序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇古代漢語言文學專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞:漢語言文學專業(yè);運用性;美學指導

一、漢語言文學專業(yè)的性質

漢語言文學專業(yè)的性質，從其專業(yè)名中即可得到相關的理解。首先是“語言”，然后是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用， “文學”是中心詞，二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業(yè)課，來理解漢語言文學的性質:

1、語言性。語言類是個集合總稱，它包括語言學，文字學等。漢語言文學專業(yè)，關于語言類的專業(yè)課比較多，有《現(xiàn)代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》和《訓詁學》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業(yè)，其語言性比較強的。

2、文學性。漢語言文學專業(yè)，在一語言性的基礎上，而又延展到文學性上，尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業(yè)，相關文學類的專業(yè)課占其總的課程一半以上，光古代文學這一塊就包括兩門課程，又有現(xiàn)當代文學，以及和文學相關的文學史，課程繁多，深淺不一，要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》，《現(xiàn)代文學作品選》，《當代文學作品選》以及相關的文學史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設“當代文學史的”，這是中國類的文學課程，還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》，可見漢語言專業(yè)的文學類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學專業(yè)的文學性事占其總性質大多數(shù)，是最重要的性質。

3、文學教育性?；谄湮膶W性的基礎上，有延展到文學教育性上。漢語言文學專業(yè)，其文學教育性，當是其第二大性質。所包括的專業(yè)課，不僅應用性強，而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學》，《寫作學》，《文學概論》，這三門課程，以《寫作學》的應用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征，也是漢語言專業(yè)學習的關鍵，也是在總體上給理解漢語言文學專業(yè)的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性，在本質上揭示了漢語言文學專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性，是漢語言文學專業(yè)最深刻的性質。

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導，而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給文學提供了內(nèi)在的規(guī)律，是文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

轉貼于

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業(yè)，通過相關專業(yè)課的學習，并在美學指導的基礎上，已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業(yè)知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業(yè)知識作為基礎。

3、寫作運用。漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業(yè)課?！秾懽鲗W》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質的一種體現(xiàn)。

4、語言規(guī)律。漢語言文學是一門有關語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分。語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面。第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻

[1] 胡經(jīng)之.文藝美學論[J].華中師范大學出版社.2000年6月

篇(2)

關鍵詞：漢語言文學；全球化；發(fā)展

1概述

雖然中國在文化全球化之中將我國本民族的語言文化傳播了出去，但在發(fā)展的過程中取得了一定的成效的同時也暴露出了很多的問題。這就需要引起我們對漢語言文學接下來在全球化這個發(fā)展的大前提下該如何尋找出屬于自己的一片發(fā)展領域的思考。這也就需要更高要求和能力的人才，現(xiàn)在有很多外國的年輕人都對中國的歷史和古代傳承下來的文化與藝術形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多的外國年輕人在不斷的學習和探索過程中也掌握了中國的古典文化。作為中國的年輕人，這真值得我們?nèi)シ此?，該如何平衡好自己的時間，在學習好外語的同時也不能忽視了對我國傳統(tǒng)文學的學習，努力成為新世紀的有用的人才。

2漢語在全球化發(fā)展中面臨的問題

2.1古代漢語被人忽視

在如今各國經(jīng)濟都在高速發(fā)展的時代，各個國家都把經(jīng)濟的發(fā)展放在了首要的位置，由其是中國在加入了世界經(jīng)濟與貿(mào)易組織之后，在機遇與挑戰(zhàn)面前創(chuàng)造出了巨大的財富。從經(jīng)濟全球化獲益的經(jīng)驗中，文化全球化也逐漸流行起來，中國文化也逐漸被全世界的人所熟知與喜愛。中國文化博大精深、源遠流長，中華上下五千年的文化是沒有辦法被人所全部學習或是感悟下來的。而承載著古老而悠久的文化的正是古代漢語。古代漢語雖然已經(jīng)不在日常生活中使用，但是這并不能成為我們拋棄古代漢語的理由。從古至今的發(fā)展，古代漢語有其存在發(fā)展的價值，不能因為不使用就被人忽視。漢語的發(fā)展就是由復雜到簡單的一個過程，中國的很多文化典籍都是用古代漢語來書寫的，在今天，年輕人中間，在快速閱讀的時代下，已經(jīng)很少有人會去讀《四書五經(jīng)》或者是一些淺顯的古文書籍來讀了。另外，古代漢語在大學里的學習也存在著一定的問題，由于全球化的影響，很多大學生及其家長都熱衷于報考經(jīng)濟、外語、醫(yī)學等等炙手可熱的熱門專業(yè)。導致我國很多高校出現(xiàn)了分配不均衡的情況。漢語言文學專業(yè)成為冷門專業(yè)被認為沒有前途甚至無人問津。我國自己的漢語文化竟然到了如此的局面，實在是讓人心寒。

2.2現(xiàn)代漢語的現(xiàn)狀

現(xiàn)代漢語的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在漢語的語音、詞匯、語法、修辭等的變化方面上，還體現(xiàn)在漢語的受眾上，現(xiàn)代漢語發(fā)展至今，是世界上使用語言人數(shù)最多的語言，不僅僅是中國人，很多的外國人都對中國的傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，從而自發(fā)的學習著漢語?，F(xiàn)代漢語，顧名思義就是我們現(xiàn)在所使用的漢語語言，俗話說就是我們常說的普通話，普通話與我國各地的方言也有所不同，它是全國人民全世界都認可的中國的通用的語言。我國是多民族國家，不僅是各個地方有各自特色的方言，就連不同的民族也都有屬于自己民族特色的語言。漢語作為漢族的語言，而漢族又是各民族中人口數(shù)最多的民族，隨著漢族與其他少數(shù)民族的來往與交流，漢語的使用范圍自然就越來越廣。在進行貿(mào)易、發(fā)生戰(zhàn)爭、因發(fā)生自然災害進行人口遷移等，這些都促進了漢族與其他各民族的來往與融合。現(xiàn)在不只是漢族，各少數(shù)民族也都在教育中努力推廣漢語，與社會的主流融為一體。另外，從古代開始，中國就與外國國家有聯(lián)系，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟高速發(fā)展，更是引起了很多國家的重視，學習漢語的熱潮也是一波接著一波?？鬃訉W院的開設和針對外國人開展的漢語比賽更是印證了這一點。因此，我們要積極的推廣現(xiàn)代漢語，現(xiàn)代漢語的推廣使用有著十分重要的意義。在國內(nèi)推行現(xiàn)代漢語，可以促進民族之間的融合與團結；在國外，現(xiàn)代漢語作為我國的文化之一可以更大范圍的傳播我國的文化?，F(xiàn)代漢語不僅是在國內(nèi)還是在國外都取得了一定的地位，在未來的發(fā)展中也一定會以更優(yōu)秀的姿態(tài)一直走下去的。

3在未來如何解決漢語言在全球化發(fā)展中遇到的問題

3.1提高中國的經(jīng)濟水平

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，只有經(jīng)濟水平提高了，別的方面才能有所成就。經(jīng)濟、政治、文化三者息息相關，相輔相成，文化在現(xiàn)代經(jīng)濟的總體格局中的作用越來越突出。在經(jīng)濟全球化中，正是因為中國的經(jīng)濟實力才會引人注目，也正是被人關注后，中國的古老的文化才能夠被更多的人所關注，漢語言文學作為有中國特色的文化被傳承下來，需要我們共同的努力來繼續(xù)把它傳承發(fā)展下去。從閉關鎖國到改革開放，中國逐漸在世界中成長起來，在不斷的進步與發(fā)展中，也探索出了一條適合我國國情的道路。所以說只有提高中國的經(jīng)濟水平，才能讓世界關注到中國，才能夠將中國的文化傳播出去，我們的傳統(tǒng)的古文和漢字才能被全世界的人們?nèi)W習，主動學習才能快樂的學習。

3.2加強對古典文化的教育

古典文化是我們不能摒棄的文化，它代表著我國從古至今的發(fā)展軌跡，如果沒有這些古典文化作為基礎，又何談現(xiàn)代的文學呢?面對很多人的質疑，認為古典文化是老土的，沒有學習的必要，這是大錯特錯的。我們不得不承認，西方的教育水平比我們高出很多，就以西方為例，雖然他們的歷史較我國短了很多，但是他們從來沒有放松對古典文化的教育，學生們從小學習的知識，都是西方歷史中積淀下來的經(jīng)典。而因為我國的歷史國情，在經(jīng)歷了20世紀的和之后，我國的傳統(tǒng)的古典文學都基本被拋棄了。古典文化是中國文化的根基，沒有古典文化的支撐，我們的文化就會出現(xiàn)斷層。現(xiàn)在恐怕已經(jīng)沒有人會讀四書五經(jīng)，甚至那些從小接受西方文化，學習西方語言的孩子們來說都不知道四書五經(jīng)是什么。對很多人來說，對古典文學的理解是非常有難度的，那些復雜的語言和深奧晦澀的語法形式不是讀一遍或是有老師解讀一遍就能夠理解的。記得在中學的語文教育課程中，選取的古代文言文都是經(jīng)典的古典作品，老師們對古典文學作品的領悟與講解都不盡相同，所以學生們的理解和認同也都不盡相同。總而言之，必須要加強對古典文學的認知程度，不能夠摒棄我們一直引以為傲的中華上下五千年的歷史沉淀下來的經(jīng)典。

3.3要正確對待外來語言

在改革開放的過程中，在中國特色社會主義文化不斷發(fā)展進步的同時，也形成了我國使用最普遍的語言———漢語。雖然我國文化呈現(xiàn)出百花齊放、姹紫嫣紅、生機勃勃的景象，但也不可避免地碰到對待民族語言和外來語言的這個難題。對待外來語言該保持一個什么樣的態(tài)度、該如何看待外來語言。這與我們常說的對待外來文化的態(tài)度應該是一致的，那就是“取其精華、去其糟粕?！奔炔荒苋P肯定，也不能全盤否定。外來語言在我國的代表就是英語，英語對我國青少年來說是必修的一門課程，已經(jīng)成為了衡量新世紀新人才的重要標準之一。但是，我們?nèi)砸岳^承本民族語言為主，吸收外來語言為輔。當今世界是開放的世界，各國之間，尤其是在全球化的發(fā)展潮流之下，各國之間的貿(mào)易經(jīng)濟往來絡繹不絕，這就推進了各個國家之間文化的傳播，如何做到“古為今用”，“洋為中用”，“推陳出新”就成了我國在與各國交往的過程中要不斷探索和學習的。外來語在每個國家的每種語言中都是存在的，對待時，就應當注意使外來語與我國漢語之間的張力保持平衡，使語言在確保本身特征和穩(wěn)定性的同時，接受外來語言的滋養(yǎng)。目前信息傳播手段日益發(fā)達，人們對新理念、新詞匯、新語言的接納能力也愈發(fā)增強。語言作為一種社會現(xiàn)象，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。中國有綿延不斷的五千年文明，中華文化形成了自己的獨特的民族精神和文化氣質。如今，面對西方詞匯的大量涌入，尤其是英語詞匯的鋪天蓋地而來，我們一方面要善于學習，為我所用；另一方面，要堅持自己的特色，我們要確立這樣一個觀念：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛祖國的文化，熱愛祖國的語言。

4結論

該如何培養(yǎng)出具有專業(yè)素質的人才成為了我國漢語言文學專業(yè)的一個難題。這需要我們有與時俱進的精神和能夠實踐的能力。對待漢語言文學的教學，要利用現(xiàn)代化的手段，再加上多媒體教學的功能。融入現(xiàn)代化手段的益處有很多，可以擴大知識面，實現(xiàn)教學經(jīng)驗和教學成果的資源共享。在全球化的今天，在經(jīng)濟高速發(fā)展，時代改革變遷發(fā)展快速的時代，我們不能一味的追求快速消費，像是快速閱讀等。漢語言文學在現(xiàn)如今已經(jīng)受到了廣泛的關注，作為一個中國人，我們不能忘記了自己的傳統(tǒng)，如果連自己的傳統(tǒng)都忘了的話，那么我們的民族、我們的國家就會被人欺負，所謂弱國無外交，這樣的例子從古至今比比皆是。做一個合格的中國人，并不說要求要把中國的傳統(tǒng)文學都掌握學會，而是要有所涉獵，廣泛學習，不能因為各種各樣的原因而占用了學習漢語言的時間就放棄對漢語言文學的學習，要成為一個不忘本的中國人。

參考文獻

[1]董雪.全球化背景下漢語言文學發(fā)展的思考[J].北方文學（下半月），2012（3）.

[2]譚小輝.淺談漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)狀及其改革發(fā)展[J].商業(yè)文化（學術版），2009（9）.

[3]婁小燕.全球化背景下漢語言文學發(fā)展的思考[J].改革與開放，2010（8）：196.

篇(3)

【關鍵詞】應用型 古代漢語 教學改革

從2010年開始，國家教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，開展了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，寧波工程學院成為首批實施“卓越計劃”的61所高校之一。作為以工科為主的應用型本科高校，寧波工程學院的人才培養(yǎng)模式是“知行合一，雙核協(xié)同”；具體到漢語言文學專業(yè)，培養(yǎng)的是具有組織協(xié)調(diào)能力、辦事執(zhí)行能力、語言文學綜合運用能力、基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的高級應用型人才。古代漢語是本科院校漢語言文學專業(yè)的必修課，其在整個專業(yè)知識結構中的重要性不言而喻。應用型本科和普通本科培養(yǎng)目標的不同決定了前者的古代漢語教學在教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面都與傳統(tǒng)的學術研究型教學存在著較大差異，這點毋庸置疑。

應用型本科院校漢語言文學專業(yè)古代漢語教學改革可從以下三方面展開。

第一，教學內(nèi)容改革

王力主編的《古代漢語》由通論、文選、常用詞組成。通論部分除語言文字理論，還有古代文化常識；文選部分除散文，還有大量詩、詞、曲、賦，教學內(nèi)容量很大。普通本科院校的古漢語學習要求掌握科學的古漢語基礎知識，不僅能讀懂文章，還要熟知古漢語的若干基本規(guī)律。而這對以培養(yǎng)應用型人才為主的本科院校來說，標準明顯過高。因此，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，應根據(jù)社會需要適當精簡并及時更新教學內(nèi)容，使之與學生的職業(yè)需求相結合，提高就業(yè)競爭力。故除常用詞和古代文化常識不講外，文選部分也只精講一些代表性名篇，其余作品則指導學生說讀，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)由“大而全”向“少而精”的轉變，突出重點。這不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，使其掌握基本的專業(yè)技能，夯實專業(yè)基礎，還能拓寬知識面，增強學生的社會適應力，為培養(yǎng)學生的實踐素質和創(chuàng)新素質創(chuàng)造條件。

第二，教學方法改革

古代漢語是漢語言文學專業(yè)的基礎課、核心課，也是學習和繼承古代文化的重要工具，二者是相輔相成的。學生閱讀古書的障礙，并非完全由于古今語言的隔膜。有時候雖詞語講通了，理解卻仍有距離，其中很重要的一個原因便是隨著時代變遷和社會發(fā)展，古今生活差距一步步拉大，學生對古人的生活情況缺乏了解所致。新行為主義代表人物美國心理學家特曼曾對一千多名學生進行了64年的跟蹤研究，認為語言學習者學習效果好壞的決定因素不是他們的智力水平差異，而是非智力的因素。因此古代漢語教學方法的改革，不應再單純地停留在教授語言上，而應注重揭示語言的文化內(nèi)涵，豐富教學信息量，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，發(fā)揮非智力因素在課程學習中的作用，使教學效果更加理想。

詞匯是語言中變化最迅速、最顯著的部分，在講授詞匯時，教師有必要結合古代禮制、風俗甚至宗教、巫術等方面的歷史文化知識進行教學，融古今民俗于字詞分析之中。從目前的教學實踐看，這是頗有成效的。如《論語·公冶長》中“宰予晝寢，子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可朽也。’”除掌握個別詞義外，還應引導學生深入思考?？吹健霸子钑儗嫛?，可問學生，孔子為何如此生氣？有人以為“晝寢”乃日常小過，孔子不該大發(fā)雷霆，于是主張“晝”乃“畫”之誤，認為雕畫所居之所是奢侈的行為，故而孔子才會大罵宰予。其實，只要了解古人的生活習慣和他們的作息時間便知，白天睡覺確是不甚得體之事，這是極其懶惰的表現(xiàn)。古人一天只吃兩頓飯，如無特殊情況，絕無例外。早飯是上午九點左右吃，晚飯是下午四點左右吃。因取火不甚方便，晚飯往往不重新做，而由早飯一次帶出，故古人都是“日出而作，日落而息”的。了解這些，學生理解起字詞及文選的含義便可達事半功倍之效。

除積極將古代文化貫穿于古代漢語教學始終外，還應積極拓展其他教學途徑，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學習興趣，增強教學內(nèi)容的形象性和生動性，優(yōu)化教學效果。如漢字形體演變一章，內(nèi)容涉及由商至今的幾種代表性通用字體，甲骨文是其中一種。甲骨文是刻在龜甲和獸骨上的文字，此解釋雖清楚，但對于沒有見過真正甲骨文的學生來說，只是作為一個概念被記下來了，卻無法真切感受到中國古老文字的藝術魅力。對此，教師可通過實物仿制品的展示，充分調(diào)動學生學習的積極性。

第三，實踐環(huán)節(jié)改革

普通本科院校的漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的理論教學模式，實踐內(nèi)容很少。而應用型本科院校的培養(yǎng)目標是高級應用型人才，社會實踐在教學中的地位和重要性自不待言，可將古代漢語的實踐環(huán)節(jié)定位于服務地方經(jīng)濟發(fā)展、地方文化發(fā)展等。如組織學生進行周邊地區(qū)的方言調(diào)查、城市宣傳語語病調(diào)查、民間傳說梳理等，用豐富多彩的實踐活動激發(fā)學生的學習興趣。這不僅能強化課堂所學的專業(yè)知識，還能為地方的城市建設、文化建設服務，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，真正將“知”與“行”結合起來。此外，還可將論文寫作、古文注釋、人物角色對話表演、撰寫淺近古雅的文言自傳等作為實踐環(huán)節(jié)改革的重要內(nèi)容。

綜上，我們應該堅持在批判中繼承的原則吸收傳統(tǒng)教學中有用的東西，及時更新教學內(nèi)容，廢除陳舊的教法，激發(fā)學生探究問題的意識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正學以致用。

【參考文獻】

篇(4)

經(jīng)過六年多的不懈努力，我漢語言文學專業(yè)專科段終于畢業(yè)了。回顧這幾年的學習生活，我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。

首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業(yè)；我喜歡看書，對中外文學名著情有獨種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學專業(yè)，在興趣的驅使下，我學的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現(xiàn)代文學作品選》，《中國古代文學作品選》，《外國文學作品選》，《古代漢語》等

第二是培養(yǎng)自己的自學能力，并根據(jù)課程和時間適當?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導；自學考試重在自學，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風雨無阻地參加了祥云和北師大開設的漢語言文學專業(yè)的輔導班的學習，這對于我的學習起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固；拿到教材，尤其是《文學概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結構，編寫思路以及重點分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學習做好準備，然后進入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎上加深記憶，不斷進行總結，學完一章，對本章的要點加以總結，鞏固自己的學習成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。

第四是多做習題，以適應考試的形式。在閱讀教材的同時，像《古代漢語》，《現(xiàn)代漢語》等科目時，找與教材配套的輔導材料，多做習題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應。

另外，還要有明確的學習目的。我學習漢語言文學專業(yè)的學習是為更多更好地掌握漢語言文學方面的知識，提高自己的修養(yǎng)。另外，對待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時更要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。

篇(5)

    一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新

    市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn),如果把學校培養(yǎng)出學生比作生產(chǎn)的話,那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發(fā)展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學結合是當下教育工作的重中之重。

    就漢語言文學專業(yè)的就業(yè)來說,從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是,就當前中國高校的漢語言文學專業(yè)教學來看,更重視語言和文學的理論教學,注重提高學生的文化底蘊和文學素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現(xiàn)當代文學、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程,而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:

    1.優(yōu)化課程設置

篇(6)

1.專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷推進與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會的發(fā)展，很多高校對漢語言文學專業(yè)進行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對該專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準的問題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專業(yè)教學上，沒有及時對該專業(yè)的培養(yǎng)目標進行調(diào)整，更沒有考慮到市場對該專業(yè)學生的實際需求。這就出現(xiàn)了一對矛盾，即社會的實際需求與專業(yè)培養(yǎng)學生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個大問題。

2.專業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學性

因漢語言文學專業(yè)特殊的專業(yè)特點，該專業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)繼續(xù)深造讀研究生或在中學任教當一名中學語文教師，大部分學生都不會從事與專業(yè)相關的工作。因此，該專業(yè)的學生具有的專業(yè)知識與專業(yè)能力只是以一種廣闊的文學背景而存在的，在實際工作中的作用并不大。

3.對學生的評價體系較為單一

目前各高校漢語言文學專業(yè)的教育評價體系注重的只是對學生的知識評價，對學生能力的評價并不重視。高校的漢語言文學專業(yè)學生的評價僅僅停留在學生的考試成績上。例如：學生獎學金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數(shù)據(jù)依據(jù)就是學生的各科考試成績，而對于學生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒有給出明確的評價標準。

二、以市場為導向進行漢語言文學專業(yè)課程體系建設的創(chuàng)新

1.對學科層次性的科學性定位

各高校應根據(jù)自己的特點與社會的不同需求來制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。例如：國家重點文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學資料齊全，這類學校應該將培養(yǎng)目標定位于全面發(fā)展的人才。這類院校培養(yǎng)出的學生不僅能夠從事中學教學工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會發(fā)展的高級漢語言文學專業(yè)人才。

2.課程設置要科學、合理

以市場為導向進行課程設置是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要條件。因此，漢語言文學專業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設置是關鍵。首先，可以對傳統(tǒng)專業(yè)基礎課進行優(yōu)化。目前漢語言文學中很多專業(yè)基礎課程重復設置，例如古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等。而新的人才培養(yǎng)模式要求課程設置必須精簡，每門課的設置要有針對性。另外，要對課程進行整合，盡量避免內(nèi)容的交叉與重復。

3.學生的評價機制要具有全面性

新時期對學生的培養(yǎng)模式提出了新的要求，也對學生的評價機制提出了新的要求，要求對每一名學生必須做出系統(tǒng)、公正、全面的評價。這就要求不同類型的高校根據(jù)自己的辦學特色與培養(yǎng)目標的具體要求對漢語言文學專業(yè)的學生進行考核時，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進行有機結合，要對學生進行全面的考核。

三、結語

篇(7)

關鍵詞：漢語言文學；應用性；教學內(nèi)容；教學方式

漢語言文學教學是我國高等院校中一門重要的課程，為了確保高等教育教學能夠與當前社會的用人需求相適應，需要促進漢語言文學教學改革，使其教學內(nèi)容更具應用性，加大對實用型人才的培養(yǎng)力度，為社會培養(yǎng)出更多高質量的綜合素質人才，為學生更快的適應市場的發(fā)展變化奠定良好的基礎。

一、漢語言文學應用性教學現(xiàn)狀

漢語言文學應用性教學強調(diào)要提高學生的學習應用能力，要求學生要具備較強的職業(yè)能力和知識運用能力，更加注重知識的傳輸，需要確保知識傳輸?shù)耐暾院拖到y(tǒng)性。但是目前各大高校在進行漢語言文學教學時，主要是運用傳統(tǒng)的學科理論進行教學，教學內(nèi)容比較全面化，使學生認為所學的知識都是重點教學內(nèi)容，學生不能明確教學中的重點。制定出來的人才培養(yǎng)方案主要是按照文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的順序進行安排，學生在學習過程中，先是學習枯燥性較強的理論，后開展具體的實踐教學，該種教學模式與現(xiàn)代職業(yè)活動的開展要求不符合，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的實踐能力不強，與職業(yè)活動的開展過程相脫離，不符合現(xiàn)階段漢語言文學應用性教學的發(fā)展要求。近年來，隨著教育體制改革的實施，人們對高等教育行業(yè)的重視程度不斷加強，高校采取擴招政策，學生生源不斷增加，學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。傳統(tǒng)的漢語言文學應用性教學模式與現(xiàn)階段的社會人才聘用標準不相適應。因此，改變傳統(tǒng)的漢語言文學應用性教學模式，確保新的教學理念能夠與目前的教學環(huán)境相適應，成為當前需要迫切解決的問題。

二、漢語言文學應用性教學方式探索

（一）強化漢語言文學教學內(nèi)容

漢語言文學作為高等教育中的一門重要教學課程，其教學涉及面較廣，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學和中國當代文學等課程，并且各個課程之間相互重疊和相互交叉，導致知識結構框架系統(tǒng)性不強，學生不能理清學習思路，導致教學效率較差。需要對漢語言文學教學內(nèi)容進行改革，重新梳理教學知識框架，優(yōu)化和精簡課程教學內(nèi)容，考慮該學科的未來發(fā)展，設計出符合學生全面發(fā)展的課程內(nèi)容教學體系[1]。

（二）創(chuàng)新漢語言文學教學方式

要求教師需要轉變傳統(tǒng)死記硬背的教學模式，促進漢語言文學知識體系的完善，提升漢語言文學教學的實效性，結合學生的知識掌握情況，合理設置教學目標。教育行業(yè)應該加大對多媒體教學方法的利用，將多媒體技術作為漢語言教學的輔助教學工具，將其與課程教學相結合，做成PPT的形式，以圖片、視頻資料、文化宣傳片和記錄宣傳片的形式，將漢語言文學教學內(nèi)容與多媒體教學有機的結合起來，增強學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到漢語言文學教W中來。

（三）活躍漢語言文學教學課堂

高校肩負著培養(yǎng)社會人才的重任，培養(yǎng)出綜合型的人才是高校重點教學內(nèi)容。要求高校教師需要結合漢語言文學課程特點，合理設置課程教學方式，改變傳統(tǒng)的教學方式，賦予課程教學新的思路和創(chuàng)新的理念，展現(xiàn)出時代的特色，與當前的時展需求相結合。一味的進行理論內(nèi)容講解，不符合當前教育教學的發(fā)展要求，需要加大對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，轉變教學觀念，在課堂教學中，教師需要積極的引導學生進行觀點的表述，搜集和整理具有討論意義主題的課程資料，將學生分為幾個小組，要求學生針對某一問題進行討論，待學生發(fā)表完自己的觀點后，教師針對學生的觀點進行總結，對學生進行鼓勵，有助于學生的成長和長才。

（四）提升學生漢語言文學綜合實踐能力

提高學生的漢語言文學綜合實踐能力，符合當前社會對人才的需求，教師可以通過模擬情境教學等形式，將理論教學與實踐教學有機的結合起來，滿足當前社會對人才的發(fā)展需求。可以定期的組織演講比賽、組織辯論賽、商務交流等形式，提高學生的口語表達能力和臨場應變能力。另外，還可以組織模擬招聘會，給學生提供筆試和面試的機會，讓學生盡早的明確自己的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充足的準備。將理論教學與實踐教學有機的結合起來，使教學方式更具多樣化，給漢語言文學應用性教學提供了更多的實踐機會[2]。

（五）通過師生互動活躍課堂

構建合理的教學課堂，有助于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。漢語言文學應用性教學的發(fā)展需要建立在傳統(tǒng)教學理念的基礎上，不斷的促進教學理念和教學思路的創(chuàng)新，并賦予新時代的含義。傳統(tǒng)課堂教學中教師在課堂中處于主導性地位，教師從上課一直到下課的教學形式已經(jīng)不能適應新時期教育事業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，教師在課堂上應該與學生進行積極的互動，給學生提供表明自己想法的機會。教師可以通過建立微信和QQ群的形式，與學生及時進行問題的探討和交流，隨時掌握學生的學習動態(tài)，強化學生漢語言文學的應用性能，促進學生的成長成才。

三、結論

要想展現(xiàn)出漢語言文學的應用性，需要將理論知識與實踐知識有機的結合起來，結合學生的實際學習情況，建立完善的漢語言文學知識理論體系，提高學生的漢語言知識應用能力，解決學生在漢語言學習中存在的問題，不斷的深化教育體制改革，創(chuàng)新漢語言教學方法，使?jié)h語言文學教學更具實踐性意義。

參考文獻：