比重過大，與《審計》有太多的重復(fù)，實務(wù)部分太薄弱，具有可操作性的案例太少，根本無法滿足技能培養(yǎng)的需要；二是實務(wù)部分的案例過于直接、簡單，而且基本上都是會計核算方面的錯誤，沒能有機地結(jié)合審計工作的實際情況，容易給人造成審計就是簡單的查賬的錯覺。而高職教育使用的應(yīng)該是突出高職教育特點的，有效融入了資格認(rèn)證、案例教學(xué)和技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高其操作技能的實用教材?！秾徲媽崉?wù)》教材的編寫可以參考《會計實務(wù)》的模式，《會計實務(wù)》的編排是按照會計核算的工作流程即原始憑證記賬憑證賬簿報表的順序來進(jìn)行的，這與實際的會計工作流程吻合，既系統(tǒng)又有條理，學(xué)生容易接受，實訓(xùn)效果較好?！秾徲媽崉?wù)》也可以按照實際的審計過程進(jìn)行編排，即以計劃階段實施階段報告階段為紅線，把各業(yè)務(wù)循環(huán)作為工作平臺，在每個工作階段都配套有相應(yīng)的資料和對應(yīng)的審計工作底稿。學(xué)生可以在執(zhí)行審計程序、收集審計證據(jù)的同時編制審計工作底稿，這樣編排教材的好處是避免了人為地割裂審計工作，審計中不按報表項目來組織審計工作，而是按業(yè)務(wù)循環(huán)來組織審計工作，這樣不僅可以提高工作效率，而且能讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能明確各審計階段的工作要點和重點，能有效地強化學(xué)生收集審計證據(jù)、鑒定審計證據(jù)和編制審計工作底稿的能力。

合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、實用的教學(xué)方法

1.要精講理論理論教學(xué)要適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求，突出高職教育應(yīng)用性、針對性、崗位性、專業(yè)性的特點。理論教學(xué)內(nèi)容主要包括三個方面：一是中國注冊會計師鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、職業(yè)道德準(zhǔn)則與規(guī)范、法律責(zé)任，這是為了讓學(xué)生清楚自己將來作為審計人員應(yīng)遵守的行為守則、職業(yè)道德和違反行為守則和職業(yè)道德后應(yīng)承擔(dān)的后果。目的是幫助學(xué)生明確責(zé)任，規(guī)范職業(yè)行為。二是重點介紹被審計單位管理當(dāng)局的認(rèn)定、審計目標(biāo)、收集審計證據(jù)的方法和編制審計工作底稿的方法。三是簡單介紹審計計劃階段、實施階段和報告階段的主要工作內(nèi)容，這是為了讓學(xué)生對整個審計工作有一個整體的認(rèn)識，清楚每一個階段的具體工作和主要任務(wù)。目的是不讓學(xué)生迷失方向并做到心中有數(shù)。2.要強化校內(nèi)實訓(xùn)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)主要包括兩部分內(nèi)容：一是案例教學(xué)，講案例不僅僅是就案例講案例，而是通過講解案例，教學(xué)生如何識別異?，F(xiàn)象的方法，向?qū)W生傳授審計實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生掌握審計技巧。二是在實訓(xùn)教室進(jìn)行仿真模擬實訓(xùn)。我建議采用學(xué)生角色互換，教師指點迷津的辦法來進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。教師先將每12名學(xué)生分成一個團(tuán)隊，在團(tuán)隊內(nèi)分兩組，一組是被審計單位的財務(wù)處，另一組是代表會計師事務(wù)所的注冊會計師，實訓(xùn)分兩個階段，團(tuán)隊內(nèi)的兩組在第一階段和第二階段進(jìn)行角色互換。分組后，教師將同專業(yè)其他班級學(xué)生完成的完整成套的《會計實務(wù)》作業(yè)發(fā)給各小組，每個小組都配套一份完整的會計資料和其他信息。準(zhǔn)備工作做完后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生從審計業(yè)務(wù)承接簽訂審計業(yè)務(wù)約定書編制審計計劃進(jìn)行風(fēng)險評估按貨幣資金審計、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計等業(yè)務(wù)循環(huán)的順序，針對各循環(huán)涉及的具體報表項目，根據(jù)被審計單位的認(rèn)定和審計總目標(biāo)，選用科學(xué)的審計程序，收集審計證據(jù)，編制審計工作底稿，出具審計報告。實訓(xùn)結(jié)束時，教師通過評價學(xué)生編制的審計工作底稿的質(zhì)量高低來評判學(xué)生的實訓(xùn)得分。實訓(xùn)時以團(tuán)隊為單位，學(xué)生還能在被審計單位與會計師事務(wù)所注冊會計師之間進(jìn)行角色互換，學(xué)生自己分工，自己為公司取名，自己商定團(tuán)隊紀(jì)律，所交的實訓(xùn)作業(yè)也是以團(tuán)隊為單位，目的不僅僅是讓學(xué)生掌握審計實務(wù)的操作技能，而且還能通過團(tuán)隊合作來促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、共同提高的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作的能力。3.要依托會計師事務(wù)所進(jìn)行校外實訓(xùn)學(xué)生較多，要將全部學(xué)生安排到會計師事務(wù)所去實習(xí)有一定難度，所以，在開設(shè)《審計實務(wù)》課的那一學(xué)期的三、四月份，由《審計實務(wù)》老師按照6∶1的比例在每個小組挑選一名會計、審計理論基礎(chǔ)扎實，操作能力較強的學(xué)生，將其分配到與學(xué)校有合作協(xié)議的會計師事務(wù)所去進(jìn)行跟隊審計一個月，學(xué)生學(xué)成回校，再將自己的執(zhí)業(yè)經(jīng)歷和掌握的職業(yè)技能傳授給本組的其他成員，通過學(xué)生來教學(xué)生，及時、方便，輻射面廣，效率高，效果也不錯。

將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)

篇(7)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實驗教學(xué) 課程體系

一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸及設(shè)計思路

目前，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸主要有兩點：一是校內(nèi)專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實驗教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設(shè)計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運用、分析、綜合、評價”所學(xué)知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）實踐課程體系設(shè)計

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財務(wù)會計》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進(jìn)行裝訂、整理存檔。

《審計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設(shè)計如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

（二）實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實驗教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實訓(xùn)；再利用校外的實訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實驗過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評價為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制，增強了實驗教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）

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2.袁春生.財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及質(zhì)量控制[J].高等財經(jīng)教育研究，2011，（3）.

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