序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇繼續(xù)教育學(xué)院論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、會(huì)議主題

繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)體系(學(xué)習(xí)型社會(huì))的構(gòu)建

繼續(xù)教育與高層次人才隊(duì)伍建設(shè)

二、會(huì)議時(shí)間

2005年8月中、下旬。具體時(shí)間另行通知。

三、會(huì)議地點(diǎn)

呼倫貝爾市(海拉爾)

四、會(huì)議組織機(jī)構(gòu)

1、主辦單位

中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國(guó)人民總裝備部繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

聯(lián)合國(guó)教科文組織繼續(xù)工程教育中國(guó)教席

2、承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院

聯(lián)系人：吳志勇 電話：010-62796381

五、參加人員

全國(guó)各級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、各科技進(jìn)修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。

六、會(huì)議形式

將根據(jù)會(huì)代表構(gòu)成況，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者和有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢(shì)、政策和趨勢(shì)；交瀕口討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問(wèn)題；并請(qǐng)部分優(yōu)秀論文作者在大會(huì)上宣讀論文。會(huì)后組織部分代表考察俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談?dòng)嘘P(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時(shí)間為2005年7月1日，請(qǐng)將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》編輯部。聯(lián)系人：張彥慶、王，聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部；郵政編碼：102206； E-mail：jjZhx_bjb@sina．com。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志將設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章，同時(shí)，對(duì)其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》。

(三)年會(huì)征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)村等)，2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會(huì)：3、繼續(xù)教育與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，4、繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新5、教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與市場(chǎng)推廣(理念與案例)，6、繼續(xù)教育在國(guó)家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊牙嘭響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國(guó)外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育及繼續(xù)教育的國(guó)際交流與合作；11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與品牌戰(zhàn)略的實(shí)施；12、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育項(xiàng)目管理與運(yùn)作過(guò)程中的資源整合，13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討，14、繼續(xù)教育成功案例剖；15、行業(yè)學(xué)會(huì)等科技社團(tuán)開展繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；16、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；17．高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐；19、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢(shì)與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立良性互動(dòng)的繼續(xù)教育資源共享和管理運(yùn)行機(jī)制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估管理體系的構(gòu)建，25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教材等)建設(shè)方略。

中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國(guó)人民總裝備部繼續(xù)教育中心

篇(2)

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；模式；發(fā)展模式

收稿日期：2007―04―04

作者簡(jiǎn)介：劉慧（1982―），女，漢族，湖北省武漢市人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)研究生，研究方向：高等教育教學(xué)管理。

一、繼續(xù)教育基本概念的研究

概念是反映思維對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式，它旨在抓住同類事物的共性以及事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。關(guān)于繼續(xù)教育的概念，聯(lián)合國(guó)科教文組織1974年在其組織出版的《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語(yǔ)》中對(duì)繼續(xù)教育的概念作了界定:一是繼續(xù)教育的對(duì)象，指已脫離正規(guī)教育的、已參加工作的、能負(fù)起社會(huì)責(zé)任的成人所受的各種各樣的教育；二是繼續(xù)教育的內(nèi)容，包括四個(gè)方面:某些人(或某個(gè)人)在某階段接受的正規(guī)教育(如攻讀學(xué)位)；在某個(gè)新領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)的更新、知識(shí)的補(bǔ)充和知識(shí)的探究；在某方面或特殊領(lǐng)域?qū)χR(shí)、技能的探究、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)：“為了適應(yīng)職業(yè)的轉(zhuǎn)換和提高能力而學(xué)習(xí)”。（關(guān)世雄，1991）這個(gè)界定規(guī)定了繼續(xù)教育的對(duì)象、內(nèi)容和目的。該定義在世界范圍內(nèi)雖具有共性，但它的含義很少得到一致贊同，因?yàn)椤袄^續(xù)教育”是一個(gè)應(yīng)用廣泛的術(shù)語(yǔ)。因此，不同國(guó)家，對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解、說(shuō)法也有一定的差異性。

在英國(guó)，繼續(xù)教育泛指成人教育，它是教育的一種形式，是在停頓一段時(shí)間后再接著繼續(xù)開始的職業(yè)的或綜合的教育。在美國(guó)，繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)為更新，即對(duì)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，是在正規(guī)教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣泛的教育，使成人不斷獲得有關(guān)自己職業(yè)的新知識(shí)、新技能，同時(shí)增長(zhǎng)對(duì)別的職業(yè)的了解。在德國(guó)，把繼續(xù)教育置于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育之后，理解為人的第四階段的教育。在俄羅斯，視繼續(xù)教育為完善人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為連續(xù)教育制度的個(gè)組成部分。在法國(guó)，繼續(xù)教育就是職業(yè)技術(shù)教育，教育人適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換的能力和適應(yīng)新職業(yè)的要求。（吳智泉，2006）在日本，把繼續(xù)教育叫做研修，即研究、進(jìn)修，“主要形式有三種：在職培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自學(xué)和自我發(fā)展，自學(xué)可以與業(yè)余培訓(xùn)的課程結(jié)合起來(lái)，由政府舉辦內(nèi)大學(xué)或大公司進(jìn)行證書考試?！蔽覈?guó)《教育大辭典》給出的定義是“繼續(xù)教育是學(xué)歷教育和延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)?！敝T如此類對(duì)繼續(xù)教育的定義，在一定意義上反映了各國(guó)對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解和側(cè)重點(diǎn)的把握，體現(xiàn)了一國(guó)的國(guó)情。雖然目前在理論界還沒(méi)有一個(gè)完全統(tǒng)一的定義，但在我國(guó)的正式法規(guī)(如《關(guān)于改革和發(fā)展成人高等教育的意見》(1987)，《關(guān)于進(jìn)一步改革和發(fā)展成人高等教育的意見》(1992)等)卻比較一致地認(rèn)定“繼續(xù)教育”是指“對(duì)具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷和中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員”的再教育，其實(shí)質(zhì)是對(duì)已具有一定知識(shí)和技術(shù)的人員所進(jìn)行的延續(xù)性教育。

二、對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展模式的理論研究

1．發(fā)展模式的概念及基本內(nèi)涵

“模式”在學(xué)術(shù)界的使用頻率極高，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，它是由模型轉(zhuǎn)化而來(lái)，屬于外來(lái)詞。英語(yǔ)表達(dá)為“model”。其本意為尺度、樣式和標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)學(xué)者在具體的研究中，結(jié)合我國(guó)文化傳統(tǒng)和時(shí)代特征，已賦予“模式”新的內(nèi)涵。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》將“模式”定義為：指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。研究認(rèn)為模式的本質(zhì)：一是用簡(jiǎn)化的方式，抓住研究對(duì)象的本質(zhì)，對(duì)復(fù)雜的研究對(duì)象進(jìn)行清晰而簡(jiǎn)略的解釋；二是來(lái)源于實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)的升華，通過(guò)一定的條件又反饋到實(shí)踐中，用以指導(dǎo)實(shí)踐；三是規(guī)范的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是不同要素組成的有機(jī)整體；四是標(biāo)準(zhǔn)范式，具有一定的普遍性、典型性和可效仿性；五是具有相對(duì)的穩(wěn)定性，可隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化而不斷變化的，是動(dòng)態(tài)平衡模型。

繼續(xù)教育發(fā)展模式一詞，在國(guó)內(nèi)不少研究論文提到，且有部分文章還以繼續(xù)教育發(fā)展模式為題。由于各專家學(xué)者對(duì)發(fā)展模式的內(nèi)涵理解不一致，因而在論文中闡述的角度不同，對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展模式的研究成果就有很大的差異。有的是以辦學(xué)體制為主線索，如劉長(zhǎng)平的《我國(guó)繼續(xù)教育中的校企合作》中所提出的校企合作的發(fā)展模式；有的是以辦學(xué)形式為切入點(diǎn)，如清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)者王愛義在《探索高校繼續(xù)教育發(fā)展新模式》一文中談到以培訓(xùn)項(xiàng)目為核心作為繼續(xù)教育的發(fā)展模式及王華峰在《繼續(xù)教育發(fā)展模式的探索與實(shí)踐》中指出：開放教育、遠(yuǎn)程教育、崗位培訓(xùn)是繼續(xù)教育發(fā)展模式的三大組成部分；有的則是從組織發(fā)展和教學(xué)管理等方面來(lái)探討繼續(xù)教育的發(fā)展模式，如浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院楊永星與張素江《中國(guó)大學(xué)發(fā)展繼續(xù)教育的模式及未來(lái)趨勢(shì)》。此類文章有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)什么是繼續(xù)教育的發(fā)展模式?jīng)]有明確統(tǒng)一的界定，對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展模式構(gòu)成因素缺乏深入綜合的研究。結(jié)合學(xué)術(shù)界的現(xiàn)有的研究成果，我們認(rèn)為發(fā)展模式是在發(fā)展過(guò)程中所形成的結(jié)構(gòu)體系和標(biāo)準(zhǔn)樣式，發(fā)展模式是由發(fā)展的理念和原則，目標(biāo)和戰(zhàn)略、途徑和機(jī)制等方面的統(tǒng)一體。繼續(xù)教育發(fā)展模式是以繼續(xù)教育的未來(lái)為基點(diǎn)，在學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部條件分析的基礎(chǔ)上，為尋求持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)主要發(fā)展目標(biāo)而主動(dòng)地、系統(tǒng)地的謀劃發(fā)展方向、實(shí)施路徑、工作策略以及步驟方法等。發(fā)展模式應(yīng)是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育發(fā)展的路徑，這種目標(biāo)不僅指明未來(lái)的發(fā)展方向和引導(dǎo)資源的配置，而且有助于協(xié)調(diào)不同部門。

2．構(gòu)成要素

繼續(xù)教育發(fā)展模式是一個(gè)系統(tǒng)的概念，主要由戰(zhàn)略定位、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、教育質(zhì)量評(píng)估體系等要素構(gòu)成。發(fā)展模式的形成過(guò)程實(shí)際上是各個(gè)要素優(yōu)化組合的過(guò)程。

(1)戰(zhàn)略定位：是指繼續(xù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的或一個(gè)階段內(nèi)的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展思路等。

(2)管理體制：是有關(guān)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分等管理組織制度的總稱。任何一個(gè)管理組織都必須具備四個(gè)基本條件才能有效地實(shí)現(xiàn)管理。即：一是有合理的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置；二是管理權(quán)限要明確、有權(quán)威；三是要有信息、能量和物質(zhì)的交換與流通；四是要有高昂的士氣、氛圍和工作滿足感。管理體制對(duì)管理效能狀況往往起著決定性的作用，合理的管理體制是管理效能正常發(fā)揮的保證。繼續(xù)教育的管理體制應(yīng)是適應(yīng)繼續(xù)教育客觀規(guī)律，并為繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制服務(wù)的一系列的管理機(jī)構(gòu)及相互關(guān)系所構(gòu)成的管理系統(tǒng).

(3)運(yùn)行機(jī)制：是組成事物的各要素之間相互制約、相互依賴、相互促進(jìn)、相互作用的方式，即事物賴以運(yùn)轉(zhuǎn)的一切方法、手段的總和。運(yùn)行機(jī)制必須合乎繼續(xù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

(4)教育質(zhì)量評(píng)估體系：教育質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控是繼續(xù)教育質(zhì)量得到保證的重要環(huán)節(jié)。教育質(zhì)量評(píng)估體系包括辦學(xué)狀況的評(píng)估、辦學(xué)條件評(píng)估、辦學(xué)機(jī)構(gòu)工作評(píng)估、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估、辦學(xué)機(jī)構(gòu)效益評(píng)估五個(gè)方面。

三、國(guó)外實(shí)施繼續(xù)教育的相關(guān)研究

本世紀(jì)60年代，由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，美國(guó)、歐洲的一些國(guó)家開始重視科技人員的繼續(xù)教育問(wèn)題。綜觀世界著名大學(xué)辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)、科研與應(yīng)用科技服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)，這其中包含了豐富的繼續(xù)教育內(nèi)容。

在美國(guó)，高等院校一般都附設(shè)“繼續(xù)教育學(xué)院”，有的增設(shè)“繼續(xù)教育系”，有的設(shè)置一個(gè)中心，為本區(qū)提供學(xué)分課程和各種進(jìn)修機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有3200所高等院校，其中有三分之二設(shè)立繼續(xù)教育部、繼續(xù)教育學(xué)院和繼續(xù)教育中心。它們的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是終身化的教育思想。終身教育已經(jīng)成為美國(guó)流行的教育思潮，對(duì)美國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了思想先導(dǎo)的作用。美國(guó)教育的宗旨是教育每個(gè)人。在美國(guó)，參加繼續(xù)教育是不分階層、性別、種族、教育水平、區(qū)域和職業(yè)。任何人只要想學(xué)習(xí)或有條件和可能學(xué)習(xí)，都可以找到適合自身現(xiàn)有水平、滿足個(gè)人發(fā)展需要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是靈活多樣的繼續(xù)教育形式。在入學(xué)形式上，學(xué)生入學(xué)不用參加各州統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，只需經(jīng)過(guò)學(xué)校必要的測(cè)試后就可進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)；在時(shí)間上有長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)；在內(nèi)容上既有職業(yè)方面的知識(shí)技能，也有生活、娛樂(lè)方面的知識(shí)；在類型上有研討型、進(jìn)修型、座談型、專題型等；教學(xué)方式可以是面授，也可以借助于計(jì)算機(jī)、錄音、錄像帶或衛(wèi)星；三是實(shí)用的教育目標(biāo)。美國(guó)人深受實(shí)用思想的影響，學(xué)習(xí)具有明確的目的性，學(xué)是為了用，學(xué)的東西必須有用，否則就不學(xué)。因此，繼續(xù)教育的目標(biāo)往往是針對(duì)其工作部門所需解決的重點(diǎn)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提高自己的職業(yè)技能，優(yōu)化自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，并要把它們立即應(yīng)用于生產(chǎn)。從政府辦學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)需要什么樣的人才，市場(chǎng)發(fā)展的狀況要求怎樣，就設(shè)立什么樣的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，設(shè)置什么樣的專業(yè)、課程；四是豐富的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中占據(jù)著非常重要的地位。目前，不少大學(xué)利用現(xiàn)代化手段幫助企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育。英國(guó)素有世界繼續(xù)教育之鄉(xiāng)之稱，其成人教育不僅歷史悠久，而且也比較發(fā)達(dá)完善。英國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院歷來(lái)由地方教育當(dāng)局舉辦和管理，按英國(guó)政府教育白皮書，從1993年起，繼續(xù)教育學(xué)院不再屬于地方教育當(dāng)局而成為自主辦學(xué)、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。作為法人代表，學(xué)院只有以下權(quán)力，向16歲以上的人提供教育和培訓(xùn)、聘用學(xué)院?jiǎn)T工、自主與其他單位簽訂協(xié)議、管理學(xué)院財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)、擴(kuò)展教育培訓(xùn)范圍、開展技術(shù)咨詢服務(wù)與當(dāng)?shù)卣?lián)合辦企業(yè)等。繼續(xù)學(xué)院辦學(xué)管理實(shí)行董事會(huì)制。董事會(huì)的成員一般10～20人，由企業(yè)界代表、地方企業(yè)與培訓(xùn)理事會(huì)代表、教師代表、地方社團(tuán)代表和院長(zhǎng)組成。學(xué)院董事會(huì)確定學(xué)院的辦學(xué)方針并監(jiān)督其實(shí)行，確保學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。

在英國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展史上，政府主要通過(guò)研究和分析問(wèn)題、制訂法律和政策、財(cái)政資助、鼓勵(lì)和引導(dǎo)組織及個(gè)人參加繼續(xù)教育活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施繼續(xù)教育的各種行動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)等各種手段來(lái)發(fā)揮積極作用。在繼續(xù)教育體系上，英國(guó)1944年和1963年法案,確定了繼續(xù)教育的地位和功能,在1988年《教育改革法案》和1992年《繼續(xù)和高等教育法案》頒布改變了由中央政府和地方教育當(dāng)局“伙伴關(guān)系”的管理體制,中央收回管理權(quán)利,削弱了地方當(dāng)局的權(quán)利,建立了由教育部、就業(yè)部、繼續(xù)教育基金委員會(huì)、地方咨詢委員會(huì)、地方教育當(dāng)局、培訓(xùn)和企業(yè)委員會(huì)共同決策管理的完整的繼續(xù)教育體系。英國(guó)于70年代后開始繼續(xù)教育的課程改革。在1988年《教育改革法案》和1992年《繼續(xù)和高等教育法案》頒布之后,英國(guó)繼續(xù)教育的課程設(shè)計(jì)取決于主要的考試和審核結(jié)構(gòu),繼續(xù)教育學(xué)院提供學(xué)術(shù)和非職業(yè)課程,課程包括學(xué)術(shù)課程(開設(shè)普通國(guó)家教育證書A水平和LessCommonAS考試)、特定課程(提供在工作中學(xué)習(xí)的課程)和一般職業(yè)和娛樂(lè)課程(開設(shè)普通國(guó)家職業(yè)資格證書的課程)三部分。（李斌，2003）

英國(guó)政府在充分發(fā)揮政府職能的同時(shí)，總是注意調(diào)動(dòng)各種行業(yè)組織和社會(huì)團(tuán)體關(guān)心和參與繼續(xù)教育，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。所以例如在20世紀(jì)80―90年代建立“國(guó)家職業(yè)資格證書”制度。該制度使全英分散的部門或地方自行的職業(yè)教育(崗位)證書統(tǒng)一起來(lái)。該框架共包括三類證書：一類證書是普通教育范疇的中等教育普通證書和教育普通證書；另一類證書是完全針對(duì)就業(yè)崗位需要的國(guó)家級(jí)職業(yè)證書；還有一類是介于前兩者之間，兼有普通教育和繼續(xù)教育特點(diǎn)的、為適合16歲以上學(xué)生的升學(xué)或就業(yè)需要的國(guó)家級(jí)普通職業(yè)證書。并且，國(guó)家職業(yè)資格理事會(huì)制定了一個(gè)比較全面的職業(yè)資格體系，該體系共分11個(gè)類別、五個(gè)資格等級(jí)，五個(gè)資格等級(jí)分別對(duì)應(yīng)于熟練工人、技術(shù)工人、技術(shù)員、高級(jí)技術(shù)員及專業(yè)人員。（陳禮，1999）與此同時(shí)，英國(guó)通過(guò)撥款、國(guó)家考試和宏觀規(guī)劃等多種手段，形成綜合的調(diào)節(jié)效應(yīng)，并成立“全國(guó)學(xué)位授予委員會(huì)”，以維護(hù)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證繼續(xù)教育的質(zhì)量和發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張靜.論發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)教育〔J〕.中國(guó)成人教育,2006,6108-109.

〔2〕廖偉群.英國(guó)繼續(xù)教育的特點(diǎn)及其啟示〔J〕.教育導(dǎo)刊,2004,8(上半月)34-37.

篇(3)

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)模式；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G72

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、成人學(xué)歷高等教育教學(xué)改革的必要性

（一）成人教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

成人學(xué)習(xí)者為在職人員，大都具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高業(yè)務(wù)有較強(qiáng)烈的要求，愿意接受新理論、新知識(shí)和新技能，但是他們中的許多人處在基層單位的一線，承擔(dān)著繁忙的工作任務(wù)。成年學(xué)習(xí)者還承擔(dān)著家庭重?fù)?dān)，工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾十分突出，同時(shí)年齡大、專業(yè)基礎(chǔ)欠缺、記憶力差等劣勢(shì)也給成人學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)困難。

成人教育通常每周為學(xué)生安排2～3次的集中課堂面授，其他時(shí)間則以自學(xué)為主。傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)主要是利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間按照教學(xué)大綱要求講解教材，幫助學(xué)生理解教材，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，集中面授成為實(shí)施整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵和主要形式。成人教育的集中面授教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)成人教育在辦學(xué)過(guò)程中也面臨許多問(wèn)題：一是在教學(xué)上，有些教師講課方法單一、欠生動(dòng)，不善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，且與學(xué)生的互動(dòng)交流不夠，在一定程度上影響了教學(xué)效果；二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，只注重考試結(jié)果不注重過(guò)程學(xué)習(xí)，存在著想混文憑的現(xiàn)象；三是部分學(xué)生經(jīng)常缺課，到課率低；四是校外教學(xué)點(diǎn)管理水平、辦學(xué)條件參差不齊，主辦學(xué)校對(duì)整體教育質(zhì)量難以控制；五是考場(chǎng)紀(jì)律不盡人意，考生作弊行為屢有發(fā)生，等等。

成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題，究其原因，成人教育管理手段滯后，新技術(shù)應(yīng)用缺乏，學(xué)習(xí)資源、教學(xué)手段單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的求知欲望，在一定程度上影響了成人教育的教學(xué)效果；在有限的時(shí)間和固定的教室提供教學(xué)的成人教育集中面授模式難以化解成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出和記憶力差等劣勢(shì)。很顯然，成人教育如果僅僅采用單一的集中面授模式，已不能滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，也不能針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，對(duì)成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革顯得十分迫切。

（二）國(guó)家層面和行業(yè)層面發(fā)文倡導(dǎo)成人教育教學(xué)改革方向

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，充分利用現(xiàn)代化管理手段加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育管理，并采用遠(yuǎn)程教育手段開展繼續(xù)教育活動(dòng)，創(chuàng)建各類成人教育的優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各類成人優(yōu)質(zhì)資源共享，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，確立起開放的學(xué)習(xí)觀念，掌握利用現(xiàn)代化手段繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提高資源利用率，有利于終身學(xué)習(xí)的需要，也有利于提高辦學(xué)效益。

《衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)在職衛(wèi)生技術(shù)人員現(xiàn)代遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育工作的通知》指出：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)，提供直播教學(xué)、錄播教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播、遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)討論咨詢、課程高速下載、網(wǎng)上瀏覽和光盤郵寄等多種方式的教育培訓(xùn)，具有不受時(shí)間地點(diǎn)限制，傳播速度快，培訓(xùn)面廣的特點(diǎn)，能夠?yàn)閺V大在職人員提供及時(shí)、方便、快捷和相對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。

上述國(guó)家層面和行業(yè)層面了相關(guān)文件為成人教育教學(xué)改革指出了方向。

二、植入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段是成人學(xué)歷高等教育教學(xué)改革的必然選擇

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和教學(xué)的新型教育形式。一般采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體制作技術(shù)，將教師上課時(shí)的視頻形象、聲音、授課內(nèi)容、動(dòng)態(tài)操作過(guò)程同步錄制下來(lái)制作成具有自主性（便于自學(xué)）、共享性等特點(diǎn)的多媒體課件，或放到服務(wù)器上，或刻錄成光盤，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接點(diǎn)播課件學(xué)習(xí)，也可以將課件下載到本地計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，或使用教學(xué)光盤學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，采用多種方式為教師和學(xué)生提供方便有效的網(wǎng)上交流，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行多種形式的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)答疑等活動(dòng)。因此，遠(yuǎn)程學(xué)生可以在家或單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。遠(yuǎn)程教育采用的是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的能滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求的開放式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式十分適合于在職成人教育。

（二）移植遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)成人教育教學(xué)模式的不足

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課件等多媒體教學(xué)資源具有開放性、共享性等技術(shù)特點(diǎn)，成人教育可以借此從量上吸納多層次、多類型的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求；從質(zhì)上吸納精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以解決教學(xué)資源單一匱乏的局限。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所提供的可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)按需學(xué)習(xí)的模式可有效地緩解成人學(xué)生工學(xué)矛盾，通過(guò)反復(fù)點(diǎn)播多媒體課件學(xué)習(xí)也可在一定程度上解決成人學(xué)生記憶力差等問(wèn)題。

傳統(tǒng)成人教育的統(tǒng)一性（包括時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)人的基礎(chǔ)等）導(dǎo)致了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，成人教育課程內(nèi)容的單一性導(dǎo)致了成人教育的不適應(yīng)性。而成人教育教學(xué)模式移植遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化手段，吸取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之長(zhǎng)，可有效地化解自身所存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)自身的不足。

三、成人學(xué)歷高等教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索

近年來(lái)，許多成人教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)改革方面積極探索，努力尋求突破之道。東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院是國(guó)內(nèi)較早既開展成人教育又開展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的教育部直屬高校，該校大膽改變傳統(tǒng)成人集中面授的教學(xué)模式，率先在成人教育中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在平臺(tái)建設(shè)、特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源共享等關(guān)鍵事項(xiàng)上狠下力氣，創(chuàng)建了成人教育教學(xué)“集中面授+點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)+現(xiàn)代遠(yuǎn)程輔助學(xué)習(xí)支持服務(wù)”的新模式，為成人教學(xué)改革發(fā)揮了很好的示范作用。

（一）著力打造教學(xué)支撐服務(wù)平臺(tái)，為成人教育提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

從多年來(lái)從事成人教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院建立以學(xué)生為中心、以課程為單元的大型教學(xué)支撐服務(wù)體系――即數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。它將各種教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)如課件學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等進(jìn)行高效整合，集網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教務(wù)管理為一體。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、參與問(wèn)題討論、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；學(xué)生通過(guò)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)瀏覽教學(xué)計(jì)劃、查看學(xué)院通知公告、自助繳費(fèi)、選課、選教材、申請(qǐng)免修免考、預(yù)約考試、查詢成績(jī)等其他與教學(xué)相關(guān)的所有操作。學(xué)生只要登錄平臺(tái)，包括課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的所有相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)都能在“學(xué)生工作室”完成，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，也提高了教學(xué)管理水平和效率。

在課程設(shè)置上，該院對(duì)部分專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課、基礎(chǔ)課和學(xué)位課程在平臺(tái)上開通網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、提交作業(yè)，所有這些教學(xué)活動(dòng)計(jì)1/3課時(shí)，排課時(shí)集中面授約占總課時(shí)2/3。由于開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程所聘請(qǐng)的教師均為校本部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師任教，使教學(xué)點(diǎn)特別是校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)直接受益于“精品課”的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能與教學(xué)點(diǎn)的課堂面授教學(xué)形成“互補(bǔ)”，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又使部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決了工學(xué)矛盾。

實(shí)施過(guò)程中新的教學(xué)模式從師生反映和取得的效果來(lái)看都較為滿意，今后將逐步加大改革力度，擴(kuò)大專業(yè)和課程范圍，使成人教育教學(xué)在保持其自身的“面授”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，讓成人學(xué)生特別是校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生更多地共享各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和便捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（二）加強(qiáng)特色專業(yè)和資源建設(shè)，為成人學(xué)習(xí)者提供能夠滿足其需求的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

提高成人教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于專業(yè)特色和課程建設(shè)水平。東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院加大投入，著力建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)特色專業(yè)和精品課程。該院制定資源建設(shè)規(guī)劃，建立有效的資源建設(shè)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施，采取建設(shè)立項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)、成果認(rèn)可等措施吸引和鼓勵(lì)更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并熱心成人教育的優(yōu)秀教師參與優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。通過(guò)持續(xù)推進(jìn)資源建設(shè)創(chuàng)新，培育系列優(yōu)秀成果，積累一批體現(xiàn)學(xué)校資源建設(shè)水平和辦學(xué)水平的標(biāo)志性建設(shè)成果，為特色專業(yè)和精品課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)特色專業(yè)、精品課程建設(shè)的示范效應(yīng)，帶動(dòng)課程建設(shè)整體水平的提高，提高總體辦學(xué)質(zhì)量和水平，形成了成人教育專業(yè)和課程建設(shè)的良性循環(huán)，努力為成人學(xué)生提供能夠滿足其學(xué)習(xí)需求、形式多樣的豐富的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

（三）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提高資源使用效率

近年來(lái)，國(guó)家、地方、各級(jí)辦學(xué)單位對(duì)教學(xué)資源建設(shè)與共享已形成共識(shí)。東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的現(xiàn)代遠(yuǎn)程辦學(xué)已積累了許多優(yōu)質(zhì)資源。他們通過(guò)組織、參加院內(nèi)、校內(nèi)、校際和國(guó)內(nèi)等不同范圍的多種形式的資源共建共享協(xié)議和聯(lián)盟，吸納社會(huì)、其他高校等院外豐富的優(yōu)質(zhì)資源為己所用，同時(shí)也把自己的優(yōu)質(zhì)資源提供給其他高校和更廣泛的社會(huì)學(xué)習(xí)者選擇使用。

東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院首先實(shí)施院內(nèi)遠(yuǎn)程教育資源向成人教育開放，又促成校內(nèi)精品課程為校內(nèi)各類學(xué)生共享。

在院內(nèi)、校內(nèi)開放共享的基礎(chǔ)上，該院積極推進(jìn)校際合作，2012年，東南大學(xué)與南京大學(xué)、南京師范大學(xué)共同簽定了《共建繼續(xù)教育立交橋、實(shí)施學(xué)分銀行制度合作協(xié)議》，《協(xié)議》指出：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)成人高等教育公共基礎(chǔ)課程、國(guó)家級(jí)省級(jí)成教和網(wǎng)絡(luò)精品課程、優(yōu)秀文化素質(zhì)課程等資源為核心，通過(guò)建設(shè)具有支持跨校選課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)、教務(wù)管理、資源管理等功能的教學(xué)管理與資源共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)三校（多校）課程互選與學(xué)分互認(rèn)。現(xiàn)在上述校際共享合作事項(xiàng)正在有序進(jìn)行。

篇(4)

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；高職院校；三位一體；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01—045-03

繼續(xù)教育是教育終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化不可缺少的主角，在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中起著極其重要的作用，特別是在把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源的重要戰(zhàn)略方面，更是起著其他教育形式不可替代的重要作用。繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，自20世紀(jì)末，在我國(guó)已從教育體系的邊緣逐步進(jìn)入到教育的核心，在國(guó)家人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用。對(duì)于個(gè)人而言，繼續(xù)教育是個(gè)人進(jìn)行知識(shí)更新、素質(zhì)提升、能力提升的重要手段，也將是21世紀(jì)人類生活的基本方式。因此，繼續(xù)教育已經(jīng)成為國(guó)家強(qiáng)盛、社會(huì)興旺、地區(qū)繁榮、個(gè)人發(fā)展的必由之路，黨的十六大報(bào)告在闡述全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系”，“構(gòu)建終身教育體系”，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，成為新時(shí)期我國(guó)教育改革和發(fā)展的指南。

一、更新繼續(xù)教育辦學(xué)理念

成人教育學(xué)院更名為繼續(xù)教育學(xué)院不僅僅是名稱上的更換，要正確理解其深刻內(nèi)涵，真正將教師職前職后一體化和終身教育的理念融入其中。改變以往簡(jiǎn)單地將成人教育視為學(xué)校辦學(xué)的補(bǔ)充和創(chuàng)收的主要渠道，重新認(rèn)識(shí)西部高校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要性。秉承繼續(xù)教育與普通本科教育如同車之兩輪、鳥之兩翼，在高校中有著同等重要的地位和作用。繼續(xù)教育與普通本科教育協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校才能穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)校在教育中，要加大繼續(xù)教育的改革力度，繼續(xù)教育與普通本科教育在教學(xué)投入、教師選配、教學(xué)設(shè)備的使用、學(xué)生管理等方面必須同等對(duì)待。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育由陜西省交通廳交通職工培訓(xùn)中心、成人教育部、北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程教育陜西教學(xué)中心、重慶大學(xué)遠(yuǎn)程教育陜西教學(xué)中心、陜西省中職骨干教師培訓(xùn)基地、交通特殊工種技能鑒定站、院屬汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校、陜西省交通教育研究會(huì)等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成，成人繼續(xù)教育學(xué)院年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)到10000人次；成人學(xué)歷教育在冊(cè)學(xué)生規(guī)模達(dá)到4000人；每年為陜西省中職學(xué)校培訓(xùn)骨干師資150人；每年完成交通行業(yè)職業(yè)資格考試5000人次以上，成為西部社會(huì)培訓(xùn)的重要陣地，為社會(huì)服務(wù)新模式的創(chuàng)建提供經(jīng)驗(yàn)。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向。進(jìn)行專業(yè)改造和建設(shè)

啟動(dòng)“4+2”乃至“2+4”模式等教學(xué)模式，“4+2”模式即理論基礎(chǔ)教學(xué)及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)共4學(xué)期，校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗培訓(xùn)2學(xué)期，“2+4”模式即理論基礎(chǔ)教學(xué)2學(xué)期，企業(yè)培訓(xùn)、基地培訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)4學(xué)期等，逐漸完成向理論實(shí)踐一體化教學(xué)的過(guò)渡，為更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，繼續(xù)教育要充分挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，加強(qiáng)新專業(yè)的申報(bào)、建設(shè)和舊專業(yè)的改造；校外充分利用優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合辦學(xué)，教師教育與非教師教育相結(jié)合、學(xué)歷補(bǔ)償教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育并舉，本校培養(yǎng)與聯(lián)合辦學(xué)并進(jìn)，多層次、多形式、多渠道辦學(xué)，形成了函授、夜大、脫產(chǎn)、自學(xué)考試、成人?？啤８鶕?jù)專業(yè)建設(shè)需要，充分挖掘校內(nèi)辦學(xué)潛力，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地增設(shè)新專業(yè)；另外。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重技能”的原則，注重對(duì)原有專業(yè)的改造和提升。注意拓寬專業(yè)領(lǐng)域，推動(dòng)學(xué)科之間的融合、交叉和滲透，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)設(shè)置的調(diào)整與優(yōu)化，為人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對(duì)性，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。修訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，形成科學(xué)、合理的課程體系。繼續(xù)教育要根據(jù)社會(huì)需求和成人教育的特點(diǎn)，針對(duì)以往成人高等教育中存在的問(wèn)題，開展了對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)的改造工作，突出教育特色，強(qiáng)化技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，以符合職業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向的課程體系建設(shè)的指導(dǎo)原則。改革傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)課和選修課課程體系，設(shè)計(jì)通識(shí)類課程、專業(yè)類課程和技能類課程等三個(gè)模塊，規(guī)定了各模塊課程所占的比例。在調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置中，重點(diǎn)解決?？婆c本科課程重復(fù)設(shè)置、有機(jī)銜接、實(shí)踐課設(shè)置不足等問(wèn)題。在通識(shí)類和技能類模塊課程設(shè)置中，改革以往公共課只重視思想政治教育課，提出重視學(xué)生文化修養(yǎng)和技能教育為主的建設(shè)工作，組織修訂和調(diào)整函授、夜大學(xué)、脫產(chǎn)和自學(xué)考試等不同形式的本、?？茖I(yè)的教學(xué)計(jì)劃。形成符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體現(xiàn)時(shí)代要求、突出教師教育特色、提高成人學(xué)生綜合素質(zhì)和從師技能培養(yǎng)的課程方案，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自主靈活而富有彈性的課程體系。

三、深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系

課程改革和課程建設(shè)思想是：根據(jù)素質(zhì)教育和終身教育的原則，突出成人教育的職業(yè)定向和職業(yè)針對(duì)性，著力改變現(xiàn)行繼續(xù)教育本?？坪?jiǎn)單移植、模仿或照搬普通本?？平逃n程體系的傾向，構(gòu)建以教師教育為重點(diǎn)的、體現(xiàn)成人教育特點(diǎn)的、具有時(shí)代特色的繼續(xù)教育課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，探索適應(yīng)成人教育要求的教學(xué)模式，改革和完善課程評(píng)價(jià)體系，開發(fā)和形成適應(yīng)性較強(qiáng)的繼續(xù)教育教材體系。注重“強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出成人特色，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)適應(yīng)能力”。調(diào)整規(guī)范課程教學(xué)大綱，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量。高度重視課程建設(shè)。積極開展繼續(xù)教育精品課程建設(shè)工作，提高繼續(xù)教育教學(xué)水平。繼續(xù)教育精品課程建設(shè)綜合了學(xué)科、教師隊(duì)伍、教材、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)各環(huán)節(jié)等方面，集優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)教材、教學(xué)改革成果于一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的交流與共享，真正達(dá)到了一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的管理等特點(diǎn)的示范性課程。繼續(xù)教育精品課程建設(shè)在全國(guó)高校中是一個(gè)創(chuàng)新。在近年來(lái)全國(guó)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，產(chǎn)生了極大影響。規(guī)范教材管理，加強(qiáng)教材建設(shè)。結(jié)合學(xué)校和地方基礎(chǔ)教育實(shí)際研發(fā)符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)的系列教材。運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、教育手段，探索教育新的教學(xué)途徑，改革繼續(xù)教育的教學(xué)組織方式與方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口，針對(duì)占全校成人高等教育學(xué)生總數(shù)近40%函授形式的學(xué)生，如何更加科學(xué)有效地組織教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)教育學(xué)院積極探索，大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，把傳統(tǒng)的函授教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的函授教學(xué)組織形式進(jìn)行改革。在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，改變過(guò)去繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程以教師為中心，以知識(shí)傳授為本位的“單向注入式”的教育教學(xué)方法，針對(duì)成人學(xué)生具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我導(dǎo)向能力，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他工作經(jīng)驗(yàn)，不同的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需求等特點(diǎn)，探索并實(shí)踐以學(xué)習(xí)者為中心的教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的參與式、研討式、開放式、整合式繼續(xù)教育教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師探索多種形式的教學(xué)、考核方法：集中面授輔導(dǎo)與平時(shí)自學(xué)（含自學(xué)到作業(yè)和自學(xué)檢測(cè)）相結(jié)合；面授理論課重點(diǎn)講解與多媒體技術(shù)的運(yùn)用相結(jié)合；熱點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)科前沿問(wèn)題的專題講座與專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合；巡回輔導(dǎo)、答疑與網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；筆試、口試、設(shè)計(jì)、小論文、考察報(bào)告等靈活多樣教學(xué)、考核方法綜合運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的繼續(xù)教育教隊(duì)伍

目前，我國(guó)的高校對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)單視其為創(chuàng)收的主要途徑，導(dǎo)致教師輕視繼續(xù)教育的教學(xué)和科學(xué)研究。教師承擔(dān)繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)只是上課付酬，缺乏聘任標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加之校內(nèi)外繼續(xù)教育的課題少，支持力度小，廣大教師缺乏參與繼續(xù)教育教學(xué)及研究的積極性，教學(xué)質(zhì)量不高和研究成果較少的現(xiàn)象非常普遍。堅(jiān)持繼續(xù)教育與普通本科教育如同鳥之兩翼，推動(dòng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化管理。隨著學(xué)校教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的整體改善，各學(xué)院在選派繼續(xù)教育師資上也給予了高度的重視，經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)水平高的知名教授和中青年骨干積極承擔(dān)繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的繼續(xù)教育隊(duì)伍，樹立教學(xué)質(zhì)量是繼續(xù)教育生命線的理念，改革和完善教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，結(jié)合成人學(xué)生自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)，逐步建立和完善以學(xué)校繼續(xù)教育委員會(huì)、繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、繼續(xù)教育學(xué)院、各教學(xué)單位、教師以及學(xué)生共同參與的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系。形成學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、管理部門評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化、立體型、多渠道教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，教學(xué)督導(dǎo)委員、教師、管理干部每年聽課、巡視、檢查，保證成人教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五、加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生管理。形成適合成人學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)和學(xué)生管理體系

建立了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與管理系統(tǒng)。應(yīng)設(shè)有專門負(fù)責(zé)繼續(xù)教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的副院長(zhǎng)和辦公室，通力合作，密切配合，使繼續(xù)教育工作形成了一個(gè)高效、有序的運(yùn)行機(jī)制。繼續(xù)教育學(xué)院、各專業(yè)學(xué)院還專門成立了繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并選派優(yōu)秀、有責(zé)任心的教師擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)員，各教學(xué)班均設(shè)有班委會(huì)和團(tuán)支部，形成了一個(gè)立體交叉、縱橫交錯(cuò)、系統(tǒng)完整的管理體系，確保培養(yǎng)工作高質(zhì)量地完成。要以建立學(xué)習(xí)型學(xué)院，推行“首問(wèn)責(zé)任制”，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院根據(jù)成人學(xué)生的實(shí)際狀況，提出了“政治上關(guān)心、生活上照顧、學(xué)習(xí)上堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律上嚴(yán)格要求”的原則，堅(jiān)持不懈，保證培養(yǎng)質(zhì)量。以正面教育為主，在校園營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、文明和諧、積極向上、勤奮好學(xué)的良好氛圍。因材施教，注重教書育人相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生的常規(guī)管理樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校在深化教學(xué)改革的同時(shí)，重視和加強(qiáng)常規(guī)管理，建立和完善了入學(xué)教育、開學(xué)、期中、期末教學(xué)檢查；統(tǒng)考、抽考，自學(xué)檢測(cè)；教師選派、教學(xué)督導(dǎo)、教材選用；班主任和輔導(dǎo)員的管理等管理制度。實(shí)行“教學(xué)日志”和“學(xué)生考勤月報(bào)”制度，對(duì)教師、學(xué)生出勤情況及教學(xué)事故及時(shí)通報(bào)制度，進(jìn)一步嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律。堅(jiān)持繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員深入學(xué)生課堂聽課制度，每學(xué)期按時(shí)組織期中教學(xué)檢查，通過(guò)聽課、檢查、考試測(cè)評(píng)、調(diào)查座談等形式，了解各教學(xué)單位在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題；并加大校內(nèi)、外教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查力度。嚴(yán)格了學(xué)生考勤和學(xué)籍管理制度，學(xué)生出勤率有很大的提高。早晨校園里聽到了更多讀書聲，晚上教室里看到了更多上自習(xí)的身影。采用靈活多樣的考核方式，如閉卷筆試、閉卷口試、開卷考試、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)演示、撰寫研究論文等多種方式，加大平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的考核力度及在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。狠抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)、加大考場(chǎng)巡視檢查力度。

六、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)中介機(jī)構(gòu)的作用

充分發(fā)揮各級(jí)繼續(xù)教育協(xié)會(huì)在培訓(xùn)服務(wù)、理論研究、參謀咨詢、學(xué)術(shù)交流、國(guó)際合作和行業(yè)自律等方面的重要作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展。行業(yè)主管部門或協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)制定行業(yè)繼續(xù)教育規(guī)劃和組織實(shí)施辦法。將繼續(xù)教育納入各行業(yè)、各地區(qū)總體發(fā)展規(guī)劃。加快繼續(xù)教育法制建設(shè)，健全繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)個(gè)人以多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員提供繼續(xù)教育。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，逐步推行成人高等教育注冊(cè)入學(xué)。改革和完善高等教育自學(xué)考試制度，擴(kuò)大開考專業(yè)和各類非學(xué)歷證書的覆蓋面。改革成人學(xué)歷教育與普通教育趨同的人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)改革試點(diǎn)。加強(qiáng)繼續(xù)教育監(jiān)管和評(píng)估。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。

繼續(xù)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，具有投入小、周期短、形式活、見效快的特點(diǎn)，是加快人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，繼續(xù)教育本身有著特定的內(nèi)涵，它是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，面對(duì)世界日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生的一種新興的教育領(lǐng)域，具有內(nèi)容新、信息量大、周期短、收效快的優(yōu)點(diǎn)；其次，繼續(xù)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合最緊密。的培訓(xùn)教育，是連接科技與生產(chǎn)的紐帶和生長(zhǎng)點(diǎn)；最后，繼續(xù)教育是一種對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行新知識(shí)和新技能的更新、補(bǔ)充、拓展和提高的追加教育，使在職人員能及時(shí)、自覺地了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，熟悉及掌握本專業(yè)、本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新信息、新方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和職業(yè)知識(shí)水平。

篇(5)

高校肩負(fù)著為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的社會(huì)責(zé)任，繼續(xù)教育是服務(wù)的重要載體和途徑。目前，高校繼續(xù)教育正在從服務(wù)個(gè)體向服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型，從學(xué)歷提升教育向更新知識(shí)、拓展技能、提高素質(zhì)轉(zhuǎn)型，從單一教育模式向融合型教育模式轉(zhuǎn)型。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，以及終身教育理念的逐步深入，人們的學(xué)習(xí)愿望被不斷激發(fā)。尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在繼續(xù)教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，使教育供給側(cè)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，高校繼續(xù)教育需要建立與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育模式，才能更好地服務(wù)地方發(fā)展。

模式就是解決某一類問(wèn)題的方法論。傳統(tǒng)上，從培養(yǎng)目標(biāo)角度而言，我國(guó)繼續(xù)教育模式可以分為學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育兩類；依照學(xué)習(xí)形式劃分，則主要有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)等。目前，社會(huì)成員多樣化、個(gè)性化、泛在化、終身化的學(xué)習(xí)需求日益凸顯，繼續(xù)教育被認(rèn)定為一種“學(xué)習(xí)服務(wù)”或“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育間的壁壘逐漸模糊，各種學(xué)習(xí)形式交替融合，相得益彰。改革創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)與管理體制，建立繼續(xù)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，探索形成具有特色的繼續(xù)教育服務(wù)新模式，不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)提出的客觀要求，也是新形勢(shì)下行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和高校發(fā)展的內(nèi)在需要，是值得研究探討的重大問(wèn)題。

一、繼續(xù)教育基地服務(wù)模式

繼續(xù)教育基地模式是一種由政府或行業(yè)管理部門主導(dǎo)并批準(zhǔn)設(shè)立，依托高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，開展集約化、規(guī)模化、多樣化的教育培訓(xùn)的形式?；氐脑O(shè)立有嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，必須具備一定的組織機(jī)構(gòu)及專職工作人員、完善的管理制度、固定的教學(xué)場(chǎng)所及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、足夠的培訓(xùn)教材或講義、穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍、明確的發(fā)展目標(biāo)等基本條件，一般采取高?；蛏鐣?huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照規(guī)范和程序自主申報(bào)，政府或行業(yè)組織專家進(jìn)行資質(zhì)論證、現(xiàn)場(chǎng)考察和評(píng)審的形式。在規(guī)定的建設(shè)周期之后，政府、行業(yè)或受委托的第三方機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)獲批的基地進(jìn)行檢查考核、綜合評(píng)價(jià)，并進(jìn)行取舍，對(duì)示范性基地的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輻射推廣。該模式有利于政、產(chǎn)、學(xué)、研一體化，能促進(jìn)各創(chuàng)新要素的有效集聚和有機(jī)結(jié)合。通過(guò)繼續(xù)教育基地的共建和共享，能夠避免教育培訓(xùn)資源的重復(fù)建設(shè)，降低成本，高校通過(guò)基地的建設(shè)，在服務(wù)地方及行業(yè)中爭(zhēng)取發(fā)展空間，在貢獻(xiàn)地方及行業(yè)中獲得發(fā)展資源。

二、會(huì)員制繼續(xù)教育服務(wù)模式

會(huì)員制繼續(xù)教育服務(wù)模式是指采取自愿申請(qǐng)，交費(fèi)加盟入會(huì)或企業(yè)與高校簽訂合作協(xié)議入會(huì)的方式，為會(huì)員企業(yè)團(tuán)體客戶及個(gè)人客戶提供通用的及專屬的教育服務(wù)，如開展新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)的培訓(xùn)，新入職人員的崗前培訓(xùn)等。該模式更適合中小微企業(yè)。

實(shí)施該模式，高校需結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃制定培養(yǎng)方案，建設(shè)“培訓(xùn)課程超市”，制作專業(yè)化、特色化的課程培訓(xùn)菜單，設(shè)立模塊化的課程平臺(tái)體系，會(huì)員企業(yè)的職工按照自己的愛好、需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為不斷更新知識(shí)、提高和強(qiáng)化職業(yè)能力的有效途徑，同時(shí)基于E-learning、MOOC、C-SPOCs等理念開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺(tái)，對(duì)高級(jí)別會(huì)員還可量身打造服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)形式。通過(guò)建立會(huì)員企業(yè)職工詳細(xì)信息及學(xué)習(xí)檔案，并將學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)后積累的學(xué)分與行業(yè)所屬企業(yè)人力資源的考核評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，在全行業(yè)實(shí)施科學(xué)的、統(tǒng)一的學(xué)分積累及學(xué)分轉(zhuǎn)化認(rèn)證評(píng)價(jià)體系，使個(gè)人的提高與滿足行業(yè)所屬企業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合，充分體現(xiàn)“會(huì)員制”開展行業(yè)繼續(xù)教育的實(shí)效性。

顯然，“會(huì)員制”服務(wù)模式易于在高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的契約關(guān)系，利于保障開展行業(yè)繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，利于促進(jìn)高校服務(wù)的積極性、主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，使會(huì)員的滿意度和忠誠(chéng)度大大提升。實(shí)施繼續(xù)教育“會(huì)員制”模式，把高校與行業(yè)、行業(yè)所屬企業(yè)、學(xué)習(xí)者緊密聯(lián)系在一起，有利于整合校企??質(zhì)資源，推動(dòng)終身教育體系的構(gòu)建，是行業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展的方向，是行業(yè)繼續(xù)教育得以普及和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

三、項(xiàng)目制繼續(xù)教育服務(wù)模式

項(xiàng)目制繼續(xù)教育服務(wù)模式就是基于項(xiàng)目管理的思路，以繼續(xù)教育工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)際完成情況為考核內(nèi)容，并根據(jù)考核結(jié)果對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)予以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，以項(xiàng)目形式針對(duì)行業(yè)企業(yè)或地方某些培訓(xùn)需求集中開展的一種繼續(xù)教育活動(dòng)。繼續(xù)教育實(shí)行項(xiàng)目管理，突破了原有行政管理體制的束縛，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組建項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、溝通和控制，擁有一定范圍的人、財(cái)、物管理支配權(quán)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程、結(jié)果等承擔(dān)責(zé)任，能充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能極大地激發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的使命感、責(zé)任心、成就感。繼續(xù)教育項(xiàng)目制管理模式引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)約束機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制， 從而提高管理的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，提高繼續(xù)教育服務(wù)的質(zhì)量和滿意度。

四、開放型繼續(xù)教育服務(wù)模式

開放型繼續(xù)教育服務(wù)模式是高校適應(yīng)國(guó)家“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”戰(zhàn)略規(guī)劃，主動(dòng)面向社會(huì)， 充分開放自有教育資源， 以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，盡可能滿足行業(yè)及地方各種需求的一種服務(wù)模式。開放、靈活、公益性是這種模式的顯著特點(diǎn)。

學(xué)員的年齡、學(xué)歷、身份等不受限制，通過(guò)實(shí)行學(xué)分制與彈性學(xué)制，滿足不同學(xué)員的求學(xué)需求，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“因材施教”“以人為本”。通過(guò)構(gòu)建不同高校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書等需求間的互通，基于學(xué)員的品牌認(rèn)知，可以把社會(huì)不同職業(yè)、不同年齡階段的人員納入繼續(xù)教育的服務(wù)對(duì)象，以進(jìn)一步完善我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)體系。

這種模式對(duì)社會(huì)在職人士需解決崗位實(shí)際問(wèn)題、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、社區(qū)教育等有著重要價(jià)值。為確保服務(wù)質(zhì)量及可持續(xù)性，政府需統(tǒng)籌規(guī)劃，跟蹤監(jiān)管，公正評(píng)價(jià)，并給予一定的教育補(bǔ)貼。

五、聯(lián)盟型（戰(zhàn)略合作關(guān)系）繼續(xù)教育服務(wù)模式

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引?Р糠值胤狡脹ū究聘咝O頇a href="lunwendata.com/thesis/List_127.html" title="應(yīng)用論文" target="_blank">應(yīng)用型?變的指導(dǎo)意見》指出：全面深化校地、校企合作，行業(yè)特點(diǎn)明顯的高?？梢耘c行業(yè)部門、行業(yè)組織、大型企業(yè)實(shí)行共建共管或共同組建教育集團(tuán)，專業(yè)門類較多的高?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共建共管二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)集群，采取多種形式組建或參加教育集團(tuán)。因此，可以說(shuō)“我中有你，你中有我”，協(xié)同發(fā)展、借力發(fā)展，相互依存、共同發(fā)展已是當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)。

聯(lián)盟型（戰(zhàn)略合作關(guān)系）繼續(xù)教育服務(wù)模式正是上述政策與認(rèn)識(shí)環(huán)境下的產(chǎn)物。它是一種基于高度信任，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”為原則， 共享競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和利益的長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性的協(xié)同發(fā)展服務(wù)模式關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)利益的共贏。以服務(wù)行業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)的“校企聯(lián)盟”，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)的“校地聯(lián)盟”，以整合各高校優(yōu)質(zhì)教育資源為主要目標(biāo)的“校校聯(lián)盟”就是這種模式的具體表現(xiàn)形式。

六、西安航空學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的探索與實(shí)踐

西安航空學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成立以來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，自覺履行社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持以服務(wù)促管理、以創(chuàng)新謀發(fā)展、以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，設(shè)立了“中航工業(yè)西安航空學(xué)院高技能人才培訓(xùn)基地”“陜西省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。

幾年來(lái)，基地以體制機(jī)制、培訓(xùn)體系、硬件環(huán)境、師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、理念文化、服務(wù)行業(yè)能力等為建設(shè)內(nèi)容（見表1），以打造符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特色教育品牌為目標(biāo)，堅(jiān)持以體制機(jī)制改革創(chuàng)新為先導(dǎo)，以健全培訓(xùn)體系為基礎(chǔ)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、按需施教的原則，構(gòu)建了涵蓋培訓(xùn)項(xiàng)目選定、培訓(xùn)課程研發(fā)、師資隊(duì)伍優(yōu)化、培訓(xùn)方式創(chuàng)新、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估“五位一體”，銜接順暢、相互協(xié)調(diào)、規(guī)范有序、管控有力的培訓(xùn)基地運(yùn)行模式。

充分利用學(xué)校地處閻良航空產(chǎn)業(yè)基地的地緣優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合校企合作之路，先后與中航集團(tuán)公司及其下屬企事業(yè)單位、閻良國(guó)家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地等多家單位建立了全面戰(zhàn)略合作關(guān)系。探索建立與行業(yè)企業(yè)人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的協(xié)同人才創(chuàng)新培養(yǎng)新機(jī)制，建立校企聯(lián)合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，吸納行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教材編寫、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地共建等。學(xué)校為企業(yè)在員工學(xué)歷提升和非學(xué)歷教育培訓(xùn)、科技服務(wù)、投融資咨詢等領(lǐng)域提供服務(wù)。雙方開放實(shí)驗(yàn)室、研究室（所）與技術(shù)中心，共享科研儀器設(shè)備，聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目申報(bào)、市場(chǎng)開發(fā)等，聯(lián)合組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源與和服務(wù)網(wǎng)系互利結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享和合作共贏。

繼續(xù)教育學(xué)院在發(fā)揮服務(wù)窗口和橋梁作用等方面進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索，已成為中航工業(yè)集團(tuán)公司高技能人才培養(yǎng)的重要陣地，成為服務(wù)行業(yè)和地方的重要平臺(tái)。

篇(6)

論文摘要：澳大利亞是世界上最重視職業(yè)教育的國(guó)家之一，其職業(yè)教育在悠久的發(fā)展過(guò)程中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并形成了一套具有鮮明特色的職業(yè)教育體系，特別是在職業(yè)教育的體系構(gòu)建、教育教學(xué)內(nèi)容和形式、管理體制、證書及認(rèn)證制度、經(jīng)營(yíng)策略等方面，值得我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育加以學(xué)習(xí)和借鑒。

職業(yè)教育是我國(guó)三大教育板塊之一。發(fā)展職業(yè)教育，我們需要探討和總結(jié)本國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)該借鑒和吸收世界各國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)。2008年6月，筆者赴澳大利亞考察，感到澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育完備的管理體系很值得我們借鑒。

一、澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育管理的模式

(一)政府主導(dǎo)

澳大利亞聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)制定有關(guān)職業(yè)教育的方針政策，確定全國(guó)學(xué)歷結(jié)構(gòu)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，制定證書和文憑標(biāo)準(zhǔn)。州政府主要負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行宏觀規(guī)劃并規(guī)定和調(diào)整發(fā)展方向。聯(lián)邦政府下設(shè)國(guó)家培訓(xùn)總局和國(guó)家職業(yè)教育研究中心。國(guó)家培訓(xùn)總局是聯(lián)邦政府管理職業(yè)教育的決策機(jī)構(gòu)，國(guó)家職業(yè)教育研究中心是聯(lián)邦政府管理職業(yè)教育的咨詢機(jī)構(gòu)。

(二)政府、學(xué)院與行業(yè)全面參與職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)與管理

政府與學(xué)院在教學(xué)與管理的環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)職能互補(bǔ)。學(xué)院是高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)者，在招生、經(jīng)費(fèi)使用、聘請(qǐng)教師、專業(yè)開設(shè)、辦學(xué)形式等方面享有充分的自主權(quán)，但在課程設(shè)置上，政府的管理相當(dāng)嚴(yán)格。每一類證書和文憑需要開設(shè)多少門課程，需要開設(shè)哪些課程，課程模塊如何組合，政府部門都有嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院必須按照政府部門頒布的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程并實(shí)施教學(xué)。

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)鮮明特色是職業(yè)教育與行業(yè)聯(lián)系密切。中央政府、地方政府以及學(xué)院都設(shè)有行業(yè)咨詢組織，行業(yè)咨詢組織的代表由本行業(yè)有較高聲譽(yù)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家組成。行業(yè)咨詢組織的主要職能是聯(lián)系大小企業(yè)，協(xié)調(diào)政府與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)院之間的關(guān)系，為政府和學(xué)院提供企業(yè)的需求信息，向企業(yè)宣傳政府的政策，把學(xué)院的教育培訓(xùn)推薦給企業(yè)。國(guó)家級(jí)行業(yè)咨詢組織還具有技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱、教材編審、培訓(xùn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的審批權(quán)和制定權(quán)，行業(yè)、企業(yè)積極參與職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的管理與投人，幫助職業(yè)院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或通過(guò)接待學(xué)生實(shí)習(xí)參與學(xué)校的管理與實(shí)踐教學(xué)。按照行業(yè)參與職教的要求，行業(yè)要組織受訓(xùn)者進(jìn)行技能考核，職業(yè)院校在這個(gè)過(guò)程中的責(zé)任就是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，并保證受訓(xùn)者通過(guò)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的考試。職業(yè)院校成了真正意義上的服務(wù)者。

(三)市場(chǎng)化運(yùn)作

政府是宏觀調(diào)控者，其主要職責(zé):一是制定政策、法規(guī)，二是質(zhì)量評(píng)估，三是提供經(jīng)費(fèi)。澳大利亞政府的經(jīng)費(fèi)資助不是直接劃撥，而是通過(guò)“購(gòu)買”教育培訓(xùn)的方式進(jìn)行運(yùn)作。例如，某技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院有30名學(xué)生申請(qǐng)獲得3級(jí)證書，按規(guī)定一名學(xué)生要獲得3級(jí)證書必須上400小時(shí)的課，而每小時(shí)的授課經(jīng)費(fèi)為10澳元，則政府應(yīng)撥給學(xué)院這30名學(xué)生的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)為10 x 30 x 400 = 12萬(wàn)澳元。如果學(xué)院未能保質(zhì)保量地完成任務(wù)，則要將資金退還給政府。政府在“購(gòu)買”教育培訓(xùn)時(shí)，采取公開招投標(biāo)的市場(chǎng)運(yùn)作方式。首先由政府教育部門制定教育培訓(xùn)戰(zhàn)略指南，其次由學(xué)院按國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)和政府指南制訂培訓(xùn)計(jì)劃，最后由政府組織評(píng)估來(lái)確定購(gòu)買哪一所學(xué)院的教育培訓(xùn)。

澳大利亞職業(yè)教育課程的設(shè)置原則也是市場(chǎng)化運(yùn)作。它是以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為標(biāo)準(zhǔn)。每一類證書、文憑需要開設(shè)多少門課程，開設(shè)哪些課程等，都由國(guó)家各相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)及其顧問(wèn)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)團(tuán)體提供的課程信息及就業(yè)市場(chǎng)信息根據(jù)相關(guān)崗位的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，還要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化而不斷修訂，專業(yè)設(shè)置能夠隨市場(chǎng)需求變化而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

二、澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育管理的特點(diǎn)

(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置—高職化

澳大利亞職業(yè)教育機(jī)構(gòu)主要是獨(dú)立設(shè)置的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，全國(guó)共有232所。除此之外，澳大利亞還有4所大學(xué)設(shè)有職業(yè)教育區(qū)。澳大利亞的學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后，或升人普通中學(xué)，或進(jìn)人職業(yè)院校。其中，職業(yè)院校既提供1 -4級(jí)的資格證書培訓(xùn)，又提供?？?、高級(jí)?？莆膽{以及更高學(xué)位的教育，形成了人才培養(yǎng)的“立交橋”。

(二)資質(zhì)管理—準(zhǔn)人制

澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校分公立、私立和教會(huì)舉辦3種類型，實(shí)行資格準(zhǔn)人制度。只有申請(qǐng)注冊(cè)達(dá)到要求的學(xué)校才能獲得培訓(xùn)資格，這些學(xué)校還要定期接受考核和評(píng)估，凡達(dá)不到要求或評(píng)估不合格的培訓(xùn)主體，都將被取消辦學(xué)培訓(xùn)資格，未經(jīng)注冊(cè)或掛靠其注冊(cè)學(xué)校開展培訓(xùn)工作的單位會(huì)被起訴并受到法律制裁。

(三)經(jīng)費(fèi)籌措—多渠道

澳大利亞職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要渠道:一是政府投人，二是企業(yè)資助，三是自籌資金。公立職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依靠政府投人。一般來(lái)講，聯(lián)邦政府和州政府的投人占整個(gè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投人的70%左右，其余30%左右是企業(yè)資助和自籌資金。

(四)教學(xué)督導(dǎo)—標(biāo)準(zhǔn)化

澳大利亞職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置，以實(shí)用性為原則，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，具體內(nèi)容由企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體、院校和教育主管部門聯(lián)合確定，并根據(jù)市場(chǎng)變化不斷修訂。澳大利亞施行全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量框架標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的“培訓(xùn)包”，是產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)通用的技能標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了尊重行業(yè)、企業(yè)主、學(xué)員和研究機(jī)構(gòu)不同觀點(diǎn)的多元質(zhì)量觀。

(五)師資管理—雇傭制

澳大利亞職業(yè)教師隊(duì)伍由專職和兼職兩部分組成，而且兼職人員比例較大，以兼職教師為主，實(shí)現(xiàn)專兼結(jié)合的組建道路。學(xué)院的教師多采用雇傭制。聘任的專兼職教師都要接受主管部門嚴(yán)格的資格審查。

三、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

(一)科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃

我國(guó)應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀實(shí)際和需要，科學(xué)地制定國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)的配套政策和強(qiáng)制性的規(guī)范，明確相關(guān)職能部門的職責(zé)和義務(wù)，尤其是發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用使國(guó)家支持職業(yè)教育發(fā)展的各項(xiàng)政策措施在各部門和各行業(yè)落到實(shí)處;努力克服“條塊分割”和“各自為政”的弊端，真正使職業(yè)教育進(jìn)入健康發(fā)展的“快車道”。

(二)規(guī)范辦學(xué)主體

澳大利亞舉辦高職教育的機(jī)構(gòu)只有兩類:一類是獨(dú)立設(shè)置的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，另一類是大學(xué)設(shè)置的職業(yè)教育區(qū)。而我國(guó)既有高職學(xué)院，又有中職學(xué)校，還有各種行業(yè)和私立的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校又有普通職業(yè)學(xué)校、中專校和技校等。我國(guó)應(yīng)規(guī)范辦學(xué)主體，綜合性大學(xué)不宜再辦高職。應(yīng)嚴(yán)格辦學(xué)準(zhǔn)人制度，規(guī)范辦學(xué)行為，確保職業(yè)教育良勝競(jìng)爭(zhēng)，健康發(fā)展。

(三)建立校企研究、培訓(xùn)共同體

要加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)建設(shè)一批職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地的重要性，通過(guò)建設(shè)若干所專業(yè)化的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、與企業(yè)或企業(yè)合作組建職業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)中心。不但要加強(qiáng)職教師資的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還要在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面應(yīng)當(dāng)引人行業(yè)資格證書培訓(xùn)機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的兼職教師進(jìn)行師范性培訓(xùn)，發(fā)揮教育學(xué)院的師范性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，建立校企研究共同體，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

(四)嚴(yán)格評(píng)估質(zhì)量

澳大利亞政府視質(zhì)量為職業(yè)技術(shù)教育的生命，把質(zhì)量評(píng)估作為政府的一項(xiàng)首要工作。除有嚴(yán)格的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教師標(biāo)準(zhǔn)外，澳大利亞還有一套科學(xué)化、規(guī)范化的職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系。澳大利亞的質(zhì)量年檢制度對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育具有重要的借鑒意義。我國(guó)目前還沒(méi)有專門的質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有科學(xué)的規(guī)范的質(zhì)量評(píng)估體系，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展缺少有效的外部保障條件。

(五)改革投人機(jī)制

盡管澳大利亞憲法規(guī)定各州和地區(qū)政府承擔(dān)教育培訓(xùn)的主要職責(zé)，但聯(lián)邦政府所撥出的職業(yè)教育培訓(xùn)費(fèi)用已經(jīng)占到了全部公共開支1/3。經(jīng)費(fèi)投人的嚴(yán)重不足是制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步提升，我國(guó)應(yīng)當(dāng)建立和完善以政府投人為主體、社會(huì)參與的多元經(jīng)費(fèi)投人保障機(jī)制，尤其要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投人力度。

篇(7)

成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在促進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展、推進(jìn)高等教育大眾化、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的多層次人才等方面發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)藥函授教育是一種以自學(xué)為主、面授為輔的教育方式，在現(xiàn)階段的醫(yī)藥成人繼續(xù)教育中起著非常重要的作用，是提高醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，對(duì)促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義,受到了廣大學(xué)生的青睞。北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┯?001年根據(jù)人才市場(chǎng)需求，在沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的大力支持下建立了北京函授站，于2006年升為北京分院?，F(xiàn)開設(shè)的是專升本層次的藥學(xué)和中藥學(xué)兩專業(yè)學(xué)歷教育。建校以來(lái)，學(xué)校不斷強(qiáng)化管理以提高教學(xué)質(zhì)量，為各類藥物研究與開發(fā)單位、醫(yī)藥院校、醫(yī)院、藥檢所、藥事管理部門等提供專業(yè)人才，使其在各自的崗位上發(fā)揮作用。醫(yī)藥函授教育的教學(xué)質(zhì)量是其繼續(xù)生存和加快發(fā)展的生命線，而教學(xué)質(zhì)量卻是各種教學(xué)要素相互作用的結(jié)果，因而使其具有多因素性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因此要提高函授教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)影響教學(xué)質(zhì)北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（100079）譚毓強(qiáng)化管理提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量量的諸多要素加以有效管理。自從建校以來(lái)，學(xué)校一直重視成人函授教育的質(zhì)量管理，以強(qiáng)化管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作，詳述如何提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量，旨在探討提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1突出教學(xué)管理重點(diǎn)，全面提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量

1.1嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格以沈陽(yáng)藥科大學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)安排課程和制定工作計(jì)劃，且嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備條件，開學(xué)第一天即把沈陽(yáng)藥科大學(xué)指定的教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等發(fā)給學(xué)生以備學(xué)生自學(xué)使用，面授時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，最大限度地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)合格、適用的人才。

1.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥函授教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥行業(yè)人才，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在接受理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高思維能力、動(dòng)手能力和協(xié)同能力。

1.2.1大力投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)近幾年學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)基地上年均投入100萬(wàn)元，建立健全藥學(xué)、中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐環(huán)境，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2嚴(yán)格執(zhí)行沈陽(yáng)藥科大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，完全按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，不隨意刪減規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)時(shí)數(shù)，降低實(shí)驗(yàn)要求。

1.2.3建立良好的實(shí)驗(yàn)條件良好的實(shí)驗(yàn)條件，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)效果的保障。學(xué)校具有先進(jìn)的各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、解剖實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、中藥標(biāo)本室、中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥提取實(shí)驗(yàn)室、GMP實(shí)習(xí)車間等，為藥學(xué)、中藥學(xué)函授學(xué)生提供各種先進(jìn)的、有代表性的、適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括高效液相色譜儀、雙光束紫外分光光度計(jì)、薄層掃描儀、氣相色譜儀、高效毛細(xì)管電泳儀、蒸發(fā)光散射檢測(cè)器、超聲波提取器、薄膜蒸發(fā)儀等600余種。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，目前學(xué)校共有實(shí)訓(xùn)基地4600平方米，實(shí)習(xí)藥店600平方米，實(shí)習(xí)藥廠1.45萬(wàn)平方米，能按各專業(yè)和課程實(shí)踐方案進(jìn)行技能培訓(xùn)，能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的能力訓(xùn)練。

1.2.4建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)教師和管理人員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要力量，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校定期對(duì)他們進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2.5利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，制作實(shí)驗(yàn)課件隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，各種教學(xué)課件應(yīng)運(yùn)而生，特別是一些多媒體實(shí)驗(yàn)課件的開發(fā)，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了活力，對(duì)成人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大幫助。多媒體實(shí)驗(yàn)課件運(yùn)用圖像、聲音、視頻等技術(shù)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織在一起，不僅能提供各種實(shí)驗(yàn)器材，而且還可以模擬一般和特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制而進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作。此外，多媒體實(shí)驗(yàn)課件的模塊化結(jié)構(gòu)，可把實(shí)驗(yàn)按功能劃分為許多獨(dú)立的模塊，使學(xué)生能夠進(jìn)行選擇和組合，建立一個(gè)適于研究、探索的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生不僅可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，還可以完成實(shí)際的制作和產(chǎn)品的開發(fā)。目前學(xué)校已制作《藥理學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《中成藥分析》等課程的多媒體實(shí)驗(yàn)課件供學(xué)生使用，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，解決了學(xué)生課外練習(xí)實(shí)驗(yàn)無(wú)老師指導(dǎo)的難題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.3加強(qiáng)面授環(huán)節(jié)管理在醫(yī)藥函授教育的諸多環(huán)節(jié)中，面授教學(xué)處于主導(dǎo)地位。面授在整個(gè)函授學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的時(shí)間雖短，但卻對(duì)深化和加強(qiáng)函授教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，而做好面授環(huán)節(jié)的教學(xué)管理對(duì)提高面授質(zhì)量起著重要作用。學(xué)校在加強(qiáng)面授教學(xué)管理方面主要采取了以下措施。

1.3.1嚴(yán)格選聘授課教師教師是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高函授教學(xué)質(zhì)量的首要保證。學(xué)校擁有一支素質(zhì)良好和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，主要由學(xué)校的專任教師和外聘教師組成。自2001年建站至今，每年都招聘熱愛醫(yī)藥函授教育，具有豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的教師，近幾年還引進(jìn)了十幾名醫(yī)藥專業(yè)的碩士研究生，成立了一支專任教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)相關(guān)醫(yī)藥高校的富有責(zé)任感、懂得函授教育特點(diǎn)和規(guī)律、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、具有副教授及以上職稱的教師作為學(xué)校函授教學(xué)的補(bǔ)給者，目前已形成一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。而在每學(xué)期開學(xué)前，教務(wù)科都會(huì)向所有外聘教師下發(fā)聘任書和責(zé)任書。

1.3.2提高課堂教學(xué)有效性面授輔導(dǎo)是學(xué)生解惑、獲取新知識(shí)的主要手段。由于函授課時(shí)少，學(xué)校要求每位任課教師在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，著重講解大綱的重點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)時(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，并且向?qū)W生傳授和介紹自學(xué)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)的能力，這也是面授教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)和批改作業(yè)，了解學(xué)生自學(xué)以后仍存在的疑難問(wèn)題及其對(duì)基本原理理解的程度，并要求在課堂上有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)。函授學(xué)生與普通全日制學(xué)生相比，記憶力相對(duì)較差，理解能力較強(qiáng)，因此，學(xué)校還要求任課教師將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐、案例組織教學(xué)，使學(xué)生在自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將書本知識(shí)和他人知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身精神財(cái)富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.3嚴(yán)抓考勤環(huán)節(jié)函授學(xué)生出勤率的高低直接影響著面授教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)校一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽(yáng)藥科大學(xué)的學(xué)生管理規(guī)定，凡缺勤超過(guò)1/3者不準(zhǔn)參加期末考試。在考勤辦法上，采取任課教師與班主任共同負(fù)責(zé)、以任課教師為主的制度，要求任課教師每堂課都親自點(diǎn)名，而班主任進(jìn)行不定時(shí)點(diǎn)名，對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不上課的學(xué)生一律按曠課處理，而且對(duì)于學(xué)生的出勤率，嚴(yán)格按照沈陽(yáng)藥科大學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行量化，在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)為提高函授學(xué)生的出勤率，在面授時(shí)間的選擇上，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)考慮學(xué)生的實(shí)際工作情況，安排學(xué)生每周日上課，盡量避開面授時(shí)間與學(xué)生工作繁忙期的時(shí)間沖突，緩解工學(xué)矛盾，確保學(xué)生能到校聽課。

1.4嚴(yán)抓考試考評(píng)環(huán)節(jié)考試是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的重要手段之一。教師教得如何和學(xué)生學(xué)得怎樣都要從考試這個(gè)環(huán)節(jié)得到檢驗(yàn)。目前，有部分函授辦學(xué)點(diǎn)在考風(fēng)考紀(jì)上存在著一定問(wèn)題，其根本原因在于沒(méi)有擺正從嚴(yán)治考與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，從嚴(yán)治考，必定有流生。因此，學(xué)校嚴(yán)格按照沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的規(guī)定，實(shí)行考、教分離的制度，考試使用繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放的試卷，派專人負(fù)責(zé)保管；在考場(chǎng)紀(jì)律方面，學(xué)校堅(jiān)持從嚴(yán)治考的方針，建立規(guī)范的考試制度，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，加大考風(fēng)考紀(jì)教育的力度；在每次考試中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行巡視，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考工作的督查。對(duì)監(jiān)考工作不負(fù)責(zé)的教師及時(shí)批評(píng)教育，限期改進(jìn)；對(duì)違紀(jì)考生的處理決不手軟，嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)院違紀(jì)處分規(guī)定。2010年，沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)醫(yī)藥成人函授的特點(diǎn)，提高了學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行了教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)，促使學(xué)生平時(shí)努力自學(xué)、積極參加面授、實(shí)驗(yàn)，按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不死記硬背，活學(xué)活用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高函授教學(xué)質(zhì)量。

1.5重視論文指導(dǎo)、答辯環(huán)節(jié)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)格按照沈陽(yáng)藥科大學(xué)有關(guān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作意見執(zhí)行。選聘的教師都具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，熟悉所指導(dǎo)論文的研究方向，有中級(jí)以上職稱。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文的選題、收集資料、寫作提綱、撰寫初稿和如何修改等環(huán)節(jié)，并要求指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)禁教師為學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生抄襲其成果。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文工作的必要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施。對(duì)畢業(yè)論文的答辯，學(xué)校每年都認(rèn)真做好組織工作，由沈陽(yáng)藥科大學(xué)校本部派出的教授和學(xué)校學(xué)術(shù)上有造詣、工作敬業(yè)的教授共同組成專家小組，對(duì)學(xué)生答辯進(jìn)行評(píng)審工作，保證答辯質(zhì)量。

1.6建立教學(xué)評(píng)估體系教學(xué)評(píng)估也是成人醫(yī)藥函授教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)函授教學(xué)質(zhì)量的提升起到了保證和促進(jìn)作用。

1.6.1教學(xué)座談會(huì)環(huán)節(jié)每學(xué)期面授期間，學(xué)校都召開由主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)科主任、班主任、部分任課教師、有代表性的學(xué)生參加的教學(xué)座談會(huì)。在會(huì)上，大家相互交流教學(xué)和教學(xué)管理方面的信息，討論教學(xué)資源是否能滿足學(xué)生的需求，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)溝通解決，對(duì)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。學(xué)期末，學(xué)校會(huì)及時(shí)召開由校長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)員、任課教師、教務(wù)科工作人員參加的學(xué)期總結(jié)座談會(huì)，反饋教師教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)教學(xué)中反映好的教師提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差強(qiáng)人意的教師提出改進(jìn)方法。這兩次會(huì)議不僅使彼此間關(guān)系更密切，了解情況更多、更廣泛，而且為函授教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.6.2教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)校選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、工作責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚、公道正派的具有副教授職稱及以上的教師組成督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)主要包括督教、督學(xué)、督管等內(nèi)容。為了使教學(xué)督導(dǎo)工作不流于形式，學(xué)校建立三項(xiàng)常規(guī)制度。①聽課制度。學(xué)校主管教學(xué)的校長(zhǎng)和督導(dǎo)組成員每學(xué)期都深入課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行常規(guī)性聽課，檢查理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況。②評(píng)議制度。督導(dǎo)組對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)部門的管理進(jìn)行評(píng)議，運(yùn)用評(píng)議，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，做到“以評(píng)促建、以評(píng)促管”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。③檢查制度。督導(dǎo)組每學(xué)期檢查教師的教學(xué)大綱、備課筆記、授課計(jì)劃、教學(xué)日志、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期末考試試卷的批閱、登記、裝訂、試卷分析等。

1.7嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定目前，有些函授辦學(xué)點(diǎn)在學(xué)籍管理上過(guò)于仁慈，該留級(jí)的不留級(jí)，該開除的不開除，這對(duì)函授學(xué)生起了極壞的負(fù)導(dǎo)向作用，所謂負(fù)導(dǎo)向是指由于不能嚴(yán)格按照規(guī)定辦事，使更多的人對(duì)規(guī)定無(wú)所顧及，結(jié)果一人違反規(guī)定后，更多的人出來(lái)效仿。學(xué)生是教育的對(duì)象，但教育不是萬(wàn)能的。教育只有與管理結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教育的最佳效果。沒(méi)有管理的教育是軟弱無(wú)力的，沒(méi)有教育的管理是缺少人性的。在教育的基礎(chǔ)上，對(duì)那些違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲處是必要的，對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開除學(xué)籍既是對(duì)他本人、也是對(duì)其周圍學(xué)生最好的教育。學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽(yáng)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)籍管理規(guī)定，徹底杜絕學(xué)籍管理中的負(fù)導(dǎo)向傾向。

2以人為本，改進(jìn)和完善學(xué)生日常管理工作

在函授教育的學(xué)生管理過(guò)程中，我校貫徹以人為本的原則，把維護(hù)學(xué)生的切身利益放在第一位。醫(yī)藥函授學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，年齡跨度較大，離開學(xué)校時(shí)間不等，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)程度不同。為此，學(xué)校設(shè)立班主任制度，對(duì)每個(gè)教學(xué)班都選派了具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、高度責(zé)任心、工作熱情高的教師擔(dān)任班主任，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)管理工作。

2.1建立學(xué)生信息庫(kù)，確保與學(xué)生信息溝通順暢函授教育雖屬于是成人教育，但也涉及考試、學(xué)位課程考試報(bào)名、繳納學(xué)費(fèi)、信息采集等一系列普通高校教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的環(huán)節(jié)，一旦錯(cuò)過(guò)其中一部分，均有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的利益產(chǎn)生影響，故能及時(shí)與學(xué)生溝通傳遞信息非常重要。學(xué)校班主任主要從五方面入手，確保與學(xué)生信息溝通順暢。

2.1.1收到錄取庫(kù)電子表的時(shí)候進(jìn)行加工整理。每年底，學(xué)校會(huì)收到來(lái)年各專業(yè)班級(jí)的錄取信息庫(kù)，這張表中有學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人信息，包括手機(jī)號(hào)碼、固定電話、聯(lián)系地址、家庭地址、郵編等一系列聯(lián)系方式。基于這個(gè)錄取庫(kù)，班主任會(huì)第一次與學(xué)生取得聯(lián)系。同時(shí)將錄取庫(kù)的信息進(jìn)行加工整理，作為原始資料留存。

2.1.2學(xué)生第一次報(bào)到時(shí)的信息核對(duì)。學(xué)生第一次報(bào)到時(shí)的信息核對(duì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每位前來(lái)報(bào)到的學(xué)員，班主任都要求他們做信息核對(duì)，以保證信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，核對(duì)完畢后簽字確認(rèn)。同時(shí)，班主任可整理出實(shí)際報(bào)到人數(shù)。

2.1.3第一次報(bào)到后的資料整理。第一次報(bào)到后，班主任手上就有了及時(shí)準(zhǔn)確的學(xué)生信息，這時(shí)根據(jù)學(xué)生的報(bào)到核對(duì)信息，建立電子信息庫(kù)。此外，基于網(wǎng)絡(luò)的普及以及生源的年輕化，班主任會(huì)按班級(jí)建立QQ群，相關(guān)任課老師都會(huì)加入群內(nèi)。

2.1.4學(xué)生信息的日常維護(hù)。要與學(xué)生保持聯(lián)系，最重要的就是確保手上學(xué)生聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性，由于工作的調(diào)動(dòng)或者其他原因，函授學(xué)生的聯(lián)系方式經(jīng)常出現(xiàn)變更。因此，要求學(xué)生在手機(jī)號(hào)碼出現(xiàn)變更時(shí)，主動(dòng)與班主任取得聯(lián)系，班主任在第一時(shí)間修改信息庫(kù)中的號(hào)碼。