序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇職教自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師自我鑒定范文：本人自工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20XX年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在2002年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20XX年3月開通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

篇(2)

關(guān)鍵詞“審美情趣、觀察力、想象力、勤思勤練、博學(xué)多聞、持之以恒、教然后知不足、教學(xué)相長(zhǎng)

從一名師范大學(xué)美術(shù)系學(xué)生成長(zhǎng)為美術(shù)教師，需要多年知識(shí)的積累然后質(zhì)的飛躍。從剛剛走上三尺講臺(tái)到成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師，則需要持之以恒的努力鉆研教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)，厚積薄發(fā)。

我從走出校園成為一名中職美術(shù)教師，已經(jīng)十年之久。從我走上那圣神講臺(tái)那一刻起，就決心把成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師作為自己的奮斗目標(biāo)。在美術(shù)教育的路上不斷探索，不斷前行，感觸良多。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教育實(shí)踐，根據(jù)自己的切身經(jīng)歷，我總結(jié)一下自己的教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，同時(shí)專業(yè)性非常強(qiáng)，中職美術(shù)課程專業(yè)特性更為突出。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。對(duì)其專業(yè)特性有著重要的影響。在提倡素質(zhì)教育的教育的方針政策指導(dǎo)下，通過(guò)美術(shù)課堂的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的心理素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀和世界觀的形成。

如何成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師？成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師需要具備哪些品質(zhì)呢？

首先，作為一名中職美術(shù)教師必須有豐富的專業(yè)理論知識(shí)做后盾，扎實(shí)的專業(yè)技巧和較高的審美素養(yǎng)做基礎(chǔ)。這是一名美術(shù)教師必須具備的最為基本的條件。這樣學(xué)生才會(huì)信服老師，跟著老師的步伐，聽從老師的安排。課堂教學(xué)便很容易的開展起來(lái)。教學(xué)效果顯而易見。

“勤思勤練”對(duì)于中職美術(shù)老師來(lái)說(shuō)就是勤思考勤練習(xí)。要成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師而不是循規(guī)蹈矩的教書匠，就需要在教學(xué)過(guò)程中勤思考，精心設(shè)計(jì)每篇教案，珍惜每節(jié)課。“教然后知不足”，通過(guò)學(xué)生課堂上的反應(yīng)情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，整合，不斷改進(jìn)，彌補(bǔ)不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有限時(shí)間內(nèi)的課堂效率，是我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無(wú)為。保持勤思考勤練習(xí)的習(xí)慣，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

“博學(xué)多聞”是對(duì)中職美術(shù)教師知識(shí)面的要求。美術(shù)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。課堂教書中除了美術(shù)及美術(shù)相關(guān)知識(shí)外，往往還涵蓋了諸如宗教、文學(xué)、建筑、歷史等方面的知識(shí)。因此，僅靠教材提供的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要教師不但要把教材專研透徹，還需要教師博學(xué)多聞，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。并且把他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，充實(shí)課堂教學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)檔次。使學(xué)生在潛移默化中感受到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力和鑒賞能力。

“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一項(xiàng)科研成果的成功都是科學(xué)家長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果，美術(shù)教學(xué)亦是如此。小到教具的選擇與制作，大到教學(xué)改革的試驗(yàn)，日積月累的沉淀下來(lái)，也許是幾年或者是十幾年、幾十年的努力和堅(jiān)持。如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”只能一事無(wú)成。

其次，一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師必須具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。在教育教學(xué)中要面對(duì)所有學(xué)生，教師一定要做到平等，公正。人對(duì)藝術(shù)的感知是不同的，中職學(xué)校的學(xué)生具有思想文化素質(zhì)低、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自我約束能力不足，自信心不足等特點(diǎn)。學(xué)生的天資也不一樣，對(duì)于那些接受知識(shí)和反應(yīng)速度慢的同學(xué)，老師不要過(guò)于心急，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，給他們足夠的自信心和勇氣，畢竟不是所有學(xué)生都去作畫家，正確的人生態(tài)度更為重要。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，積極引導(dǎo)絕不放棄。真正關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，作學(xué)生的良師益友。一名中職美術(shù)教師即使擁有很強(qiáng)的專業(yè)水平，他對(duì)學(xué)生缺乏愛心，責(zé)任感差，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，或者思想道德有問題，他都不可能成為優(yōu)秀的教師。

第三，中職美術(shù)教師還要掌握系統(tǒng)的教學(xué)教法，懂得教育心理學(xué)。懂得不同時(shí)期學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，這是基本的要求。作為優(yōu)秀的中職美術(shù)教師在這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，善于接受新知識(shí)、新信息、新觀念，并且把它們合理地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。大膽創(chuàng)新，不斷探索與時(shí)代同步發(fā)展。是非常必要的。

教學(xué)方法要靈活，教學(xué)內(nèi)容要新穎又吸引力。教材上的內(nèi)容部一定能讓學(xué)生完全感興趣。教師可以靈活的選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)生更容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加有效，更加靈活的組織教學(xué)。更多的了解學(xué)生是解決教學(xué)中“教”很多問題的關(guān)鍵。給學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生最大限度的發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的要求。

最后，作為中職美術(shù)教師，職業(yè)壓力的自我調(diào)適非常重要。來(lái)源于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、自身和家庭等諸多方面，不容小覷。其中最主要的是中職教師面臨的教育對(duì)象具有思想文化素質(zhì)低、自我約束能力不足、性格偏差大等特點(diǎn)，從某種程度上講，由于教育對(duì)象的特殊性（問題少年多）和復(fù)雜性（不像普通教育那樣以知識(shí)傳授為主），中職教師的心理壓力和工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的教師。職業(yè)學(xué)校的教師很難有成就感、榮譽(yù)感。他們的學(xué)生畢業(yè)沒有很高的學(xué)位，也很難獲得很高的社會(huì)地位。在這種情況下，人們對(duì)中職教師的忽視也就“順理成章了”。而中職教師，他們也就一直背負(fù)著比普通高中教師低三分而工作又格外瑣碎而艱辛的沉重壓力，艱難前行。單單依靠社會(huì)的力量來(lái)減壓是不夠的，更需要自我對(duì)壓力的調(diào)適與化解。給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂于學(xué)生的同時(shí)也愉悅自己。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】學(xué)生社團(tuán) 大學(xué)生 三自能力

一、“三自能力”培養(yǎng)是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的核心

大學(xué)生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)能力簡(jiǎn)稱“三自能力”。首先，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高等教育現(xiàn)狀所決定的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上有大量的自我支配時(shí)間，這就要求大學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和自律性。而當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展程度、學(xué)習(xí)行為能力和生活行為能力等方面存在缺陷的學(xué)生明顯增多，學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距。其次，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。現(xiàn)代學(xué)生從小生活環(huán)境較好，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前缺少成長(zhǎng)所必需的獨(dú)立空間與條件，心理承受能力、調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力比較差。第三，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具備很好的自我管理能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我服務(wù)、自我教育。大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要直接工作，三自能力的高低，決定了學(xué)生踏上社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、解析高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提高。當(dāng)今大學(xué)生都具有比較強(qiáng)烈的主體意識(shí)，他們渴望展示自我，發(fā)揮主體作用。在社團(tuán)活動(dòng)中每個(gè)成員都是組織的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣的機(jī)制十分有利于大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，也為大學(xué)生培養(yǎng)組織管理能力提供了廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)上海大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生認(rèn)為參與社團(tuán)對(duì)自身“三自能力”的提高有一定的作用，這其中認(rèn)為有比較大的作用的占24.5%。而關(guān)于社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的具體能力的提高則感受偏頗，有的學(xué)生表示通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)能夠提高自身表達(dá)能力(32.6%)，有的認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)能更好的認(rèn)識(shí)自己(25.6%)，有的則認(rèn)為能提高組織策劃(20.9%)，甚至是專業(yè)文化水平(11.6%)。

2.大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)注重娛樂交友，能力發(fā)展相對(duì)不均衡。高校學(xué)生社團(tuán)一般都是因?yàn)榇髮W(xué)生共同的觀念、興趣、愛好、習(xí)慣，追求目標(biāo)的一致性而自發(fā)形成的。因而學(xué)生在選擇參與的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，往往以自身的興趣愛好為導(dǎo)向，以?shī)蕵方挥褳橹鳌Ｔ谑苷{(diào)查學(xué)生中我們發(fā)現(xiàn)，參與社團(tuán)文藝類學(xué)生最多，達(dá)39.5%，其他依次為體育類25.6%，實(shí)踐類25.6，學(xué)術(shù)類9.3%。

3.學(xué)生對(duì)待社團(tuán)活動(dòng)態(tài)度隨意，自我教育意識(shí)相對(duì)薄弱。通過(guò)自我教育、總結(jié)反思可以讓大學(xué)生看到自己哪里需要改進(jìn)，哪里需要發(fā)揚(yáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生以隨意的態(tài)度參加社團(tuán)，活動(dòng)后很少有自我總結(jié)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有14%的學(xué)生表示會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)。這說(shuō)明在參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，大家自我教育的意識(shí)不強(qiáng)，需要引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求。調(diào)研結(jié)果顯示參加學(xué)術(shù)類和實(shí)踐類社團(tuán)的學(xué)生在“三自能力”的培養(yǎng)上尤其是提高同學(xué)的自我服務(wù)和自我教育方面做得更好。

三、提升高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)途徑的探討

1.加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)蓬勃發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生能力培養(yǎng)上的影響力，沒有管理隊(duì)伍和指導(dǎo)教師的支持是無(wú)法擴(kuò)大深度和廣度的。可根據(jù)社團(tuán)的不同類型選配優(yōu)秀的社團(tuán)指導(dǎo)教師，將從事思想政治工作的一部分輔導(dǎo)員調(diào)劑到社團(tuán)，專門負(fù)責(zé)社團(tuán)建設(shè)，聘請(qǐng)專門的指導(dǎo)教師或研究生進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的理念和發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生憑借興趣和一時(shí)熱情盲目開展活動(dòng)，以便學(xué)生從管理和活動(dòng)中獲得更大的收益。

2.完善社團(tuán)制度建設(shè)，提升社團(tuán)培養(yǎng)人的能力。大學(xué)生的社團(tuán)組織是自己管理自己的非正式組織，具有結(jié)構(gòu)松散、隨意性等特點(diǎn)。因此加強(qiáng)管理，建章立制，使學(xué)生社團(tuán)規(guī)范有序地健康發(fā)展，就顯得格外重要。一方面要抓建設(shè)，鼓勵(lì)各種學(xué)生社團(tuán)的成立，注重思想、科技、文化、體育、服務(wù)等各類學(xué)生社團(tuán)的協(xié)調(diào)發(fā)展；另一力面，要抓管理，抓引導(dǎo)，防止學(xué)生由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足而出現(xiàn)的目標(biāo)定向上的狹隘和片面，從而使學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)沿著正確的軌道發(fā)展。

3.加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，提升大學(xué)生“三自能力”。校園社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生的興趣為訴求點(diǎn)，但不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)生的自?shī)首詷罚l(fā)揮社團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提升，必須重視社團(tuán)文化的培育。營(yíng)造積極的校園文化氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織和開展的各類活動(dòng)，讓學(xué)生人人獲得鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育素質(zhì)。教育是一種發(fā)展人、完善人的教育，要加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生對(duì)三自能力重要性認(rèn)識(shí)思想的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光軍.大學(xué)生自我教育和自我管理的必要性研究[J].職教探索與研究.2008(02).

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職生；班級(jí)；班主任；成才

目前中職生素質(zhì)良莠不齊，普遍存在厭學(xué)情緒，更有甚者無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，打架斗毆。因此，在中職教育中班主任工作顯得尤為重要。

從事班主任工作幾年來(lái)，我總結(jié)出了自己的工作方法，在此談一下自己的體會(huì)。

一、面對(duì)一個(gè)新的班集體，班主任要使自己盡快地融入其中

在學(xué)生眼中，老師是長(zhǎng)者，班主任更是權(quán)威的象征，面對(duì)一位新的班主任，學(xué)生有意無(wú)意就會(huì)與之疏遠(yuǎn)。當(dāng)接管一個(gè)新的班集體時(shí)，要想盡快與學(xué)生熟識(shí)起來(lái)，就要多參加班級(jí)活動(dòng)，在參與中拉近彼此之間的距離。例如，新生到校后第一項(xiàng)活動(dòng)往往是軍訓(xùn)，雖然軍訓(xùn)由聘用的教官負(fù)責(zé)，但我基本全程陪同。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為烈日下的訓(xùn)練不光針對(duì)他們，在他們叫苦不迭，有畏難情緒時(shí)能給予鼓勵(lì)，有助軍訓(xùn)的順利進(jìn)行。在休息時(shí)，和學(xué)生一起唱軍歌，講笑話，這樣能讓學(xué)生很快了解自己，解除他們對(duì)班主任的戒備心理。學(xué)生對(duì)班主任親近了，班主任才能對(duì)班級(jí)問題更好地洞悉，盡早進(jìn)行干預(yù)。

二、努力熟悉每位學(xué)生情況，有針對(duì)性地展開班級(jí)管理工作

從事中職教育的人都不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比例的中職生來(lái)自問題家庭，有的父母離異，有的自幼留守在家跟祖父母長(zhǎng)大，有的缺少家庭應(yīng)有的關(guān)愛。導(dǎo)致學(xué)生本人性格或者孤僻，或者偏激。作為班主任如果對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生個(gè)人情況沒有很好地了解，就很難和他們溝通。當(dāng)有特殊事件發(fā)生時(shí)，也就不能對(duì)事件進(jìn)行正確分析，更不能對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行有力勸導(dǎo)，這樣事情自然不會(huì)得到很好解決。只有切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生個(gè)體提出的問題或暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，才能予以理解，并給以適當(dāng)?shù)膭駥?dǎo)。

三、多與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)向，采取行之有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

中職學(xué)生多處于叛逆期，討厭說(shuō)教。班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)管理氛圍。學(xué)生往往喜歡跟你說(shuō)一些和他們生活相貼近的事情，不要覺得這些事情無(wú)聊，而要耐心細(xì)致地傾聽，在跟他們聊天時(shí)注意掌握學(xué)生的心態(tài)。這樣能走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育手段，對(duì)于正確的給予最大限度地支持。對(duì)于錯(cuò)誤的，應(yīng)該用正確的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，從內(nèi)心引起共鳴，在理解的基礎(chǔ)上與之對(duì)話，效果應(yīng)該是事半功倍的。

四、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生行動(dòng)的楷模，用身體例行感染他們

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！卑嘀魅问前嗉?jí)工作任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，其一言一行都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記，也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。所以作為班主任要注意自身的修養(yǎng)，樹立作為老師的威信，只有以身作則，真正成為道德的楷模，才能使學(xué)生親其身，信其道?！吧碚秊榉丁敝v的也是這個(gè)道理，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者需要做的是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制，所以作為班主任，通過(guò)自己的言行舉止和為人處事的方法及態(tài)度給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣，遠(yuǎn)比呵斥與命令有效得多。

五、組建一支得力的班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)班級(jí)核心力量建設(shè)

要想建立一個(gè)好的班集體，單憑班主任一個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑辔瘯?huì)猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全班干部隊(duì)伍。建立健全班委會(huì)應(yīng)該有一個(gè)過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能馬虎。一般來(lái)說(shuō)首先要發(fā)掘能夠自律且有一定威信的學(xué)生，作為班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，適當(dāng)鍛煉，觀察，考核，將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)組織、樂于奉獻(xiàn)、能作為表率的同學(xué)吸收到班干部隊(duì)伍中來(lái)，讓全班同學(xué)能夠心悅誠(chéng)服地接受。一支得力的班干部隊(duì)伍，能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，極大地減輕班主任的工作量。當(dāng)然，班主任對(duì)待班委工作要把握一個(gè)度，即要大膽放手去鍛煉班干部，培養(yǎng)他們解決問題的能力，又不能作為旁觀者大撒手，而是要合理地指導(dǎo)并干預(yù)，當(dāng)好參謀。畢竟中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，情況多變，而班干部作為同齡人應(yīng)對(duì)一些復(fù)雜問題難免會(huì)力所不能及。因此，班主任最合理的做法是：通過(guò)班干部，洞察班級(jí)情況，多召開班委會(huì)，及時(shí)對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行總結(jié)，在有特殊情況時(shí)，幫助班干部理清思路，指導(dǎo)他們用合理的方法帶動(dòng)全體同學(xué)共同處理。另外，班主任要增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識(shí)，打破“班委終身制”的做法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)他們快速成長(zhǎng)，優(yōu)化自我。

篇(5)

中等職業(yè)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展歷史較短，其教學(xué)的主要意義在于提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)化人才。在當(dāng)前青年人群較多，升學(xué)率較低的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，中職教育的出現(xiàn)非常有必要，它解決了很多青年學(xué)生“想上學(xué)而沒有地方上學(xué)”的尷尬處境。而且隨著我國(guó)國(guó)際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展日漸成熟，中職教育也走出一條適合自身發(fā)展的道路，培養(yǎng)了一批對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。我國(guó)中職教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)化教學(xué)進(jìn)行定位和發(fā)展，降低了學(xué)生的情感交流性和溝通性的生活技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的審美價(jià)值觀念下降，學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)變差。因此，我國(guó)中等職業(yè)教學(xué)必須要開展更為有效的教學(xué)改革，要提倡創(chuàng)新性教學(xué)和創(chuàng)新性思路的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我的創(chuàng)新意識(shí)，改善學(xué)生的創(chuàng)新思想，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能夠應(yīng)用到未來(lái)的工作之中去，為社會(huì)和國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

2 中職物理教學(xué)存在的一些問題

1）中等職業(yè)院校的投入較少。固定資本投入較少造成硬件設(shè)施不足，軟件設(shè)施較落后。設(shè)施投入的不足引起學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多障礙，比如上課時(shí)受到學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體、教師素質(zhì)等多方面的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2）中職物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往缺乏必要的引導(dǎo)，而是將涉及到的中職教學(xué)內(nèi)容講解到位即可，并不做深入分析，教師沒有在內(nèi)心和思想上做出拓展，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力做出更進(jìn)一步的開發(fā)。

3）中等職業(yè)院校因?yàn)楦油怀雎殬I(yè)性教學(xué)，所以教授的東西大多偏向于職業(yè)教育，是為了未來(lái)的工作和職業(yè)生涯規(guī)劃做的準(zhǔn)備，然而這些教科書和科目的書籍不能得到適當(dāng)?shù)奶暨x，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的巨大偏斜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我應(yīng)該注重理論學(xué)習(xí)還是注重實(shí)際操作學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的偏差，存在很多疑問。

4）中等職業(yè)院校的物理教學(xué)由于手段和教學(xué)方法較落后，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中沒有一種實(shí)際引導(dǎo)性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以遵守，也沒有一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)發(fā)展規(guī)劃值得遵照，導(dǎo)致物理教學(xué)的滯后，對(duì)中職院校產(chǎn)生負(fù)面影響。

3 中職物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1 在物理教學(xué)過(guò)程中加入一些小故事

物理課程是一門具有樂趣的課程，為了活躍這門課程的趣味性，就必須不斷加強(qiáng)一些教學(xué)的策略性的改進(jìn)。比如在中職物理教學(xué)的過(guò)程中，可以引入一些關(guān)于物理學(xué)家的故事，這些小故事需要教師在課前準(zhǔn)備好，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)人物的小故事進(jìn)行講解，在上課的時(shí)候一邊講解故事一邊進(jìn)行物理理論知識(shí)的灌輸，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的情感要給予充分的尊重。

首先，在物理教學(xué)過(guò)程中要注意強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)和理論教學(xué)的背景知識(shí)，比如歷史背景、發(fā)展階段、物理學(xué)家的個(gè)人簡(jiǎn)介等，而且要開展一些問答活動(dòng)，面向?qū)W生提出一些疑問，讓學(xué)生去自我尋求答案，自我解答。這些問題可以在課前給予安排，也可以在課程中間給予提問，讓學(xué)生課后去查找，然后下節(jié)課提問。

其次，要在學(xué)生心中樹立一個(gè)具體的形象，要為學(xué)生提供一種精神與思想，該思想是要站在學(xué)生的角度上去考慮問題，要讓學(xué)生明白物理學(xué)家之所以能發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象和物理學(xué)的原理，主要原因在于物理學(xué)家注重觀察生活，對(duì)生活的細(xì)致分析才發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)原理和基礎(chǔ)知識(shí)。只要保證自我擁有自信，對(duì)生活充滿信心，享受生活，熱愛生活，就可以發(fā)現(xiàn)許多物理學(xué)原理，并且從中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。然后要引入一些案例教學(xué)。如在學(xué)習(xí)摩擦力章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師在課堂上演示用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊在長(zhǎng)木板上滑動(dòng)，測(cè)出摩擦力大??；然后改變木塊與長(zhǎng)木板之間的壓力，測(cè)出摩擦力的大小，接著把棉布、毛巾等鋪在長(zhǎng)木板上（改變接觸面的粗糙程度）繼續(xù)同樣的演示，在演示過(guò)程中測(cè)量摩擦力的大小。在測(cè)量過(guò)后讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自我的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，提高實(shí)驗(yàn)的激情，做出實(shí)驗(yàn)步驟的模仿，然后要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生自我總結(jié)，從總結(jié)結(jié)論中學(xué)習(xí)到物理摩擦力知識(shí)。在學(xué)習(xí)“物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“千百年來(lái)，所有的人，包括一些著名的物理學(xué)家都認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，物體不受力，它就會(huì)慢慢停下來(lái)。但有一個(gè)人也就是伽利略卻對(duì)這一結(jié)論提出質(zhì)疑，正是因?yàn)樗哂羞@種敢于提出質(zhì)疑的精神和膽量，才有了今天的物理定律，這就是一種創(chuàng)新精神?！?/p>

3.2 從教材中引入學(xué)生喜愛的片段，開展興趣教學(xué)

挖掘教材中提供的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教材，不只是知識(shí)的載體，其中也包含物理知識(shí)的探索和形成的過(guò)程，研究問題的思維方式和方法。教師應(yīng)不斷挖掘教材中列舉的許多司空見慣的問題、習(xí)以為常的現(xiàn)象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。牛頓說(shuō)過(guò)：“沒有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”要在原本已經(jīng)存在的教材之中引入學(xué)生喜歡的片段，比如一些小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的興趣，了解這種物理知識(shí)的根源和發(fā)生的原理，透徹地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的作用，而且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)做出探索和發(fā)現(xiàn)，要積極認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種技巧，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足，積極提出疑問。學(xué)生要大膽猜想實(shí)驗(yàn)的另一種方式和其他的注意事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不斷地猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果和物理原理就是在進(jìn)行創(chuàng)新，只有開展了不斷的猜想后才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的原理和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這就是創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生陳述物理知識(shí)教學(xué)的價(jià)值和未來(lái)的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

3.3 中職院校要完善好物理實(shí)驗(yàn)條件，開展“動(dòng)手”主題型教學(xué)

中職院校要不斷完善自身的軟硬件設(shè)施的投入不足之處，要鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投資，要不斷嘗試新的實(shí)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、敢于動(dòng)手創(chuàng)新的一種實(shí)踐精神。首先，要讓學(xué)生保證充分的自由，要提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生保持一種自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)精神與開拓進(jìn)取的精神。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完善性的實(shí)驗(yàn)。教師只做出第一步和第二步的實(shí)驗(yàn)流程，而后期的實(shí)驗(yàn)流程留給學(xué)生去完成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生自我完成，教師要在實(shí)驗(yàn)初期多鼓勵(lì)學(xué)生“試一試”“動(dòng)動(dòng)手”，讓學(xué)生保持上進(jìn)心。最后讓學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)到實(shí)際生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和小制造，讓學(xué)生制作一些小物件、小器械，進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造等，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)，提高自我的能力。

3.4 營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問精神

在中職物理教學(xué)過(guò)程中最需要了解和掌握的就是不斷地豐富教學(xué)方法，但是教學(xué)方法的豐富必須在營(yíng)造好一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提條件下。營(yíng)造好這個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都與教師積極地溝通，教師也與學(xué)生進(jìn)行明確的信息交流，形成雙向性，這樣就會(huì)幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，掃除沒有學(xué)會(huì)的物理知識(shí)的“盲區(qū)”。首先要營(yíng)造好這種舒適的氛圍，需要教師做出努力，在課堂教學(xué)時(shí)要與學(xué)生增進(jìn)友誼，放低身份，與學(xué)生多溝通；其次要讓學(xué)生大膽提出問題，并與教師積極交流和溝通，要讓學(xué)生始終都保持有好奇心，要讓學(xué)生具有求知欲，讓學(xué)生對(duì)教師的物理教學(xué)知識(shí)始終存在疑問，敢于發(fā)問，教師及時(shí)做出回答。

參考文獻(xiàn)

[1]姚永成.談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].寧夏教育科研,2011(4):30-32.

篇(6)

Abstract: With the further deepening of higher vocational education,higher vocational education attitudes changed,curriculum reform and development should take“training high-skill,applied talents” as theme. To improve the level of comprehensive practice of students,the vocational implementation of "engineering integration" of the assessment model will be the inevitable trend. The assessment model is a kind of independent assessment methods of cooperation,it is also a process of assessment for learning approach. The entire examination process will be the integration of the school's theory of teaching practice,teaching and enterprise practice. It is different from the traditional examination and it stresses leaning in practise,effectively enhancing the innovation and practical ability of students. Taking economic law course as an example,this paper practises and explores the reform of the vacational assessment models.

關(guān)鍵詞: 考核模式;存在問題;改革措施

Key words: assessment model;problems;reform measures

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)11-0176-02

0引言

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是在企業(yè)第一線工作的技術(shù)職業(yè)者,職業(yè)教育的目標(biāo)就是便于學(xué)生的就業(yè),并注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。按照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,它需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力、職業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。但目前我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的考核形式和考核內(nèi)容仍相對(duì)滯后,如何構(gòu)建突出職業(yè)能力和素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法課程考核模式是值得研究的課題。

1與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較,現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)法課程考核模式存在的主要問題

1.1 考核結(jié)構(gòu)公式化。學(xué)生的最終成績(jī)由日常的成績(jī)積累獲得,平時(shí)成績(jī)(以我院為例)占總成績(jī)的30%。這種考核結(jié)構(gòu)的弊端有兩個(gè)方面:①作業(yè)成績(jī)欠缺真實(shí)性。學(xué)生是否自己做,老師是否親自批改都會(huì)影響成績(jī)的真實(shí)性;②出勤、紀(jì)律、課堂提問等成績(jī)很難做細(xì)致,基本上是送出的分?jǐn)?shù)。

1.2 考核內(nèi)容教材化?？己说膬?nèi)容過(guò)度死板,完全照搬教材。其弊端是:①只注重學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐能力;②在知識(shí)的傳授中不結(jié)合實(shí)際,不能夠?qū)W以致用;③考前的復(fù)習(xí),教師劃重點(diǎn),這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)嚴(yán)重的損害。

1.3 考核方式單一化。目前高職經(jīng)濟(jì)法課程考核多以閉卷筆試為主,其弊端是:①筆試主要考核的是學(xué)生的記憶力,而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新能力沒有任何的意義。②閉卷考試大多為客觀題目的考核,答案比較唯一,這樣就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);③把卷面分?jǐn)?shù)視為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的考試制度造成了學(xué)生注重考試成績(jī),因此在平時(shí)不好好學(xué)習(xí)到考試時(shí)抓緊時(shí)間,只注重結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.4 考核評(píng)價(jià)記憶化。目前在高職院校經(jīng)濟(jì)法課程考核仍局限于“教材所述”和“課堂所授”,存在著明顯的重知識(shí)、輕能力的傾向?？己藢W(xué)生記憶知識(shí)的能力,而且在考核中大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)的考核,缺乏對(duì)應(yīng)用知識(shí)的考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn),老師雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力等,但是這些能力的提升并不會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,這就導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記、考核背筆記、考后忘筆記”的局面。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了高職教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

考核是一種評(píng)價(jià)手段,目的是反映問題,改進(jìn)教學(xué)方法。但是現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)法課程考核模式存在的諸多弊端既不能發(fā)揮考核的反饋調(diào)節(jié)功能,也不能實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的考核方法將是必然的趨勢(shì)。

2基于職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法課程考核模式探索

2.1 實(shí)施過(guò)程性考核,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力針對(duì)高職課程的主要特征――“行動(dòng)導(dǎo)向”,我課題組認(rèn)真設(shè)計(jì)了經(jīng)濟(jì)法課程的項(xiàng)目教學(xué)方案,主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為引導(dǎo)等多種教學(xué)方法,突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。隨著“項(xiàng)目教學(xué)”法的開展,經(jīng)濟(jì)法課程的考核模式應(yīng)改變目前重結(jié)果、輕過(guò)程的做法,采取過(guò)程考核方式,將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于課程是以工作任務(wù)為中心展開教學(xué),因此可以以工作任務(wù)為單元,逐項(xiàng)考核。即在學(xué)生完成每項(xiàng)工作任務(wù)之后,教師要對(duì)學(xué)生在完成該項(xiàng)工作任務(wù)過(guò)程中能力的高低給予評(píng)價(jià)和認(rèn)定。當(dāng)本課程全部工作任務(wù)的訓(xùn)練完成后,將各項(xiàng)考核成績(jī)累加,即為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的最終成績(jī)。考核點(diǎn)應(yīng)全面包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、討論情況、個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)等。

這種考核模式可以敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并增加學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同程度地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析能力、應(yīng)用能力,有利于解決問題能力、社會(huì)調(diào)查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高。由單純考核課程的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和綜合素質(zhì)的考核。要實(shí)現(xiàn)考核方式的全過(guò)程考核,對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。需要每次課都確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目進(jìn)行考查、檢查,根據(jù)考查結(jié)果判斷學(xué)生的接受程度,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,并依此來(lái)調(diào)整、確定以后的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),以保證大多數(shù)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 考核內(nèi)容全面化,提高人才培養(yǎng)素質(zhì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀,在對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容方面,不能局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的評(píng)價(jià),還必須考核學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個(gè)人素質(zhì)等。

2.2.1 考核內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成,減少死記硬背的內(nèi)容,增大考核學(xué)生分析能力的內(nèi)容比重,要重點(diǎn)考查學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

2.2.2 考核內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、重在應(yīng)用、貴在創(chuàng)新,既要符合大綱要求,又要符合學(xué)生實(shí)際和崗位需要。應(yīng)以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,從僅考原理、法律條文、基本知識(shí)轉(zhuǎn)化到重點(diǎn)考核實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)上來(lái)。

2.2.3 教師應(yīng)從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn),遵循知識(shí)和能力相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行命題。教師命題的題型應(yīng)進(jìn)一步延展,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,學(xué)以致用。

2.2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)中,要求各項(xiàng)目小組分工協(xié)作,共同完成綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。在評(píng)定成績(jī)時(shí)以小組的平均成績(jī)作為小組各成員成績(jī),激勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助互學(xué)。

2.3 以能力測(cè)試為中心,突出職業(yè)教育特色考核作為教育的重要手段,必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展,它是教師因材施教的調(diào)節(jié)手段,是控制和調(diào)整學(xué)生的生理和心理發(fā)展的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的重要方法。這就要求經(jīng)濟(jì)法課程考核必須以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和法制精神的培養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的提高為中心?？己藘?nèi)容應(yīng)突出崗位能力,能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使考核真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試與評(píng)價(jià)。

以能力為導(dǎo)向提倡多元化的考核評(píng)價(jià)方法,樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核評(píng)價(jià)體系?？己嗣}嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求進(jìn)行分析細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定考核方式、評(píng)價(jià)方法和考核大綱。打破以往任課教師根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容以及自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容命題、出卷、閱卷的形式,以人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)崗位群所需要掌握的能力知識(shí)為依據(jù),組建試題庫(kù),根據(jù)考核難易度、考核知識(shí)點(diǎn)分布等自動(dòng)完成組卷。遵循科學(xué)、全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、可行等原則編制試題,以考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),引導(dǎo)教和學(xué)向著全面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高學(xué)生能力,使學(xué)生接近零距離上崗。

2.4 完善考核結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制,發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用建立考核信息反饋制度是加強(qiáng)考核質(zhì)量監(jiān)制,確保考核對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)饔猛暾?、科學(xué)性、可靠性和客觀性的必然要求。教務(wù)部門應(yīng)開發(fā)成績(jī)分析軟件,除分析成績(jī)外,還應(yīng)從平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差、考核方式、試題難度、試題區(qū)分度、效度和信度這幾個(gè)方面進(jìn)行分析,真實(shí)地反映考核中存在的問題。這樣有助于教師總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)教學(xué)的措施,提高教學(xué)質(zhì)量;有助于教學(xué)管理部門了解掌握教與學(xué)的情況,為學(xué)校修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)業(yè)績(jī)提供幫助;也有助于學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真地進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià),明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,使考核真正起到促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。各項(xiàng)考核都可因地、因時(shí)、因人制宜,適時(shí)檢測(cè)、靈活組織、合理評(píng)價(jià)。做到“寓考于日常檢評(píng)、寓考于各類任務(wù)、寓考于樂”,消除“為考而學(xué)、為考而教”的不良現(xiàn)象,使評(píng)價(jià)真正為有利于提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù),發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。

總之,為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo),提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),需要對(duì)考核觀念、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革。通過(guò)這樣一個(gè)基于職業(yè)能力的課程考核,既能夠讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生受到非常系統(tǒng)化的職業(yè)教育,縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0020-02

“實(shí)用為主，夠用為度”是高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)下的教學(xué)思想，已逐漸成為廣大高職英語(yǔ)教育的行動(dòng)指南。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說(shuō)，進(jìn)一步從語(yǔ)言的實(shí)用的角度來(lái)看，的確“說(shuō)”的作用最大，所以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性被學(xué)生所重視。從目前的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。

1 當(dāng)前職教英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言環(huán)境的缺失是首要條件。中國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)的大環(huán)境下學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)英語(yǔ)，課堂變成接觸英語(yǔ)的局促狹小的空間與時(shí)間， 其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語(yǔ)，開口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境條件幾乎為零了。

老師能力的限制第二條件。有些老師在英語(yǔ)課堂上用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語(yǔ)言環(huán)境失去它的口語(yǔ)教學(xué)的意義。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力毫無(wú)體現(xiàn)，有可能無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣老師的教導(dǎo)下根本無(wú)法提高口語(yǔ)能力。

學(xué)生膽量的缺失最后一個(gè)因素。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語(yǔ)，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。

從職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的的口語(yǔ)能力與其它動(dòng)手操作能力相比是非常薄弱的。如同職教的理念一樣，知識(shí)源于實(shí)踐。有些學(xué)生根本無(wú)法用完整的句子清楚的表達(dá)要表述的意思，甚至有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語(yǔ)來(lái)來(lái)思考和表達(dá)，這些都會(huì)讓受眾難以理解。職校沒有用英語(yǔ)的思維模式來(lái)實(shí)踐英語(yǔ)表達(dá)式根本原因。

2 提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的方法

多聽，多讀，多用是提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的首要方法。多聽是要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在職教英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首先要注重問候語(yǔ)的領(lǐng)悟與理解。如同漢語(yǔ)教學(xué)一樣：“您吃了么？”諸如此類的帶有語(yǔ)言文化的問候語(yǔ)在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語(yǔ)向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。同樣的學(xué)生聽的多，自然也會(huì)講，變成職教英語(yǔ)教學(xué)中的一種常態(tài)，并且知道該在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)用。

其次，要讓英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的傳播成功占領(lǐng)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的陣地，在英語(yǔ)課堂上，必須營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍，并多讓職教學(xué)生開口講英語(yǔ)。研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無(wú)論學(xué)習(xí)那種語(yǔ)言要學(xué)好口語(yǔ)就需要在下面幾個(gè)語(yǔ)言的要素上下功夫：語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，單詞，長(zhǎng)句，聽力，思維，英語(yǔ)文化。而教師的作用就是應(yīng)該想方設(shè)法的把語(yǔ)言的這些要素用生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、有意思的形式講授出來(lái)。任何知識(shí)本身都不是丑陋的，把他們變的面目可憎、毫無(wú)生趣了其實(shí)是我們的很多教師。他們用不讓人喜歡或者令人厭惡的形式呈現(xiàn)給受眾，舍得后者產(chǎn)生心理逆反，阻礙知識(shí)的傳播和語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中教師通?？刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行：

2.1情境還原法

職業(yè)教師授課完一段英文短文后，引導(dǎo)學(xué)生找其中的核心詞和句，并利用自己的所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去把短文的情景還原出來(lái)。對(duì)于職教生學(xué)來(lái)說(shuō)，成績(jī)優(yōu)秀的可以勝任此項(xiàng)任務(wù)，但是英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱的就可能完成不夠理想。但作為教師的我們，應(yīng)該更多照顧語(yǔ)言能力不足的學(xué)生，讓后者感覺到的教師關(guān)心，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，使得他們更愿意開口講英語(yǔ)，從而達(dá)到熟能生巧的目的。

2.2情景對(duì)話與日常交流

我們應(yīng)該在每節(jié)課都留些時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)的Free Talk（自由交談）。情景對(duì)話毫無(wú)目的頭緒的胡說(shuō)亂說(shuō)。而是針對(duì)定好的主題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們從這些對(duì)話中通過(guò)交流，合作，提高英語(yǔ)思維的能力，鍛煉聽說(shuō)的交際能力。正對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用其職業(yè)的特點(diǎn)和感興趣的話題來(lái)命題，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性。譬如，高鐵班的學(xué)生就可以通過(guò)扮演乘客和高鐵乘務(wù)員之間的情景對(duì)話，展現(xiàn)自己職業(yè)的特征，開拓日后走向工作崗位的語(yǔ)言能力。正如之前所述，如何把看似丑陋的知識(shí)還原成精美炙手可熱的財(cái)富，是當(dāng)前考驗(yàn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的難題。對(duì)話過(guò)程中學(xué)生發(fā)音，語(yǔ)調(diào)，詞匯量不夠等問題也是經(jīng)常遇到的，通常情況下鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多講，不要怕錯(cuò)。英語(yǔ)是講出來(lái)的，而不是害怕講出不來(lái)的。少關(guān)注些語(yǔ)法，多關(guān)注些語(yǔ)言和語(yǔ)境的運(yùn)用往往比刻板的糾正帶來(lái)更快的效果。自信往往都是從這個(gè)時(shí)候建立起來(lái)的。在這些場(chǎng)合，教師要不吝惜夸獎(jiǎng)，多給予贊美和鼓勵(lì)，極大的激發(fā)學(xué)生熱愛英語(yǔ)的熱情。使得學(xué)生每課必活躍，每課必愛上。高職的學(xué)生更多的是想學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。而不是對(duì)今后工作實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用無(wú)太多作用的理論知識(shí)。在我看來(lái)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的講解理論和實(shí)戰(zhàn)講解比例應(yīng)該是少于25%。