序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇材料化學導論論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：獨立學院；特色教學；化學教學

獨立學院是我國高等學校辦學機制創(chuàng)新與模式改革的產(chǎn)物，更是高校優(yōu)質(zhì)教育資源與社會辦學力量結(jié)合的產(chǎn)物。近年來，隨著獨立學院的快速發(fā)展和特色辦學的不斷創(chuàng)立，獨立學院正逐漸成為當前和今后一個時期內(nèi)，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。而與此同時，學生培養(yǎng)的質(zhì)量也受到了廣泛的關注。根據(jù)學院的辦學特色及學生的特點，開展特色課堂教學對于提高教學質(zhì)量有著至關重要的作用。本文將以化學導論的課堂教學為例探討獨立學院特色教學。

化學導論是化學專業(yè)學生必修的基礎課，是專業(yè)學習和未來的專業(yè)工作的基礎學科。隨著高等教育專業(yè)設置變化和課程體系的整合，以及化學技術的迅猛發(fā)展，化學課程教學改革的問題也日益顯現(xiàn)。尤其作為三本獨立學院來講，它的教育是一種具有全新概念與目標的教育方式。

一、獨立學院學生的特點

獨立學院的大學生是當代大學生中比較特殊是一部分群體，他們除了具備當代高校大學生所具有的共同點外，還具有很鮮明的特性。

1.入學成績普遍較差，專業(yè)基礎薄弱，缺乏自我約束能力和主動性學習能力。

2.多數(shù)為獨生子女，家庭條件好，從小嬌生慣養(yǎng)，為人常表現(xiàn)出自私的性格，對環(huán)境的適應能力差，對困難和挫折的承受能力極弱。

3.大部分學生綜合素質(zhì)較強，興趣愛好廣泛，多才多藝，思維活躍，動手能力強，易于接受新事物。

二、獨立學院化學專業(yè)學生學習的特點

與高中相比，大學的課程難度和數(shù)量都增大了，需要掌握和理解的知識越來越多，尤其是化學專業(yè)的學生，要求學生學習具有自主性、專業(yè)性，這恰恰是獨立學院學生的弱點，他們往往缺乏良好的學習習慣和學習方法，缺乏自主性學習能力和自我約束能力，出現(xiàn)“必修課選逃，選修課必逃”的現(xiàn)象，或者是人在教室，卻神游課堂。特別是大班課堂，更是前排座位遭冷遇，后排座位得青睞，手機上網(wǎng)、玩游戲、吃東西等更是屢見不鮮，導致課堂秩序混亂，教學效率不高。相反在課堂上，老師講些題外話卻能吸引學生的注意力，會滔滔不絕的和老師、同學們進行交流和互動。

三、特色教學的提出。基于上述獨立學院學生的特點及課堂教學中出現(xiàn)的問題，本文提出獨立學院化學導論課程特色教學目標，基本思路是：整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化考核制度，加強教學實踐，拓展知識應用。主要從課堂教學中、動手能力培養(yǎng)與實踐經(jīng)驗的積累上進行改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出具有學院特色的人才。

四、特色教學的實施

1.考勤，首先達到量再求質(zhì)的突破。點名考勤對于獨立學院這些自覺性積極性不是很高的學生來說是非常重要的。第一節(jié)課就向?qū)W生明確日?？记谧鳛槠谀┛己说囊徊糠?，打消部分學生逃課的念頭，獨立學院學生逃課的常用理由：“這門課程不重要也和我的專業(yè)關系不大，不上也罷”；“對這門課程毫無興趣，老師講課也枯燥乏味，不如自己看書”；“反正是老師不點名，考試肯定及格”。剛開始可能有一部學生是因為點名來上課的，但是慢慢的養(yǎng)成了不逃課的習慣，也慢慢喜歡上這門課程，并且把考勤作為期末考試考核的一部分，提高學生學習積極性。

2.上好緒論課。大一新生第一節(jié)化學課是非常最重要的，化學導論課也是學好無機化學、有機化學等專業(yè)課的基礎。通過化學導論的學習，使學生系統(tǒng)地了解化學發(fā)展的歷史和規(guī)律；了解化學作為二十一世紀的中心學科，其自身及相關學科（如材料、環(huán)境、生命、醫(yī)學、信息等）的發(fā)展對人類社會進步的重要作用；了解化學發(fā)展對人類生活的影響；了解化學學科的前沿發(fā)展領域和廣闊的應用前景；掌握學習化學的方法；初步掌握自己查閱、索取相關學習資料的方法。

3.開展專題講座。針對學生感興趣方向及最前沿領域如綠色化學、能源材料等主題開展專題講座活動，通過一些前沿科研實例讓學生在課堂上了解納米材料、新能源材料的應用及其合成方法，掌握化學最前沿及最熱門的研究課題，激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲望。

4.指導學生查閱、搜取資料及撰寫科學小論文

文獻資料是我們了解國內(nèi)外科研動向并掌握最新研究進展和最新科研成果的有效途徑，通過查閱文獻資料，了解國內(nèi)外最新的理論、實驗手段和研究方法，同時也可以從以往和目前的有關研究成果中受到啟發(fā)，為自己的研究提供有用的研究思路和方法，避免重做前人已經(jīng)提出的正確觀點，而且為更科學地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎上。

通過實例示范、視頻教程等方式讓學生掌握文獻檢索方法，培養(yǎng)學生文獻檢索能力，并且通過文獻資料查閱、整理，提出自己的觀點撰寫綜述性小論文。

篇(2)

儀器分析教學過程中學生通過聽、說、讀、寫全方位、多途徑發(fā)展語言智能的同時，理解儀器分析中概念、原理的涵義，并能用文字準確表述。例如，講授《緒論》第一章時，以當前社會廣泛關注的食品安全問題作為案例引入。學生在教師引導下搜集資料，以學生為主體展開討論，確保每個人都能表達自己的意見。討論中每個學生的發(fā)言時間有限，要求言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說服力。此過程不僅提高了學生的語言感知、把握和表達能力，更讓學生直觀地了解學習目的，避免對儀器分析課產(chǎn)生厭學心理。另外，還可通過其他途徑提升學生的語言智能并促進儀器分析教學。比如開設專題講座，介紹學科最新進展，以此來開闊學生視野，拓寬專業(yè)知識面；介紹專業(yè)文獻的查閱方法，借助網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，鼓勵學生看中外專業(yè)文獻；組織學生撰寫小論文，如“儀器分析與化學分析的關系”、“儀器分析的發(fā)展方向”、“發(fā)射光譜法和原子吸收光譜法的異同點”等，培養(yǎng)學生語言表達、邏輯推理和探索創(chuàng)新能力；對大三學生有針對性地進行“科研訓練項目”等，學生在老師的指導下查文獻、翻譯資料、處理數(shù)據(jù)并寫出論文式報告，并在這個過程中提出自己的見解和觀點。

2鍛煉邏輯數(shù)理智能，促進儀器分析教學

邏輯數(shù)理智能強的學生有較強的邏輯推理和計算能力，喜歡對所學的分析方法、分析儀器、分析過程進行分類，并熱衷于化學實驗設計。儀器分析教學中適時地提出一些探究性問題，有利于學生發(fā)現(xiàn)認知的差距，激發(fā)學生利用已有知識探索未知世界的興趣。例如，在講授《電位分析法》一章時，向?qū)W生介紹多種學科交叉產(chǎn)生的新裝置—生物傳感器，并讓學生預測它的應用前景。要確保教學整體思考過程能夠沿著正確的方向進行，適時設定一些控制性問題，使學生的思維相對集中，便于學生在思維活動過程中得出正確的結(jié)論。同時，在教學過程中也提出一些促進學生發(fā)散性思維的問題，讓學生思維天馬行空，任意馳騁，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。通過熱點性問題聯(lián)系課程內(nèi)容來促進學生知識的更新，有利于促進學生趨近學科的前沿。比如在講授《伏安與極譜分析法》一章時，向?qū)W生介紹新型電極修飾材料，請他們思考關于納米材料電化學性能、光化學性能、納米材料有序組裝、納米材料生物相容性等相關的分析化學問題。鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，鼓勵學生敢于提出新問題，發(fā)表新見解，對于那些見解獨到、簡捷巧妙、概括力強的方法予以肯定和表揚。通過與學生一起討論化學研究性學習計劃、化學實驗設計方案、化學小論文框架等，使他們充分體驗化學實驗規(guī)劃、設計、整合的過程。

3培養(yǎng)音樂智能，促進儀器分析教學

音樂可使浮躁的心情平靜，音樂也可使沮喪的心情振奮。重視化學學科中音樂智能的培養(yǎng)，是重視化學學科中人文教育的一種體現(xiàn)。音樂智能發(fā)達的學生可將這種智能運用于減緩壓力、提高學業(yè)成就。儀器分析課程內(nèi)容較多、難度較大，課時安排容易使學生疲勞，利用課間休息時間，用多媒體播放節(jié)奏輕緩的音樂，一方面能夠讓同學們放松心情，另一方面也可以和學生拉近距離。在一些儀器分析實驗中，通過播放背景音樂，可以起到集中學生注意力，創(chuàng)造良好氛圍的作用。

4開發(fā)視覺空間智能，促進儀器分析教學

開發(fā)視覺空間智能有助于學生思維能力和實驗能力的提高。有視覺空間智能強項的學生能夠良好地觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。儀器分析課程中幾乎每個章節(jié)都涉及實驗裝置、儀器組成及基本原理。這要求教師改進教學手段，應用現(xiàn)代化技術，多方收集資料，運用多媒體課件制作技術，制作出符合教學思想和學生認知規(guī)律的課件。例如，在講授《原子吸收光譜法》中霧化室結(jié)構(gòu)及工作原理、《色譜分析法導論》中兩相分配原理時，通過向?qū)W生演示模擬動畫，可以起到理想的教學效果。靈活應用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻和音頻文件，可以向?qū)W生傳遞更多信息，有助于學生對所學知識的理解。在儀器分析實驗教學中,學生要進行大量的實驗設計,這不僅可以培養(yǎng)學生的具象思維,還可以培養(yǎng)學生的空間想象能力,是學生視覺空間智能在儀器分析課堂應用的有效方式。另外，我們重視教師身體語言的作用，教師的面部表情、手勢、身體姿態(tài)、動作幅度、眼神接觸等都顯示著教師的態(tài)度和情感，學生通過觀察接受這些信息可以調(diào)動提高學習情感。

5提高身體運動智能，促進儀器分析教學

儀器分析是建立在實驗操作基礎之上的學科。在儀器分析教學中身體運動智能集中表現(xiàn)為動手操作能力。有身體運動智能強項的學生喜歡承擔具體的實驗操作任務，并且能順利地完成實驗操作。實驗中動手操作是感性地認識物質(zhì)活動的過程，其目的在于把蘊含于化學實驗目的和化學實驗設計中的理論思維，通過物質(zhì)的和實驗操作方法外現(xiàn)于具體實踐活動中。這是培養(yǎng)實驗能力，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學方法的最佳途徑。在開設的包括光化學部分、電化學部分、分離分析部分共十五個綜合性實驗中，我們均確保每三至五人一個實驗小組，一臺儀器。要求每個同學都親自動手操作實驗儀器，在動手過程中學習、復習理論知識，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過與科研機構(gòu)、化工企業(yè)等建立友好聯(lián)系，營造課堂外學習的良好氛圍，通過參觀、調(diào)研、實習等方式開拓學生的視野，了解化學與社會的關系。

6開啟自我認識智能，促進儀器分析教學

自我認識智能指的是關于建構(gòu)正確自我知覺的能力，其核心就是留心、反思與重建。儀器分析學習中的自我認識能力表現(xiàn)為：了解學習知識的方法是否科學，學習狀態(tài)是否理想，以及清楚知道自己學習的潛能。在儀器分析教學中，教師幫助學生認識自己在知識理解和技能掌握方面存在的偏差并激勵學生改進，指導學生對所學知識舉一反三，及時糾正學生在實驗操作方面的失誤，對學生的實驗設計方案提出表揚和恰當?shù)男薷囊庖姷取Ｍㄟ^實驗，將學生帶入科學探索的情景中。小組實驗中,學生運用自我認識智能，在合作和交流中自主地建構(gòu)關于儀器分析實驗的知識體系，不斷地權衡和評價自己的實驗操作水平和實驗結(jié)果。通過提問，指導學生對所學內(nèi)容反思、對比、舉一反三。如：紫外吸收光譜定性分析實驗和紅外吸收光譜定性分析實驗的定性分析原理分別是什么？對于有機化合物的定性分析，紅外吸收光譜法比紫外吸收光譜法更有利，原因是什么？在實驗安排上，可采取先易后難的順序，從基礎實驗、開放實驗到研究型實驗，逐步深入，使學生不斷了解新知識、積累新知識、運用新知識。利用自我認識智能對整個實驗過程進行反思總結(jié)是儀器分析實驗的重要一步，主要從兩個方面開展：（1）指導學生撰寫實驗報告時進行如下幾個方面的總結(jié)：①本次實驗研究的結(jié)果及所用幾種測定方法的優(yōu)缺點比較；②自己在本次實驗中的成功經(jīng)驗或失敗教訓；③結(jié)合自己的實驗操作過程，重新審視自己設計的實驗方案，使之更加科學合理；④對本實驗的改進或其他創(chuàng)新性想法。（2）教師對學生在實驗過程中的總體表現(xiàn)進行評價（一般放在下次實驗之前）。教師從學習態(tài)度、方案設計、實驗操作技能、實驗結(jié)果、實驗報告等方面進行總結(jié)，對測定結(jié)果精確者予以肯定、鼓勵，對誤差較大者分析原因。

7塑造人際交往智能，促進儀器分析教學

人際交往智能的核心在于與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽取別人的意見。合作學習特別強調(diào)此項智能，儀器分析學習過程中，這種能力必不可少。我們通過讓學生分組合作,小組成員一起討論并與老師交流的方式，增加學生之間的互動、學生與老師之間的互動。《色譜分析法導論》一章和《氣相色譜法》一章部分內(nèi)容重疊。講授完《色譜分析法導論》一章后，讓學生課下預習《氣相色譜法》一章，分組討論后小組代表講解部分內(nèi)容。這樣既可讓學生在合作交往中鍛煉自主學習能力、動手能力，更讓學生有一種主導完成學習內(nèi)容的成就感。教師在討論中的角色體現(xiàn)多元化的特點，時而是組織者，時而是參與者，時而是批判者，時而是引導者。通過增加綜合設計性實驗、加強過程評價、整合常規(guī)實驗內(nèi)容、開發(fā)設計性、探索性和綜合性實驗來培養(yǎng)學生人際交往智能，由簡到繁，由淺入深對儀器分析實驗教學進行了改革。鼓勵同學之間共同討論實驗步驟,合作完成實驗操作，更進一步地討論如何對實驗裝置進行改進,提高合作開發(fā)新實驗的能力。同時，我們鼓勵學生選取廣播、電影、電視和報紙等大眾媒體所反映的科技發(fā)展最新動態(tài)，制成多媒體課件，放在互聯(lián)網(wǎng)班級共享文件夾中。學生瀏覽網(wǎng)頁即可查閱相關的更新資料。這有利于學生養(yǎng)成交流、共享、合作的習慣，培養(yǎng)科研興趣、拓寬科學視野。

8提高自然觀察智能，促進儀器分析教學

儀器分析中的自然觀察智能主要指的是觀察實驗并記錄現(xiàn)象的能力。實驗室中進行的學生實驗、探究實驗、設計實驗等，是教師鍛煉學生觀察能力的有效媒介。通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述,培養(yǎng)自然觀察智能是儀器分析教學的主要任務之一。我們開設多種形式的課程,除開設必修課和選修課外，還根據(jù)學校特色以及學校與周圍環(huán)境的特點開設校本課程和內(nèi)容豐富的活動課，將化學與社會、環(huán)境、食品、生產(chǎn)、生活等聯(lián)系，作為研究性學習的課題。通過開放化學實驗室,鼓勵學生多做實驗,改進或設計一些新的實驗,培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造能力。要說明的是，各智能之間并非彼此絕對孤立、毫不相干,而是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用。多元智能理論給教師的專業(yè)化發(fā)展提供了新的視角，要求教師的教學理念應由知識的傳授為中心轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為中心，教學模式應由單一性轉(zhuǎn)向多樣化，教學方法應由“滿堂灌”轉(zhuǎn)向靈活多樣性，教學內(nèi)容應由封閉性轉(zhuǎn)向開放性，教師的知識結(jié)構(gòu)應由局部轉(zhuǎn)向全面，評價方式應由單一轉(zhuǎn)向多元化。

篇(3)

    我校環(huán)境科學專業(yè)立足永川,服務重慶,面向全國,以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為總目標,充分利用地緣和學科優(yōu)勢,培養(yǎng)能適應激烈的市場競爭,能為區(qū)域社會經(jīng)濟、相關行業(yè)發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才。畢業(yè)學生能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作。

    2人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點

    2.1建立了特色鮮明的課程體系

    根據(jù)培養(yǎng)應用型環(huán)境專業(yè)本科人才目標的要求,精細設計、整合課程,構(gòu)建了“過程分段、方向分流的平臺+模塊”的“3+1”型人才培養(yǎng)模式,整體設計了融理論課程、實踐課程和素質(zhì)拓展為一體的課程體系,確保實現(xiàn)培養(yǎng)應用型環(huán)境保護專門人才的目標。培養(yǎng)方案中,第一、二學年進行通識教育和專業(yè)基礎教育,但在第一學期就引入課程《環(huán)境學導論》,旨在使學生了解本專業(yè)的特點、目的,激發(fā)學習專業(yè)知識的興趣;第三學年進行方向分流,設置了“監(jiān)測與評價”方向和“環(huán)境治理工程”方向。前兩年主要是夯實學生的基礎,主要學習通識課程和專業(yè)基礎課程,第三學年按專業(yè)和專業(yè)方向分流,注重因材施教和差異化培養(yǎng),主要學習專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)(方向)選修課程。第四學年則進行畢業(yè)實習與畢業(yè)論文設計。本方案中精簡整合理論課程,增加了實踐課程課時學分“,環(huán)境監(jiān)測與評價”方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)學分占總學分的比例達35.5%、“環(huán)境治理工程”方向達34.4%;增大了選修課比例;設置了自主學習課程;建立了主輔修制,學生在完成本專業(yè)必修和選修學分的同時,可以選修其他專業(yè)的核心課程,通過考試,獲得規(guī)定學分,可以頒發(fā)相應的輔修專業(yè)證書。首次將“環(huán)境影響評價師”考試該科目《:環(huán)境影響評價相關法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術導則與標準》、《環(huán)境影響評價技術方法》和《環(huán)境影響評價案例分析》引入人才培養(yǎng)方案中。

    2.2進一步完善了實踐教學體系,有效保證學生實踐能力的培養(yǎng)

    制定實施專業(yè)分流的培養(yǎng)方案,從實踐教學環(huán)節(jié)入手,將課程實驗、課程設計、專題設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組,將實踐教學與生產(chǎn)第一線結(jié)合,重點培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力。形成了由實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學形式、實踐教學研究、實踐教學管理、實踐教學考核構(gòu)成的實踐教學體系。整體安排實驗課程、認識實習、課程設計、專業(yè)實踐活動、畢業(yè)見習實習、畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節(jié),廣泛開展課外科技實踐活動,引導學生參與教師科研、鼓勵學生參各種層次的科技競賽活動,從而有效地保證了學生應用的培養(yǎng)。

    2.3強化通識性,突出專業(yè)性、注重實踐性

    2.3.1強化通識性

    在一級學科和跨一級學科范圍內(nèi)設計基礎課程,加大自然科學通識性課程的比例,使學生獲得厚實的知識基礎和自我擴展知識的能力,教學過程中要求教師科學處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代,經(jīng)典與前沿的關系,將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。環(huán)境科學專業(yè)設置了17門專業(yè)基礎課。明確要求教師在教學中,專業(yè)課講求高效高質(zhì)量,通過教學手段和教學內(nèi)容改革,增加信息量和課外閱讀量,使學生在具備廣博知識面的同時,掌握扎實的專業(yè)基礎理論與方法,具有較強分析與解決實際問題的能力。

    2.3.2突出專業(yè)性、實用性

    人才培養(yǎng)方案中設置了15門專業(yè)方向模塊課程和24門專業(yè)選修課。課程設置和教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的基本定位,反映以“應用能力培養(yǎng)”為核心的綜合教學改革要求,著眼于環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展,強化特色專業(yè)建設,除繼續(xù)加強環(huán)境學導論、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學、環(huán)境評價等課程外,增開《室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與控制》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境影響評價案例分析》、《環(huán)境影響評價法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術方法》、《環(huán)境影響評價技術導則與標準》、《環(huán)境材料學》、《環(huán)境科學綜合實驗》、《環(huán)境工程綜合實驗》等課程,增強學生的操作能力與綜合應用能力。

    2.3.3注重實踐性

    根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點加大應用性課程比重,完善實踐教學環(huán)節(jié)。加大實驗教學比重,在強化基礎實驗教學的同時,提高綜合性、設計性實驗比重,增強科技創(chuàng)新活動、專題研究與設計等環(huán)節(jié)的教學力度。加強社會實踐、社會調(diào)查、課程實習、技能培訓和案例教學等環(huán)節(jié)。將課程實驗、課程設計、專題設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組,將實踐教學與生產(chǎn)第一線結(jié)合,重點培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力,力爭實現(xiàn)學生零距離上崗的應用型人才的培養(yǎng)目標定位。

篇(4)

論文摘 要： 作者以國內(nèi)外經(jīng)典“語言學概論”教材為例，討論“語言學概論”教材的編寫問題，認為概論教材在內(nèi)容涵蓋上沒有必要做大而全，而應該注意不斷更新教材內(nèi)容。教材可以運用某些學界公認的，比較成熟的理論體系一以貫之，也可以融合各學派的理論，兼收并蓄。教材編寫中要重視插圖、參考文獻和附錄，做到插圖豐富有趣，每一章都有可引導學生進一步閱讀的較完備的參考文獻，盡可能地以教材編寫簡單的語言學詞典作為附錄。教材的配套練習題要突出實踐操作技能的考查。

“語言學概論”課程是高等學校漢語言文學、對外漢語、外國語言文學等專業(yè)的一門基礎理論課程。國內(nèi)外目前使用的“語言學概論”教材比較多，然而一部“語言學概論”教材應該包含什么內(nèi)容，采用什么樣的知識體系比較合適，教材的配套教學材料如何編寫等一系列基本問題一直沒有引起學者和授課老師的注意。本文以國內(nèi)外經(jīng)典“語言學概論”教材為例，就這些問題談談“語言學概論”教材的編寫要點。

本文涉及的國內(nèi)外經(jīng)典概論教材主要有：葉蜚聲和徐通鏘主編的《語言學綱要》新版（第四版）和舊版（第一、二、三版）、（英）雷德福等著《語言學教程》、（英）羅賓斯著《普通語言學導論》第四版和（美）弗羅姆金等著《語言導論》第七版。①

一、教材的內(nèi)容涵蓋

作為理論語言學的入門課程，“語言學概論”教材應該寫入什么內(nèi)容，這是我們首先應該關注的。

從目前國內(nèi)外比較通用的教材來看，概論教材基本上都包含了以下內(nèi)容：語言學的研究對象和分支學科的介紹、語言學史、語言的性質(zhì)和功能、語言的本體研究（包括語音、語法、詞匯等）、語言與文字、語言的發(fā)展等。

然而，我們也看到，在一些我們所熟悉的語言學領域和學科分支中，很多教材并沒有將其納入。比如語義學一般都認為是語言學的一個基本研究領域，不少學者將語義、語音和語法并稱為語言的三大要素。然而不少經(jīng)典教材如舊版《綱要》和雷版《教程》都沒有具體介紹語義學。再如語用學，要不要納入概論教材，這都是值得思考的問題。新版《綱要》第五章直接將舊版標題“詞義”改為“語義和語用”。而羅版《導論》和弗版《導論》都未涉及語用學的內(nèi)容。即使是上述基本內(nèi)容，不同的教材也有所偏重，比如羅版《導論》就全面綜述了現(xiàn)代西方語言學不同流派的理論基礎，旁征博引地闡述了各學派之間的歷史源流和承繼發(fā)展關系?？梢娏_版《導論》更偏重語言學史和語言學流派。

此外，語言學研究領域的一些新成果要不要編入教材，也是一個值得討論的問題。新版《綱要》在第二章“語言是符號系統(tǒng)”中加入了認知語言學的研究成果，第九章增加了語法化研究的新成果。羅版《導論》也已經(jīng)是第四版，比起舊版來內(nèi)容也是大大豐富和深入了。②尤其是弗版《導論》已經(jīng)出到了第七版。雷版《教程》只有三個部分：語音、詞匯和句法，而每一個部分都分專節(jié)討論發(fā)展語言學、心理語言學、神經(jīng)語言學和社會語言學的研究成果。

由此，我們可以看到，概論教材編寫由于其導論的性質(zhì)，一般是無法做到大而全的，也無需大而全，有所側(cè)重也無妨。這跟編著者自身的學術素養(yǎng)和專長有關，也正體現(xiàn)概論教材內(nèi)容的豐富和獨特性。但應當注意的是，我們在使用教材的時候，要注意在課程設置上與后續(xù)課程形成互補，比如缺少語義學的內(nèi)容，可在后續(xù)課程中增加專業(yè)選修課語義學來彌補。另外，編寫教材還要注意不斷修訂，把語言學領域的一些新的研究成果納入到教材中來。

二、教材的框架體系問題

關于教材的知識體系和結(jié)構(gòu)框架的處理，基本有兩條路線：一是全書基本采用一個學派的理論貫穿全書；二是兼收并蓄。這兩種編寫方法各有所長。前者的好處是全書結(jié)構(gòu)完整，便于學習者深入全面掌握某一學派的基本理論和方法，然后由此及彼，通過后續(xù)課程了解其他。而后者的好處是便于學生掌握語言學各領域和分支學科的全面知識，對于感興趣的領域也可以通過后續(xù)課程進一步深化學習。

前者的典型代表是舊版《綱要》和雷版《教程》。舊版《綱要》基本采用結(jié)構(gòu)主義語言學的基本理論和方法，用組合關系和聚合關系這兩條主線貫穿全書，線索分明。比較而言，新版《綱要》雖然保留了這兩條主線，但由于增加了語用和語義部分，完全無法用組合和聚合關系來統(tǒng)攝，主線已經(jīng)不那么分明了，這與結(jié)構(gòu)主義對語義和語用的忽視是有關聯(lián)的。雷版《教程》全書把轉(zhuǎn)換生成語法學派的理論和方法作為主線貫穿到語音、詞匯和語法這三個部分的敘述中去，簡直可以看作是轉(zhuǎn)換生成語法的入門書。值得一提的是徐通鏘先生《基礎語言學教程》，也是將其“字本位”理論貫穿全書，但是作者自己也說，“字本位”理論并不是比較成熟的、學界公認的研究成果，其實并不適合作通用的教材使用。③

后者的典型代表是羅版《導論》。該書系統(tǒng)闡述了語言學領域內(nèi)各部門和流派的基礎理論，兼收并蓄，綜合融通。“作者在介紹語言學理論方法的同時，注意指導讀者進一步開拓深入研究語言科學的門徑”。④

總的來講，國內(nèi)的語言學概論教材采用結(jié)構(gòu)主義語言學作為主線的教材偏多，但是普遍的問題做不到比較恰到好處的貫通，主線顯得不清晰。有些教材雖然也想做到兼收并蓄，但是限于學識和素養(yǎng)，很難做到客觀公允。所以，我們認為教材的編寫者無論采用哪種框架體系，做到恰到好處、融會貫通即可，要避免把學界爭議較大的“一家之言”編入教材。

三、教材的插圖、附錄與參考文獻

教材插圖具有直觀、形象、生動的特點，以圖代文傳遞信息，能啟迪學生的思維，提高學習興趣。比如講授發(fā)音原理，需要熟知發(fā)音器官，如果有一幅直觀的發(fā)音器官示意圖的話，學習起來就方便得多了。然而，我們發(fā)現(xiàn)語言學教材的插圖一般都比較少。以新版《綱要》為例，全書共26幅插圖；雷版《教程》的45幅插圖，另有3幅地圖和32個表格。插圖最為豐富的是弗版《導論》⑤，全書幾乎每翻一兩頁就會有一幅插圖，尤其是該書配有大量的具有故事性的卡通漫畫。例如該書為說明語言知識和語言運用的不同，在教材中配了一副卡通漫畫。這幅漫畫化用了電影《人猿泰山》中泰山和簡初次見面的故事。泰山發(fā)現(xiàn)簡在樹枝上，于是蕩著藤蔓去見她，心中盤算著如何打招呼：“你好，我叫泰山，我相信你就是簡吧？”“請允許我自我介紹一下，我叫泰山，叢林之王，你呢？”“你一定是簡吧，我是泰山，很榮幸認識你。”然而，當他來到簡的面前時只說出了這樣的句子：“我，泰山！你，簡！”⑥教材以此為例，生動地說明語言知識和我們對這一知識的運用是有區(qū)別的，使得枯燥的“語言學概論”教材變得生動有趣。

教材的附錄和參考文獻也是教材的重要組成部分，具有很好的補充和索引的作用。而國內(nèi)的教材往往不太重視這些，如新舊版《綱要》既無附錄，又無參考文獻。國外的概論教材大多在每一章末尾附有進一步閱讀的文獻資料，如羅版《導論》導論僅第一章就列有參考文獻64篇。雷版《教程》還附錄了本書中出現(xiàn)的重要術語的索引，弗版《導論》不僅有索引，還附加了一個小型的語言學詞典。附加語言學詞典的好處在于，在教材的編寫中我們可以不用板著臉給每一個術語都下一個科學嚴謹?shù)亩x，否則容易增加語言學的枯燥度。學生通過學習理解這個定義即可，科學的定義附錄在后，供學生查檢。

所以，我們建議編寫概論教材的時候，不妨借鑒國外這些教材的方法，增加豐富有趣的插圖和供學生進一步學習的參考文獻，最好在教材的末尾配上基本的語言學術語的科學解釋。

四、教材的配套練習題

從廣義上看，配套練習題也該納入教材編寫的范疇。概論教材一般都配有相應的練習題，但總體上講比較死板，偏向于編寫知識類的習題，簡單重復教材的教學要點，偏重考查學生對知識的記憶，而非理解和操作。舊版《綱要》有相應的學習指導書，對每一章的重點難點有比較細致的解說和學習指導，每一章都配有一定數(shù)量的練習題，相對而言做得已經(jīng)不錯了。即使如此，該書編寫的習題基本上也是以記憶和理解為主，實踐操作類的習題偏少。題型也以填空、選擇、判斷和簡答類為主。雖然也有少量的分析題，但偏容易。以語音部分為例，舊版《綱要》的分析題編寫了三個：（1）指出下列音素的發(fā)音特點；（2）根據(jù)描寫指出音素；（3）指出漢語普通話中下列音位的區(qū)別特征。顯然這三個分析題仍偏重于知識性的考查，操作性不強。而語言學作為一門操作性比較強的學科，這種習題顯然是起不到應有的作用的。

比較起來，新版《綱要》的學習指導書在這一點上比起舊版有了進步。同樣語音部分的練習題，明顯增加了操作性和綜合運用能力的考查。比如歸納音位，傳統(tǒng)的命題方法就是用“舉例說明歸納音位的原則”這一類的題目來考查學生的學習情況，即使有操作性的題目往往也是以漢語音位系統(tǒng)為例。其實，對陌生語言的音位系統(tǒng)歸納，更能反映學生的真實學習水平，突出這門課的性質(zhì)。如新版《綱要》學習指導書第三章練習題第二大題第九題，先是列舉芬蘭語一些單詞的語音形式及相應意義，然后要求學生回答：（1）每個音素的分布情況；（2）［s］和［z］是否可能歸納為一個音位；（3）［t］和［d］之間屬于什么關系。這種題目操作性很強，如果沒有真正理解掌握音位原理，根本無法入手。這個題目，編者特別注明編選自霍凱特《現(xiàn)代語言學教程》?？梢?，新版《綱要》在編寫習題時，借鑒了國外教材的優(yōu)點。再以弗版《導論》為例，該書語音部分，每一節(jié)都設計了練習題，僅音位原理部分的練習題就有15道，題量明顯比國內(nèi)教材要大，題型基本都是操作性的，沒有填空、選擇、判斷、問答之類的題目。

由此，我們可以看到，國內(nèi)外概論習題編寫在理念上存在差異。國外的練習題更強調(diào)實踐性，國內(nèi)偏重于知識記憶。我們建議國內(nèi)概論教材的編寫者都要在編寫習題時，增加操作性強的題目，減少知識記憶類型的題目。

綜上所述，我認為“語言學概論”教材的編寫，在內(nèi)容涵蓋上沒有必要做大而全，只要有嚴謹?shù)恼n程設置體系即可彌補教材的不足。另外，在教材的編寫中要注意不斷地更新教材的內(nèi)容，將學科前沿中公認的最新成果不斷補充到教材中來。對于教材的框架體系問題，無論是運用某一具有影響力的學派的理論體系一以貫之，還是融合各學派的理論，兼收并蓄構(gòu)建理論框架都無可厚非。只要做到體系嚴謹，融合恰到好處即可。教材編寫中要重視插圖、參考文獻和附錄的編寫，做到插圖豐富有趣，每一章都有可引導學生進一步閱讀的較完備的參考文獻，盡可能地為教材編寫簡單的語言學詞典作為附錄。教材的配套練習題要突出對實踐操作技能的考查。

注釋：

①《語言學綱要》第四版改動很大，增改了很多內(nèi)容，而前三版改動不大，為討論方便本文將第四版稱作新版《綱要》，前三版統(tǒng)稱為舊版《綱要》。后三本教材，行文中分別簡稱為雷版《教程》、羅版《導論》和弗版《導論》。

②參見申小龍《譯者前言》，羅賓斯著《普通語言學導論》，復旦大學出版社2008年版，第6頁。

③參見徐通鏘《作者序言》，《基礎語言學教程》，北京大學出版社，2002版，第1頁。

④參見申小龍《譯者前言》，羅賓斯著《普通語言學導論》，復旦大學出版社，2008年版，第5頁。

⑤羅版《導論》由于是譯本，暫不統(tǒng)計。

⑥參見［美］弗羅姆金等著《語言導論》第七版，北京大學出版社，2004年影印版，第13頁。

參考文獻：

［1］王洪君等.語言學綱要學習指導書［M］.北京：北京大學出版社，2011.

［2］徐通鏘.基礎語言學教程［M］.北京：北京大學出版社，2002.

［3］葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要［M］.北京：北京大學出版社，1997：第3版.

［4］葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要［M］.北京：北京大學出版社，2010：第4版.

［5］弗羅姆金（Fromkin.V）等.語言導論［M］.北京：北京大學出版社，2004：第7版.

篇(5)

關鍵詞：課程項目；功能材料；工程教育模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0090－02

一、引言

我國傳統(tǒng)的通識教育過于強調(diào)基礎科學理論，弱化專業(yè)內(nèi)容和工程實踐，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而西方國家針對這一問題開展了大量的研究實踐，成果豐富，其中尤以工程教育模式更為突出。它是以工程項目為載體，以從科研到運行為生命周期，讓學生主動參與實踐，以課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程?！白鲋袑W”是工程教育改革的戰(zhàn)略之一，中國教育部于2008年開始組織課題組進行試點。

《功能材料》是一門既有一定的理論基礎知識，又與實際應用密切相關的多學科交叉的課程。以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方式無法充分調(diào)動學生的參與積極性，解決實際問題的能力得不到體現(xiàn)。本文就是根據(jù)這一實際需要，適應北京石油化工學院（以下簡稱“我院”）素質(zhì)教育，滿足培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性、應用型人才的要求，就工程教育模式下《功能材料》課程在教學方法、教學手段等方面的教學實踐進行探究。

二、工程教育模式應用到《功能材料》課程的依據(jù)

將工程教育模式應用到《功能材料》課程，符合高等院校工程教育培養(yǎng)的目標要求。工程教育模式突破了傳統(tǒng)教學模式，通過選取項目創(chuàng)設情景，協(xié)作學生學習開展教學，通過完成項目達到意義建構(gòu)，通過解決問題實現(xiàn)學生對知識的掌握，充分體現(xiàn)我院以研究型和應用型人培養(yǎng)為目標的教育特點。

功能材料作為能源、計算機、通訊、電子等現(xiàn)代科學技術研究的基礎，近年來已成為材料科學領域中的研究熱點之一。種類繁多、功能各異的新型功能材料正在眾多不同領域?qū)萍嫉倪M步、社會的發(fā)展產(chǎn)生了越來越大的影響。目前根據(jù)我院2009版新大綱要求，《功能材料》課程涉及面廣、頭緒多、內(nèi)容繁雜、系統(tǒng)性不強，而且課程的理論教學時數(shù)相對較少。如果還像以前一樣照本宣科，在課堂上根本不能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，教學效果不理想。而且，事實也證明，按照傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在今后的工作中的應用能力也比較差，不能達到用人單位對人才的要求標準。

三、工程教育模式應用于《功能材料》教學的實踐

以真實項目為載體開展項目式教學，能使學生親身經(jīng)歷產(chǎn)品構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作的項目開發(fā)生命周期，在與課程緊密聯(lián)系的項目實踐中積極主動地學習專業(yè)知識，提高學生對理論知識的應用能力和實踐動手能力，增強學生的成就感，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

1.構(gòu)思

根據(jù)課程教學內(nèi)容選取研究項目。課程研究項目是《功能材料》課程學習的一個重要組成部分。通過實施課程研究項目，學生可以深入掌握課程的理論知識體系，提高綜合應用已有知識解決問題的能力，更好地培養(yǎng)材料科學與工程專業(yè)學生的專業(yè)技術能力和綜合素質(zhì)。

2.課程研究項目設計

為了實現(xiàn)項目教學目標，我院設計了《功能材料》課程研究項目指導書，主要內(nèi)容包括：①項目的題目；②項目組成員；③項目的研究背景及意義；④項目擬開展的主要研究內(nèi)容；⑤擬采用的主要研究方法或研究工具等；⑥項目主要的日程安排或時間節(jié)點；⑦主要參考文獻。讓學生在完成研究項目指導計劃書的過程中掌握項目所包含的理論知識，真正實現(xiàn)“做中學”。

3.任務實現(xiàn)

教師經(jīng)過簡單的理論介紹和導入之后，帶領學生實施項目，鼓勵學生自己選取感興趣的項目。把學生分成小組（每組最多3個學生），每一小組選出一個組長，全面負責該組的任務。所有環(huán)節(jié)任務的實現(xiàn)都靠小組成員的共同努力。

研究項目選取的難易程度，研究內(nèi)容的多少，都會影響到每組的最終成績。每個小組要在項目報告中標明每個人在總體工作中的貢獻和工作比例，或者每個人負責的內(nèi)容。

4.成果展示

所有的項目都要按照規(guī)定的時間對教師和全體學生進行演示匯報。演示匯報的主要目的是讓教師和其他學生了解各組的工作和研究成果。小組的學生都要在臺前匯報，匯報前由教師指定主匯報人。每個項目演示匯報時間不超過10分鐘，另外有5分鐘的提問時間。每個組必須嚴格控制演示時間，超過時間1分鐘以上要扣分。

不同項目的設定有利于滿足不同層次學習者的學習需求，便于開展個性化、差異化教學。通過個體和合作的形式進行項目學習和實訓，學生不僅能培養(yǎng)自主學習的能力，而且能培養(yǎng)合作、溝通和組織能力。項目完成后的及時反饋，又有利于學生間經(jīng)驗的分享。該模式構(gòu)建出一個開放性、研究性的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)了以學生為中心、以學生的全面發(fā)展為中心的教育思想。

四、在工程教育模式下教師的角色

將工程教育模式應用到“功能材料”課程，有利于教師教學科研水平的提高。要將工程教育模式應用到課程教學，教師必須結(jié)合院校教學實際，以及本校學生的知識層次、結(jié)構(gòu)能力，合理制定教學大綱，優(yōu)選教學內(nèi)容，加強教材建設，不斷改進教學方法、教學手段，理論結(jié)合實踐，設計工程項目，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主的原則。這個過程本身就是一個學習知識、提高理論層次和教學水平的過程，也是工程教育的具體體現(xiàn)。這個過程有利于進行多種資源的有效整合，不僅要求教師具有良好的專業(yè)設計經(jīng)驗和教學組織能力，而且利于發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，能極大地提高教師的業(yè)務能力和教學科研水平。

五、結(jié)語

《功能材料》課程結(jié)合工程教育理念的教學模式，加強學生對課程內(nèi)容本質(zhì)性理解，促使學生結(jié)合課程主動考慮并構(gòu)思滿足要求的設計，設計的任務緊扣《功能材料》課程的核心內(nèi)容，并具有豐富的題材和多樣的結(jié)果。注重培養(yǎng)學生的自學能力、團隊協(xié)作能力以及系統(tǒng)調(diào)控能力。使學生養(yǎng)成主動查找書籍資料的良好習慣，讓學生學會關注科技發(fā)展，極大地提高學生的系統(tǒng)調(diào)控能力。

參考文獻：

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[3]田蒔.功能材料[M].北京:北京航空航天大學出版社,1995.

[4]馬如璋.功能材料學導論[M].北京:冶金工業(yè)出版社,1999.

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[9]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究,2008,(3).

[10]貢亞麗.“CDIO”模式在《EDA技術》課程教學中的應用[J].考試周刊,2009,(31).

篇(6)

我院在進行成人“專升本”臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革總體設計時，把制定科學的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生所要達到的業(yè)務規(guī)格作為搞好專業(yè)教學改革的根本來抓，初步提出了成人“專升本”臨床醫(yī)學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標要求。培養(yǎng)目標具體為：

（1）在牢固掌握臨床醫(yī)學必需的基礎理論知識和基本技能的基礎上，達到普通高校本科專業(yè)規(guī)定的業(yè)務培養(yǎng)要求。具有獨立獲取新知識、新理論、新技術的能力；并具有主動提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有獨立思考和醫(yī)學科學研究的能力；具有終身學習的意識，在醫(yī)學領域具有扎實的基本理論知識和熟練的專業(yè)技能，具有綜合、分析、解決實際問題的能力，具有較強的科研創(chuàng)新能力，能把握醫(yī)學科技的發(fā)展方向。

（2）具有參與和管理社區(qū)衛(wèi)生保健工作的能力，具有健康促進、疾病預防、常見病診療和康復服務的技能。

（3）疾病的防治與診療水平。掌握與熟悉實際臨床工作所必需的醫(yī)學基本理論知識和人文社會科學基本理論知識；人類疾病病因、病理分類鑒別的理論和技能；常見病、多發(fā)病和地方病的診治技能；衛(wèi)生防疫的基本知識和技能；具有臨床醫(yī)學科學研究理論與方法。

二、設置全面的可行的綜合課程體系模塊與教學內(nèi)容是搞好專業(yè)教學改革的核心

經(jīng)過充分調(diào)研和廣泛論證，對課程體系與教學內(nèi)容進行全面改革。從對我院425名臨床專升本學生調(diào)查問卷中得出，臨床專升本學生73%來自地、市級以下醫(yī)院及高、中等醫(yī)學院校，有不少學員已是業(yè)務骨干。因此在培養(yǎng)計劃上要充分突出成教特色，堅持人文精神與科學素養(yǎng)相統(tǒng)一的原則，堅持創(chuàng)新能力和實踐能力相統(tǒng)一的原則，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，順應醫(yī)學科學發(fā)展和生命科學發(fā)展的趨勢，適應新的醫(yī)學模式。根據(jù)21世紀對臨床醫(yī)學專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本要求，突破單一學科知識的系統(tǒng)性、完整性，樹立知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)完整體系和系統(tǒng)性觀點，促進課程設置的整體化。

通過調(diào)查結(jié)果看出，專升本學生對人文素質(zhì)教育有較強的要求，在專升本教育期間把人文素質(zhì)教育這一課補上，同時強化培養(yǎng)目標觀念，強化學科意識，對各科目教學內(nèi)容進行必要的重組、刪減、融合，突出“專升本”的繼續(xù)教育特點，使學生學到新理論、新知識、新技術、新方法，獲得新信息。我院開創(chuàng)并設計的該課程體系目前已得到全國數(shù)十家醫(yī)學院認可，并在校內(nèi)進行教學改革實驗。我院已試行幾屆，目前已畢業(yè)學生5屆，學生在臨床課階段，分為大內(nèi)科學專業(yè)組、大外科學專業(yè)組，有針對性地進行臨床教學，讓學員在有限的時間內(nèi)獲得更多與本專業(yè)相關的新知識、新理論、從而使所學知識更好地運用到工作中去，體現(xiàn)成人教育繼續(xù)教育的優(yōu)越性。具有課程體系模塊與教學內(nèi)容學時分配如下：

（1）主干學科：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學。

（2）主要課程：人文社會醫(yī)學導論、英語、計算機應用、遺傳與生殖科學、臨床應用解剖學、人體機能學、病原生物學與免疫學基礎、預防醫(yī)學、臨床病理生理學、臨床藥理學、臨床診斷學、現(xiàn)代臨床診療技術、大外科學、大內(nèi)科學、臨床科研方法學。

（3）課程設置及授課時數(shù)：總學時1548，理論1336學時，實踐212學時，理論：實踐=1：0.16。“專升本”臨床醫(yī)學專業(yè)基礎課程由21門課程分為兩大模塊：一為綜合素質(zhì)課程模塊：共5門（政治理論專題講座、人文社會醫(yī)學導論、英語、計算機應用、臨床科研方法學）468學時，實踐45學時，理論：實踐=1：0.11。二為專業(yè)基礎課程模塊：共7門（遺傳與生殖科學、臨床應用解剖學、人體機能學、病原生物學與免疫學基礎、預防醫(yī)學、臨床病理生理學、臨床藥理學）522學時，占總學時的33.7%，理論400學時，實踐122學時，理論與實踐比=1：0.30。

三、不斷加強師資和實踐教學環(huán)節(jié)建設是搞好專業(yè)教學改革的保障

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須建立一支適應成人教育教學特點及課程體系特點的教師隊伍。具體措施如下：

（1）對于已在教學、科研、醫(yī)療工作中嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，要加速扶植，嚴格訓練，使之迅速成為教師隊伍中的骨干和學術帶頭人。重點資助優(yōu)秀青年教師，使他們盡快取得教學科研成果，扶植他們出版專著等。對在教學、科研第一線擔任重要任務的青年教師，對有重大貢獻者，要重酬重獎。

（2）為教師創(chuàng)造條件，爭取申請各種成人教育科研項目，鼓勵從事成人教育“專升本”臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系、教學方法、教學手段的改革與研究，并給予獎勵和經(jīng)費支持。資助教師所從事成人教育教學改革研究發(fā)表的所有論文版面費，并給與相應獎勵。

（3）課程結(jié)束后對教師進行測評，根據(jù)測評結(jié)果對教師提出改進意見，不能及時改進教學的建議更換教師，保持成人教育“專升本”臨床醫(yī)學專業(yè)教師隊伍動態(tài)穩(wěn)定，不斷篩選。把在教學、科研工作實踐中，真正政治思想品德優(yōu)良，業(yè)績突出的優(yōu)秀教師培養(yǎng)成既能教學、科研，又對成人教育有獨特見解，適應成人教育特點的一流專家、學者。

（4）建立優(yōu)秀教師實績檔案，將每年測評結(jié)果、等級原始材料載入檔案，并進行跟蹤培養(yǎng)。

建立成人教育專兼職教師隊伍，實行動態(tài)穩(wěn)定，是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、激勵骨干、提高水平的重要舉措，是具有戰(zhàn)略意義的措施，是切實加強成人教育師資隊伍建設的當務之急。

篇(7)

關鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學工程與工藝；電化學工程

哈爾濱工業(yè)大學電化學工程專業(yè)成立于1962年，是國內(nèi)最早建立的電化學工程專業(yè)之一。1999年我國大學本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個化工類專業(yè)（含電化學工程）統(tǒng)一合并為“化學工程與工藝”專業(yè)，但各大學中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學工程”方向與特色，并被教育部認定為第三批高等學校特色專業(yè)建設點。在特色專業(yè)的建設過程中，面對寬口徑的“化學工程與工藝”專業(yè)，既要開設核心化工課程又要保持電化學工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時，我們將化學工程與工藝專業(yè)分為“化學工藝”與“電化學工程”兩個專業(yè)方向進行課程設置。對“化學工藝”專業(yè)方向的學生按“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進行培養(yǎng)；而對于“電化學工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過以知識點為標準（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時，我們在系統(tǒng)地分析總結(jié)前期實踐效果的基礎上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點介紹了我們構(gòu)建與“電化學工程”專業(yè)方向?qū)恼n程體系的一些做法，以期達到拋磚引玉之作用。

一、面向國家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準確與否直接決定了特色專業(yè)建設的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長期形成的辦學理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎。哈爾濱工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)的“電化學工程”方向經(jīng)過半個多世紀的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國電化學工程領域的中堅力量。20世紀80年代，本專業(yè)王紀三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術，帶動了我國電池行業(yè)的技術進步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領了電鍍行業(yè)降低污染的技術革命，因此獲得了國家發(fā)明獎。當前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責無旁貸要擔當起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認為，特色定位不能脫離化工領域及化工學科，要根據(jù)國家對人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎和教學資源優(yōu)勢，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇進行定位?；诖?，哈工大“化學工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學電源和電化學表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對應。

本專業(yè)畢業(yè)的學生應具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識及較高的科學素養(yǎng)；（2）具有較強的計算機和外語應用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域的理論基礎知識，了解學科前沿及最新的發(fā)展動態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業(yè)有關的產(chǎn)品研究、設計、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領域相關的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設目標，明確課程設置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，經(jīng)過長期辦學實踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學校相關專業(yè)的獨特、穩(wěn)定和具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業(yè)風格。開展專業(yè)特色建設，旨在促進高等學校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業(yè)特色建設，探索專業(yè)建設實踐，豐富專業(yè)建設理論，形成專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設內(nèi)容的相關參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)建設起到示范和帶動作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設的核心內(nèi)容，而課程體系的設計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求應具備的知識、能力、素質(zhì)，明確其應具有的知識結(jié)構(gòu)進而設置相應課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認為滿足專業(yè)特色的課程設置應遵循如下原則：

1.通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設置上要處理好寬基礎與專業(yè)特色的關系，注重理學基礎教育，既要滿足特色的要求，又要為學生未來可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。通識教育和專業(yè)教育課程的有機結(jié)合，拓寬學生知識和視野，使學生在科學基礎、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進學生的全面發(fā)展。

2.堅持在滿足“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識點為標準，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。應以學生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識結(jié)構(gòu)對應的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對應的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時注意設置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識、新成果、新技術和學科發(fā)展的課程。

3.加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨設置與實踐教學及創(chuàng)新意識培養(yǎng)對應的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學比重，及時將教師的相關研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，使我校的強勢科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源。并通過設置產(chǎn)學結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。

4.促進本科教育國際化的原則。保證學生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎上，參照國外同類專業(yè)課程體系，設置和建設系列化專業(yè)教育雙語課程，培養(yǎng)學生跨文化交流能力，提高學生的國際競爭力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識領域等質(zhì)量要求標準是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來彰顯專業(yè)特色。我們以“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識點為標準，圍繞“電化學工程”知識結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系?；咀龇ㄈ缦拢?/p>

1.在通識教育方面，強化數(shù)理基礎，數(shù)學類課程278學時、物理課程177學時，人文與社會科學基礎課177學時，公共外語課200學時（前兩學年完成公共外語課后，大三開設雙語課有“化工熱力學”、“電化學測量”等，大四開設“表面工程”、“新型化學電源”、“電動車能源系統(tǒng)”雙語課，保證四年外語不斷線），還設有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對行業(yè)、學科發(fā)展的需求，在通識教育的基礎上，通過知識點不重復介紹來壓縮相應課程的學時，設置與電化學工程知識結(jié)構(gòu)對應的學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎，將“工程制圖基礎”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“化工綜合實驗”、“專業(yè)導論課”、“化工安全概論”、“理論力學”、“材料力學”、“電工與電子技術”、“電工與電子技術綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學科基礎課。按教學目標重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“電化學原理”、“電化學測量”、“化學電源工藝學”、“電鍍工藝學”10門課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識點為標準，通過必修與限選課來滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求。“電鍍車間設計”、“化學電源設計”為實踐類必修課，同時設有“化工機械與設備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設計的知識點；“化學反應工程”與“電化學反應工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過程動力學、催化、反應器等內(nèi)容，滿足了反應工程知識點的要求。我們增加了選修課門數(shù)，并以知識點不重復介紹為原則壓縮每門課程的學時，具體分為三類：第一類是設置了“結(jié)構(gòu)化學”、“化工設計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國、考取外校研究生的學生打好基礎；第二類是設置了“新型化學電源”、“固體電化學基礎”、“電動車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學生選修；第三類是設置了“化工設備腐蝕與防護”、“表面工程”、“電化學加工技術”、“涂裝技術”等課程，供準備從事電鍍行業(yè)的學生選修。從知識點看，既滿足了“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學工程知識結(jié)構(gòu)體系。同時，不但滿足了學生的就業(yè)要求，還為學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習奠定了基礎。

四、發(fā)揮學科優(yōu)勢，設置加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學工程與技術學科，具有一級學科博士學位授予權，并建有化學工程與技術博士后流動工作站，2012年哈工大的化學工程與技術學科排名進入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學科的優(yōu)勢特色。在應用電化學方向上，產(chǎn)學研特色突出，多項原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長期穩(wěn)定的科研、教學合作關系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學結(jié)合的學生培養(yǎng)奠定了良好的基礎。我校化工學科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學硬件大平臺，為學生的科研訓練、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學工程的專業(yè)特色方向建設起到了保障和促進作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設備和科研實驗室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學生能夠較早進入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實驗內(nèi)容上，鼓勵教師將適合于實驗教學的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學內(nèi)容，有利于將最新的學科知識、技能傳授給學生。

在實踐教學與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學相關的實驗課為132學時、與化工基礎相關實驗72學時，與專業(yè)方向?qū)膶嶒炚n100學時。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學結(jié)合上，設置“國內(nèi)外專家講學”學科基礎課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請高級工程技術人員來校為學生進行課堂教學或講座，聘請具有教學經(jīng)驗的高級工程師參與本科教學活動；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設置了“大一年度項目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“創(chuàng)新實驗課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學生在校期間至少完成2個學分，可通過選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實驗課、參加大一年度項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科知識競賽、發(fā)表研究論文、申請專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關系上，進行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國家需求的化學工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設，我們今后要為實現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和具有國際競爭力的行業(yè)人才的目標而繼續(xù)努力。

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