序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇國(guó)際化教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、民族高校教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程

縱觀改革開(kāi)放至今我國(guó)高等教育國(guó)際化近40年的發(fā)展歷程，筆者將其概述為如下三個(gè)階段：（1）恢復(fù)和萌芽期（1978年—1984年）;（2）探索和發(fā)展期（1985年—2000年;（3）深化和成熟期（2001年至今）。

“高等教育國(guó)際化”就是把高等教育的改革與發(fā)展置于世界高等教育發(fā)展的過(guò)程中，在廣泛吸取精華、借鑒外國(guó)先進(jìn)高等教育經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，注重對(duì)外傳播本國(guó)高等教育和文化的精華，培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)秀人才。具體表現(xiàn)為來(lái)華留學(xué)、出國(guó)留學(xué)、聘請(qǐng)外國(guó)文教專(zhuān)家、中外合作辦學(xué)等。

目前，我國(guó)民族高校留學(xué)生教育逐步形成了較為系統(tǒng)、具有民族特色的“多層次、多形式、多國(guó)別”的留學(xué)生培養(yǎng)模式。出國(guó)留學(xué)是我國(guó)改革開(kāi)放的產(chǎn)物，亦是改革開(kāi)放的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)高層次人才的一條重要渠道。其目的就是為了培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，學(xué)習(xí)世界各國(guó)之長(zhǎng)，拓寬我國(guó)與國(guó)際間的友好合作與交流。出國(guó)留學(xué)主要采取公派出國(guó)與自費(fèi)出國(guó)相結(jié)合的方式，同時(shí)還提高了訪問(wèn)學(xué)者的派出比例。民族高校出國(guó)留學(xué)工作不僅很好地宣傳了我國(guó)民族高等教育政策，還提升了各民族高校的知名度和影響力，引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研資源和先進(jìn)的教育理念。另外，來(lái)華留學(xué)形式主要為語(yǔ)言教育方面，包括漢語(yǔ)長(zhǎng)短期培訓(xùn)班、中國(guó)文化夏令營(yíng)、參觀交流等形式。民族高校留學(xué)生來(lái)源國(guó)主要集中在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和韓國(guó)、日本等周邊國(guó)，而且其群體主要是以語(yǔ)言生為主。

為了加強(qiáng)我國(guó)民族高等教育國(guó)際化進(jìn)程，各民族高校還積極主動(dòng)聘請(qǐng)外國(guó)著名專(zhuān)家、學(xué)者、教授來(lái)校講學(xué)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作研究。為了講求實(shí)效，在引進(jìn)時(shí)不僅考慮到人數(shù)、質(zhì)量，而且還考慮到聘請(qǐng)領(lǐng)域、聘請(qǐng)形式及待遇等諸多因素。

總之，改革開(kāi)放以來(lái)，民族高校已先后與眾多國(guó)家和地區(qū)的高校和機(jī)構(gòu)建立了校際合作關(guān)系，還圍繞著各民族高校特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科成功召開(kāi)了一系列國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，展示了中國(guó)民族高校在國(guó)際上的研究成果和水平，推動(dòng)了對(duì)外學(xué)術(shù)交流，提高了民族高校在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。尤其“入世”后，民族高校更加認(rèn)識(shí)到教育國(guó)際化的緊迫性和重要性，為了拓寬辦學(xué)渠道，提高辦學(xué)效益，也紛紛堅(jiān)持走校際合作辦學(xué)道路。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，民族高校中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次日益多樣化，使民族高校在課程體系、教學(xué)方法、評(píng)估體系等方面逐步與國(guó)際接軌，對(duì)民族高校薄弱學(xué)科的建設(shè)和原有辦學(xué)條件的改善以及適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才更高的要求具有積極意義。

二、我國(guó)高等教育國(guó)際化合作辦學(xué)的成效

目前，國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵給予了不同的看法和表述。高等教育國(guó)際化的目的就是通過(guò)國(guó)際高等教育的交流與合作，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育國(guó)際化可歸納出如下五個(gè)特征：一是高等教育目標(biāo)的國(guó)際化，實(shí)際上就是培養(yǎng)面向世界的具有國(guó)際意識(shí)的開(kāi)放型人才;二是高等教育內(nèi)容的國(guó)際化，主要是增設(shè)有關(guān)國(guó)際教育的專(zhuān)業(yè)或課程以及在已有課程中增加相應(yīng)的內(nèi)容;三是高校師生間的國(guó)際化交流;四是國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究;五是教育資源的國(guó)際共享。

我國(guó)中外合作辦學(xué)經(jīng)歷了30年的探索，取得了令人矚目的成就，其模式分為兩類(lèi)：一類(lèi)是非獨(dú)立設(shè)置模式，它包括項(xiàng)目的模式和二級(jí)學(xué)院模式;另一類(lèi)是獨(dú)立設(shè)置模式，它指獨(dú)立設(shè)置的法人辦學(xué)機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)與國(guó)外高等教育機(jī)構(gòu)之間開(kāi)展的合作辦學(xué)項(xiàng)目逐步增加，管理、金融、財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)成為合作辦學(xué)的熱點(diǎn)。  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT截至2014年2月，我國(guó)共有本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)52個(gè)，合作辦學(xué)項(xiàng)目760個(gè)。主要集中在北京、上海、浙江等經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)達(dá)的東部沿海省份及大中城市。在學(xué)位授予上，本科項(xiàng)目既有授予中方學(xué)位的，也有授予外方學(xué)位的。

我國(guó)高等教育國(guó)際化與中外合作辦學(xué)已取得了輝煌的成就，當(dāng)然也包括民族高等教育的國(guó)際化與中外合作辦學(xué)。我國(guó)民族高校作為我國(guó)高等教育的特色組成，要敏銳地面對(duì)時(shí)展的要求，調(diào)整自身發(fā)展的目標(biāo)和方略，切實(shí)融入到高等教育國(guó)際化發(fā)展的潮流中，開(kāi)拓更加有利于自我生長(zhǎng)和發(fā)展的空間。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)民族高等教育亦取得了斐然的成績(jī)，諸如：外事接待工作日益頻繁;出國(guó)訪問(wèn)交流形式多樣，人次逐年增加，領(lǐng)域不斷擴(kuò)大;聘請(qǐng)外國(guó)文教專(zhuān)家越來(lái)越多，引進(jìn)外國(guó)智力成效顯著;來(lái)華留學(xué)質(zhì)量和數(shù)量大幅提高，國(guó)際化程度越來(lái)越高;出國(guó)留學(xué)快速發(fā)展;與國(guó)外高校的校際合作日益頻繁;召開(kāi)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議與日俱增，大大提升了科技實(shí)力和國(guó)際影響力。但是，與一些重點(diǎn)高校、東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，民族高校合作辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)模有限，數(shù)量較少，層次較低。

三、推進(jìn)民族高校國(guó)際化合作辦學(xué)的策略

如前所述，雖然我國(guó)民族高等教育國(guó)際化交流與合作在諸多方面成績(jī)斐然，但仍然存有如下問(wèn)題：（1）其規(guī)模有限，須進(jìn)一步擴(kuò)大;（2）效益不高，有待進(jìn)一步提高;（3）留學(xué)生教育層次偏低;（4）國(guó)際型課程比較薄弱;（5）合作辦學(xué)力度不大。所以，我國(guó)民族高校開(kāi)展對(duì)外交流與合作就必須順應(yīng)國(guó)際化高等教育發(fā)展潮流，體現(xiàn)自己獨(dú)有的教學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)全球發(fā)展需要的人才。其具體策略設(shè)想如下。

（一）增強(qiáng)民族高等教育國(guó)際化的辦學(xué)理念

高等教育國(guó)際化本身就是一種教育資源和信息的交流和共享，同時(shí)也是一種辦學(xué)理念。然而我國(guó)民族高校的國(guó)際化意識(shí)薄弱，對(duì)其認(rèn)識(shí)還只停留在一般的規(guī)劃中，其措施流于形式。

民族高校應(yīng)注重制訂國(guó)際化辦學(xué)規(guī)劃，把國(guó)際化辦學(xué)的理念融入高校發(fā)展規(guī)劃之中，將國(guó)際化辦學(xué)作為高校發(fā)展的有力保障和重要任務(wù)，從思想深處意識(shí)到國(guó)際化辦學(xué)乃學(xué)校未來(lái)發(fā)展之必由之路。

（二）構(gòu)建國(guó)際化課程體系，彰顯民族高校的品牌課程

大學(xué)課程的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化中一個(gè)最基本的要素，是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化策略的基礎(chǔ)，民族高校可通過(guò)借鑒引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程理念、體系、教學(xué)方法和教材，改造現(xiàn)有的陳舊的課程體系內(nèi)容和教學(xué)方法，切實(shí)推進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)?？筛鶕?jù)民族高校的獨(dú)具特色的歷史、人文、地理等學(xué)科開(kāi)發(fā)自己獨(dú)具一格的雙語(yǔ)教材，打造自己的品牌課程。

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要想立足就必須要擁有自己的獨(dú)有特色。只有這樣，才能立于不敗。學(xué)校的發(fā)展亦靠主打課程來(lái)支撐，民族高校要樹(shù)立自己的品牌課程，比如延邊大學(xué)就應(yīng)以朝韓民族語(yǔ)言、朝鮮族民族舞蹈為自己的辦學(xué)主打品牌特色，形成自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)民族高校在國(guó)際合作與交往中確立應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)地位。

在民族高等教育國(guó)際化進(jìn)程中，有了自己的鮮明特色，就可以樹(shù)立自己學(xué)校在國(guó)際上的品牌形象，擴(kuò)大自身的影響力，從而吸引國(guó)外名校主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)手辦學(xué)。

（三）建立合作辦學(xué)資格認(rèn)證與質(zhì)量認(rèn)證體系

中外合作辦學(xué)一定要保證質(zhì)量，才會(huì)取得應(yīng)有的成效，國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證必不可少。但跨國(guó)高等教育的質(zhì)量認(rèn)證是非常復(fù)雜的。高等教育體制的各要素在不同國(guó)家體制下有著不同的特征，有的學(xué)校有充分的自主權(quán)，而有的學(xué)校沒(méi)有。辦學(xué)方式不同，有的是公立，有的是私立。教學(xué)模式不同，學(xué)制有長(zhǎng)有短，師生比有高有低。由于影響因素的不同，各國(guó)對(duì)教育質(zhì)量的定義也不同，質(zhì)量評(píng)估的方法也都有自己的特色，因此評(píng)估指標(biāo)也不可能一致。但是高等教育培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)等功能是基本一致的。因此可以找出可比較的質(zhì)量因素，從個(gè)性中找出共性，建立我們自己的完善質(zhì)量體系，包括辦學(xué)過(guò)程的規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，管理體制的完善等，進(jìn)而在國(guó)際教育中得到認(rèn)可。

隨著高等教育國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)高等教育已成為國(guó)際化趨勢(shì)，高等教育校際交流與合作辦學(xué)成效顯著。但縱觀民族高校校際交流與合作辦學(xué)情況，仍存在著諸多問(wèn)題。筆者認(rèn)為民族高校只要正確認(rèn)識(shí)自身的不足，且以積極的態(tài)度正確對(duì)待中外合作辦學(xué)，始終堅(jiān)持互利共贏的原則，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，從國(guó)際化的角度看問(wèn)題，充分利用雙方的教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免一些不必要問(wèn)題的出現(xiàn)，就一定能夠使中外合作辦學(xué)得到健康發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)民族高等教育國(guó)際化進(jìn)程。

  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

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[3]《中國(guó)民族高等教育對(duì)外開(kāi)放的歷史回顧與發(fā)展研究》

篇(2)

隨著我國(guó)國(guó)際化的進(jìn)程不斷加快，房地產(chǎn)從業(yè)人員對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求越來(lái)越高，部分高校開(kāi)設(shè)了全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。雖然國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教改論文較多，但是未見(jiàn)關(guān)于其全英文課程建設(shè)方面的研究成果。以東南大學(xué)的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，分析其面臨的學(xué)生、教師、教材、素材等方面挑戰(zhàn)，總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)材料、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等方面的改革與建設(shè)措施，并提出進(jìn)一步的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：全英文課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；小論文

中圖分類(lèi)號(hào)：G6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01012304

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、物業(yè)管理、工程管理等房地產(chǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程，開(kāi)設(shè)學(xué)校眾多。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，凱德置地、仁恒置地、美國(guó)富頓、美林集團(tuán)等海外房地產(chǎn)企業(yè)在我國(guó)大規(guī)模進(jìn)行房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的同時(shí)，我國(guó)綠地、萬(wàn)科、萬(wàn)達(dá)、碧桂園等大型房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)紛紛到海外進(jìn)行房地產(chǎn)投資，對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)從業(yè)人員的外語(yǔ)（尤其是英語(yǔ)）水平提出了越來(lái)越高的要求。部分國(guó)內(nèi)高校（如東南大學(xué)）抓住這一契機(jī)，開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)或全英文的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。但是，以“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主題，在“中國(guó)知網(wǎng)”中查詢教學(xué)論文，僅有14篇左右，主要關(guān)于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系[1]、案例教學(xué)[2]、教學(xué)方式[3]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4-5]、考試方法[6]、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[7]，未見(jiàn)其全英文課程建設(shè)的相關(guān)研究。為彌補(bǔ)這一缺陷，文章總結(jié)東南大學(xué)全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，提出進(jìn)一步發(fā)展的方向，為兄弟院校的雙語(yǔ)或全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)提供借鑒，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、面臨挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生方面

長(zhǎng)期以來(lái)，東南大學(xué)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程由土木工程學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)，主要面向全院大三學(xué)生適時(shí)開(kāi)設(shè)，其他院系學(xué)生亦可選修。自2012年春季的第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始，按照培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整要求，東南大學(xué)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課語(yǔ)言

從中文改為全英文，課時(shí)仍為32學(xué)時(shí)。土木工程學(xué)院設(shè)有工程管理、土木工程、給排水、工程力學(xué)等四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)在大三的第二學(xué)期選修過(guò)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)，而其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則沒(méi)有房地產(chǎn)方面的基礎(chǔ)，所以選課學(xué)生在房地產(chǎn)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有較大差異。此外，選課學(xué)生的英文水平參差不齊，也給全英文教學(xué)帶來(lái)較大挑戰(zhàn)。

（二）教師方面

首先，對(duì)授課教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)水平要求較高，以便查閱國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)習(xí)材料，準(zhǔn)備授課講義，在課堂上清晰和準(zhǔn)確地傳授課程內(nèi)容。其次，對(duì)授課教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要求較高，以便從不盡相同的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，梳理出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)。最后，由于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，房地產(chǎn)市場(chǎng)變化又非?？?，授課教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如案例教學(xué)、情景教學(xué)等，使選課學(xué)生快速掌握較為晦澀的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法。因此，選擇合適的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師難度較大。

（三）教材方面

國(guó)際上，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的英文教材很多，題名包括《Real Estate Economics》《Essentials of Real Estate Economics》《International Real Estate Economics》《Urban Economics and Real Estate》等。雖然這些教材的核心內(nèi)容多有重疊，但是其知識(shí)結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)不盡相同，各有特色。譬如，《International Real Estate Economics》側(cè)重于國(guó)際房地產(chǎn)市場(chǎng)的變化和投資組合，而《Urban Economics and Real Estate》則側(cè)重城市發(fā)展建設(shè)對(duì)房地產(chǎn)的影響。另外，這些英文原版教材基本上都是200多頁(yè)，眾多的專(zhuān)業(yè)詞匯使許多學(xué)生望而卻步。最后，雖然這些英文原版教材數(shù)據(jù)詳實(shí)，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，但是選用案例基本上均為作者所在國(guó)家的案例。由于國(guó)情和文化背景不同，國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)英文教材中所舉案例缺乏感性認(rèn)識(shí)，不僅難以舉一反三，甚至無(wú)法準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)容，極大地影響授課效果。

（四）素材方面

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展迅猛，房?jī)r(jià)上漲迅速，在快速提升城鎮(zhèn)居民人均住房面積的同時(shí)，帶來(lái)了“房奴”“蟻?zhàn)濉薄胺康禺a(chǎn)泡沫”“學(xué)區(qū)房”“短命建筑”“居住隔離”等問(wèn)題，給居民的住房消費(fèi)、房地產(chǎn)企業(yè)的投資開(kāi)發(fā)和政府的宏觀調(diào)控等利益相關(guān)者行為選擇帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，也為房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程提供了豐富的授課素材?？紤]到全英文課程的要求，需要將搜集到的授課素材，如典型案例、政府宏觀調(diào)控政策，甚至是媒體上常見(jiàn)的習(xí)慣用語(yǔ)翻譯成英文，經(jīng)過(guò)中文譯為英文，學(xué)生再將英文譯為中文的兩次翻譯，可能產(chǎn)生信息丟失，降低授課質(zhì)量。

二、改革措施

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2012―2014年的東南大學(xué)全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程由香港理工大學(xué)建筑及房地產(chǎn)學(xué)系的房地產(chǎn)學(xué)科帶頭人許智文教授主講，筆者負(fù)責(zé)其助教事宜。許教授長(zhǎng)期從事房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理方面的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，擔(dān)任多本國(guó)際知名期刊（如《Habitat International》、《Journal of Urban Planning and Development》）的主編、區(qū)域主編等職務(wù)，并于2012年7月被聘為東南大學(xué)的客座教授。香港理工大學(xué)學(xué)士、澳大利亞墨爾本大學(xué)碩士和博士的尤佳老師，2015年春季接手全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。許教授和尤博士的授課風(fēng)格不盡相同，但都有過(guò)硬的英文授課能力，得到學(xué)生的普遍好評(píng)。

（二）教學(xué)材料

2012年，全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程首次開(kāi)設(shè)時(shí)，許教授選用Dennis J. McKenzie和Richard M. Betts出版于Cengage Learning的《Essentials of Real Estate Economics》（Fifth Edition）為教材，并沿用至今。第一個(gè)原因是該教材已經(jīng)被海外多所高校的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所采用，知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系已經(jīng)得到國(guó)際同行的V泛認(rèn)可。第二個(gè)原因是該教材已由孟繁瑜博士翻譯為中文版《不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，并于2009年被中國(guó)人民大學(xué)出版社正式出版，方便中英文對(duì)照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深理解。第三個(gè)原因是該教材內(nèi)容比較詳盡和全面，從房地產(chǎn)基本要素到房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響因素，再到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和投資，一一進(jìn)行了闡述。這樣不僅有利于教師在教授的時(shí)候有所側(cè)重和選擇，也有利于學(xué)有余力的學(xué)生在課后拓展閱讀。另外，考慮到成本問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將全英文的講義、課件和輔助材料制作成冊(cè)，便于修課學(xué)生循環(huán)使用。

（三）課程內(nèi)容

借鑒前述英文原版相關(guān)教材的內(nèi)容體系，綜合考慮課時(shí)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景等因素，并盡量減少與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)課程的重復(fù)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，編排為三大部分。其中，第一部分是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論（如Supply and Demand、Land Rent Theory），第二部分是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論（如Real Estate Market Cycle、Government Intervention），第三部分是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在房地產(chǎn)中的具體應(yīng)用（如Housing Market、Real Estate Bubble）。同時(shí)，精選國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)的熱點(diǎn)話題（如Chinese Housing Reform， Chinese Capital in international real estate market），制作成相應(yīng)的案例，安排在相應(yīng)的課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課程中的基本理論和方法分析與解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）教學(xué)方式

除了傳統(tǒng)教師講授式的課堂教學(xué)之外，課堂教學(xué)還采用多媒體的方式。一是在課堂中播放關(guān)于中國(guó)房地產(chǎn)的英文短片，他們大多來(lái)自于英文媒體（如CCTV-9，鳳凰衛(wèi)視，CNN）的采訪和電視節(jié)目。這些英文短片內(nèi)容豐富，表達(dá)生動(dòng)，緊扣房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展和政策變化。不僅讓課程內(nèi)容更加豐富新穎，也可使學(xué)生從中學(xué)到地道的英文表達(dá)方式。而在看完每個(gè)短片之后，都會(huì)由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論或個(gè)別發(fā)言。這樣不僅有意識(shí)地鍛煉了學(xué)生的英文表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，批判性地接受信息。二是收集國(guó)際房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)報(bào)告和英文報(bào)刊上的報(bào)道和評(píng)述作為學(xué)生的閱讀材料。近些年，這類(lèi)的英文報(bào)道，尤其是與中國(guó)房地產(chǎn)相關(guān)的報(bào)道越來(lái)越多。因此，在選擇上除了選擇熱點(diǎn)話題之外，也要注意控制篇幅，使學(xué)生始終有興趣并主動(dòng)地進(jìn)行課后閱讀。

（五）考核方法

改變過(guò)去一次期末考試或一份課程論文的考核辦法，取消課程考試，改為過(guò)程考核，具體考核辦法如表1所述。其中，第一次作業(yè)和第二次作業(yè)都是個(gè)人完成，單獨(dú)考核，而第三次作業(yè)是需要小組（一般5～6名學(xué)生）共同完成。在第三次作業(yè)中，每個(gè)人完成部分占20分，小組完成的總體情況占30分，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)合作的有機(jī)結(jié)合。

第三次作業(yè)是小組作業(yè)，要求每組共同完成一個(gè)城市（建議為江蘇省內(nèi)城市）的市場(chǎng)分析報(bào)告，要求能反映該城市某一段時(shí)期內(nèi)（如“十二五”）的總體和細(xì)分房地產(chǎn)市場(chǎng)情況，具體包括該城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、房地產(chǎn)總體情況、住宅市場(chǎng)發(fā)展情況、非住宅市場(chǎng)發(fā)展情況、房地產(chǎn)市場(chǎng)政策和宏觀調(diào)控情況、知名開(kāi)發(fā)商和（或）知名房地產(chǎn)項(xiàng)目（僅針對(duì)小組人數(shù)超過(guò)6人的時(shí)候）。小組內(nèi)每位學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫(xiě)一個(gè)部分，如“XX市的房地產(chǎn)總體情況”、“XX市的住宅市場(chǎng)發(fā)展情況”，綜合起來(lái)即形成第三次作業(yè)的小組大報(bào)告。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)四年來(lái)的改革與建設(shè)，東南大學(xué)全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程效果顯著。首先，已經(jīng)設(shè)置了符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景、語(yǔ)言水平和我國(guó)國(guó)情的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容基本穩(wěn)定，教學(xué)方法逐步成熟。其次，全英文的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)授課、作業(yè)、研討等學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)充了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯，鍛煉了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式，大大提高了學(xué)生的英文寫(xiě)作水平和表達(dá)能力，部分學(xué)生甚至能利用英文較為深入地探討房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)學(xué)術(shù)議題。最后，通過(guò)三次作業(yè)的過(guò)程考核，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用課程所學(xué)的理論和方法來(lái)解決房地產(chǎn)相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，并形成團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍。但是，課程建設(shè)仍面臨一些困難，包括講授全英文課程時(shí)，多次語(yǔ)言轉(zhuǎn)換可能導(dǎo)致的信息流失和扭曲，以及缺乏具有中國(guó)房地產(chǎn)案例的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。解決這些問(wèn)題是筆者今后努力的方向，譬如在近年來(lái)課程講義的基礎(chǔ)上主編一本高質(zhì)量的全英文《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

In the times of accelerating internationalization in China， real estate industry practitioners’ needs for professional English are getting higher and higher. As a result， pure English course of real estate economics are offered in some universities. Although there are many researches on the teaching reform of real estate economic course， none of them is found focusing on its pure English course construction. To fill in this gap， the pure English course of real estate economics in Southeast University was taken as an example. After analyzing challenges in aspects of students， teachers， textbooks and materials， the reform and construction measures in respects of teaching group， teaching materials， course contents， teaching means and evaluation methods were summarized and further development directions were proposed.

篇(3)

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程體系；課程模塊；保障措施

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G40-58

一、通識(shí)教育理論與實(shí)踐

自19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Packard）教授首次提出通識(shí)教育的概念并將其與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)之后，通識(shí)教育日漸成為世界各大學(xué)普遍接受的國(guó)際化議題。

二、外語(yǔ)院校特色的通識(shí)課程體系的構(gòu)建原則

社會(huì)的發(fā)展對(duì)高質(zhì)量外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的需求。外語(yǔ)類(lèi)院校培養(yǎng)的學(xué)生不但要有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的語(yǔ)言技巧和言語(yǔ)表達(dá)能力，更應(yīng)該具有全球視野和國(guó)際化交往的能力，能擔(dān)負(fù)傳承中國(guó)文化、弘揚(yáng)中華文明、融通中華文化與外來(lái)文化的歷史使命。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)自2006年開(kāi)展通識(shí)課程以來(lái)，教育目標(biāo)不斷明晰，即：為達(dá)成培養(yǎng)自由的、全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的“全人”，通識(shí)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生溝通、思考、批判和終身學(xué)習(xí)的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各主要知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)并能觸類(lèi)旁通的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的了解并對(duì)人生意義及價(jià)值有完整概念的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同社會(huì)文化、不同生命樣態(tài)的理解與關(guān)懷能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明歷史的了解并進(jìn)而鑒往知來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)倫理道德的思考、判斷與正確抉擇的能力。

1. 面向全人發(fā)展需求，打造模塊系列課程

通識(shí)教育在本質(zhì)上是服務(wù)于人的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。為克服外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、思辨能力缺乏等不足，幫助他們?cè)谥R(shí)、技能、能力、素養(yǎng)上得到全面的發(fā)展，學(xué)校對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和組織，強(qiáng)化學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)融合以及課程的綜合性，實(shí)現(xiàn)課程模塊化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力和綜合理性推論能力。

2. “人文為基，通專(zhuān)結(jié)合”，加強(qiáng)本土文化和國(guó)際理解教育

通識(shí)課程的宗旨在于對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。學(xué)校本著“人文為基，通專(zhuān)結(jié)合”的課程構(gòu)建原則，充分挖掘自身的語(yǔ)言文化教學(xué)特色，力圖使學(xué)生能根植于中國(guó)文化精髓，傳承中華文明，吸收外國(guó)文化的精華，進(jìn)而產(chǎn)生文化創(chuàng)新的能力。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)文化意識(shí)與反思能力

針對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“思辨缺席癥”，通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)不僅是要學(xué)生掌握或了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和信息，而且要通過(guò)對(duì)不同文化的價(jià)值、傳統(tǒng)及體制的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考及批判能力，使他們掌握正確的研究方法。

4. 注重師資融合互補(bǔ)，積極開(kāi)展校際通選

面對(duì)外語(yǔ)院校自然科學(xué)領(lǐng)域師資相對(duì)缺乏的現(xiàn)實(shí)，通識(shí)教育充分利用校際通選的師資共享模式。通過(guò)校際合作積極拓展課程資源，并充分利用周邊院校優(yōu)質(zhì)師資，整合大學(xué)園區(qū)校際教學(xué)資源，完善課程結(jié)構(gòu)，打造跨學(xué)科領(lǐng)域系列課程，為學(xué)生提供多元文化的體驗(yàn)，促成心靈的開(kāi)放。

三、模塊化課程體系的目標(biāo)定位及課程設(shè)置

根據(jù)以上四大原則，學(xué)校搭建了由十個(gè)模塊構(gòu)成的課程體系。這個(gè)課程體系是一個(gè)不斷發(fā)展完善的開(kāi)放性的架構(gòu)。在遵循通識(shí)教育課程整體構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)基于三個(gè)維度：知識(shí)系統(tǒng)、教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)。

首先，將通識(shí)課程分為多元文明&國(guó)際視野、中華文明&文化傳承、藝術(shù)鑒賞&審美情趣、數(shù)理哲學(xué)&創(chuàng)造性思維、科技發(fā)展&科學(xué)精神、法政思想&公平正義、經(jīng)濟(jì)管理&社會(huì)服務(wù)、新聞傳媒&社會(huì)道德、語(yǔ)言技能&言語(yǔ)交際、心理體育&身心健康十大模塊知識(shí)領(lǐng)域，突出了通識(shí)課程的體系性，有利于引導(dǎo)學(xué)生有目的的實(shí)施選課。

其次，十大模塊均設(shè)有教育目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定適度模糊，但設(shè)有較為明確的素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)定位。

最后，每個(gè)模塊下設(shè)若干門(mén)課程。在在課程設(shè)計(jì)上注重強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合性，側(cè)重研究方法和價(jià)值討論。開(kāi)設(shè)課程遵循開(kāi)放性原則，不斷完善優(yōu)化。

四、實(shí)施通識(shí)課程的保障措施

為了達(dá)成通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)課程有效實(shí)施，學(xué)校在規(guī)劃課程模塊架構(gòu)、豐富課程內(nèi)容、增加課程數(shù)量的同時(shí)，從師資配備、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)估等多個(gè)方面入手，建立起一套通識(shí)課程質(zhì)量保障制度。

1. 課程遴選機(jī)制

學(xué)校制定了《上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)通識(shí)教育選修課管理辦法》，對(duì)通識(shí)課程的設(shè)置原則、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等方面作了詳細(xì)的規(guī)定。學(xué)校要求各學(xué)科專(zhuān)業(yè)有效整合教育資源，推薦優(yōu)質(zhì)課程作為全校性通識(shí)教育選修課程。課程遴選機(jī)制的建立保證了通識(shí)課程的精品特質(zhì)。

2. 師資保障措施

在師資配備上，學(xué)校規(guī)定開(kāi)設(shè)通選課的教師原則上應(yīng)有中級(jí)以上（含中級(jí)）的職稱(chēng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。頒布了《上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)關(guān)于教授承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的暫行規(guī)定》，要求教授為本科生授課，鼓勵(lì)名師帶頭開(kāi)設(shè)通識(shí)課程。

3. 研究性教學(xué)模式

在課程實(shí)施上，設(shè)立核心課程助教制度，由青年教師、博士生、碩士生擔(dān)任助教，討論課分成若干小班。學(xué)校還頒布了《上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)研究性教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的若干意見(jiàn)》，要求加大課堂教學(xué)方法的改革力度，推廣研究性課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)單向傳授的模式，采取精選教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法、加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情。

4. 課程評(píng)估機(jī)制

學(xué)校設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。搭建了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，一方面，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化通識(shí)課程教學(xué)，每門(mén)課程建立教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。另一方面，開(kāi)發(fā)課程監(jiān)管評(píng)估一條龍。

5. 教學(xué)信息反饋機(jī)制

學(xué)校實(shí)施了聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度和教學(xué)信息員制度，組織院系領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)深入課堂聽(tīng)課，開(kāi)展試卷或教學(xué)論文抽查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以確保反饋渠道暢通。反饋機(jī)制的建立有助于及時(shí)有效地改進(jìn)課程質(zhì)量。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)區(qū)；名師工作室；優(yōu)質(zhì)資源；共享；教育均衡

一、名師工作室誕生的背景

教育的不均衡性體現(xiàn)為教育在全國(guó)各地有著差別，就是在一個(gè)市、一個(gè)區(qū)也有著很大的差別，尤其是各種教育資源不均衡，由來(lái)已久，在某種程度上而言高考制度加劇了這種不平衡性，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡問(wèn)題日益突出。

陜西省西安市從2012年在城四區(qū)試點(diǎn)“大學(xué)區(qū)管理制”，2013年3月在全市實(shí)施。在區(qū)縣域中小學(xué)中，以一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，聯(lián)合3～5所同一辦學(xué)層次的學(xué)校組成一個(gè)大學(xué)區(qū)。大學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)行“學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)激勵(lì)”，讓所有學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在學(xué)區(qū)內(nèi)通過(guò)一定的管理制度、運(yùn)行機(jī)制及考核評(píng)估措施，搭建交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校在學(xué)校管理和教育教學(xué)上的指導(dǎo)與幫扶，以及教育設(shè)施設(shè)備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的差距。

二、西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)英語(yǔ)名師工作室的成立

陜西省西安市西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)名師工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所學(xué)校組成：陜西省西安市西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)、陜西省西安市蓮湖區(qū)勞動(dòng)路小學(xué)。“名師工作室”主要成員為三所學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，以及教學(xué)成果顯著的中青年教師。大學(xué)區(qū)教學(xué)管理以發(fā)揮骨干教師、教學(xué)能手的示范輻射力量，帶動(dòng)學(xué)區(qū)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)區(qū)教學(xué)水平的提高。通過(guò)一年多的運(yùn)行，在完善大學(xué)區(qū)大教研組管理和建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和實(shí)踐，結(jié)合自己學(xué)區(qū)的實(shí)際情況，以品牌活動(dòng)為突破口，全面推進(jìn)大學(xué)區(qū)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，提升學(xué)區(qū)英語(yǔ)教育教學(xué)水平和效果，名師引領(lǐng)、全員參與、互相提高，使教育教學(xué)工作落到了實(shí)處，受到了專(zhuān)家、省市教育行政部門(mén)的認(rèn)可和大力推廣。

三、具體做法

1.加強(qiáng)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)吃透精神

認(rèn)真研讀了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，明確了國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保方向明確；認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)西安市教育局推進(jìn)大學(xué)區(qū)建設(shè)的文件精神，明確任務(wù)，有一個(gè)清晰的理念，作為建設(shè)的指南；收集、整理相關(guān)材料，研究相應(yīng)的建設(shè)思路和舉措，尤其學(xué)習(xí)和借鑒友好學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化調(diào)查調(diào)研，制定有針對(duì)性的管理和教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)實(shí)際調(diào)研，了解了西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)區(qū)各成員校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。對(duì)各學(xué)校教師隊(duì)伍狀況、學(xué)生生源狀況、教學(xué)管理等做翔實(shí)的了解，做到心里有底。

3.工作室機(jī)構(gòu)建設(shè)逐漸得到完善，工作室管理機(jī)制基本理順

確定了工作室成員教師名單，進(jìn)一步明確了各人工作職責(zé)，不斷摸索嘗試工作室的活動(dòng)管理和運(yùn)作機(jī)制。

4.積極協(xié)調(diào)，多途徑抓教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）把學(xué)區(qū)英語(yǔ)教師交流作為工作重點(diǎn)，對(duì)學(xué)區(qū)老師做了更細(xì)致的了解，為做好均衡調(diào)配打基礎(chǔ)。交流以相互聽(tīng)課、學(xué)區(qū)賽教、座談會(huì)、外出觀摩為主要活動(dòng)，增加教師的互相了解，互相認(rèn)識(shí)。一年多來(lái)，派出三所學(xué)校英語(yǔ)老師參加了各級(jí)各類(lèi)觀摩課、培訓(xùn)課13次；“名師工作室”8次親臨學(xué)區(qū)授課現(xiàn)場(chǎng)，直接掌握研討情況，帶動(dòng)教研組老師開(kāi)展議課評(píng)課，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)交流?！懊麕煿ぷ魇摇钡纳鷦?dòng)實(shí)踐，有效拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)區(qū)教師的快速成長(zhǎng)。

（2）學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在交流中增加與外校教師同行、專(zhuān)家和教授的了解和溝通。英語(yǔ)名師工作室老師于2012年10月前往山西省太原市參加了“第六屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。在這次觀摩研討會(huì)上，四位老師聽(tīng)取了觀摩課17節(jié)，參與專(zhuān)家報(bào)告兩場(chǎng)，參觀了大學(xué)基地，并利用休息時(shí)間參加了一場(chǎng)交流討論。通過(guò)認(rèn)真地參加這次課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，老師的眼界得到了擴(kuò)寬，受到了很大的啟發(fā)。

（3）著力培養(yǎng)年輕教師，讓人人成就“名師”。學(xué)區(qū)各英語(yǔ)組針對(duì)新上崗教師采取措施，積極輔導(dǎo)，做好傳幫帶工作。本著“發(fā)揮老年優(yōu)勢(shì)、引導(dǎo)中年骨干、培養(yǎng)青年教師”的原則，大學(xué)區(qū)英語(yǔ)工作室開(kāi)展了“搭檔小組集體備課系列活動(dòng)”，從形式和內(nèi)容上進(jìn)行了改變創(chuàng)新，由老、中、青結(jié)合成三人備課小組，“老帶青、青促老”，使更多的年輕教師切實(shí)體驗(yàn)備課的基本原則、規(guī)范過(guò)程、操作方法，以“互幫互助”的形式達(dá)到“共同進(jìn)步”的目標(biāo)，有7位英語(yǔ)老師被相繼評(píng)為“第十大學(xué)區(qū)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵”。

5.設(shè)立共同研究課題，鼓勵(lì)學(xué)區(qū)老師進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃

西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組、陜師大大興新區(qū)小學(xué)英語(yǔ)組積極開(kāi)展浸入式英語(yǔ)課程教學(xué)研究。勞動(dòng)路小學(xué)英語(yǔ)組也相繼開(kāi)展了“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究”的西安市基礎(chǔ)教育小課題，并于2013年6月順利完成市級(jí)小課題結(jié)題工作，并再次申請(qǐng)了新課題。2012年11月，西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組與勞動(dòng)路小學(xué)英語(yǔ)組參與研究了“新課標(biāo)形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”的“十二五”規(guī)劃課題。經(jīng)國(guó)家相關(guān)部門(mén)嚴(yán)格審核，雙雙被中國(guó)教育學(xué)會(huì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì)授予“國(guó)家級(jí)英語(yǔ)十二五規(guī)劃課題陜西省首批實(shí)驗(yàn)基地”。

6.建設(shè)學(xué)生特色英語(yǔ)活動(dòng)形式，以活動(dòng)促學(xué)生全面發(fā)展

研究、學(xué)習(xí)、探索、設(shè)計(jì)，開(kāi)展具有自己特色的英語(yǔ)活動(dòng)，形成學(xué)區(qū)的品牌活動(dòng)是我們一個(gè)創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)想和目標(biāo)，也是我們工作的一個(gè)突出亮點(diǎn)。大學(xué)區(qū)首屆和第二屆英語(yǔ)口語(yǔ)大賽經(jīng)過(guò)初賽到?jīng)Q賽，取得了完滿成功，受到一致好評(píng)?；顒?dòng)是由學(xué)區(qū)長(zhǎng)陸鎖英校長(zhǎng)提議，親自指導(dǎo)，陜師大大興新區(qū)小學(xué)侯西科校長(zhǎng)、勞動(dòng)路小學(xué)張曉麗校長(zhǎng)協(xié)調(diào)組織，學(xué)區(qū)各學(xué)校英語(yǔ)組全體老師共同參與的結(jié)晶。此次活動(dòng)先由三所成員校進(jìn)行班級(jí)、年級(jí)選拔，經(jīng)校級(jí)初賽后進(jìn)入學(xué)區(qū)級(jí)決賽。比賽形式有兒歌、故事、演講、歌曲、小品劇等。此活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)區(qū)英語(yǔ)特色建設(shè)，鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是學(xué)區(qū)間校際交流的一次有意義的嘗試。此外，工作室鼓勵(lì)老師積極參加各類(lèi)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，李阿妮老師獲第六屆奧林匹克杯作文大賽全國(guó)優(yōu)秀奧林匹克作文教練員稱(chēng)號(hào)。勞動(dòng)路小學(xué)在中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽省級(jí)選拔賽中被評(píng)為“陜西省優(yōu)秀組織單位”。陜師大大興新區(qū)小學(xué)在第九屆中國(guó)優(yōu)秀特長(zhǎng)生藝術(shù)節(jié)全國(guó)總評(píng)選活動(dòng)中榮獲兒童A組朗誦類(lèi)銀獎(jiǎng)和英語(yǔ)類(lèi)銅獎(jiǎng)，姚艷敏老師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。勞動(dòng)路小學(xué)在第五屆、第六屆奧林匹克作文大賽中均取得了可喜成績(jī)，三位英語(yǔ)教師獲指導(dǎo)類(lèi)一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

7.鼓勵(lì)教師積極參與省、市區(qū)教研活動(dòng)，拓展視野

2012年10月，馬玲老師受蓮湖區(qū)教育局推薦參加西安市第二屆基礎(chǔ)教育資源專(zhuān)家評(píng)審。2012年，馬玲老師參加蓮湖區(qū)第三屆小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽獲英語(yǔ)學(xué)科一等獎(jiǎng)；李明明老師教學(xué)論文《i+1英語(yǔ)浸入式教學(xué)探索》獲西安市教科所一等獎(jiǎng)；劉清老師、郭曉茜老師、劉磊老師、張?bào)阋死蠋煹恼撐墨@“第八屆全國(guó)中青年教師（基教）論文大賽”二等獎(jiǎng)；李阿妮老師教學(xué)課件《My home》獲西安市優(yōu)秀資源課件二等獎(jiǎng)。2013年5月，馬玲、郭曉茜老師榮獲“第七屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽”優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，劉清老師獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)。郭曉茜老師獲陜西省最佳語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)單項(xiàng)獎(jiǎng)，馬玲老師的論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，另有5位老師的論文獲得了二等獎(jiǎng)，2位老師的論文獲得了三等獎(jiǎng)。在中國(guó)基礎(chǔ)教育研究會(huì)第九屆全國(guó)中青年教師（基教）論文大賽中，有9位老師的教案獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。在西安市教育學(xué)會(huì)主辦的“2012年教育教學(xué)科研成果”征集活動(dòng)中，9位老師獲一、二、三等獎(jiǎng)。

8.繼續(xù)辦好英語(yǔ)浸入式教學(xué)，推出優(yōu)秀教師的精品課程

2012年3月“浸入式英語(yǔ)”課題組第二次教學(xué)研討活動(dòng)在陜師大大興新區(qū)小學(xué)舉行。2012年4月，英語(yǔ)浸入式課題組專(zhuān)家康葉欽博士來(lái)到大興新區(qū)小學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)工作。2012年11月，浸入式英語(yǔ)課題組總負(fù)責(zé)人前往大興新區(qū)小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，聽(tīng)取了浸入式語(yǔ)音課綜合課程，受到專(zhuān)家一致好評(píng)。2012年12月，勞動(dòng)路小學(xué)與陜西省周至縣終南鎮(zhèn)馬龐寨小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)中李阿妮老師進(jìn)行了詞匯展示課，取得了很好的效果。2013年3月在西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行浸入式英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)，2013年5月在陜師大大興新區(qū)小學(xué)成功舉行浸入式英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)，在專(zhuān)家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，探索浸入式教學(xué)研究提升的途徑和方法。2013年5月，劉清老師代表本大學(xué)區(qū)參加蓮湖區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教改研討課觀摩活動(dòng)并做示范課，受到與會(huì)老師和專(zhuān)家的肯定和好評(píng)。

9.研究課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)、教育的銜接，提供指導(dǎo)辦法

2012年10月，西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)為一年級(jí)新生印制了《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、背景、教材的使用、對(duì)老師的意見(jiàn)要求、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等情況做了了解和溝通，為更全面細(xì)致地開(kāi)展教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。9月，陜師大大興新區(qū)小學(xué)英語(yǔ)組為各年級(jí)學(xué)生印制《英語(yǔ)聽(tīng)讀情況反饋表》，讓學(xué)生回家后將聽(tīng)讀內(nèi)容、聽(tīng)讀時(shí)間予以記錄，做好學(xué)生在家的聽(tīng)讀監(jiān)督。11月，勞動(dòng)路小學(xué)針對(duì)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定了詞匯過(guò)關(guān)測(cè)評(píng)卷，及時(shí)了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，進(jìn)行反思分析，調(diào)整教學(xué)方法。各成員校英語(yǔ)教研組實(shí)行集體備課，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)予以深層剖析和討論，并于課后進(jìn)行及時(shí)的反思。

10.攜手國(guó)際志愿者，加快國(guó)際化教育教學(xué)步伐，提升辦學(xué)品位

2012年6月，美國(guó)的大學(xué)生志愿者Ten-zen和Mesa來(lái)到了陜師大大興新區(qū)小學(xué)，2013年5月新西蘭Mark Taylor，2013年9月美國(guó)加州Anna和丹麥Sara來(lái)到西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)老師們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中建立了良好的友誼。此外，勞動(dòng)路小學(xué)聘請(qǐng)來(lái)自加納的 Bobby老師講授英語(yǔ)課，陜師大大興新區(qū)小學(xué)聘請(qǐng)擁有TEFL資格證書(shū)的Tanya Blank老師全面講授浸入式英語(yǔ)課，接受加拿大浸入式英語(yǔ)課題組專(zhuān)家訪問(wèn)及美國(guó)楊百翰大學(xué)參觀交流團(tuán)訪問(wèn)，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)。

在擔(dān)任英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)，組建大學(xué)區(qū)英語(yǔ)名師工作室的過(guò)程中，我們以西安市大學(xué)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，積極探索名校引領(lǐng)示范作用，開(kāi)拓名師工作室在教育均衡中前沿陣地作用，實(shí)現(xiàn)名校和薄弱學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和品牌活動(dòng)資源的共享，不僅提升名校英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)帶動(dòng)薄弱學(xué)校同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校際教育教學(xué)、特色活動(dòng)的共建共享，使大學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)生享受同等的教育。

篇(5)

目前很多西方文化傳到我國(guó)，使得我國(guó)的文化向多樣化發(fā)展，這也是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。藝術(shù)教育同樣也被時(shí)代的發(fā)展影響到，很多觀念以及體系都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的僵化的思維模式被大大的擴(kuò)展，包括藝術(shù)教育在內(nèi)的各科教育都發(fā)生了變化，但是也可以看出，藝術(shù)教育的變化有些滯后于社會(huì)的變化，僅僅局限在國(guó)內(nèi)，無(wú)法很好地結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教育和新興思想潮流，存在很大的弊端便是無(wú)法把大眾化的文化轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際化的文化。我國(guó)普通院校傳承了傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，也逐漸吸收了大量社會(huì)中現(xiàn)代元素，但是藝術(shù)教育需要更多地創(chuàng)新和發(fā)展，需要不斷的進(jìn)步才能夠更好地延續(xù)下去，面對(duì)越來(lái)越多的教育媒介，藝術(shù)教育的趨勢(shì)便是數(shù)字化教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入到了數(shù)字化時(shí)代，很多學(xué)科如自然、社會(huì)以及人文等學(xué)科的劃分變得越來(lái)越模糊，各科目的交叉變得越來(lái)越大，出現(xiàn)了很多綜合性的科目，如服裝設(shè)計(jì)等，面對(duì)高科技的挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域變得更加的寬廣，各種科技被使用在教學(xué)中，本文主要講述藝術(shù)教育中的藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性研究。藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)便是數(shù)字化的雙語(yǔ)教學(xué)。

二、藝術(shù)教育在現(xiàn)代教育媒介的創(chuàng)新研究

1、教育媒介對(duì)藝術(shù)教育的影響

（1）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)藝術(shù)教育的重要性所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異，目的是讓學(xué)生掌握兩種語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通院校藝術(shù)教育的方向以及培養(yǎng)對(duì)象等都有了很大的改變，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育越來(lái)與不適用于社會(huì)的發(fā)展需要，而藝術(shù)教育更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)藝術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生往往都是一些泛泛人才，難以滿足質(zhì)量的要求,因此針對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，雙語(yǔ)教學(xué)顯得越發(fā)重要。很多學(xué)生都認(rèn)為外語(yǔ)對(duì)于藝術(shù)而言起不到什么作用，因此在思想上就顯得不夠重視，但是必須看到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是我國(guó)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)化全球發(fā)展的必然選擇，很多的計(jì)算機(jī)軟件通常都是英語(yǔ)編程，若是掌握不了這門(mén)語(yǔ)言，就會(huì)無(wú)法精通計(jì)算機(jī)，很多的創(chuàng)新就無(wú)法及時(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，因此無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生都應(yīng)重視起來(lái)。

（2）數(shù)字化對(duì)藝術(shù)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等被廣泛的使用，社會(huì)快速的進(jìn)入到數(shù)字化時(shí)代，電腦的普及使得教育媒介中加入了網(wǎng)絡(luò)媒介，實(shí)現(xiàn)了文字、圖像以及聲音的數(shù)字化，而且逐漸成為了一種不可替代的發(fā)揮重要作用的教學(xué)媒介。數(shù)字化是十分具有高效性的技術(shù)工具，已被廣泛使用在各科教學(xué)與實(shí)踐中，藝術(shù)教育的一個(gè)衍生學(xué)科便是美術(shù)教育，在傳統(tǒng)的教育中，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)建模分為好幾個(gè)極端，在數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為被計(jì)算機(jī)所改變，很多的手工繪制以及模型工具等都變?yōu)榱擞?jì)算機(jī)制圖，使得設(shè)計(jì)速度大大提高，尤其是一些專(zhuān)業(yè)化的電腦軟件更是使得教學(xué)內(nèi)容變的更加的多樣化、系統(tǒng)化以及層次化，非常有利于藝術(shù)教育的深入展開(kāi)。第二數(shù)字化促進(jìn)了新的造型以及表達(dá)方式，這也是計(jì)算機(jī)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的最直接的貢獻(xiàn)，在構(gòu)造物體以及圖像處理方面，計(jì)算機(jī)具有很大的特點(diǎn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中電腦設(shè)計(jì)采用的是非物質(zhì)實(shí)體，克服了手繪表達(dá)不清的缺點(diǎn)，更加方便表達(dá)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)通常都是理論和技能的掌握，因此學(xué)生的思維往往也都十分的傾向于專(zhuān)業(yè)課程的技能訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)的引用使得以往繁雜的技能訓(xùn)練變得更加的豐富多彩，表現(xiàn)方式不拘一格，學(xué)生可以憑借自己的感受來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的靈感，這也是現(xiàn)代藝術(shù)教育的核心問(wèn)題。

2、藝術(shù)教育在現(xiàn)代教育媒介的傳新性研究

（1）針對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)新教育藝術(shù)教育歷史發(fā)展的必然結(jié)果便是雙語(yǔ)化的教學(xué)模式，針對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，主要從以下幾方面做起。首先是修改教學(xué)大綱，更加深刻的理解雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵。明確不同年級(jí)、不同階段的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與模式，實(shí)施更加有效的課程資源開(kāi)發(fā)、整合、教學(xué)策略等，以便更好的幫助教師確定正確的雙語(yǔ)教學(xué)理念，在這里應(yīng)該指出的是雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括雙文化的教育，對(duì)雙語(yǔ)教師有著比較嚴(yán)格的要求，這類(lèi)教師必須能夠非常清楚的明白不同語(yǔ)言所承載的文化以及文化背景、內(nèi)涵和差異，并且在教學(xué)中能夠很好地組織語(yǔ)言利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)教授學(xué)生了解不同的文化風(fēng)俗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅能掌握專(zhuān)業(yè)性的技能知識(shí)，更能吸收多層次的世界文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新性思維的展開(kāi)提供教學(xué)環(huán)境。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主渠道便是課堂教學(xué)，藝術(shù)教育的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)以及之間的矛盾等都需要進(jìn)行完美的解決，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)展，在這里并不是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技能不重要，而是說(shuō)在這個(gè)基礎(chǔ)上盡量是學(xué)生獲取更多的新信息和新知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)建構(gòu)的精神。第三是普通院校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)雙語(yǔ)教育的師資培訓(xùn)，可以在寒暑假期間對(duì)教師采取集中培訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行外語(yǔ)能力的綜合培訓(xùn)，尤其是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，也可以組織一些教師去國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)以提高教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平以及教學(xué)水平，并且學(xué)校還應(yīng)定期舉辦一些藝術(shù)教育雙語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)以及一些教師之間的交流研討活動(dòng)，提供給學(xué)生更加具有專(zhuān)業(yè)化的師資力量。

（2）數(shù)字化模式下的藝術(shù)教育創(chuàng)新性研究在數(shù)字化發(fā)展越來(lái)越寬的影響下，人們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等更快的創(chuàng)作藝術(shù)作品，更新藝術(shù)觀念。教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單一的教學(xué)變?yōu)榕c計(jì)算機(jī)相結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)模式在創(chuàng)新性教育研究中應(yīng)從以下幾方面著手。首先學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行選擇，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。第二實(shí)施創(chuàng)新性的教育，教師首先要把創(chuàng)新教育理念盡在心里，逐漸改變自己在教學(xué)中的作用，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同思維模式以及創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)的復(fù)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性教育。在教學(xué)管理方面，要在教學(xué)目標(biāo)中加入學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置也要本著寬口徑、高素質(zhì)、求創(chuàng)新以及重發(fā)展的原則，建立一套更加適合社會(huì)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體而言表現(xiàn)在以下幾方面，首先把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地，在教學(xué)中教師不僅僅講述一些藝術(shù)理論或是基本技法，而是更加深刻的講述知識(shí)的文化、歷史以及觀念等，尤其是理論所包含的人文內(nèi)容，堅(jiān)持把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中運(yùn)用辯論等多種教學(xué)模式，更好的使用一些探究性的工作如專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)以及藝術(shù)評(píng)論等，存在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的交流，光看開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)。在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段增加學(xué)生的知識(shí)面，以便更好的激發(fā)生生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

關(guān)鍵詞：城郊農(nóng)業(yè)；生產(chǎn)方式；轉(zhuǎn)型 

中圖分類(lèi)號(hào)：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 

收錄日期：2015年6月12日 

一、建設(shè)現(xiàn)代城郊型農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義 

（一）建設(shè)現(xiàn)代城郊型農(nóng)業(yè)是主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和買(mǎi)方市場(chǎng)的形成，農(nóng)產(chǎn)品供求關(guān)系從總量矛盾向結(jié)構(gòu)性矛盾轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展從資源約束向資源與市場(chǎng)雙重約束轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。圍繞市場(chǎng)需求，建設(shè)現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化農(nóng)業(yè)資源配置，提高農(nóng)業(yè)裝備水平，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，解決農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出以及農(nóng)產(chǎn)品的品牌、質(zhì)量、加工、流通等方面的諸多問(wèn)題，是順應(yīng)形勢(shì)、爭(zhēng)取主動(dòng)、全面提升農(nóng)業(yè)綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力的客觀要求，也是基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)必經(jīng)的承上啟下的發(fā)展階段。 

（二）建設(shè)現(xiàn)代城郊型農(nóng)業(yè)是較快增加農(nóng)民收入、整體推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)的需要。現(xiàn)代化大城市的郊縣，應(yīng)該是現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)、富裕的農(nóng)民、繁榮的農(nóng)村。加快現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型，通過(guò)重點(diǎn)發(fā)展城需型農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，向農(nóng)業(yè)的廣度和深度進(jìn)軍，提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)率、商品率和市場(chǎng)占有率，滿足城鄉(xiāng)居民生活水平不斷提高對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化和多樣化需求，不僅能促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，而且能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的較快增長(zhǎng)和農(nóng)村面貌的盡快改善，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展才能與現(xiàn)代化大城市建設(shè)相協(xié)調(diào)，全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)也才能如期或提前實(shí)現(xiàn)。 

（三）發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)是保持社會(huì)穩(wěn)定的需要。勞動(dòng)力過(guò)剩是當(dāng)前農(nóng)業(yè)主要的矛盾，同時(shí)也是社會(huì)的主要矛盾之一。近年來(lái)，隨著工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，城區(qū)耕地面積逐年減少，失地農(nóng)民數(shù)量大幅增加。盡管政府高度重視失地農(nóng)民的安置，采取了一系列措施，但受財(cái)力和企業(yè)用工條件的限制，失地農(nóng)民的問(wèn)題并不能在短時(shí)間內(nèi)有效解決，形成了社會(huì)不穩(wěn)定因素。發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)可以穩(wěn)定部分農(nóng)民。農(nóng)業(yè)就業(yè)的成本相對(duì)較低，勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)就業(yè)，生產(chǎn)資料投入較小，生活成本很低，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的包容空間大。農(nóng)業(yè)就業(yè)人員相對(duì)于二三產(chǎn)業(yè)而言，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和從業(yè)素質(zhì)的要求不是太高，資金投入也較低，可以使那些有種植技能無(wú)其他專(zhuān)長(zhǎng)的失地農(nóng)民通過(guò)其他方式獲取土地，發(fā)展農(nóng)業(yè)，有效緩解社會(huì)壓力，減少社會(huì)不安定因素 

（四）發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)是在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮農(nóng)業(yè)示范作用的需要。城郊有著得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，農(nóng)民思想比較解放，觀念正在發(fā)生深刻的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念正逐步深入到千家萬(wàn)戶。他們積極圍繞市場(chǎng)求發(fā)展，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)方式。2014年全國(guó)城郊農(nóng)民人均純收已突破9，000元，很多村民人均純收入將近萬(wàn)元。而現(xiàn)在固著在土地上的中國(guó)農(nóng)民的絕大多數(shù)仍沿襲著傳統(tǒng)的做法，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)村民的人均純收入剛剛突破4，000元，在偏僻或較落后農(nóng)村工作的同志深切感到農(nóng)村發(fā)展太難了，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)，需要城郊農(nóng)業(yè)做出示范。 

二、現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn) 

（一）城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì) 

1、自然條件優(yōu)越，交通運(yùn)輸方便。城市的形成和發(fā)展賦予城郊農(nóng)業(yè)獨(dú)特的自然與交通優(yōu)勢(shì)。根據(jù)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論，城市一般都在江河湖海相匯或山水田林兼?zhèn)涞牡胤健Ｔ谀抢?，交通四通八達(dá)，資源豐富多樣，城郊土地肥沃，交通方便。由于城郊資源豐富，品種繁多，生產(chǎn)地接近消費(fèi)地，發(fā)展農(nóng)林牧副漁生產(chǎn)的前景廣闊，所以城郊農(nóng)業(yè)自然成為為城市服務(wù)的副食品生產(chǎn)基地。這是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是城郊自然特點(diǎn)發(fā)展的必然結(jié)果。 

2、生產(chǎn)的聚集性大，集約化水平高。聚集性是指生產(chǎn)諸要素的集中程度。城郊農(nóng)業(yè)與一般農(nóng)業(yè)相比，其人口、勞力、資金都比較集中，而且文化素質(zhì)和技術(shù)水平較高的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力也集中在城郊。同時(shí)，城郊還能夠根據(jù)需要，隨時(shí)得到城市的物質(zhì)技術(shù)力量的支持。城郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集聚性還表現(xiàn)在自身資金積累的迅速增加和城市對(duì)郊區(qū)資金的集聚。從而生產(chǎn)的集約化水平也高。城郊農(nóng)業(yè)受城區(qū)大市場(chǎng)的影響，生產(chǎn)上為城區(qū)人民提供大量的蔬菜、肉蛋奶等副食品，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益上也要與城區(qū)市民收入相抗衡，使得它在生產(chǎn)方式的選擇上要優(yōu)于鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)。 

3、裝備機(jī)械化，工藝設(shè)施化。城郊具備技術(shù)、資金上的優(yōu)勢(shì)，又有向城區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的便利。城郊農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力相對(duì)緊張，那么實(shí)現(xiàn)城郊農(nóng)業(yè)機(jī)械化是提高勞動(dòng)生產(chǎn)力的重要途徑。由于城郊土地有限，城郊農(nóng)業(yè)向精細(xì)化方向發(fā)展，從事蔬菜、花卉園藝生產(chǎn)必須加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。設(shè)施園藝正從簡(jiǎn)易塑料大棚向玻璃溫室過(guò)渡，逐漸克服熱量（溫度）對(duì)植物生產(chǎn)發(fā)育的限制，提高產(chǎn)量和質(zhì)量。在栽培介質(zhì)上也正從有土栽培向無(wú)土栽培過(guò)渡，逐漸克服土壤限制因素，最大限度地滿足植物生長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)分和水分的要求，生產(chǎn)率得以大幅度提高。 

4、設(shè)施高效化，生產(chǎn)自動(dòng)化。隨著對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的高要求，加上生產(chǎn)要素的稀缺，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引入城郊農(nóng)業(yè)。比如，城郊農(nóng)業(yè)設(shè)施由人工調(diào)控單一植物生長(zhǎng)條件（如溫度）向自動(dòng)化控制全部植物生產(chǎn)條件（光、熱、肥料、水及機(jī)械支持等）的方向發(fā)展。發(fā)展到這一階段后，作物的生產(chǎn)就像在工廠內(nèi)進(jìn)行，此階段稱(chēng)為植物工廠化生產(chǎn)，使植物達(dá)到最高產(chǎn)量。在畜禽生產(chǎn)方面，城郊畜禽養(yǎng)殖業(yè)向自動(dòng)化方向發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)家畜個(gè)體管理。既降低飼料成本，減少醫(yī)藥開(kāi)支，又極大地提高了養(yǎng)殖業(yè)的效率和經(jīng)濟(jì)效益。 

（二）城郊農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn) 

1、可用資源減少，生態(tài)環(huán)境受到破壞。隨著城市化進(jìn)程的加快，城市發(fā)展空間不斷向城郊拓展，城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展的土地資源、生態(tài)資源相對(duì)減少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總量擴(kuò)大受到制約。資源利用主體也由集體轉(zhuǎn)為農(nóng)戶，并有城市企業(yè)介入。城郊農(nóng)業(yè)本是調(diào)節(jié)城市生態(tài)、氣候，保障城市生態(tài)持續(xù)發(fā)展不可缺少的屏障。但隨著工業(yè)化的發(fā)展，城郊工業(yè)開(kāi)發(fā)力度加大，受到工業(yè)的外源污染，造成目前資源短缺、自然資源破壞、環(huán)境污染日益加劇。同時(shí)，城郊農(nóng)業(yè)人多地少的矛盾比一般農(nóng)區(qū)更突出，而交通、資金和機(jī)械化等方面又有相對(duì)便利的條件，更是大規(guī)模地使用化肥、農(nóng)藥，甚至將大量使用化肥、農(nóng)藥與提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)密集度和資本密集度聯(lián)系起來(lái)。造成使用效率低下、生產(chǎn)成本增加，還造成對(duì)土壤、水體和大氣的污染，產(chǎn)品中的有害有毒殘留物增加，降低了環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，給人的健康帶來(lái)了較大威脅，影響了城市可持續(xù)發(fā)展。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)粗放式。粗放式的經(jīng)營(yíng)仍為城郊農(nóng)業(yè)的主要特征。一是城郊農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力要素粗放投入，整體效益不高。我國(guó)城郊農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的文化程度、勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地報(bào)酬率、資金報(bào)酬率、農(nóng)產(chǎn)品加工增值率等，都低于世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的平均水平，更遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平，處于粗放式增長(zhǎng)階段；二是城郊農(nóng)業(yè)的技術(shù)含量較低，機(jī)械化水平不高。除少數(shù)地區(qū)外，大多數(shù)地區(qū)還未完全改變采用人工和畜力的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式。農(nóng)機(jī)具的研制滯后，農(nóng)機(jī)具配套服務(wù)體系不健全，也影響了城郊農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展；三是城郊農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)效益較低，還未實(shí)現(xiàn)向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。目前城郊農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)率低、名特優(yōu)產(chǎn)品生產(chǎn)未形成規(guī)模、農(nóng)產(chǎn)品加工程度不高，還未實(shí)現(xiàn)由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。 

3、不能適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)壁壘和食品安全保障的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化要求。城郊農(nóng)業(yè)是城市的“米袋子”、“菜籃子”、“果盤(pán)子”，是城市鮮活農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)基地。為了確保人民群眾的食品安全，應(yīng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品出口的技術(shù)壁壘，必須提倡無(wú)公害生產(chǎn)與綠色食品生產(chǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，在不斷改進(jìn)產(chǎn)品內(nèi)在品質(zhì)的同時(shí)，注重提高商品的外觀品質(zhì)，生產(chǎn)安全、衛(wèi)生、符合標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)產(chǎn)品與食品，增強(qiáng)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而城郊農(nóng)業(yè)的粗放式經(jīng)營(yíng)決定了其產(chǎn)品質(zhì)量與國(guó)際化的要求相差太遠(yuǎn)。 

4、城郊農(nóng)民素質(zhì)有待提高。隨著城市工業(yè)化的發(fā)展，大部分有文化的青壯年農(nóng)民都外出打工或棄農(nóng)經(jīng)商了，現(xiàn)留在農(nóng)村的多為老、弱、病、殘者，城郊農(nóng)民的素質(zhì)不高，受過(guò)農(nóng)業(yè)技術(shù)正規(guī)教育的很少，他們對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納能力較差，對(duì)可替代的新技術(shù)選擇反應(yīng)遲鈍。再是教育投入嚴(yán)重不足，教師水平不能適應(yīng)發(fā)展要求，使得城郊農(nóng)村的基礎(chǔ)教育落后于城市。職業(yè)培訓(xùn)“陽(yáng)光工程”的陽(yáng)光還不能普照城郊。這一切嚴(yán)重影響城郊農(nóng)民素質(zhì)的提高。 

三、現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型途徑 

（一）思維方式的轉(zhuǎn)型。長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的思維方式還是從資源條件和歷史習(xí)慣出發(fā)的順向思維方式，認(rèn)為農(nóng)業(yè)的自然屬性大，基本上是靠天吃飯，因此發(fā)展中人們關(guān)注的是資源條件，季節(jié)變化等自然因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，要發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)首先要把出發(fā)點(diǎn)調(diào)整到市場(chǎng)需求上，要了解市場(chǎng)變化，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，來(lái)確定發(fā)展重點(diǎn)，實(shí)施逆向開(kāi)發(fā)，要把發(fā)展農(nóng)業(yè)的思維方式由注重季節(jié)變遷、資源分布等自然的時(shí)空觀調(diào)整到注重市場(chǎng)變化、需求空間等經(jīng)濟(jì)的時(shí)空觀上來(lái)。這是一個(gè)觀念的根本轉(zhuǎn)變，也是發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)的基本前提。 

（二）市場(chǎng)定位的轉(zhuǎn)型。郊區(qū)處于城市的邊沿，是城市的延伸地帶，城郊農(nóng)業(yè)作為一種城市的地緣農(nóng)業(yè)類(lèi)型，由于與城市毗鄰，其發(fā)展要依托城市，服務(wù)城市，找準(zhǔn)城市需求的切入點(diǎn)。隨著城市居民食物消費(fèi)由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變，城郊農(nóng)業(yè)應(yīng)由定位于供應(yīng)城市居民鮮副食品和部分糧食的功能逐步向以服務(wù)城市、富裕農(nóng)民、繁榮經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化生態(tài)為宗旨的多功能形態(tài)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。這是市場(chǎng)農(nóng)業(yè)定位的轉(zhuǎn)變，更是城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。 

（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型要實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這是發(fā)展現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)的核心問(wèn)題。大中城市消費(fèi)需求的特點(diǎn)就是需求檔次高、結(jié)構(gòu)升級(jí)快，這就決定了要把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)由量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到質(zhì)的提高上來(lái)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)涵非常豐富，既要優(yōu)化種植業(yè)品種、質(zhì)量和區(qū)域布局，又要突出比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。城郊應(yīng)圍繞發(fā)展生態(tài)、環(huán)保、旅游為一體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，拓展二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)城郊農(nóng)民的流動(dòng)就業(yè)，拉  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET動(dòng)城郊經(jīng)濟(jì)、生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民收入增加。 

（四）生產(chǎn)技術(shù)的轉(zhuǎn)型。加大城郊農(nóng)業(yè)科技投入。用現(xiàn)代生物工程、基因工程充實(shí)育種科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、土肥學(xué)、環(huán)境保護(hù)、種養(yǎng)技術(shù)、水利工程、機(jī)械工程、品質(zhì)監(jiān)測(cè)鑒定、動(dòng)植物防疫滅病等，導(dǎo)入與城郊型農(nóng)業(yè)有關(guān)的其他非農(nóng)科技成果，包括加工包裝保鮮、運(yùn)輸配送、工廠化生產(chǎn)設(shè)施設(shè)計(jì)制造、電子自動(dòng)化控制、現(xiàn)代化市場(chǎng)設(shè)施設(shè)計(jì)制造、市場(chǎng)信息電子網(wǎng)絡(luò)和信息庫(kù)建設(shè)等，使城郊型農(nóng)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)、資本為基礎(chǔ)的知識(shí)農(nóng)業(yè)。