序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；組織形式；優(yōu)化策略

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化的重要性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)課程是一門(mén)不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生化學(xué)知識(shí)方面有重要作用，同時(shí)也為推進(jìn)化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步完善提供了良好的平臺(tái)。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，幾乎所有的高中學(xué)校都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位。而長(zhǎng)期以來(lái)，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了不少重視，但是大部分仍然停留在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，以及相關(guān)配套教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置和維護(hù)，增加實(shí)驗(yàn)課堂比例。這些工作的確在推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中起到了不小的作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育背景的轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要的不僅僅是單純的硬件設(shè)備的采購(gòu)，其教學(xué)理念、方法、模式都需要進(jìn)行變革，才能更好適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)的需要。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位，不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能影響到學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，師生關(guān)系等諸多方面[1]。本文擬通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式進(jìn)行探討，旨在結(jié)合課堂組織形式內(nèi)涵，從課堂形式、內(nèi)涵、模式等諸多角度優(yōu)化課堂組織形式，為進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性提高打下良好基礎(chǔ)。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化策略

2.1明確學(xué)生預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)告訴學(xué)生，下節(jié)課上某某實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看看哪一部分內(nèi)容，預(yù)習(xí)一下。有的教師甚至都不會(huì)說(shuō)這些，只會(huì)告訴學(xué)生下節(jié)課做什么實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有著非常重要的意義。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致上了解實(shí)驗(yàn)的主旨是什么，有哪些步驟，達(dá)到什么目的。而且，不僅學(xué)生有預(yù)習(xí)，教師還要為學(xué)生預(yù)習(xí)提供更為明確的要求，要告訴學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到什么程度，這樣才能使預(yù)習(xí)更加具有目的性，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免走彎路，提高課堂效率。對(duì)此，新時(shí)期，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)中，教師要求須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)思考題。了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，明確本次實(shí)驗(yàn)中要用的試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)的條件和操作步驟，查詢(xún)相關(guān)化學(xué)試劑的物性和應(yīng)注意的安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程或步驟可以用框圖或箭頭符號(hào)表示。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突驹?、反?yīng)方程式、儀器裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作步驟等。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂講解指導(dǎo)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，都是教師在黑板上體現(xiàn)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、用哪些儀器設(shè)備，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單講講過(guò)程，學(xué)生就開(kāi)始做了。這時(shí)候教師一般都是到休息室休息，或者是巡視一下，有沒(méi)有操作不當(dāng)?shù)模J(rèn)為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，自己也就沒(méi)什么事了。實(shí)際上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利與否，與教師講解的到位與否，與整個(gè)過(guò)程指導(dǎo)效率高低都有密切關(guān)系。為此，在新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師需要在每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作前，指導(dǎo)教師先總結(jié)前次實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，講評(píng)前次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究問(wèn)題的方法[2]。要求學(xué)生真實(shí)記錄所觀察到的現(xiàn)象和所獲得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始記錄才有效。

2.3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，基本上都是一種驗(yàn)證性的過(guò)程。即，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)程序，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做一遍，重現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證一下即可。實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的背景也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的時(shí)代需要學(xué)生有更多的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作能力。為此，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證獲取實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，還要通過(guò)給學(xué)生加入一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。為此，教師需要在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生情況，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)狀，進(jìn)行延伸和調(diào)整，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都能有學(xué)生自主思考和分析的一部分[3]。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，既要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 完善課堂進(jìn)程，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式在統(tǒng)一發(fā)放的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改。并且，批改過(guò)程中，教師一般都是一個(gè)模式，一刀切的去批改，對(duì)了就是對(duì)了，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒(méi)有回旋的余地。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面反應(yīng)的是學(xué)生這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，還反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力。教師需要用一種更為科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行測(cè)評(píng)，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)所取得的成果。比如，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)形式的重組，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的提升學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；如何能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告更好的使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，有利于新型師生、生生關(guān)系建立，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)[4]。這些都是我們?cè)谛聲r(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式優(yōu)化時(shí)需要考慮的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，要本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生主體性，同時(shí)還要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓教師在不斷摸索和改進(jìn)。只有這樣，教師才能真正使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式得到持續(xù)的優(yōu)化和發(fā)展，才能進(jìn)一步為促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂提供更為堅(jiān)實(shí)的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 春，鄭勝文，謝 岑. 高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建[J]. 化學(xué)教學(xué)，2006（4）.

[2] 創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)探究能力―《金屬與水反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[EB/OL].

篇(2)

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢己宿k法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-980X（2015）11-0114-02

生物化學(xué)科目是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對(duì)其課程知識(shí)的掌握程度直接影響到往后課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，它既可以幫助學(xué)生理解與掌握課本的理論知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)思維能力。所以，在生物化學(xué)理論課堂教學(xué)的改革時(shí)，也必須注重生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法的改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)的理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)操作技能。隨著生物化學(xué)科目?jī)?nèi)容的不斷擴(kuò)展、涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，許多高級(jí)院校已將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其理論教學(xué)分開(kāi)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了獨(dú)立的教學(xué)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法也與其理論課程分開(kāi)，建立了獨(dú)立的考核辦法。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，并沒(méi)有將考核內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)科研素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重自身實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，科學(xué)、規(guī)范的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法是目前生化教師需要探究的重要課題。

1生物化學(xué)教學(xué)的考核缺陷

傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目中并沒(méi)有期末實(shí)驗(yàn)考核這一環(huán)節(jié)，以致帶來(lái)的負(fù)面影響有：①在生化的教學(xué)中，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越不感興趣，不重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)；②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)要求，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；③學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)儀器與操作注意事項(xiàng)不了解，操作步驟也不規(guī)范；④生化實(shí)驗(yàn)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，難以全面的、客觀的反映學(xué)生的真實(shí)操作能力與水平；⑤學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，必須在教師或課本的幫助下才能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的依賴(lài)性太強(qiáng)，難以取得理想的實(shí)驗(yàn)成果；⑥生化實(shí)驗(yàn)課程考核的項(xiàng)目太少，只有學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法科學(xué)、全面地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的創(chuàng)新

為了保證生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

（1）預(yù)習(xí)報(bào)告的考核。學(xué)生通過(guò)教學(xué)進(jìn)度安排表可以了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時(shí)安排，教師也要提示學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。教師會(huì)在課前給學(xué)生分發(fā)預(yù)習(xí)報(bào)告表，里面會(huì)明確列舉該節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師羅列的提示對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告明確要求學(xué)生要查找哪些資料，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、藥品配制、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等進(jìn)行詳細(xì)歸納與總結(jié)。尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的整理，要求學(xué)生要細(xì)化到每個(gè)具體的操作步驟。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解主要是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行，如果學(xué)生回答的不夠完善則由教師進(jìn)行補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)課的風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格考核。學(xué)生的出勤情況必須要列為實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，這也是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而讓學(xué)生按時(shí)上課，掌握好每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。上課紀(jì)律的考核是為了優(yōu)化教學(xué)課堂管理效果，“無(wú)規(guī)則不成方圓”，只有確保教學(xué)活動(dòng)能夠井然有序的開(kāi)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)臺(tái)的清潔衛(wèi)生考核也是課堂管理的一項(xiàng)內(nèi)容，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的環(huán)保素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。以上的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)進(jìn)行考核。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作步驟、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)等各方面的情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作不規(guī)范要及時(shí)指出并糾正，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。另外，教師還要記錄每個(gè)學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析是否準(zhǔn)確，從中了解學(xué)生探討問(wèn)題的邏輯性與準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要考核內(nèi)容包括討論部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)，這部分的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%。

（4）期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核。教師可以將每個(gè)學(xué)期的最后一次課定為期末考試課，期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核主要包括筆試與實(shí)驗(yàn)操作兩部分。筆試部分就是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握情況，這部分由學(xué)生通過(guò)筆試的形式進(jìn)行作答。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作考核部分，教師可以設(shè)計(jì)五個(gè)典型的操作實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生各方面的操作技能?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定具體的考核題目，主要的實(shí)驗(yàn)材料由教師提供，但具體的藥品配制需學(xué)生自己動(dòng)手完成，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的全部操作，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需教師審閱后才能打分。期末成績(jī)考核占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%，其中筆試部分占10%，實(shí)驗(yàn)操作部分占30%。

3結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科研究必須具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握與否對(duì)提高學(xué)生學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、科研素質(zhì)等有著十分重要的意義。因此，建立一套科學(xué)、合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法，既有利于檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，同時(shí)也有助于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，廣大生化教師應(yīng)重視和不斷優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

［1］徐文俊，譚茂玲，謝貞建，郭曉強(qiáng)，顏軍.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力量化考核實(shí)踐與探討［J］.教育與教學(xué)研究，2014，（8）：89-92.

［2］吳偉剛，沈鳳英，侯勇.農(nóng)學(xué)類(lèi)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索———以河北北方學(xué)院為例［J］.科技風(fēng)，2015，（19）：216.

［3］張立，盧忠燕，申曉冬，何鳳田．改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，（1）.

篇(3)

關(guān)鍵詞 生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；多元評(píng)價(jià)體系；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）21-0289-02

生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、食品科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的一門(mén)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的理論知識(shí)和結(jié)論全部源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這決定了實(shí)驗(yàn)操作在該課程教學(xué)過(guò)程中的重要性。大部分高校在開(kāi)展生物化學(xué)課程時(shí)，與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程同步開(kāi)展，以此來(lái)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，并且提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的目的。然而，筆者在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)體系很難滿足現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的要求，表現(xiàn)出教學(xué)效率低下、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往不明就里以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告作假抄襲等問(wèn)題。因此，本文提出用多元評(píng)價(jià)體系來(lái)綜合鑒定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)。從實(shí)踐效果來(lái)看，該評(píng)價(jià)體系可以較好地提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系的弊端

傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)課流程常常是課堂講解―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告―根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。這種簡(jiǎn)單地根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分的評(píng)價(jià)體系，往往造成學(xué)生篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相互抄襲等不良現(xiàn)象。而且，在小組合作實(shí)驗(yàn)中，同組的部分學(xué)生可能蓄意偷懶，僅在一旁觀看其他小組成員操作，甚至是僅在實(shí)驗(yàn)室里閑聊閑逛。另外，部分學(xué)生對(duì)這種應(yīng)付任務(wù)式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，往往是課堂做完，課后就忘，結(jié)果還是一問(wèn)三不知。以上種種問(wèn)題，都很難簡(jiǎn)單地在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映出來(lái)，從而無(wú)法科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力[1]。因此，該類(lèi)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系有很大的弊端，嚴(yán)重影響了生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

2 多元評(píng)價(jià)體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

既然實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能真實(shí)客觀地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，那么重新建立實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。本文倡導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)體系，就是要從多個(gè)實(shí)驗(yàn)課中間環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，從而完整客觀有效地獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，其多元化評(píng)價(jià)體系如表1所示。在該評(píng)價(jià)體系中，將評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)劃分為4個(gè)大環(huán)節(jié)，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)如下。

2.1 實(shí)驗(yàn)課前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)里，教師有3個(gè)主要任務(wù)：①在生物化學(xué)理論課上將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)講解透徹，夯實(shí)基礎(chǔ)。②就實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論內(nèi)容提出思考問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前就開(kāi)始關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容[2]。比如，在“葡聚糖凝膠色譜”和“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白質(zhì)”這2個(gè)實(shí)驗(yàn)中，蛋白質(zhì)分子得以分離的原理是截然不同的：前一個(gè)實(shí)驗(yàn)中大分子蛋白質(zhì)移動(dòng)快，先流出色譜柱，小分子蛋白質(zhì)移動(dòng)慢，后流出色譜柱；而后一個(gè)試驗(yàn)中大分子蛋白質(zhì)移動(dòng)慢，遷移的距離短，小分子蛋白質(zhì)移動(dòng)快，遷移的距離長(zhǎng)。這些可以預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求學(xué)生仔細(xì)對(duì)比2個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，從而得出答案。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課前向?qū)W生提出思考問(wèn)題是為了實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)一步解答問(wèn)題，這樣前后呼應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。③布置預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告的作用是提前讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，做到心中有數(shù)，而不至于到了實(shí)驗(yàn)課上才忙亂地打開(kāi)實(shí)驗(yàn)教材學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于預(yù)習(xí)報(bào)告，必須要提出合理的要求。筆者一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理部分可以從簡(jiǎn)或者簡(jiǎn)要?dú)w納一下即可，而不是一字不漏地抄襲實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。學(xué)生只有在歸納和整理過(guò)程中才能真正理解實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容。

相對(duì)應(yīng)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極完成以下任務(wù)：①理論課上認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)。②思考和回答教師布置的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)問(wèn)題；③按照教師的要求認(rèn)真地準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告。

最后，該環(huán)節(jié)需要就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%。該評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)的設(shè)立，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展起到事半功倍的效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)課中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課中是該評(píng)價(jià)體系的核心環(huán)節(jié)，又可以分解為以下2個(gè)小的環(huán)節(jié)。

2.2.1 講解和演示環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)里，教師有3個(gè)主要任務(wù)：①講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟。經(jīng)過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)后，教師在講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟時(shí)就可以有的放矢，要重點(diǎn)針對(duì)原理中難懂的部分進(jìn)行解釋?zhuān)约安襟E中容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如在“酵母RNA的提取和鑒定”實(shí)驗(yàn)中，須強(qiáng)調(diào)在添加乙醚試劑時(shí)一定要在通風(fēng)櫥內(nèi)操作，以免強(qiáng)揮發(fā)性的乙醚試劑危及大家的身體健康。②就課堂上講過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。該環(huán)節(jié)可以很好地解答實(shí)驗(yàn)課前環(huán)節(jié)布置的思考題，或者就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能涉及的問(wèn)題及現(xiàn)象進(jìn)一步提出新問(wèn)題，從而使學(xué)生更為深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③演示關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作步驟。對(duì)于一些學(xué)生以前沒(méi)有操作過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器和步驟，要在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前講解清楚并進(jìn)行演示，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞儀器、浪費(fèi)材料甚至引起實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)。比如在“葡聚糖凝膠色譜”實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)色譜柱，純粹靠課堂講解或課本上文字描述很難獲得色譜操作技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，因此必須要求教師演示色譜柱的組裝、加樣和回收等過(guò)程，使學(xué)生能正確地學(xué)會(huì)該實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]。

相對(duì)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極配合完成以下任務(wù)：①認(rèn)真聽(tīng)教師講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，若有不明白之處一定要及時(shí)提問(wèn)，以免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。②積極回答和思考問(wèn)題，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。③仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)演示操作過(guò)程，確保能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[4]。

最后，該環(huán)節(jié)需要就學(xué)生的課堂反應(yīng)和回答問(wèn)題的完整性及準(zhǔn)確性進(jìn)行打分，從而進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生思考問(wèn)題和課前預(yù)習(xí)的能力與力度，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%。

2.2.2 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)里，教師有2個(gè)主要任務(wù)：①仔細(xì)觀察和監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，確定其動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，阻止部分同學(xué)偷懶閑聊及做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情。②及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)和安全隱患要及時(shí)指出和糾正，比如在“蛋白質(zhì)的兩性反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)調(diào)節(jié)pH值的鹽酸或者氫氧化鈉試劑一定不能滴加過(guò)快過(guò)猛，否則不容易觀察到等電點(diǎn)時(shí)的蛋白質(zhì)沉淀現(xiàn)象。

相對(duì)應(yīng)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極配合完成以下任務(wù)：①認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有任何不明白的地方一定要及時(shí)向老師提問(wèn)和報(bào)告[5]。比如多個(gè)生化實(shí)驗(yàn)中涉及離心機(jī)的使用，若發(fā)現(xiàn)離心機(jī)出現(xiàn)故障或者運(yùn)轉(zhuǎn)聲音不正常，一定要及時(shí)切斷電源并向教師匯報(bào)，避免引起安全事故。

最后，該環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹苯芋w現(xiàn)環(huán)節(jié)，需要就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行打分，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。

2.3 實(shí)驗(yàn)課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)里，學(xué)生需要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并經(jīng)教師批改打分，該環(huán)節(jié)打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式和內(nèi)容一定要做出明確要求。一般來(lái)講，一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告需包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析及思考題等6個(gè)內(nèi)容板塊。在多元化評(píng)價(jià)體系中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析及思考題這2個(gè)內(nèi)容板塊是要重點(diǎn)詳細(xì)記錄的板塊，并且明確要求學(xué)生杜絕弄虛作假、編造篡改數(shù)據(jù)和相互抄襲等行為?？梢圆捎靡韵聨c(diǎn)措施確保實(shí)驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性：①鼓勵(lì)原始數(shù)據(jù)記錄，即使沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果，但是只要分析討論該類(lèi)非預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)的可能原因，同樣給予高分評(píng)價(jià)。比如在“考馬斯亮藍(lán)顯色法測(cè)定蛋白質(zhì)濃度”的實(shí)驗(yàn)中，一般要求將標(biāo)準(zhǔn)蛋白質(zhì)樣品的濃度和對(duì)應(yīng)吸光值擬合成標(biāo)準(zhǔn)曲線，該曲線的參數(shù)R2≥0.98才算標(biāo)準(zhǔn)曲線合格。但是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)R2

2.4 考試考核環(huán)節(jié)

對(duì)于生物化學(xué)課程，部分高校和專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)上，而其他高校和專(zhuān)業(yè)把它當(dāng)成生物化學(xué)理論課的一部分來(lái)完成。這使得兩者的考核機(jī)制略有不同。前者需要在所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成后，進(jìn)行單獨(dú)的筆試或?qū)嶒?yàn)操作考試，這就要求教師提前設(shè)計(jì)考試內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作考試，可以將之前講授過(guò)的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解成若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生抽簽決定需要操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這就要求學(xué)生對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要爛熟于心，而不是邊學(xué)邊忘[6]。后者的考核形式宜和理論課的考核相統(tǒng)一，例如在理論課的期末試卷中，將部分實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵原理作為考核內(nèi)容，督促學(xué)生將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。該環(huán)節(jié)打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，至此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的所有打分環(huán)節(jié)結(jié)束。

3 多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐效果

自從多元化的評(píng)價(jià)體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展以來(lái)，明顯提高了教學(xué)效率，表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：①學(xué)生在課前能認(rèn)真地預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報(bào)告。大部分報(bào)告中字跡端正認(rèn)真，不少學(xué)生能創(chuàng)造性地用圖、表等形式將原理和步驟進(jìn)行歸納。由于認(rèn)真地準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上基本可以不翻看實(shí)驗(yàn)教材，只需根據(jù)報(bào)告中歸納的實(shí)驗(yàn)步驟往下做即可。②實(shí)驗(yàn)課上師生互動(dòng)明顯提高。由于課前環(huán)節(jié)思考題和預(yù)習(xí)報(bào)告的設(shè)置，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容早就有了充分了解，只需教師輕輕點(diǎn)撥即能完全理解，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的原理和內(nèi)容主動(dòng)提出新的問(wèn)題。③由于每個(gè)環(huán)節(jié)都是打分環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課上基本上沒(méi)有學(xué)生做與驗(yàn)無(wú)關(guān)之事。④實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)事求是，杜絕了抄襲和編造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生雖然獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，但是因完整地記錄和分析原始數(shù)據(jù)而得了高分，反而激發(fā)了其端正科研態(tài)度、實(shí)事求是的學(xué)術(shù)美德。⑤學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容，即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間后仍能回憶起和重新使用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

4 存在的問(wèn)題

雖然多元評(píng)價(jià)體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課取得了顯著的成效，但是也存在如下問(wèn)題：①需要教師投入大量時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打分環(huán)節(jié)。②對(duì)教師的知識(shí)要求更高，學(xué)生與教師的互動(dòng)中經(jīng)常會(huì)提出很多實(shí)際問(wèn)題，需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新自我知識(shí)體系。

因此，想要按照多元評(píng)價(jià)體系上好一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，必須要求教師付出更多的時(shí)間和精力，不斷提高自我修養(yǎng)，才能收獲滿意的教學(xué)效果。

5 參考文獻(xiàn)

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專(zhuān)業(yè)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專(zhuān)業(yè)、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問(wèn)題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過(guò)就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問(wèn)題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過(guò)程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過(guò)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[8]。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過(guò)程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見(jiàn)，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績(jī)考核改革

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒(méi)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問(wèn)題，需要我們努力去克服和改正。通過(guò)不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

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篇(5)

    關(guān)鍵詞:分析化學(xué)    實(shí)驗(yàn)教學(xué)   教學(xué)改革

    工科院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,它在培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力上有功不可沒(méi)的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及動(dòng)手能力, 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展,為了培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 本文結(jié)合本人工作實(shí)際情況,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,完善考核制度等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想,有許多已付諸實(shí)施。

    1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)教材

    實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的第一步,實(shí)驗(yàn)教材的合適與否將直接影響著教學(xué)質(zhì)量。查閱各大高校實(shí)驗(yàn)教材,以武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和四川大學(xué)浙江大學(xué)合編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為基礎(chǔ),結(jié)合化工本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生自身的實(shí)際情況,編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)教材,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。教材及教學(xué)內(nèi)容特別注重以下幾個(gè)方面:

    1、1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)化工類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)課,其內(nèi)容必須包括化學(xué)分析和一般儀器分析基本內(nèi)容;四大滴定分析、重量分析和吸光光度分析實(shí)驗(yàn),同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人材。溫州大學(xué)是具有地方特色的綜合性大學(xué),工科學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè),在編寫(xiě)教材時(shí),選取一些與實(shí)際相接近的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編入教材,如硅酸鹽水泥中主要成分分析,電鍍液的銅鋅鎳分析,制革污水中六價(jià)絡(luò)的測(cè)定,工業(yè)純堿中碳酸納碳酸氫納氫氧化納的聯(lián)合測(cè)定,建筑樁基巖樣成分分析,裝飾陶瓷成分分析,裝飾花崗巖成分分析,裝飾大理石成分分析,黃銅合金中銅鋅分析,青銅合金中銅錫分析。這些實(shí)驗(yàn)貼近溫州產(chǎn)業(yè)實(shí)際同時(shí)又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進(jìn)行分析,一部分作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)自選項(xiàng)目,另一部分作為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,滿足不同層次學(xué)生的需求。

    1、2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。刪除原教材中陳舊的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,精選先進(jìn)的有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握,為以后工作做準(zhǔn)備。開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的能力,加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,在新編教材中,增加的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有綜合性、有的實(shí)驗(yàn)方法可由學(xué)生依椐基礎(chǔ)知識(shí)自行設(shè)計(jì),讓學(xué)生的能力更好地得到鍛煉,為社會(huì)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。另外,在當(dāng)今提倡環(huán)保的年代,我們盡量做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化,將有嚴(yán)重污染性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方法的改進(jìn),減少污染的排發(fā)和減少對(duì)人體的危害。增加少量的微型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間,減少試劑對(duì)環(huán)境的污染,提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

    1、3教材內(nèi)容的豐富性

    將《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)示范報(bào)告》、《常見(jiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法》《常用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)》《有效數(shù)字和誤差分析》等內(nèi)容編入教材中,這些都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中必須要了解和掌握的知識(shí)。將這些知識(shí)列入教材,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,幫助提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

    2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    2.1帶課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,并預(yù)做實(shí)驗(yàn),做好上課前的準(zhǔn)備工作

    通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,熟悉實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),找出學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法,及時(shí)批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并記錄學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤,并給予學(xué)生及時(shí)講解,準(zhǔn)備好檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的思考題,及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所要注意的問(wèn)題,理清上課思路。帶課教師通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn),可以檢查儀器藥品是否準(zhǔn)備充分,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解,同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的情況而做到心中有數(shù)。通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn)可以得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以用來(lái)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性?？傊畮дn教師做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作,為上好一堂實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備。

    2.2學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告

    過(guò)去學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),往往為了應(yīng)付檢查,不動(dòng)腦筋地抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)原理和步驟,達(dá)不到預(yù)期效果。采用書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí),在上堂課就布置與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多條問(wèn)答題,只有學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),真正掌握原理和方法后才能回答出問(wèn)題。預(yù)習(xí)成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的一部分,這樣可以讓學(xué)生去認(rèn)真完成。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)措施的改革,避免學(xué)生照方配藥的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,減少盲目性,預(yù)習(xí)效果得到明顯的提高。

    2.3教師采用靈活多樣的授課形式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

    改變以往“教師講課學(xué)生聽(tīng)”,“教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看”的單一的教學(xué)方式,而是由教師和學(xué)生共同參與“講和示范實(shí)驗(yàn)”。教師采用問(wèn)答式的方式對(duì)學(xué)生上堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),并采用問(wèn)題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。本堂課內(nèi)容可以教師簡(jiǎn)單講解,引出問(wèn)題讓學(xué)生思考和回答,教師和學(xué)生共同演示實(shí)驗(yàn),讓其它同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),最后教師總結(jié)。在教學(xué)中教師引入問(wèn)答式、啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

    2.4利用課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)練習(xí),狠抓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功。

    分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的不同是‘量’的概念,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是測(cè)定物質(zhì)的量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是物質(zhì)的含量,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛘哒f(shuō)實(shí)驗(yàn)水平高低取決于測(cè)定含量準(zhǔn)還是不準(zhǔn),測(cè)得準(zhǔn)還是不準(zhǔn)又與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本功直接相關(guān),所以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功的訓(xùn)練是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,對(duì)分析天平的稱(chēng)量,滴定管,容量瓶,移液管等定量容器的洗滌,使用,讀數(shù)必須反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師要不斷的查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行耐心指導(dǎo),引導(dǎo)式的讓學(xué)生自已找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因。對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,必須要求重做直至成功。在做分析實(shí)驗(yàn)時(shí),選取幾種樣品讓學(xué)生做,避免學(xué)生數(shù)據(jù)的抄襲。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。開(kāi)展開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn),由幾人組成,培養(yǎng)其合作精神。這樣讓學(xué)生從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)師生交流互動(dòng)。

    3.更新教學(xué)手段

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的改變,多媒體技術(shù)教學(xué)已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)手段。涌現(xiàn)了較多的電化教學(xué)資源,如錄像帶、VCD、多媒體課件等資源,大大滿足了實(shí)驗(yàn)電化教學(xué)的需求。

    采用多媒體教學(xué)方式,將基本操作技能、儀器的使用及實(shí)驗(yàn)室安全教育等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容采用錄像、電腦、投影儀等直觀的形式加以演示,增加課堂的趣味性,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識(shí),改善了教學(xué)效果。將一些相關(guān)的教學(xué)軟件安裝在學(xué)院機(jī)房的計(jì)算機(jī)上,或?qū)⒍嗝襟w課件掛在學(xué)院的內(nèi)網(wǎng)上,這樣學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí),大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),起到很好的預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)的效果。另外,在分析實(shí)驗(yàn)室配置了幾臺(tái)專(zhuān)用計(jì)算機(jī),在其電腦上安裝了相關(guān)的軟件,學(xué)生完成操作后必須在電腦上處理數(shù)據(jù), 計(jì)算結(jié)果,繪制工作曲線,并且利用計(jì)算機(jī)給出自已的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)。

    通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,增加了課堂的直觀性,規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作, 便于學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)方法,且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到了事半功倍的效果。

    4.完善考核制度

篇(6)

關(guān)鍵詞：海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育要求的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤為重要?！稘O場(chǎng)環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》是天津農(nóng)學(xué)院海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)由海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)實(shí)驗(yàn)以及養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)組成的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。該課程講授水質(zhì)分析過(guò)程中的化學(xué)分析以及儀器分析方法等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水環(huán)境化學(xué)研究中的樣品采集、預(yù)處理、貯存方法、分析檢測(cè)以及數(shù)據(jù)處理等，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)《漁場(chǎng)環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》中海水化學(xué)課程在本科教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)建議進(jìn)行探討。

1水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1課程內(nèi)容時(shí)效性、系統(tǒng)性有待改善

目前，海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)為30學(xué)時(shí)，共計(jì)10個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以四大滴定分析方法為主，課時(shí)分配為：滴定分析占比4/5，而儀器分析僅占1/5。鑒于當(dāng)前水質(zhì)組分日趨復(fù)雜，常規(guī)化學(xué)滴定分析已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的水質(zhì)分析需求。且這種課時(shí)占比導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于滴定分析技術(shù)比較熟練，但對(duì)儀器分析技術(shù)掌握不足，對(duì)于今后從事水質(zhì)檢測(cè)分析的相關(guān)工作十分不利[1]。此外，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏完整性，多以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，與其他課程的橫向聯(lián)系較少，課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生僅僅是做完了某門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的缺乏總體認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段多樣化有待加強(qiáng)

海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)采取的教學(xué)模式為：課前預(yù)習(xí)（超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)理論知識(shí)、觀看操作視頻，撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告）、課堂講授包括：①實(shí)驗(yàn)原理解析；②實(shí)驗(yàn)步驟、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)（教師示范、學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容仍以教師課堂講授為主，學(xué)生的積極性不高。每次課程所需試劑和儀器均由實(shí)驗(yàn)教師在課前完成配制和調(diào)試工作，學(xué)生只需“照方抓藥”，缺乏獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不準(zhǔn)確數(shù)據(jù)后不知如何分析原因，起不到應(yīng)有的綜合能力培養(yǎng)。此外，海洋漁業(yè)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)水環(huán)境化學(xué)理論課是本專(zhuān)業(yè)的選修課程，部分未選學(xué)該課程的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解浮于表面，無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合；且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的個(gè)體差異較大，沒(méi)有足夠的時(shí)間解決這些個(gè)體差異問(wèn)題。

1.3考核體系合理性有待優(yōu)化

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核出勤率占10%，實(shí)際操作占10%，預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，期末考試占70%，筆試考核占主要部分，平時(shí)成績(jī)主要依賴(lài)于預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范，學(xué)生就容易獲得較高的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，甚至為此“借鑒”他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神恰恰主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這種考核方式忽略了在實(shí)際操作中對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)格要求，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)[2-3]。

2海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善課程體系

海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握水質(zhì)分析方法以及相關(guān)儀器的操作技能，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力的目的[4]。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上要建立逐級(jí)遞進(jìn)、由理論到應(yīng)用實(shí)踐的三大模塊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5-7]?；炯寄苡?xùn)練模塊：包括對(duì)玻璃儀器洗滌、藥品稱(chēng)量、試劑配制、移液與定容等最基本的操作規(guī)范的培訓(xùn)，到滴定分析、分光光度分析以及電位分析等方法的掌握，通過(guò)強(qiáng)化這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K：將單項(xiàng)漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為平行式多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源有限的條件下，同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)除分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方法之外，同時(shí)開(kāi)展多項(xiàng)水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，合理安排好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和操作順序，交叉輪換，這樣學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既能掌握各個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，又有助于了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在掌握了基本操作技能后，學(xué)生以組為單位查閱相關(guān)資料，分組討論，擬定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，經(jīng)教師審核后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象選擇方面，充分考慮與實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，如選擇各類(lèi)養(yǎng)殖用海水、污染水以及校內(nèi)硯池、荷花池等天然水來(lái)對(duì)比檢測(cè)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生認(rèn)真思考，選取最適合的檢測(cè)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[8]。

2.2改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)

2.2.1自主學(xué)習(xí)——線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合

將微視頻教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用超星學(xué)習(xí)通、騰訊視頻會(huì)議、微信、QQ等平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)課程更具活力，從而提高育人水平。針對(duì)該課程理論部分為選修課，部分學(xué)生為選擇該課程的情況，在課前要求全體學(xué)生在學(xué)習(xí)通中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而后預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，觀摩實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法原理、步驟及注意事項(xiàng)，完成預(yù)習(xí)習(xí)題和預(yù)習(xí)報(bào)告，成績(jī)合格者才能參加實(shí)驗(yàn)，這樣有效地提高了實(shí)驗(yàn)的成功率[9-11]。

2.2.2自主設(shè)計(jì)——將“一講課二巡視”轉(zhuǎn)變成“一扶二送三放手”

基本技能訓(xùn)練模塊中以教師講授為主，教師和助教采用示范操作、微視頻教學(xué)等，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，以學(xué)生為主，教師為輔，再送一程，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中放手讓學(xué)生自己走，教師主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)疑進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2.3自主實(shí)驗(yàn)——改變“老師為中心”的授課模式，開(kāi)展“學(xué)生助教”制

學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)課上輔助老師做指導(dǎo)工作。①實(shí)驗(yàn)分組：按照自愿原則分組，每組3~4人，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師溝通海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)事宜。按照教學(xué)大綱要求，海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)共10個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)由2組同學(xué)負(fù)責(zé)相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：實(shí)驗(yàn)教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室使用安全、儀器使用等方面的培訓(xùn)，合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體要求進(jìn)行分工，完成試劑配制和儀器調(diào)試等準(zhǔn)備工作。而后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，所有過(guò)程均由學(xué)生來(lái)完成，這樣有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、注意事項(xiàng)有充分的了解[12]。③“學(xué)生助教”制的實(shí)驗(yàn)課：教師集中講授和示范后，由“學(xué)生助教”來(lái)講解實(shí)驗(yàn)中試劑配制以及預(yù)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和解決方案，使其他同學(xué)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課程中易出現(xiàn)的問(wèn)題有初步了解，在教學(xué)過(guò)程中，遇操作不熟練或不規(guī)范的學(xué)生，“學(xué)生助教”可以指導(dǎo)示范，協(xié)助指導(dǎo)老師解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的責(zé)任感和成就感。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束：實(shí)驗(yàn)后由“學(xué)生助教”指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液，檢查清理使用過(guò)的儀器，整理實(shí)驗(yàn)室，排除水電隱患。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范化處理也是實(shí)驗(yàn)課程的重要部分，每節(jié)課后，教師和學(xué)生助教指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)必須以個(gè)人的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，據(jù)實(shí)列出實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須體現(xiàn)出原始數(shù)據(jù)，詳細(xì)寫(xiě)出計(jì)算方法，滴定分析法分析水質(zhì)指標(biāo)時(shí)必須先計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度，儀器分析分析法分析水質(zhì)指標(biāo)時(shí)必須先建立標(biāo)準(zhǔn)曲線，這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度。

2.3考核方式優(yōu)化動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力

海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程注重實(shí)際操作技能，測(cè)定結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，根據(jù)該課程的特點(diǎn)。對(duì)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與情況。單次實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中包含了3個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)20%（完成學(xué)習(xí)通中理論知識(shí)視頻、PPT和實(shí)際操作視頻、在線習(xí)題及預(yù)習(xí)報(bào)告），課堂學(xué)習(xí)50%（包括出勤率5%；實(shí)驗(yàn)技能35%；助教加分10%），課后學(xué)習(xí)30%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告：包括結(jié)果與討論分析是否全面、有無(wú)自己的心得體會(huì)及思考題的解答和歸納）。這一綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獲得絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的積極性較高，改考核方式對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、分析解決問(wèn)題的能力效果顯著。

3結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái)，我院水環(huán)境化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、教學(xué)大綱制定和教材建設(shè)等方面堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)不斷探索和改革，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)海水化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了初步成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合設(shè)計(jì)能力等具有良好效果。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0157-02

醫(yī)學(xué)化學(xué)是所有醫(yī)學(xué)院校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程。針對(duì)大一新生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)軌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法提供依據(jù)和方向，本文對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防以及檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索教學(xué)規(guī)律，提出相應(yīng)的建議和改革，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象及方法。本次調(diào)查采用無(wú)記名的方法進(jìn)行，隨機(jī)抽取的第三軍醫(yī)大學(xué)2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防以及檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班次共100名本科生。在共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷100份，回收比例為100%。

2.問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括“整體滿意度”、“課前預(yù)習(xí)情況”、“自身學(xué)習(xí)效果評(píng)估”及“教師教學(xué)效果評(píng)估”4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)。選擇性問(wèn)題一般設(shè)4～6個(gè)程度級(jí)別選項(xiàng)，開(kāi)放性問(wèn)題由調(diào)查對(duì)象自由填寫(xiě)，從而了解調(diào)查對(duì)象對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的看法[1，2]。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.整體滿意度的調(diào)查結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，59%的學(xué)生非常滿意，39%的學(xué)生滿意，2%的學(xué)生給出了中性或負(fù)性回答，表示對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般或不滿意。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排方面，49%的學(xué)生非常滿意，37%的學(xué)生滿意，14%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般或不滿意。從上述結(jié)果來(lái)看，由于科室一貫對(duì)教學(xué)的重視和嚴(yán)格要求，堅(jiān)持集體備課、試講、教學(xué)聯(lián)席會(huì)等制度的落實(shí)，在學(xué)員中形成了良好的口碑，但仍有14%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般或不滿意，建議能增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，體現(xiàn)了學(xué)生渴望進(jìn)行創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)的愿望。

2.課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果。78%的學(xué)生會(huì)完成預(yù)習(xí)工作，認(rèn)為有必要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，其中51%的學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間在十分鐘左右，10%約為半個(gè)小時(shí)，17%高達(dá)一個(gè)小時(shí)以上。預(yù)習(xí)所需的時(shí)間（深度）與課程內(nèi)容難易程度、行課方式有關(guān)，一般學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)所花的時(shí)間較短，綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)要長(zhǎng)一些，而對(duì)于設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。但是還有22%的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，我們也針對(duì)影響預(yù)習(xí)的因素進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為自己不會(huì)利用一些有效的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的占了37%，覺(jué)得沒(méi)時(shí)間和重視度不夠的學(xué)生均為31%，剩下有一個(gè)同學(xué)不知道該如何下手。學(xué)生預(yù)習(xí)主要依靠網(wǎng)絡(luò)及他人，缺乏文獻(xiàn)檢索等能力，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別及分析。

3.自身學(xué)習(xí)效果評(píng)估的調(diào)查結(jié)果。75%的同學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有很高或較高積極性。給出負(fù)性回答的學(xué)生大部分認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和以后的醫(yī)學(xué)應(yīng)用沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這就直接影響到學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中投入的時(shí)間，和其他課程相比，只有65%的學(xué)生選擇了比較多或者差不多，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地多聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到醫(yī)學(xué)離不開(kāi)化學(xué)的理念。

對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，51%的學(xué)生選擇主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師，25%的學(xué)生選擇自己分析可能產(chǎn)生的原因，還有17%和7%的學(xué)生選擇與同學(xué)共同討論或等待老師的解釋。在針對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在的問(wèn)題的調(diào)查中，自學(xué)能力欠缺、自律性差、學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)三種因素分別位于前三位，各占了20%左右，表明學(xué)生能夠清醒的認(rèn)識(shí)到自身的不足。

4.教師教學(xué)效果評(píng)估的調(diào)查結(jié)果。對(duì)于教師的整體作用來(lái)講，67%的學(xué)生覺(jué)得重要，31%的學(xué)生覺(jué)得有一定的作用。在授課形式方面，57%的學(xué)生喜歡結(jié)合老師的指導(dǎo)，課后繼續(xù)探索，而選擇自學(xué)和老師講授的比例相當(dāng)，分別為16%和17%，表明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已不滿足簡(jiǎn)單的填鴨式的教學(xué)方式，期望發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性來(lái)獲取知識(shí)。在關(guān)于教學(xué)方法改進(jìn)措施的調(diào)查中，73%的同學(xué)希望能更多、更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為對(duì)自身綜合能力有大的促進(jìn)。通過(guò)對(duì)教師存在的主要問(wèn)題、教師具有的優(yōu)勢(shì)和需擴(kuò)展的知識(shí)等問(wèn)題的調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生期望教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力、批判性思維、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

在開(kāi)放性問(wèn)題中，相當(dāng)多的學(xué)生提出了上講臺(tái)的要求，并且希望教師能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新方案等意見(jiàn)建議。這就要求我們?cè)黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)量，同時(shí)使學(xué)生從單純對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的關(guān)注轉(zhuǎn)移到注重自學(xué)過(guò)程中一些技能的掌握和熟悉。

三、教改措施

針對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷暴露的問(wèn)題，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置，將綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例從16%調(diào)整到了63%左右，增加了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)，開(kāi)設(shè)了化學(xué)第二課堂。重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中提出的創(chuàng)新性想法，提供實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)煩瑣的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步去申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新課題、，形成有顯示度的成果。針對(duì)學(xué)生對(duì)教師提出的要求，我們通過(guò)分組收集資料、集體備課討論分析授課內(nèi)容、試講、PPT優(yōu)化等措施，努力提高教師的素質(zhì)和授課質(zhì)量。最后，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)考核的方式，從最初的單純通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分改為平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)技能考核等多個(gè)層面綜合考察，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的掌握程度。

總之，教研室積極配合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和一系列的改進(jìn)措施對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革探索，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，努力打造醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程。

參考文獻(xiàn)：