序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇美麗的小興安嶺教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語(yǔ)段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的贊美之情。

2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法?、?自學(xué)指導(dǎo)法?、討論交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫字詞

今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽(tīng)寫一下這一課的字詞，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位小老師呢？

{設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生喜歡當(dāng)老師，每一節(jié)課前我都布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生當(dāng)小老師是我們班一直在執(zhí)行的事情，學(xué)生們樂(lè)此不疲。我以為，學(xué)習(xí)歸根到底是老師教大家“學(xué)”，帶著大家“習(xí)”的過(guò)程。}

2.學(xué)生聽(tīng)寫，教師巡視。（板書課題）

{設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)的時(shí)候，我巡視的時(shí)候就把學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況了解了，有效地利用了時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間。}

二、新授

1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

誰(shuí)來(lái)讀一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。這是這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家有信心完成嗎？

{設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。}

2.回憶課文

課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點(diǎn)呢？（指名回答）

{設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)而更深入理解課文內(nèi)容。}

3.

過(guò)渡語(yǔ)：如果用課文的話來(lái)說(shuō)，我們可以說(shuō)小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫(kù)）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，從作者的字里行間體會(huì)小興安嶺的美麗吧！

{設(shè)計(jì)意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受畢竟有限，需要老師引導(dǎo)，老師的感情必須飽滿，老師的動(dòng)情的導(dǎo)入是最好的催化劑。}

4.

學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。

a)

學(xué)生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。

b)?出示重點(diǎn)句子，朗讀體會(huì)小興安嶺春天的美麗。

c)?概況小興安嶺春天的特點(diǎn)。?生回答，教師總結(jié)——春意盎然。

{設(shè)計(jì)意圖：讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分感受小興安嶺春天的美麗。}

5.

學(xué)習(xí)第三自然段，感受夏天的小興安嶺。

a)

學(xué)生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。

b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點(diǎn)

重點(diǎn)體會(huì)“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點(diǎn)。

C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。

d)?概括小興安嶺夏天的特點(diǎn)。??????根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)——萬(wàn)紫千紅。

{設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟、議中體驗(yàn)、評(píng)中升華，此處較比學(xué)習(xí)“春天的小興安嶺”給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考。}

6.用合作交流討論的方法學(xué)習(xí)秋天和冬天的小興安嶺。

{設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎(chǔ)上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學(xué)生，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)候，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。}

7.總結(jié)概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫(kù)。

{設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分學(xué)習(xí)了四個(gè)季節(jié)的小興安嶺的基礎(chǔ)上，已經(jīng)深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處?kù)柟虒W(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的從感性認(rèn)識(shí)上繼續(xù)深入理解。}

三、鞏固提高、升華情感。

1.出示課文結(jié)構(gòu)圖?師生共同探討，研讀

{設(shè)計(jì)意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學(xué)生的理解更有層次，更扎實(shí)地掌握住本文的重難點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是一棵大樹(shù)，每一課就是一棵小樹(shù)。歸納出層次脈絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰明了，一目了然。}

篇(2)

【關(guān)鍵詞】電教媒體；優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型電教媒體就像雨后春筍一樣層出不窮，而合理和適時(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)作能力是有效的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

1 營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中.

電腦教學(xué)是一門新興學(xué)科，在很多大中城市，教師的教學(xué)已經(jīng)走向了網(wǎng)絡(luò)化，教案的撰寫、教學(xué)反思、各項(xiàng)工作計(jì)劃和總結(jié)都達(dá)到了無(wú)紙化辦公，甚至一些特級(jí)教師的教學(xué)視頻都可以輕松的傳達(dá)給普通學(xué)生。不得不肯定電腦它必將成為主宰我們學(xué)習(xí)、生活的重要工具。而教學(xué)手段的陳舊會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，以及他那靈活多變的使用方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠全神貫注，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦于役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！痹趯W(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，是他們能夠全神貫注，與積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。電化教學(xué)既生動(dòng)、形象、感染力又強(qiáng)。它能夠引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣和注意力，為了使學(xué)生能夠?qū)W好各門功課提供了有力的條件。在教學(xué)中，遵循審美的心理規(guī)律，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟，學(xué)生感知到了美，審美之情也就激越了，就能逐步體會(huì)到讀書有味，讀書有情，讀書知到了美。還培養(yǎng)學(xué)生的感受和鑒賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的美以及語(yǔ)言文字所表達(dá)的美，并學(xué)習(xí)與運(yùn)用于語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，電化教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握課文重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，還有利于教師較好的完成教學(xué)任務(wù)，還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更好的滿足學(xué)生的求知欲望。這樣就可以使學(xué)生興趣倍增，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)就可與達(dá)到了想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的目的。贊可夫說(shuō)過(guò)：應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海里，借此來(lái)豐富學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。教學(xué)多媒體運(yùn)用藝術(shù)是根據(jù)語(yǔ)言教材的特點(diǎn)合理的、恰當(dāng)?shù)摹Ｋ鼞{借模型、圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽(tīng)輔助教學(xué)設(shè)備傳播知識(shí)的現(xiàn)代通訊手段，運(yùn)用電教媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，正真的把培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感等方面有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。在語(yǔ)言教學(xué)的程序中引進(jìn)電教媒體手段，不但有助于我們完成教學(xué)目標(biāo)，還大大的減少了教學(xué)時(shí)間，極其重要的是它充分的發(fā)揮其教學(xué)的熏陶感染的教學(xué)效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感、豐富感知、引導(dǎo)想象，誘導(dǎo)思維，提高了審美意識(shí)。同時(shí)又最大幅度的提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)。

3 突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中"從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同"這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。如在教學(xué)杜牧的《山行》這首詩(shī)時(shí)，感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣也是教學(xué)目標(biāo)之一。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了一段古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，教師誦讀全詩(shī)。這一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩(shī)意時(shí)，我演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩。對(duì)詩(shī)意的理解了然于心。

運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以把遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離身邊地事物和現(xiàn)象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如果我們還是用平時(shí)的方法來(lái)講，學(xué)生無(wú)論這么做都不會(huì)太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困難，這時(shí)我們?nèi)绻秒娀虒W(xué)手段，能夠變繁為易，易于分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。在閱讀教學(xué)中解決好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是一節(jié)閱讀課成功與否的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。為了尋找突破口來(lái)突破難點(diǎn)成了教師們費(fèi)時(shí)費(fèi)力較多且深感棘手的問(wèn)題。然而在教學(xué)中如果能夠根據(jù)學(xué)生的年齡的特征及心理特點(diǎn)，運(yùn)用“遷移規(guī)律”，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的功底訓(xùn)練，這樣不僅活躍了課堂氣氛，是復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，從而得心應(yīng)手的理解課文重點(diǎn)，突破了閱讀中的難點(diǎn)。其實(shí)使用電化教學(xué)能夠具體形象的再現(xiàn)各種事物的情景、過(guò)程、它又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，可以突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！肮び破涫?、必先利其器”，教師欲善的恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，就能夠在教學(xué)中突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生曲經(jīng)通幽，豁然開(kāi)朗獲得認(rèn)知，明理的教學(xué)效果。利用電化教學(xué)，能把抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題具體化、形象化，再配上教師的娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，學(xué)生仿佛置身于身臨其境之中，從而達(dá)到抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)的效果，有效地解決教學(xué)中重點(diǎn)，有突破了難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)教師教得輕松自如，學(xué)生輕松愉快的掌握了學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生會(huì)學(xué)。

4 提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識(shí)的局限，思維能力還處于起始階段，對(duì)一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來(lái)播放一些形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生來(lái)感知，這時(shí)可以使抽象的語(yǔ)言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于探索里面的奧妙。使學(xué)生由被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和反饋性的不足。同時(shí)引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的西沙群島的資料，然后請(qǐng)學(xué)生讀文。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)西沙群島的美麗與富饒時(shí)，我適時(shí)播放西沙群島的資料片，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。西沙群島的美麗自然刻在學(xué)生心里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？電化教學(xué)能節(jié)省很多時(shí)間，提高教學(xué)效果。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學(xué)生會(huì)感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的惡劣情緒。這時(shí)我們要是利用多媒體，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)溶于多媒體教學(xué)之中，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的精神就集中了，那學(xué)習(xí)效果也可想而知。這樣還有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)提高了教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。今后，我將繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《繼續(xù)教育信息技術(shù)讀本》

[2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

篇(3)

關(guān)鍵詞：課堂；新見(jiàn)解；新設(shè)想；創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在不墨守成規(guī)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于探索。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學(xué)中。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、理解學(xué)生，營(yíng)造自由寬松的教學(xué)氛圍

課堂上，師生是平等的，教師民主的教學(xué)作風(fēng)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。營(yíng)造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，這樣他們才會(huì)去探索、去創(chuàng)造，才能迸發(fā)出智慧的火花。

例如，在講授《吃墨水》一課時(shí)，教師按教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生集體朗讀，并通過(guò)找重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)理解是怎樣專心讀書的?？墒牵?dāng)同學(xué)們讀到“他一邊看，一邊吃餅”等語(yǔ)句時(shí)，一個(gè)學(xué)生高高舉起了手。教師知道，“問(wèn)題”即將產(chǎn)生，有價(jià)值的討論即將開(kāi)始。教師沒(méi)有責(zé)怪這位學(xué)生打亂了原定的教學(xué)步驟，而是請(qǐng)他站起來(lái)，說(shuō)出他想說(shuō)的問(wèn)題，“老師，墨水是有味兒的，怎么沒(méi)聞出來(lái)呢？”沒(méi)等老師回答，同學(xué)們就紛紛告訴他：“讀書時(shí)太認(rèn)真了”“太專心了，所以沒(méi)聞出味兒來(lái)”……在大膽的探究中，同學(xué)們輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)?？磥?lái)，教師民主、自由寬松的氛圍，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又給了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)創(chuàng)造的信

心和動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有好多看似矛盾的地方，要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?！顿u火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫：“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年大年夜凍死了?！币晃粚W(xué)生對(duì)作者運(yùn)用“微笑”一詞很不滿意，認(rèn)為應(yīng)改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候，這個(gè)小女孩都凍死在街頭，她會(huì)微笑嗎？作者是不是用詞不當(dāng)？教師及時(shí)肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的矛盾處去理解，并加以適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文的理解更進(jìn)了一步。學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)造性得以充分展示。

三、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象

學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。在閱讀課上，教師可啟發(fā)學(xué)生想象文章或詩(shī)詞中所描繪的人物或景物。例如，一位教師在教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富于情感的筆觸，描繪了小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗，請(qǐng)你仔細(xì)品讀，然后將你腦海里展現(xiàn)的畫面敘述出來(lái)，并給每個(gè)畫面擬定一個(gè)題目。學(xué)生要回答類似的問(wèn)題必須借助創(chuàng)造性想象。

在作文教學(xué)中，教師也可以有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫或擴(kuò)

寫，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，我們可以給學(xué)生出這樣的題：有一位學(xué)生因?yàn)樵诎嗬锍龊诎鍒?bào)回家晚了一些，爸爸、媽媽都責(zé)怪他。請(qǐng)通過(guò)想象，寫出他們每個(gè)人說(shuō)的話，要求表現(xiàn)出每個(gè)人的不同性格。

四、激勵(lì)學(xué)生，拓展創(chuàng)造性思維

有一位研究教育的教師在幼兒園、中學(xué)、大學(xué)三種不同的課堂上做了同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他在黑板上用粉筆點(diǎn)了一個(gè)圓點(diǎn)，然后問(wèn)同學(xué)們是什么……幼兒園的小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“是小豆豆”“是小蟲子”“是星星”“是臉上的小痣兒”等等，唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)“它是圓點(diǎn)”，初中生異口同聲地回答：“不就是一個(gè)圓點(diǎn)唄”，很堅(jiān)定，沒(méi)有任何異議；面對(duì)一個(gè)圓點(diǎn)，大學(xué)生們你看看我，我看看你，瞪大了眼睛說(shuō)：“不知道”“什么也不是”，始終沒(méi)有一個(gè)人敢回答“這是什么”。有人說(shuō)，教師是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的劊子手。的確，這樣的結(jié)果應(yīng)該引起每一位教育工作者的深思。

五、注重探究學(xué)習(xí)

“探究性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課堂教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種新的關(guān)系中，破除以教師為中心的教育觀念，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教

學(xué)，教學(xué)中教師把自己置身于參與者位置，不再作為知識(shí)的權(quán)威，而將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的

過(guò)程；學(xué)生不再被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令，而是在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的研究學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地在平等、寬

容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中相互探討，學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不拘泥于一種成型的看法，多思考、多琢磨，激起了自身創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新策略 教學(xué)改革

新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神，要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。教學(xué)要不斷創(chuàng)新，打開(kāi)學(xué)生的想象和思維，這樣才能達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文老師要從實(shí)踐中反思總結(jié)，共同探討如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。

1.教師隊(duì)伍要專業(yè)化，提高創(chuàng)新能力

教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就需要專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)任何事物能保持好奇心，不能照本宣科，擺脫固定的思維，敢于突破自我，培養(yǎng)創(chuàng)造力。只有這樣，才能緊跟時(shí)代步伐，把握新的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；A(chǔ)義務(wù)教學(xué)階段的內(nèi)容雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是需要專業(yè)的知識(shí)才能將教學(xué)開(kāi)展得更加順利且深刻。小學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，教師如果沒(méi)有深厚的專業(yè)知識(shí)，就很難滿足學(xué)生的求知欲。因此，語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)前沿的教育理論和現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，這樣才能順應(yīng)時(shí)展，才能在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。

2.對(duì)學(xué)科的本質(zhì)要清晰

語(yǔ)文這門課，要發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。說(shuō)和寫是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，聽(tīng)和讀是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，學(xué)生在這些技能培養(yǎng)中逐漸鍛煉思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要注重這四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練，不能厚此薄彼，要通過(guò)不斷地交叉變換、循環(huán)往復(fù)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要對(duì)語(yǔ)言文字、文章和文學(xué)進(jìn)行研究探索，抓住學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)課文《月光曲》時(shí)，當(dāng)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧！”貝多芬沒(méi)有回答，卻又彈了一曲?！柏惗喾覜](méi)有回答”，這個(gè)句子隱含豐富的內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)話題：為什么貝多芬沒(méi)有回答盲姑娘？通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生打開(kāi)思維，考慮問(wèn)題。

3.創(chuàng)造平等民主的課堂氛圍

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生要積極參與，與老師進(jìn)行充分互動(dòng)，才會(huì)有創(chuàng)造性的思維。因此，課堂氣氛非常重要，語(yǔ)文老師要盡量營(yíng)造寬松的氣氛，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)。首先，老師要平易近人，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的行為，不要當(dāng)場(chǎng)否定，要給予一定的教育；對(duì)于問(wèn)題，要和學(xué)生進(jìn)行探討，倡導(dǎo)師生平等對(duì)話。課堂上的活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)?？梢圆捎枚喾N形式和手段，將課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如繪畫、游戲、唱歌等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》這一課文時(shí)，可以以唱歌的形式將學(xué)生帶入文本情境；學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課文時(shí)，可讓學(xué)生用繪畫的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生理解得更清晰。在每個(gè)環(huán)節(jié)上，要盡量設(shè)計(jì)好活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生不只限于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能充分放飛想象，打開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)的翅膀，使學(xué)生學(xué)有興致，學(xué)有所成。在課外活動(dòng)中，可以開(kāi)展語(yǔ)文智力競(jìng)賽和班級(jí)小報(bào)等，這些可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過(guò)課堂課外的活動(dòng)，讓學(xué)生有創(chuàng)新的平臺(tái)，有思考的空間。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就要在教學(xué)措施上進(jìn)行改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段逐漸在課堂上得到推廣和運(yùn)用，課堂上可用多媒體、幻燈、投影和錄音等手段開(kāi)展教學(xué)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段擴(kuò)大了課堂的容量，可以節(jié)省時(shí)間，使教師將精力放在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練上。此外，現(xiàn)代化的手段可以將教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，打破傳統(tǒng)的只依靠文字和口頭上課的模式，加之以更加多樣的手段形式，使教學(xué)化難為易，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生更加積極地思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。多媒體手段將視聽(tīng)融入課堂，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段要注重實(shí)效，不要過(guò)于形式化，多媒體只有正確地進(jìn)行演示，才能能動(dòng)地反映備課的成果，為課堂錦上添花。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一文章中林“浸”濃霧的景象，還有《詹天佑》這一課中的“人”之形線路圖，語(yǔ)文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體展示口頭難以表述出來(lái)的景象，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將多媒體的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。

總的來(lái)說(shuō)，在改革創(chuàng)新的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)模式和教案的設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，開(kāi)闊小學(xué)生的思維和視野。因此，新時(shí)代的語(yǔ)文老師要更新觀念，大膽嘗試，勇于探索，努力使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠獻(xiàn)，主編.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]史根東，傅道春.教師創(chuàng)新行為案例與評(píng)議[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2000.