序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)多媒體教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 多媒體 化學(xué)教學(xué)

在如今高科技發(fā)展的時(shí)代，電腦作為一種逐漸普及的教學(xué)工具出現(xiàn)在我們面前。在我國(guó)，實(shí)行電腦輔助教學(xué)，也成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)并形成一定的規(guī)模。多媒體是一種利用文字、圖象、聲音等手段。在計(jì)算機(jī)上表達(dá)信息的方法。作為一名化學(xué)教師，我想在此談?wù)勛约簩?duì)利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，曾嘗試用電腦進(jìn)行教學(xué)，原本想設(shè)計(jì)出表現(xiàn)內(nèi)容的有關(guān)反映過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，因?yàn)殡娔X知識(shí)有限，僅僅只能把計(jì)算機(jī)作為一種板書(shū)工具，用PowerPoint演示文稿設(shè)計(jì)了需板書(shū)在黑板上的內(nèi)容，在利用投影儀把內(nèi)容投影在黑板上。盡管在課堂上電腦的操作熟練，與學(xué)生們配合默契，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果?；瘜W(xué)不同于其他學(xué)科，有大量的內(nèi)容需要板書(shū)，加上對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，如何將化學(xué)與多面體聯(lián)系在一起，如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，都需要我不斷地去學(xué)習(xí)、摸索。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。通過(guò)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，培養(yǎng)了學(xué)生直接思維與形象思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，激發(fā)了他們更濃厚的學(xué)習(xí)熱情。所以，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”是我們每一位化學(xué)教師最希望做到的，然而在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是不可能完全做到這一點(diǎn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地能否滿足要求？具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)如何去操作呢？以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排等等因素都讓我們化學(xué)教師傷透腦筋。而屏幕圖象，可以通過(guò)色彩逼真的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以身臨其境的環(huán)境，不但可以接收到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且給人一種清晰明快的感受。

如多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)《鉀與水的反應(yīng)》：學(xué)生可觀察到，從煤油里取出一快鉀，用小刀切割一小粒，濾紙擦干煤油后，投入一裝有蒸餾水（加有酚酞）的燒杯中，所有可以觀察的現(xiàn)象都表現(xiàn)了出來(lái)：鉀浮在液上面，跳動(dòng)，有火焰，水變成紅色等等。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及圖象旁內(nèi)容的提示給觀察者深刻的印象。從教育心理學(xué)的角度看，刺激---反應(yīng)的心理效果屬動(dòng)畫(huà)最有效，學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，注意力更集中，提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為還有許多內(nèi)容都可以以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，二氧化氮與四氧化氮的轉(zhuǎn)換，固體石蠟的裂化等難以進(jìn)行的或耗時(shí)較長(zhǎng)的反應(yīng)。通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)，將空間縮小，時(shí)間縮短，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)。

電腦還可以通過(guò)其三維立體的活動(dòng)空間變形象為直觀，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，變陌生為熟悉，變微觀為宏觀、宏觀為微觀，對(duì)于分子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)式、氧化還原反應(yīng)、可逆反應(yīng)、動(dòng)態(tài)平衡、電極反應(yīng)等概念的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)平面示意圖、球棍模型三維立體展示，充分發(fā)揮他們的想象力，應(yīng)用他們的聯(lián)想，把各知識(shí)點(diǎn)穿插起來(lái)進(jìn)行比較、分析、應(yīng)用。

再如：進(jìn)行溶解與結(jié)晶的多媒體教學(xué)演示，一杯清水中加入一定量的NaCI固體、然后過(guò)渡到微觀，屏幕中顯示出水分子、NaCI固體，一開(kāi)始鈉離子與氯離子不斷脫離大的晶體，運(yùn)動(dòng)在水分子之間，且速率越來(lái)越快，有的離子又回到固體表面，接著離子離開(kāi)固體表面的速率減慢，而離子回到固體表面的速率加快，慢慢地，兩中速率達(dá)到相等。這就是最直觀的溶解結(jié)晶平衡，同時(shí)也真正體現(xiàn)了“動(dòng)態(tài)平衡”的實(shí)質(zhì)。

篇(2)

1.1使抽象內(nèi)容形象化、難點(diǎn)問(wèn)題直觀化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

現(xiàn)代分析化學(xué)已成為使用和依賴于生物學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的一門(mén)“邊緣學(xué)科”，涉及面廣、內(nèi)容多且抽象，例如在化學(xué)分析部分及電位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求學(xué)生掌握化學(xué)平衡理論在分析化學(xué)中的具體表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用，與無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液理論緊密聯(lián)系起來(lái)，牢固樹(shù)立“量”和“定量”的概念。儀器分析部分涉及定量、定性和結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生學(xué)會(huì)電化學(xué)分析、紫外、熒光、原子吸收分光光度和色譜分析中的定量分析方法，理解“量”與分析信號(hào)間的關(guān)系;有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與其光譜、質(zhì)譜之間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)分析的基本方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是滿堂灌，難以做到形象化，直觀化。而多媒體教學(xué)中所用的課件采用多媒體編輯工具包括字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件等把分析化學(xué)中一些抽象的理論特別是光譜分析部分，動(dòng)態(tài)反映其過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生動(dòng)，簡(jiǎn)易易懂的畫(huà)面，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力從而收到很好的教學(xué)效果。例如在講授光譜分析儀器的主要部件及工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)面和涉及面廣，內(nèi)容多，很難抓住側(cè)重點(diǎn)，而且眾多的理論方法難理解，甚至產(chǎn)生厭倦心理，而采用動(dòng)畫(huà)，能直觀展示出儀器的圖像及其工作原理，一方面節(jié)約時(shí)間給教師跟學(xué)生互動(dòng)，更重要的是抽象的理論、技術(shù)直觀化從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在有限的時(shí)間里給學(xué)生講授更多的知識(shí)。

1.2多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時(shí)間、提高教師的教學(xué)效率

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。采用多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如分析化學(xué)中包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，化學(xué)分析是利用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)及其計(jì)量關(guān)系確定被測(cè)物值的組成及其含量的分析方法。化學(xué)分析法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。溶液四大平衡理論的建立使化學(xué)分析得以迅速發(fā)展，化學(xué)分析涉及到四大平衡理論多，所涉及到的內(nèi)容包括高中化學(xué)以及無(wú)機(jī)化學(xué)課程，需要全面復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而多媒體課件在這些方面顯得尤其重要。

1.3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性的科學(xué)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制等基本操作，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握好，容易造成終點(diǎn)提前或滯后，給體積的測(cè)量帶來(lái)誤差。對(duì)此，課件在實(shí)驗(yàn)演示中，用動(dòng)畫(huà)的形式把每一實(shí)驗(yàn)步驟以及常見(jiàn)指示劑在終點(diǎn)時(shí)顏色變化形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生提前獲得感性認(rèn)識(shí)，避免由于操作不當(dāng)產(chǎn)生誤差。這種多媒體教學(xué)，既直觀、生動(dòng)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果，從而可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1多媒體課件制作質(zhì)量不高

部分教師在制作多媒體課件時(shí)不認(rèn)真考慮教材情況和教學(xué)大綱內(nèi)容，課件的內(nèi)容安排、概念、思路不嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)不突出，文字大小不規(guī)范，顏色不清楚，過(guò)分利用華麗的圖片、聲音、視頻多媒體輔助工具造成多媒體課件與課程內(nèi)容之間有偏差，最終導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量嚴(yán)重降低，也有一些教師干脆網(wǎng)上直接復(fù)制課件，稍作處理后把它搬到課堂上試教。以原子吸收分光光度法為例，在制作課件時(shí)，應(yīng)將圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件的重點(diǎn)，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容量大課時(shí)少，同時(shí)空心陰極燈的工作原理用文字表達(dá)學(xué)生很難理解，而用動(dòng)畫(huà)就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.2教師講課速度過(guò)快，學(xué)生難以消化吸收

多媒體課件的快速功能是眾所周知的，就是因?yàn)榭旌苋菀讓?dǎo)致學(xué)生的逆反心理，信息量大，很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有時(shí)間完全讀懂、分析、整合、儲(chǔ)存教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，學(xué)生難以消化吸收，這時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程為基礎(chǔ)，運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，要求學(xué)生正確理解分析化學(xué)的基本原理，而講解基本原理時(shí)屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過(guò)程一晃而過(guò)，學(xué)生往往感覺(jué)既沒(méi)有弄明白怎么回事，還不如自己看書(shū)，邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，逐步理解。

2.3過(guò)度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位

多媒體把聲音、文本、圖像等融為一體，形象、直觀全方位的展示了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)密度，增加了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得知識(shí)的容量，有利于提高教學(xué)效率。但是不管采用什么樣的教學(xué)手段教師的主導(dǎo)地位起決定性的作用，有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師即使采用傳統(tǒng)教學(xué)，能抓住重點(diǎn)，用生動(dòng)語(yǔ)言牽動(dòng)學(xué)生心理，學(xué)生喜歡跟著他的思路認(rèn)真聽(tīng)講，從而收到很好的課堂效果，但有一些教師過(guò)分依賴多媒體，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密的融合在一起，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，把握好兩者的比例，一般各占一半為好。

2.4在多媒體教學(xué)中，板書(shū)作用逐漸消失

過(guò)分依賴多媒體，淡化板書(shū)的作用，影響教師的創(chuàng)造性、靈活性、積極性以及教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)中教師只是一味地跟著課件走，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有在黑板上留下任何字跡，這樣很難給學(xué)生留下較深的印象。

3對(duì)策

3.1多媒體課件制作質(zhì)量不高問(wèn)題

一是任課教師保持教書(shū)育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，高度重視，在教材的處理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的運(yùn)用多媒體輔助軟件制作出高質(zhì)量的多媒體課件，而不是采用簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上復(fù)制課件或別人的課件稍加修飾后搬到課堂上教學(xué)生。二是學(xué)校重視采購(gòu)一些符合教學(xué)情況的有些課件，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)和討論如何制作高質(zhì)量的多媒體課件。

3.2精心制作課件，保證課件質(zhì)量

PowerPoint是一種利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片進(jìn)行交互演示電子展示軟件，是集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)以及音效、音樂(lè)、攝像于一體的多媒體制作平臺(tái)。利用PowerPoint制作分析化學(xué)課件無(wú)疑是對(duì)分析化學(xué)的課堂教學(xué)起到了積極的作用，但是制作課件要注重課件的效率，合理應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源和課程內(nèi)容，有機(jī)的合成出精彩生動(dòng)的課件，既突出中有突出趣味性，所以嚴(yán)格把關(guān)課件質(zhì)量使得多媒體課件真正起到提高教學(xué)效果的作用。

3.3加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理

為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項(xiàng)制度、評(píng)獎(jiǎng)制度。督導(dǎo)組還應(yīng)經(jīng)常采取聽(tīng)課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研討等方式來(lái)了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整和解決。每學(xué)年以學(xué)?；?qū)W院為單位組織教學(xué)課件比賽并鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性多媒體課件比賽，從而不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

3.4傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢(shì)，并且提出運(yùn)用方法。

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）注重形式化教學(xué)，忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒(méi)有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒(méi)有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對(duì)一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒(méi)有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過(guò)于重視形式，沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

（二）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用多媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來(lái)越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來(lái)越困難，教師的教學(xué)工作也難以開(kāi)展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過(guò)程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無(wú)法讓學(xué)生真正對(duì)水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動(dòng)上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無(wú)法做出正確的行為舉止。

（三）學(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識(shí)內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識(shí)就快速地讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問(wèn)題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周?chē)目諝狻返慕虒W(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，在問(wèn)題思考方面也沒(méi)有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒(méi)有真正掌握知識(shí)，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。

二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)知識(shí)這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有趣，學(xué)者才會(huì)更努力學(xué)，才會(huì)學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識(shí)放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

（二）善于利用資源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來(lái)給教師教學(xué)增添了不少樂(lè)趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在這一過(guò)程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。俗話說(shuō)機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來(lái)。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，2011（13）.

篇(4)

關(guān)鍵詞： 化學(xué) 多媒體教學(xué) 利弊

課堂是教學(xué)的直接載體，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。目前許多學(xué)校都建立了為數(shù)不少的多媒體教室，絕大多數(shù)教師在教學(xué)中都能熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行執(zhí)教。在教學(xué)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、新教師過(guò)關(guān)課驗(yàn)收等教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有教師均采用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具。教師根據(jù)教學(xué)要求及內(nèi)容，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予他們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件，應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中。

一、多媒體課件具備的特點(diǎn)

（一）豐富的表現(xiàn)力。

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界；而且可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)，等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。

（二）良好的交互性。

課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”。

（三）極大的共享性。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、傳播和推廣，人們對(duì)多媒體有了一定的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到多媒體對(duì)教學(xué)的巨大輔助作用。它不僅是獲取知識(shí)的一種新途徑，而且是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的一種新方法。多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片等功能于一體，顯示了它在教學(xué)過(guò)程中無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。

興趣是求知的先導(dǎo)，沒(méi)有興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與將很勉強(qiáng)。營(yíng)造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫(huà)面中，產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生耳目一新之感，有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識(shí)。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。因?yàn)樗季S能力是智力構(gòu)成的主要因素，是化學(xué)能力的核心。借助計(jì)算機(jī)，教師能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的實(shí)驗(yàn)，其善于隨機(jī)應(yīng)變，不受常規(guī)、規(guī)則的束縛、可以快放慢播、可以放大縮小、可以反復(fù)觀看等優(yōu)點(diǎn)都是其他教學(xué)手段所無(wú)法代替的。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）有利于學(xué)生綜合能力的提高，提高學(xué)習(xí)效率。

使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。在多媒體技術(shù)的輔助下，課堂信息量加大了，各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了，抽象的概念容易理解了，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。心理學(xué)家研究證明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而利用計(jì)算輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以自定學(xué)習(xí)速度、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間，完全可以根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感、自卑感。同時(shí)，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所做的每一題可以立即作出判斷，便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)的鼓勵(lì)，使知識(shí)完整而又系統(tǒng)化。運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到推動(dòng)作用。但是，如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件、使用設(shè)備的水平有限、運(yùn)用不當(dāng)?shù)仍?，就?huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題

（一）受教師教學(xué)理論及教學(xué)水平制約，課堂不易駕馭。

要使用多媒體教學(xué)，必須在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，課件制作不僅要有好的內(nèi)容，而且要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒自己注意學(xué)生的聽(tīng)課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，不操作機(jī)器時(shí)，要走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生間的距離。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

（二）課件的設(shè)計(jì)缺陷和使用不當(dāng)，造成負(fù)面影響。

有些課件注重形式，忽略效果。課件背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。有些課件信息超量、展示速度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法消化吸收。還有些課件直接來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，既沒(méi)有領(lǐng)會(huì)制作者的思想，又不可能做到因材施教，于教于學(xué)都帶了極大的不便。

（三）受設(shè)備和環(huán)境不良因素影響，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，設(shè)備的好壞，以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個(gè)教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用?？傊该桶l(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］李秉德.教學(xué)論.首都師范大學(xué)出版社，2000.

［2］王建華.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用教程.高等教育出版社，2004.

篇(5)

用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也能夠輕松地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。筆者曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。

四、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢?jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能用多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 應(yīng)用

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)，它能將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，抽象問(wèn)題形象化；能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近；它還能夠動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

一、認(rèn)識(shí)多媒體，走進(jìn)多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先就應(yīng)該了解多媒體教學(xué)有什么好處，歸納下來(lái)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.用多媒體技術(shù)變“應(yīng)試化學(xué)”為“生活化學(xué)”。興趣是最好的老師，要吸引學(xué)生，最好的方式就是走進(jìn)學(xué)生。所以新課程的一個(gè)根本理念就是走進(jìn)生活，聯(lián)系生活。在教學(xué)中我經(jīng)常用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，形象生動(dòng)的圖片，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.放大微觀實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)視覺(jué)效果?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是非常明顯，或者有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛卸竞芏嗬蠋煵辉敢馊プ?，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)以上不足。如在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，由于一氧化碳具有毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右的時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

二、中學(xué)應(yīng)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)必須具備的基本條件

1.要具有最基本、完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，并且設(shè)備布局必須合理。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)備的優(yōu)劣、設(shè)備的配置模式和布局制約著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。有一套優(yōu)質(zhì)、布局合理的多媒體教學(xué)設(shè)備，能給教學(xué)如虎添翼，若設(shè)備功能不全、布局不合理，不但會(huì)打亂課堂教學(xué)程序，還會(huì)影響師生的心理，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

多媒體在教學(xué)中只是一種工具，不能代替教師，再好的配置布局不合理也會(huì)影響教學(xué)。多媒體在教室中的布局方式很多，最合理的布局是將各種多媒體教學(xué)設(shè)備安放在講臺(tái)左側(cè)，電腦等設(shè)備應(yīng)低于學(xué)生視線，顯示屏應(yīng)安放在黑板左側(cè)，與黑板并列最佳，各種設(shè)備連接完善，這樣配備和布局才能有利于課堂教學(xué)。

2.教師要有高度的思想認(rèn)識(shí)和熟練的操作技能。應(yīng)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，首先教師要有高度的思想認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每一位中學(xué)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的課題，是一種新的教學(xué)理念，是一項(xiàng)新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。一個(gè)新問(wèn)題的解決，一種理念的轉(zhuǎn)變，幾種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，這只有具備高度思想認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教師，才會(huì)去思考、領(lǐng)悟、探索、實(shí)踐和研究。

三、多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.中學(xué)應(yīng)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，要注意多媒體與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合?；瘜W(xué)內(nèi)容是化學(xué)生命活動(dòng)規(guī)律研究的結(jié)晶，是化學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照?；瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，我們的身邊化學(xué)無(wú)處不在，所以，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以用多媒體來(lái)再現(xiàn)。但多媒體和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容畢竟是兩個(gè)不同層面上的技術(shù)，要將它們有機(jī)結(jié)合，在課件制作時(shí)，必須選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞?，才能?shí)現(xiàn)。

2.多媒體教學(xué)是輔助而不能代替常規(guī)教學(xué)，要恰當(dāng)處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的銜接。多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，首先必須給多媒體作恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。多媒體在生物課堂教學(xué)中，是客體，是教師教學(xué)中的一種工具，為教師所用，只能處于從屬、輔助的地位，它任何時(shí)候都代替不了教師的作用。其次，要選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合。多媒體與化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都能有機(jī)結(jié)合，在引言中利用，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，放大學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；與新授的有機(jī)結(jié)合，可把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象，增強(qiáng)知識(shí)的娛樂(lè)性和趣味性，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解；在小結(jié)中應(yīng)用，使教學(xué)中零碎的點(diǎn)滴知識(shí)穿成線，連成面，構(gòu)成體，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到使用多媒體教學(xué)必須因地制宜，必須具備最基本的、完善的多媒體教學(xué)設(shè)備和合理的布局，教師要有高度的思想認(rèn)識(shí)，具有熟練的多媒體操作技能，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和課件制作能力，只有這樣才能使多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得如魚(yú)得水、如虎添翼，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，否則，教學(xué)將得不償失。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青.信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐[M].中國(guó)人事出版社. 2004.

篇(7)

一、分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)由各個(gè)獨(dú)立的模塊單元構(gòu)建而成，一般情況下主要分為5大模塊，分別是簡(jiǎn)明的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂（包括教學(xué)大綱、課件、視頻等資源下載）、系統(tǒng)完善的課程測(cè)試試題庫(kù)、身臨其境的實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)、便捷的在線答疑和一個(gè)交流平臺(tái)――互動(dòng)討論區(qū)。打開(kāi)系統(tǒng)首頁(yè)后，可以有針對(duì)性地打開(kāi)各個(gè)模塊學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂模塊一般情況下由6個(gè)子項(xiàng)目組成，分別是課程概況、課程大綱、分析化學(xué)教案、師資隊(duì)伍、教學(xué)錄像和課件。分析化學(xué)教學(xué)課件是按照刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)建的，每一個(gè)章節(jié)的課件都包括教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析以及前沿領(lǐng)域參考資料。授課課件的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面地包括分析化學(xué)教學(xué)大綱中所羅列構(gòu)建的全部標(biāo)題內(nèi)容。首先是構(gòu)建出《分析化學(xué)》教學(xué)大綱中的每一個(gè)大章節(jié)的一級(jí)標(biāo)題總目錄，總目錄中的每一個(gè)一級(jí)標(biāo)題都對(duì)應(yīng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接。其次每個(gè)章節(jié)的一級(jí)標(biāo)題下面又分設(shè)若干個(gè)二級(jí)標(biāo)題，分別對(duì)應(yīng)每個(gè)大章節(jié)內(nèi)設(shè)的若干個(gè)小節(jié)內(nèi)容，構(gòu)成各個(gè)大章節(jié)的分目錄，分目錄中的每一個(gè)二級(jí)標(biāo)題又對(duì)應(yīng)一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)鏈接，對(duì)應(yīng)出每個(gè)小節(jié)模塊具體的教學(xué)內(nèi)容。授課課件中幻燈片右下角都設(shè)計(jì)一個(gè)返回鏈接，整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能清晰、層次分明，操作便捷。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要大量的利用微軟辦公軟件技術(shù)設(shè)計(jì)與《分析化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容契合的小動(dòng)畫(huà)，將教學(xué)內(nèi)容中一些概念抽象龐雜、化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)過(guò)程繁瑣的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)精心制作的小動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地在課堂上展示給同學(xué)們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和趣味性，同時(shí)啟發(fā)他們的空間想象和創(chuàng)新思維。例如，在堿基如何鏈接反應(yīng)形成雙螺旋結(jié)構(gòu)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)可以清晰地展現(xiàn)微觀化學(xué)反應(yīng)，生動(dòng)形象地把抽象龐雜的反應(yīng)原理直觀化趣味化。

2. 課程測(cè)試試題庫(kù)模塊

課程測(cè)試試題庫(kù)模塊涵蓋了《分析化學(xué)》各個(gè)章節(jié)全部?jī)?nèi)容三千余道題目，每一道題目都清晰地加入了題型、難易度、分值和答案四項(xiàng)說(shuō)明。難易度從1-4分為四檔；答案可以在抽題過(guò)程中直接加入試題參考，也可以只純粹抽出試題不附帶答案。課程試題庫(kù)可以根據(jù)章節(jié)、題型、難易度、分值進(jìn)行智能設(shè)計(jì)隨機(jī)抽題，既可以自定義模式下逐項(xiàng)選題，最終形成一套完整的試卷，也可以在系統(tǒng)中設(shè)定題型分類、難易程度劃分和總分值，系統(tǒng)將自動(dòng)隨機(jī)生成一套試卷。這兩種方法生成的試卷都可以通過(guò)文檔導(dǎo)出以進(jìn)一步操作，同時(shí)文檔、化學(xué)公式、結(jié)構(gòu)圖標(biāo)以及各種圖片等資料也都可以直接輸入該課程測(cè)試試題庫(kù)，以滿足及時(shí)更新優(yōu)化完善試題庫(kù)的功能。學(xué)生也可以登陸該系統(tǒng)隨機(jī)分章節(jié)抽題進(jìn)行自我測(cè)試，并參考答案查漏補(bǔ)缺，以提高自我平時(shí)學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)效率。

3.實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)模塊

實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)模塊由26個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，其中包括化學(xué)分析項(xiàng)目和儀器分析項(xiàng)目?jī)纱箢悇e。利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的儀器圖片、文字說(shuō)明、Flash動(dòng)畫(huà)和音響等資源設(shè)計(jì)為一套完整的系統(tǒng)，分層展開(kāi)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序都包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、試劑溶液配備、?shí)驗(yàn)方法步驟、設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等幾個(gè)小模塊構(gòu)建成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程包括試劑溶液配置、儀器設(shè)備組裝、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程等都可以通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)模擬操作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬演示區(qū)模塊后，學(xué)生也可以拖動(dòng)鼠標(biāo)有選擇地詳細(xì)觀摩和演示實(shí)驗(yàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明直觀、趣味性強(qiáng)。模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程如果出現(xiàn)失誤或者不當(dāng)操作，系統(tǒng)會(huì)智能提醒并糾正。

4.在線答疑模塊

在線答疑模塊是課下教師和學(xué)生及時(shí)便捷交流探討化學(xué)問(wèn)題的一個(gè)橋梁，是一個(gè)互動(dòng)論壇平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的不解和疑惑可以在答疑模塊留言，任課教師定時(shí)瀏覽解答問(wèn)題，這種模式節(jié)約了師生時(shí)間而且效率高。留言板模塊既可以互動(dòng)問(wèn)答，也可以設(shè)置命題供多人一起參與討論，發(fā)揮群的作用。

5.互動(dòng)討論區(qū)模塊

互動(dòng)討論區(qū)是一個(gè)分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)論壇，分論壇設(shè)置有研究熱點(diǎn)、前沿領(lǐng)域、儀器分析、技術(shù)創(chuàng)新、心得體會(huì)和課程建議等。利用該論壇學(xué)生可以跨越空間共同分享自己的分析化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，交流探索疑難問(wèn)題；也可以促進(jìn)化學(xué)興趣者走到一起，關(guān)注學(xué)科內(nèi)的研究熱點(diǎn)和理論前沿，提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作平臺(tái)和制作方法

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)采用Delphi等軟件作為輔助，使用ADOBE作為該教學(xué)系統(tǒng)的制作平臺(tái)。

DW，中文名稱"夢(mèng)想編織者"，是美國(guó)開(kāi)發(fā)的集網(wǎng)頁(yè)制作和管理網(wǎng)站于一身的所見(jiàn)即所得網(wǎng)頁(yè)編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺(tái)限制和跨越瀏覽器限制的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁(yè)[2]。

該系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)圖像處理采用Delphi等軟件。分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的首頁(yè)就是利用Photoshop軟件制作而成。Fieworks是由美國(guó)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出的一款網(wǎng)站頁(yè)面制作工具，F(xiàn)ieworks、Dreamweaver以及Flash這三款軟件的配合使用可以制作出理想的網(wǎng)站頁(yè)面效果。分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中相應(yīng)的各級(jí)標(biāo)題、鏈接按鍵以及特殊化學(xué)標(biāo)志等都是利用Fieworks軟件配合Dreamweaver以及Flash共同設(shè)計(jì)完成的。

APS使得系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者在網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交互功能，其中的ADO所提供的數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接功能，使用戶客戶端與服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫(kù)連接問(wèn)題迎刃而解 [3]。因此，分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的課程測(cè)試試題庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)、在線疑難解答和互動(dòng)討論區(qū)都是采用APS來(lái)實(shí)現(xiàn)完成的。

三、系統(tǒng)特點(diǎn)

1.形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面設(shè)計(jì)效果

雖然在操作層面上靜態(tài)的頁(yè)面也已經(jīng)可以滿足教學(xué)課件授課的需求，但是在教學(xué)資料更新和后臺(tái)管理方面存在明顯的硬傷。通過(guò)動(dòng)態(tài)頁(yè)面的制作設(shè)計(jì)和后臺(tái)管理有利于及時(shí)增添優(yōu)化教學(xué)資源，管理便捷，并且使得教學(xué)資料形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)。在分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂、課程測(cè)試試題庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)模擬區(qū)、在線答疑和互動(dòng)討論區(qū)都能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)地更新優(yōu)化。

2.課程測(cè)試試題庫(kù)具備自定義選擇功能

傳統(tǒng)的課程試題庫(kù)基本不存在選擇功能，分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)制作了自定義選擇功能，可以根據(jù)章節(jié)、題型、難易度、分值進(jìn)行智能設(shè)計(jì)隨機(jī)抽題，有選擇地分章節(jié)練習(xí)、參考答案解析或者進(jìn)行錯(cuò)題匯總分析，真正做到課下輔助學(xué)生自我測(cè)試、自我學(xué)習(xí)、自我提高。

3.靈活便捷的互動(dòng)交流平臺(tái)

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中在線答疑和互動(dòng)討論區(qū)都更好的彌補(bǔ)了高校中師生接觸時(shí)間少的缺陷，網(wǎng)上交流更好的發(fā)揮了啟發(fā)學(xué)生討論的積極性和主動(dòng)性，隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間和空間上的局限。當(dāng)前的大學(xué)生都喜愛(ài)上網(wǎng)，只要能把他們吸引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的樂(lè)趣，就必然能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)越性。

4.動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模擬

分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)踐教學(xué)模擬是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程包括試劑溶液配置、儀器設(shè)備組裝、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程等都通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬演示區(qū)模塊后，學(xué)生既可以觀摩演示，也可以模擬操作實(shí)驗(yàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明直觀、趣味性強(qiáng)。模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程如果出現(xiàn)失誤或者不當(dāng)操作，系統(tǒng)會(huì)智能提醒并糾正，具備完善而強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)功能。