序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇誠信案例分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)訴求?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)中提升學(xué)生誠信意識和行為，增強授課的針對性、實效性和吸引力、感染力。

2 教材分析

教材是本科與?？仆ㄓ玫睦碚撗芯亢徒ㄔO(shè)工程重點教材2013年修訂版。為了適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師按照課程教學(xué)標(biāo)準為學(xué)生選擇了視頻案例與文本案例分析作為教材補充。“誠信是做人之本”微課內(nèi)容主要講解誠信的重要性、高職生誠信危機，誠信培養(yǎng)的路徑和方法。本次課為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中的第四章，第四節(jié)“恪守公民基本道德規(guī)范”內(nèi)容中即“誠實守信是公民道德建設(shè)的重點”與“大學(xué)生與誠信道德”，前續(xù)課為“公民基本道德規(guī)范的主要內(nèi)容”，誠信是公民基本道德規(guī)范主要內(nèi)容即“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”中的第二條內(nèi)容，后續(xù)課為“樹立和踐行社會主義榮辱觀”，誠信是“社會主義榮辱觀”內(nèi)容中即“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”?！罢\信是做人之本”微課內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

3 學(xué)情分析

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和喜歡的教學(xué)方式進行了論證，選取教學(xué)的知識點貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活。本次課程的教學(xué)對象為高職一年級學(xué)生。隨著高職院校生源素質(zhì)的下降，2年來北京地區(qū)高考錄取分數(shù)線由300多分下滑到100多分，近年來，高職院校招生采取登記入學(xué)形式，生源素質(zhì)進一步下降。有些高職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力差、而且社會責(zé)任感差，如：學(xué)習(xí)松懈、違紀違規(guī)、得過且過、醉心玩樂、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。一些學(xué)生對他人、集體、社會、甚至對自己未來漠不關(guān)心。一些學(xué)生意志消沉，缺乏斗志，紀律松散，表現(xiàn)出“無興趣”、“無所謂”、“無意義”的“三無”現(xiàn)象。一些學(xué)生不僅獨立生活與自我管理能力較差，而且合作觀念較差。一些學(xué)生自我中心意識較強，重視個人感受和個人利益，缺乏誠信品質(zhì)。一是日常言行誠信危機。他們經(jīng)常承諾好好學(xué)習(xí)、遵守紀律，經(jīng)常背信棄義，上課遲到、吃東西、玩手機。二是信貸誠信危機：惡意拖欠貸款、學(xué)費。三是考試誠信危機，考試作弊，屢禁不止。四是學(xué)術(shù)危機。抄襲作業(yè)、畢業(yè)論文成風(fēng)，瞞天過海。五是求職危機。就業(yè)簽約后無故悔約。在頂崗實習(xí)期間不能兌現(xiàn)應(yīng)聘時的承諾，一些高職學(xué)生無限放大自由，我行我素稍不如意就辭退實習(xí)崗位，經(jīng)常由于松散被退回現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，高職學(xué)生的自律性較差，缺乏對“誠信”準確的心理定位，誠信認知和實踐能力較差、自我觀念較強，多數(shù)高職生對誠信深層知識知之甚少，有誠信意識與愿望，但是，對培養(yǎng)誠信的方法和途徑不是十分清楚。

4 企業(yè)對高職生誠信訴求

對北京市企業(yè)進行了誠信訴求與高職學(xué)歷員工誠信狀況的調(diào)研和走訪，了解到企業(yè)對高職畢業(yè)生的誠實守信、愛崗敬業(yè)道德品質(zhì)和遵規(guī)守紀比較重視，尤其是誠實守信放到了第一位，因此，道德教育重點應(yīng)該以“誠信做人提高修養(yǎng)”為重點。同時，調(diào)研掌握了高職畢業(yè)生的誠信狀況，為課程的目標(biāo)的確立、教學(xué)重點與難點的把握、方法與手段的使用、教學(xué)過程設(shè)計等奠定了基礎(chǔ)，使教學(xué)具有針對性與實效性。

5 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)是使學(xué)生掌握誠信的重要性。能力目標(biāo)是能夠根據(jù)所學(xué)理論進行案例分析，遠離背信棄義之事，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會兌現(xiàn)自己承諾。情感態(tài)度目標(biāo)是促使學(xué)生從情感上憎惡失信行為，崇尚兌現(xiàn)承諾行為。價值觀目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，誠信做事、誠信做人、言行一致、表里如一。

6 教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是對誠實守信正確認知和實踐，正確進行案例分析。教學(xué)難點是持久地踐行言行一致、表里如一的誠信行為。

7 教學(xué)方法與手段

7.1 教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法。任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計是圍繞解決實際問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能。打破長期以來理論與實踐二元分離的局面。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、企業(yè)需求的誠信素質(zhì)，確立任務(wù)名稱為“誠信是做人之本”。具體步驟如下：第一步，創(chuàng)設(shè)情境。在任務(wù)的引導(dǎo)下，確立能力目標(biāo)，需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。所以，創(chuàng)設(shè)情境選取2段視頻案例――韓信報恩（正面視頻）與小明的故事。（反面視頻）進行播放，引發(fā)學(xué)生進行比較思考。第二步，確定問題。在創(chuàng)設(shè)的情境下選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為探究的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨需要解決的現(xiàn)實問題。給出的問題為：1.結(jié)合視頻談?wù)務(wù)\信的重要性。2.高職學(xué)生怎樣培養(yǎng)誠信意識和行為？分配給小組進行討論。第三步，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的者2個問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強調(diào)學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。整個班級劃分成4個小組，以小為單位討論教師給出的問題，根據(jù)教材查找理論知識、網(wǎng)上收集的資料、網(wǎng)絡(luò)課程資料和學(xué)習(xí)任務(wù)書的要求等進行討論，撰寫案例分析報告和分析過程。第四步，展示成果。小組代表發(fā)言展示成果，是與其它小組溝通交流經(jīng)驗的機會。小組代表展示成果并說明分析過程。第五步，效果評價。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生完成當(dāng)前問題解決方案過程和結(jié)果的評價，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。第六步，教師進行理論提升。教師對學(xué)生理解不透徹的理論進行講解，對學(xué)生認識錯誤的理論進行糾偏。通過任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使理論知識得到強化，通過案例教學(xué)法使學(xué)生實踐能力得到提高，2個教學(xué)法的使用可以促進知行合一。達到“知、情、信、意、行”轉(zhuǎn)化的目的。

7.2 教學(xué)手段

第一，重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教師給出典型案例，并提出相關(guān)問題分配給小組的前提下，小組進行分工協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，避免了高職學(xué)生由于底子比較薄，影響案例分析和解決問題的現(xiàn)象。通過“網(wǎng)絡(luò)課程”，提供了豐富的教學(xué)資源。如：教師的教案、教學(xué)計劃和考核方法以及教案、習(xí)題集、案例集、任務(wù)書和學(xué)生的拓展閱讀資料等在網(wǎng)絡(luò)課程中進行學(xué)習(xí)。第二，課程引導(dǎo)案例以視頻為主視，通過生動、形象的視頻形式，吸引學(xué)生注意、興趣和引發(fā)思考。第三，利用媒體技術(shù)。教學(xué)活動中學(xué)生討論問題需要一定的資料基礎(chǔ)。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生沒有準備資料的習(xí)慣，另部分學(xué)生上網(wǎng)收集資料條件困難，在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課，便于學(xué)生收集和豐富資料。第四，利用課堂實踐提高對理論的認知能力和理論在實踐中應(yīng)用能力。

8 課程設(shè)計的思路

第一步，在課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對教學(xué)模式的需求，了解企業(yè)對高職學(xué)生素質(zhì)的需求。第二步，任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計。根據(jù)調(diào)研與教材內(nèi)容進行知識點的歸納，概括出任務(wù)名稱――誠信是人生之本，以及任務(wù)目標(biāo)、重點和難點。第三步，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。選取貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生實際的視頻。第四步，教學(xué)與學(xué)習(xí)文本設(shè)計。PPT、學(xué)習(xí)活動方案、學(xué)習(xí)任務(wù)方案設(shè)計。第五步，教學(xué)實踐設(shè)計。選取朗誦的詩歌――我們呼喚誠信。選取的配樂――相信未來，激發(fā)學(xué)生誠信的情感，準備誠信簽字的畫面。第六步，思考與導(dǎo)行。結(jié)合講授的理論給學(xué)生課下思考的問題是“在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣培養(yǎng)誠信意識與行為？”讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)實踐中踐行誠信理論。

9 教學(xué)反思

“誠信是做人之本”教學(xué)設(shè)計的理念落實是以學(xué)生為主體，貫徹 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生積極主動接受教育，增強誠信意識。注重引導(dǎo)學(xué)生的誠信行為，從思想和行為兩個方面對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法，學(xué)會做到：做事講誠信、做人講誠信，不僅了解誠信的重要性，而且一個人一生不僅在認知上講誠信、在行為上也要講誠信。在選材視角上采用了大多學(xué)生生活中常常遇到甚至是經(jīng)歷的事情，容易引起學(xué)生的共鳴，增強教育的實效性。從教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上看，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，合作探究、交流共享，課堂互助、情感共鳴環(huán)環(huán)相扣，清晰流暢，易于操作、易于學(xué)生接受。

篇(2)

一、高中政治教學(xué)中實施案例教學(xué)法的必要性

1.新課程改革的要求。

高中政治課程標(biāo)準指出，要通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達自己見解的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；要貼近時代、貼近學(xué)生、貼近生活。而案例教學(xué)法正體現(xiàn)了上述要求。所以，案例教學(xué)法可以說是基于課程改革要求而出現(xiàn)的。

2.案例教學(xué)法本身的優(yōu)勢。

首先，案例教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，目的是通過案例使學(xué)生能夠更直接、更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，所以更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，案例教學(xué)中，教師是學(xué)生建構(gòu)知識的組織者和促進者，學(xué)生通過不斷地接觸案例，甚至搜集案例，來培養(yǎng)探究問題、解決問題的能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法。

再次，案例教學(xué)能夠深化和活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更容易被接受、被理解、被記憶，一定程度上降低了高中政治教學(xué)的難度。

二、高中政治教學(xué)中如何實施案例教學(xué)法

在高中政治教學(xué)中實施案例教學(xué)法，需要選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例，以多種形式呈現(xiàn)案例，對案例進行深入的分析研究，并進行總結(jié)。

1.選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例。

在案例的選擇上，教師一定要遵循適合性原則，選擇最貼近教學(xué)內(nèi)容的案例，使案例能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，如此學(xué)生才能舉一反三，了解教學(xué)內(nèi)容。

例如，“按勞分配為主體，多種分配方式并存”是人教版高一政治《經(jīng)濟生活》第三單元第七課《個人收入的分配》第一框內(nèi)容，教師選擇了一個符合本框內(nèi)容的案例來使學(xué)生了解個人收入分配制度。

丁某在國有企業(yè)工作，每月工資4000元、獎金1000元（按勞分配）。他還持有某上市公司的一些股票，年底可以獲得一些股息收入（多種分配方式之按生產(chǎn)要素資本要素分配）。丁某的太太開了一家飾品店，每月收入約5000元（按個體勞動者勞動成果分配）。丁某與太太有一套房子出租，每月有2000元的房租收入（多種分配方式之按生產(chǎn)要素土地要素分配）。丁某的兒子是外資企業(yè)高管，每月收入15000元（多種分配方式的按生產(chǎn)要素之管理要素分配）。

這樣一來，將此案例一提出，學(xué)生就能快速了解“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配方式了。

2.多種形式呈現(xiàn)案例。

在高中政治課堂中，呈現(xiàn)案例的方式可以有很多種，比如最普通的文字形式的呈現(xiàn)，還有圖畫形式的呈現(xiàn)，以及視頻形式的呈現(xiàn)，當(dāng)然，還可以以表演來呈現(xiàn)案例，不一而足。教師使案例呈現(xiàn)得更加多元化，可以促使學(xué)生對案例的認識更加全面，也更感興趣。

例如，在教學(xué)人教版高一政治《市場配置資源》中的“市場秩序”時，教師為學(xué)生播放了小品《賣拐》中的片段，以此作為案例，讓學(xué)生對市場活動中的一些行為進行思考，并詢問學(xué)生從中得到了什么啟示。在學(xué)生進行討論和交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進入了后面的教學(xué)內(nèi)容。

3.進行深入的案例分析研究。

案例提出的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入思考案例所體現(xiàn)的知識點。為此，在為學(xué)生呈現(xiàn)案例之后，教師需要進行深入的案例分析研究，切不可將案例拋給學(xué)生便進行下一個環(huán)節(jié)。仍以人教版高一政治《市場配置資源》中的“市場秩序”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容來說，教師呈現(xiàn)了下面這個案例。

百年老店同仁堂堅持“誠信為本”的經(jīng)營理念，發(fā)展為擁有兩個上市公司的大型企業(yè)集團；南京某老字號“陳餡做新餅”，幾代人創(chuàng)下的百年品牌毀于一旦。

思考：這兩個典型事例說明了什么問題？給你帶來什么啟示？

案例呈現(xiàn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，對這兩個案例進行思考。在小組合作中，有的W生提出，誠信是任何企業(yè)生存的根本；有的學(xué)生提出，市場會淘汰不誠信的商家；還有的學(xué)生提出，口碑對商品和商家具有十分重要的作用，口碑好，才能繼續(xù)做下去，口碑不好，早晚都會被市場淘汰。學(xué)生各抒己見，說得都十分有道理，但是不免有些零散，所以需要加以系統(tǒng)的分析和研究。

最后，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，得出下面幾條結(jié)論：

① 遵循市場交易規(guī)則是市場運行規(guī)律的必然要求；

② 企業(yè)的信譽和形象是企業(yè)生存和發(fā)展的重要原因之一；

③ 誠信可以帶來經(jīng)濟效益。

4.對案例進行總結(jié)。

高中政治教學(xué)中涉及的案例會比較多、比較雜，各種形式、各種內(nèi)容的案例層出不窮，有時候?qū)W生接受起來甚至?xí)杏X到無所適從。因此，教師不僅需要在呈現(xiàn)案例之前對案例進行簡化，還需要在呈現(xiàn)案例之后，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行總結(jié)，使學(xué)生在內(nèi)心感覺到自己是有條不紊的，案例是有規(guī)可循的。比如，在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可以用幻燈片將本節(jié)課呈現(xiàn)的幾個案例進行梳理，一一告訴學(xué)生本節(jié)課呈現(xiàn)了哪幾個案例、這些案例涉及哪些知識點、說明了什么問題等，讓學(xué)生在課程結(jié)束之前能夠?qū)Π咐幸粋€更為系統(tǒng)、更為完整的認知，這樣就不會感覺案例多如牛毛、難以接受了。

篇(3)

一、組織部署工作

對于本次“誠信興商宣傳月”的宣傳工作，支行高度重視，精心組織部署落實，支行成立了宣傳教育、宣傳活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由唐萍行長任組長、劉娟任副組長，一線員工任組員，零售條線負責(zé)此次活動的組織、宣傳、及工作的上報。

支行加強了全員關(guān)于誠信興商宣傳月的學(xué)習(xí)，組織全體員工學(xué)習(xí)了近幾年來打擊虛假、欺騙性外匯交易的案例、提示相關(guān)風(fēng)險和危害，講解了違規(guī)拆分、地下錢莊、非法換回、非法跨境購房炒匯等違法違規(guī)行為的特征、特點和表現(xiàn)形式,結(jié)合案例分析，強化了員工培訓(xùn)，金融機構(gòu)有義務(wù)向公眾宣傳金融方面的知識，尤其是涉及到公眾切身利益的方面，我們更加有義務(wù)向公眾宣導(dǎo)，要確保金融領(lǐng)域非法集資工作措施得到全面落實，就必須充分發(fā)揮金融機構(gòu)"了解客戶"的優(yōu)勢。支行提高員工對非法集資認識的積極性和主動性。

二、宣傳工作開展情況

篇(4)

關(guān)鍵詞：會計 信息失真 內(nèi)部控制 中介機構(gòu)

一、引言

近年來，隨著美國安然、世通，中國科龍電器、大唐電信等信息失真案例的不斷被披露，且這些案例均呈現(xiàn)出虛構(gòu)數(shù)據(jù)驚人，手段多樣等特點，對企業(yè)自身、股民、國民經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響尤為嚴重。本文通過對萬福生科財務(wù)造假的案例分析，以求達到規(guī)避企業(yè)會計信息失真問題的目的。

二、案例介紹

萬福生科成立于2003年，是一家總部位于湖南省常德市的農(nóng)副產(chǎn)品深加工企業(yè)。2008-2011年，該公司凈利潤分別是2565.82萬元、3956.39萬元、5555.4萬元和6026.86萬元，四年內(nèi)凈利潤總數(shù)為1.81億元。可是其中有1.6億元凈利潤是虛構(gòu)的，實際上四年合計凈利潤數(shù)只有2000萬元左右，近九成為“造假”所得。

2012年11月22日，深交所首次對萬福生科半年報存在虛假記載和重大遺漏的情況公開譴責(zé)，稱萬福生科在2012年半年度報告中虛增營業(yè)收入1.88億元，虛增營業(yè)成本1.46億元、虛增凈利潤4023.16萬元。且上述數(shù)據(jù)金額較大，且導(dǎo)致公司2012年上半年財務(wù)報告盈虧方向發(fā)生變化。

2013年3月15日，深交所再次發(fā)表公告，公開譴責(zé)萬福生科的造假行為。公告稱，萬福生科在2008至2011年期間存在財務(wù)數(shù)據(jù)虛假記載情形，累計虛增收入7.4億元左右，虛增營業(yè)利潤1.8億元左右，虛增凈利潤1.6億元左右。

三、萬福生科會計信息失真原因分析

通過對萬福生科的案例介紹可以看出，企業(yè)財務(wù)造假的危害是非常大的。究其原因，既有企業(yè)內(nèi)部制度不健全，監(jiān)管不力的因素存在，同時中介服務(wù)機構(gòu)誠信缺失問題也不容忽視，具體可以從以下幾個方面看出。

1、內(nèi)部制度不完善

內(nèi)部制度的完善與否是企業(yè)成敗及規(guī)避違法亂紀現(xiàn)象的重要因素之一，從萬福生科的案例可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部存在著極大的問題，管理不善，權(quán)責(zé)不明確，諸多問題直接造成企業(yè)財務(wù)造假現(xiàn)象嚴重。

2、內(nèi)控環(huán)境薄弱，法律意識淡薄

作為一個現(xiàn)代企業(yè)，內(nèi)部控制是其重要組成部分，而從萬福生科大量虛構(gòu)資產(chǎn)、虛增客戶表現(xiàn)出企業(yè)并未把內(nèi)控環(huán)境建設(shè)作為企業(yè)管理的必要手段；同時，企業(yè)內(nèi)部法律意識淡薄，種種違法現(xiàn)象并不能得到有效制約。

3、治理結(jié)構(gòu)存在缺陷，監(jiān)管不力

通常情況下，上市公司是由董事長、監(jiān)事會、管理團隊等共同協(xié)作，互相制約，以達到企業(yè)的合理、正常運作，而萬福生科明顯治理結(jié)構(gòu)存在缺陷，雖然有制度，但監(jiān)理會形同虛設(shè)，監(jiān)管不力，對董事長沒有形成很好的約束，因此造成董事長權(quán)力獨大的現(xiàn)象。

4、上市前后財務(wù)造假嚴重

在公司成立初期，萬福生科的核心價值觀定位為“信為人之本，德為商之魂”，但在實際的運作過程中，尤其在上市前后，在利益的驅(qū)使下，其核心價值觀發(fā)生了極大的改變。在2008年至2011年之間，為了達到上市的要求，企業(yè)通過虛增客戶、虛構(gòu)資產(chǎn)等手段，虛增營業(yè)利潤高達1.8億元；而上市之后，為了緩解投資者和股市壓力，繼續(xù)財務(wù)造假行為，將企業(yè)誠信拋之腦后，最終釀成悲劇。

5、中介服務(wù)機構(gòu)漏洞大

平安證劵作為萬福生科上市的保薦機構(gòu)，中磊會計師事務(wù)所作為萬福生科的IPO審計中介機構(gòu)，在這場財務(wù)造假案例中，均負有不同程度的責(zé)任。正是因為這些中介服務(wù)機構(gòu)的包庇、造價，才使得萬福生科無所顧忌，給投資人、債權(quán)人造成了巨大的損失。

四、防范企業(yè)會計信息失真措施

針對萬福生科案例財務(wù)造假的原因分析，我們應(yīng)該不斷反思，叢中吸取教訓(xùn)，真正將企業(yè)會計失真現(xiàn)象扼殺在萌芽階段，下文中將進行詳細分析。

1、企業(yè)內(nèi)部防范措施

為避免萬福生科相似案例的重復(fù)發(fā)生，企業(yè)應(yīng)建立健全內(nèi)部制度，通過不斷的完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，讓董事會、監(jiān)事會及其相關(guān)管理人員形成一個良性的監(jiān)管機制。在企業(yè)運作的過程中，只有監(jiān)管機制得到完善，各部門間相互制約，才能有效保障企業(yè)健康發(fā)展；同時，要對企業(yè)內(nèi)部控制制度的制定引起足夠重視，設(shè)計時務(wù)必做到科學(xué)、合理、有效。

2、監(jiān)管機構(gòu)防范措施

市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)要獲得可持續(xù)發(fā)展，信息披露的質(zhì)量尤為關(guān)鍵。各級監(jiān)管機構(gòu)應(yīng)以誠信為本，不斷提高企業(yè)信息披露的質(zhì)量和透明度，需做到及時、準確、完整；同時，要加大對違法違紀行為的處罰力度，如果對會計信息失真企業(yè)的處罰不痛不癢，必然不會起到警示作用，鋌而走險的企業(yè)仍然會有機可乘。

3、中介機構(gòu)防范措施

要加強中介服務(wù)機構(gòu)的制度建設(shè)，種種跡象表明，萬福生科的財務(wù)造假案例和平安證卷、中磊會計師事務(wù)所的失職有著密不可分的關(guān)系。只有把中介機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量提高，才能有效阻斷企業(yè)和它們之間的違法亂紀行為；同時，要加強中介機構(gòu)業(yè)務(wù)人員的專業(yè)技能和職業(yè)道德水平，通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等手段，不斷提高業(yè)務(wù)人員的素養(yǎng)；健全考核機制，只有通過考核的人員才能順利上崗，進一步提高中介機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

目前，我國企業(yè)的會計信息失真現(xiàn)象仍然較為嚴重，給國有資產(chǎn)和財政收入造成了巨大的損失。從萬福生科案件的分析中我們可以看出，只有通過企業(yè)內(nèi)部、監(jiān)管機構(gòu)和中介機構(gòu)三方面的共同努力，才能讓信息失真現(xiàn)象得到有效管控，從而為國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和“中國夢”的最終實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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[2] 胡振華.加強企業(yè)內(nèi)部控制 治理會計信息失真[J].時代經(jīng)貿(mào)：下旬，2013，（5）：23.

篇(5)

二、各學(xué)校及專業(yè)教師要多鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生參加會計實踐性工作，加深對于會計專業(yè)知識和會計職業(yè)道德的理解。學(xué)生在學(xué)校中多半學(xué)習(xí)的是理論性知識和觀點，但是，會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，如果沒有真實的實踐性練習(xí)和應(yīng)用，就不能切實掌握。要使學(xué)生在今后的工作中得心應(yīng)手，我們必須在傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強學(xué)生實踐工作的參與和應(yīng)用，這是因為學(xué)生只有在具體的實踐中才可以切實或是真實了解會計職業(yè)道德的重要性。在平時的課堂上，教師對于會計人員職業(yè)道德和職業(yè)操守的引導(dǎo)可能過于理論化或理想化，學(xué)生只是覺得應(yīng)該如此，但是，到底會計人員職業(yè)道德和職業(yè)操守有多重要對于他們來說并沒有切實的體會。只有在實際的工作過程中，當(dāng)學(xué)生們切實參與其中才會了解到領(lǐng)導(dǎo)讓其做假賬或被要求出具不真實審計報表的現(xiàn)象，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_操作和應(yīng)對，是服從還是恪守職業(yè)操守？教師在學(xué)生遇到實際問題時就可以引導(dǎo)學(xué)生到底如何應(yīng)對這些問題并做出恰當(dāng)?shù)奶幚?，這些必須有實際活動的參與才會得到切實收獲。我們要讓會計專業(yè)學(xué)生多接觸實際工作，以實踐促進職業(yè)道德教育的落實。

三、各學(xué)校及專業(yè)教師要積極營造有利于會計職業(yè)道德教育教學(xué)的誠信校園風(fēng)氣和課堂氛圍。校園和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，誠信校園風(fēng)氣和課堂氛圍是對學(xué)生進行教育的最好保障。在教育教學(xué)過程中，教師的重要作用之一是以身作則的表率性。在課堂上，教師要用自己的誠信行為感染和引導(dǎo)學(xué)生，通過平時對于學(xué)生的承諾和落實教導(dǎo)學(xué)生對于誠信的培養(yǎng)，這是會計職業(yè)道德中的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)和考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實事求是，以誠信為本堅持培養(yǎng)會計職業(yè)道德素養(yǎng)，對于學(xué)生和教師都是評價的重要標(biāo)準之一。整個學(xué)校的誠信校風(fēng)營造是從宏觀上對于培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德品質(zhì)的重要保證，在知識和職業(yè)道德兩個方面平衡發(fā)展。

四、各學(xué)校及專業(yè)教師要努力增強會計職業(yè)道德教育的多樣性和有效性。在學(xué)校會計教育教學(xué)中，我們除了要對會計職業(yè)道德進行專門的介紹和講解外，還要積極改革相關(guān)教育教學(xué)方法，例如采用案例分析法或是實戰(zhàn)性操練等輔助，努力增強學(xué)生道德修養(yǎng)教學(xué)工作的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效性。可以說，這是實現(xiàn)和加強今后會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路，必須予以重視。

篇(6)

本科會計專業(yè)作為財經(jīng)類高校的重點主干專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)通常規(guī)定為“本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的基本理論、基本知識；掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法；具有較強的語言文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會計問題的基本能力；熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例；了解會計學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力”。根據(jù)這一目標(biāo)，會計本科專業(yè)學(xué)生需要具備的能力具有多維性。

（一）核心維度———學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是所有能力中最基本的能力，也是核心能力。對于本科會計專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力尤其是指其利用各種資源自主學(xué)習(xí)和掌握會計專業(yè)知識的能力。因此，在研討式教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是基本要求，也是影響教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。

（二）輔助維度———溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、語言表達能力這些能力是一個會計專業(yè)本科畢業(yè)生踏入社會和工作崗位后必須具備的輔助能力。很難設(shè)想一個具備很強學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，在缺乏上述能力的情況下能夠在職業(yè)生涯中獲得成功。因此，在研討式教學(xué)的開展過程中，輔助能力的培養(yǎng)同樣不可忽視。

（三）方向維度———實踐能力、創(chuàng)新能力實踐能力是指學(xué)生在會計實務(wù)或管理工作中所表現(xiàn)出來的理論應(yīng)用能力、職業(yè)判斷能力和綜合決策能力。創(chuàng)新能力是指學(xué)生在創(chuàng)建新事物、解決新問題活動中所表現(xiàn)出來的獨特意識、研究式思維方式和獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這兩大能力是所有能力維度的靈魂和最終方向，也是研討式教學(xué)活動設(shè)計的歸宿。

二、基于能力培養(yǎng)的本科會計專業(yè)研討式教學(xué)策略選擇

（一）策略選擇的基本原則

1.師生互動，以學(xué)生為主體。師生互動是研討式教學(xué)最大的特色和優(yōu)勢，應(yīng)該貫徹于本科會計專業(yè)研討式教學(xué)的始終，也是教師在進行教學(xué)策略選擇的首要原則。在對會計問題和知識進行研究和探討的過程中要注意突出學(xué)生的主體作用，讓其能力得到充分的鍛煉。教師在會計研討式教學(xué)中主要起引導(dǎo)和點評作用。那種教師唱獨角戲、學(xué)生當(dāng)觀眾的模式將使會計研討式教學(xué)名不副實。

2.重在能力，多維度導(dǎo)向。一種有效的研討式教學(xué)策略通常不只是有助于提高學(xué)生的一種能力，而且是多維能力的綜合。會計專業(yè)教師在選擇具體研討式教學(xué)策略時，應(yīng)明確該教學(xué)策略能否提高學(xué)生的能力，能提高哪幾種能力，能力與能力之間存在什么關(guān)系，哪些是主要能力要求，哪些是次要能力要求，這樣才能做到心里有數(shù)。

3.德才兼?zhèn)?，傳遞正能量。無數(shù)事實已經(jīng)證明僅僅重視才能的培養(yǎng)而忽視道德品質(zhì)的塑造將給社會和個人帶來巨大的危害，會計行業(yè)尤其如此。會計專業(yè)教師在選擇研討式教學(xué)策略時應(yīng)關(guān)注該策略是否在能力培養(yǎng)的同時有機會培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、責(zé)任意識和良好的職業(yè)道德。

4.營造氣氛，賞識為主。實踐證明，研討式教學(xué)是否成功很大程度上取決于學(xué)生的參與熱情和配合程度。為此，會計專業(yè)教師在選擇研討式教學(xué)策略時應(yīng)特別考慮該策略是否有助于營造既快樂又適度緊張興奮的學(xué)習(xí)氛圍，是否能通過賞識教育不斷激勵學(xué)生完成任務(wù)，從而達到提高能力的目的。

5.正視差異，適時適度適量。教師在進行本科會計專業(yè)研討式教學(xué)策略選擇時，應(yīng)特別注意與研究生層次研討式教學(xué)的區(qū)別，注意難度和數(shù)量要適合本科層次的要求，不要貪多求難。要注意學(xué)生內(nèi)部在思維方式、處事方式、學(xué)習(xí)方法偏好上的個體差異，同時需要針對會計專業(yè)不同課程的特點，選擇合適的時機開展研討式教學(xué)。

6.團隊合作，分享成果。眾所周知，實際工作中的會計崗位需要通過團隊協(xié)作才能完成賬務(wù)處理，有時不同的會計崗位之間也存在密切的承接關(guān)系。因此，教師在進行研討式教學(xué)策略選擇時應(yīng)該關(guān)注該策略是否需要學(xué)生開展團隊合作才能完成，需要幾個團隊完成，團隊之間是否存在成果共享關(guān)系。那種單打獨斗式的項目或策略模式不利于發(fā)揮研討式教學(xué)的應(yīng)有作用。

7.網(wǎng)絡(luò)平臺，實時交流。當(dāng)前的本科生基本上是90后，他們對網(wǎng)絡(luò)非常喜聞樂見，愿意并且善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺參與研討。教師在進行研討式教學(xué)策略選擇時應(yīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)平臺的媒介作用，最大程度利用QQ群、電子郵件、微信、微博、E-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）等網(wǎng)絡(luò)平臺工具進行在線實時交流，從而打破研討式教學(xué)的時空限制，增強教學(xué)效果。

（二）幾種可供選擇的研討式教學(xué)策略

1.自主講課。這是當(dāng)前本科會計專業(yè)研討式教學(xué)較常用的一種教學(xué)策略。它要求學(xué)生已經(jīng)較好掌握了會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論，適合在本科高年級會計專業(yè)必修課和選修課中采用。通常由專業(yè)教師選擇專業(yè)課程中條理性強、易于講解的章節(jié)，提前將學(xué)生分成若干小組，每個小組分配合適的小節(jié)講課任務(wù)。再由每個小組選出負責(zé)人將本小組的講課任務(wù)細化分解至每一個組員，并派代表上講臺利用幻燈片或黑板板書進行講解，其他小組同時進行提問、點評并打分，講解小組其他成員同時給點評小組的點評打分。教師在每一組講解、提問、回答后及時予以點評，在整個章節(jié)自主講課結(jié)束后進行總評并強化重點和難點。通過該方法主要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、寫作能力、口頭表達能力。在實施的過程中要注意控制好每一組的講課時間，力爭讓盡可能多的小組和學(xué)生得到鍛煉。

2.案例分析。案例分析是當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的一種研討式教學(xué)策略。它通常適用于案例資源豐富、理論聯(lián)系實際較強的會計專業(yè)課程，如財務(wù)分析、財務(wù)管理。會計研討式教學(xué)案例分析過程一般由“案例分析的準備-學(xué)生小組討論-班級集中討論-教師總結(jié)評價”四個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體來說，在準備階段教師應(yīng)選擇課程案例資源庫中的綜合分析型案例，將案例資料、擬討論的問題和分組安排提前一周左右交給學(xué)生，同時給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生在課下充分閱讀案例并通過查閱各種資料來充分理解案例及問題，在此基礎(chǔ)上展開對案例問題的個人分析并寫下自己的觀點或問題解決辦法；到了小組討論階段，學(xué)生把準備階段產(chǎn)生的個人分析成果或遇到的問題以小組為單位開展交流討論，教師可以隨機參與到各個小組討論并給予必要的指導(dǎo)；下一步的班級集中討論階段，各個小組派出自己的代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，接受其他小組的提問并由本小組成員回答。教師待各個小組充分討論交流后還可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式來引導(dǎo)學(xué)生進行重點討論。到了最后的總結(jié)評價階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對案例分析的前三個階段過程給予客觀公正的點評并引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題在課后進行更深入的思考。案例分析的研討式教學(xué)策略著重鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實際的解決問題能力和創(chuàng)新能力，同時學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作溝通能力和語言表達能力也得到了進一步的提高。

3.課堂討論。這是一種類似于“頭腦風(fēng)暴法”的可靈活選擇的研討式教學(xué)策略。它適合于理論性較強或難度較大的會計專業(yè)課程，如會計理論、高級財務(wù)會計。教師應(yīng)在教學(xué)過程中選擇其中學(xué)術(shù)分歧較大或具有思辨性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)各抒己見。教師在學(xué)生自由發(fā)言期間一般不發(fā)表意見，以免影響討論的氣氛。等到學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再提出意見并加以總結(jié)。在實施過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性并實現(xiàn)最大范圍的討論參與，這樣才能發(fā)揮該教學(xué)策略在提高學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力方面的突出作用。

4.項目研究。這是研討式教學(xué)可大力發(fā)展的一種教學(xué)策略。它通常指在小范圍內(nèi)會計本科學(xué)生參與到教師與本課程相關(guān)的在研課題、研究項目或在教師的指導(dǎo)下獨立完成課程有關(guān)的項目研究。前者需要會計教師選擇自己的在研課題和項目中適合本科生獨立操作的部分與學(xué)生開展合作研究，如調(diào)查問卷、資料搜集和整理、案例分析。而后者則是以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用，如當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目。無論哪種形式，教師需對學(xué)生進行必要的科研技能輔導(dǎo)，使學(xué)生在選題、文獻資料搜集與分析、研究方法與工具、論文撰寫及發(fā)表、項目結(jié)題驗收等方面具備初步的科研能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞：工商管理；案例；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0309-02

教育學(xué)家杜威說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住理論知識和實際經(jīng)驗二者聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。案例教學(xué)就是嘗試尋找這種聯(lián)系的一種方法[1]。它秉承了經(jīng)驗管理學(xué)派的理論假設(shè)，通過對成功和失敗管理案例的分析、比較和研究，從而抽象出某些有助于提高理論學(xué)習(xí)效率的一般性結(jié)論或原理。工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是企業(yè)的各級管理者，應(yīng)具備綜合全面的知識結(jié)構(gòu)和分析問題、解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中注重理論與實際的聯(lián)系而不單是理論演繹，注重知識的綜合性而不只是對某個概念、原理的理解，注重學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)正是促使工商管理教育由“書本教育”向“能力教育”轉(zhuǎn)變的有效實現(xiàn)方式。作為一種新的教學(xué)模式，為取得更好的教學(xué)效果，在運用案例教學(xué)時應(yīng)該緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合工商管理類課程特點，提升學(xué)生的參與意識，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，在開展案例教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題。

一、確定多維性的教學(xué)目標(biāo)

案例在不同學(xué)科、不同教學(xué)對象中所起的作用是不同的。法學(xué)案例向?qū)W生介紹過去的判例，是作為一種可模仿的范例來起作用的，并不要求學(xué)生如何自己去處理；工商管理案例則提供了認識、解決管理問題的模擬情境，讓學(xué)生換位思考，假如自己是一名管理者如何處理，以培養(yǎng)他們的實際管理能力。因此，目標(biāo)的明確是案例教學(xué)的前提[2]。

1.提升學(xué)生的自學(xué)能力，帶動理論教學(xué)。大學(xué)階段是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和形成的重要階段，而持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是理論教學(xué)效果提高的保證?，F(xiàn)代高校紛紛實行“多課少時”的做法，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式“全面灌輸”的講授，教師和學(xué)生都會疲于奔命，而案例教學(xué)則在某種程度上彌補了這一缺陷。教學(xué)中應(yīng)用的案例雖然是單一的、具體的，但造成問題的原因卻是多方面的，要用到的知識是全面的。這就要求學(xué)生課下去了解案例環(huán)境，查找資料，拓寬知識面，在對理論知識理解和鞏固的同時，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。因此，教師的主要職責(zé)是在開課之前針對課程的全部知識體系進行案例分析“布點”，從而實施“以點帶面”的教學(xué)戰(zhàn)略安排。

2.增強學(xué)生的實踐感悟，體現(xiàn)工商管理教育的特性。案例教學(xué)是促使管理知識內(nèi)化的有效手段，既符合工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又緊扣管理學(xué)科的特點，具有傳統(tǒng)理論教學(xué)不可替代的重要作用。管理活動具有很強的權(quán)變性，任何管理制度和方法都要在具體環(huán)境中結(jié)合具體的人和事來進行。因此大多管理能力的提升更多的不是靠“學(xué)”，而是靠“悟”，實踐感悟是工商管理教育的根本特性。而案例教學(xué)則為學(xué)生提供了模擬的管理情境，讓學(xué)生在角色的扮演中分析環(huán)境，運用理論，解決問題，一步步提升解決問題的能力，感悟不同的管理人生。

3.培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)，提升管理潛質(zhì)。工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生畢業(yè)后既能勝任工商企業(yè)實務(wù)工作，又已具備了一定的管理者潛質(zhì)。管理者所需要具備的溝通能力、決策能力、冒險精神及誠信品質(zhì)等，在注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以培養(yǎng)。而通過案例教學(xué)，在案例分析、小組討論、團隊合作中都極大地提升了學(xué)生的心理素質(zhì)、決策素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，從而日漸形成一定的管理者潛質(zhì)。

二、選擇針對性的教學(xué)案例

教學(xué)案例通常是指一個管理問題或管理決策的描述，提供有關(guān)存在問題及所需決策的各個事實與資料，再現(xiàn)管理者曾經(jīng)面臨的真實情景[3]。一個好的教學(xué)案例一般不包含案例所提出問題的“正確答案”，沒有思考或分析某一情況的“確切”方法，沒有唯一的“最佳方法”。取而代之的是提供給學(xué)生爭論、問題、選擇以及信息，并希望學(xué)生找到解決的方法和適合的行動方案。每個案例往往最后需要學(xué)生回答這樣一個問題：“如果面對案例中描述的環(huán)境，我將怎么辦？”因此，在案例選擇時應(yīng)注意幾下問題。

1.應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。作為教師，要充分地考慮和關(guān)注學(xué)生的特點，針對成教生和碩士生，可以案例教學(xué)為主要教學(xué)手段，將知識內(nèi)容融于案例中，而不必拘泥于知識體系的完整性，強調(diào)解決問題、分析問題的能力。而針對本科生，教學(xué)應(yīng)在強調(diào)知識內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，通過案例畫龍點睛，強化對重要知識點的運用和理解。

2.應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平和閱歷。對管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理等課程開設(shè)較早的基礎(chǔ)類課程案例的選擇應(yīng)更多地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將基礎(chǔ)打牢，如果過多地涉及其他知識內(nèi)容則可能使學(xué)生很難深入分析下去。而對項目管理、市場營銷、運營管理等綜合性較強的專業(yè)課程則可以運用綜合性案例檢驗學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

3.案例的選擇應(yīng)考慮國情。有人提出管理無國界，一段時間哈佛案例曾經(jīng)成為工商管理課程案例教學(xué)的首選，但不考慮國情的管理往往是無效的，管理方法、手段的運用離不開社會環(huán)境，針對本國企業(yè)編寫的本土化案例更能滿足學(xué)生應(yīng)對未來工作場景的需要，從而更具有現(xiàn)實意義。

4.在運用案例教學(xué)時應(yīng)注意案例內(nèi)容的補充與調(diào)整。工商管理對象內(nèi)容的復(fù)雜性和社會性決定了工商管理案例建設(shè)是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，不能一個案例多年使用，一成不變，對于已有案例應(yīng)不斷地更新和修訂，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

5.教師應(yīng)主動編寫工商管理類案例。相對而言，根據(jù)文獻資料或?qū)嵉卣{(diào)研、走訪各類機構(gòu)和組織而自己動手編寫的案例更加具有針對性，編寫的案例應(yīng)將現(xiàn)實生活中各經(jīng)濟組織所遇到的市場營銷、生產(chǎn)運行、組織行為、人力資源管理、財務(wù)管理、會計核算、倉儲管理等各個方面的管理問題以通俗易懂并引入入勝的語言，緊湊的結(jié)構(gòu)，生動的情節(jié)形成故事描述出來，避免出現(xiàn)帶有主觀性色彩的評價。在案例編寫中關(guān)鍵是搜集數(shù)據(jù)，可以通過查閱文件、檔案資料，對編寫對象的相關(guān)人員訪談，直接觀察編寫案例對象的運行狀況。在選擇數(shù)據(jù)搜集的方法時，編寫者必須綜合比較各種數(shù)據(jù)搜集方法的優(yōu)缺點，針對管理的不同流程和階段進行選擇。

三、強調(diào)教學(xué)過程的全員參與

工商管理案例教學(xué)的實質(zhì)是以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，因此在實施案例教學(xué)的過程中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生成為案例教學(xué)的主角，以師生之間、學(xué)生之間的全員參與、充分互動作為案例教學(xué)的主要組織形式。

1.教師應(yīng)明確自身在案例教學(xué)中的角色定位。不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的先知角色，而是可以局外第三人的角色評判案例，或以輔導(dǎo)員的角色推進案例的有序進行，或以智庫的角色不斷地答疑解惑，或以企業(yè)最高利益代表者的角色居間協(xié)調(diào)內(nèi)部的矛盾、沖突，也可以公司競爭者的角色尋找案例分析中的漏洞。

2.強調(diào)全員的參與，避免“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。案例教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)型團隊中進行，課下將教學(xué)班級劃分為5~7個人的小組進行分組討論，鼓勵小組成員之間表明觀點；課堂討論時以學(xué)生作為發(fā)言主角，鼓勵小組之間展開爭辯，教師則營造討論氣氛、引領(lǐng)討論話題、進行必要的點撥，師生之間相互啟迪、共同思考、分享體會，通過腦力激蕩共同感悟管理真諦；課后學(xué)生撰寫案例分析體會，組長對每個組員的參與情況作出詳細說明，作為評價成績的依據(jù)。

3.案例教學(xué)處在一個開放的教學(xué)環(huán)境下，可能會遇到節(jié)外生枝、偏離主題的情況。工商管理類課程案例中不確定性因素較多，方案的制定都需要一定的前提與假設(shè)條件，如果忽視了這些條件可能會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體開展情況不斷地進行調(diào)整，合理地把握教學(xué)節(jié)奏，防止偏離主題。

四、強化案例教學(xué)的支撐和考核體系

工商管理案例教學(xué)的成功與否，與課程教學(xué)的整體變革密切相關(guān)，最為主要的即是支撐案例教學(xué)的硬件與軟件環(huán)境以及完善的適合案例教學(xué)的評價體系。

首先，教師應(yīng)對班級結(jié)構(gòu)進行變革。變個體學(xué)習(xí)為團隊學(xué)習(xí)，將行政班級改造成為教學(xué)班級，這是將案例教學(xué)引向成功的組織保證，只有這樣，才能真正把課堂由單向被動接受信息的場所變成群體性的感悟知識和分享體會的場所。其次，營造和推崇案例教學(xué)的校園文化和硬件環(huán)境。學(xué)校和教師應(yīng)重視案例教學(xué)，互相支持，注重選擇適合的方法進行推廣，讓搜集材料、撰寫報告和制作PPT成為每個學(xué)生的自覺行動。在硬件方面，圖書館資料建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，便于分級討論的課堂設(shè)施建設(shè)都應(yīng)以跟進。最后，建立和完善案例教學(xué)的評估標(biāo)準和教學(xué)評價體系，創(chuàng)新相關(guān)課程的考試考核辦法。以案例分析的綜合情況取代傳統(tǒng)的標(biāo)準題型卷面考試作為課程成績評價的依據(jù)。

通過國內(nèi)外高校的廣泛教學(xué)實踐，案例教學(xué)已被證明為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段，在地方高校工商管理的教育中也將占有越來越重要的地位，大力推廣已勢在必行[4]。一方面，各高校要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，加大案例建設(shè)力度，努力提高案例質(zhì)量；另一方面，要提高教師的教學(xué)水平，強調(diào)學(xué)生全員參與。教師要通過培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)來不斷提高案例教學(xué)效果，針對不同專業(yè)和不同年級學(xué)生的特點，選擇適合的案例。實施案例教學(xué)時，要制訂科學(xué)合理的計劃，并進行有效的控制，結(jié)合學(xué)生討論情況，采用理論和案例實際相結(jié)合的講解方式。只有這樣，才能使學(xué)生植根于扎實的管理理論知識中提升自己的管理應(yīng)用能力，讓理論與實踐高度地結(jié)合，兩者相輔相成，才能達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 宋華明，楊慧，馬義中，鐘曉芳.分時段管理案例教學(xué)法研究[J].管理案例研究與評論，2009，(6):430-431.

[2] 馬慶棟，孫慧娟.工商管理案例教學(xué)的組織與思考[J].管理科學(xué)文摘，2010，(10):42-43.