序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇材料化學(xué)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

基于中國計(jì)量學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會(huì)需求和用人單位對材料類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對照政府和社會(huì)加快教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量的迫切希望，我們充分認(rèn)識到實(shí)踐和創(chuàng)新是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，決定共同搭建分院專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的課程教學(xué)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)(校內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)及校外實(shí)習(xí)等)兩大平臺，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的有效載體。通過這兩個(gè)平臺的搭建，把材料專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、知識應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2教學(xué)平臺建設(shè)及管理體制

自主學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的指導(dǎo)思想，遵循認(rèn)知規(guī)律，遵照由提高動(dòng)手能力到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宗旨，對原有教學(xué)課程體系進(jìn)行了改革。除課堂正常教學(xué)外，搭建專業(yè)教學(xué)課程平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。通過BB平臺的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)在中國計(jì)量學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院推出了多門重點(diǎn)建設(shè)課程，例如《應(yīng)用電化學(xué)》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對大多數(shù)同學(xué)，課上按教學(xué)大綱講授基本要求范圍內(nèi)的內(nèi)容；對于能夠進(jìn)行更深度學(xué)習(xí)、對課程某方面需要進(jìn)行知識面擴(kuò)展的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資料、相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)視頻、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，方便他們自主學(xué)習(xí)、加深知識理解；最終針對學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高及知識的鞏固。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的所有課程，將對本專業(yè)所有學(xué)生公開，方便他們對教學(xué)資源的獲取及問題反饋。

3實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)及優(yōu)化

大學(xué)本科教育中，實(shí)踐科研反哺理論教學(xué)是重要研究課題之一。學(xué)生只有通過充分的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐，才能更有效率地促進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)改革效果。目前，主要在以下方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)平臺的搭建及完善。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

首先，改變傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實(shí)驗(yàn)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上設(shè)立相對獨(dú)立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的縱向聯(lián)系和貫通。其次，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單一課程和學(xué)生班級為單位的組織形式，形成交叉型的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和興趣型的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重新確定了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)開發(fā)了幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用現(xiàn)論和方法的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革中，減少了驗(yàn)證性、分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.2依據(jù)功能實(shí)驗(yàn)室條件，實(shí)現(xiàn)資源共享

高?？蒲衅脚_往往擁有大量貴重實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)儀器屬性，可巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合利用儀器，充分發(fā)揮儀器能效。部分科研設(shè)備課充當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的資源。學(xué)生通過學(xué)會(huì)儀器操作，能掌握儀器基本原理和簡單維護(hù)知識，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手能力，為以后從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分從事教學(xué)科研的老師，課余時(shí)都有自己的研究課題。對于學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以積極參與教師的科研，甚至儀器設(shè)備熟練操作后，獨(dú)立自主完成其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其科研的縝密思維及細(xì)致耐心、精確的實(shí)驗(yàn)操作能力等。目前，不少大三及大四的學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，承擔(dān)了省級、校級、院級等科研項(xiàng)目，在綜合利用實(shí)驗(yàn)室資源的條件下，獲得了有效的實(shí)驗(yàn)成果，并在SCI收錄的國際雜志及國內(nèi)核心雜志發(fā)表數(shù)篇論文。

3.3實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)化

實(shí)驗(yàn)管理過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)驗(yàn)前、后的部分互動(dòng)。對于學(xué)生來說，可在網(wǎng)上自主選擇時(shí)段并預(yù)約感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對于教師而言，可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)諸如學(xué)生網(wǎng)上分組、網(wǎng)上考勤、數(shù)據(jù)整理及分析、網(wǎng)上答疑等功能，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下有效開展。

3.4建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)

中國計(jì)量學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)，主要以高性能磁功能材料與器件、先進(jìn)炭材料、材料表面處理技術(shù)、化學(xué)電源等為研究對象，解決企業(yè)技術(shù)難題及生產(chǎn)中存在的各種關(guān)鍵性難題，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，達(dá)到科研為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。我院與企業(yè)共建校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺3個(gè)、校外產(chǎn)學(xué)研基地21個(gè)，建立了材料類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)等課外實(shí)踐教學(xué)平臺。近期我院又與紹興康健精密不銹鋼有限公司全面開展產(chǎn)學(xué)研合作，共建“中國計(jì)量學(xué)院——紹興康健精密不銹鋼有限公司磁性材料研發(fā)中心”，在技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、平臺搭建、獎(jiǎng)學(xué)金資助等全方位的合作，支持和激勵(lì)大學(xué)生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。在生產(chǎn)科研基地，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到協(xié)作單位實(shí)際的工程項(xiàng)目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和管理，讓學(xué)生接觸技術(shù)的核心，使學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉掌握工藝創(chuàng)新技能。

4結(jié)語

篇(2)

1．辦學(xué)特色不明確。自我校材料化學(xué)專業(yè)招生以來，在辦學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如專業(yè)學(xué)科定位不確定，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系中基礎(chǔ)課平臺不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理等。究其原因，主要由于材料化學(xué)專業(yè)建立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識、有愛心、有責(zé)任心、有雄心的智者。在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專業(yè)概念的限制，只要求知識的傳授，對學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒有足夠的重視。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在對社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)、市場前景等考慮不周等問題。

3．實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體實(shí)習(xí)。而今，大型企業(yè)自動(dòng)化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒有能力接收大量的實(shí)習(xí)生，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺等原因，無法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于條件所限，只能開出部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)。

4．專業(yè)教師缺乏。師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。我校材料化學(xué)專業(yè)建立以來，雖然引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍，但是由于地域和待遇的局限，專業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿足教學(xué)的需求，目前正在通過各方努力引進(jìn)高水平的教師，以加強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是否科學(xué)合理，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。今年，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，學(xué)校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養(yǎng)方案”，借此契機(jī)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對材料化學(xué)專業(yè)課程體系作了重新修訂，通過選擇、整合與調(diào)適等措施進(jìn)行了材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃是一門課程授課的整體規(guī)劃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，教學(xué)計(jì)劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，材料化學(xué)專業(yè)也調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，對各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

1．無機(jī)化學(xué)課程。現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中，無機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)直接影響大學(xué)一年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是他們從中學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。在本階段，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分，對于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，無機(jī)化學(xué)課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內(nèi)容。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃前，我們就無機(jī)化學(xué)課程的講授內(nèi)容對本專業(yè)三屆(90人)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，89%的學(xué)生不贊成講解課程的全部內(nèi)容，認(rèn)為無機(jī)化學(xué)元素部分可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。

在元素部分的教學(xué)中，教師以典型元素的性質(zhì)進(jìn)行講解，然后同學(xué)生一起討論，通過實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一種元素、一族元素以及一類元素，逐步了解元素的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—功能之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識的方法。另外，我們在化合物的性質(zhì)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)工具書、參考書和手冊等，這樣，其余元素部分設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。

2．高等數(shù)學(xué)課程。高等數(shù)學(xué)是材料化學(xué)專業(yè)的一門必修課程。目前我院材料化學(xué)專業(yè)使用的教材為“生化類”《高等數(shù)學(xué)》。隨著材料化學(xué)學(xué)科的知識量迅速增加，對材料的定性定量分析、材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測試等技術(shù)的要求，需要高深的高等數(shù)學(xué)知識。因此，我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)。同時(shí)，在高等數(shù)學(xué)課程中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測試和性能計(jì)算知識的要求。

3．材料結(jié)構(gòu)分析方法課程。測試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展中有著非常重要的作用。隨著對材料的性能、組成和微觀結(jié)構(gòu)的深入研究，新的研究方法、實(shí)驗(yàn)方法和測試手段越來越多樣化。因此，我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測定材料結(jié)構(gòu)和性能的儀器，然后學(xué)生到儀器實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手測定樣品學(xué)習(xí)操作。另外，還可借助內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的部分高檔儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．專業(yè)前沿知識講座。課程內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)、科技的發(fā)展及時(shí)充實(shí)新知識。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容往往是數(shù)年、甚至數(shù)十年的科學(xué)知識總結(jié)。為及時(shí)補(bǔ)充材料科學(xué)領(lǐng)域的新知識，我們將現(xiàn)代材料科技成果融入到教學(xué)中，用前沿的材料科學(xué)研究內(nèi)容去充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)前沿知識專題講座課程，及時(shí)傳授本學(xué)科的前沿知識和最新研究成果、動(dòng)態(tài)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型

多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的最有效的手段，通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、一定的科學(xué)研究能力和一般的創(chuàng)新能力［3］。根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等等內(nèi)容［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院全面開放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場所，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目前，在各級有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本具備完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。學(xué)院倡導(dǎo)請相關(guān)的知名企業(yè)家、工程師指導(dǎo)部分實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方大中小型企業(yè)的對接。

根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際，按照學(xué)生意愿分成由五至八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行多元化的實(shí)習(xí)。材料化學(xué)專業(yè)對學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)行分類指導(dǎo)和分流培養(yǎng)的方式，改變以往的畢業(yè)論文撰寫模式，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自已的興趣、愛好以及個(gè)人的從業(yè)需求選擇畢業(yè)論文課題，可以在本學(xué)院教師的指導(dǎo)下，也可以在科研院所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體中科技人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

(三)增設(shè)自學(xué)選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)今，是社會(huì)需求多元化的時(shí)代，需要的人才不是單一性人才，而是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。材料化學(xué)專業(yè)教育不僅要傳授材料科學(xué)相關(guān)的知識，更重要的是傳授獲取知識的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的新知識，適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在材料化學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)自學(xué)性選修課程是社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是豐富學(xué)生知識面的重要措施，是教師的基本職責(zé)，也是素質(zhì)教育的必然要求。

教學(xué)理念和觀念的提升是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)容，科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的原動(dòng)力［5］。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在材料化學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)自學(xué)性選修課是一重要措施。如“化學(xué)與社會(huì)”、“化學(xué)史”等課程我們設(shè)置為自學(xué)性選修課程。這樣給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】材料化學(xué) 教學(xué)大綱 教材 教學(xué)方法

培養(yǎng)既具有材料專業(yè)知識又具備化學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，對滿足社會(huì)發(fā)展需要具有重要意義。為此結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)的需要和人才培養(yǎng)的需求，我校于2009年成立材料化學(xué)專業(yè)，下設(shè)于稀土學(xué)院，并于2010年9月招收了第一批新生。為滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求就依賴于材料化學(xué)專業(yè)的定位，基于此，我院材料化學(xué)專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)方向：一是工業(yè)催化；二是能源材料。而專業(yè)定位的落實(shí)直接依賴于課程體系的設(shè)置?；趯W(xué)分制實(shí)施的要求和學(xué)校關(guān)于專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的總體思路， 以“重基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力”為指導(dǎo)原則， 我院在課程設(shè)置上力求反映材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求， 注意改變知識簡單任意拼湊、課程之間相互脫節(jié)狀況， 整個(gè)課程以通識必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，理論課程和實(shí)驗(yàn)體系課程都進(jìn)行了模塊化設(shè)置。另外，為了解決目前教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少之間的矛盾，對于一些在不同課程中的重復(fù)內(nèi)容需要?jiǎng)h減，這就需要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的限制和有效的對接，因此，對于剛成立不久的材料化學(xué)專業(yè)，制定服務(wù)于專業(yè)方向的合適的課程體系和精簡的教學(xué)內(nèi)容，就依賴于教學(xué)大綱的編定。

一、教學(xué)大綱的編寫

課程教學(xué)大綱是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件。它既是一門課程或某一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也是選用教材、制訂授課計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)和教學(xué)檢查的依據(jù)。制定和編寫規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)大綱，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)的重要措施。

各門課程的教學(xué)大綱都要服從課程體系的設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的整體要求，課程內(nèi)容與體系的安排，既要考慮課程的縱向聯(lián)系，又要照顧到橫向聯(lián)系。對于通識必修課程和部分學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱由相關(guān)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)部負(fù)責(zé)，部分學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課類的專業(yè)課程的教學(xué)大綱由我們本院或本系負(fù)責(zé)。在有限學(xué)時(shí)的控制下，專業(yè)理論課內(nèi)容的選取、深度與廣度要以“必需、夠用”為度，以“能充分反映本學(xué)科的最新成果，避免與已學(xué)課程或后續(xù)課程的不必要重復(fù)”為原則，以“激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考”為目標(biāo)。

在此思路的指導(dǎo)下，我們理順相關(guān)課程開課順序，重新編寫所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)大綱，并進(jìn)行了嚴(yán)格把關(guān)審核。實(shí)踐課程體系中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的教學(xué)大綱由我們負(fù)責(zé)，其大綱的編寫以“理論課程”為基礎(chǔ)，以“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”為導(dǎo)向，以“專業(yè)方向”為特色，以“綜合能力提高”為目標(biāo)，課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置，避免實(shí)驗(yàn)的重復(fù)開設(shè)，將實(shí)習(xí)與畢業(yè)進(jìn)行有效的連接。

二、教材的優(yōu)選

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具。教材的選用是高校教材建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，它對提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平、穩(wěn)定教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)具有重要意義。優(yōu)秀、適用的教材是提高教育質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。我們依據(jù)審核后的教學(xué)大綱進(jìn)行了教材的選擇，盡量選用公認(rèn)水平較高、已獲得國家獎(jiǎng)、教育部獎(jiǎng)、省級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、十五規(guī)劃教材、21 世紀(jì)教材。但是大多數(shù)課程一本書并不能完全滿足我們的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色，往往需要將幾本優(yōu)選書的內(nèi)容進(jìn)行篩選整合才能滿足教學(xué)大綱的要求。所以經(jīng)過幾輪講解之后，可能需要進(jìn)行自編教材。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著高科技的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段也應(yīng)該充分利用高科技，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅是簡單的PPT講述和黑板板書，而是應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)課件，做到圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。其次，教學(xué)過程中應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力。要做到“授之以漁”，而非“授之以魚”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。最后，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如為了鞏固課堂的理論知識，要安排相應(yīng)的習(xí)題課，讓學(xué)生自己做并在課堂上給同學(xué)講解。對于前沿性的成果，可以讓學(xué)生自己去查找、總結(jié)，然后在課堂上為自己同學(xué)展示。對于學(xué)生感興趣的課題，可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我們提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣就會(huì)使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力落到實(shí)處。

本文依據(jù)課程體系的設(shè)置從教學(xué)大綱的編寫、教材的優(yōu)選及教學(xué)方法的改進(jìn)方面進(jìn)行了探索與思考，并提出了相關(guān)的改革思路。相信在此改革思路的指導(dǎo)下，材料化學(xué)專業(yè)將會(huì)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋金玲，蔡穎，董忠平，吳楠楠，胡鋒. 材料化學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J]. 科教文匯，2013（33）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：材料物理化學(xué)；課堂教學(xué)；模式

作者簡介：馮利邦（1971-），男，甘肅慶陽人，蘭州交通大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授；劉艷花（1982-），女，甘肅榆中人，蘭州交通大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（甘肅 蘭州 730070）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0105-02

材料物理化學(xué)是以物理原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究材料化學(xué)體系的性質(zhì)和行為，發(fā)現(xiàn)并建立材料化學(xué)體系殊規(guī)律的一門課程。它綜合了基礎(chǔ)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、普通物理和部分材料化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是工科材料類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。然而，由于材料物理化學(xué)課程本身理論性強(qiáng)、概念繁多、內(nèi)容抽象，加之隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容在深度和廣度上不斷增加，而相對于化學(xué)化工類專業(yè)，材料類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的課時(shí)又少，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)思想負(fù)擔(dān)重、畏難心理明顯、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對抽象概念的理解和深?yuàn)W內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生學(xué)習(xí)材料物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果便成為當(dāng)前該課程授課教師必須要進(jìn)行思考和探索的重要課題。本文從以下四方面對工科材料物理化學(xué)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索，借此提高材料物理化學(xué)課程的課堂教學(xué)效果，以推動(dòng)材料類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

材料物理化學(xué)概念繁多、公式繁雜、枯燥難學(xué)，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。興趣是最好的老師，只有對材料物理化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，學(xué)生才會(huì)以極大的熱情去學(xué)習(xí)。筆者通過以下方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣：第一，時(shí)刻跟蹤物理化學(xué)和材料科學(xué)的發(fā)展，適當(dāng)引入一些前沿知識，使經(jīng)典知識和前沿知識相結(jié)合，強(qiáng)化材料物理化學(xué)課程的生命力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的激情。例如在講解熱力學(xué)能量轉(zhuǎn)換時(shí)結(jié)合當(dāng)前比較熱門的光伏發(fā)電、新型電池等，分析熱力學(xué)基本知識在解決能源危機(jī)方面的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，在講述熱力學(xué)三大定律及著名方程時(shí)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的逸聞趣事，借此提升學(xué)生探究材料物理化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并通過對科學(xué)家探索真理的過程進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望。第三，結(jié)合生活中的物理化學(xué)現(xiàn)象，在課前提出問題：例如講解卡諾定理時(shí)提出“為什么汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的效率超不過50%”，在講解化學(xué)平衡的影響因素時(shí)提出“為什么乙苯脫氫生產(chǎn)苯乙烯時(shí)需要加入惰性氣體”等問題，然后讓學(xué)生帶著問題聽課，這在很大程度上提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。第四，讓學(xué)生參與教學(xué)、討論等，例如在推導(dǎo)熱力學(xué)函數(shù)的基本公式時(shí)，可讓學(xué)生推導(dǎo)Maxwell關(guān)系式及其他公式；提出切實(shí)可行的小科研課題，引導(dǎo)學(xué)生憑借所學(xué)的材料物理化學(xué)知識，解決科學(xué)難題。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)稀溶液的依數(shù)性測定物質(zhì)的分子量，這可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，將枯燥的理論與實(shí)際生活相聯(lián)系

材料物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，為了加深學(xué)生對材料物理化學(xué)抽象概念的理解和深?yuàn)W內(nèi)容的掌握，注意收集、整理生產(chǎn)生活中用到物理化學(xué)知識的相關(guān)實(shí)例，并在講授相關(guān)基本物理化學(xué)知識時(shí)穿插講解，將枯燥的理論與實(shí)際生活密切相聯(lián)系，借此說明物理化學(xué)知識并不是虛無縹緲的，可加深學(xué)生對物理化學(xué)知識的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的物理化學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理化學(xué)知識解釋客觀現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在講解熱力學(xué)第一定律時(shí)，以化工生產(chǎn)中的能量守恒及節(jié)能措施、冬季北方熱力公司供熱防寒等為實(shí)例；在講解熱與功的轉(zhuǎn)化時(shí)以發(fā)動(dòng)機(jī)的效率、空調(diào)制冷致熱為例子；在講解稀溶液的兩個(gè)定律時(shí)可參考金屬冶煉時(shí)助溶劑的作用、生物實(shí)驗(yàn)中半透膜的應(yīng)用等；在講解稀溶液的依數(shù)性時(shí)，可以冬天下雪后在路面上撒鹽融雪等為例；在講解相平衡時(shí)，講述相平衡在冶金工藝當(dāng)中的重要應(yīng)用，包括枝晶偏析、退火、淬火和區(qū)域熔煉等技術(shù)的原理和具體過程；在講解潤濕問題時(shí)列舉超疏水材料的自清潔機(jī)制、噴灑農(nóng)藥殺蟲等；在講解膠體知識時(shí)可以材料合成中溶膠-凝膠法的運(yùn)用、用乳液法合成空心微球及在藥物輸送中的應(yīng)用等為例；在講解電化學(xué)內(nèi)容時(shí)以太陽能電池的開發(fā)、利用電化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行鍍膜、海洋船舶的電化學(xué)防腐等為例；在講解吸附作用時(shí)以超吸水樹脂、超吸油樹脂的應(yīng)用等為例；在講解開爾文公式時(shí)，與人工降雨、暴沸等現(xiàn)象相聯(lián)系。

三、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，用教學(xué)指導(dǎo)科研，用科研反哺教學(xué)

物理化學(xué)的許多原理、定律都是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過科學(xué)分析、歸納總結(jié)而得到的。因此，材料物理化學(xué)不僅理論性強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐性也較強(qiáng)。加強(qiáng)材料物理化學(xué)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，在課堂上引入一些物理化學(xué)小實(shí)驗(yàn)或?qū)⒗碚撜n的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，留給學(xué)生思考的空間，變灌輸式教學(xué)為研究式教學(xué)，這樣有助于學(xué)生加深對難懂的理論知識的理解。

另外，教學(xué)與科研相長，加強(qiáng)以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)引導(dǎo)科研，科研可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。教師把最新科技前沿和科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為材料物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，可以豐富課堂教學(xué)和學(xué)生的知識面。同時(shí)，激勵(lì)高年級本科生充當(dāng)科研助手，帶領(lǐng)學(xué)生研究和探索教師正在開展的課題，可充分利用學(xué)生們活躍的思維促進(jìn)教師的科研，再進(jìn)一步反哺教學(xué)。

四、探索有效的課堂教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)板書與多媒體授課有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)板書授課靈活性強(qiáng)，可以有效地控制課堂節(jié)奏，能與課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密吻合。教師邊講邊板書可以引導(dǎo)學(xué)生的思路沿著教師的講述而發(fā)展，這有助于學(xué)生對材料物理化學(xué)各知識點(diǎn)邏輯關(guān)系的理解。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對于一些復(fù)雜公式與定律的推導(dǎo)和理解尤為重要。然而，材料物理化學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、內(nèi)容豐富但課時(shí)少，僅用板書授課課時(shí)比較緊張，并且教學(xué)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)僅憑用語言描述很難解釋清楚，學(xué)生接受效果有限。

與傳統(tǒng)板書相比，多媒體教學(xué)直觀形象、信息量大，可將抽象難懂、枯澀的教學(xué)內(nèi)容更加便利、直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生掌握概念、規(guī)律和加深對材料物理化學(xué)深?yuàn)W內(nèi)容的理解，同時(shí)可節(jié)省大量寶貴的教學(xué)時(shí)間。但是，在進(jìn)行公式的推導(dǎo)和講解時(shí)，學(xué)生一味盯著屏幕接受而不愿進(jìn)行主動(dòng)思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對公式的理解和掌握。所以，單純用多媒體授課也不適合本課程的教學(xué)。

因此，在材料物理化學(xué)課堂授課時(shí)，探索將傳統(tǒng)板書與多媒體授課有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的授課手段，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，對于理論性強(qiáng)的內(nèi)容、重要概念、重要定律、公式推導(dǎo)和典型例題的講解及習(xí)題的解答，應(yīng)以板書的形式進(jìn)行授課；而對于那些理論性較少且偏重于介紹性的知識，應(yīng)以多媒體的形式進(jìn)行授課。

2.其他教學(xué)方法的運(yùn)用

突破單向灌輸模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師根據(jù)授課的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、交互式等教學(xué)方法，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，巧妙運(yùn)用提問甚至追問方式活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生參加討論，在爭辯中得出正確的結(jié)論，從而提高教學(xué)效果。其次，探索通過電話、E-mail、qq等方式進(jìn)行課程輔導(dǎo)和習(xí)題答疑，使學(xué)生隨時(shí)加深和鞏固對相關(guān)知識的理解。

以上是對材料物理化學(xué)課程教學(xué)方面的初步探索，在以后的教學(xué)工作中，還要繼續(xù)不斷探索、發(fā)展和完善，以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使材料物理化學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，最終使材料物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到極大提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 教學(xué)方法 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0187-02

英語是全世界分布最廣泛的語言，也是國際交流中應(yīng)用最多的語言，眾多國際機(jī)構(gòu)都以英語作為交流語言，絕大多數(shù)具有較高影響因子的期刊也將英語作為自己的刊物語言，或者將刊物所的摘要添加英語翻譯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上超過80%的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊都以英語作為自己的刊物語言[1]，多個(gè)領(lǐng)域的研究前沿動(dòng)態(tài)都是以英文報(bào)道，學(xué)好專業(yè)英語對提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性不言而喻[2]。大學(xué)階段一般高校都會(huì)開設(shè)兩門英語課，公共英語和專業(yè)英語[3]。前者針對絕大部分專業(yè)授課，旨在提高學(xué)生的公共英語交流水平，在教學(xué)方式上幾乎沒有任何專業(yè)差異，大多數(shù)都是由英語專業(yè)的老師授課，而后者旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能，熟悉自己主修專業(yè)的英語詞匯及其表達(dá)方法，要求教師在熟悉英語的同時(shí)還需熟練地掌握專業(yè)知識，往往由英語較好的專業(yè)教師授課。普通英語是本科教育中的必修課，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往迫于考試的壓力和大學(xué)英語四級或六級等級考試的壓力不得不竭盡全力學(xué)習(xí)以求考試通過，而專業(yè)英語常常只是作為一門專業(yè)選修課且考試大多以開卷的形式，對本科階段的學(xué)生來說所面臨的考試壓力相對較小，因此常常得不到學(xué)生的重視。與此同時(shí)，相比普通英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)由于專業(yè)性和科普性太強(qiáng)[4]，公共英語學(xué)習(xí)中幾乎從未出現(xiàn)的詞匯眾多，且材料化學(xué)專業(yè)在化學(xué)化工領(lǐng)域涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)[5]，部分學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常聽不懂、難以理解。又由于很多老師上課時(shí)僅僅以專業(yè)詞匯或?qū)W術(shù)論文的翻譯作為教學(xué)和考核的重點(diǎn)，致使學(xué)生對專業(yè)英語失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)方法對學(xué)生是否能夠?qū)W好專業(yè)英語尤為重要，只有使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的樂趣，以及它對畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)調(diào)研或者后期深造的重要性，才能讓學(xué)生不再感到專業(yè)英語枯燥乏味，逐漸從詞匯、段落和表達(dá)能力上學(xué)好專業(yè)英語。

1 詞匯方面指導(dǎo)學(xué)生從記英文簡稱開始

詞匯是語言的基本母核，學(xué)習(xí)任何語言都是以W習(xí)詞匯開始，專業(yè)英語也不例外。相比公共英語詞匯大多源于普通社會(huì)交往和生活交流，材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯往往在普通英語讀物中難以見到且具有較為復(fù)雜的表達(dá)方式，常常令學(xué)生望而生畏。在作者所帶的材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，部分普通英語較為優(yōu)異、詞匯量較大的學(xué)生也認(rèn)為材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯沒有普通英語詞匯中的規(guī)律，難以形成較為系統(tǒng)的記憶。由于材料化學(xué)專業(yè)英語的詞匯大多數(shù)為專業(yè)詞匯，涵蓋高分子材料、無機(jī)材料、復(fù)合材料等眾多材料的專有名詞，數(shù)量眾多，對大三年級的本科生初學(xué)者來說很難形成較為系統(tǒng)的記憶，因此在學(xué)習(xí)過程中很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而在部分材料化學(xué)專業(yè)課程中，特別是《儀器分析》課程的教學(xué)中時(shí)常需要穿插以英文首字母為簡稱的儀器分析方法，如X射線衍射法（X-ray diffraction）簡稱為XRD，掃描電子顯微鏡（Scanning electron microscopy）簡稱為SEM等。同樣地，該類簡稱在高分子材料學(xué)中也十分常見，如聚乙烯（polyethylene）簡稱為PE，聚氯乙烯（Polyvinyl chloride）簡稱為PVC等。相比復(fù)雜的專業(yè)詞匯的英文全稱，英文簡稱顯然更容易被學(xué)生牢記，并且英文簡稱在實(shí)際生活中也應(yīng)用較多，學(xué)生除了能夠從課本中學(xué)到專業(yè)詞匯外，也能比較容易地在生活中了解到某種材料的英文簡稱，進(jìn)而了解該材料的英文全稱，由此形成聯(lián)想記憶，方可較為容易地尋找到材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯的一般規(guī)律，增加專業(yè)英語的詞匯量。因此在教學(xué)過程中，對剛剛進(jìn)入材料化學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大三學(xué)生，可先幫助其回憶專業(yè)課上學(xué)過的英文簡稱，進(jìn)而對其解釋該簡稱的英文全稱，一方面可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，另一方面可由此增加學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，使學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中能夠有成就感。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】材料化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研課題；教學(xué)改革

中國分類號：H191

在理工科專業(yè)中，材料化學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)極為重要。在目前的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺、實(shí)驗(yàn)人員固定，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與主動(dòng)性不足等問題。[1]而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，不僅要求材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握化學(xué)理論知識、材料基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生具備儀器操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)作性地將材料基礎(chǔ)知識、化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)的能力。為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的化學(xué)人才，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成為主要途徑，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情、激發(fā)學(xué)生的科研潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型化學(xué)人才。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的可行性

在我國的一些高校中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭阎鸩介_展，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高校中的開展需要高?？蒲许?xiàng)目、學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件、教師科研水平等的支持。而在目前的高校科研中，一些教育型高校的科研質(zhì)量、所獲的科研經(jīng)費(fèi)、教師水科研水平、實(shí)驗(yàn)條件等還不能大規(guī)模的開展科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)。[2]因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)校的具體實(shí)驗(yàn)條件，安排適當(dāng)?shù)恼n題、學(xué)時(shí)，有計(jì)劃、有步驟的開展與科研課題相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，教育部對教學(xué)型高校的科研申報(bào)應(yīng)大力支持，幫助高校開展一些省市級科研項(xiàng)目，提高學(xué)校的科研水平，使與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展成為可能。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）、選擇合理的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模式

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的方法、特征，收集符合教學(xué)的相關(guān)資料，以此選擇可供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研課題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)具有明確針對性、體現(xiàn)科學(xué)性、具有一定創(chuàng)新性、適當(dāng)難易度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課題選擇，并對所實(shí)驗(yàn)的課題內(nèi)容進(jìn)行確定，對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行撰寫修訂。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)院的要求，對實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行確定，可先進(jìn)行小規(guī)模、短學(xué)時(shí)的課程。對于課時(shí)的安排，應(yīng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)難易度、經(jīng)費(fèi)等因素，合理調(diào)整科研項(xiàng)目內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)符合課程需求，符合學(xué)生需求，可對一個(gè)科研項(xiàng)目進(jìn)行分解，合理調(diào)整，取其中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可將幾個(gè)基礎(chǔ)性的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為一節(jié)實(shí)驗(yàn)課等。這樣既可使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生接觸到完整的材料化學(xué)知識、科研實(shí)驗(yàn)知識等。

（二）、教師的合理的指導(dǎo)

在與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)極為關(guān)鍵，它是實(shí)驗(yàn)得以開展的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、進(jìn)行的依據(jù)。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的的組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，收集整理有用的實(shí)驗(yàn)材料、結(jié)果，為科研課題實(shí)驗(yàn)的開展提供依據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可進(jìn)行性，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與熱情。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并安排學(xué)生課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)考，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)考進(jìn)行檢查、評價(jià)，給予合理意見，更正實(shí)驗(yàn)問題等，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。[3]

（三）、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作

在傳統(tǒng)的材料化學(xué)教學(xué)中，"灌輸式"的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在與科研相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，以"探究式"的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力。同時(shí)，教師應(yīng)圍繞科研課題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生進(jìn)行分組，確保每小組獨(dú)立完成任務(wù)，每小組的學(xué)生通過收集資料、分析信息，解決問題，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的合作能力，為以后的科研實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

（四）、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

開展與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)尤為重要。高校充分利用多種渠道，加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作聯(lián)系，加強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一些高?？稍谝恍┗瘜W(xué)材料相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，此外，學(xué)生應(yīng)選擇合適的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持學(xué)生在所實(shí)習(xí)的基地進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，教師并定期的到實(shí)習(xí)基地，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)條件、具體情況，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，確?？蒲姓n題的順利完成。同時(shí)，教學(xué)可采用企業(yè)、學(xué)校雙導(dǎo)師制聯(lián)合的方式，學(xué)校、企業(yè)各派一名導(dǎo)師到實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)。[4]由于學(xué)校、企業(yè)所排的導(dǎo)師的側(cè)重點(diǎn)不同，對學(xué)生的指導(dǎo)也不同，可使學(xué)生的材料化學(xué)理論知識、實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫教岣摺?/p>

三、結(jié)束語

在高校的材料化學(xué)教學(xué)中，與科研課題相結(jié)合的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、科研經(jīng)費(fèi)狀況、師資水平等因素，合理科學(xué)地選擇科研課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課時(shí)等，以此確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的可行性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模式，給予學(xué)生適度的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)知識，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的科研實(shí)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有實(shí)踐、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田俐，劉勝利，申少華，肖秋國，曾云龍，劉俊成.教學(xué)與科研互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才--材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，07：70-72

[2]田俐，申少華，劉清泉，張欣，張馨.材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研課題結(jié)合的教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，06：131-133

篇(7)

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)課程 教學(xué)方法 職業(yè)教育

物理化學(xué)是冶金、材料各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，物理化學(xué)學(xué)習(xí)的差與好影響到接下來專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。作為一門必修課，相比其他高職高專中有機(jī)化學(xué)等化學(xué)課程，物理化學(xué)具有概念的抽象性、邏輯性強(qiáng)，規(guī)律的前后相關(guān)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用其他學(xué)科的知識面廣，計(jì)算公式繁多等特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)者要想掌握好物理化學(xué)這門課程，不僅要具有良好的基礎(chǔ)化學(xué)知識，還必須具有一定的高等數(shù)學(xué)和普通物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理化學(xué)課程作為材料專業(yè)與冶金專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課、一門理論課、一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師怎樣教好、學(xué)生如何學(xué)好這門枯燥難學(xué)的課程，都存在困難。本文從物理化學(xué)課程教學(xué)的自身特點(diǎn)和逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，對這門主要的基礎(chǔ)課的教學(xué)方法進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、適當(dāng)減少理論深度，加強(qiáng)應(yīng)用

物理化學(xué)這門課理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，每個(gè)公式有其特定的使用條件和范圍，所以學(xué)生接受起來感到有一定的困難，特別對于高職高專層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)起物理化學(xué)來倍感吃力，聽課很辛苦、作業(yè)很難做。這就對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，作為教師應(yīng)該因材施教，充分考慮到授課對象是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對物理化學(xué)理論的獲得不應(yīng)以大而多為目標(biāo)，而是以夠用、能懂為標(biāo)準(zhǔn)，并且能滿足各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，就可以了。對于大量的物理化學(xué)公式，推導(dǎo)過程復(fù)雜并且涉及到大量的高等數(shù)學(xué)的知識，要讓學(xué)生都記住和掌握是不可能的，也是沒有必要的。其實(shí)數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程只是獲得結(jié)果的一種手段，不是目的，所以對于一般公式及其推導(dǎo)過程，要求理解就可以不要求掌握，對于特別重要的公式要掌握其使用條件和物理意義并且要牢記。物理化學(xué)理論性很強(qiáng)并且概念規(guī)律偏于抽象，授課過程中要適當(dāng)加以淡化，并且多聯(lián)系一些簡單易懂的實(shí)例。如在熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律的講解中，遇到具體的計(jì)算時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過程的能量改變、反應(yīng)的方向與限度以及反應(yīng)的速率，而淡化對抽象物理的講述，方便學(xué)生理解和接受。

二、根據(jù)不同專業(yè)需要，側(cè)重不同教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)這門課程內(nèi)容的覆蓋程度廣、綜合度高，它包括了熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)、溶液等知識內(nèi)容。在實(shí)際的講授過程中，不同專業(yè)對同一課程有不同的要求。對于物理化學(xué)這門課程，不同的專業(yè)不能用同樣的講課方法講述同樣的內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)的教學(xué)大綱要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減取舍。作為物理化學(xué)核心內(nèi)容的熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，是每個(gè)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以不考慮是否與專業(yè)理論密切相關(guān)。而對于化學(xué)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用部分，則可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)不同專業(yè)自身教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)安排的要求，有選擇、有側(cè)重地講述。如材料成型與控制技術(shù)專業(yè)在熱力學(xué)應(yīng)用部分要加大學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講授?；瘜W(xué)平衡、表面化學(xué)應(yīng)是材料工程技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，在該專業(yè)的濕法冶金中經(jīng)常用到化學(xué)平衡原理、表面活性物質(zhì)等概念。而化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)是冶金專業(yè)有色方向的重點(diǎn)內(nèi)容，多項(xiàng)反應(yīng)、擴(kuò)散等內(nèi)容出現(xiàn)在鋁電解的課程中，溶液應(yīng)是冶金黑色方向?qū)I(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，而膠體化學(xué)、電化學(xué)和冶金技術(shù)專業(yè)相關(guān)很少，基本不用作為教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該特別指出的是，物理化學(xué)刪減教學(xué)內(nèi)容不是刪減一些該講的內(nèi)容，要綜合考慮教學(xué)大綱和整門課程體系的完整性，抓關(guān)鍵抓主要。

三、教學(xué)中恰當(dāng)安排隨堂加強(qiáng)直觀教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，它與物理化學(xué)課程緊密配合，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可以鞏固和加深對物理化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對物理化學(xué)知識靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。例如，在講解多相平衡反應(yīng)這一章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生先做碳酸鈣熱分解的測定實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)典型的多項(xiàng)平衡反應(yīng)。在學(xué)生有了對多項(xiàng)反應(yīng)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上講授這部分內(nèi)容。像這樣的做法還有很多，如實(shí)驗(yàn)室用蒸餾水洗滌容器為什么要少量多次和分配定律相聯(lián)系，分離操作中的陳化原理和開爾文公式相聯(lián)系等。

總之，恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來，遵循“實(shí)驗(yàn)操作中的問題――引入講授新內(nèi)容――給出答案”，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力與解決問題能力，提高學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性。

四、列舉實(shí)際生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理化學(xué)知識其實(shí)存在于我們生活中的方方面面，只要稍加留意，就會(huì)在衣食住行中找到和物理化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。因此在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注意恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容和生活中學(xué)生遇到的實(shí)例結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)可以幫助解決實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)這門課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將復(fù)雜的規(guī)律、原理、方法通過用熟悉、生動(dòng)、簡單的生活實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生容易接受，并且逐步培養(yǎng)興趣。如考古工作中怎樣根據(jù)動(dòng)力學(xué)原理估算尸體的埋葬時(shí)間？根據(jù)一級反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程，由于古尸上裹的碎布片中放射性元素碳14的衰變是一級反應(yīng)，利用衰變半衰期及其活性可以計(jì)算出來。其他如陶瓷制品表面的結(jié)晶釉會(huì)產(chǎn)生富麗堂皇、光彩奪目的效果；打濕了的化纖衣服比全棉衣服易干，等等，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的興趣后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生最終恍然大悟時(shí)，會(huì)深感學(xué)以致用的無限樂趣，從而投入到積極主動(dòng)的思維之中，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果。

五、貫穿人文教育，培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)

物理化學(xué)中涉及的科學(xué)家很多，如蓋斯、范托夫、克勞休斯、能斯特、范德華、阿倫尼烏斯、吉布斯等。他們發(fā)現(xiàn)建立的物理化學(xué)定理的方法不同，個(gè)人成長、成功經(jīng)歷也不同，在講課過程中根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生去查閱科學(xué)家的生平、傳記，了解他們成長的經(jīng)歷，寫出小論文，有助于科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，在講課過程中還可穿插一些科學(xué)家的小故事，把科學(xué)家觀念的創(chuàng)新和科學(xué)思維的動(dòng)人情節(jié)引入課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如發(fā)現(xiàn)了溶液中的化學(xué)動(dòng)力學(xué)法則的荷蘭科學(xué)家范托夫是第一位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，其他科學(xué)家像阿倫尼烏斯等等也曾獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，通過在課堂中穿插這樣的科學(xué)小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，還可以講講我國物理化學(xué)的發(fā)展及作出貢獻(xiàn)的中國物理化學(xué)科學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情。

因此，物理化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)僅僅是向?qū)W生傳授綜合了數(shù)學(xué)化學(xué)的理論知識，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作能力，更應(yīng)是一種課程文化、科學(xué)文化的熏陶。

物理化學(xué)課程是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，對其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課基礎(chǔ)理論產(chǎn)生一定作用和影響。它在冶金與材料各專業(yè)教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位。通過對教材選擇、內(nèi)容取舍、深淺把握、教學(xué)應(yīng)用等方面多做思考研究，以取得更加良好的教學(xué)效果。

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