序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇繼續(xù)教育培訓(xùn)個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的實際需要，從*年至2010年，每年在全市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開展大規(guī)模的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動，5年內(nèi)共培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各類中高級創(chuàng)新型、復(fù)合型、實用型人才500人次左右。通過知識更新培訓(xùn)，使各類農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才及時更新專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育工作體系、服務(wù)體系和制度體系，全面提升我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

二、實施原則

1、堅持以提高自主創(chuàng)新能力為核心，著力提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的科技水平和專業(yè)素質(zhì)，不斷加快我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的知識更新步伐。

2、緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的實際需求，緊跟世界農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類實施，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

3、以中高級專業(yè)技術(shù)人才為重點，優(yōu)先培訓(xùn)急需緊缺專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，帶動整個農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識更新培訓(xùn)工作的開展。

4、按照政府推動、單位支持、個人自愿的原則，積極整合社會資源，充分發(fā)揮各方面積極性，不斷推進(jìn)“識更新工程”實施的社會化和市場化，爭取在更大范圍內(nèi)開展專業(yè)技術(shù)人才知識更新培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育活動。

三、主要內(nèi)容

1、公共科目。按照省、市人事部門的統(tǒng)一安排，開展專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公共科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、專業(yè)科目。根據(jù)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要，緊跟世界農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，以農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中高級專業(yè)技術(shù)人才為重點，開展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的專項培訓(xùn)。

（1）種植業(yè)：包括糧食安全、種子生產(chǎn)與加工、節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物病蟲害防治、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮、農(nóng)產(chǎn)品精深加工與現(xiàn)代貯運、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)等。

（2）畜牧水產(chǎn)業(yè)：包括畜禽水產(chǎn)健康養(yǎng)殖與疫病防控、動物重大自然災(zāi)害預(yù)測與減災(zāi)、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)、畜產(chǎn)品質(zhì)量安全與保鮮、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等。

（3）農(nóng)業(yè)機(jī)械：按照以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化的要求，在機(jī)械電子領(lǐng)域廣泛開展信息化、機(jī)電一體化、計算機(jī)輔助設(shè)計等關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)知識培訓(xùn)，推進(jìn)信息技術(shù)和機(jī)械裝備的融合、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，大力提升現(xiàn)代制造業(yè)的水平。

3、利用農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教育培訓(xùn)資源，有計劃、分層次地對農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開展培訓(xùn)。同時，積極利用當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)中高級農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

4、依托國家和省上在我市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹匾椖?、重點工程和重大課題，有針對性地開展各類繼續(xù)教育活動，有目的、有計劃地培訓(xùn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)骨干，推進(jìn)項目、資金、人才培養(yǎng)的一體化建設(shè)。

5、鼓勵各單位結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要，開展專項技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)方式

1、開展“菜單式”公修課繼續(xù)教育培訓(xùn)（每人每年至少5天或30學(xué)時）。

從*年開始，專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公修課就開始實行“菜單式”培訓(xùn)，增強(qiáng)了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)的針對性和實效性。使專業(yè)技術(shù)人才通過公共課的學(xué)習(xí)，不斷開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)新成果，提高學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新的整體能力。

2、開展專業(yè)課繼續(xù)教育培訓(xùn)（每人每年至少7天或42學(xué)時）。

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)人才知識更新的需求，有針對性開展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)。

3、舉辦示范性高級研修班。

會同市人事局，結(jié)合重大專業(yè)技術(shù)課題，確定選擇選題新、層次高的高研班。每年積極向省人事廳申報舉辦5期左右的專業(yè)技術(shù)人才高研班，5年內(nèi)通過高研培訓(xùn)的人才要達(dá)到500人次左右。每年選派10名左右有培養(yǎng)前途的中青年專業(yè)技術(shù)人才到發(fā)達(dá)省份或國外進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，5年內(nèi)培訓(xùn)40人。

4、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

（l）集中培訓(xùn)。組織必要的集中培訓(xùn)，是解決專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)難的有效辦法，每年組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行一定時間的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)。

（2）高級研修班。結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域重大發(fā)展戰(zhàn)略、重點工程項目和重點攻關(guān)課題，面向中高層次專業(yè)技術(shù)人才舉辦多種形式的示范性高級研修班。

（3）結(jié)合工作實踐培訓(xùn)。對重要和特殊崗位上的專業(yè)技術(shù)人才，采取業(yè)務(wù)進(jìn)修、特殊培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實踐鍛煉、技術(shù)考察等多種方式進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸、廣播電視等現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段，對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（5）自學(xué)。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的不同需要，采取自選、自修等方式進(jìn)行個性化的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

五、實施步驟

本實施辦法按照整體規(guī)劃、突出重點、分類指導(dǎo)的方式，從*年起到2010年分步實施。

1、啟動階段(*年上半年)

下發(fā)實施辦法，組建領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，并通過多種渠道，積極開展知識更新工程宣傳工作。

2、全面實施階段(*年下半年一2010年上半年)

每年開展一定規(guī)模的培訓(xùn)活動，不斷完善繼續(xù)教育的工作體系、服務(wù)體系和制度體系，建設(shè)適合繼續(xù)教育社會化普及的優(yōu)秀課程和教學(xué)資源，重點扶持優(yōu)質(zhì)的施教機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育基地，同時做好階段性總結(jié)評估和經(jīng)驗推廣工作。

3、總結(jié)評估階段（2010年下半年）

對知識更新工程實施情況進(jìn)行全面總結(jié)和評估，評選先進(jìn)單位、先進(jìn)個人，安排下一階段工作任務(wù)。

六、保障措施

（一）組織方式

1、市人事局、市農(nóng)牧局共同負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)各項活動的開展并進(jìn)行監(jiān)督檢查；創(chuàng)辦示范性繼續(xù)教育基地。

2、市人事局、市農(nóng)牧局負(fù)責(zé)制定本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程的實施方案；制定相應(yīng)的制度和規(guī)定；組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工作。

（二）制度保障

1、“知識更新工程”是我市人才資源能力建設(shè)的重要內(nèi)容，也是繼續(xù)教育工作的深化。因此，有關(guān)“知識更新工程”的領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)科目備案制度、約束監(jiān)督管理、證書的驗證和復(fù)驗、培訓(xùn)管理等，要嚴(yán)格按省政府《甘肅省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》和省人事廳《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理工作有關(guān)問題的通知》（甘人通〔*〕132號）精神，加強(qiáng)管理，認(rèn)真組織實施。鼓勵各單位把專業(yè)技術(shù)人才參加知識更新培訓(xùn)的情況和人員的崗位聘用有機(jī)地結(jié)合起來。

2、建立“知識更新工程”項目定期制度。市農(nóng)牧局將定期通報“知識更新工程”進(jìn)展情況和重要活動，列入的科目、課程及相關(guān)信息，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員參加“知識更新工程”的繼續(xù)教育活動。

3、建立表彰獎勵制度。采取多種形式、利用多種媒體，開展“知識更新工程”的宣傳工作。對在“知識更新工程”中有突出表現(xiàn)的單位和個人進(jìn)行宣傳、表彰和獎勵。

(二)經(jīng)費保障

l、加強(qiáng)繼續(xù)教育政策、法規(guī)的宣傳，推進(jìn)繼續(xù)教育工作的普及和深化，不斷擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的受益面?？h（市）、區(qū)人事部門、農(nóng)業(yè)行政主管部門和參加單位要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《*市貫徹<干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）>實施辦法》（市委發(fā)〔*〕28號）相關(guān)規(guī)定，積極籌措經(jīng)費，現(xiàn)有職工教育培訓(xùn)經(jīng)費主要用于“知識更新工程”，鼓勵和引導(dǎo)社會資金向“知識更新工程”投入。相關(guān)企事業(yè)單位要按國家有關(guān)規(guī)定落實教育培訓(xùn)經(jīng)費。省人事廳繼續(xù)教育專項經(jīng)費將對“知識更新工程”的部分重點高級研修班予以一定的經(jīng)費補(bǔ)助。各縣（市）、區(qū)，各單位和部門要積極為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，確保在脫產(chǎn)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間享受與在崗人員同等的工資、保險、福利待遇。

2、施教機(jī)構(gòu)可根據(jù)培訓(xùn)項目和類型，按照物價部門核定的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W員收取一定的費用。要盡量降低培訓(xùn)成本，不給學(xué)員增加負(fù)擔(dān)，不能以盈利為目的，要接受有關(guān)部門的監(jiān)督檢查。

(三)服務(wù)體系

1、搭建服務(wù)平臺。市縣政府人事部門、農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)協(xié)會繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)繼續(xù)教育服務(wù)體系的建設(shè)，積極為繼續(xù)教育搭建服務(wù)平臺，建立繼續(xù)教育師資庫、教材庫，實現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和共享。

篇(2)

關(guān)鍵詞：市容園林行業(yè)；　繼續(xù)教育?。慌嘤?xùn)工作??；發(fā)展現(xiàn)狀；　發(fā)展思路

一、引言

近幾年來，為落實國家《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見》和《陜西省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，西安市已于2010年5月印發(fā)了《西安市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作實施細(xì)則》。從2012年起，繼續(xù)教育作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件且每年不少于80學(xué)時。

二、目前一般企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊，繼續(xù)教育培訓(xùn)方式落后。大多企業(yè)的繼續(xù)教育發(fā)展緩慢，一些人對繼續(xù)教育認(rèn)識不夠，重視不足，培訓(xùn)方式過于單一，缺乏正確的定位，沒有長期的發(fā)展規(guī)劃。大多都是講師將書面上的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，空話、套話比較多，內(nèi)容枯燥乏味，講解不結(jié)合實際案例，實際適應(yīng)性不強(qiáng)，致使員工的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)的主動性差、培訓(xùn)效果不盡人意等問題出現(xiàn)。

2.經(jīng)費投入不足，使繼續(xù)教育的發(fā)展受到制約。繼續(xù)教育經(jīng)費在許多企業(yè)中都未被納入到專項經(jīng)費中，因此企業(yè)對繼續(xù)教育投入往往很少。經(jīng)費的嚴(yán)重不足，制約了繼續(xù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致繼續(xù)教育規(guī)模水平很難得到提升。

3.師資力量不足，教師隊伍一般無固定編制。大多數(shù)企業(yè)缺少自己的師資隊伍，授課教師經(jīng)常處于動態(tài)變化之中，教師的聘用具有很大的隨意性，進(jìn)而導(dǎo)致繼續(xù)教育教學(xué)工作缺乏連續(xù)性、一貫性。

4.培訓(xùn)經(jīng)驗不足，缺少教育培訓(xùn)評價體系。當(dāng)前，企業(yè)對職工的教育培訓(xùn)只是對前期的教育培訓(xùn)過程進(jìn)行組織，后期對培訓(xùn)結(jié)果的效果缺少相應(yīng)的評價體系，這導(dǎo)致員工的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)無法得到有效監(jiān)督，很容易造成員工培訓(xùn)的積極性降低，進(jìn)而不求上進(jìn)，對企業(yè)組織的培訓(xùn)進(jìn)行敷衍。因此，企業(yè)應(yīng)采用競爭的方式、獎優(yōu)罰劣，通過建立健全的評價體系，對職工物質(zhì)或精神方面進(jìn)行激勵或懲罰，以使培訓(xùn)達(dá)到真正的目的。

三、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)對專業(yè)技術(shù)人員的重要作用

1.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的意義。各項事業(yè)的發(fā)展都離不開專業(yè)技術(shù)人員的參與，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)隊伍必須要做到精干高效，結(jié)構(gòu)合理，一專多能。繼續(xù)教育不僅是干好本職工作以及迎接新挑戰(zhàn)的需要，而且它對提高專業(yè)技術(shù)隊伍素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)也起著至關(guān)重要的作用。

2.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容分為專業(yè)科目和公需科目。專業(yè)技術(shù)人員每年接受知識更新學(xué)習(xí)時間累計不少于80學(xué)時，其中要求公需科目不少于24學(xué)時，專業(yè)科目不少于56學(xué)時。專業(yè)技術(shù)人員可以通過多種形式的學(xué)習(xí)取得繼續(xù)教育學(xué)分，包括：參加培訓(xùn)班、參加相應(yīng)的學(xué)歷教育或攻讀學(xué)位、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、等各種形式的繼續(xù)教育活動。

四、我市市容園林行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

1.融匯多種教育方式于一體。繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式靈活多樣，摒棄了學(xué)校以往單一的教育形式，它不僅將培訓(xùn)范圍拓展到了社會和家庭，而且教育的層次及內(nèi)容也各不相同，它給教育注入了生機(jī)與活力。另外，在形式上它不僅限于培訓(xùn)班一種形式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的不同，可以采用各種靈活多樣、行之有效的方式，例如有組織、有計劃的自主學(xué)習(xí)方式，可以有效激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.繼續(xù)教育內(nèi)容既新穎又實用。繼續(xù)教育培訓(xùn)主要注重于職工的應(yīng)用知識和前沿知識的培訓(xùn)，進(jìn)而使職工的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得到提高。我市市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作從知識更新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，以提高專業(yè)技術(shù)人員的理論和技術(shù)水平為宗旨，突出創(chuàng)新能力建設(shè)，結(jié)合市容環(huán)衛(wèi)和園林綠化行業(yè)特點及專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平等實際情況，既要學(xué)習(xí)國家各項方針政策、經(jīng)濟(jì)知識以及各種通用的科學(xué)文化知識，又要著重學(xué)習(xí)本行業(yè)、本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新技術(shù)、新方法，借此來尋找事業(yè)進(jìn)步的著力點和突破口，發(fā)掘提升工作的思路和方法。

3.繼續(xù)教育基地為繼續(xù)教育培訓(xùn)提供保障。市容園林行業(yè)主管部門專門成立了市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，依托下屬的園林技工學(xué)校開展日常工作。充分發(fā)揮了園林技校的師資力量、教學(xué)優(yōu)勢，在市容園林行業(yè)資歷較深，理論性和專業(yè)性較強(qiáng)的相關(guān)專家教授為大家授課，2012年至2015年已累計培訓(xùn)市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員1600余名，為市容園林行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

4.教育結(jié)構(gòu)多元化。職工繼續(xù)教育培訓(xùn)是一個橫向的培訓(xùn)體系，由入職前教育，在職技能教育、入職后繼續(xù)教育等組成，交叉互補(bǔ)。大力提倡學(xué)歷教育，通過對職工學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證等一系列措施，積極鼓勵干部職工報讀與其工作崗位相關(guān)的各類專業(yè)學(xué)歷、學(xué)位教育,為干部職工學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件,不斷提高學(xué)歷、學(xué)位層次,改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。繼續(xù)培養(yǎng)行業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，為市容園林事業(yè)培養(yǎng)高層次高學(xué)歷專業(yè)人才。

五、我市市容園林行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的發(fā)展思路

1.建立職工教育培訓(xùn)的新理念。市容園林行業(yè)管理部門應(yīng)該改變對職工教育培訓(xùn)的理念，根據(jù)本行業(yè)的實際情況，合理安排培訓(xùn)，避免與工作沖突，并將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使二者之間達(dá)到互動。最終使職工能夠因為培訓(xùn)使得自身的專業(yè)技能得到有效的提高。

2.健全職工教育培訓(xùn)制度?？茖W(xué)完善的教育培訓(xùn)制度是職工教育培訓(xùn)工作持續(xù)開展的保障。我們可以在制度中明確規(guī)定一些內(nèi)容，如員工上崗必須持有上崗證、專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行繼續(xù)教育、在職期間只有積極參與培訓(xùn)才允許上崗才能得到提拔等。通過這樣，充分調(diào)動職工的積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)、主動進(jìn)步，進(jìn)而使自身綜合素質(zhì)得到提升。

3.明確職工教育培訓(xùn)的方向。職工教育培訓(xùn)不僅要保證全員能夠參與培訓(xùn)，使整體綜合素質(zhì)得到提升，而且還要能夠為園林行業(yè)快速的培養(yǎng)出核心人才，使企業(yè)的智力得到開發(fā)。因此對于職工教育培訓(xùn)我們要著重于需求培訓(xùn)、重點培訓(xùn)、個性培訓(xùn)、層次培訓(xùn)。

4.提高職工教育培訓(xùn)的有效性。職工教育培訓(xùn)的有效性可以通過對培訓(xùn)方法進(jìn)行革新，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行豐富等方法實現(xiàn)。如（1）將理論結(jié)合實際，可以有效提升員工的工作能力；（2）精選培訓(xùn)內(nèi)容，有重點和針對性的進(jìn)行培訓(xùn);（3）對培訓(xùn)成果進(jìn)行考核;（4)不斷對培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)，促使員工的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提升等。

5.建立科學(xué)有效的職工教育培訓(xùn)評價體系。提高員工的學(xué)習(xí)的積極性需要完善評價體系，革新激勵機(jī)制，為企業(yè)提供人才的保障使企業(yè)健康發(fā)展，對職工給予激勵措施以獎勵其在工作或培訓(xùn)中的突出表現(xiàn)，使員工的能力和才華能夠充分的發(fā)揮，使員工在事業(yè)上有成就感，并且作為其他員工效仿的榜樣，為企業(yè)營造良好的競爭環(huán)境。

六、結(jié)語

篇(3)

中學(xué)教師教育向來是一個十分重要的問題，尤其是在現(xiàn)有教育體系與未來人才標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生激烈矛盾的現(xiàn)有形勢下，中學(xué)教師教育已經(jīng)處于一種特殊的地位，除了教師的職前教育受到重視外，在職教師的繼續(xù)教育問題也備受關(guān)注。進(jìn)入新世紀(jì)以來，舊有的繼續(xù)教育成功經(jīng)驗不足以解決新世紀(jì)產(chǎn)生的一系列新矛盾和問題，我們需要實事求是地探討并研究相應(yīng)的解決措施。本課題旨在研究中學(xué)物理教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中存在的問題及教師們的培訓(xùn)意向。本人通過訪談及調(diào)查問卷的方式，對太原市的中學(xué)物理教師進(jìn)行了摸排調(diào)查，分析總結(jié)了教師繼續(xù)教育過程中存在的問題及弊端，為繼續(xù)教育培訓(xùn)組織者提供決策參考。太原學(xué)院擔(dān)任太原市中小學(xué)教師職務(wù)職稱培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)等多項培訓(xùn)計劃，本人也承擔(dān)了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的班主任工作，給本課題的研究帶來極大的便利條件。

一、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1. 受訓(xùn)者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過對繼續(xù)教育參訓(xùn)教師的課堂觀察及對大多數(shù)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，從思想上，教師們非?？释麉⒓永^續(xù)教育，并且對參加繼續(xù)教育的熱情也非常高，但真正參與繼續(xù)教育的主動性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點及各個學(xué)校對物理課的安排比較緊密，大多數(shù)的中學(xué)物理教師工作非常忙碌，教學(xué)任務(wù)比較繁重。另一方面，由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者只注重對教師的使用，卻忽視了教師的培養(yǎng)，使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會，卻得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，也只能對繼續(xù)教育望而卻步，不能將理想付諸于行動。①除了上述課程及學(xué)校原因外，還有一些個人原因，比如大部分年長些的老教師，職稱評聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)來完成，完全沒有受教育的主動性，單單只是履行義務(wù)的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓(xùn)經(jīng)費問題個人能否承受，繼續(xù)教育的結(jié)果與經(jīng)濟(jì)付出之間的利弊問題，所以在參加繼續(xù)教育的過程中，由于學(xué)校或個人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識形成鮮明的對比，教師對繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當(dāng)然這種現(xiàn)狀與我國的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關(guān)，但正因為如此，我們才需要深入的思考、分析和研究，找出各種問題的緣由，為教師繼續(xù)教育改革提供參考。

2. 培訓(xùn)者在組織管理過程中存在瑕疵。

（1）時間安排不合理。教師培訓(xùn)的組織管理是培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，培訓(xùn)的時間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓(xùn)大多安排在節(jié)假日，而且往往安排在短期內(nèi)完成，時間緊，任務(wù)重，敷衍性大。另外，節(jié)假日是教師正常的休息時間，教師從心理上不情不愿，因此培訓(xùn)時常有不到場、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導(dǎo)致培訓(xùn)成果收效甚微。因此，建議教育行政部門選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，盡量安排在正常工作日培訓(xùn)，中學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行必要的工作分擔(dān)和時間避讓，化解培訓(xùn)與本職工作在時間和精力上的沖突，使教師無障礙地完成培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強(qiáng)。現(xiàn)如今，中學(xué)的教材、教學(xué)方法已經(jīng)過多次改革，但繼續(xù)教育的培訓(xùn)者多是教師進(jìn)修學(xué)院或大學(xué)教育專業(yè)的教師，他們知識豐富，但與中學(xué)教育脫節(jié)，對多次改革后的教學(xué)模式不甚了解，培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強(qiáng)，對實際教學(xué)實踐沒有指導(dǎo)性意義，是繼續(xù)教育存在的重大問題之一。很多中小學(xué)教師在接受調(diào)查時都談到，大家參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論及教學(xué)方法，解決教學(xué)中遇到的種種難題，以切實提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。但尷尬的是教育培訓(xùn)者多采取滿堂灌的培訓(xùn)方式，忽略了受訓(xùn)教師的真正需求，使教師們感覺落不到實處，無法解決自己在教育實踐中遇到的實際困難。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實踐不相符，對于大多數(shù)問題還是找不到出路，很難在教育實踐中得以應(yīng)用，培訓(xùn)過后感覺實際收獲與預(yù)期差距太大。多次這樣的培訓(xùn)下來，消磨掉了參訓(xùn)者的耐心，使參訓(xùn)教師產(chǎn)生厭煩心理，故而也就無法調(diào)動受訓(xùn)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師培訓(xùn)的質(zhì)量問題是一個值得高度重視的問題。經(jīng)過長時間深入的調(diào)研、思考和總結(jié)，筆者認(rèn)為必須探索一種讓新時代教師們積極參與的教學(xué)模式，才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)培訓(xùn)的目的到實地了解教師的實際情況，調(diào)研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內(nèi)容，才能做到理論與實踐相結(jié)合，提高培訓(xùn)效果，解決繼續(xù)教育效率低的問題。

（3）混合培訓(xùn)的問題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓(xùn)，卻把城市教師和農(nóng)村教師混合編制，而且培訓(xùn)的地點也多設(shè)置在城市，授課內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平來設(shè)定，教學(xué)觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學(xué)校舉行。對于一些來自農(nóng)村的教師來說，顯然有失公平。城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)備完善，實驗設(shè)施先進(jìn)，實驗效果明顯，農(nóng)村學(xué)校完全不能相比較。由于校情、學(xué)情甚至師情都差別很大，培訓(xùn)后，對于農(nóng)村的教師而言，最困惑的問題是如何把培訓(xùn)中學(xué)到的優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中，但多數(shù)情況下，教學(xué)條件沒辦法達(dá)到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學(xué)效果下降，直接影響了參訓(xùn)教師積極性。

3. 培訓(xùn)費用昂貴，教師無力承擔(dān)。教師繼續(xù)教育費用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產(chǎn)參加教育碩士、博士的培訓(xùn)過程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)實際沒有辦法有效結(jié)合，希望通過參加教育碩士學(xué)習(xí)來研究中學(xué)的教學(xué)模式、方法等，但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費，繼續(xù)教育還沒起航就已經(jīng)擱淺。另外，對于大多數(shù)中年教師，隨著信息社會的不斷發(fā)展，已有的教學(xué)理念不足以滿足學(xué)生的需求，對系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)深造非?？释?。另外，由于沒有受到過系統(tǒng)的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗以及成果沒有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來，也希望通過脫產(chǎn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深造來提升自我。但面對昂貴的學(xué)費問題時，養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇，往往退縮?？梢姡?jīng)費問題也是導(dǎo)致我們在崗教師提升空間有限，對很多可爭取到的機(jī)會望洋興嘆，嚴(yán)重影響繼續(xù)教育成效的重要問題之一。

二、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育培訓(xùn)意向

繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識和技能得以完善，給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對廣大教師們的培訓(xùn)意向，進(jìn)行了廣泛調(diào)研，教師們希望繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容、目標(biāo)等能更貼合教學(xué)實際，現(xiàn)總結(jié)如下：

1. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多樣化。作為繼續(xù)教育實施者的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在整個中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實施保障體系中占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施教學(xué)活動的方案和策略直接決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低和培訓(xùn)成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，組織者多為教育管理部門――教育局，或各級各類的培訓(xùn)校，培訓(xùn)過程單一，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥。教師們希望有更多的培訓(xùn)渠道，比如大學(xué)研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會等。

（1）大學(xué)研究生學(xué)院。“今天，世界整體上的演進(jìn)如此迅速，以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓(xùn)對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)”。②其次，面對飛速發(fā)展的信息社會，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識量和信息量也越來越大，教師職前教育所獲的知識已無法滿足教育工作的需要。另外，面對日趨嚴(yán)重的教師隊伍競爭趨勢，參加正規(guī)的研究生教育，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，已勢在必行。所以，教師們希望能與大學(xué)研究生院的教師們多交流，并希望能有機(jī)會攻讀教育碩士或?qū)I(yè)碩士學(xué)位。因為，高學(xué)歷層次的教育教學(xué)活動能夠獲得所學(xué)專業(yè)更多動態(tài)信息，以提高自己的綜合素質(zhì)。有的教師還提出教育博士專業(yè)學(xué)位也應(yīng)該提上繼續(xù)教育日程，以提高教師隊伍的質(zhì)量，開創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外，脫產(chǎn)進(jìn)修可以脫離繁重的教學(xué)工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無旁顧地靜心學(xué)習(xí)，使繼續(xù)教育成效更佳。

（2）外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的，有缺陷的，需要改革進(jìn)步的，所以引進(jìn)一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對于太原市的大多數(shù)教師來說，很少有機(jī)會到外省市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，想了解外省市的辦學(xué)特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能邀請到先進(jìn)省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進(jìn)的省市的教育發(fā)展?fàn)顩r、教育理念、教育措施，以適當(dāng)取舍，不至于坐井觀天。

（3）一線教育專家協(xié)會。繼續(xù)教育的目標(biāo)是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實際問題或教學(xué)中遇到的難題。新世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生的眼界大大開闊，所接觸的新鮮事物越來越多，提出的問題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學(xué)教師由于平時教學(xué)任務(wù)重，沒時間系統(tǒng)地充電，再加上外出進(jìn)修機(jī)會少，常常應(yīng)付乏力。另外，書本上的教學(xué)理論空洞乏味，與教學(xué)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，理解起來困難又無助，諸多問題在實踐中積累，解決方案不佳或無效，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學(xué)能手或教育專家進(jìn)行面對面的交流，希望能從他們那里得到問題的解決方案和最新方法，從而可以根據(jù)實際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。

2. 培訓(xùn)內(nèi)容多元化?，F(xiàn)代教育對教師的要求不僅成一名專業(yè)教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對于物理老師而言，僅僅掌握物理專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如，近年來，各大高校大面積擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生綜合能力下降，就業(yè)問題嚴(yán)重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術(shù)型人才。我們教師應(yīng)當(dāng)對教育的發(fā)展模式準(zhǔn)確把握，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件在綜合類高校和技術(shù)技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學(xué)生愛戴的好教師，必然是能抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，得到學(xué)生配合，善于與學(xué)生交往的人。所以，心理健康方面的內(nèi)容在繼續(xù)教育過程中必不可少。還有，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)輔助教學(xué)與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。通過信息技術(shù)的參與，并融入學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，緊跟時代潮流，觸摸學(xué)科脈搏；另一方面能夠互通教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，切實提高教師能力。尤其在物理教學(xué)過程中，很多的物理實驗通過演示或?qū)W生實驗，效果不好也不直觀，如果通過flash小課件的演示卻能達(dá)到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當(dāng)廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書抄寫在ppt中，教師們希望將動畫或視屏插入其中并與自己的教學(xué)步驟完美結(jié)合，小的視屏剪切或動畫修改必不可少。但我們的教師是物理?？平處煟瑢τ嬎銠C(jī)模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關(guān)專業(yè)教師的輔導(dǎo)，對信息技術(shù)在實際教學(xué)中的運用，進(jìn)行模塊式的具體培訓(xùn)，使教師實實在在掌握一些技能，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

總的來說，教育發(fā)展趨勢、學(xué)生心理健康知識、信息技術(shù)輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中根據(jù)教師的需要適當(dāng)增加，盡量使培訓(xùn)內(nèi)容多元化。

3. 教師們希望培訓(xùn)方式網(wǎng)絡(luò)化?！澳壳埃松贁?shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)外，網(wǎng)絡(luò)已逐步進(jìn)入我國中小學(xué)，硬件設(shè)施的建設(shè)已基本完善?！雹倬W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也逐漸替代原有的教師培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以不受時間和地點的限制，可以不影響教師正常的工作，一個好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，又可以快速系統(tǒng)地豐富教學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得更加簡潔和方便。③通過組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個長期的、高質(zhì)量的平臺，解決一些具有典型性、吸引性的問題，已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式；好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺可以極大化的擴(kuò)展板塊，讓受訓(xùn)者學(xué)習(xí)雖然不受時間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)時間、人力、物力、財力等有效結(jié)合的高效、經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)教育模式。④

三、對教育管理部門的建議

就目前的形式來看，教師參加繼續(xù)教育本是教師應(yīng)該享受的一項合法權(quán)益，卻因為種種原因變成了教師望而卻步的雞肋。要解決目前存在的問題，除了廣大教育工作者的努力，還需要地方政府及教育部門加大對教師繼續(xù)教育基地的投資，盡可能地為教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，⑤調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極情緒。建議提高教師待遇，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費，讓教師不再因為經(jīng)濟(jì)問題望而卻步。因為所有的教師都愿把時間和精力放在自我的提升上而不是為養(yǎng)家糊口的不停奔波上；建議教育管理部門體現(xiàn)教育公平，使每個有深造需要的教師都能參與進(jìn)來；建議相關(guān)的繼續(xù)教育部門，加大培訓(xùn)的廣度，盡量使大多數(shù)教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會，只有教師整體素質(zhì)的提升，才能促進(jìn)學(xué)校自身的健康良性發(fā)展。

注釋：

①王梅青，探討可持續(xù)發(fā)展觀下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育[J].中國教師，2010，17：48-51.

②聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯，教育――財富蘊(yùn)藏其中：國際21世紀(jì)教育委員會報告[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996，12：142-143.

③周瑞芳，貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究――以國家級貧困縣遂川縣為利[D].南昌：江西師范大學(xué)，2010，6：15-19.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育教師；培訓(xùn)

現(xiàn)今在大力提倡“健康第一”的教育指導(dǎo)思想下，《體育與健康》課程徹底改變了以往以體育技術(shù)知識傳授為核心的模式。體育鍛煉作為中小學(xué)課程中不可或缺的一部分，對于體育教師而言，接受繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的最佳途徑。70年代以來我國的教師繼續(xù)教育取得一定的成果，但是存在“培訓(xùn)需求上缺乏針對性，培訓(xùn)觀念上存在滯后性，培訓(xùn)組織上凸現(xiàn)強(qiáng)制性，培訓(xùn)效果不佳”的問題。

一、研究對象與方法

（1）研究對象。以河北省部分地區(qū)接受過和正在接受培訓(xùn)的近700名中小學(xué)體育教師為研究對象。其中中學(xué)體育教師362名，小學(xué)體育教師331名。來自市區(qū)44.8%、縣鎮(zhèn)48.7%、農(nóng)村6.5%。（2）研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題的研究目的和內(nèi)容，查閱了大量國內(nèi)外與中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。第二，專家訪談法。通過與河北省開設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談，了解了目前河北省對中小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法等相關(guān)的要求和規(guī)定。并與教師進(jìn)行了針對性的交談，了解他們對培訓(xùn)的看法及影響因素等，聽取他們對繼續(xù)教育培訓(xùn)的意見和建議。第三，問卷調(diào)查法。對參加河北省“國培計劃”培訓(xùn)的教師和各市教師進(jìn)修學(xué)院的近700名中小學(xué)體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷693份，回收問卷677份，回收率為98%；其中有效問卷為668份，有效率為96%。第四，數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第五，邏輯分析法。對所得的各種研究資料進(jìn)行科學(xué)的分析與總結(jié)。

二、結(jié)果與分析

1.河北省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀。（1）年

齡、性別結(jié)構(gòu)。在調(diào)查的668位中小學(xué)體育教師中，男教師442人，女教師226人。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我省中小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)存在一個顯著的特點：40歲以下的體育教師超過70%，中青年教師是目前中小學(xué)教師的骨干，教師隊伍趨于年輕化。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，具有本科學(xué)歷的人占84%，具有?？茖W(xué)歷的人占14%，具有碩士學(xué)歷的人占2%。這表明各學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的重要性。今后河北省“中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的重點由提高學(xué)歷層次為本位向轉(zhuǎn)變教育觀念、提高師德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、拓展和更新知識、全面提升質(zhì)量方向發(fā)展”。（3）職稱結(jié)構(gòu)。從調(diào)查的職稱結(jié)構(gòu)來看，具有高級職稱的人數(shù)占6%，具有一級職稱的人數(shù)占30%，具有二級職稱的人數(shù)占62%，未定級的人數(shù)占2%，沒有評上特級職稱的人。（4）參加培訓(xùn)的效果。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，有25%的體育教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果很好；有11%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果較好；有31%的體育教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果一般；有33%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果較差。由于體育教師年齡層次、能力結(jié)構(gòu)不同，對培訓(xùn)內(nèi)容的需求也不同，但培訓(xùn)課程設(shè)置相同，這樣就挫傷了一部分教師的積極性，影響了培訓(xùn)效果。（5）參加培訓(xùn)的動機(jī)。我省體育教師參加培訓(xùn)的動機(jī)主要是為了提高業(yè)務(wù)水平、評職稱、拓寬知識面以及提高教學(xué)能力。這說明體育教師在實現(xiàn)自我價值的過程中有著不同的需要，參加培訓(xùn)的動機(jī)呈現(xiàn)多元化趨勢，存在一定的差異。（6）培訓(xùn)的主要內(nèi)容。目前中小學(xué)體育教師培訓(xùn)主要以運動知識和技能、體育教學(xué)能力、科研理論與方法為主要內(nèi)容。體育課有著它的特殊性，這就增加了在培訓(xùn)過程中，課程設(shè)置的難度?！罢n程設(shè)置必須使受訓(xùn)教師形成現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，形成以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動參與和研究型學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)系”。因此傳授新的教育理念、教育方式以及能解決中小學(xué)體育教學(xué)中遇到實際問題的能力應(yīng)是培訓(xùn)的重點。（7）培訓(xùn)經(jīng)費來源。調(diào)查得知，河北省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費大部分都是由教師自己承擔(dān)的，學(xué)校承擔(dān)的較少，教育主管部門承擔(dān)的更少，也有相當(dāng)比例的費用由個人和學(xué)校共同承擔(dān)。而培訓(xùn)的費用是筆不小的開支，很多貧困地區(qū)的體育教師承擔(dān)不起這筆費用，嚴(yán)重制約了學(xué)校和教師參加培訓(xùn)的積極性，影響了繼續(xù)教育的發(fā)展。所以政府應(yīng)保證對培訓(xùn)的投入，調(diào)動學(xué)校和教師的積極性，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.影響體育教師參加培訓(xùn)的因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，影響中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的因素是多種多樣的，大多數(shù)的教師認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費、教學(xué)時間的沖突、培訓(xùn)的內(nèi)容和模式缺乏針對性、實效性為最大困難；還有一部分教師選擇了教師水平的問題制約著培訓(xùn)水平的提高和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家庭不支持這兩個因素。（1）體育教師對培訓(xùn)的認(rèn)知不足。通過進(jìn)一步與教師的訪談發(fā)現(xiàn)，此現(xiàn)象形成的原因主要有以下幾點：一是對繼續(xù)教育培訓(xùn)的理解較片面；二是認(rèn)為培訓(xùn)的針對性和實用性不強(qiáng)；三是培訓(xùn)效果不高；還有一部分教師參加培訓(xùn)的功利性嚴(yán)重，為了評職稱和達(dá)到學(xué)校所要求的學(xué)歷。因此即便是參加了培訓(xùn)，其效果也是可想而知的。（2）培訓(xùn)經(jīng)費緊缺。如今中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的費用主要是個人承擔(dān)，即便是有的學(xué)校和政府承擔(dān)部分費用，其比例也是很小的，特別是偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，教師參與培訓(xùn)的費用全部由個人承擔(dān)，這些費用對農(nóng)村中小教師來說是筆不小的開支，就大大影響了他們參加培訓(xùn)的積極性。（3）培訓(xùn)效果不顯著。通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識一定程度上影響著培訓(xùn)效果。培訓(xùn)教師大都是從高校中抽調(diào)的體育教師，由于高校體育教師對中小學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀不熟悉，再加上高校體育老師都忙于自己的教學(xué)科研工作，對于培訓(xùn)任務(wù)只是應(yīng)付差事，降低了培訓(xùn)效果。教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的針對性、實用性、合理性，培訓(xùn)教師的態(tài)度水平及教學(xué)方法教師繼續(xù)教育的考核及評估也影響著教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。（4）教學(xué)任務(wù)繁重，工作與學(xué)習(xí)存在矛盾。目前中小學(xué)體育教師的工作量一般都很大，很多培訓(xùn)都被安排在教師的工作時間，大多數(shù)學(xué)校無法安排教師外出參加培訓(xùn)，培訓(xùn)時間的安排欠缺考慮，致使工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾突出，給教師造成極大壓力。（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家庭不支持。在訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師參加培訓(xùn)持肯定態(tài)度，但由于培訓(xùn)經(jīng)費的問題難以解決，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作沒有落到實處。教師在培訓(xùn)后資源流失問題，也是各校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的一個重要問題。還有極少數(shù)家庭對教師特別是女教師參加培訓(xùn)持反對態(tài)度，主要是因為女教師所承擔(dān)的家務(wù)繁重，時間與精力有限。

三、結(jié)論與建議

（1）結(jié)論。目前，河北省各中小學(xué)體育教師對培訓(xùn)有著較強(qiáng)的需求意識，他們認(rèn)為在職參加繼續(xù)教育很有必要，大多數(shù)教師認(rèn)為培訓(xùn)對教學(xué)工作有幫助，符合體育教育發(fā)展的趨勢。與此同時也面臨著實際且嚴(yán)峻的問題，如： 學(xué)校不重視、體育教師對培訓(xùn)的認(rèn)識不夠；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不完善，組織形式欠佳；培訓(xùn)內(nèi)容模式缺乏實效性和針對性；培訓(xùn)缺乏必要的保障機(jī)制；工作量太大、缺少培訓(xùn)時間；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)用不夠等問題。（2）建議。一是轉(zhuǎn)變思想觀念，加大體育教師繼續(xù)教育的投入；二是健全繼續(xù)教育法規(guī)制度，促進(jìn)體育教師教育發(fā)展；三是加強(qiáng)繼續(xù)教育經(jīng)費和時間保障，提供基本條件；四是優(yōu)化教師隊伍多元化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展；五是根據(jù)不同層次教師的需求，合理制定培訓(xùn)課程的內(nèi)容；六是健全保障和激勵機(jī)制，加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育平臺的應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張靂.論有效的教師培訓(xùn)原則[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2008，35（2）：53～58

[2]許云月，許紅峰，陳霞明等.我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的優(yōu)化與整合[J].成都體育學(xué)院學(xué)報.2004，30（6）：90～93

篇(5)

一、構(gòu)建教師終身教育體系勢在必行

發(fā)展繼續(xù)教育、構(gòu)建終身教育體系是黨和國家重大的戰(zhàn)略決策。早在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》就明確了終身教育在教育法律中的地位；1999年國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部(《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出了“2010年我國基本建立起終身學(xué)習(xí)體系”的改革目標(biāo)；2001年九屆人大四次會議通過的“十五”計劃綱要，確定“逐步形成大眾化、社會化的終身教育體系”；黨的十六大又明確提出要在2020年形成“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)人的全面發(fā)展”。2001年國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、2002年教育部辦公廳《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，都表明黨和國家已經(jīng)把發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系作為新世紀(jì)國家發(fā)展計劃的重要組成部分。特別是對教師教育信息化建設(shè)和教師培訓(xùn)模式、方法和手段的改革創(chuàng)新，促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)而提高起到了全面的推動作用。

在知識經(jīng)濟(jì)和信息化的時代，教師的性質(zhì)與工作職責(zé)要求教師必須成為終身學(xué)習(xí)的先行者和示范者。但是目前中小學(xué)教師的學(xué)歷層次、專業(yè)化程度和綜合素質(zhì)仍然不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，特別是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。尤其是分布在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師學(xué)歷層次偏低，教育思想和觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法和手段落后。同時，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是縣級教師進(jìn)修學(xué)校，總體上還比較薄弱，培訓(xùn)功能單一，師資力量不足，培訓(xùn)內(nèi)容方式和手段缺乏針對性和實效性，不能適應(yīng)新時期開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需要。值得指出的是，由于經(jīng)濟(jì)和交通等原因，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師信息閉塞，視野狹窄，觀念落后，知識陳舊，難以接受繼續(xù)教育尤其是高水平的培訓(xùn)。面臨新一輪的基礎(chǔ)教育新課程改革，問題更突出，必須從根本上解決目前教師培訓(xùn)的手段和途徑。

構(gòu)建高水平，高質(zhì)量、高效益的中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)的目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)手段和方法，創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式，建立起網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為載體的開放型中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，形成不斷提高教師素質(zhì)的動力機(jī)制，并為教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)，對振興我國教育具有重大的戰(zhàn)略意義。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺

建立教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理與教學(xué)平臺，為打破時空限制、緩解工學(xué)矛盾、節(jié)省培訓(xùn)費用、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、更新培訓(xùn)模式提供了可供操作的技術(shù)手段。它集成了硬件環(huán)境、操作系統(tǒng)、教學(xué)模塊和管理模塊于一體，為教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了遠(yuǎn)程教學(xué)、互動交流、綜合評價、網(wǎng)絡(luò)考試、結(jié)果統(tǒng)計等全方位的教學(xué)組織與管理功能，實現(xiàn)學(xué)員從注冊、到學(xué)習(xí)、討論交流、輔導(dǎo)、考試全過程的網(wǎng)絡(luò)化。

(一)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺的層級架構(gòu)與功能模塊

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理體系的建設(shè)，應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育組織與管理體系，并與現(xiàn)行師資培訓(xùn)工作的任務(wù)分工相一致，通過逐級安裝遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)與管理系統(tǒng)(培訓(xùn)平臺)，構(gòu)建省、設(shè)區(qū)市、縣、中小學(xué)校(含幼兒園和職業(yè)高中)四級遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的層級架構(gòu)見圖

省級培訓(xùn)平臺建在省級教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地市、縣(區(qū))教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別建立設(shè)區(qū)市、縣(區(qū))級教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺；省、地、縣級培訓(xùn)平臺按其師資培訓(xùn)的任務(wù)分工各自負(fù)責(zé)所在地域內(nèi)的師資培訓(xùn)遠(yuǎn)程教學(xué)的組織管理工作。校級培訓(xùn)平臺是遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系中的基層平臺，是師資培訓(xùn)對象一中小學(xué)教師在接受繼續(xù)教育過程中進(jìn)行資源學(xué)習(xí)、對教師繼續(xù)教育學(xué)籍管理進(jìn)行直接監(jiān)控和提供教師繼續(xù)教育結(jié)果數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)平臺。

各級培訓(xùn)平臺的功能模塊均由以下兩部分組成：

1、基本模塊。包括：網(wǎng)絡(luò)課程資源模塊、教研資源模塊、考核評價系統(tǒng)、學(xué)員管理、輔導(dǎo)教師管理、學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、輔導(dǎo)備課系統(tǒng)、論壇模塊、發(fā)證(學(xué)分)管理、信息、郵件模塊、平臺管理工具。

2、擴(kuò)展模塊。包括：網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、在線課堂模塊、課程開發(fā)工具、繼續(xù)教育管理統(tǒng)計系統(tǒng)等。

各級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺等級(容量)的選擇是根據(jù)該平臺所承擔(dān)的網(wǎng)上培訓(xùn)人員的數(shù)量確定的。平臺等級根據(jù)參加繼續(xù)教育的教師分布情況，初步分為1000、10000、20000和20000以上共四個容量等級，以供各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選用。

(二)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)的建立

在建立四級遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺架構(gòu)的同時，在各級遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺上，或在各級教育行政部門的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中安裝中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)(管理平臺)。該系統(tǒng)是一套獨立的繼續(xù)教育行政管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可為各級教育行政管理部門提供教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，并可支持各種數(shù)據(jù)的查詢和統(tǒng)計。

按照現(xiàn)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育組織管理體系，通過管理平臺將各級教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺有機(jī)結(jié)合起來，形成自上而下、相互連通、分工明確、統(tǒng)一管理的教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)組織與管理的網(wǎng)絡(luò)體系。

管理平臺可以由各級教育行政部門委托，直接安裝在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中；也可以安裝在教育行政部門自己的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過在培訓(xùn)平臺中增加繼續(xù)教育管理統(tǒng)計系統(tǒng)軟件，與管理平臺連通，可方便地將遠(yuǎn)程培訓(xùn)的評價結(jié)果和學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，傳送到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。教育行政部門通過網(wǎng)絡(luò)完成培訓(xùn)成績記錄，學(xué)分管理，教師資格管理等操作。管理平臺中統(tǒng)計信息或數(shù)據(jù)的生成可以通過培訓(xùn)平臺中的統(tǒng)計系統(tǒng)軟件自動生成和傳輸。

各級管理平臺的教育行政管理員通過各自的身份識別編碼，可以登錄本級管理系統(tǒng)，并在其所轄權(quán)限范圍內(nèi)，增加或修改管理信息或數(shù)據(jù)。行政管理員權(quán)限示意圖如下。

(三)教師繼續(xù)教育各級培訓(xùn)平臺的任務(wù)分工

1、省級培訓(xùn)平臺：重點承擔(dān)省級骨干教師培訓(xùn)，部分全員必修課程的培訓(xùn)以及輔導(dǎo)教師、技術(shù)和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

2、地市級培訓(xùn)平臺：重點承擔(dān)縣級骨干教師培訓(xùn)、部分全員必修課程的培訓(xùn)；

3、縣(區(qū))級培訓(xùn)平臺：重點面向所轄縣(區(qū))中小學(xué)開展教師全員學(xué)科培訓(xùn)；

4、校級培訓(xùn)平臺：重點開展本校的校本培訓(xùn)和

教研活動。

(四)培訓(xùn)平臺與管理平臺間的關(guān)系

各級培訓(xùn)平臺與管理網(wǎng)絡(luò)平臺建立后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除可以利用培訓(xùn)平臺直接開展教師培訓(xùn)教學(xué)與組織業(yè)務(wù)外，各級培訓(xùn)平臺間還可按照統(tǒng)一的資源分類方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源和統(tǒng)計數(shù)據(jù)傳輸。同時，上一級管理平臺具有對同級培訓(xùn)平臺和下一級管理平臺所管理的學(xué)校和教師接受繼續(xù)教育情況的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行行監(jiān)控的職能，從而形成遠(yuǎn)程培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)體系。各級培訓(xùn)平臺與管理平臺的關(guān)系如圖三所示。

委托培訓(xùn)、培訓(xùn)結(jié)果反饋是繼續(xù)教育管理平臺與遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺間的基本關(guān)系，各級行政管理者負(fù)責(zé)將下列信息委托到培訓(xùn)單位：參培單位(包含統(tǒng)一繼續(xù)教育編號)、教師基本信息、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分管理、課程編號、培訓(xùn)單位、委托單位、培訓(xùn)類型等。

當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束，培訓(xùn)單位將本次培訓(xùn)的結(jié)果反饋到繼續(xù)管理平臺，內(nèi)容包括：教師編號、培訓(xùn)課程、學(xué)時、評價結(jié)果(表)、學(xué)分、成績、開始時間、結(jié)束時間、培訓(xùn)單位等。

兩個平臺既獨立運行又相互關(guān)聯(lián)，遠(yuǎn)程管理平臺提供的繼續(xù)教育管理模塊，為兩個平臺數(shù)據(jù)對接提供了保障。

一般情況下，各級培訓(xùn)平臺之間并不存在上下級關(guān)系，而是按照現(xiàn)行繼續(xù)教育管理體系的任務(wù)分工，各自負(fù)責(zé)自己所轄區(qū)域的教師培訓(xùn)工作，或者接受其他地區(qū)或下屬地區(qū)教育行政部門的委托，承擔(dān)受托的培訓(xùn)工作。從遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)組織功能上說，各級培訓(xùn)平臺的性質(zhì)是一樣的，相互間是完全獨立的。但由于各級教育行政部門具有隸屬關(guān)系，而培訓(xùn)平臺又隸屬于各級教育行政部門，尤其在各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教育行政部門的部署承擔(dān)一定的行政管理職能時，各級培訓(xùn)平臺之間(實際上是上下級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間)有時也存在上級培訓(xùn)平臺對下級培訓(xùn)平臺的監(jiān)督、指導(dǎo)和委托關(guān)系。這種職能分工使各級培訓(xùn)平臺之間存在一定程度的業(yè)務(wù)管理關(guān)系，但并不具有真正意義上的上下級關(guān)系或隸屬關(guān)系。也就是說，各級培訓(xùn)平臺的建立并不改變現(xiàn)行教師繼續(xù)教育組織管理體制和分工。

三、利用教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺實施教師繼續(xù)教育

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺建立的同時，根據(jù)教育行政主管部門的任務(wù)要求，即時開展各個學(xué)科的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的組織與實施，應(yīng)由各地根據(jù)自己的實際情況，自行確定培訓(xùn)課程。培訓(xùn)過程按下述方法和要求進(jìn)行。

(一)培訓(xùn)的組織

按照現(xiàn)行教師繼續(xù)教育管理體制和任務(wù)分工要求，各級培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)從培訓(xùn)任務(wù)下達(dá)，到培訓(xùn)過程組織、考核評價、統(tǒng)計結(jié)果上報全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理與控制?；窘M織(業(yè)務(wù))流程如下。

教育行政部門：制定培訓(xùn)規(guī)劃或計劃委托培訓(xùn)單位發(fā)文布置培訓(xùn)工作

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：安裝培訓(xùn)平臺制定培訓(xùn)方案配置網(wǎng)絡(luò)課程和資源配置輔導(dǎo)教師制定評價策略組織下級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者培訓(xùn)

學(xué)校：安裝培訓(xùn)平臺(或在參訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置虛擬空間)-->配置網(wǎng)絡(luò)課程和資源-->組織教師參加培訓(xùn)

參訓(xùn)教師：接受培訓(xùn)(報名、學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流等)考試

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：培訓(xùn)結(jié)果統(tǒng)計上報

參訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)時，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)不同而在不同的網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，骨干教師和培訓(xùn)者直接在承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺(省級或市級)上學(xué)習(xí)；全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的教師則直接在縣級或校級網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)。

(二)教師繼續(xù)教育編號

為加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的管理需要，對中小學(xué)教師實行統(tǒng)一的教師繼續(xù)教育編號，作為教師參加繼續(xù)教育的身份識別。

(三)培訓(xùn)教學(xué)組織

培訓(xùn)教學(xué)的組織根據(jù)具體的培訓(xùn)課程確定。對于每一門課程，按照課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，具體編制教學(xué)組織方案或教學(xué)計劃。教學(xué)計劃一般包括目的、課程名稱、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、講員組織、培訓(xùn)周期、學(xué)時、考評辦法、教學(xué)安排等。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)組織的主要環(huán)節(jié)包括：確定培訓(xùn)課程、編制培訓(xùn)計劃、制定評價策略、組織并培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊伍、網(wǎng)上教學(xué)安排、布置作業(yè)與批改、組織專題論壇、組織在線直播課堂、組織面授講座(必要時)、論文布置與批改、輔導(dǎo)教師對學(xué)員評價、組織考試(網(wǎng)上或網(wǎng)下)等。

(四)學(xué)習(xí)過程

參訓(xùn)教師需要通過統(tǒng)一編碼的教師繼續(xù)教育編號登陸后才能上網(wǎng)，參加培訓(xùn)或查詢其參加繼續(xù)教育的結(jié)果。上網(wǎng)接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程包括上網(wǎng)注冊、選擇課程、課程學(xué)習(xí)、參加網(wǎng)上討論、在線課堂(或面授班)、完成作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)。具體流程如圖四。

(五)考核與評價

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，從技術(shù)上突破了對教師培訓(xùn)如何進(jìn)行考核評價的難題。也是針對教師培訓(xùn)的特點，將過程評價與結(jié)論性評價相結(jié)合制定考評策略的一次創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以根據(jù)制定的考評策略對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和考核結(jié)果進(jìn)行自動紀(jì)錄，并最終自動生成考評結(jié)果。

考評策略主要指標(biāo)包括：上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間、提交作業(yè)情況、參加論壇情況、輔導(dǎo)教師評價、論文成績、考試成績等。系統(tǒng)同時還支持自定義評價，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)課程的具體要求，任意增加評價指標(biāo)。

考評策略根據(jù)不同的課程和培訓(xùn)的目標(biāo)要求而定。通過選擇具體的考評指標(biāo)并確定具體值，再根據(jù)各項指標(biāo)的重要程度設(shè)定權(quán)重后，系統(tǒng)將自動生成評價策略并對這種評價策略進(jìn)行唯一編號。教務(wù)管理員可根據(jù)需要通過操作評價策略的編號將評價策略應(yīng)用于某一班級或個人。

(六)資源建設(shè)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)采取統(tǒng)一組織和自行開發(fā)相結(jié)合的辦法。由教育行政部門統(tǒng)籌安排資金，由省級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)在全國范圍內(nèi)購置或組織開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源，免費提供給各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量提供資源保障。

各級教育行政部門或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)本地的實際情況需要，自行組織或開發(fā)自己的培訓(xùn)資源，以滿足不同方式、不同內(nèi)容和適應(yīng)地方特色的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需要。

為加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程的管理，便于對教師參加培訓(xùn)課程的學(xué)分確認(rèn)和查詢，對教師繼續(xù)教育課程實行統(tǒng)一編碼。各級教師繼續(xù)教育課程須經(jīng)各級教育行政部門組織專門評審確認(rèn)后，方可進(jìn)行課程編碼，并列入教師繼續(xù)教育課程目錄。教師參加各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)并經(jīng)考評合格后，各級教育行政部門應(yīng)將教師參加該課程的培訓(xùn)結(jié)果計入繼續(xù)教育學(xué)分。

四、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺的特點與優(yōu)勢

平臺在設(shè)計上采用了分布式結(jié)構(gòu)，分級式管理，可以滿足大規(guī)模培訓(xùn)的需要，其具有如下一些特點：1、具有開放、靈活的評價系統(tǒng)，過程評價與結(jié)論性評價相結(jié)合，能按需設(shè)置評價策略；2、完善的教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，培訓(xùn)結(jié)果實行網(wǎng)絡(luò)傳輸，行政管理與控制自動化；3、多級的培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)構(gòu)，形成覆蓋全省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；4、支持多級資源建設(shè)和傳輸；5、多樣化的資源呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)形式，適應(yīng)不同技術(shù)條件下開展全員培訓(xùn)的需要；6、同樣適合校本培訓(xùn)和校本教研的需要，是教學(xué)實踐的資源交流平臺。

培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢表現(xiàn)在：1、可根據(jù)培訓(xùn)單位情況逐步設(shè)立培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺；2、支持校本培訓(xùn)與研修；3、有效利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)省上級節(jié)點建設(shè)費用；4、大大降低學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)消耗費用；5、緊密結(jié)合評價體系，為教育行政部門服務(wù)，管理簡單，統(tǒng)計方便；6、充分利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師資源。

篇(6)

關(guān)鍵詞:知識經(jīng)濟(jì)；繼續(xù)教育；培訓(xùn)模式

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

會計繼續(xù)教育又稱后繼教育,是指對正在從事會計工作和已獲得技術(shù)資格(職稱)的會計人員進(jìn)行業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平的再培訓(xùn)、再教育, 是會計隊伍建設(shè)的重要事業(yè)。隨著時代的發(fā)展，會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式也在不斷的創(chuàng)新。如何找到一套切實可行的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)方法是當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育的重要意義

會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)是建立結(jié)構(gòu)合理、運行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，通過持續(xù)有針對性教育，提升會計人員業(yè)務(wù)水平和操作技能。社會要求會計由報賬型向管理型轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)化,由事后核算向事前預(yù)測、事中控制和事后核算結(jié)合的模式轉(zhuǎn)化。在從業(yè)人員數(shù)量眾多的會計隊伍中開展繼續(xù)教育是適應(yīng)上述種種形勢的需求、提升我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)檔次和國際接軌的需要。我國會計人員的從業(yè)已進(jìn)入法制化階段，會計人員繼續(xù)教育在會計從業(yè)中起著舉足輕重的作用，《會計法》中明確規(guī)定，從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書。會計人員資格證書實行定期年檢制度；對于持證人員無故不參加會計人員繼續(xù)教育或不符合其他規(guī)定條件的不予通過年檢；持證人員未參加或未通過會計人員從業(yè)資格管理部門年檢的，其持有會計從業(yè)資格證書自證書載明的有效期限終止之日起自行失效。

二、開展會計繼續(xù)教育工作的方法

(一)進(jìn)一步明確繼續(xù)教育工作的目標(biāo)，增強(qiáng)繼續(xù)教育的層次性和針對性，確定地區(qū)性標(biāo)準(zhǔn)和要求

關(guān)于會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，第四條規(guī)定：“會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。”在第七條又規(guī)定：“會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持聯(lián)系實際、講求實效、學(xué)以致用的原則。會計人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括：（一）會計理論與實務(wù)；（二）財務(wù)、會計法規(guī)制度；（三）會計職業(yè)道德規(guī)范；（四）其他相關(guān)法規(guī)制度?！薄稌盒幸?guī)定》對會計人員繼續(xù)教育主要內(nèi)容的規(guī)定從總體上講是合理而明確的，它涉及到了對會計人員工作勝任能力各項要求的要素。同時也不難發(fā)現(xiàn)《暫行規(guī)定》對繼續(xù)教育目標(biāo)的規(guī)定不具有層次性和針對性，沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標(biāo)，在現(xiàn)實培訓(xùn)過程中往往把不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（包括知識結(jié)構(gòu)和知識深度兩方面）不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)對象的現(xiàn)象，進(jìn)而影響培訓(xùn)工作的實效。在第八條又規(guī)定：“會計人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式?！?繼續(xù)教育形式包括培訓(xùn)和自學(xué)二種形式，其中，培訓(xùn)含五種方法，自學(xué)有四個方面。因此，基于聯(lián)系實際、講求實效、學(xué)以致用的原則出發(fā)，我們認(rèn)為繼續(xù)教育必須做到分層次、分對象地進(jìn)行，省市兩級明確負(fù)責(zé)培訓(xùn)及自學(xué)形式，下余縣級統(tǒng)培。

分層次培訓(xùn)是指把所有會計人員分為三層：第一層次是具有高級會計師資格的會計人員、大中型公司等單位的財務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、總會計師、財務(wù)總監(jiān)以及具有會計從業(yè)資格證書的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對于這一類會計人員的培訓(xùn)內(nèi)容最多專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，基層管理部門力度不足，可由省級部門單獨組織培訓(xùn)；第二層次是中級會計專業(yè)技術(shù)資格、各單位、各部門、各小企業(yè)等單位的財務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，可由市級部門組織培訓(xùn)，他們是縣級會計管理頂梁柱應(yīng)予尊重；第三層次是中級會計專業(yè)技術(shù)資格以下的會計人員，對他們安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容最少，參加縣級部門認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。

分對象培訓(xùn)是指把所有參加培訓(xùn)的會計人員分為三類：第一類為金融企業(yè)的會計人員，培訓(xùn)內(nèi)容的重點放在金融企業(yè)制度和相關(guān)規(guī)定及知識上；第二類為行政事業(yè)單位會計人員，培訓(xùn)內(nèi)容的重點放在行政事業(yè)單位特定的會計制度和相關(guān)規(guī)定及知識上；第三類為上述兩類以外的所有會計人員，培訓(xùn)的內(nèi)容重點放在各類新企業(yè)會計制度、企業(yè)會計準(zhǔn)則和相關(guān)規(guī)定及知識上。

(二)上下級聯(lián)合成立會計繼續(xù)教育委員會，增強(qiáng)對繼續(xù)教育管理的力度

會計人員繼續(xù)教育是一個教育問題，而我們的工作人員對教育問題的研究和經(jīng)驗因職責(zé)不同等原因而具有一定的局限性。要解決這些問題，應(yīng)該在部門中設(shè)立會計人員繼續(xù)教育委員會，將有利于加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育的管理力度。該委員會是會計人員繼續(xù)教育工作的智囊團(tuán)和決策機(jī)構(gòu)，由省市縣會計管理機(jī)構(gòu)、會計界大專院校的有關(guān)層次人員組成，總體上以教學(xué)、科研單位的會計專家為主，同時吸收部分企業(yè)會計師和會計師事務(wù)所的注冊會計師參與，部門本身也要有專人參與，除部門人員外，其他成員可以采取個人自薦、財政部門審核聘任的辦法。

成立會計繼續(xù)教育委員會，不僅可以減輕部門培訓(xùn)任務(wù)重、人手缺的壓力，而且繼續(xù)教育委員會成員都是專家，他們建立在豐富專業(yè)基礎(chǔ)上的運作，既便于突出教育的專業(yè)水平，又可以集思廣益地吸收不同利益相關(guān)者的意見，只有這樣才能使會計管理工作效率得到真正的提高。

(三)改進(jìn)教學(xué)方式、增強(qiáng)服務(wù)意識，提高培訓(xùn)質(zhì)量

關(guān)于會計人員繼續(xù)教育的形式，在《暫行規(guī)定》中明確有自學(xué)和接受培訓(xùn)兩種，并規(guī)定兩種形式的繼續(xù)教育必須同時進(jìn)行，且接受培訓(xùn)的時間不能少于20小時（初級會計人員不少于24小時）。但在實踐中自學(xué)形式的量化很難統(tǒng)計，因此培訓(xùn)班的培訓(xùn)質(zhì)量就顯得尤為重要。但目前的教學(xué)多局限于“教室+黑板+粉筆”的集中面授的單一形式，教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量不盡人意。從目前的情況看，應(yīng)盡快完善以下工作：一是授課方式應(yīng)靈活多樣，如課程教學(xué)、案例教學(xué)、實例演示、問題討論、多媒體教學(xué)等；二是培訓(xùn)形式應(yīng)多式多樣，如考前培訓(xùn)、研討會、座談會、交流會、專題講座以及利用音像教材進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，出去參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)等形式也可以嘗試；三是注重培訓(xùn)的班前服務(wù)質(zhì)量，如提前下發(fā)培訓(xùn)通知，通知中應(yīng)明確培訓(xùn)內(nèi)容及授課人，以便會計人員及時安排好本職工作，安心參加培訓(xùn)。提前下發(fā)培訓(xùn)教材和資料，便于會計人員事前預(yù)習(xí)、自學(xué)；四是做好班中服務(wù)，如提供較系統(tǒng)的培訓(xùn)資料，培訓(xùn)期間組織學(xué)員對共同關(guān)心的話題進(jìn)行研討等；五是做好班后服務(wù)，如對培訓(xùn)期間學(xué)員提出的問題和改進(jìn)意見進(jìn)行研究，并作出答復(fù)，還可以建立學(xué)員意見反饋制度。

(四)加強(qiáng)繼續(xù)教育適用性的教材編寫，提高教學(xué)培訓(xùn)效果

會計人員繼續(xù)教育中，教材資料水平的高低和適用性的程度往往會影響到培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，因此編寫出適用、高水平的培訓(xùn)教材是繼續(xù)教育工作中一項十分重要的內(nèi)容。

(五)健全繼續(xù)教育考試和考核制度，增強(qiáng)會計人員學(xué)習(xí)的自覺性

會計人員繼續(xù)教育是考試還是考核，目前仍有爭議，但實踐證明，考試是保證會計人員繼續(xù)教育效果和質(zhì)量的重要措施。會計人員繼續(xù)教育考試有考試和考核兩種形式：對于法規(guī)、準(zhǔn)則、制度、基礎(chǔ)工作規(guī)范性質(zhì)的培訓(xùn)應(yīng)以從嚴(yán)的考試標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行閉卷考試；對于研討會、座談會、交流會、專題講座以及利用音像教材進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等應(yīng)適用考核標(biāo)準(zhǔn)，實行簽到制度；對于參加應(yīng)試培訓(xùn)與會計類學(xué)歷證書取得類型的就不能實行考試或考核，應(yīng)以鼓勵的方法加以褒獎。因此，會計管理部門要高度重視對繼續(xù)教育考試與考核靈活運用，屬于考試的培訓(xùn)要嚴(yán)格管理明確紀(jì)律，同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，只有參加會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。實踐證明，會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，是會計人員繼續(xù)教育有效進(jìn)行的重要保證。

三、結(jié)語

總之，開展會計繼續(xù)教育工作是一項神圣而艱巨的任務(wù)，需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，只有這樣，才能把這項工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]許忠達(dá).關(guān)于會計人員繼續(xù)教育的幾點思考[J].經(jīng)濟(jì)師,2008, (5).

篇(7)

關(guān)鍵詞： 繼續(xù)教育；教育服務(wù)；促進(jìn)就業(yè)；市場合作

收稿日期：2005―09―15

作者簡介： 王輝(1978―)，男，漢族，哈爾濱師范大學(xué)校長辦公室秘書，研究實習(xí)員。

包紹明，男，福建師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長。

一、高校繼續(xù)教育發(fā)展存在的問題

(一)認(rèn)識不足，辦學(xué)方向不明確。為社會培養(yǎng)合格人才是高校的主要任務(wù)，人才培養(yǎng)的形式既有學(xué)歷教育，也有非學(xué)歷教育。在我國繼續(xù)教育工作實踐中，由于存在著嚴(yán)重的地方保護(hù)和行業(yè)保護(hù)思想，繼續(xù)教育條塊分割、管理體制行業(yè)封鎖，使得高校等一些有辦學(xué)實力的機(jī)構(gòu)，難以開展跨行業(yè)的繼續(xù)教育，造成了高校繼續(xù)教育資源的浪費和閑置，影響了我國繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高校繼續(xù)教育管理體制上看，雖然我國大多數(shù)高校都設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院，并負(fù)責(zé)全校的繼續(xù)教育工作，但是，繼續(xù)教育學(xué)院真正發(fā)揮作用的不多，辦學(xué)方向模糊不清。而且，大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院與成人教育學(xué)院一起設(shè)置，從事的多是成人教育的工作，以補(bǔ)償學(xué)歷教育為主。近年來，受普通高等教育擴(kuò)招沖擊，再加上成人學(xué)歷補(bǔ)償教育的基本飽和，各高校成人教育招生數(shù)量急劇下降，面臨著嚴(yán)重的萎縮。在這種情況下，繼續(xù)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(二)對繼續(xù)教育市場缺乏調(diào)研。繼續(xù)教育的發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足社會的需求。但是，現(xiàn)在很少有高校對社會需求進(jìn)行必要的調(diào)查研究，更談不上對企業(yè)和社會需求變動的科學(xué)把握，基本上是憑經(jīng)驗或想當(dāng)然地找內(nèi)容辦班。由于繼續(xù)教育市場目前基本還處于壟斷地位，因而助長了一些高?！暗让紫洛仭钡囊庾R，缺乏應(yīng)有的市場意識和競爭意識。

(三)缺少必要的物質(zhì)支持。目前，許多高校沒有把繼續(xù)教育經(jīng)費納入到學(xué)校的統(tǒng)籌計劃之中，沒有專項資金，對繼續(xù)教育投入很少。因此繼續(xù)教育學(xué)院只能從辦班收入中留成有限的經(jīng)費來滿足日常運作的需要。同時，高校繼續(xù)教育工作主要是利用學(xué)校的富余資源，沒有固定的師資、場地、設(shè)施和教材?？梢哉f，培訓(xùn)形式單一、教學(xué)手段落后、教材和培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、缺少針對性和實用性，是高校繼續(xù)教育的通病。

(四)合作不到位。繼續(xù)教育具有面廣、專業(yè)性強(qiáng)、個性化突出、方式方法靈活等特點，必須直接面向社會、面向求學(xué)對象，并取得社會各界尤其是企業(yè)的支持，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)成為繼續(xù)教育主體，成為繼續(xù)教育的設(shè)計者、承擔(dān)者和推進(jìn)者。近幾年來普通高校實行開門辦學(xué)，包括繼續(xù)教育各類培訓(xùn)，學(xué)校與社會各界的合作機(jī)會大大增加，關(guān)系更加密切，但總體上看合作的步子還不夠大，學(xué)校在吸引社會力量，特別是企業(yè)廣泛積極參與繼續(xù)教育，使企業(yè)成為繼續(xù)教育主體方面缺少行之有效的辦法和機(jī)制，許多所謂合作僅停留在表面上，企業(yè)要么選派人員進(jìn)高校接受培訓(xùn)，要么請高?！岸壬矶ㄖ?培訓(xùn)方案并組班實施，這樣做與其說是校企雙方共同參與，倒不如說是企業(yè)委托學(xué)校實施，很難說得上實質(zhì)性深層合作。

二、繼續(xù)教育在解決失業(yè)問題上的作用

目前，在我國就業(yè)領(lǐng)域存在的突出問題是結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，對勞動力素質(zhì)的要求不斷提高，我國勞動力的文化水平和勞動技能水平相對較低，一些新興行業(yè)專業(yè)技能人才嚴(yán)重短缺，而傳統(tǒng)行業(yè)中的勞動力又供大于求，造成“有人沒事干，有事沒人干”的局面。我國人口受教育程度水平?jīng)Q定了現(xiàn)階段我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)的必然性和嚴(yán)重性。我國的教育存在一定問題,從而影響了人力資本水平的提高。我國的公共教育投資與其他國家相比,差距十分明顯。我國的公共教育投資占GNP的比重與其他國家和世界平均水平相比很低,這導(dǎo)致我國勞動力的受教育水平偏低。至2001年,我國16歲及16歲以上人口中接受過大專及大專以上教育的僅占3.81%,僅接受過初中及初中以下教育的占84.24%。相對文化程度較高者而言,文化程度較低的勞動力更容易受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的影響。一方面,由于文化程度較低,所以無法適應(yīng)技術(shù)升級的需要；另一方面,較低的文化程度也妨礙了對其他行業(yè)技能的學(xué)習(xí),以至無法適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)換的要求。在我國當(dāng)前的失業(yè)人員中,文化程度較低的人員比例很大,2001年城鎮(zhèn)失業(yè)人員中,初中及初中以下文化程度的占57.5%,高中文化程度的占36.4%,大專及大專以上文化程度的僅占6.1%。同時,受勞動力素質(zhì)較低的影響,部分需要高素質(zhì)勞動力的產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)崗位空缺,影響了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,也使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整受阻。

我國政府在歷次的政府報告中明確指出，大力加強(qiáng)對勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動者素質(zhì)，以此來促進(jìn)就業(yè)。可見，教育培訓(xùn)已經(jīng)成為公認(rèn)的促進(jìn)就業(yè)的有利途徑。面對目前嚴(yán)重的失業(yè)現(xiàn)象，如何發(fā)揮繼續(xù)教育的作用，找準(zhǔn)繼續(xù)教育在解決失業(yè)問題上的有效途徑，是發(fā)展繼續(xù)教育的必由之路。

三、探索繼續(xù)教育促進(jìn)就業(yè)的有效途徑

緊貼市場，以就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)作為高校職業(yè)繼續(xù)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、政府職能的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國家事業(yè)單位的改制，職業(yè)繼續(xù)教育正由政府、行業(yè)主導(dǎo)型向社會需求及市場導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。社會成員對“教育是一種投資”的觀念逐漸接受，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的動力不斷增強(qiáng)，對繼續(xù)教育的總體需求不斷加大。同時，教育培訓(xùn)市場競爭激烈，社會日趨理性，對教育產(chǎn)品，尤其是對高層次培訓(xùn)項目的要求越來越高，逐漸從通用型向行業(yè)型、專業(yè)型過渡，要求培訓(xùn)具有更好的針對性、實用性、及時性，給繼續(xù)教育的運作模式和項目研究、開發(fā)都帶來了新的挑戰(zhàn)。而大學(xué)后職業(yè)繼續(xù)教育如何更好地應(yīng)對激烈的培訓(xùn)市場競爭環(huán)境?我認(rèn)為，必須抓住大學(xué)后職業(yè)繼續(xù)教育實用性、針對性較強(qiáng)的特點，以就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)作為開拓培訓(xùn)市場的重中之重。

（一）進(jìn)行深入的市場調(diào)查，了解市場。繼續(xù)教育要有辦學(xué)針對性，不能盲目招生，盲目辦學(xué)。必要的市場調(diào)研是必不可少的。首先，要了解國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對人才就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的要求，了解國家就業(yè)政策以及本地區(qū)就業(yè)政策和就業(yè)形勢。深入調(diào)查就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)特征，了解社會對人才需求的特點，認(rèn)真分析就業(yè)市場存在哪些突出的矛盾，導(dǎo)致這種矛盾的原因是什么。其次，要了解本地區(qū)勞動力市場的特點，找出勞動力市場失衡的結(jié)構(gòu)性因素，尤其是要了解勞動力現(xiàn)有素質(zhì)，文化程度，技能水平。根據(jù)市場供需的矛盾，認(rèn)真總結(jié)出教育培訓(xùn)的目標(biāo)面向，針對的人群。

（二）建立具有多元化的市場合作模式。積極爭取與企業(yè)合作，努力挖掘高校資源優(yōu)勢與企業(yè)人力資本投資的契合點，建立長期合作關(guān)系。企業(yè)是繼續(xù)教育的主體，尤其是一些大企業(yè)對人力資本的投資毫不吝嗇，把人力資本投資作為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要方式。圍繞企業(yè)科研、開發(fā)、技術(shù)進(jìn)步、引進(jìn)消化吸收和創(chuàng)新，開展繼續(xù)教育，培養(yǎng)高新技術(shù)人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、高素質(zhì)的營銷人才，為搞活大中型企業(yè)服務(wù)。圍繞企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，開展繼續(xù)教育。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的原動力，決定著企業(yè)的成敗。創(chuàng)造力開發(fā)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和教育是企業(yè)生存與發(fā)展的"希望工程"。創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是最重要的智力資源。通過創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的教育培訓(xùn)，促進(jìn)觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新。開發(fā)創(chuàng)造力是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量的有力保證，是開發(fā)新產(chǎn)品的有力武器，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的源泉，是改善企業(yè)經(jīng)營管理的動力，是企業(yè)立于不敗之地的根本保證。 要圍繞企業(yè)再就業(yè)工程，開展繼續(xù)教育。再就業(yè)工程對繼續(xù)教育提出了新的要求，也給繼續(xù)教育提供了廣闊的用武之地。要根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同所有制的企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職工個人特點，開展各種形式的繼續(xù)教育活動。高等學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識，及早抓住這一市場，把企業(yè)員工的技能培訓(xùn)、管理層的職業(yè)培養(yǎng)作為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容?？梢悦嫦蚱髽I(yè)選派優(yōu)秀專家學(xué)者開展定期的職業(yè)技能專題講座，也可以面向企業(yè)有針對性地開辦專業(yè)培訓(xùn)班，對現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)管理理念、先進(jìn)管理模式等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。校企合作開展繼續(xù)教育是未來發(fā)展的必然途徑，不僅可以節(jié)約使用教育資源，提高資源利用率，而且也節(jié)約企業(yè)成本，提高效率，真正實現(xiàn)雙贏。

積極爭取與政府勞動保障部門以及再就業(yè)部門的合作。繼續(xù)教育市場的供需情況，政府部門掌握的信息最具有權(quán)威性，他們掌握的材料最能反映現(xiàn)實。哪個行業(yè)人才飽和，哪個行業(yè)人才短缺，有多少人愿意接受擇業(yè)教育，有多少人選擇何種培訓(xùn)，這些資料的統(tǒng)計和獲取對開展繼續(xù)教育部門來說至關(guān)重要。所以，高校繼續(xù)教育部門應(yīng)該充分認(rèn)識獲取信息渠道的重要性，主動與政府部門建立聯(lián)系，通過多種方式開展合作，聯(lián)合為就業(yè)者和擇業(yè)者提供他們所需要的教育服務(wù)。政府部門積極的就業(yè)政策，社會上失業(yè)問題的日趨嚴(yán)重，高校繼續(xù)教育資源的閑置，這些因素為兩者合作創(chuàng)造了前提條件，提供了可能性和必然性。

（三）面向培訓(xùn)對象的訂單式課程設(shè)計是開展好繼續(xù)教育的關(guān)鍵。

確定培訓(xùn)教育項目，編制培訓(xùn)教育課程，深化培訓(xùn)教育的內(nèi)容是高校開展好繼續(xù)教育的重點。繼續(xù)教育是一種學(xué)歷教育后的職業(yè)教育，所以它不能等同于大學(xué)教育，要在教育內(nèi)容、教育方法、課程設(shè)計上明顯區(qū)分。目前，高校開展的繼續(xù)教育、函授教育大部分是補(bǔ)償學(xué)歷的教育，所以在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、教學(xué)方法上一直沿用全日制教育的模式，沒有體現(xiàn)職后教育的特點，針對性不強(qiáng)，實用性較差，不能滿足受教育者擇業(yè)、就業(yè)的需要，以至于很多人把繼續(xù)教育混同于一般的大學(xué)教育。正因如此，也使受教育者對繼續(xù)教育失去了信心和興趣，存在普遍的混文憑、拿證書的錯誤觀念。為此，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)該特別重視實用性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期帶來的變化，抓住發(fā)展空間，主動幫助他們掌握新工作崗位所必備的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們對環(huán)境的應(yīng)變能力、就業(yè)要求的協(xié)調(diào)能力、知識技術(shù)的靈活變通能力和不斷學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的能力，以及使人們能在頻繁的工作變動中生存、發(fā)展的能力等等。這就要求高校繼續(xù)教育部門要針對培養(yǎng)目標(biāo)的需要，合理設(shè)計培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程建設(shè)，突出體現(xiàn)繼續(xù)教育的實用特色。

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