序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中化學(xué)；化學(xué)興趣；啟蒙教育

化學(xué)對學(xué)生的影響非常深刻，老師在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，還要讓學(xué)生們形成化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)化學(xué)思維能力。在以往的教育中，老師把教學(xué)的重點放在背誦概念與原理上，忽視了學(xué)生獨立思考問題的能力，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)自然受到了影響。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對有的物質(zhì)性質(zhì)沒有掌握清楚，引發(fā)了很多笑話。比如有學(xué)生因“一氧化二氫”可能引發(fā)嘔吐而呼吁禁止它；有學(xué)生因“二氧化碳”可能導(dǎo)致溫室效應(yīng)而認(rèn)為其沒有使用價值。隨著新課標(biāo)核心素養(yǎng)的明確提出，老師在化學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行啟蒙教育，重點啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)在，培養(yǎng)什么樣的人才已經(jīng)關(guān)系到國家未來的發(fā)展，在探索人才培養(yǎng)的過程中，提出了核心素養(yǎng)的構(gòu)建。核素素養(yǎng)包含著學(xué)生的各項能力，包括自主發(fā)展能力、團(tuán)隊合作能力、語言能力和實踐能力等。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)一般包括化學(xué)思維、化學(xué)能力、化學(xué)信息素養(yǎng)與化學(xué)精神?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是育人，老師在化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要把學(xué)生的發(fā)展放在最根本的位置，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，理解其中的原理。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，他們一方面對化學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣，另一方面他們不具備化學(xué)思維。所以，老師在教學(xué)中要把握化學(xué)課程的特點，在設(shè)計上多選擇一些具有啟發(fā)性的問題；在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討化學(xué)中的知識。這樣，學(xué)生才會具備化學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成化學(xué)精神。

二、目前初中化學(xué)啟蒙教育中存在的問題

（一）學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱在很多學(xué)生看來，化學(xué)屬于化學(xué)家的研究范疇，與自己的生活關(guān)聯(lián)性不大。部分學(xué)生雖然認(rèn)為化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，但是也不會過多研究化學(xué)，學(xué)習(xí)僅僅停留在表面。同時，初中學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過化學(xué)，對化學(xué)還不是很了解。因種種原因，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不明顯，老師在課堂上讓學(xué)生們背誦元素周期表、化學(xué)方程式，但是因?qū)W生沒有與生活建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在記憶過程中非常困難，即使學(xué)生花費大量的時間記住，如果長時間不用，也會很快忘掉。另外，學(xué)生對教材中的很多物質(zhì)都不認(rèn)識，教材中的化學(xué)現(xiàn)象都是學(xué)生生活的反映，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅記住了其化學(xué)性質(zhì)，但是很難在生活中應(yīng)用化學(xué)思維解決實際問題。部分學(xué)生面對生活中的難題，很難用化學(xué)知識解釋。初中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要阻礙因素。

（二）缺乏學(xué)習(xí)氛圍化學(xué)體系非常龐大，但是初中化學(xué)課程開設(shè)得比較晚，與其他科目相比，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時間非常少?；瘜W(xué)教材中有很多的知識，都需要學(xué)生們掌握，但是部分老師在升學(xué)的壓力下，教學(xué)心態(tài)比較急躁，他們在課堂上給學(xué)生們總結(jié)一些?？嫉闹R點，學(xué)生根據(jù)老師的計劃學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)失去興趣。在課堂上，老師以教材為主，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些淺層次的東西，不斷灌輸化學(xué)理論知識。但是對于實驗教學(xué)則沒有充分利用[1]。眾所周知，化學(xué)離不開實驗，幾乎所有的結(jié)論都是通過實驗得出的。但是部分學(xué)校因?qū)嶒炂鞑脑O(shè)備的缺乏，學(xué)生們無法進(jìn)行實驗操作。另外，部分老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不想在實驗方面花費較多的時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)流于形式。初中化學(xué)課堂本應(yīng)該發(fā)揮啟蒙作用，但因種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識沒有靈活性。

三、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育措施

（一）培養(yǎng)化學(xué)意識與觀念在化學(xué)啟蒙教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識與觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性?；瘜W(xué)思想是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們通過化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)理念便慢慢養(yǎng)成了，對各種社會問題、食品安全問題、環(huán)境污染問題便會有自己的想法。因此，老師在化學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，通過常見的一些物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生用化學(xué)的思想去解釋造成各種問題的原因。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒”時，老師可以讓學(xué)生們觀察蠟燭燃燒的反應(yīng)，并提出問題：“同學(xué)們，蠟燭燃燒會產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)呢？”學(xué)生們在下面思考開了，老師接著提問：“蠟燭產(chǎn)生的這種物質(zhì)對我們的生活有什么作用？”老師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生。久而久之，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的每一個現(xiàn)象都與自己的生活密不可分。這種方式不僅會讓學(xué)生們明白化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，還會讓學(xué)生樹立化學(xué)思想與觀念，這對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的影響。同時學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也形成了。

（二）培養(yǎng)化學(xué)思維與能力雖然初中學(xué)生在初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，但是老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問題，并尋找解決問題的方法。在化學(xué)啟蒙教育中，老師僅僅是引路人。因此，老師要發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生們的思維在探索中得到開闊。同時，老師在教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)思維解決問題的能力[2]。例如，在實驗“氫氣還原氧化銅”中，為了探討氧化銅是否已經(jīng)消耗完，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下親自參與實驗設(shè)計，其解決問題的能力得到了提高。生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識解釋，老師在講解知識點時，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境思考問題。這樣，學(xué)生的興趣不僅會增加，還有助于學(xué)生加深記憶，到達(dá)真正啟發(fā)學(xué)生的作用[3]。

（三）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科精神初中化學(xué)屬于啟蒙教育，其主要的研究方向是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與形式，最終的目標(biāo)是讓人們更好地認(rèn)識世界。學(xué)科精神也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，老師在化學(xué)課堂上，要讓學(xué)生們看到化學(xué)對我們生活的貢獻(xiàn)。為達(dá)到教學(xué)效果，老師在教學(xué)中要讓學(xué)生們樹立科學(xué)精神[4]。首先，老師要用化學(xué)中的重要人物對學(xué)生進(jìn)行教育，比如通過門捷列夫、侯德榜等人物，讓學(xué)生們了解他們在各自領(lǐng)域中對化學(xué)所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們探索、堅持的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，老師要發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。在學(xué)習(xí)教材中的知識點時，老師要讓學(xué)生們自己探索，在實驗過程中通過不斷改變條件，總結(jié)化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作精神。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育，老師不能急于求成，要根據(jù)教材的特點，通過學(xué)生們感興趣的話題，讓學(xué)生們喜歡上化學(xué)。學(xué)生也要發(fā)揮自己的智慧，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙時期，學(xué)生們對化學(xué)的了解不多。老師在教學(xué)中要給學(xué)生們打好基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)，為學(xué)生打開化學(xué)的大門，讓學(xué)生在化學(xué)的領(lǐng)域中主動探索。在課堂上，老師要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對生活的意義，讓學(xué)生樹立化學(xué)思想，并給學(xué)生創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)的美妙，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許宏林.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的分析[J].新一代:理論版,2018(10):31.

[2]丁丹丹.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的思考[J].化學(xué)教與學(xué),2018(001):15-19.

[3]賈廣英[1].化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的思考分析[J].下一代,2018(9):1.

篇(2)

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.021

當(dāng)前中外教育特別重視的學(xué)科核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力；是學(xué)科的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合?；瘜W(xué)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生運用探究的手段，在探究中尋找證據(jù)進(jìn)行推理，學(xué)會透過宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)，同時還要關(guān)注學(xué)習(xí)化學(xué)的社會意義，這些都是在發(fā)展學(xué)生與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的核心認(rèn)識、關(guān)鍵能力和必備品格，即發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

本文將就“分子和原子”第二課時的教學(xué)來介紹本人在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的一些做法。

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

從本章節(jié)開始，學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的視角將從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，并將對微觀世界進(jìn)行一系列探究活動，這是一個循序漸進(jìn)的過程。本部分內(nèi)容重在揭示化學(xué)變化中分子、原子是如何變化的。通過實例分析由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時的不同情況，從而揭示出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。通過兩個典型的化學(xué)反應(yīng)，分析得出在化學(xué)變化中分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成新的分子。

2. 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理變化、化學(xué)變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)自然和初中物理也學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等和分子、原子部分相關(guān)的知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識鋪墊。分子是初中學(xué)生接觸到的微觀粒子之一，在此之前學(xué)生只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識，比較缺乏理性認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過實驗探究和微觀動畫展示，理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；通過分子模型的組建理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子，從而加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。

2. 能夠運用分子和原子的觀點解釋一些日?，F(xiàn)象，能夠區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。

3. 通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

4. 知道在化學(xué)變化中，分子是可分的，而原子卻是不可分的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用辯證統(tǒng)一的觀點來思考問題的思想方法。

三、教學(xué)重點和難點

1. 重點：逐步學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式；認(rèn)識并理解分子和原子的基本概念；能夠運用分子和原子的觀點解釋生活中的現(xiàn)象。

2. 難點：培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化和物質(zhì)的分類。

四、教學(xué)過程設(shè)計及解析

教學(xué)環(huán)節(jié)1：從分子的角度認(rèn)識物質(zhì)的變化

設(shè)計意圖：先由學(xué)生熟悉的水的蒸發(fā)過程入手，再以前一單元剛學(xué)過的過氧化氫的分解為例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過小組合作，畫一畫變化前后的微觀模型，讓學(xué)生感知由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時的不同表現(xiàn)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體分析如下。

宏觀辨識與微觀探析： 水的蒸發(fā)和過氧化氫的分解是兩個宏觀現(xiàn)象，學(xué)生通過畫微觀示意圖了解變化的本質(zhì)，物理變化中，分子本身不變，化學(xué)變化中，分子發(fā)生改變，變成別的物質(zhì)的分子。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從微觀的角度看物質(zhì)，用微粒的變化分析物質(zhì)的變化。

變化觀念與平衡思想： 在講解水的蒸發(fā)的過程時使用了動畫模擬水分子變化前后的狀態(tài)，使學(xué)生能夠直觀地感受到分子是在不斷運動的，并且溫度越高分子的運動速率越快，但是分子的數(shù)目不會增減。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：分子與物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

演示實驗

設(shè)計意圖：通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生分析淀粉變藍(lán)的本質(zhì)原因，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體分析如下。

實驗探究與創(chuàng)新意識：利用學(xué)生在生物中學(xué)到的淀粉遇碘變藍(lán)的知識設(shè)計了對比實驗，體現(xiàn)了探究精神和創(chuàng)新意識。

尋找證據(jù)進(jìn)行推理：通過對比實驗的設(shè)計，讓學(xué)生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，碘酒和碘蒸氣都能使淀粉變藍(lán)，從而證明同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，幫助學(xué)生理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

宏觀辨識與微觀探析：學(xué)生看到的是宏觀的實驗現(xiàn)象，淀粉遇到碘酒和碘蒸氣都變成了藍(lán)色，引導(dǎo)學(xué)生分析微觀本質(zhì)，碘酒和碘蒸氣中都含有相同的碘分子，使淀粉變藍(lán)的是碘分子。

科學(xué)精神和社會責(zé)任：碘蒸氣是有毒的，為了減少碘蒸氣進(jìn)入空氣中，我們在實驗中用饅頭塞住燒瓶的瓶口，并且盡量縮短加熱的時間，體現(xiàn)了環(huán)保意識和高度的社會責(zé)任感。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：分子與原子的聯(lián)系

設(shè)計意圖：分子和原子這些肉眼看不到的微觀粒子很抽象，學(xué)生不容易理解，我們通過各種分子模型讓學(xué)生直觀地感受分子原子的存在，以及在變化中的表現(xiàn)。在此過程中，充分實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，具體分析如下。

宏觀辨識與微觀探析：對中學(xué)生來說，分子和原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，我們只能借助多種分子模型，使學(xué)生具體的、可感的理解分子的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識現(xiàn)象背后的一般規(guī)律，學(xué)生的抽象思?S能力也得到了培養(yǎng)。

證據(jù)推理與模型認(rèn)知：分組活動，給學(xué)生兩個過氧化氫分子模型，演示過氧化氫分解產(chǎn)生水和氧氣的變化過程，學(xué)生通過演示自然理解在化學(xué)變化中，分子可以破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：從分子的角度理解物質(zhì)的分類

設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的物質(zhì)分類的知識入手，并結(jié)合微觀圖片，透視分類的本質(zhì)，只含一種分子的物質(zhì)是純凈物，含有不同分子的物質(zhì)是混合物。

五、教學(xué)反思

1. 發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要依托教學(xué)內(nèi)容，并基于?W情進(jìn)行改造，讓學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如本節(jié)內(nèi)容中“由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一知識，教材中并沒有相應(yīng)的實驗，學(xué)生很難理解這句話的意義。我們可以讓學(xué)生借助已有的知識，設(shè)計簡單的實驗，并通過觀察、想象、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，在此過程中可有效培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析，證據(jù)推理和模型認(rèn)知以及實驗探究與創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)。通過整合，增刪，讓學(xué)生對化學(xué)知識的理解有新的提高。

篇(3)

在教學(xué)《溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象》一節(jié)課時，筆者首先設(shè)計實驗情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，體驗科學(xué)探究的全過程；最后通過對實驗現(xiàn)象的分析，使學(xué)生掌握物質(zhì)溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象這一化學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1.探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度的變化。

2.理解物質(zhì)在溶解時產(chǎn)生吸熱或放熱現(xiàn)象的原因。

二、過程與方法

1.讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。

2.在解決實際問題的過程中,使學(xué)生掌握實驗探究的一般思維與方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.用所學(xué)的知識解決一些生活中常見的問題，樹立化學(xué)是有用的思想。

2.讓學(xué)生在小組合作中探究學(xué)習(xí),感受團(tuán)隊精神及體驗成功。

重點：探究物質(zhì)在溶解過程中常常伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象。

難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析溶解過程中的放熱和吸熱現(xiàn)象。

教學(xué)方法：實驗探究法。

儀器用品：溫度計、燒杯、玻璃棒、固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH、蒸餾水、U型管、廣口瓶，雙孔橡皮塞、小試管。

教學(xué)過程：

一、情境引入，做出猜想

【教師活動】向燒杯（底部用石蠟粘有一個小木片）中注入半杯水，加入較多NaOH固體并不斷攪拌。

【學(xué)生活動】觀察實驗并討論：可能是NaOH加入水中溶解時放熱，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

【教師活動】物質(zhì)在溶解時只有放熱現(xiàn)象嗎？

【學(xué)生活動】猜想與假設(shè)：可能有放熱，可能有吸熱，也可能溫度不變。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)實驗情境，借助提問激發(fā)學(xué)生探究的興趣和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系舊經(jīng)驗對如何解決新問題進(jìn)行猜想、假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

二、研究討論，設(shè)計方案

【教師活動】請同學(xué)們根據(jù)給出的儀器和藥品進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，在P30畫出簡圖，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流。

【學(xué)生活動】學(xué)生獨立思考后進(jìn)行實驗方案設(shè)計，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。設(shè)計的方案主要有：

方案1：在三個盛水的燒杯中,分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體,用玻璃棒攪拌,用手觸摸燒杯外壁來判斷溶液溫度的變化。

方案2：先測出水的溫度,再向水中加入溶質(zhì),等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高,則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的,反之是吸熱。（溶質(zhì)和水都要等量）。

方案3：如圖1所示裝置，在試管里注入水，在U形管中注入水，觀察物質(zhì)溶解前后U形管中液柱的變化，得出物質(zhì)溶解在水中是吸熱還是放熱。

方案4：如圖2所示，

在試管里注入水，觀察物質(zhì)溶解后導(dǎo)管口的變化。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識；通過比較，對學(xué)生的科學(xué)探究思維和基本方法進(jìn)行訓(xùn)練。

三、實驗探究，分析交流

【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄。

【學(xué)生活動】按設(shè)計的方案進(jìn)行小組合作實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，對現(xiàn)象進(jìn)行交流。

方案1現(xiàn)象：用手觸摸各燒杯外壁，盛NaCl溶液的燒杯無明顯變化，盛NH4NO3溶液的燒杯較冷,盛NaOH溶液的燒杯壁較熱。

方案2現(xiàn)象：NaCl溶于水后溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時溫度降低；NaOH溶于水時溫度升高。

方案3現(xiàn)象：向試管中加入NH4NO3晶體，可觀察到彎曲玻璃管左邊液面上升，右邊液面下降；向試管中加入NaOH固體，可觀察到彎曲玻璃管左邊液面下降，右邊液面升高；向試管中加入NaCl固體，可觀察到彎曲玻璃管左右兩邊液面無明顯變化。

方案4現(xiàn)象：向試管中加入NH4NO3晶體，可觀察到導(dǎo)管口形成一段水柱；向試管中加入NaOH固體，可觀察到導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生；向試管中加入NaCl固體，可觀察到導(dǎo)管口無明顯變化。

【設(shè)計意圖】將學(xué)生“合作探究”式的自主實驗與課堂教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育思想，讓每一個學(xué)生都有思考、動手的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力，同時讓學(xué)生從現(xiàn)象觀察到數(shù)據(jù)處理以及對實驗結(jié)果的分析中總結(jié)出一些學(xué)習(xí)方法，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的習(xí)慣及能力，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)。

四、歸納結(jié)論，拓展應(yīng)用

【教師活動】同樣是溶解過程，為什么溫度變化不同？以NaCl為例，多媒體演示物質(zhì)溶解時分子或離子擴(kuò)散和水合過程及熱量變化。如圖3所示。

擴(kuò)散過程 水合過程圖3

【學(xué)生活動】學(xué)生舉一反三，說出NaOH和NH4NO3溶解時擴(kuò)散和水合過程的吸熱和放熱現(xiàn)象。

【教師活動】葡萄糖在服用時有“涼”的感覺，原因是什么？并對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。

【學(xué)生活動】聯(lián)系生活實際回答，并進(jìn)行歸納總結(jié)：

當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低；當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高；當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

【設(shè)計意圖】借助多媒體，讓學(xué)生直觀感知微粒的擴(kuò)散和水合過程，在微觀粒子和宏觀溫度變化之間建立起聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力、歸納概括能力。

五、教學(xué)設(shè)計反思

1.體驗科學(xué)探究各環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，將科學(xué)探究融入學(xué)習(xí)的全過程。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教育；化學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)史

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)方法和化學(xué)理論的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。相較于其他學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科教學(xué)又具有其自身的特殊性，該特殊性的形成與顯現(xiàn)是通過一代又一代的歷史演化過程來聚集和實現(xiàn)的。將中學(xué)化學(xué)教學(xué)與化學(xué)史進(jìn)行融合不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科發(fā)展與深化的意義，還能夠輔助教師在教學(xué)中對已知的化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分類與總結(jié)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)向更加全面、更加綜合的方向發(fā)展。

一、將化學(xué)史引入到化學(xué)教學(xué)中的理論依據(jù)

皮亞杰曾經(jīng)說過：“傳統(tǒng)的認(rèn)知通常集中在認(rèn)知的最后結(jié)果方面，而忽視了認(rèn)知的構(gòu)建與實現(xiàn)過程，但是這一過程才恰恰是人們認(rèn)知形成與發(fā)展的主要推動力。”讓青少年接受教育本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生形成和完善對某一學(xué)科、某一學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知體系構(gòu)建的過程。具體到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教育的目的在于讓學(xué)生掌握更具適用性和普遍性的化學(xué)學(xué)習(xí)方法并不斷對其進(jìn)行歸納和擴(kuò)充，因此，化學(xué)教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授理論知識，還應(yīng)盡量讓學(xué)生了解這些知識的由來、形成與完善，幫助學(xué)生更加深刻地理解這些知識，以便于更加靈活地將其應(yīng)用到實際問題中。如在化學(xué)元素周期律的教學(xué)中，教師可按照由淺入深的方式先后對元素原子核外的電子排布特性、元素所構(gòu)成的物質(zhì)的性質(zhì)變化等進(jìn)行分析，然后給出元素周期律的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容較為抽象，若能利用周期律的發(fā)現(xiàn)史對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知擴(kuò)展，則能夠讓學(xué)生理解周期律的作用以及發(fā)展歷程，進(jìn)而掌握其內(nèi)在的應(yīng)用本質(zhì)。

二、化學(xué)史對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的作用

1.化學(xué)素養(yǎng)的范疇及其結(jié)構(gòu)

化學(xué)素養(yǎng)是指在化學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)與理解、化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知與闡述過程中所形成的一種內(nèi)稟特質(zhì)。這種特質(zhì)的形成需要長時間的化學(xué)教育與實踐，可用于培養(yǎng)人們認(rèn)知化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)解決實際問題、在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)新規(guī)律、新性質(zhì)的能力?；瘜W(xué)素養(yǎng)主要可分為四個方面：化學(xué)知識、化學(xué)能力與方法、化學(xué)意識以及化學(xué)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)生化學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。教師在向?qū)W生傳授化學(xué)知識的同時，應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，探索由學(xué)科內(nèi)向?qū)W科外全過程的知識探求轉(zhuǎn)變。

2.化學(xué)史教育對中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)形成的作用

化學(xué)史對于自然發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步等都有非常積極的推動作用，含有豐富的物質(zhì)、精神內(nèi)涵和成果，對于啟迪思維、開發(fā)文化教育價值等都具有十分重要的意義。

（1）重視化學(xué)史教育可以加快學(xué)生掌握化學(xué)知識的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動教學(xué)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識、技能以及方法的理解與應(yīng)用。相對于枯燥的知識而言，化學(xué)史更加具有趣味性和吸引力，既可以用于活躍課堂氛圍，還能夠通過化學(xué)研究提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。特別是某些化學(xué)家在某一階段的發(fā)現(xiàn)、某些化學(xué)理論的建立等，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠增添趣味性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）重視化學(xué)史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力及方法，提高學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的化學(xué)能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。若能夠在動手實驗的基礎(chǔ)上對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括和抽象，對中學(xué)生的發(fā)展具有非常積極的作用。例如：化學(xué)理論的形成經(jīng)歷了尿素、醋酸的合成實現(xiàn)階段，經(jīng)過漫長的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展到酸堿理論，最終形成更為完善的電子理論，這都與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)史的同時即可形成有利于自身發(fā)展的化學(xué)能力。

（3）重視化學(xué)史教育可以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)意識，幫助學(xué)生探索化學(xué)研究方法、提高化學(xué)思維能力，提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)思維分析問題、解決問題的能力，同時形成正確的科學(xué)觀、世界觀。在化學(xué)教學(xué)中，以物質(zhì)為教學(xué)核心向?qū)W生教授物質(zhì)的合成與分解、氧化與還原、動態(tài)平衡、可逆反應(yīng)的化學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性與矛盾性，以積極有效的主觀能動性對化學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行分析與討論不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的哲學(xué)修養(yǎng)。

（4）重視化學(xué)史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)排斥自私自利、目的與動機(jī)不純的行為，向?qū)W生傳授化學(xué)發(fā)展史可以將化學(xué)家的獻(xiàn)身精神、探索精神、不為外力所屈等精神傳遞給學(xué)生，這是學(xué)生形成良好科學(xué)品質(zhì)的可靠保證和重要精神支柱。

化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的記錄，對揭示和傳遞化學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵具有極其重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中開展化學(xué)史教育，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下理解和學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律與化學(xué)理論，還能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀和方法論。作為化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要組成部分，化學(xué)史教育對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有非常積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞琛捷.論化學(xué)史對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的作用[D].南京師范大學(xué)，2007.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；化學(xué)復(fù)習(xí)課；實踐與思考

當(dāng)下教育教學(xué)行業(yè)越來越重視對學(xué)生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)，素養(yǎng)同知識一樣可以通過后天的傳授與培養(yǎng)而獲得，并且代表學(xué)生解決問題的綜合實力。化學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)，是學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)，獲得基本的化學(xué)學(xué)科知識，形成良好的化學(xué)思維，并且能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要作用便是為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)思維，為之后更加深入的高中學(xué)習(xí)服務(wù)。化學(xué)是一門實用且具有創(chuàng)造性的科學(xué)類學(xué)科，其中除了知識之外，還包含著思想觀點、思維方式、科學(xué)方法等等有益于學(xué)生個人發(fā)展的內(nèi)涵。學(xué)生基于核心素養(yǎng)開展復(fù)習(xí)課堂，便是汲取這些內(nèi)涵，讓復(fù)習(xí)課堂更加的豐富，使學(xué)生在課堂獲得的內(nèi)容更多。

一、在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)知識的規(guī)律與結(jié)構(gòu)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的知識面較廣，在復(fù)習(xí)中教師就要為學(xué)生復(fù)習(xí)知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解知識點之間的結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)符號有時既可以表示微觀水平上的某種物質(zhì)，轉(zhuǎn)化到宏觀水平上又變成對某種物質(zhì)另一種狀態(tài)的形容了。所以說化學(xué)符號有時可以成為聯(lián)系宏觀世界與微觀世界的橋梁，這也啟示我們，在初中化學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系。事實上就是要開放學(xué)生的思維，從宏觀世界、微觀世界與符號世界三個方面去考慮、看待化學(xué)問題，從而培養(yǎng)良好的化學(xué)思維。這樣有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，讓學(xué)生形成宏觀與微觀相結(jié)合的觀念，逐漸形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的化學(xué)思想。如此，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解將更加深刻，也能夠從不同視角對物質(zhì)的變化與狀態(tài)進(jìn)行解釋與分析，能夠更好地分析化學(xué)問題，更快速地解決化學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版第七章第三節(jié)“酸和堿的反應(yīng)”時，宏觀來看，酸和堿發(fā)生了中和反應(yīng)，而從微觀來看，是酸根離子和氫氧根離子各自與其他物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)。教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生看到動態(tài)的變化過程，從而更好地理解離子之間的置換與反應(yīng)。

二、在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化與生活實際的結(jié)合

科學(xué)來源于生活，化學(xué)學(xué)科更是與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。實際的生活情境能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會更迫切地想要了解知識，去解釋實際問題。所以在化學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中，教師要善于將知識內(nèi)容結(jié)合生活實際，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或者合作探究的方式，運用目前已有的知識去思考和解決各種生活中常見的問題。比如在低樓層的樓房中，為避免潮濕而是用的“除濕劑”主要是什么成分，它為什么能夠起到除濕的效果；交警在測試駕駛員是否酒駕時所利用的工具，是按照怎樣的化學(xué)原理以及乙醇的什么性質(zhì)來制作的；為什么我們在實驗室制取氧氣一般使用高錳酸鉀而不是其他的方法等等。成功地運用生活問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在復(fù)習(xí)課堂中形成自主學(xué)習(xí)與合作探究的意識，在實踐中提升探究能力，從而提升個人的核心素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)蘇教版第八章“食品中的有機(jī)化合物”時，教師可以結(jié)合很多生活常識講解淀粉與油脂、蛋白質(zhì)與維生素的知識點，既靠近學(xué)生生活，又能夠幫助理解。

三、在復(fù)習(xí)中運用趣味教學(xué)引導(dǎo)思維

思維能力應(yīng)當(dāng)屬于核心素養(yǎng)中最重要的部分，不同的學(xué)科都有屬于自己學(xué)科的思維方式。化學(xué)學(xué)科思維主要是要讓學(xué)生理解宏觀世界、微觀世界與符號世界三重表征，理解不同世界中物質(zhì)的不同性質(zhì)與狀態(tài)，多方面考慮物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，從而達(dá)到解決問題的目的。所以在復(fù)習(xí)課堂中，教師要注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，可以通過趣味性濃厚的教學(xué)活動來牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)化學(xué)的世界，在活躍而輕松的氛圍中形成化學(xué)思維模式。

例如在復(fù)習(xí)元素周期表時，教師可以組織學(xué)生分享記憶方法，制作元素卡片進(jìn)行一些記憶類的小游戲，緩和一下課堂氣氛。學(xué)生能夠在游戲中獲得更多元化的記憶方法，提升知識記憶的效率。另外還可以組織一些小比賽，讓學(xué)生以小組為單位寫出同一種物質(zhì)在不同世界中的狀態(tài)與性質(zhì)，并寫出不同性質(zhì)下所發(fā)生的反應(yīng)等等，比一比哪組寫得更多。

總之，復(fù)習(xí)課是學(xué)生比較不感興趣的課程，相比起新課而言對學(xué)生沒有那么大的吸引力。所以在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中，教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還有考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到培養(yǎng)與發(fā)展。分析運用學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，開展趣味性濃厚的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中鞏固知識，同時提升自己解決問題的能力，發(fā)展自己的化學(xué)思維，激發(fā)出潛能。師生之間通力合作，將知識內(nèi)容的鞏固融入到能力發(fā)展的活動中來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為先，讓學(xué)生在不斷地實踐與思考當(dāng)中復(fù)習(xí)知識、提升能力，也能夠成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課將不同于從前的枯燥，學(xué)生也能被激發(fā)出更大的潛能。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課堂教學(xué)過程的管理與呈現(xiàn),強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要,應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念,而且應(yīng)該加大化學(xué)課程教學(xué)改革的力度,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,真正把傳授化學(xué)知識的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程,推進(jìn)化學(xué)課程改革又好又快地發(fā)展,要實現(xiàn)這一目標(biāo),我們教師要積極實踐,有效探索化學(xué)教學(xué)方法,努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、重視開展化學(xué)史教育,幫助學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)學(xué)習(xí)重要性

我們知道,大部分學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時候,往往都表現(xiàn)出較大的興趣和體現(xiàn)一定的熱情。但是隨著時間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加,特別是化學(xué)用語,元素符號和一些基本概念的不斷出現(xiàn),又使一部分學(xué)生客觀上感覺到化學(xué)并非如他們所想象的那樣學(xué)來容易,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某些抽象之處,讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的感覺,有些學(xué)生甚至把化學(xué)看成是一門死記硬背的學(xué)科,最初的學(xué)習(xí)勁頭也明顯下降。如何在這種尷尬的局面中培養(yǎng)和保持學(xué)生起初的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?我們認(rèn)為重視化學(xué)史教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合化學(xué)教材,我們可以講化學(xué)的發(fā)展和形成,介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的歷程,從中國古明,如造紙術(shù),火藥等與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人們生活的密切聯(lián)系,到國外道爾頓提出近代原子說,居里夫人一生兩次榮獲諾貝爾獎等對推進(jìn)世界科技的發(fā)展,使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)是國際通用學(xué)科,是我們用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具,從而認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)知識的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,化學(xué)正在幫助我們?nèi)祟惛玫亟鉀Q與平時生活緊密聯(lián)系的重大問題,可以說化學(xué)與社會,與生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,特別是在學(xué)習(xí)一定的化學(xué)知識后,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,并用化學(xué)知識來詮釋化學(xué)與人類之間的密切關(guān)系,實現(xiàn)化學(xué)史與現(xiàn)代生活的有機(jī)聯(lián)系。例如,當(dāng)學(xué)校或者家庭附近工廠的煙囪里,每天不停地向空中排放滾滾濃煙時,我們可以通過所學(xué)堿的知識,引導(dǎo)學(xué)生知曉用堿溶液吸收之后,可以減少有害氣體的排放,以加強(qiáng)環(huán)保,從而激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)好化學(xué)的動機(jī)。

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程,挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)的潛力

挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力是實踐中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。因此,化學(xué)教學(xué)中,我們既要重視學(xué)生的參與過程,又要重視教師化學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化,因為一個優(yōu)化的教學(xué)過程將是學(xué)生化學(xué)思維的助推器。就化學(xué)教學(xué)而言,我們知道大部分學(xué)生對化學(xué)實驗情有獨鐘,教師實驗教學(xué)的有效開展,必定會迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。應(yīng)該說,化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段,也能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。通過化學(xué)實驗教學(xué)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力,我們就要探尋使用這樣方法的最佳選擇,根據(jù)筆者的教學(xué)實踐,我們認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,知識遷移能力,觀察能力,動手操作能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的能力,可以說實驗設(shè)計是學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn),是學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的有效方法運用。例如,在教學(xué)酸的通性時提出問題:向鹽酸中滴加紫色石蕊溶液,溶液變紅,是溶液中哪種粒子使紫色石蕊溶液變紅的呢?學(xué)生合作設(shè)計實驗方案,然后利用提供的實驗藥品、儀器進(jìn)行驗證。在深入思考及動手操作的過程中,學(xué)生除了真正地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。誠然,實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗活動,它通常包括以下幾個過程,提出實驗課題,設(shè)計實驗方案,討論方案的可行性,實驗操作,對實驗進(jìn)行分析、比較、評價,在此幾個過程中,我們既要重視對過程的指導(dǎo),也要重視對結(jié)果的評價,特別是對學(xué)生設(shè)計方案不管成功與否,我們教師都要作出評價,對成功者給予表揚鼓勵,肯定他們思維的積極性和獨創(chuàng)性;對未設(shè)計成功者,也要肯定他們設(shè)計的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),確?；瘜W(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是新一輪化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一,要在化學(xué)教學(xué)中落實這一教學(xué)目標(biāo),我們要避免單純傳授化學(xué)知識而忽視思想教育的傾向。審視傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué),我們教師一般都比較重視學(xué)科知識點的講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中,只有化學(xué)學(xué)科知識而沒有形成科學(xué)素養(yǎng),那么知識只能成為僵硬的、而不能應(yīng)用的死知識,能力的形成根本就無從談起。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的需要,也是將來學(xué)生走向社會的需要,所以我們教師要精心設(shè)計訓(xùn)練的平臺,將化學(xué)思想方法與學(xué)生原有知識建立起聯(lián)系,讓學(xué)生感受到化學(xué)思想方法的廣泛運用,使學(xué)生的思想更規(guī)范、更科學(xué)。誠然,科學(xué)素養(yǎng)是人類認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器,也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具,初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、實驗、對實驗的探究現(xiàn)象、取得數(shù)據(jù)、發(fā)掘問題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、概括出結(jié)論和上升為理論,教師要善于挖掘教材中潛在的因素,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。例如,在實驗試制CO2的教學(xué)中可舉出多種能獲得CO2 的方法,讓學(xué)生通過觀察、比較、分析概括得出實驗室制CO2 的最佳原料為大理石和稀鹽酸,從而使過程成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要方面?；瘜W(xué)教學(xué)中,如果我們教師能夠深入鉆研教材中的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)思想,不僅可以很好地把學(xué)科知識和技能傳授給學(xué)生,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。毋庸質(zhì)疑,化學(xué)科學(xué)是化學(xué)知識和化學(xué)思想方法相結(jié)合的自然科學(xué),學(xué)生只有將科學(xué)的方法扎根于自己的頭腦中,并形成穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng),才能為將來進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ),化學(xué)教學(xué)才能確保可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王小明.化學(xué)教學(xué)實踐指南.華中師范大學(xué)出版社.

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問題、解決問題的思維方式和價值觀。

1.社會發(fā)展的要求

現(xiàn)代社會日益激烈的競爭歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。初中生作為國家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們在未來的成長中迎接挑戰(zhàn)。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對教學(xué)改革的一種執(zhí)行。

3.化學(xué)學(xué)科特點的需要

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識和試驗操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識世界的最佳啟蒙學(xué)科。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢

國際上發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動的能力

科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會的進(jìn)步來看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識和探索新知識的能力?？茖W(xué)能力的養(yǎng)成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進(jìn)行下一步的活動。在平時的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細(xì)心觀察，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

（2）實驗?zāi)芰Α；瘜W(xué)的重要特點就是理論知識"實驗?zāi)芰Σ⑴e。在平時的教學(xué)過程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實驗不但是對課本的理論知識進(jìn)行形象的詮釋，是理解"鞏固化學(xué)知識的主要手段，而且還是檢驗化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動手，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，多做實驗。除了在課堂中進(jìn)行演示實驗、分組實驗，還應(yīng)開展比如化學(xué)實驗興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實驗比賽等活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個人是否能成功的關(guān)鍵。面對大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，必須要借助思維的能力。

（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識的更新周期越來越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。

（5）創(chuàng)新能力。對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一。化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實踐中，應(yīng)有意識地運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開展小發(fā)明、小論文、小制作等活動。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強(qiáng)對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識。③廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際，自己設(shè)計，自找材料，自己動手進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識并自覺運用理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴(kuò)大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來說，已經(jīng)不能滿足對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開。

三、結(jié)束語

通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學(xué)實踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實際意義。

參考文獻(xiàn)