序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畜牧案例論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》蒙文版（以下簡(jiǎn)稱(chēng)蒙文報(bào)）通過(guò)精心策劃、深入采訪和創(chuàng)作，于2015年12月8日以“1+4”（頭版的《“十二?五”成就 今日牧區(qū)綜述》欄目+4個(gè)整版的特刊）的形式，集中推出《今日牧區(qū)》大型系列報(bào)道。報(bào)道分內(nèi)蒙古牧區(qū)畜牧業(yè)、文化旅游、教育、醫(yī)藥衛(wèi)生、科技、法制和民生等4大系列篇， 至12月29日，共刊發(fā)9篇綜述，40個(gè)整版。該報(bào)道主題宏大、內(nèi)容豐富、視角獨(dú)特、寫(xiě)法新穎、形式特別，對(duì)內(nèi)蒙古牧區(qū)發(fā)展進(jìn)行了大全景式解讀和展示。

大視野 大策劃 大行動(dòng)

在傳播新格局下，新興媒體的輿論環(huán)境復(fù)雜而多變，社會(huì)熱點(diǎn)層出不窮，受眾很多時(shí)候“霧里看花”，很難把握正確方向。在這種情況下，主流媒體應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)作為、善于作為，更好地提高傳播力和影響力。2014年，提出了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)的概念。那么，內(nèi)蒙古牧區(qū)的新常態(tài)是什么，怎么適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)，這是內(nèi)蒙古牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新邏輯，也是蒙文報(bào)宣傳報(bào)道的重大主題。

為了做好報(bào)道，蒙文報(bào)2015年5月份開(kāi)始策劃，在總編輯的指導(dǎo)下，反復(fù)討論，研究制定了系列報(bào)道的方案，并制定了堅(jiān)持以人為本，深入基層，貼近生活，事實(shí)準(zhǔn)確、事跡典型、觀點(diǎn)正確的原則，明確了詳細(xì)內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、采訪線路、采訪點(diǎn)、采訪人物、事件、故事，確保報(bào)道的順利完成。蒙文報(bào)成立了組織實(shí)施委員會(huì)和采訪組，副總編輯親自指揮，相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參與報(bào)道。14名記者7月19日至9月30日，深入全區(qū)28個(gè)牧業(yè)旗，采訪70余天，行程2萬(wàn)公里、深入300多個(gè)嘎查、1000多戶(hù)，從火熱的生產(chǎn)第一線抓回“活魚(yú)”。

深刻分析 深入挖掘

準(zhǔn)確解讀牧區(qū)新常態(tài)，梳理經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新亮點(diǎn)、新方向，提供有價(jià)值的權(quán)威性報(bào)道是引導(dǎo)輿論、形成社會(huì)共識(shí)的關(guān)鍵所在。2015年12月8日，蒙文報(bào)《今日牧區(qū)》大型系列報(bào)道開(kāi)篇，以“1+4”的形式，在一版開(kāi)設(shè)《“十二?五”成就 今日牧區(qū)綜述》欄目，刊登了《發(fā)展壯大的四大支柱―― 我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展綜述（上）》的報(bào)道，9-12版開(kāi)辟《今日牧區(qū)》特刊，刊發(fā)牧業(yè)篇上部的4篇特稿：《如何夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)？》《如何提高防災(zāi)能力？》《如何完善惠牧政策？》《如何加強(qiáng)支撐能力？》。11日，同樣以“1+4”的形式，一版刊登《發(fā)展做強(qiáng)的四大支柱―― 我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展綜述（下）》的報(bào)道，5-8版刊發(fā)牧業(yè)篇下部：《應(yīng)該建立什么？》《如何提高組織水平？》《如何提高牧業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量？》《如何調(diào)整結(jié)構(gòu)？》。

畜牧業(yè)篇圍繞2012年自治區(qū)提出的保護(hù)草原生態(tài)，做大做強(qiáng)畜牧業(yè)的奮斗目標(biāo)，怎么走現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展路子，提出8個(gè)方面的問(wèn)題。以基層牧民的生活為切口，對(duì)我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展中的新特點(diǎn)、新亮點(diǎn)、新問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究和分析，提出草原建設(shè)、飼草料基地建設(shè)、牧業(yè)基本建設(shè)和惠牧政策是發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)四大支撐的建議；科技、結(jié)構(gòu)調(diào)整、畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化和新型經(jīng)營(yíng)主體是發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)四大支柱的判斷，并提出了畜牧業(yè)發(fā)展要從關(guān)注發(fā)展速度、規(guī)模轉(zhuǎn)變到關(guān)注質(zhì)量效率的新發(fā)展觀。

民族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展是民族繁榮發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展的大事。其系列報(bào)道的文化旅游篇以“2+8”的形式，在頭版上刊發(fā)《百花爭(zhēng)艷的文化靚麗風(fēng)景線――文化旅游工作綜述（上）》（2015.2.14日），《從文化大區(qū)到文化強(qiáng)區(qū)的跨越――文化旅游工作綜述（下）》（2015.2.16日）和《現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化》《絢麗多彩的民族文化之鄉(xiāng)》《文化下鄉(xiāng)到文化進(jìn)城》《文化與旅游的深度融合》《扎根生活的文化遺產(chǎn)》《承載文化意識(shí)的祭敖包》《工藝精湛的蒙古族服飾》《綠色無(wú)污染的蒙古族飲食文化》等8個(gè)特刊，對(duì)我區(qū)文化大區(qū)建設(shè)、文化強(qiáng)區(qū)建設(shè)和文化繁榮的風(fēng)景區(qū)建設(shè)工作做了全面剖析，努力探索傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展思路。

教育是一個(gè)民族繁榮昌盛的根基。我區(qū)民族教育是在黨的優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的民族教育政策的照耀下發(fā)展起來(lái)的。教育篇以頭版刊發(fā)的《通向未來(lái)的光明坦途――我區(qū)民族教育發(fā)展綜述》和相關(guān)4個(gè)整版的特別報(bào)道，全面解讀了民族教育發(fā)展?fàn)顩r。報(bào)道用典型、故事、亮點(diǎn)和數(shù)字來(lái)展示民族教育在黨的優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展方針政策照耀下取得的成就。

全局的綜述和故事的追蹤有機(jī)結(jié)合是這次大型系列報(bào)道的一個(gè)突出特點(diǎn)。9個(gè)綜述圍繞畜牧業(yè)、文化旅游、教育、醫(yī)藥衛(wèi)生、科技、法制和民生，從全區(qū)的高度做了闡述，相關(guān)的特刊則增強(qiáng)了綜述的故事情節(jié)、典型案例、亮點(diǎn)描述，為有高度、深度的綜述提供有廣度、接地氣的追蹤采訪事例，達(dá)到了報(bào)道的“頂天”“立地”的目的。

新形式 新范式 新成就

新常態(tài)下，黨報(bào)要想擴(kuò)大影響力必須在內(nèi)容與形式上創(chuàng)新，改進(jìn)傳播技巧。《今日牧區(qū)》大型系列報(bào)道是踐行“走轉(zhuǎn)改”的一次大行動(dòng)。《今日牧區(qū)》報(bào)道的36個(gè)特刊大處著眼、小處入手，都有一線視角、鮮活的人物、生動(dòng)的故事和亮點(diǎn)來(lái)說(shuō)明新成就、新動(dòng)向、新問(wèn)題，體現(xiàn)了以人為本的精神，增強(qiáng)了吸引力和感染力。

結(jié)構(gòu)新穎、版面活躍。系列報(bào)道的每個(gè)大篇是以言論、綜述、故事、現(xiàn)象、解析、問(wèn)題、判斷和鏈接的新范式展開(kāi)的。比如《文化旅游篇》由2個(gè)綜述、4個(gè)言論、8個(gè)深度報(bào)道、12個(gè)故事、5個(gè)相關(guān)鏈接組成的。其中，綜述文章把文化旅游成就全面闡述，深度報(bào)道則多角度觀察文化旅游，對(duì)成績(jī)、現(xiàn)象、問(wèn)題等進(jìn)行分析；言論文章做論證和判斷，提出新觀點(diǎn)和新思路。綜述和評(píng)論的結(jié)合，形成了聲勢(shì)，增強(qiáng)了報(bào)道的力度，故事、事件、亮點(diǎn)的呈現(xiàn)，給報(bào)道增添了血肉，記者的有價(jià)值的見(jiàn)解、思考判斷成了報(bào)道的“魂”。相關(guān)鏈接給報(bào)道提供依據(jù)、參考和補(bǔ)充。

版面編輯上力求新穎，注意報(bào)眉、標(biāo)題、圖片的編排，內(nèi)容的板塊化、全套彩等，用好版面語(yǔ)言，使整個(gè)版面賞心悅目。尤其每個(gè)大篇的4個(gè)特刊的主標(biāo)題的精準(zhǔn)表達(dá)，4個(gè)標(biāo)題相互壓韻，給人以美的享受。

媒體融合時(shí)代，蒙文報(bào)人樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用新媒體技術(shù)和手段，全媒體傳播。《今日牧區(qū)》系列報(bào)道在報(bào)紙刊登的時(shí)候，同時(shí)在中國(guó)蒙古語(yǔ)新聞網(wǎng)、內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)新聞客戶(hù)端、內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)和公眾微信平臺(tái)上推出。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、新媒體特點(diǎn)和用戶(hù)的需求，在網(wǎng)上全文刊發(fā)，手機(jī)報(bào)上發(fā)短文，微信平臺(tái)上全文發(fā)綜述的同時(shí)，對(duì)相關(guān)4個(gè)特刊的內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹，提供線索和導(dǎo)讀。全媒體報(bào)道，大大增強(qiáng)了傳播力和影響力。

結(jié)束語(yǔ)

這是一次成功的“亮劍”，不僅檢驗(yàn)了專(zhuān)業(yè)能力，而且還鍛煉了隊(duì)伍。蒙文報(bào)主動(dòng)承擔(dān)起圍繞中心、服務(wù)大局的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)作為、善于作為，以氣勢(shì)如虹的大型系列報(bào)道，大全景式呈現(xiàn)內(nèi)蒙古牧區(qū)的新常態(tài)，發(fā)揮主流媒體的功能，傳遞正能量，營(yíng)造良好輿論氛圍，鼓舞了人心，提高了輿論引導(dǎo)力。

注釋?zhuān)?/p>

篇(2)

1．1課堂行為失范現(xiàn)象

課堂行為失范主要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，做一些和上課無(wú)關(guān)的事情。研究發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律方面，有13．8%的人表示上課會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差，做一些和上課無(wú)關(guān)的事情，剩下63．2%的人表示會(huì)違反課堂紀(jì)律，但不是經(jīng)常違反，只有23%的學(xué)生表示即使對(duì)老師的上課內(nèi)容不感興趣，仍會(huì)遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)走訪可知，有些學(xué)生雖然人在課堂，但是心不在焉，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等不聽(tīng)課現(xiàn)象很普遍。尤其在公選課上，老師講課，學(xué)生卻玩手機(jī)或者干一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，不尊重老師的勞動(dòng)成果。學(xué)校雖然通過(guò)查考勤等硬性措施對(duì)上課遲到、早退、曠課行為進(jìn)行監(jiān)管，但是上課玩手機(jī)等違反課堂紀(jì)律的行為仍是屢禁不止，而且這已成為高校學(xué)習(xí)道德教育面臨的新難題和挑戰(zhàn)。

1．2作業(yè)失范現(xiàn)象

作業(yè)失范主要是指大學(xué)生抄襲作業(yè)、不獨(dú)立完成作業(yè)的行為。調(diào)查結(jié)果表明，有高達(dá)85．1%的學(xué)生有不同程度抄襲作業(yè)的行為，其中30．4%的學(xué)生經(jīng)常抄作業(yè)，54．7%的學(xué)生會(huì)抄作業(yè)，但不是經(jīng)常抄襲，僅有14．9%的學(xué)生沒(méi)有抄襲作業(yè)的行為。這說(shuō)明抄襲作業(yè)是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。能否獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)不僅反映了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，而且能從側(cè)面反映一個(gè)人的誠(chéng)信品質(zhì)，現(xiàn)今大學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象如此普遍，這不得不引起教育者的高度重視。如果學(xué)生對(duì)待作業(yè)敷衍了事，那么將不能透徹掌握知識(shí)，時(shí)間一久就會(huì)挫敗學(xué)習(xí)自信心;如果不認(rèn)真聽(tīng)講和復(fù)習(xí)，只靠考前突擊來(lái)應(yīng)對(duì)考試，很難取得理想的成績(jī)，更有甚者會(huì)考試作弊，這種違紀(jì)行為對(duì)學(xué)生而言是非常嚴(yán)重的事情，應(yīng)該從平時(shí)的學(xué)習(xí)中就加以監(jiān)管。

1．3課程論文抄襲現(xiàn)象

大學(xué)選修課的考核多以論文形式進(jìn)行，其他有些課程也將論文成績(jī)作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分，撰寫(xiě)論文是評(píng)價(jià)學(xué)生是否自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。為此，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課程論文，不斷提高自己主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。調(diào)查表明有81．2%的學(xué)生沒(méi)有對(duì)文獻(xiàn)正確引用，為了完成作業(yè)對(duì)已經(jīng)發(fā)表的論文進(jìn)行抄襲，其中有17．6%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常抄襲論文，63．6%的學(xué)生表示會(huì)抄襲論文，但不是經(jīng)常抄襲;僅有17．8%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)該行為。另外，只有14．6%的學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)同學(xué)剽竊他人文章，會(huì)耐心開(kāi)導(dǎo)并督促其改正。由此可知，面對(duì)諸如論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，大部分學(xué)生不但自身做不到完全誠(chéng)信，而且對(duì)他人出現(xiàn)此類(lèi)行為時(shí)更不會(huì)勸誡和監(jiān)督。因此，需要對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)進(jìn)行正確、合理的指導(dǎo)，并采取一定的監(jiān)督管理措施，如學(xué)生相互之間審閱，論文等。

1．4考前突擊現(xiàn)象

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，方能水到渠成。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歷經(jīng)高考的洗禮之后，步入大學(xué)反而缺少了目標(biāo)，加上老師平常對(duì)學(xué)習(xí)的要求不再像高中那樣具體和嚴(yán)格，自由空間增多，于是在學(xué)習(xí)上對(duì)自己放松了要求，不知道該干些什么，得過(guò)且過(guò)。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)意志薄弱并缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)時(shí)間多限于課堂，不注重課余時(shí)間的學(xué)習(xí)。不管復(fù)習(xí)時(shí)間有多么充裕，學(xué)生總喜歡在考前短時(shí)間內(nèi)突擊，臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付考試，這種考前突擊現(xiàn)象非常普遍。因此，平時(shí)很多自習(xí)室空無(wú)一人，但是考前座位爆滿(mǎn)甚至無(wú)位可坐，這就導(dǎo)致平時(shí)資源閑置和考試前資源緊張兩個(gè)極端現(xiàn)象。

1．5考試失范現(xiàn)象

大學(xué)考試不同于高考之前的應(yīng)試考試，主要目的是督促和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教師教學(xué)效果，為教學(xué)提供一定參考依據(jù)。目前，衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是以考試成績(jī)?yōu)橹?，若考試掛科將?huì)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)就業(yè)等很多方面產(chǎn)生影響。因此，平時(shí)不努力、考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)又害怕考試掛科的學(xué)生，會(huì)鋌而走險(xiǎn)，選擇考試作弊。據(jù)調(diào)查，考試作弊現(xiàn)象十分普遍，有46．4%的學(xué)生在考試中有過(guò)不同程度的作弊行為，其中經(jīng)常作弊的占到6．3%。這說(shuō)明學(xué)校雖然對(duì)考試作弊懲處嚴(yán)厲，但仍有一部分學(xué)生存在僥幸心理，企圖通過(guò)作弊手段通過(guò)考試。只有17．6%的學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)同學(xué)有替考等作弊行為時(shí)，會(huì)積極勸阻。通過(guò)訪談可知，學(xué)生之所以不制止作弊行為，是因?yàn)楹ε掠绊懲瑢W(xué)之間的友情，如此這般更加助長(zhǎng)了考試作弊的風(fēng)氣。

2學(xué)習(xí)道德失范問(wèn)題的主要原因分析

2．1學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)道德認(rèn)知

學(xué)習(xí)不僅是自己的事情，關(guān)系到自身將來(lái)的發(fā)展與成才，而且也關(guān)系到對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生之所以出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)應(yīng)付差事的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)多元化，即所謂的學(xué)習(xí)好不如關(guān)系好、60分萬(wàn)歲、即便就業(yè)但是環(huán)境臟臭、就業(yè)地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、待遇和社會(huì)地位不高等等，這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)自身發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃。訪談中有些學(xué)生提到“自己對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，老師講的東西能理解就理解，不能理解就算了。”“學(xué)習(xí)上不掛科就行，到時(shí)候拿個(gè)畢業(yè)證學(xué)位證，出來(lái)能找個(gè)工作就行。”“即使畢業(yè)也不會(huì)從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)了也沒(méi)用。”還有些學(xué)生認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)課比較重要，選修課不重要，所以選修課論文就是抄一個(gè)少一個(gè)”。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足并缺乏興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄和學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化是導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)道德失范的直接原因。2．2學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力薄弱學(xué)習(xí)是一個(gè)需要投入大量時(shí)間、精力，抵住外界誘惑，用心不斷刻苦鉆研才能有所成就的過(guò)程。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于以往任何階段的學(xué)習(xí)，老師和父母的監(jiān)督減弱，學(xué)習(xí)壓力減輕，以自主學(xué)習(xí)為主。如果大學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，抵制不住外界各種游戲、娛樂(lè)等的誘惑，很容易放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠，具體表現(xiàn)為上課不聽(tīng)、作業(yè)和論文抄襲、考試作弊等不良學(xué)習(xí)行為。通過(guò)訪談了解到，學(xué)生之所以出現(xiàn)課堂違紀(jì)、抄襲等學(xué)習(xí)不道德行為，很大一部分原因歸結(jié)于學(xué)習(xí)自制力薄弱。有學(xué)生提到“主要是自制力比較差，控制不住自己，有時(shí)候下決心要好好聽(tīng)，聽(tīng)不到一會(huì)就感覺(jué)沒(méi)意思，就習(xí)慣性玩手機(jī)。”“抄襲作業(yè)的主要原因還是懶吧。很多東西其實(shí)也不是不會(huì)，而是把時(shí)間都花到其他的東西上，但又要及時(shí)交作業(yè)，所以就抄一下，應(yīng)付一下。”

2．3教師的引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)有待提高

學(xué)生平常學(xué)習(xí)及考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。首先，教師課堂教學(xué)方法的運(yùn)用和引導(dǎo)是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。有些教師上課缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，布置作業(yè)形式單一，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，久而久之削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。再如病理、生理、生化等專(zhuān)業(yè)理論課程難度較大，老師授課形式單一，內(nèi)容較為枯燥，更無(wú)法激起學(xué)生的求知欲，逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠。其次，有些老師自身對(duì)學(xué)習(xí)道德不夠重視。在上一些公選課時(shí)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，考試也沒(méi)有嚴(yán)格要求，讓學(xué)生誤認(rèn)為這些課程不重要，出現(xiàn)課堂散漫等不良現(xiàn)象。訪談中有學(xué)生提到“專(zhuān)業(yè)課老師上課嘰里呱啦講一下，基本沒(méi)互動(dòng)，也聽(tīng)不懂，就不想聽(tīng)。公共課老師講課內(nèi)容都是照搬書(shū)本，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)。”“有些老師認(rèn)為是選修課，就不太重視，下面有玩手機(jī)的也就不管。”再者，考前劃范圍，監(jiān)考不嚴(yán)格等也助長(zhǎng)了學(xué)生投機(jī)取巧的心理和考試違紀(jì)的行為。學(xué)生提到“老師考前把范圍都給我們了，而且監(jiān)考也都是本院老師，即使考試作弊被發(fā)現(xiàn)最多就是掛科，不可能通報(bào)。”因而，教師教學(xué)能力的提高、正確引導(dǎo)學(xué)生及自身對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德的養(yǎng)成尤為重要。

2．4學(xué)校的監(jiān)管失范

首先，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德的養(yǎng)成有重要影響。大多數(shù)人都有從眾的心理，在學(xué)校會(huì)受身邊同學(xué)和環(huán)境的影響。如果一開(kāi)始學(xué)校和老師就忽略抄襲作業(yè)、論文這種小細(xì)節(jié)，沒(méi)有一定的監(jiān)管機(jī)制，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，那么學(xué)術(shù)氛圍將逐漸變差，學(xué)生之間也會(huì)互相影響，形成惡性循環(huán)。學(xué)生提到“出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因和學(xué)校氛圍關(guān)系很大，和同學(xué)之間的氛圍有關(guān)系。”“抄作業(yè)大部分有一種從眾的心理，感覺(jué)別人抄的話(huà)，自己抄也沒(méi)關(guān)系。”其次，大學(xué)衡量學(xué)生的硬性指標(biāo)之一就是考試成績(jī)，課程考核成績(jī)更多取決于期末考試而忽略學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，致使有些學(xué)生認(rèn)為平時(shí)不重要，考前突擊一下就能在考試中輕松過(guò)關(guān)。老師提到“現(xiàn)在衡量學(xué)生好與壞就只有一個(gè)指標(biāo)，就是考試成績(jī)，就算學(xué)生考的好，但不能代表學(xué)生素質(zhì)，這種考核方式需要進(jìn)行完善。”此外，有關(guān)學(xué)習(xí)道德方面的教育大多是關(guān)于考試的誠(chéng)信，缺乏除此之外的學(xué)習(xí)道德教育，教育時(shí)間也多集中在考前，教育過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)除考試以外方面的學(xué)習(xí)道德規(guī)范缺乏正確的認(rèn)知。

3對(duì)策與建議

3．1培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)道德認(rèn)知

學(xué)生在大學(xué)之前主要以高考為目標(biāo)，但是進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)弱化。學(xué)校方面應(yīng)加大對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的宣傳力度，請(qǐng)?jiān)诒緦?zhuān)業(yè)或本領(lǐng)域有豐富教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等有利于樹(shù)立學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的課程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，消除專(zhuān)業(yè)上的誤區(qū)，了解就業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡快明確學(xué)習(xí)和人生奮斗目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多和輔導(dǎo)員、任課老師進(jìn)行溝通和交流，遇到學(xué)習(xí)困難及時(shí)解決，盡量在課堂上把學(xué)到的知識(shí)消化和掌握。使學(xué)生認(rèn)清只有通過(guò)自己的努力真正掌握學(xué)習(xí)能力和知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，才能走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，事業(yè)才能取得更多成功，而妄圖用一些不正當(dāng)手段獲取個(gè)人利益的行為是不道德的，后果將非常嚴(yán)重。因此，樹(shù)立該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其建立長(zhǎng)期的人生規(guī)劃顯得尤為重要。

3．2提高教師教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，吃透課本知識(shí)，領(lǐng)悟教材精神。上課切勿照本宣科，依賴(lài)幻燈片，應(yīng)提高自身實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和幽默性。其次，上課形式應(yīng)靈活多樣，教師可通過(guò)多種途徑增強(qiáng)課堂的趣味性、知識(shí)性和新穎性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)內(nèi)容不要局限于課本，可多結(jié)合生產(chǎn)和實(shí)踐案例。課堂增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體性。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后要求其查閱和課堂相關(guān)的文獻(xiàn)或知識(shí)，課上提問(wèn)。上課時(shí)給學(xué)生留時(shí)間針對(duì)老師所留問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程作業(yè)和論文形式可不拘一格，多布置開(kāi)放性和創(chuàng)造性的作業(yè)，少布置有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，可讓其在課堂對(duì)給定案例進(jìn)行口頭匯報(bào)，或者以幻燈片的形式進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生能力讓其寫(xiě)一些不限字?jǐn)?shù)但是能表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的小論文。

3．3加強(qiáng)師德建設(shè)，注重教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)道德素質(zhì)和修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)課的方式督促任課教師認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不負(fù)責(zé)任的教師給與懲罰和訓(xùn)誡。其次，要求教師無(wú)論上選修課還是專(zhuān)業(yè)課都應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課前可進(jìn)行提問(wèn)，不縱容上課玩手機(jī)、抄作業(yè)、論文等行為，課堂加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，認(rèn)真檢查給學(xué)生布置的任務(wù)，認(rèn)真批改作業(yè)和論文，表?yè)P(yáng)認(rèn)真完成作業(yè)或者任務(wù)的學(xué)生，對(duì)抄襲他人作業(yè)或者論文的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，公平公正對(duì)待學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。對(duì)存在較多學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)了解其心理真實(shí)想法，在引導(dǎo)的過(guò)程中注意說(shuō)話(huà)方式方法，切不可借機(jī)肆意發(fā)揮?？记安辉试S老師給學(xué)生劃重點(diǎn)和范圍，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)老師縱容學(xué)生的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)老師嚴(yán)厲懲處。

3．4加強(qiáng)校園和班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

篇(3)

關(guān)鍵詞：巴州農(nóng)產(chǎn)品物流；現(xiàn)狀；問(wèn)題；思考；對(duì)策

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品物流是社會(huì)物流體系中一個(gè)重要的組成部分。新疆因其獨(dú)特的地理氣候條件，其農(nóng)產(chǎn)品具有濃郁的地方特色，加之農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)較高，因此受到諸多內(nèi)地消費(fèi)者的青睞。巴音郭楞蒙古自治州（后簡(jiǎn)稱(chēng)“巴州”）作為新疆農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)地之一，其農(nóng)產(chǎn)品物流具有典型的新疆區(qū)域特征，具有較高的代表性，分析了巴州的農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)況就基本了解了新疆的農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)況，其中的問(wèn)題，相應(yīng)的思考、建議和對(duì)策也就具有新疆全區(qū)農(nóng)產(chǎn)品物流的典型性和代表性。

新疆的物流業(yè)興起時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的興趣，早在2005年，上海海事大學(xué)的工程碩士仇軍衛(wèi)，就寫(xiě)過(guò)《新疆物流園區(qū)布局規(guī)劃》作為其碩士學(xué)位論文，文中對(duì)物流產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并結(jié)合新疆的實(shí)際情況對(duì)物流產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展做了細(xì)致規(guī)劃，可以說(shuō)這篇文章是較早對(duì)新疆物流產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行整體規(guī)劃的文章，對(duì)于了解新疆物流園的發(fā)展非常有價(jià)值。新疆本土學(xué)者近年來(lái)對(duì)新疆的物流業(yè)發(fā)展做出了很多有價(jià)值的探索和總結(jié)。例如：新疆社會(huì)科學(xué)院的阿布都偉力?買(mǎi)和普拉博士自2012年開(kāi)始就一直致力于新疆物流產(chǎn)業(yè)的研究，并在2014年先后發(fā)表了《基于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架的新疆現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展路徑》和《新疆物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式探討》，在這兩篇文章里，他以數(shù)據(jù)為依托，系統(tǒng)的闡述了在“一帶一路”背景下，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)，其物流產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和運(yùn)行模式，并提出了發(fā)展建議。既有宏觀展望，又有微觀描述，是全面了解新疆物流情況的綜述性論文；石河子大學(xué)的王金鳳、郭軍輝在2009年寫(xiě)過(guò)《新疆農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策》，概括性的描述了新疆的物流現(xiàn)況和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議；新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王烽巒在2015年發(fā)表的《一帶一路戰(zhàn)略與新疆物流業(yè)發(fā)展》中概括闡述了新疆物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況和“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)新疆物流業(yè)的重要意義。

一、巴州簡(jiǎn)介

巴音郭楞蒙古自治州（簡(jiǎn)稱(chēng)“巴州”），位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部。東鄰甘肅省、青海??；南倚昆侖山與自治區(qū)相接；西連和田、阿克蘇地區(qū)；北以天山為界與伊犁、塔城、昌吉、烏魯木齊、吐魯番、哈密等地、州、市相連。東西和南北最大長(zhǎng)度為800余千米，面積達(dá)48.27萬(wàn)平方千米，是我國(guó)陸地面積最大的地級(jí)行政區(qū)。被譽(yù)為“華夏第一州”。巴州下轄一個(gè)縣級(jí)市（庫(kù)爾勒市），七個(gè)縣（和靜縣、博湖縣、和碩縣、尉犁縣、輪臺(tái)縣、若羌縣、且末縣），一個(gè)自治縣（焉耆回族自治縣），簡(jiǎn)稱(chēng)八縣一市，其中北四縣包括和靜縣、博湖縣、和碩縣和焉耆回族自治縣，該區(qū)域?qū)傺申扰璧刂袦貛^(qū)，日照充足，氣候溫和。南四縣包括尉犁縣、輪臺(tái)縣、若羌縣和且末縣。南四縣包括庫(kù)爾勒市在內(nèi)，屬塔里木盆地東部暖溫帶干旱區(qū)，該區(qū)域的農(nóng)業(yè)氣候優(yōu)勢(shì)是光熱充足，熱量資源較豐富。冬夏和晝夜溫差大，空氣干燥。

二、巴州農(nóng)業(yè)概況

巴州全區(qū)廣泛種植棉花，品質(zhì)突出，長(zhǎng)期供應(yīng)內(nèi)地；水果品種豐富，富有特色；特殊的自然條件，也使畜牧業(yè)有較快的發(fā)展，全州的。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物流業(yè)的興起，巴州的特色農(nóng)產(chǎn)品也受到廣大內(nèi)地消費(fèi)者的青睞，例如庫(kù)爾勒的香梨、若羌的紅棗、和靜的牦牛肉、尉犁的羊肉等特色農(nóng)產(chǎn)品。同時(shí)，這些農(nóng)產(chǎn)品的熱銷(xiāo)，也對(duì)物流業(yè)提出了更高要求。

三、巴州農(nóng)產(chǎn)品物流的現(xiàn)狀

1.農(nóng)產(chǎn)品物流總額穩(wěn)步增長(zhǎng)

2015年，巴州農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值197億元，同比增長(zhǎng)7%。全州農(nóng)作物總播面積749.15萬(wàn)畝，其中，糧食種植面積為181.18萬(wàn)畝，棉花種植面積386.58萬(wàn)畝，甜菜種植面積10.12萬(wàn)畝，蔬菜種植面積94.95萬(wàn)畝（其中，工業(yè)辣椒種植面積45.27萬(wàn)畝，工業(yè)番茄種植面積30.39萬(wàn)畝）。全年糧食產(chǎn)量88.61萬(wàn)噸，棉花53.91萬(wàn)噸，甜菜58.45萬(wàn)噸，蔬菜445.19萬(wàn)噸，工業(yè)辣椒131.19萬(wàn)噸，工業(yè)番茄224.37萬(wàn)噸。全州林果面積204.19萬(wàn)畝，總產(chǎn)量96.96萬(wàn)噸。其中，香梨種植面積72.03萬(wàn)畝，產(chǎn)量54.95萬(wàn)噸；紅棗87.67萬(wàn)畝，產(chǎn)量30.06萬(wàn)噸；杏子9.37萬(wàn)畝，產(chǎn)量3.76萬(wàn)噸；葡萄28.42萬(wàn)畝，產(chǎn)量6.52萬(wàn)噸。全州年末牲畜存欄470.29萬(wàn)頭（只），全州肉類(lèi)總產(chǎn)量14.84萬(wàn)噸。

2.農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)多元化主體競(jìng)爭(zhēng)格局基本形成

改革開(kāi)放以來(lái)，巴州農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)主體由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)營(yíng)商業(yè)和供銷(xiāo)合作社組織為主體的格局，逐步向多元化格局轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著巴州國(guó)民經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化步伐的加快，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)主體格局也發(fā)生了深刻變革，多元化趨勢(shì)日益明顯?，F(xiàn)在，巴州的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)有82家，立足于巴州的農(nóng)業(yè)特色，主要以棉紡業(yè)、乳制品加工業(yè)、特色果品加工業(yè)、天然色素生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)和生物科技產(chǎn)業(yè)為主。

3.現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品體系初步建立

2011年，巴州初步形成了以農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、菜市場(chǎng)、牲畜定點(diǎn)屠宰批發(fā)市場(chǎng)為流通主渠道，農(nóng)產(chǎn)品直銷(xiāo)、直供業(yè)態(tài)為調(diào)劑的農(nóng)產(chǎn)品流通體系。目前，除牧區(qū)草場(chǎng)之外，升級(jí)改造的農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)已經(jīng)基本覆蓋巴州農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)地和主要縣市?，F(xiàn)在，巴州的各類(lèi)農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)有67家，整個(gè)巴州均有分布。所有的縣市農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)基本都是批發(fā)型市場(chǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基本都是集貿(mào)市場(chǎng)，固定在每周的某一天進(jìn)行交易。其中，北四縣的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在焉耆縣；中部的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在庫(kù)爾勒市；南部的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在若羌縣；且末是相對(duì)獨(dú)立的市場(chǎng)單元，因且末縣距離庫(kù)爾勒市725千米，空間上的舉例使得且末的商貿(mào)流通比較獨(dú)立。

五、發(fā)展巴州農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流的思考

1.加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流銷(xiāo)售渠道的多元化

引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)商改變傳統(tǒng)的交易習(xí)慣，鼓勵(lì)利用網(wǎng)絡(luò)等電子商務(wù)平臺(tái)，發(fā)展鮮活農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上交易，建立健全完善的農(nóng)產(chǎn)品溯源體系，讓網(wǎng)上交易既便捷又可靠。筆者在巴州的調(diào)研當(dāng)中走訪了尉犁縣電子商務(wù)平臺(tái)--尉犁縣農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)中心。尉犁縣在興平鄉(xiāng)達(dá)西村紅色主題一條街建立尉犁縣達(dá)西電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地，通過(guò)“電子商務(wù)綜合服務(wù)商+網(wǎng)商+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”相互作用，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城”與“消費(fèi)品下鄉(xiāng)”的線上、線下雙向流通功能，形成富有新疆特色的“達(dá)西電商模式”，使本地乃至全州中小企業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社及農(nóng)牧民的特色農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)電商平臺(tái)銷(xiāo)往國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外市場(chǎng)?！斑_(dá)西模式”不僅帶動(dòng)了本土特色農(nóng)產(chǎn)品的種植銷(xiāo)售，也帶動(dòng)了物流平臺(tái)的搭建；不僅在農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)上給當(dāng)?shù)貛?lái)了收益；也間接刺激了旅游產(chǎn)業(yè)等等朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的興起。“智慧達(dá)西”品牌的塑造與多元化的市場(chǎng)運(yùn)作密不可分，與“本地本物”的合作給新疆特色農(nóng)產(chǎn)品的品牌打造注入了新的活力，增添了新穎感，將新疆本土特色農(nóng)產(chǎn)品打造成具有更廣闊市場(chǎng)的新疆品牌。與此同時(shí)，依托電子商務(wù)平臺(tái)弘揚(yáng)達(dá)西村社會(huì)和諧、民族團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)治久安的紅色品牌，也使品牌具有了更強(qiáng)的生命力。農(nóng)民群眾的信息自覺(jué)性和領(lǐng)悟能力在政府的扶持之下完全釋放出來(lái)，使傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品煥發(fā)出勃勃生機(jī)。和靜縣的晟鑫貿(mào)易公司是專(zhuān)門(mén)從事畜牧業(yè)產(chǎn)品加工的企業(yè)，生產(chǎn)羊肉、牛排肉。羊肉以巴州黑頭羊?yàn)橹饕贩N來(lái)源，牛排肉以巴州黃牛為主要品種來(lái)源。為了使產(chǎn)品生產(chǎn)更專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，公司投入了大量財(cái)力，聘請(qǐng)北京的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)公司，為公司制作了監(jiān)控屏幕和全套的管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，從養(yǎng)殖、產(chǎn)羔到屠宰、加工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在嚴(yán)格的監(jiān)控范圍內(nèi)進(jìn)行，保證了肉品的安全和衛(wèi)生。此外，晟鑫貿(mào)易公司還特別為所有的商品制訂了追溯系統(tǒng)，使每一個(gè)產(chǎn)品都有據(jù)可考，使消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品更放心。

2.提高農(nóng)產(chǎn)品物流主體的組織化程度

讓區(qū)域性的農(nóng)產(chǎn)品走向全國(guó)、走向世界，就要大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)性渠道組織。一方面要引導(dǎo)農(nóng)業(yè)戶(hù)發(fā)展農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織，以及其他經(jīng)濟(jì)組織，提高農(nóng)民參與市場(chǎng)交易的規(guī)模與效率和提高農(nóng)民參與市場(chǎng)的組織化程度；另一方面培養(yǎng)扶持一批有市場(chǎng)開(kāi)拓能力、科技創(chuàng)新能力、資源整合能力等現(xiàn)代企業(yè)管理能力的農(nóng)業(yè)物流龍頭企業(yè)，提升農(nóng)產(chǎn)品物流主體的規(guī)?；?、組織化和系統(tǒng)化。

3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流技術(shù)的研究和基礎(chǔ)設(shè)施的投入

大力推進(jìn)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝技術(shù)和物流的冷鏈、保鮮技術(shù)的研究與推廣應(yīng)用，借鑒內(nèi)地和國(guó)外的先進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品物流經(jīng)驗(yàn)，減少農(nóng)產(chǎn)品在物流過(guò)程中的損耗，盡可能的降低物流成本。由政府劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)產(chǎn)品物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)產(chǎn)品物流技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化水平。例如前述巴州和靜縣晟鑫牧業(yè)股份有限公司是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)冷凍鮮牛羊肉的，對(duì)物流車(chē)輛的要求較高，必須是冷凍車(chē)輛，需要較大開(kāi)支，因此在權(quán)衡成本的情況下，他們選擇全部采用內(nèi)地的回頭車(chē)來(lái)承擔(dān)物流運(yùn)輸。有這種情況的類(lèi)似企業(yè)在巴州還有很多，政府是否考慮建立“疆肉東運(yùn)”供應(yīng)鏈，扶持一些冷鏈物流第三方企業(yè)，與肉類(lèi)加工企業(yè)合作共贏。創(chuàng)立一個(gè)完整的供應(yīng)鏈機(jī)制，以良好的供貨渠道來(lái)保障一定的市場(chǎng)規(guī)模，使得新疆的肉類(lèi)加工企業(yè)又好又快的發(fā)展起來(lái)。

4.加快農(nóng)產(chǎn)品物流的信息化建設(shè)

隨著科技的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化越來(lái)越成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的基本資源和發(fā)展動(dòng)力，但巴州乃至新疆目前農(nóng)產(chǎn)品物流信息體系尚不完善，因此必須整合現(xiàn)有的農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)絡(luò)；構(gòu)建新疆與內(nèi)地的農(nóng)產(chǎn)品交易信息系統(tǒng)；大力發(fā)展電子商務(wù)平臺(tái)的農(nóng)產(chǎn)品物流組織模式，改變傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品交易模式；發(fā)展網(wǎng)上訂單、配送的物流方式；大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品溯源體系，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、物流等各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、有效控制與全程管理。據(jù)筆者的了解，在北京、上海等大型城市，電商企業(yè)進(jìn)行完整的產(chǎn)品追溯體系的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行線上銷(xiāo)售的模式已比較普遍。例如電商平臺(tái)“源汁源味”，總部設(shè)在上海市，平臺(tái)以線上銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品為主，有水果、茶葉和肉類(lèi)加工品等。以茶葉為例，在這個(gè)平臺(tái)上銷(xiāo)售的所有茶葉均附有二維碼，每一包茶葉都可追溯其所屬的茶樹(shù)、所屬茶農(nóng)，甚至可以通過(guò)手機(jī)APP軟件觀看茶農(nóng)的茶葉采摘過(guò)程。這種配套的一些列營(yíng)銷(xiāo)方式，在“源汁源味”的產(chǎn)品中得到普遍的推廣，收到了良好的市場(chǎng)反饋。現(xiàn)在，這種開(kāi)發(fā)軟件--在線銷(xiāo)售--物流運(yùn)輸?shù)匿N(xiāo)售模式已經(jīng)得到很多企業(yè)的效仿。前述的巴州晟鑫牧業(yè)股份有限公司的牛羊肉追溯體系就是一個(gè)成功的案例。

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【關(guān)鍵詞】　農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)　精品課程　改革　建設(shè)　探討

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相互交叉滲透的典范，是研究農(nóng)業(yè)生物與環(huán)境相互關(guān)系及其作用機(jī)制和變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)、提高學(xué)生的系統(tǒng)分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題能力方面起著重要作用。隨著西部大開(kāi)發(fā)的實(shí)施，提出了“西部開(kāi)發(fā)，生態(tài)要先行”的號(hào)召。為此，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)更應(yīng)該密切聯(lián)系西部實(shí)際乃至全國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，在挑戰(zhàn)中深化發(fā)展，進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程體系可謂勢(shì)在必行。

在我國(guó)1987年起陸續(xù)設(shè)立農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程的形式下，石河子大學(xué)從1985年開(kāi)設(shè)此課程，初定為選修課，經(jīng)幾年的努力與完善，1994年正式規(guī)定為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的學(xué)位課程，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，我校的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)學(xué)科體系已逐步發(fā)展起來(lái)，在農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、林學(xué)、畜牧等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程，并在教學(xué)中受到學(xué)生廣泛歡迎及教學(xué)部門(mén)的好評(píng)。2007年作為我校精品課程重點(diǎn)建設(shè)，作為一門(mén)年青的學(xué)科，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的地位、意義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面還有許多改進(jìn)與完善。

1.課程改革與建設(shè)內(nèi)容。近幾年，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為石河子大學(xué)精品課程的教學(xué)項(xiàng)目，我們圍繞課程建設(shè)任務(wù)書(shū)，對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行了全面建設(shè)，各方面都取得了一定的成果。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。主要涉及：教學(xué)觀念更新問(wèn)題；農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化問(wèn)題；教學(xué)方法、手段改革問(wèn)題；教材建設(shè)問(wèn)題；實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑改革問(wèn)題；成績(jī)考核方法、方式問(wèn)題；教學(xué)實(shí)習(xí)基地陳設(shè)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備改造問(wèn)題；教研組內(nèi)教學(xué)任務(wù)配置問(wèn)題等方面進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的探討、研究和實(shí)踐。

2.課程改革與建設(shè)成效。

2.1　革新教學(xué)觀念，重新定位農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的課程性質(zhì)。突破原來(lái)我校將農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課，只限于農(nóng)學(xué)開(kāi)設(shè)的局限，目前將農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)重新定位在：突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的地位，同時(shí)作為農(nóng)業(yè)、生物等自然科學(xué)大領(lǐng)域范疇的重要課程，面向多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，在提高大學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識(shí)上發(fā)揮積極作用。近幾年，新開(kāi)該課程的植保學(xué)、園藝學(xué)、生物學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍反映比較感興趣，豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。

2.2　改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。再原有農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)L，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)關(guān)于生態(tài)學(xué)課程的性質(zhì)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)的不同，對(duì)原有農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，將生態(tài)學(xué)授課內(nèi)容分為兩大部分，即基礎(chǔ)內(nèi)容(包括生態(tài)學(xué)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)及生態(tài)意識(shí)的掌握)和應(yīng)用內(nèi)容(結(jié)合典型區(qū)域進(jìn)行原理的應(yīng)用與實(shí)踐)。尤其在生態(tài)學(xué)應(yīng)用上，從不同專(zhuān)業(yè)出發(fā)，以專(zhuān)題、討論等形式講授。加強(qiáng)了新設(shè)置的課程體系和內(nèi)容的完善，體現(xiàn)了針對(duì)性強(qiáng)、新穎、實(shí)用特點(diǎn)。

2.3　實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和形式的更新。以往生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展一直依托農(nóng)學(xué)系作物栽培與耕作實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，更沒(méi)有儀器設(shè)備的專(zhuān)向投入，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展主要以演示性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有發(fā)揮本學(xué)科的特色，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。目前除對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行更新外，增加了生態(tài)學(xué)研究新方法和技術(shù)的應(yīng)用以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由原有的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為主轉(zhuǎn)向技能與運(yùn)用理論知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力并重。

2.4　教材建設(shè)和教學(xué)素材的收集。針對(duì)生態(tài)學(xué)涉及面廣，靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，形成了主教材，試驗(yàn)教材、輔助教材，更替教材等一系列教材建設(shè)，同時(shí)積極組織主編或參與編寫(xiě)了相關(guān)教材，跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。另外針對(duì)抽象的章節(jié)，收集了圖片等素材百余張。

2.5　充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)手段上，結(jié)合多項(xiàng)教學(xué)研究和改革項(xiàng)目，積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，研制了效果較好的、多套CAI課件，并建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性和教學(xué)過(guò)程的趣味性、交互性、高效性。

2.6　探討適合生態(tài)學(xué)學(xué)科的、行之有效的教學(xué)方法，包括直觀式、參與式、案例分析、教研結(jié)合、雙語(yǔ)教學(xué)等，將教學(xué)研究和改革的成果逐步用于教學(xué)實(shí)踐。充分利用直觀性強(qiáng)的材料(圖片、影像、動(dòng)畫(huà))，積極組織學(xué)生的參與熱情，將目前的生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題以課程論文、討論課、學(xué)生自講課等形式引入教學(xué)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。

2.7　優(yōu)化和改革課程考核體系。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的必修課，普遍采用全程化課程考核，包括平時(shí)成績(jī)、課程論文、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、結(jié)業(yè)考試成績(jī)。避免了以一次期終考試定優(yōu)劣的局限性，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累。選修性的課程，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，主要是采用課程論文、平時(shí)、期末的成績(jī)來(lái)進(jìn)行課程考核。

3.課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)。近幾年，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容確定以后，如何通過(guò)最合適的形式使學(xué)生能掌握這些內(nèi)容，是課程教學(xué)是否成功的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此本課程精心組織教學(xué)，盡力達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，進(jìn)行了以下探索，與以往課程建設(shè)相比，并取得很好的效果。

3.1　充分發(fā)揮教學(xué)與課研相結(jié)合，系統(tǒng)授課與專(zhuān)題講解相結(jié)合。結(jié)合教師豐富的科研知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中每講授完一部分基礎(chǔ)內(nèi)容，就進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題的講解或分析。這樣使學(xué)生不但了解了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)基本原理，也學(xué)會(huì)了如何將理論運(yùn)用生產(chǎn)實(shí)際之中去的方法，同時(shí)也了解了目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尚存在的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的可能途徑。使學(xué)生不但掌握本課程理論知識(shí)，同時(shí)獲得了較強(qiáng)實(shí)際工作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2　靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。由于大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)中存在的問(wèn)題也有著一定的想法，通過(guò)課堂討論和研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，強(qiáng)化了教學(xué)中的學(xué)生主體性意識(shí)，變學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明：通過(guò)課堂討論、學(xué)生當(dāng)老師、研究性學(xué)習(xí)及課程論文撰寫(xiě)等方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.3　廣泛應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)效果與效率的統(tǒng)一。除傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式外，還廣泛采用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，為此還收集了有關(guān)錄像材料，制作了多媒體教學(xué)課件。不但增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了授課效率，還在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)素材和設(shè)備的不足。鑒于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，即將開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。

3.4

篇(5)

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)藥理學(xué)；PBL教學(xué)法；LBL教學(xué)法；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào) G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）07-0332-01

LBL（Lecture Based Learning，以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講課為基礎(chǔ)，重在傳授知識(shí)，教師與學(xué)生缺乏相互溝通，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，欠缺綜合能力。PBL（Problem-Based Learning，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種新的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為今后的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)[1-2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在畢業(yè)后工作實(shí)踐中并不一定都會(huì)用到，因而學(xué)生在校期間需要形成良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)知識(shí)不斷變化的要求，這才是教育教學(xué)的主要思想觀念。筆者對(duì)塔里木大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院2014屆和2015屆動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的獸醫(yī)藥理學(xué)課程的部分章節(jié)采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

1 獸醫(yī)藥理學(xué)PBL教學(xué)前的準(zhǔn)備

召開(kāi)學(xué)生集體會(huì)議，介紹獸醫(yī)藥理學(xué)PBL教學(xué)流程；確定PBL學(xué)習(xí)小組成員和組長(zhǎng)、記錄員；發(fā)放專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、記錄本、記錄筆等PBL教學(xué)用品。教師集體備課研討后，精心挑選適合PBL教學(xué)的獸醫(yī)藥理學(xué)章節(jié)，結(jié)合相關(guān)熱點(diǎn)新聞，列出了8組討論提綱，內(nèi)容涉及到呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等相關(guān)藥物。確定PBL教學(xué)病例；確定教師授課內(nèi)容和授課對(duì)象；與學(xué)生交流聯(lián)系方式。

2 研究對(duì)象

以2014屆與2015屆學(xué)習(xí)獸醫(yī)藥理學(xué)課程的動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、畜牧獸醫(yī)等專(zhuān)業(yè)合計(jì)160名學(xué)生為研究對(duì)象。針對(duì)同一水平層次的學(xué)生的獸醫(yī)藥理學(xué)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)及教學(xué)目標(biāo)均相同。

3 教學(xué)方法

采用PBL教學(xué)法的設(shè)問(wèn)、討論、總結(jié)、提高四段式教學(xué)方法，主要程序及實(shí)施步驟如下。

3.1 準(zhǔn)備討論提綱

學(xué)習(xí)每一章節(jié)前，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干小問(wèn)題，配合相應(yīng)的討論提綱，作為課堂討論內(nèi)容。

3.2 學(xué)生分組預(yù)習(xí)

首先將學(xué)生劃分為5～6人的學(xué)習(xí)討論小組。課前2周給每組學(xué)生布置教學(xué)提綱并設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材相應(yīng)章節(jié)，仔細(xì)思考并討論提綱中的問(wèn)題，借助課本、圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源[3]，通過(guò)自學(xué)制作出多媒體課件，并對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論并給出答案或解決方案，寫(xiě)出書(shū)面討論發(fā)言稿。如果時(shí)間允許，可將制作好的課件在課前與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和交流，能使學(xué)生的發(fā)言更加有效。

3.3 課堂集中討論

以問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論。正式上課時(shí)，讓各組學(xué)生推選代表發(fā)言，闡述其對(duì)提綱中問(wèn)題的看法。教師和其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，教師在各組學(xué)生發(fā)言過(guò)程中控制討論節(jié)奏，對(duì)發(fā)言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。之后各組學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，交換各自的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

3.4 教師歸納總結(jié)

教師在各組發(fā)言完畢后進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生漏掉的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充講解，對(duì)于爭(zhēng)議較大的難題進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)歸納本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有清晰的思路。同時(shí)對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出今后改進(jìn)的要求[4]。

3.5 總結(jié)提高

對(duì)學(xué)生討論提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如臨床新進(jìn)展等問(wèn)題，布置學(xué)生每人再搜集信息，分析總結(jié)，寫(xiě)成小綜述、案例分析型論文；課程結(jié)束后再交流1次，交給教師評(píng)估，同時(shí)也作為綜合評(píng)定的指標(biāo)之一進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研意識(shí)和科研能力。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)結(jié)束后，以全體學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)PBL結(jié)合LBL教學(xué)法的接受程度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性、思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的益處等。共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷160份，有效回收率為100%。

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)92.2%的學(xué)生都喜歡氣氛活躍的課堂，認(rèn)為PBL教學(xué)模式效果很好，形式新穎、靈活而且吸引人，95.8%的學(xué)生認(rèn)為獸醫(yī)藥理課聯(lián)系一些病例的教學(xué)方式很有必要，學(xué)生和老師進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面溝通使得學(xué)生的交流能力有所提高，87.2%的學(xué)生認(rèn)為PBL與傳統(tǒng)（下轉(zhuǎn)第334頁(yè)）

（上接第332頁(yè)）

大課相結(jié)合非常適合獸醫(yī)藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為采用PBL教學(xué)法可更好掌握教學(xué)內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)課程知識(shí)。學(xué)生提問(wèn)次數(shù)和人數(shù)增加，查閱資料次數(shù)增多，自學(xué)時(shí)間明顯延長(zhǎng)，搜集資料及分析和解決問(wèn)題的能力有所提高，自我學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展能力有所提高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神顯著提高。

5 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，改革后的教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，采取LBL與PBL教學(xué)法相結(jié)合的方法，既引入了PBL教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，又避免了PBL教學(xué)可能存在的知識(shí)面不全面、基礎(chǔ)不扎實(shí)的局限性，而且側(cè)重于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的主人。該教學(xué)方法切合獸醫(yī)藥理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際，有效可行，值得進(jìn)一步實(shí)踐推廣。

6 參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞：食品安全質(zhì)量管理 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TS20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0090-03

Abstract： Food safety management quality is our food processing technology and professional quality is one of the core curriculum， the traditional teaching method has not adapt to the requirement of talent training， unable to meet the needs of teaching， thus promoting the course of the reform of the education teaching methods. In this paper， from the curriculum， teaching methods， teaching evaluation and so on three aspects discusses the ideas of curriculum reform， through teaching practice unceasingly， has obtained the good teaching effect.

Key Words： Food safety and quality management； Teaching method； Teaching reform

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際化的發(fā)展，食品質(zhì)量與安全已成為全球共同關(guān)注的問(wèn)題。隨著近年來(lái)重大食品安全問(wèn)題不斷被曝光：從“蘇丹紅鴨蛋”到“三聚氰胺奶粉”，從“地溝油”到“瘦肉精”，一次次刺激著人們本已脆弱的神經(jīng)。正是在這樣的背景下，我國(guó)迫切需要大量的高技能專(zhuān)業(yè)人才來(lái)加強(qiáng)食品安全方面的監(jiān)管工作。因此，掌握食品安全質(zhì)量管理技術(shù)是食品行業(yè)發(fā)展對(duì)食品從業(yè)人員最重要的職業(yè)素質(zhì)要求。但是，在日常教學(xué)中由于《食品安全質(zhì)量管理》課程有著理論性較強(qiáng)、可操作性不高等特點(diǎn)，且目前該課程大多數(shù)仍然是以教師理論講授學(xué)生被動(dòng)記憶為主，所以往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不甚理想。所以，如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，是該門(mén)課程亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。為了順應(yīng)時(shí)展對(duì)高職教育的新要求，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，筆者所在院教師針對(duì)該課程的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了探索性改革。

1 課程設(shè)置改革

基于前期對(duì)食品企業(yè)相關(guān)崗位的調(diào)研，課程的設(shè)計(jì)理念緊扣高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，注重技能培養(yǎng)，適應(yīng)崗位要求，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，要求理論知識(shí)能支撐后續(xù)課程，對(duì)崗位工作必須夠用、實(shí)用，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，實(shí)踐技能選取的是對(duì)違反食品安全法案例分析及部分食品管理體系文件的編制與理解能力解析，能夠與企業(yè)實(shí)踐要求相結(jié)合。課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

設(shè)置課程項(xiàng)目時(shí)，將一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，并采用情境式教學(xué)，把整個(gè)教學(xué)分成若干子情境，依次進(jìn)行訓(xùn)練，最后完成任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)中做，從做中學(xué)，這樣自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2 教學(xué)方法改革

目前高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)總體欠佳，學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣不足等特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)，如果還仍然采用傳統(tǒng)的課堂填鴨式或單一的教學(xué)方法，顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足高職教育的要求。因此，該院教師經(jīng)過(guò)不斷研究、改進(jìn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在利用SSOP原理，設(shè)計(jì)具體應(yīng)用這一子情境的教學(xué)中，教師首先發(fā)放任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則聽(tīng)取教師的講解，通過(guò)各種途徑收集相關(guān)資料，隨后學(xué)生確定小組成員分工后分組討論任務(wù)實(shí)施工作計(jì)劃，下一步根據(jù)工作計(jì)劃學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師對(duì)學(xué)生的工作情況隨時(shí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，最后學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和積極探索的精神，得到了普遍的認(rèn)可。

2.2 案例分析法

案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。如在進(jìn)行違反食品安全法案例分析這一子情境的學(xué)習(xí)中，通過(guò)拋給學(xué)生違反我國(guó)食品法律、法規(guī)的一些典型案例，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，成為一名執(zhí)法人員，依照我國(guó)的相關(guān)法律來(lái)判斷這些案例具體違反了哪些條款。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生收集獲取信息以及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、實(shí)訓(xùn)室通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。例如，在進(jìn)行利用GMP原理，判斷情境或案例是否符合要求這一子情境課程的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到筆者所在院相關(guān)的食品實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生參照GMP的要求，指出食品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室需要改進(jìn)之處。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提供給學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和掌握理論性的知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力，@得了較好的效果。此外，筆者所在院又計(jì)劃新建豆制品加工和啤酒、葡萄酒加工實(shí)訓(xùn)室各一座，為今后學(xué)生該門(mén)課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在教學(xué)改革中，考核內(nèi)容與方法的改革是影響改革成功與否的關(guān)鍵，考核的內(nèi)容與方法不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)以及今后如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用。針對(duì)目前該課程考核形式單一，并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)與技能的真正掌握情況，筆者所在院制定了綜合考核方案，著重考核學(xué)生的實(shí)踐操作技能與基本職業(yè)能力?？己藘?nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

綜合考核體系最大的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、操作技能、綜合運(yùn)用能力等多方面進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。

3.1 更加注重平時(shí)成績(jī)

在試卷考核中，由于大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)為理論知識(shí)，實(shí)踐、操作知識(shí)較少，所以極易出現(xiàn)學(xué)生臨考前突擊記憶，而忽視了平時(shí)的技能訓(xùn)練，這樣往往造成學(xué)生在工作中高分低能的現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，綜合考核體系大大加大了平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（60%）+期末成績(jī)（40%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂回答問(wèn)題、小組討論等方面，這樣將會(huì)激勵(lì)學(xué)生多注意對(duì)該課程日常點(diǎn)滴的積累，從而為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 考核方式多樣化

《食品安全質(zhì)量管理》主要以過(guò)程考核為主，考核涵蓋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程，部分任務(wù)考核可以PPT、實(shí)踐成果、實(shí)際操作、辯論會(huì)、模擬項(xiàng)目等形式進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生參加內(nèi)審員考證可適當(dāng)予以加分。通過(guò)多樣化的考核方式，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

《食品安全質(zhì)量管理》通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，加大了實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的以學(xué)科性知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐技能中；改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的模式，使學(xué)生成為了課堂的主體，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生樹(shù)立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。該課程改革后經(jīng)過(guò)了近4年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)不斷提高，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，隨著今后科技的不斷進(jìn)步，新食品安全管理理念的不斷推出，這就需要高職院校不斷調(diào)整思路，更新教育理念，這樣才能滿(mǎn)足新形勢(shì)對(duì)人才的新要求，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)更多的高技能人才。

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篇(7)

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4.加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的新思考 張新光

5.高等教育自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育體系中的作用與思考 邵郁

6.淺論大學(xué)生"文明修身工程"在高校思想政治教育工作中重要作用 王正坤，蔣濤濤

7.科研和教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)高職高專(zhuān)院校科研發(fā)展 吳婉玲，王英華，陳斌

8.論中華茶文化與當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系 駱?shù)J，史蓓蓓

9.本科學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討 母澤亮

10.云南滇西高等教育考察報(bào)告 張晴，王啟平

11.高校思想品德課應(yīng)對(duì)"90后"大學(xué)生的教學(xué)新思路——合作學(xué)習(xí)模式 蔣祎，蒲川，沈春明，錢(qián)矛銳，馮磊，田堯

12.認(rèn)真貫徹"三個(gè)了解"、加強(qiáng)"創(chuàng)新精神"和"實(shí)踐能力" 劉曉佳

13.高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生教育淺析 劉培鋒

14.《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)改革研究 秦響應(yīng)，任倩，苗繪，劉兢軼，張晶，劉秀蘭

15."挑戰(zhàn)杯"大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 馬紅

16.高等林業(yè)院校樹(shù)木學(xué)教學(xué)改革探討 谷會(huì)巖，穆立薔，王洪峰

17.畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的探索與改革 薛劍

18.《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 王慧霖，張平寬，李梅麗

19.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 劉敬，張慶武，王彩紅，許德平

20.淺談《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革 李旭升，王海燕

21.綜合應(yīng)用統(tǒng)籌法計(jì)算工程量的理解與教學(xué) 李湘華

22.高等代數(shù)精品課程的教學(xué)改革實(shí)踐與思考 周亞蘭

23.對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教師教育改革的若干思考 汪建先，張春寶

24.用回歸教育理念剖析大學(xué)公外英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 資谷生

25.談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 陳凱

26.食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討 賴(lài)克強(qiáng)，蔡闖，周冬香，吳繼魁，甘建紅

27.打破思維定勢(shì),運(yùn)用教學(xué)策略——綜合英語(yǔ)教學(xué)反思與啟示 李芹

28.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 高愛(ài)華

29.課堂教學(xué)中信息的有效傳遞 李芳蘭

30.食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)《儀器分析》教學(xué)內(nèi)容的探討 徐德平，程芳

31."雷電原理"多媒體輔助教學(xué)探討 李霞，王振會(huì)，張其林，郭鳳霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao

32.環(huán)境教育課程研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探討 劉懷如

33.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法初探 郝素娥，強(qiáng)亮生，范瑞清

34.高職電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討及實(shí)踐 李娟娟，王槐生

35.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中進(jìn)行"討論式教學(xué)"的設(shè)想 陳彥彥，陳蕊

36.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目式教學(xué)的探討 尹慶玲，YIN qing-ling

37.國(guó)際結(jié)算課程內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)與教學(xué)思路的改進(jìn) 王倫強(qiáng)

38.語(yǔ)篇分析與閱讀教學(xué) 馬美蘭

39.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 王娟，夏承遺，孫世溫

40.淺談規(guī)范組織員談話(huà)是確保大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵 羅楠

41.中外合作辦學(xué)辦公室管理工作的創(chuàng)新與思考 肖文寧，高禮霞

42.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的幾點(diǎn)思考 陳健旋

43.高職院校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式的研究與實(shí)踐 周元一

44.合并高校校園文化實(shí)質(zhì)性融合的研究 顧建國(guó)，林貴寶

45.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理模式探討 高興榮，童利標(biāo)，陸文駿，王新

46.影響高校網(wǎng)絡(luò)評(píng)教質(zhì)量幾個(gè)關(guān)鍵因素及其管理 董文軍，黃新民

47.院級(jí)研究生教學(xué)管理改革的研究與實(shí)踐 吳云鵬，蒼晶，任曉東，張清蘭，趙東旭

48.高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的探討 徐穎芳

49.高校人力資源管理存在的問(wèn)題與對(duì)策 刁秋梅

50.新形勢(shì)下高?；ü芾砉ぷ髅媾R的問(wèn)題與對(duì)策 康介蓮

51.對(duì)高校檔案工作環(huán)境建設(shè)的思考 王曉景

52.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極推進(jìn)新建本科師范院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 黃瓊英

53.高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與創(chuàng)新管理 李冬梅

54.基于緩存服務(wù)器的電子閱覽室上網(wǎng)行為管理 楊芳，夏正偉

55.高校負(fù)債問(wèn)題的理論透視和化解思路 汪來(lái)喜

56.高職院校校企合作誤區(qū)分析 高珂強(qiáng)

57.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)探討 儲(chǔ)俊

58.高校二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略 吳霞，孫堅(jiān)，徐宏偉

59.淺談Excel中函數(shù)嵌套的用法 孫瑾

60.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討 張東方，許可，詹福建，陳松泉

61.提高高校會(huì)計(jì)人員素質(zhì)探析 錢(qián)秀峰

62.How to improve students' speaking ability? 夏紅菊

63.淺談學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科設(shè)崗 強(qiáng)洪夫，馬洋

64.對(duì)培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考 劉桂芳

65.高職大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)模式的探討 張毅

66.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量問(wèn)題的一點(diǎn)思考 薛曉燕，袁靈

67.提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生流行病學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 彭仙娥

68.學(xué)好思想政治理論課提高學(xué)生思想政治素質(zhì) 李東園，王瑩

69.淺談培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神 吳蕓

70.高職教育實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)流程探索 沈敏艷，李良德

71.教學(xué)案例開(kāi)發(fā)"成都統(tǒng)一"鄉(xiāng)村市場(chǎng)分銷(xiāo)運(yùn)作 范莉莉，余江，劉新華

72.試論大學(xué)生志愿者的社會(huì)動(dòng)員機(jī)制 文斌興

73.依靠科教良性互動(dòng)完善人才培養(yǎng)機(jī)制 張智，羅潤(rùn)林

74.對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)問(wèn)題的探討 敖崧

75.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因和對(duì)策 宋志堅(jiān)，曲晶升，馮慧敏，劉浩

76.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的分析與探討 尹宗毅，張宏標(biāo)，許海媚

77.依托現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)信息化教學(xué) 趙世宜，劉伯蕤

78."思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課應(yīng)高度關(guān)注生活世界 吳威威

79.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考 薛曉華，陳大鵬，楊金蘭

80.對(duì)外語(yǔ)教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)——傳統(tǒng)的辦法,新的理念 李蔚華

81.劉固聯(lián)合小學(xué)在遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 田秀榮

82.淺談構(gòu)建師德師風(fēng) 張珊莉

83.淺析研究生科研能力的培養(yǎng)方法 王琳，譚鳳訓(xùn)，劉靜，朱兆亮，侯樹(shù)國(guó)，武道吉

84.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究 楊斌

85.論中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性 梁穎萍，趙安源，梁慧萍

86.我國(guó)大學(xué)品牌認(rèn)知與塑造 韓國(guó)良

87.日本德育對(duì)我國(guó)大學(xué)生德育工作的啟示 劉振中

88.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色與人才培養(yǎng)方案的研究 蘆麗萍

89.淺談高校德育價(jià)值導(dǎo)向及其實(shí)現(xiàn) 蔣濤濤，王正坤

90.PBL教學(xué)模式在中藥專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的適用性 琚輝

91.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 吳芳，王金沙

92.綜合英語(yǔ)教學(xué)與翻譯能力培養(yǎng) 廖順珠

93.參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神 孫慧蓮，陳廣秋

94.關(guān)于大學(xué)生課余時(shí)間安排的分析研究 施繪程

95.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育 史潔

96.公共英語(yǔ)課堂提問(wèn)-積極反饋模式研究 江莉

97.淺談高校教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn) 李玉祿，王曼

98.對(duì)大學(xué)生就業(yè)難成因的社會(huì)學(xué)思考 呂國(guó)升，金天星，呂屹

99.專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì) 王經(jīng)文

100.影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素及對(duì)策研究 梁剛

101.對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作的幾點(diǎn)思考 趙凱雷

102.關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考 杜憲增，陳興軍

103.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合分析與研究 王華東，邢林芬

104.博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與思考 趙文晶，樹(shù)學(xué)峰

105.提高專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討 吳錦鑄

106.高職課程開(kāi)發(fā)的思考——以《吸毒違法行為矯治》課程為例 李嵐，黃煥

107.PLC仿真教學(xué)系統(tǒng)及其應(yīng)用 祝紅芳，方元春，馬櫟

108.《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 毛建東，于軍琪，何波，孟月波

109.淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 李西騰

110.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的積極作用與存在的問(wèn)題 王兆炎

111.信號(hào)與系統(tǒng)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 王新，李從利，羅軍，高興榮

112.案例教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用 任國(guó)梅，康大友

113.面向東盟培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想 謝海娟，尤誼

114.也談多媒體教學(xué)-以機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測(cè)量為例 吳作倫，張海天

115.試論工科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng) 王霞，郭了萍

116.中美"大學(xué)物理"教材比較的研究 馮灝

117.將數(shù)學(xué)建模融入微積分教學(xué)的探索 田添，張洪斌

118.高職高專(zhuān)《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考 呂維體

119.本科物理師范類(lèi)學(xué)生講解技能現(xiàn)狀調(diào)查研究 石磊，Shi Lei

120.《生物學(xué)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作》課程的教學(xué)探索 劉昀，鄭易之

121.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 周小娟

122.一種單信道無(wú)線多機(jī)通信的實(shí)現(xiàn) 馮筱林，丁紅

123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng) 龐淑俠，李明

124.面向流程工業(yè)的過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)及實(shí)踐 董金善，顧伯勤

125.生理學(xué)精品課程建設(shè)的探索 劉麗，鄭佳

126.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的互動(dòng)式教學(xué)探索 劉建，夏承遺，汪日偉，苑靜中，孫世溫，徐光平

127.關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 張秋娜，肖繼先，劉琳琳

128."數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用算法"精品課程建設(shè)實(shí)踐 朱明，尹東，顧為兵，袁平波

129.基于軟件工程過(guò)程的C語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練 邱建華，熊耀華，郭玲

130.淺談汽車(chē)車(chē)載CAN網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 符海華

131.選配數(shù)學(xué)習(xí)題原則及流程 趙彥堂

132.基于UG參數(shù)化的產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì) 陳兆榮

133.快速準(zhǔn)確繪制單跨靜定梁內(nèi)力圖 胡拔香

134.提高微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探索 申屠旭萍，高永生，張明洲，俞曉平

135.ERP沙盤(pán)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 楊德嶺

136.離子液體在萃取有機(jī)物中應(yīng)用及展望 姬登祥，計(jì)建炳，裴文，章連眾，于鳳文

137.工程研究應(yīng)用型自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 佟威，嵇啟春，賈媛

138.留數(shù)定理在定積分上的應(yīng)用 肖賢春

139.高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革探討 王春濤，劉松平

140.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置探討 梁鵬，唐國(guó)強(qiáng)，吳群英

141.淺論公共行政倫理在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用 王世俊

142.上的國(guó)際政治因素探析——《政治學(xué)原理》學(xué)習(xí)心得 葛詩(shī)明，李百齊

143.從傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)走向舞臺(tái)藝術(shù) 高莎

144.從營(yíng)造藝術(shù)氛圍到樹(shù)立剪輯意識(shí) 周浩峰

145.長(zhǎng)沙高校綠地植物造景調(diào)查與分析 陳霞

146.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式探討 張兵，張建生，黃文生，孫俊

147.朝鮮族民間舞蹈的特征 白松株，劉航束

148.以"科學(xué)發(fā)展觀"統(tǒng)領(lǐng)貧困地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 孫孝軍，王福剛

149.論高等服裝設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化 徐蓉蓉

150.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹落實(shí)"三貼近"——高校思想政治教育如何以"三貼近"原則來(lái)提高實(shí)效性 張毅萍

151."同一個(gè)世界"-賽珍珠作品價(jià)值的根本體現(xiàn)——淺析賽珍珠"跨文化思想"中的唯物辯證主義 王大維

152.基于敏捷供應(yīng)鏈的裝備制造業(yè)供應(yīng)商評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 汪克夷，張爽，馬倩

153.我國(guó)在職人員英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析 劉凌云，王淑雯，劉慧

154.水聲通信環(huán)境下協(xié)作分集的伙伴選擇 榮雯皓

155.機(jī)械加工中刀具的使用技術(shù) 周文兵

156.大學(xué)校園為什么會(huì)流行"流行音樂(lè)" 于大江

157.淺談在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和方法 王國(guó)良

158.高校排球激導(dǎo)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 李智敏

159.第二信號(hào)系統(tǒng)在武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用研究 陳艷萍，覃明路

160.淺析高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革 李曄

161.淺論圖書(shū)館電子化時(shí)代的館員素質(zhì) 李軍，邵斌

162.學(xué)術(shù)期刊文后參考文獻(xiàn)引用之我見(jiàn) 趙蓮英

163.淺談?wù)軐W(xué)思維與大學(xué)生素質(zhì) 王金玲

164.淺析古典舞劇目在古典舞訓(xùn)練中的重要作用 呂靜

165.聞一多詩(shī)歌的唯美主義特色 谷秀鴻

166.設(shè)備管理中條形碼的應(yīng)用 江遠(yuǎn)民

167.分析罩杯結(jié)構(gòu)和造型的關(guān)系 楊雪梅，周小燕

168.基于遺傳算法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 徐香梅

169.對(duì)跑的技術(shù)核心的研究 徐登喜，葉吉波

170.HP(M)空間的內(nèi)插定理 高秋菊

171.符號(hào)之符號(hào):語(yǔ)言中介支撐下的貨幣 孫露玉

172.《作物栽培學(xué)》課加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的探索 趙燕

173.論英漢語(yǔ)言的共性——從"上"、"下"方位隱喻談起 李桂春

174.恩施州職業(yè)院校"校企合作"培養(yǎng)本地區(qū)高技能人才淺析 李木

175.高師音樂(lè)教育新理念的探索 柴倫黨

176.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和一個(gè)研究課題的設(shè)計(jì) 劉晶，樊靜波

177.高校校級(jí)科研項(xiàng)目管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 徐靜

178.船母諧聲關(guān)系的語(yǔ)音統(tǒng)計(jì)分析 陽(yáng)蓉

179.管鮑多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用 管嫄，Guan Yuan

180.放射科在職護(hù)士培訓(xùn)體會(huì) 林芝宇，李雪，熊坤林

181.面對(duì)"三本"學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索 楊帆

182.淺談圖形創(chuàng)意教學(xué)中多媒體課件的作用 林海

183.試論創(chuàng)新高校學(xué)生會(huì)運(yùn)作模式加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè) 張磊

184.數(shù)據(jù)流診斷電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障方法簡(jiǎn)析 田興強(qiáng)

185.高校輔導(dǎo)員科學(xué)與人文相融合的教育管理模式研究 張健

186.無(wú)效合同辨別及處理 陳春安

187.電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定 應(yīng)時(shí)彥，彭宏，梅一珉

188.構(gòu)建與完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的途徑 胡征力

189.體驗(yàn)式管理,傳遞愛(ài)與責(zé)任——90后大學(xué)生管理重心探究 曾曉泉

190.采用綜合教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 劉俊紅

191.淺談《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革 周軍

192.成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革初探 于耀華

193.初探高校思想政治課案例教學(xué)法 李靜

194.對(duì)《體育與健康新》課程教學(xué)中的情感教育探討 蔣艷杰，黃兆嬡

195.對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐 祝剛

196.干旱區(qū)綠洲學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展 張鳳華，楊樂(lè)，龐偉，王開(kāi)勇，潘旭東

197.架起師生之間的"心靈之橋" 劉衛(wèi)民

198.加強(qiáng)德育教育提高大學(xué)生素質(zhì) 夏義全，張雪梅

199.對(duì)建立我國(guó)專(zhuān)科醫(yī)師制度中存在的若干問(wèn)題探討 崔太根

200.提高檔案干部隊(duì)伍素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 李叔娥，周桂香

201.建筑計(jì)劃學(xué)在建筑教學(xué)中的應(yīng)用 趙暉，白山，焦惠毅

202.教師全程控制,學(xué)生全程參與,師生互動(dòng)是提高作文水平的關(guān)鍵 胡東輝

203.論社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校師德現(xiàn)狀及建設(shè) 許揚(yáng)榜

204.民辦高校學(xué)生處分權(quán)行使研究 宋剛勇，沈洪科，胡曉飛，賴(lài)陽(yáng)星

205.淺論高校文秘隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策 王江華

206.淺談高等院校消防安全的管理與防范 章璋，馬海兵

207.融合——淺談傳統(tǒng)圖形符號(hào)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì) 吳薔薇，徐波

208.生物課程改革的教學(xué)與教師角色的轉(zhuǎn)變 邱宗波，王林嵩

209.言語(yǔ)行為與翻譯之闡析 屈純，李莎

210.個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究 馬曉梅，徐素云

211.以科學(xué)發(fā)展觀促高校學(xué)生黨建工作 吳勃

212.深圳市都市農(nóng)業(yè)思考——之二:加強(qiáng)政策傾斜以發(fā)揮非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展都市農(nóng)業(yè) 王先琳，符江波，陳利丹，王翠葉

213.面向企業(yè)需要的"訂單式"人才培養(yǎng)模式實(shí)踐 戴秋蓮

214.加強(qiáng)大學(xué)校園體育文化建設(shè),提升大學(xué)生的文化素養(yǎng) 岑倫，潘寧敏

215.高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及應(yīng)對(duì)措施 張樹(shù)麗

216.高職院校學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐共同體的問(wèn)題與對(duì)策 蔡旻濤，林賢吟

217.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)趣味軟件的實(shí)踐 楊致邦，王政力，遲晶，董文輝，邸婧

218.基于"前店后院"高職人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例 胡章鴻，劉小中

219.著力搭建發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 梁祖菲

220.基于《中圖法》的分類(lèi)號(hào)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高原，鐘子強(qiáng)

221.創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué),提高高校德育實(shí)效性 韋幼玲

222.聯(lián)合作業(yè)分析和工序平衡技術(shù)在汽車(chē)裝配生產(chǎn)線上的應(yīng)用 王洪廣，陳善球，張麗麗

223.高校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新 張義賢

224.我校港航物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究 朱惠君

225.使用中繼實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)多VLAN環(huán)境下的DHCP服務(wù) 張立新

226.淺談SIMPLORER在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的學(xué)科整合 施曉東

227.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)促進(jìn)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王太霞，于廣麗，孫華，師學(xué)珍，李景原

228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 馬喜鋒，郭紅

229.概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 倪艷

230.對(duì)高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理性思考 趙艷明

231.在跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)中應(yīng)用心理定向——?jiǎng)幼魉俣群铣傻慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)研究 楊帆，李露波，王偉

232.圖書(shū)館兩種國(guó)外全文電子數(shù)據(jù)庫(kù)的比較分析 張琳琳，梁茹，湯志云

233.影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要因素與對(duì)策 盧鴻進(jìn)

234.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑裁判能力的培養(yǎng) 譚迪雄

235.區(qū)域水土保持效益分析指標(biāo)選擇 陳艷秋，郭琨

236.地方財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)精算人才培養(yǎng)模式研究 于卓熙

237.地方院校研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)模式 譚鳳訓(xùn)，武道吉，王琳，劉靜，朱兆亮，侯樹(shù)國(guó)

238.藝術(shù)類(lèi)研究生學(xué)習(xí)方法探討 唐倩

239.落實(shí)三個(gè)注重做好軍校學(xué)員學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作 季現(xiàn)中，敖宏奎

240.發(fā)揮醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì),提高農(nóng)村基層衛(wèi)生人才水平 張少華，何志超，梁瓊芳，莫少嫻

241.牢固樹(shù)立四種理念加強(qiáng)軍校學(xué)員隊(duì)科學(xué)管理 丁紅全，張衛(wèi)國(guó)，陳葉強(qiáng)

242.高職院校傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與探討 申劍飛

243.關(guān)于《中醫(yī)藥資源與開(kāi)發(fā)利用》課程考試方式的探討與思考 張琦，伍紅賢

244.新時(shí)期工科院校專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)與責(zé)任 ，丹，郭黎演

245.踐行科學(xué)發(fā)展觀與獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)研究 孫昀