序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂唱歌課教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：唱歌課；流行音樂；中學(xué)生；教材

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點課型，學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過演唱不同民族、國家優(yōu)秀的作品可提高音樂感受與評價欣賞的能力；再則通過在實踐活動中，積極參與表演及創(chuàng)作活動，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。

一、唱歌課教學(xué)中流行歌曲的引導(dǎo)

目前中學(xué)生歌唱興趣的方向與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使學(xué)生對教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認識與了解，大部分學(xué)生偏好于流行唱法和流行歌曲。學(xué)生在歌唱實踐活動中也存在許多問題。在演唱方式上，除了獨唱、表演唱，其他演唱形式學(xué)生都很少嘗試，也不太了解。因此，調(diào)動學(xué)生上唱歌課的積極性是音樂教師值得思考的問題。面對這一現(xiàn)狀，筆者通過觀摩優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科教研、同課異構(gòu)等學(xué)科實踐活動，針對唱歌課教學(xué)進行了用流行音樂培養(yǎng)學(xué)生唱歌興趣的嘗試。

二、唱歌課教學(xué)中運用流行音樂的優(yōu)勢

1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學(xué)生練聲興趣

唱歌課教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中練聲曲目主要是一些專業(yè)的頓音、連音、母音練習(xí)。對演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專業(yè)術(shù)語提出要求。這種專業(yè)的訓(xùn)練對專業(yè)院校、合唱隊員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育”。這些專業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習(xí)勢必拉開音樂與學(xué)生的距離，枯燥的發(fā)聲練習(xí)對于提高普通班級學(xué)生的演唱技能不會很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學(xué)生興趣，又達到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運用不同母音演唱可作為訓(xùn)練學(xué)生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《臺》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓(xùn)練學(xué)生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。

2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與積極性

判斷一首流行音樂歌曲能否進入課堂，關(guān)鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的的音樂教學(xué)的要求，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造與發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂跟其他音樂形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨特音調(diào)來表現(xiàn)音樂的，通過情感體驗來完成審美活動的過程。學(xué)校里面學(xué)生大都不喜歡唱學(xué)校音樂教材里的歌曲，因此，音樂教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導(dǎo)學(xué)生正確認識流行歌曲的作用，從而提高教學(xué)效率。

3.利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁

運用流行音樂來吸引學(xué)生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學(xué)的一個輔助因素，萬萬不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學(xué)生會永遠地看不到傳統(tǒng)音樂、民族音樂的光芒。作為音樂教師，我們要做的是利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁，讓學(xué)生海納百川，喜歡所有的音樂。

例如，講到翻唱問題，我會告訴學(xué)生，他們喜歡聽的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來源或借鑒于古典音樂。如，蘇慧倫（國語）的《檸檬樹》，原唱來源于德國小城五人樂隊Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。

由此可見，許多音樂不是作曲家憑空創(chuàng)作出來的，它需要長時間的積累，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞教材上的音樂，教育學(xué)生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典之作。

三、流行音樂協(xié)助唱歌課教學(xué)時遇到的問題

當(dāng)然任何嘗試都會有兩面性，我在用流行音樂協(xié)助唱歌課時，同樣也遇到了問題。在同一時間無法顧全教材歌曲和選材歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生過于喜愛流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學(xué)習(xí)和賞析。例如，我教授學(xué)生八年級第16冊第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來一片綠色》時，學(xué)生在學(xué)唱過程中反應(yīng)不喜歡這首歌曲，旋律不好聽、節(jié)奏過慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開始是讓學(xué)生學(xué)唱《給未來一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來由于學(xué)生喜歡《地球你好嗎》，看他們學(xué)唱、演唱欲望濃厚，直接學(xué)唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來一片綠色》的學(xué)唱。針對不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析的，可以在拓展時加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的音樂文化視野。

總之，高雅的、主旋律的音樂作品固然是中小學(xué)校音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在這個開放的時代里，許許多多的流行音樂以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂教師，在課堂上對優(yōu)秀的流行音樂棄而不用的方法是絕不可取的?，F(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂應(yīng)當(dāng)打開門窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂的進入。

因此，教師在課堂教學(xué)中的注意力應(yīng)重點放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教好、教生動，而不應(yīng)將教流行音樂當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補充內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生上音樂課的興趣。

參考文獻：

[1]高涯.引優(yōu)秀流行音樂，進中學(xué)音樂課堂.中國音樂教育，2002（11）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；音樂教育專業(yè)；聲樂課；教學(xué)改革

一、我國音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀

通過長期的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下音樂教育專業(yè)聲樂課無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致很多學(xué)生走上工作崗位后，無法進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。有些人只會唱不會教，有些人只會照本宣科，不知如何與學(xué)生互動溝通，甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。因此令許多中小學(xué)的學(xué)生錯過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時期，也令許多有歌唱天分的學(xué)生不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。古語云：千里馬常有，而伯樂不常有。如果說教師是學(xué)生的伯樂，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體，每一個從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西?瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾?杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。

筆者作為一名從事聲樂教學(xué)7年的教師，在長期的一線教學(xué)中遇到了一些問題，下面筆者將談?wù)勛约旱囊恍w會和想法。

二、聲樂課教學(xué)的改革方法

1.加強學(xué)生的綜合能力

教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是體現(xiàn)“師范性”的綜合能力。最好的方法就是讓同學(xué)們理論聯(lián)系實際，多組織同學(xué)們參加實踐教學(xué)活動，讓同學(xué)們在實踐中提高，使我們的教育能夠滿足我國對復(fù)合型教育人才的迫切需要。

就音樂教育專業(yè)而言，非常容易把“能力”解釋成為演唱能力和演唱技巧等。音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家。因此音樂教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是中小學(xué)校的聲樂教學(xué)能力。音樂教育專業(yè)的教師，應(yīng)該把培養(yǎng)合格的中小學(xué)校教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力來培訓(xùn)。要達到這種教學(xué)效果，聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂表演的專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以中小學(xué)聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。

很多學(xué)生走上工作崗位后，才開始邊干邊學(xué)，無形中拉長了學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)的時間，令許多學(xué)生在一名“實習(xí)教師”的身邊度過了自已的中小學(xué)生活。甚至有些教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺。

培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，最好的辦法就是理論聯(lián)系實踐。理論知識掌握得再好，如果不會在實踐中加以運用，便只能是紙上談兵。只有理論聯(lián)系實際，才能真正有效地運用知識，提高綜合知識能力。

2.對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革

教學(xué)歸根到底，其實就是兩個問題，即：教什么，怎么教。所以，首先就要搞清楚音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識，傳授什么技能。

應(yīng)正確認識音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。音樂教育專業(yè)聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學(xué)重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為首要目地來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實。適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。

3.加強學(xué)生的創(chuàng)新能力

在綜合能力的培養(yǎng)中，最應(yīng)該加強的就是“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力是我國大學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問題，而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法無疑從小學(xué)開始，就在兇殘地扼殺中國人的想象力和創(chuàng)造力，令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后于那些發(fā)達國家。所以，要進行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，堅決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護每個學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。這是當(dāng)前中國全體教育工作者所應(yīng)背負的重大使命。

前面已經(jīng)談到，音樂教育聲樂課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中突出“師范性”。僅僅讓學(xué)生提高聲樂知識技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠遠不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)。如果一名幼教師只會自已唱歌，卻不會教幼兒唱歌，不會因材施教，不能針對每個學(xué)生的特點對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。

一名合格的中小學(xué)音樂教師，在聲樂教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。所以，就音樂教育聲樂課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實現(xiàn)。

音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)出的聲樂教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。國家對人才的高質(zhì)需求，無疑是對師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗，但同時也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向?！笆濉逼陂g，中國的教育改革將進入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。

參考文獻：

1.林俊卿著.《歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ)》.上海音樂出版社，1962年9月第1版.

2.喻宜萱主編.《聲樂表演藝術(shù)文選》.北京：中央音樂學(xué)院圖書館，1980年9月印制.

3.湯雪耕編著.《怎樣練習(xí)唱歌》.北京：人民音樂出版社，1984年8月第4版.

4. 周小燕編著.《聲樂基礎(chǔ)》.北京：高等教育出版社，1990年10月第1版.

5.武秀之，張永杰，張平編著.《民族聲樂教程》.開封：河南大學(xué)出版社，1991年5月第1版.

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7.馮偉.《如何提高高校聲樂教學(xué)效率》[J].安順學(xué)院學(xué)報，2011.

8.魏娜.《高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究》[J].職業(yè)技術(shù)，2011.

篇(3)

一、教學(xué)方式及存在的問題

在時下中小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，音樂教學(xué)的內(nèi)容主要以唱歌、欣賞、器樂、活動四大類型為主體。對于這四類教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會采用如下的教學(xué)方式：

1、唱歌課

在學(xué)習(xí)一首新歌前，教師首先會讓學(xué)生傾聽一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學(xué)生讀歌詞，了解作品內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生跟琴演唱，有個別老師會針對難點進行重點練習(xí)。基本學(xué)會歌曲后，教師會讓學(xué)生分組演唱，或拓展進行表演唱，也可能會針對作品的創(chuàng)作者或相關(guān)背景進行講解。最后，學(xué)生能夠基本學(xué)會這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優(yōu)美、動聽。

2、欣賞課

在對一首聲樂或一首器樂作品進行欣賞時，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關(guān)的文化或知識，再讓學(xué)生欣賞全曲或片段，體會作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據(jù)其特點設(shè)計器樂伴奏或請學(xué)生展開聯(lián)想，想象作品表現(xiàn)的情景。同時，也可能針對不同的主題，讓學(xué)生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽主題出現(xiàn)的次數(shù)。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設(shè)計隨音樂進行表演環(huán)節(jié)。如果教學(xué)條理清楚，學(xué)生有可能掌握作品的結(jié)構(gòu)，對個別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。

3、器樂課

在中小學(xué)音樂課堂中，器樂教學(xué)的比重很小。器樂教學(xué)的內(nèi)容多以豎笛和口風(fēng)琴為主，在教學(xué)中多體現(xiàn)為隨唱歌或隨堂進行欣賞教學(xué)。進行器樂教學(xué)時，教師多采用教材中出示的小練習(xí)曲，首先哼唱練習(xí)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生熟悉作品，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)指法，然后進行演奏。反復(fù)練習(xí)幾次后，教師會分小組或請個別學(xué)生進行演奏，部分老師會請學(xué)生分析作品的情緒，再請學(xué)生進行表現(xiàn)。最后，請全體同學(xué)共同演奏?？傮w來說，由于樂器配備或教學(xué)時間的限制，很多中小學(xué)音樂課堂中的器樂教學(xué)處于停滯狀態(tài)，少有學(xué)生能夠在中小學(xué)時期靈活掌握一門課堂樂器。

4、活動課

活動課的界定在當(dāng)今中小學(xué)課堂中不是特別明確，經(jīng)常在唱歌和欣賞課中參雜進活動課，成為唱歌綜合課或活動綜合課。在活動教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的形式，對不同的分組布置相應(yīng)的任務(wù)。但對于分組后學(xué)生的自主活動缺少有效的引導(dǎo)，活動課很難達到較好的教學(xué)效果，活動的形式大于內(nèi)容，活動課效率過低。

二、抓住音樂要素進行教學(xué)后的音樂課展望

在我國，中小學(xué)音樂教學(xué)多以一個自然班為單位，進行基礎(chǔ)性的普及教學(xué)。雖然一再強調(diào)音樂教學(xué)要關(guān)注每一個個體，但由于學(xué)生人數(shù)過多，教師很難將關(guān)注點真正落實到每個人身上。在此情況下，是否可以換變教學(xué)思路，將教學(xué)重點落實在客體身上。在音樂學(xué)習(xí)過程中，人是學(xué)習(xí)主體，內(nèi)容是教學(xué)客體，當(dāng)對主體的把握與關(guān)注度不能夠達到最大化的時候，是否可以將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到客體上，使客體的效能得到最大化展現(xiàn)，進而影響主體的判斷和能力呢？筆者認為是可行的。而實現(xiàn)音樂教學(xué)主體向客體轉(zhuǎn)化，提升音樂教學(xué)課最大效應(yīng)的方式正是細化不同作品的音樂要素，針對音樂要素展開教學(xué)。抓住音樂要素進行音樂教學(xué)，也必須實現(xiàn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)換，試想轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體后的音樂教學(xué)模式：

1、唱歌課

對于唱歌課而言，其最終目的是使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)唱好歌。唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)無論在什么情況下，都應(yīng)該是具有準(zhǔn)確的節(jié)奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)重點定義為抓住唱歌教學(xué)中的音樂要素，那么唱歌課的教學(xué)情況可能轉(zhuǎn)換為：教師針對不同作品重要或具有特點的音樂要素進行教學(xué)設(shè)計，對聲音進行節(jié)奏、音高、音色等方面的相關(guān)練習(xí)，循序漸進完成練習(xí)的高質(zhì)量反饋后，再深入展開教學(xué)，最后完成歌曲的學(xué)唱。

2、欣賞課

中小學(xué)音樂課堂中的欣賞課主要目的是擴大學(xué)生的音樂視野，廣泛接觸不同類型的音樂作品，了解這些作品的音樂特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類型的聲樂、器樂作品都為了滿足一定的欣賞目的而進行。如果能夠轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)方式，音樂欣賞課的教學(xué)重點將轉(zhuǎn)換為如何突出不同作品的特色，并結(jié)合一切教學(xué)手段體現(xiàn)作品的特色，將作品具有特點的部分進行充分地分解和剖析，進而欣賞完整的作品。

3、器樂課

器樂教學(xué)的根本是技藝教學(xué)，對于技藝教學(xué)，不應(yīng)該回避基本技能訓(xùn)練需要更多時間來練習(xí)的客觀現(xiàn)實。教材中的器樂教學(xué)是依照教學(xué)進程，根據(jù)不同的階段安排相應(yīng)小型曲目展開的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進展進行充分地練習(xí)，學(xué)生也是可以基本掌握課堂樂器的。轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)思路后，器樂教學(xué)的關(guān)注點將完全改變，教師只要強調(diào)每堂課的基本內(nèi)容，并結(jié)合基本內(nèi)容進行反復(fù)的練習(xí)，最終能夠熟練、完整地完成教材內(nèi)容，就能夠達到期望的教學(xué)效果。

4、活動課

針對目前活動課目標(biāo)不清晰，活動效果不理想的現(xiàn)狀，如果轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，應(yīng)該會有很大提高。教師可以針對課堂活動課的音樂要素提出要求，對需要達到的目標(biāo)作出明確的定義，再結(jié)合此目標(biāo)對學(xué)生的活動作出引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生為達到老師的目標(biāo)作出的音樂上的努力，必然會影響到學(xué)生對音樂的審美和判斷，最終實現(xiàn)活動課的教學(xué)目的。

三、如何抓住音樂要素

如果在中小學(xué)課堂上實現(xiàn)抓住音樂要素進行教學(xué)，那么勢必要對音樂要素抓準(zhǔn)確、抓具體，這樣才能做到有的放矢。可如何抓住音樂要素呢？

首先，需要明確音樂要素的內(nèi)容。在樂理中，對音樂基本要素的定義為：音的高低、強弱、長短和音色四個方面，這是音樂的基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂課的教學(xué)中，可以以音樂基本要素為基礎(chǔ)，擴大音樂要素的范圍，使其更利于音樂教學(xué)的展開。在中小學(xué)音樂課程中，無論是歌曲還是器樂作品，篇幅不會過長。對于這些作品，如果僅從音的高低、長短、強弱、音色來進行教學(xué)要點的分析，會過于零散。在中小學(xué)音樂課教學(xué)中，可以將音樂要素進行擴大化，定位為：以音樂基本要素為基礎(chǔ)的旋律、節(jié)奏、和聲、配器、風(fēng)格類別等較為廣泛的內(nèi)容。

其次，教師需要對教學(xué)內(nèi)容有深入地分析與了解。這一點看似簡單，并本應(yīng)該是音樂教師應(yīng)該做到的基本內(nèi)容之一。但事實并非如此，很多教師對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，這直接影響了教學(xué)的效果。所以深入地分析與了解，應(yīng)建立在對作品熟悉的基礎(chǔ)之上，而熟悉一定是通過多次聆聽與分析曲譜來實現(xiàn)的。如此，可以對教師對教學(xué)內(nèi)容的分析與了解做出如下的程序：反復(fù)聆聽――分析曲譜――閱讀相關(guān)背景――深入挖掘作品的時代性等。

最后，提煉音樂教學(xué)內(nèi)容中屬于作品特點或可以充分展示作品風(fēng)格的音樂要素，圍繞其進行音樂教學(xué)手段的設(shè)計。

四、抓住音樂要素后的教學(xué)實踐

找準(zhǔn)音樂要素，也就找到了課堂教學(xué)的基石。但只是找到基石，卻沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進行結(jié)合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會完全失去最初的美味。因此，抓住音樂要素只是音樂教學(xué)的第一步。接下來，教師需要怎樣做呢？

1、分析該音樂要素通過什么樣的音樂教學(xué)方法才最具有課堂效果

音樂教學(xué)方法包括課堂常用的音樂課組織方式，比如視唱、律動、器樂等，也包括一些知名音樂教學(xué)法的方法，如柯達伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。只要是音樂教育類的教學(xué)法，無論是針對普通中小學(xué)教育的，還是針對專業(yè)音樂教育的教學(xué)法，都可以從中尋找利于中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的要素。

使用不同音樂教學(xué)方法的目的是實現(xiàn)音樂要素作用的最大化，一定要強調(diào)課堂效果。教師經(jīng)?？紤]的是教學(xué)內(nèi)容如何展開，而忽略了展開后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂效果才能夠轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，對不同作品的音樂要素要進行仔細的分析，并需要對采用的教學(xué)方法可能產(chǎn)生的課堂效果做出預(yù)測。轉(zhuǎn)換教師身份，從己身推及學(xué)生本體試想是否能夠激發(fā)課堂熱情，不斷調(diào)整教學(xué)細節(jié)，最終實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2、增加對音樂要素中傳遞的時代性、歷史性、風(fēng)格性、本體性的內(nèi)涵。使音樂教學(xué)具有指引意義和厚重感

為音樂要素尋找到合適的音樂教學(xué)方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時代性、歷史性、風(fēng)格性或音樂本體性的內(nèi)涵，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，加重音樂在學(xué)生心目中的分量，進而對學(xué)生的審美和人生觀、價值觀產(chǎn)生影響。

音樂作為一門人文學(xué)科，其更深刻的意義是影響人們的感性認識和審美觀，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，很少有音樂教師能夠認識到音樂具有導(dǎo)人作用，自然不能夠體現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。如果教師能夠不斷加深對音樂中傳遞的時代意義、歷史厚重感及音樂本體內(nèi)涵的認識，并融合在音樂教學(xué)中，音樂課將發(fā)生根本性的改變。

3、不斷提高教師的個人綜合素質(zhì)。開闊教學(xué)思路

篇(4)

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分，那么小學(xué)音樂教師應(yīng)該怎么寫工作總結(jié)呢?下面小編就和大家分享小學(xué)音樂教師工作總結(jié)，來欣賞一下吧。

小學(xué)音樂教師工作總結(jié)斗轉(zhuǎn)星移，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，緊張而有序的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的音樂教學(xué)工作，有一定的成績，也有一定的缺憾?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、基本情況概述

本學(xué)期堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、使學(xué)生的能力得到了淺顯的鍛煉。

二、取得的成績與經(jīng)驗

1、以音樂的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。

課改實驗教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2、在教學(xué)中，在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

3、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

4、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達到學(xué)會全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。

努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、通過演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

訓(xùn)練加強學(xué)生對豎笛的提高，達到是之自然流暢，興趣昂然。大部分的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)豎笛，喜歡演奏歌曲。

3、另外還給他們的環(huán)境較為寬松。

如，在教學(xué)中可以通過小組結(jié)合，個人結(jié)合的形式進行律動。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，但對學(xué)生樂理知識的傳授有些欠缺。對于有些學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。工作中的失誤還很多。今后一定注意課堂中學(xué)生的行為教育。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，還要遵守紀(jì)律。

二年級音樂教師工作總結(jié)小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

一、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

三、對于五、六年級學(xué)生來說，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，我采用“視唱教學(xué)法”，讓他們在范唱的過程中體驗歌曲的旋律，并能進行簡單的識譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來完成教學(xué)，此項進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果明顯改善。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。

一年級音樂教師工作總結(jié)音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。本人本學(xué)期擔(dān)任學(xué)前班、一年級和三年級的音樂教學(xué)工作。根據(jù)不同的年級我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。經(jīng)過不懈的努力，我較好的完成了教育教學(xué)內(nèi)容。為了今后更好的開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要成績：

1、滲透了思想教育。

在本學(xué)期音樂教學(xué)工作中，注重對教材的運用，加強了音樂思想教育。通過教學(xué)活動，教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。在愉快的音樂聲中，使孩子們享受美，熱愛美，受到美的熏陶，愛學(xué)、樂學(xué)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生初步認識節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、聽辨旋律的上行和下行、旋律的強弱以及三拍和四拍子的指揮圖式。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在鋼琴和錄音帶伴奏下配上表情演唱歌曲，并會辨認中國一些地區(qū)的民族民間音樂特點(比如新疆)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生運用體態(tài)動作在音樂中做出反應(yīng)的能力。

5、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的積極性和有序性，就是大多數(shù)學(xué)生能在音樂課中保持很好的積極性但又遵守紀(jì)律的狀態(tài)。

6、在教學(xué)工作中，在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情的歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

二、存在問題：

大多數(shù)學(xué)生只對歌唱教學(xué)感興趣，而對音樂知識教學(xué)抱著漠然的態(tài)度;少數(shù)學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象;在教學(xué)方法上沒有按照新課標(biāo)的要求進行，還存在填鴨式的教學(xué)方法;在歌唱教學(xué)中，沒有把曲譜教學(xué)貫徹到底。

三、采取措施：

針對以上這些問題，在教學(xué)中應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，尋找課外的音樂和學(xué)生喜歡的曲目豐富教學(xué)，以集體合作形式為主，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該多鉆研新課標(biāo)的理念，進一步提高教學(xué)技巧，運用活潑的教學(xué)方法，積極滲透音樂教育理念，把現(xiàn)代教育的理念運用到教學(xué)中去，讓課堂活潑起來，讓孩子們跳躍起來。

在教學(xué)中，要堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主題，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為了克服以上問題，主要做到如下幾點：

1、認真?zhèn)湔n，鉆研新課標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)做好前備、復(fù)備工作，備課時要注意備學(xué)生。

2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展，特別對膽小的學(xué)生要多加鼓勵。

3、設(shè)計每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。

4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5、限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

6、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求。

7、多看多聽指導(dǎo)師和其他一些學(xué)校老師的課，從中總結(jié)經(jīng)驗。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中音樂 識譜能力 教學(xué)方法

識譜唱譜是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但教學(xué)中學(xué)生感興趣的往往是唱歌、游戲。下面我根據(jù)初中課堂教學(xué)實踐談?wù)勅绾斡行У刈R譜。

一、嘗試集中識譜的教學(xué)方法

音樂教學(xué)是把識譜隨課文分開教學(xué)的，有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)，事實上這個任務(wù)遠沒有完成。首先，這種分開的識譜教學(xué)法違反記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時復(fù)習(xí)。所以學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)形成初步的識譜能力。

集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即把原來需要用整個小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到初一階段完成，這樣一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，學(xué)生可以克服識記方面的困難，另一方面學(xué)生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到初中畢業(yè)時基本上具備應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜。

當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。在時間分配上要適中，不是越集中越好，因為過于集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

二、先唱歌后識譜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

一些曲譜復(fù)雜的歌曲，先唱歌詞，再學(xué)歌譜，學(xué)生會唱得出奇的好，譜也學(xué)得很快，時間也花得少。原因是學(xué)生都有對新鮮事物好奇的特點，音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，而且是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，更是新的音樂教學(xué)的研究者、設(shè)計者。在平常的音樂課教學(xué)中，音樂老師要做有心人，不斷總結(jié)來自課堂教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

1.歌后識譜與先識譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。

先唱歌后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點，在學(xué)生識譜時降低難度，感覺識譜并不太難，從而增強自信心，增強對音樂的熱愛。通過對歌譜的視唱、理解，反作用于唱歌，使演唱更完美。

2.后識譜可以降低識譜的難度。

在音樂課本中，有一首阿根廷兒歌《第一天上學(xué)》，歌曲中出現(xiàn)了許多處休止符和切分節(jié)奏，后面還出現(xiàn)八度大跳，這對很多學(xué)生來說有一定難度，總有部分學(xué)生唱不準(zhǔn)。學(xué)生熟練演唱后再識譜，他們很快就能唱準(zhǔn)。課本中還有一首《故鄉(xiāng)的月亮》，其中有很多附點節(jié)奏，頗有難度。學(xué)生在音準(zhǔn)與節(jié)奏之間總是顧此失彼，采用先唱歌后識譜的教學(xué)方式就可以很快解決這個問題。

3.歌后識譜可以提高教學(xué)效率。

《故鄉(xiāng)的月亮》是一首非常優(yōu)美、深情的歌曲，當(dāng)然，這首歌曲的難度較大，歌譜中有很多附點節(jié)奏、切分節(jié)奏及音程的大跳。當(dāng)先教會學(xué)生唱這首歌，再讓學(xué)生識譜時，這些有一定難度的大跳音程，很快就能唱準(zhǔn)，附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等較難的節(jié)奏型問題也迎刃而解。因為學(xué)生唱歌時，已經(jīng)在不經(jīng)意間解決了這些問題。學(xué)生識譜時難度降低，一首歌曲很快就學(xué)會，學(xué)生有了成就感，興趣更濃厚。先唱歌后識譜提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強了教師的教學(xué)效果，既有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)編旋律提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。例如：歌曲《乃呦乃》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓學(xué)生聽每組動機的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣以聽為先導(dǎo)，以創(chuàng)編為手段，再讓大家聽一聽、唱一唱，不僅能提高學(xué)生的識譜能力，而且能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

四、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還能通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用，在潛移默化中建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜的能力。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出，讓孩子真正走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

參考文獻：

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一、構(gòu)建新型的音樂課教學(xué)模式

為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使 學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生實踐為主線，探究知識、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。例如：在欣賞《憶秦娥婁山關(guān)》這一課，以往的教學(xué)當(dāng)中我采用的教學(xué)模式一般是：導(dǎo)入――作品簡介――作品欣賞――談體會或唱奏主題音樂，這種教學(xué)方式只重教師講授，忽視學(xué)生參與體驗的過程，使學(xué)生覺得枯燥無味，感到茫然，久而久之就對欣賞課失去興趣，甚至討厭欣賞課。于是我根據(jù)新授內(nèi)容認真研究，精心構(gòu)思，采用提問和吸引學(xué)生最好方法之一的講故事法逐漸導(dǎo)入：誰知道詩詞？基本上每個班都有幾個同學(xué)知道其中幾首，然后請朗誦好的同學(xué)給大家朗誦，接著放錄音欣賞并向?qū)W生展示詩詞，既有視覺欣賞詩詞效果又有配樂朗誦詩詞效果，先讓學(xué)生感受音樂與姊妹藝術(shù)間的聯(lián)系，又為下面的學(xué)習(xí)做個鋪墊，然后給學(xué)生講婁山關(guān)戰(zhàn)役故事及這首詩詞來歷。再提問：想聽這首詩詞和音樂是怎樣結(jié)合的嗎？通過這種互相聯(lián)通、互相遷移的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。這種教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，給人以全新的感覺，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、營造和諧民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極自由的教學(xué)環(huán)境。

1、音樂課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極地性、創(chuàng)造性的環(huán)境和寬松愉悅的氣氛，要盡量減少對學(xué)生的無謂限制，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，強化學(xué)生的問題意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。教師在音樂課教學(xué)中要提倡課堂討論，提倡“七嘴八舌”。

2、教師要努力營造一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的獨特想法不進行批評或挑剔，使學(xué)生消除對批評的畏懼，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表示自己的見解。對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)表示誠懇的支持，進行適當(dāng)?shù)馁潛P和激勵，因為激勵對創(chuàng)造性想象的發(fā)展具有最大的刺激。著名教育家弟惠斯多曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)，喚醒與鼓舞。”

3、給學(xué)生平等的地位，現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，教師既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，放下“師架子”，與學(xué)生一起欣賞、一起歌唱、一起跳舞、一起討論，這樣師生之間的心理距離就更近了。這種民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境和豐富多彩的教學(xué)形式，不僅有效地提高了教學(xué)的時效和實效，而且能充分引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生鼓勵音樂創(chuàng)造。

1、初中音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些心得和經(jīng)驗：

如何避免器樂教學(xué)枯燥的問題？在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：

X XX XX --： X.X X.X X.X X.X： 這樣運用多種形勢新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到事半功倍的效果。

有利調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《十送》時用lu母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過大量實踐，事實證明音樂的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，這也正是新課標(biāo)所強調(diào)的“關(guān)注音樂――在實踐活動中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。

2、要設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新 。音樂是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語言表達出來。

3、要主體參與，激勵創(chuàng)新。 教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點，以學(xué)生生活為基點，切實從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、方法、動手能力，創(chuàng)造能力。

四、是對創(chuàng)造活動的評價要重視活動過程。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】兒童 音樂課 活動 參與

音樂教學(xué)的目的就是要鼓勵兒童積極參與音樂活動，使他們從小受到情的感染、愛的激勵和美的享受，培養(yǎng)他們對生活的熱愛，對美好事物的追求。由于孩子們的音樂視野窄，接觸面小，基礎(chǔ)差，所以音樂課教學(xué)難度大，因此一般都采用傳統(tǒng)的方法，老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的方式進行。音樂課幾乎都上成了唱歌課，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。作為一個音樂老師，如何采用靈活多變的、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵和美的享受就顯得尤為重要。那么，如何鼓勵兒童積極參與音樂活動，給小朋友上好每一節(jié)音樂課呢？

1.要做一個熱愛音樂的音樂老師

教學(xué)活動是一項雙邊活動，教師不僅要關(guān)注孩子，更要關(guān)注自己，教師要讓孩子們熱愛音樂，自己更要熱愛音樂。教師只有真正熱愛音樂，才會去認真的鉆研教材，尋求適合于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，只有這樣才能帶動他們和自己一起在音樂的國度里暢游！只有懂音樂，愛音樂的教師才能教會他們更好地去愛音樂，引導(dǎo)他們?nèi)ケ灰魳匪袆?。因此，要做一個熱愛音樂的音樂老師，讓自己的音樂課堂充滿歡樂，孩子們也會喜歡這樣的音樂課。

2.明確、準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)

明確主要指既符合大綱規(guī)定的各學(xué)段的教學(xué)要求，又符合教材規(guī)定的教學(xué)目的；準(zhǔn)確主要指正確地理解教材的思想性，知識、能力、智力、非智力因素的系統(tǒng)性、階段性以及遷移性，把握教材內(nèi)容的要點、重點、難點，符合學(xué)科和教材的特點，符合學(xué)生的實際。為了讓孩子們有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。教學(xué)活動過程中，擺正了教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性；因材施教，想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生去唱、聽、說、思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，去嘗試、去體驗、去創(chuàng)造，引導(dǎo)去領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的滿足與愉悅。

3.設(shè)計合理、嚴(yán)密的教學(xué)程序，靈活運用教學(xué)語言

教學(xué)要本著務(wù)實的精神，力求以“最簡捷的方法解決復(fù)雜的問題”。不搞花架子，不走過場，合理嚴(yán)密地安排教學(xué)過程，分配教學(xué)時間，講究教學(xué)效率，使整個教學(xué)過程圍繞教學(xué)的知織、能力、育人目標(biāo)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們深入鉆研教材，對任何一首歌曲，了解作者的音樂思路以及了解作者為什么這樣寫，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進行教學(xué)。教學(xué)語言是教學(xué)活動的靈魂，作為一個音樂教師就更要善于懂得用生動形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。而教學(xué)語言可分為有聲語言和體態(tài)語言。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達教學(xué)意圖。什時候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親。這樣，教師的語言要做到了抑揚頓挫，感情充沛，就能牢牢地吸引住孩子們的注意力。教師富有感染力的語言，能把他們帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂中有很多音樂知識，對于兒童來說，理解起來比較困難。教師如果只是照本宣讀，會使學(xué)生感覺到音樂是枯燥乏味的，進而就會降低他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，教師在講授時，要力求做到把過于理論化的概念具體生動化，使學(xué)生能夠在教師形象的語言描述中掌握新知識，逐步接受音樂方面知識。如在進行節(jié)奏訓(xùn)練時，若單純講述，學(xué)生一是沒興趣，二是不容易記憶，那么我們可以轉(zhuǎn)換個方式，用模擬聲音的辦法進行學(xué)習(xí)。如：

這些聲音都是孩子們非常熟悉的，所以練習(xí)時，節(jié)奏拿捏得很準(zhǔn)，熱情也高漲。在這個聽、說、拍得過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好地鍛煉。課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之匹配的體態(tài)語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達意，詮釋音樂知識的語言。如孩子們在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。此時有無聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補充。只有將有聲語言和體態(tài)語言有機結(jié)合，這樣教師的教學(xué)語言才更有感染力。

4.合理運用多媒體教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的實效性