序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇哲學(xué)研究生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

剛剛過去的研究生答辯讓博主感慨頗多，尤其是論文已經(jīng)過嚴(yán)禁審查，貌似還不錯(cuò)。由于致謝部分未經(jīng)審查，許多同學(xué)出現(xiàn)了十分“雷人”的段子。我自己帶的學(xué)生也對我說論文后的致謝是否可不要，博主回答當(dāng)然可以不要，因?yàn)橹轮x不是必須的。但當(dāng)我指導(dǎo)的研究生論文完成之后心中沒有一絲感激之情時(shí)博主還是有一點(diǎn)傷感。不感謝導(dǎo)師，也應(yīng)該感謝黨和多年的教導(dǎo)吧。另一個(gè)十分嚴(yán)重的問題是致謝中出現(xiàn)嚴(yán)重雷同，有兩位同學(xué)竟然是完全一樣的，可能采用了相同模版吧。

這里轉(zhuǎn)發(fā)20XX級XX同學(xué)的論文致謝，寫得不能算十分出彩，但表達(dá)的感情卻是真摯的，當(dāng)然博主也沒有她說的那么好，“那只是一個(gè)傳說”。蘇醒同學(xué)是我校首批(4+2)全日制碩士畢業(yè)生，2006年由我校初陽學(xué)院保送成為我的門徒。蘇醒同學(xué)讀研期間品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，深受師生愛戴，學(xué)位論文“基于歷史發(fā)生原理的新課程高中概率教學(xué)研究”獲2008年校優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，現(xiàn)供職于浙江一所黨校。

致謝

此刻的窗外淅淅瀝瀝地下著小雨，昨天還烈日當(dāng)空高溫30度，今天卻溫度驟降，天色大變。來金華六年，早已習(xí)慣了這反復(fù)多變的氣候，也習(xí)慣了許多原來的不良習(xí)慣。然而至今卻仍沒有養(yǎng)成輕松地表達(dá)自己情感的習(xí)慣，正如此刻的自己，直視電腦屏幕上那簡簡單單的“致謝”二字良久，卻始終沒有鍵下一個(gè)字。我己經(jīng)能夠深切體味魯迅“說不出話來”的境地，只不過他是被太多的憤懣壓抑胸口，而我卻是因太多的謝意感動(dòng)而哽咽。

感謝我的恩師——張維忠教授。清楚地記得二年前的那個(gè)秋天，一個(gè)電話，五分鐘考慮時(shí)間，我做下了有生以來最有意義的抉擇，放棄區(qū)域經(jīng)濟(jì)的保研機(jī)會(huì)，選擇了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。于是，我得以有機(jī)會(huì)投在張老師門下，開始走上了一條饒有趣味又不失深度的學(xué)術(shù)之路。張老師常吝于言敏于行，寥寥數(shù)語卻總能醍醐灌頂，用無聲的行動(dòng)來展示治學(xué)為人的五彩哲學(xué)，他用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)扎實(shí)研究的實(shí)踐來詮釋靛青般深厚的學(xué)術(shù)態(tài)度，用火紅熱情的赤誠之心來教育我們待人接物之道，用黃色雛菊般溫暖關(guān)愛的教學(xué)方式讓給予我們有了家庭式的幸福感，用有如藍(lán)天般廣褒寬容的胸襟來提點(diǎn)我們?nèi)绾涡γ嫔?，正視挫敗，用青春活力積極樂觀的綠色生活來告訴我們快樂其實(shí)可以隨時(shí)隨地。張老師用他那特有的人格魅力感染著我們、激勵(lì)著我們，從最初不知道自己、不知道的迷茫到今日知道自己、不知道的覺醒，從彼時(shí)的搜腸刮肚、生搬硬套堆砌文字，到此刻為這四萬余字的畢業(yè)論文點(diǎn)擊保存，是張老師引領(lǐng)著我一路成長。在我為前途擔(dān)憂迷茫，為論文焦灼困頓時(shí)，又是張老師一次次無私給予慈父般的關(guān)愛——讓我挺過了那些難關(guān)。在這短短的兩年間，我曾在心里無數(shù)次的默念謝謝，但是今天，在面對著這從選題伊始到最終定稿都飽浸張老師無數(shù)心血的四萬余字時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這簡單二字已經(jīng)無法負(fù)荷內(nèi)心那無限的感激，我想唯有用更加努力地追求卓越才是對張老師最為真切的回報(bào)。

感謝傅克昌老師，您的風(fēng)趣樂觀、豁達(dá)睿智常深深地感染著我，每次看到您那充滿童真的笑容總會(huì)不由自主在您面前裝嫩起來，真的很慶幸三年前能成為您指導(dǎo)的實(shí)隊(duì)的隊(duì)長，使我能夠更多也更早地向您學(xué)習(xí)。

感謝楊光偉老師，您的認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著讓我看到了一個(gè)學(xué)者對于學(xué)術(shù)的無限熱愛，您所作的研究更給我們帶來了無限的震撼，為我們開闊了更為廣闊的視野。

感謝徐元根老師，您那豐富的人生閱歷，低調(diào)的處事原則都給我的學(xué)習(xí)生活帶來了潛移默化的指導(dǎo)。

感謝蔡鐵權(quán)老師，您那深厚的專業(yè)素養(yǎng)使我們這些晚輩為自己的淺薄而汗顏，您那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及對白己近苛刻的學(xué)習(xí)要求都讓我們?yōu)樽约旱男傅《⒕?，您那曲折的求學(xué)經(jīng)歷，執(zhí)著的治學(xué)精神更讓我們對您崇敬不己，雖然在師大不過短短六年，卻有幸二度聆聽您教授的課程，大一的《科學(xué)史導(dǎo)論》讓我至今仍印象深刻。

感謝溫州二中的謝樹光老師對問卷的指導(dǎo)與建議，感謝溫州第二中學(xué)、溫州中學(xué)以及溫州第十一中學(xué)師生，是他們的積極配合才使得本論文的實(shí)證部分得以順利地進(jìn)行。

此外，還要向我敬愛的師兄師姐，親愛的七仙女以及可愛的師妹們致以最為真摯綿長的謝意，是他們讓我感受到了家庭的溫暖，讓我體味到了團(tuán)結(jié)的力量，或許明天我們將會(huì)各自天涯，但我相信總有那么一根感情線牽引著我們，讓我們彼此不會(huì)疏遠(yuǎn)；同時(shí)，還要感謝我們“4+2”課程與教學(xué)論專業(yè)的其它十二位友人，在他們身上我收獲的不僅僅是互幫互助的同窗之情，更是濃得化不開的親情。

篇(2)

關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；過程管理；論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0011-02

碩士學(xué)位論文是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。碩士學(xué)位論文從選題到最后成文定稿一般需要1～2年的時(shí)間來進(jìn)行思考、研究和撰寫提煉，是一項(xiàng)系統(tǒng)的科研工作。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)碩士學(xué)位論文過程管理。目前碩士學(xué)位論文過程管理一般包括開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等環(huán)節(jié)。本文對碩士論文過程管理中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合中國計(jì)量學(xué)院碩士學(xué)位論文過程管理工作實(shí)踐，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、碩士學(xué)位論文過程管理中存在的問題

1.選題匆忙，開題把關(guān)不嚴(yán)。開題報(bào)告是對學(xué)位論文質(zhì)量管理和監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)位論文的質(zhì)量，還關(guān)系到論文能否做得下去的問題。但目前很多研究生臨近開題才與導(dǎo)師協(xié)商論文選題，導(dǎo)致開題報(bào)告時(shí)文獻(xiàn)綜述不全面，無具體的實(shí)施方案，出現(xiàn)選題過大，甚至個(gè)別選題偏離本學(xué)科范疇的現(xiàn)象。另外，開題報(bào)告無統(tǒng)一規(guī)范的評判標(biāo)準(zhǔn)，有的考核老師提問隨意，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，未能切實(shí)起到發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾偏的作用，開題報(bào)告把關(guān)不嚴(yán)。

2.中期檢查流于形式。中期檢查是保證論文研究進(jìn)度的一個(gè)重要措施，對碩士研究生和導(dǎo)師的一種潛在督促。中期檢查時(shí)一般要求研究生填寫中期檢查報(bào)告，對前一階段論文所做的工作及階段性成果進(jìn)行總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行分析，并明確后期的研究計(jì)劃。在實(shí)際考核過程中，往往研究生填完中期報(bào)告導(dǎo)師審核簽字就算通過，沒有組織嚴(yán)格規(guī)范的考核，中期檢查流于形式。

3.論文撰寫研究生態(tài)度不端正。研究生是碩士學(xué)位論文的執(zhí)行者，研究生的態(tài)度直接關(guān)系著碩士學(xué)位論文質(zhì)量的好壞。但目前很多研究生只關(guān)心就業(yè)，從入學(xué)起就把主要精力放在與就業(yè)有關(guān)的資格考試或?qū)嵙?xí)中，忽視自己的研究能力的鍛煉，對自己的碩士論文要求低。平時(shí)很多研究生對科研研究或科研工作處于放松狀態(tài)，對碩士學(xué)位論文的撰寫不夠重視，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文整體結(jié)構(gòu)不合理，工作量不足，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏，格式混亂。甚至有的研究生在撰寫論文的過程中存在抄襲和剽竊他人成果的現(xiàn)象。在學(xué)位論文最后階段，研究生往往對評審專家提出的意見置之不理，不再花精力對論文進(jìn)一步修改，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文質(zhì)量不能提高。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)力度不到位。碩士研究生導(dǎo)師是保證和提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)位論文的質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。但目前高校研究生導(dǎo)師教學(xué)和科研壓力都比較大，工作忙，經(jīng)常疏于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文工作。有的導(dǎo)師忙于自己的業(yè)務(wù)，把研究生當(dāng)作勞動(dòng)力使用，做一些對提高科研能力幫助不大的工作，使研究生投入學(xué)位論文工作的精力不足，導(dǎo)致研究生學(xué)位論文質(zhì)量不合格。有的導(dǎo)師在論文送審前才開始審閱，對不成熟或存在問題的學(xué)位論文，不是阻止學(xué)生提交評審，而是想方設(shè)法讓學(xué)生的學(xué)位論文能通過評審。

5.論文評審制度不完善。學(xué)位論文評審一般采用雙盲評閱和公開評閱兩種方式。雙盲評閱一般由學(xué)校研究生部將論文送給校外同行專家或?qū)诟咝Ｑ芯可鷮W(xué)位管理部門，送審論文中不含研究生及導(dǎo)師的個(gè)人信息，評閱專家與論文作者和導(dǎo)師均不了解對方情況。公開評閱由學(xué)科或?qū)熤苯铀徒o校內(nèi)外同行專家，送審論文中包含研究生、導(dǎo)師的個(gè)人信息。2011年以前，我校一直采用一本雙盲評審和兩本公開評審相結(jié)合的論文評審制度。但是公開評審的評閱方式中，有些評審專家不能充分指出論文存在的問題，對論文總體評價(jià)成績過高，使學(xué)位論文評審的公正性缺失。另外，由于學(xué)位論文評閱只是模糊的文字表述和論文整體的評價(jià)結(jié)果，一定程度上加大了評閱的難度，影響了客觀性。由于公開評審有失公正性，同一論文的評閱成績，會(huì)出現(xiàn)較大區(qū)別，使研究生和導(dǎo)師對評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生異議。

二、碩士學(xué)位論文過程管理的改進(jìn)措施

1.進(jìn)行選題管理，分批開題，嚴(yán)把開題關(guān)。為避免研究生在開題報(bào)告之前匆忙選題的現(xiàn)象，研究生入學(xué)后就應(yīng)與導(dǎo)師協(xié)商學(xué)位論文選題，并于第一學(xué)期末或第二學(xué)期初初步確定學(xué)位論文選題，第二學(xué)期開始進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫和方案論證。為使師生重視開題，學(xué)校實(shí)行分批開題制度，第一批為第二學(xué)期末進(jìn)行，第二批為第三學(xué)期初進(jìn)行。為保證開題報(bào)告質(zhì)量，首先，要求開題報(bào)告前，研究生先填寫開題報(bào)告表，在導(dǎo)師組內(nèi)進(jìn)行開題論證，經(jīng)論證通過后才能參加開題報(bào)告。其次，開題報(bào)告由各學(xué)科以研究所為單位分小組公開組織，考核小組至少五名以上具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的老師組成。再次，學(xué)校制定了開題報(bào)告評價(jià)體系，要求考核小組從選題和文獻(xiàn)綜述、研究方案、研究基礎(chǔ)、開題報(bào)告撰寫情況和答辯情況等五大方面進(jìn)行考核，并對每方面的具體評價(jià)要素進(jìn)行了細(xì)化，便于考核小組客觀評判。另外，學(xué)校要求考核小組形成書面意見，對研究生論文研究和實(shí)施過程中可能遇到的困難進(jìn)行估計(jì)，對不足之處提出意見。研究生需根據(jù)考核小組意見進(jìn)行修改完善，并填寫開題報(bào)告修改反饋意見情況，經(jīng)導(dǎo)師審核通過后才能進(jìn)入課題研究，不合格者需重新開題。以上措施，增加了研究生和導(dǎo)師對開題報(bào)告的重視，有效防止了開題報(bào)告把關(guān)不嚴(yán)。

2.建立中期檢查反饋整改制度。碩士學(xué)位論文中期檢查于第四學(xué)期進(jìn)行，學(xué)校要求除研究生填寫中期檢查報(bào)告外，各學(xué)科需根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)采取現(xiàn)場演示驗(yàn)收、材料評審、PPT匯報(bào)等不同形式組織檢查。檢查結(jié)束后，各考核小組需根據(jù)研究生的論文進(jìn)展總結(jié)和分析情況做出成績評定，并給出書面意見指出存在的問題和不足，提出指導(dǎo)性建議。書面意見由學(xué)院研究生教學(xué)秘書匯總后反饋給研究生和導(dǎo)師，導(dǎo)師需指導(dǎo)研究生根據(jù)考核小組意見在后續(xù)工作中采取改進(jìn)和補(bǔ)救措施。對于問題比較多的研究生，需整改后重新中期檢查。

3.建立嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度。為對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行提前把關(guān)，學(xué)校建立了嚴(yán)格預(yù)答辯審查制度。參加預(yù)答辯的研究生除修滿學(xué)分，通過學(xué)位論文中期檢查外，還需達(dá)到以下三個(gè)條件：第一，研究生需取得學(xué)科規(guī)定的與學(xué)位論文相關(guān)的科研業(yè)績；第二，碩士學(xué)位論文格式需通過學(xué)科組織的格式審查；第三，論文中涉及到的實(shí)驗(yàn)裝置、軟件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等需通過學(xué)科組織的實(shí)物現(xiàn)場驗(yàn)收。預(yù)答辯的組織各學(xué)科嚴(yán)格按照正式答辯的要求進(jìn)行，并且通過預(yù)答辯者需根據(jù)預(yù)答辯考核的意見對論文進(jìn)行修改，導(dǎo)師審核同意后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。未通過預(yù)答辯者，延入下一批次畢業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐，嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度促使研究生和導(dǎo)師對碩士學(xué)位論文增加投入，有效防止了論文送審前才臨時(shí)包佛腳，促進(jìn)了學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

4.引入學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)。為有效防止碩士學(xué)位抄襲現(xiàn)象，學(xué)校自2009年開始在全校研究生學(xué)位論文中啟用CNKI的“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。研究生碩士學(xué)位論文送審前都必須參與學(xué)術(shù)不端檢測，文字復(fù)制比大于20%的論文延入下一批送審。經(jīng)過實(shí)踐，該措施對打擊學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)抄襲行為效果非常顯著。

5.規(guī)范和完善論文評審制度。為保證學(xué)位論文評審的客觀公正性，學(xué)校不斷改進(jìn)論文評審制度。首先，對論文評審方式進(jìn)行改進(jìn)，為防止論文評審走過場，2011年我校將原來的1本雙盲評審和2本公開評審相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?本論文雙盲評審的方式，論文送審工作全部由學(xué)校研究生部負(fù)責(zé)，并對有爭議的論文進(jìn)行加送，保證了論文評價(jià)的公正性；其次，對論文評審體系進(jìn)行了優(yōu)化，評價(jià)體系由以前單一的整體評價(jià)改為整體評價(jià)與分項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合的方式，要求評審專家對論文選題、文獻(xiàn)綜述、知識(shí)與能力、工作量與創(chuàng)新性、寫作能力等5方面進(jìn)行評價(jià)，減少論文評價(jià)的客觀性。再次，盲審意見返回后，要求研究生根據(jù)盲審意見對論文進(jìn)行修改完善，并針對評審專家給出的修改意見逐條寫明修改反饋情況，導(dǎo)師審核通過才能參與答辯。通過以上措施，減少了論文評審的主觀性，保障了評審的公平性，增加了研究生和導(dǎo)師對評審的重視。

6.建立學(xué)位論文過程考核督導(dǎo)制度。為規(guī)范學(xué)位論文過程管理，學(xué)校將教學(xué)督導(dǎo)制度引入研究生學(xué)位論文過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。研究生教學(xué)督導(dǎo)組成員由學(xué)校各學(xué)科領(lǐng)域有一定威望的專家組成。各二級學(xué)院組織各學(xué)科對研究生碩士學(xué)位論文進(jìn)行過程考核前，需將考核安排報(bào)學(xué)校研究生部，研究生部安排督導(dǎo)組成員到考核現(xiàn)場隨機(jī)抽查學(xué)位論文開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯和正式答辯。經(jīng)過幾年的督導(dǎo)實(shí)踐，我校各二級學(xué)院碩士學(xué)位論文過程考核基本規(guī)范，促進(jìn)了碩士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

7.建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。為提高研究生對其學(xué)位論文的重視程度并加強(qiáng)對導(dǎo)師的監(jiān)管力度，學(xué)校將學(xué)位論文過程考核結(jié)果作為研究生評獎(jiǎng)、評優(yōu)的參考條件，并且每年評選校級優(yōu)秀學(xué)位論文，對獲得優(yōu)秀學(xué)位論文的學(xué)生頒發(fā)證書和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對其指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制，優(yōu)秀的研究生可以提前畢業(yè)，不合格的研究生延期畢業(yè)。另外，每年進(jìn)行校內(nèi)學(xué)位論文抽檢制度，抽檢比例不少于當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)的20%。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，學(xué)校碩士學(xué)位論文過程管理措施的不斷改進(jìn)取得了良好的成效，有效保障了碩士學(xué)位論文質(zhì)量。近年來，中國計(jì)量學(xué)院參加浙江省碩士學(xué)位論文抽檢中，抽檢成績均位于全省高校前列，其中2011年抽檢平均成績和優(yōu)秀率均為全省高校第一。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師制；問題

近年來我國的學(xué)位與研究生教育取得了很大的成績，培養(yǎng)出大量高精尖人才。但研究生培養(yǎng)中存在的一些問題也顯現(xiàn)出來，如一些導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量過多，師生交流不夠充分，導(dǎo)師自身素質(zhì)與教育水平有待進(jìn)一步提高，學(xué)生對導(dǎo)師過分依賴，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合較少等。這些問題引起教育部門的關(guān)注。教育部2012年工作要點(diǎn)指出，要深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平。本文擬從導(dǎo)師和研究生兩個(gè)方面對當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行簡要?dú)w納，并對今后研究生培養(yǎng)制度改革試談一點(diǎn)粗淺的看法，希望對我國研究生培養(yǎng)制度改革有所助益。

一、我國研究生導(dǎo)師制存在的問題

1.從導(dǎo)師方面來看

（1）所帶研究生數(shù)量偏多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，15.7%的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生在10人以上（含10人）。導(dǎo)師本身既有科研任務(wù)、研究課題，有的還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或行政工作，造成導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過重，體力和精力跟不上，無暇顧及研究生。2011年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，年齡在61～65歲的研究生指導(dǎo)教師為6666人，66歲及66歲以上的為5061人。每年有大量研究生指導(dǎo)教師退休，這需大量研究生特別是博士生來填補(bǔ)，而由一名研究生成長為一名年輕導(dǎo)師需幾年的時(shí)間，傳統(tǒng)的“手把手，師傅帶徒弟”的研究生培養(yǎng)模式難以造就出大批高質(zhì)量的研究生，勢必要求導(dǎo)師制進(jìn)行改革和完善。

（2）對研究生指導(dǎo)較少。研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)對研究生的成長有重要作用，但有的導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)師對研究生疏于指導(dǎo)。中國人民大學(xué)教授顧海兵指出，目前研究生很多幾乎是處于“放羊”狀態(tài)：“師生之間一兩個(gè)星期見一面，而有的要一兩個(gè)月甚至半年才能上一次課。有的導(dǎo)師忙于自己‘賺外快’和‘做學(xué)問’，無暇顧及研究生的學(xué)習(xí)情況，有的甚至導(dǎo)師與學(xué)生‘老死不相往來’?！边@種情況出現(xiàn)主要有兩個(gè)原因：一是指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，科研、行政、校外活動(dòng)較多或長期在國外，對研究生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行管理，對研究生的學(xué)習(xí)不聞不問；另外，并不是指導(dǎo)教師沒有能力指導(dǎo)研究生，而是認(rèn)為既然已經(jīng)是研究生了，應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立研究學(xué)習(xí)和工作的能力，論文課題就應(yīng)該讓他自己獨(dú)立去完成，教師不必過問和指導(dǎo)。導(dǎo)師制中導(dǎo)師的指導(dǎo)很重要，通過個(gè)別談話或小組交流，導(dǎo)師可了解學(xué)生的特長愛好、思想動(dòng)向、學(xué)術(shù)傾向，以便及時(shí)予以指正，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，學(xué)生也可在導(dǎo)師的言傳身教中養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，培養(yǎng)寬廣無私的胸懷、樂于助人的精神，形成良好的科研合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）導(dǎo)師自身素質(zhì)和教育水平有待進(jìn)一步提高。導(dǎo)師自身素質(zhì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但如上所述，有的導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、師德不高，出現(xiàn)“導(dǎo)師不導(dǎo)”的現(xiàn)象。同時(shí)，也有的導(dǎo)師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、基礎(chǔ)知識(shí)不甚扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新思維，還有的導(dǎo)師不能正確對待科研成果的歸屬、名利、研究生的培養(yǎng)與科研協(xié)作等方面的問題。例如，北大社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師王銘銘在近作《想象的異邦》中剽竊美國人類學(xué)家哈維蘭1987年出版的《當(dāng)代人類學(xué)》，在學(xué)術(shù)界和社會(huì)造成不良影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師不僅是研究生知識(shí)的傳播者、學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)者，而且是他們行為的楷模，“名師出高徒”，如果導(dǎo)師自身素質(zhì)不高，又如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生呢？當(dāng)然，大多數(shù)導(dǎo)師具有高尚的思想道德修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)水平、開闊的視野和寬廣的胸襟，但有的在教學(xué)方面缺乏教育藝術(shù)，不重視教育方法研究，不能根據(jù)不同研究生的不同特點(diǎn)講究教學(xué)與培養(yǎng)方法，因材施教，不但要授之以魚，還能傳之以漁。因此，導(dǎo)師應(yīng)探索育人藝術(shù)，增強(qiáng)育人能力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出素質(zhì)全面的研究生。

2.從研究生方面來看

（1）學(xué)生對導(dǎo)師過分依賴。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，勇于探索，但也有一些研究生沒有認(rèn)清導(dǎo)師只是起點(diǎn)撥、指路、啟迪的作用，只是在思想、方法上引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、開拓能力和求異思維，認(rèn)為有了指導(dǎo)教師，凡事都可以依賴導(dǎo)師，有了導(dǎo)師的保駕護(hù)航，拿到學(xué)位是沒有問題了，缺乏自覺性和積極主動(dòng)精神。在學(xué)術(shù)上不勇于探索問題、解決問題，以至于使導(dǎo)師每一步都要親自指導(dǎo)，把著手教，導(dǎo)師本身就有繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，研究生的這種做法無疑增加了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 　（2）學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐結(jié)合較少。研究生教育作為高等教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和解決科技問題的重任，如何使研究生教育面向國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，更直接為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，一直是我國研究生教育的一個(gè)重要問題。目前我國研究生的大部分時(shí)間是在校園中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，參與實(shí)際工作較少，不能密切地與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，究其原因主要有兩方面：一方面，我國長期以來實(shí)行的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成重書面知識(shí)、輕實(shí)踐能力的觀念，即使到了研究生階段也不主動(dòng)從事實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，有些導(dǎo)師是“從校門進(jìn)校門”，雖然有較高的學(xué)歷，善長進(jìn)行科學(xué)研究工作，取得較多的科研成果，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)聯(lián)系不夠，沒有與企業(yè)開展科研合作，在與企業(yè)聯(lián)合申請項(xiàng)目、合作攻關(guān)或合作培養(yǎng)研究生方面較薄弱，只停留在理論層面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能滿足研究生畢業(yè)后從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際工作的需要。尤其是理工科方面的研究生，要培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求導(dǎo)師要有實(shí)踐背景，具有分析、解決工程實(shí)踐問題的能力，這必然影響我國研究生培養(yǎng)模式由單一的導(dǎo)師制向多樣化的模式轉(zhuǎn)變。

二、改革和完善研究生培養(yǎng)制度

1.從導(dǎo)師方面來看

要完善導(dǎo)師制，就應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一流的人才取決于一流的教育，而一流的教育取決于一流的師資，即要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)、層次高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)好的導(dǎo)師隊(duì)伍，只有造就優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師才能培養(yǎng)出大批富有創(chuàng)新精神的研究生人才。

首先應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的素質(zhì)培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師不僅應(yīng)具有崇高的思想素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)具有廣博深厚的人文素質(zhì)。高素質(zhì)的導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中會(huì)潛移默化給學(xué)生以良好的啟迪和榜樣，因此導(dǎo)師應(yīng)積極加強(qiáng)師德建設(shè)，注重思想品德修養(yǎng)；不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平，學(xué)識(shí)要扎實(shí)、寬廣、深厚，積極從事科學(xué)研究和課題攻關(guān)，研究工作要充滿生命力和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)人文素質(zhì)基礎(chǔ)課修養(yǎng)，閱讀哲學(xué)、藝術(shù)等書籍拓寬知識(shí)領(lǐng)域，參加以人文素質(zhì)教育為核心的各種活動(dòng)，從而加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

其次應(yīng)完善獎(jiǎng)罰制度。目前導(dǎo)師制中的一些問題源于獎(jiǎng)罰制度不完善，該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，該罰的不罰，有的導(dǎo)師兢兢業(yè)業(yè)，有強(qiáng)烈的育人意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，將全部身心投入研究生的教學(xué)與培養(yǎng)上，但現(xiàn)有的制度沒有對這些育人有功的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，真正從物質(zhì)生活、政治待遇、科研條件等方面關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際問題；而有的導(dǎo)師對研究生疏于指導(dǎo)，放任自流，全身心撲在從事校外經(jīng)商活動(dòng)上，對研究生產(chǎn)生一定的不良影響，但現(xiàn)有的制度也沒有相應(yīng)的處罰機(jī)制。所以大學(xué)應(yīng)建立一套獎(jiǎng)罰分明的規(guī)章制度，完善導(dǎo)師制遴選制度和教書育人制度，將教書育人的工作實(shí)績作為衡量研究生導(dǎo)師是否合格以及聘任遴選研究生導(dǎo)師的必要條件之一，對不負(fù)責(zé)任或不能勝任者要及時(shí)調(diào)整。對在研究生培養(yǎng)中教書育人工作或成績突出的導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先或破格重用；對在研究生培養(yǎng)中未能以身作則的導(dǎo)師應(yīng)給予必要的教育或處分。

2.從研究生方面來看

首先，研究生應(yīng)積極向?qū)煂W(xué)習(xí)請教。研究生導(dǎo)師大多有寬廣的視野、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，研究生從導(dǎo)師身上可汲取豐富的營養(yǎng)，所以學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地向?qū)煂W(xué)習(xí)、請教，從導(dǎo)師的指導(dǎo)和自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)進(jìn)行高水平科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)從事高水平的科學(xué)研究能力。研究生大多思維敏捷、善于思考，常常會(huì)碰到各種各樣的“困惑”和“煩惱”，導(dǎo)師在家庭、生活、學(xué)業(yè)等方面都有自己的切身體驗(yàn)，所以研究生應(yīng)經(jīng)常與政治立場堅(jiān)定、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、朝夕相處的導(dǎo)師交流。導(dǎo)師設(shè)身處地地與研究生溝通、交流、指導(dǎo)迷津、督促研究生“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”，學(xué)生可不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，端正人生的態(tài)度，更積極地投入到學(xué)業(yè)中去。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng)；科學(xué)研究

與綜合高校的研究生相比，中醫(yī)藥高校的研究生普遍思想比較單純，一些人專注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，對經(jīng)典古籍比較專注，而對其他現(xiàn)代事物少有熱情，有的甚至顯得比較“清高”。同時(shí)，在中醫(yī)藥發(fā)展受到時(shí)代因素挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，一些人缺乏對中醫(yī)藥的獻(xiàn)身精神，在學(xué)習(xí)和工作中往往思想浮躁，急功近利。而研究生教育要成為研究生科研能力提高的助推器，必須通過系統(tǒng)培養(yǎng)，使研究生在學(xué)習(xí)階段完成科研創(chuàng)新能力的基本塑造。本文結(jié)合我校培養(yǎng)實(shí)際，從以下方面談一點(diǎn)對中醫(yī)藥高校研究生科研能力的培養(yǎng)的看法和體會(huì)。

一、推動(dòng)課程教學(xué)改革

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。課程學(xué)習(xí)是研究生獲取知識(shí)的重要渠道，課程體系直接影響到研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的提高，關(guān)系到研究生科學(xué)思維能力、科研方法訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中醫(yī)藥專業(yè)的研究生需要在繼承與創(chuàng)新上找到良好的契合點(diǎn)，因此在課程體系設(shè)計(jì)方面強(qiáng)化對中醫(yī)經(jīng)典原著理論的學(xué)習(xí)，注重醫(yī)學(xué)前沿方向的探討，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造研究生的科學(xué)研究能力，加強(qiáng)前沿性、綜合性和交叉性知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過中國傳統(tǒng)哲學(xué)與文化課程的開設(shè)增強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化的理解。最終通過合理的課程設(shè)置幫助研究生開闊視野、活躍思維。（2）采用靈活多樣的教學(xué)方式。先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)方法對研究生科研創(chuàng)新能力的提高起著十分重要的作用。與本科生單向灌輸式的教學(xué)方式不同，研究生教學(xué)是一種研究性質(zhì)的教學(xué)，需要課程具有一定的深度和廣度，并更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)的參與。具體而言，聘請有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授，采用臨床案例的教學(xué)模式來解析中醫(yī)的核心思想和理論內(nèi)涵，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)教師采用講授法、討論法、專題講座甚至學(xué)術(shù)沙龍等多種多樣的教學(xué)形式，利用現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，來給研究生提供交流、討論及爭鳴的機(jī)會(huì)。此外，開設(shè)“博導(dǎo)講座”，邀請中醫(yī)藥界知名專家以講座方式傳授其豐富的中醫(yī)診療經(jīng)驗(yàn)，立足于中醫(yī)理論研究疾病的病機(jī)特點(diǎn)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念相結(jié)合，以此探討中醫(yī)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿理論以及未來的研究與治療的方向。（3）實(shí)行全面系統(tǒng)的考核評價(jià)制度。研究生通過課程學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更重要的是應(yīng)具備獨(dú)立探求知識(shí)和獨(dú)立分析和解決臨床問題的能力。中醫(yī)藥高校研究生課程的考核，應(yīng)實(shí)行全面系統(tǒng)的考核評價(jià)制度，采取閉卷與開卷相結(jié)合的強(qiáng)化知識(shí)考試；采取考試與專題討論、讀書報(bào)告、課題設(shè)計(jì)、論文等相結(jié)合的多元化考核形式；采取理論知識(shí)考核與臨床技能考核相結(jié)合的考評體系，全面系統(tǒng)的考核評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探求真理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。掌握研究方法并能解決實(shí)際問題是研究生課程教學(xué)的目標(biāo)。尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的根本目的。為積極提高實(shí)踐性教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我校自2010年開始嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，將醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮至半年，將部分臨床課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和探討改為在實(shí)踐中進(jìn)行。通過三年的實(shí)踐，這一舉措取得了良好的實(shí)踐效果，有效的發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)工作在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面的特殊作用。

二、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

（1）著力提高導(dǎo)師的科研創(chuàng)新素質(zhì)。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的靈魂，是整個(gè)研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。只有學(xué)術(shù)造詣深，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，學(xué)風(fēng)正派，思想品德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者，才能給研究生帶領(lǐng)研究生深入學(xué)科前沿，把科學(xué)的思維方法、正確的職業(yè)道德潛移默化地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的科研人才。因此，學(xué)歷高、水平高、科研素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)、培養(yǎng)能力強(qiáng)的老師成為我校研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍的主要成員，針對中醫(yī)藥院校師生員工普遍思想陳舊的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，學(xué)校特地引進(jìn)有海外留學(xué)背景、專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)的省特聘教授擔(dān)任博士研究生指導(dǎo)教師全面指導(dǎo)和提高研究生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校對導(dǎo)師采取有效的激勵(lì)措施，對不合格的導(dǎo)師實(shí)行淘汰制，從而提升研究生導(dǎo)師的整體素質(zhì)。（2）充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生的教育指導(dǎo)作用。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的實(shí)施主體和主要責(zé)任人，對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。導(dǎo)師要充分發(fā)揮科研實(shí)踐的素質(zhì)教育和德育教育功能，注重培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)、工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)將科研基本功訓(xùn)練列為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在文獻(xiàn)綜述、科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能鍛煉、數(shù)據(jù)分析、規(guī)律總結(jié)、論文撰寫等各個(gè)科研環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)研究生進(jìn)行嚴(yán)格的科研基本功訓(xùn)練，促進(jìn)其科研創(chuàng)新能力的提升。

三、創(chuàng)造良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境

（1）開展多種形式的學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是科研工作的重要組成部分。通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有利于研究生拓展視野、活躍思想，激發(fā)科研熱情，推動(dòng)自身科學(xué)研究水平的提升和發(fā)展。 因此，研究生院定期組織校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、邀請國內(nèi)外專家作講座、推薦優(yōu)秀研究生進(jìn)行國際交流學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)讓研究生成為學(xué)術(shù)交流的主人，讓研究生在這樣一種科研創(chuàng)新的氛圍中，開動(dòng)腦筋，活化思維，在學(xué)習(xí)和交流中把握科研方面的最新焦點(diǎn)，把創(chuàng)新觀念和日常學(xué)習(xí)、工作和科研密切聯(lián)系起來，使研究生階段真正做到科研方面的創(chuàng)新，不斷提升科研能力。（2）建立研究生產(chǎn)學(xué)研基地。以科學(xué)研究目標(biāo)和重大項(xiàng)目為紐帶開展研究生培養(yǎng)工作，建立研究生產(chǎn)學(xué)研基地，搭建起學(xué)術(shù)、科研合作發(fā)展的平臺(tái)，拓展引進(jìn)海內(nèi)外高端人才的渠道，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)、開放培養(yǎng)的模式，有利于創(chuàng)造功能更加完備的研究和發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論功底、富有科研創(chuàng)新精神的高水平研究生。近年來，我校已建立南京海昌中藥集團(tuán)有限公司、蘇中藥業(yè)集團(tuán)等多個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地，借助創(chuàng)建的科研平臺(tái)，既加快了企業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的步伐，又有力提升了我校研究生科技創(chuàng)新能力。

四、完善科研工作的有效評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

（1）設(shè)立研究生科研基金。激勵(lì)調(diào)動(dòng)研究生從事科研的積極性，需要必要的激勵(lì)政策。按照國家對研究生科研資助的總體要求，我校正逐步形成完整的研究生科研資助體系。學(xué)校設(shè)立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基金，主要用于研究生國際學(xué)術(shù)交流、研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃、優(yōu)博培育等研究生創(chuàng)新培養(yǎng)項(xiàng)目；通過研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、研究生論文版面費(fèi)資助等項(xiàng)目幫助研究生完成課題科學(xué)研究。同時(shí)設(shè)立研究生國家獎(jiǎng)助學(xué)金、研究生校級獎(jiǎng)學(xué)金以及朱敬文獎(jiǎng)學(xué)金、一方獎(jiǎng)學(xué)金、華佗獎(jiǎng)學(xué)金等社會(huì)籌款獎(jiǎng)助學(xué)金鼓勵(lì)研究生科研創(chuàng)新，吸引更多的研究生加入到科研中去。（2）建立有效的科學(xué)的評估機(jī)制。研究生科研水平是衡量研究生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有客觀公正的評價(jià)，才能發(fā)揮其效用和指揮棒作用。努力建立起符合中醫(yī)藥高校研究生培養(yǎng)的評估機(jī)制，才能為研究生的培養(yǎng)政策提供指導(dǎo)性意見。

篇(5)

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試 社會(huì)助學(xué) 問題及對策

中圖分類號(hào)：G726.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0223-01

自學(xué)考試制度作為一項(xiàng)教育制度，不僅擔(dān)負(fù)著通過國家考試為社會(huì)選拔人才的重任，更承載著為國家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)培育全面發(fā)展的人的使命。自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)通過多種形式的培訓(xùn)輔導(dǎo)和指導(dǎo)服務(wù)，為自考學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和全面發(fā)展。

一、自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.研究的視角不夠?qū)挿骸Ｗ詫W(xué)考試社會(huì)助學(xué)是一個(gè)涉及到國家、社會(huì)和教育以及每一個(gè)公民的復(fù)雜現(xiàn)象，需要從多個(gè)視角和多個(gè)學(xué)科去研究。但是縱覽目前學(xué)術(shù)界對自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的研究還是局限于教育學(xué)視角去探究，采用社會(huì)學(xué)視角、政治學(xué)視角、文化學(xué)視角、哲學(xué)、心理學(xué)等去研究的不多。這就導(dǎo)致了自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)研究的眼界不開闊，跨學(xué)科研究極其缺乏，這不利于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的理論指導(dǎo)。

2.研究的內(nèi)容重復(fù)率高。一般都集中在研究自學(xué)考試的性質(zhì)、形式、發(fā)展階段、功能與作用等方面研究較多，對于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)與國家其它公立高校教育的整合協(xié)作研究不多，對于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的價(jià)值取向研究不多，對于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)實(shí)踐行進(jìn)研究欠佳，對于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的道德教育作用研究也顯得很疏忽;同時(shí)對城鄉(xiāng)自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的統(tǒng)籌研究不多，農(nóng)村自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)研究顯得缺位。這些都是非常不利于對當(dāng)前自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展研究。

3.研究的質(zhì)量不高。本身自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)是一個(gè)非常重要的社會(huì)教育現(xiàn)象，理應(yīng)受到重視，但是由于學(xué)界研究不重視，可以說對自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)研究的質(zhì)量明顯低于對高等教育和基礎(chǔ)教育，也低于其他成人教育問題的研究，核心期刊上發(fā)表的相關(guān)文章很少;關(guān)于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的研究生論文非常不多，研究生視域中對此也不重視。

二、自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的發(fā)展對策思考

1.助學(xué)組織須明確定位與方向

助學(xué)組織首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“助學(xué)育人”的教育理念，擯棄“辦學(xué)應(yīng)考”的狹隘思想。自學(xué)考試是一種教育形式，舉辦社會(huì)助學(xué)是一項(xiàng)教育事業(yè)，要遵循相應(yīng)的教育規(guī)律。只有定位清晰 “有組織的教育者”，方向正確 “助學(xué)育人，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化、社會(huì)化、多樣化的發(fā)展和社會(huì)人力資本的建設(shè)”，才能逐漸走出“助學(xué)即助考，助學(xué)為考試”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和助學(xué)活動(dòng)中的行動(dòng)偏差，才能在具體的助學(xué)工作中認(rèn)真研究助學(xué)對象、助學(xué)內(nèi)容，采取有效的助學(xué)形式和助學(xué)策略，實(shí)施科學(xué)的評價(jià)體系，關(guān)注助學(xué)效果，學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

2.拓展助學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)應(yīng)充分利用其最大程度的開放性以及高度的社會(huì)市場敏感性，著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多樣化人才的需求，著眼于學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，主動(dòng)拓展助學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，助學(xué)組織要根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，內(nèi)容上要重視實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與鍛煉;其次，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，主動(dòng)關(guān)注行業(yè)內(nèi)部崗位職業(yè)變化、新興行業(yè)的發(fā)展要求以及未來行業(yè)發(fā)展走向，并將這些關(guān)注點(diǎn)滲透于助學(xué)內(nèi)容中;再次，加大與高職院校、企業(yè)單位的合作，充分利用高職院校、企業(yè)單位的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)場地，培養(yǎng)掌握實(shí)際技能、企業(yè)用得上的職業(yè)人才;同時(shí)，積極開拓助學(xué)組織之間合作的新模式，爭取構(gòu)建“專業(yè)互補(bǔ)、師資配合、實(shí)踐基地共用”等資源共享的助學(xué)組織互助平臺(tái);最后，可結(jié)合相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，開創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)課堂”，引進(jìn)“創(chuàng)業(yè)老師”講述“創(chuàng)業(yè)課程”。

3.積極構(gòu)建數(shù)字化助學(xué)體系，探索社會(huì)助學(xué)新模式

自學(xué)考試鼓勵(lì)廣大學(xué)習(xí)者選擇適合自己的助學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于由于時(shí)間、空間或經(jīng)濟(jì)等方面不能選擇脫產(chǎn)式集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，助學(xué)組織應(yīng)主動(dòng)給予支持和幫助。信息時(shí)代的到來，給予我們利用各種先進(jìn)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程幫助的機(jī)會(huì)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，可以有效地解決時(shí)間、空間的不便，大大降低助學(xué)經(jīng)費(fèi)，通過數(shù)字化的助學(xué)體系提供給學(xué)習(xí)者多維、立體的溝通交流信息通道，創(chuàng)新“學(xué)習(xí)資源”“主題探索”“合作學(xué)習(xí)”“校際合作”“遠(yuǎn)程協(xié)助”的助學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)，搭建數(shù)字化助學(xué)平臺(tái)，從全球資源信息庫中篩選科學(xué)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，通過豐富的多媒體表現(xiàn)形式，運(yùn)用靈活的超文本組織，讓學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教者之間就“學(xué)習(xí)主題”通過“遠(yuǎn)程協(xié)助”方式進(jìn)行互動(dòng)和探索。

4.關(guān)注教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平

社會(huì)助學(xué)的硬件條件、師資配備、形式方法等方面取得長足發(fā)展的同時(shí)，更須不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)助學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平。首先，可采取“師徒制”，對助學(xué)組織中的新生教師群體加大職前培訓(xùn)和過程培訓(xùn)。其次，加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、既懂理論又懂實(shí)踐，可加強(qiáng)校際合作，向優(yōu)秀助學(xué)組織和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)“取經(jīng)”，建立遠(yuǎn)程師徒關(guān)系。再次，營造科研氛圍，倡導(dǎo)教學(xué)反思，鼓勵(lì)校本研究。一方面，助學(xué)組織可主動(dòng)尋求幫助，建立地區(qū)助學(xué)研究會(huì)，將助學(xué)組織人員、自學(xué)考試機(jī)構(gòu)人員、專業(yè)協(xié)會(huì)人員及其他教育界人員納入其中，加強(qiáng)對自學(xué)考試助學(xué)規(guī)律及科學(xué)理論的研究;另一方面，教育科研不只是課題和論文，更重要的在于助學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)反思。在助學(xué)教學(xué)的實(shí)際工作中，有針對性地對自己所要實(shí)施的助學(xué)內(nèi)容、方式方法、助學(xué)策略等進(jìn)行解剖分析，甚至可以產(chǎn)生即時(shí)性的修訂，這種“自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐、自主檢查和反饋、自主評價(jià)和調(diào)控、自主提升和完善”的教學(xué)反思可以讓助學(xué)教師群體更好地了解和理解學(xué)習(xí)者，是快速提高助學(xué)教學(xué)效能的有力途徑，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最真實(shí)有效的方法;再者，鼓勵(lì)校本教研，制定相關(guān)校本教研制度。突出“以校為本”，在注重“自我反思”的同時(shí)，重視“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”，針對助學(xué)組織本身的各種實(shí)際問題，采取“發(fā)現(xiàn)問題―研究問題―解決問題”的教研工作模式，推進(jìn)助學(xué)中的團(tuán)隊(duì)互助和協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)語

作為自學(xué)考試不可或缺的基礎(chǔ)堡壘環(huán)節(jié)之一的“社會(huì)助學(xué)”，更應(yīng)該樹立機(jī)遇意識(shí)、改革意識(shí)、使命意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)，開拓創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)、務(wù)求實(shí)效地自覺服務(wù)于自學(xué)考試綜合改革大局，在實(shí)踐中不斷解決問題、謀求發(fā)展，用規(guī)范、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)助學(xué)推動(dòng)自學(xué)考試的改革與完善。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：文化遺產(chǎn)；旅游紀(jì)念品；文化遺產(chǎn)保護(hù)

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：10YJC760105)，江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：2011zDIXM015)，教育部中央高校專項(xiàng)基金研究項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：JUSRP21149與JUSRP21015)

引言

近年旅游業(yè)已成為發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，其中文化遺產(chǎn)旅游更是受到越來越多人的青睞，這是因?yàn)槿藗兾幕皆教岣?，尋根意識(shí)和獲取歸屬感的需要就越強(qiáng)烈。我國有著豐富的文化遺產(chǎn)，各地更是紛紛打造獨(dú)一無二的文化旅游品牌。但卻忽視了其中作為文化宣傳和體驗(yàn)重要載體之一的旅游紀(jì)念品的開發(fā)。大多數(shù)紀(jì)念品只是將文化遺產(chǎn)的表層形象生硬地復(fù)制出來，缺乏深層文化內(nèi)涵且做工粗糙。

文化遺產(chǎn)旅游不僅是為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，更重要的是使旅游者了解遺產(chǎn)的歷史文化及其重要性，倡導(dǎo)更多人和機(jī)構(gòu)保護(hù)文化遺產(chǎn)。因而文化遺產(chǎn)旅游紀(jì)念品除了要有地域性、紀(jì)念性、美觀性、便攜性等這些旅游紀(jì)念品普遍性特征外，更要有它自身的設(shè)計(jì)原則?；谖幕z產(chǎn)保護(hù)原則，筆者延伸出文化遺產(chǎn)旅游紀(jì)念品的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則。

一、原真性

原真性，原即原本的，真即真實(shí)的。原真性是評價(jià)文化遺產(chǎn)價(jià)值及其保護(hù)績效的重要準(zhǔn)則。遺產(chǎn)的原真性問題是遺產(chǎn)旅游的核心問題，也關(guān)系到旅游者的體驗(yàn)。旅游者都希望在跨文化交流中了解到的是真實(shí)的遺產(chǎn)文化，但由于時(shí)間、空間及文化認(rèn)知程度的限制等原因，旅游者對文化遺產(chǎn)的認(rèn)知并不是直接的，更多是通過旅游管理、開發(fā)等部門傳遞出的信息來了解文化遺產(chǎn)。因此盡管不同時(shí)代的表達(dá)途徑或有不同，旅游紀(jì)念品作為遺產(chǎn)地形象及文化的傳播載體之一，也應(yīng)向旅游者傳遞遺產(chǎn)最真實(shí)的遺產(chǎn)文化，引導(dǎo)旅游者對文化遺產(chǎn)的認(rèn)知。當(dāng)原真性與商業(yè)化利益相沖突時(shí)，要平衡好兩者之間的關(guān)系，不能為了眼前的商業(yè)利益，過分夸大甚至編造紀(jì)念品中的文化意蘊(yùn)，產(chǎn)生“偽文化”，誤導(dǎo)旅游者，對文化遺產(chǎn)信息的傳遞造成不良影響。

二、可讀性

可讀性，即旅游紀(jì)念品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵要能夠被旅游者接受和理解。在旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)中，一方面我們要避免直接照搬原型，缺少對文化底蘊(yùn)的深入挖掘，紀(jì)念品過于直白和寫實(shí)，使旅游者只能停留在單純的感官刺激上，失去了進(jìn)一步探索其中文化意蘊(yùn)的樂趣。如澳門市場上常見的大三巴模型紀(jì)念品，僅僅是對大三巴原型的簡單復(fù)制，讓人沒有回味的余地，難以形成難忘的情感體驗(yàn)與共鳴。

另一方面設(shè)計(jì)者也要考慮旅游者的認(rèn)知程度，避免在內(nèi)容和形式上太追求深刻的立意，文化意蘊(yùn)過于隱藏、抽象難懂，且不對其進(jìn)行說明，使旅游者產(chǎn)生文化上的認(rèn)知障礙。如圖1的葡國雞，是澳門最富文化特色的紀(jì)念品之一，但設(shè)計(jì)者沒有對葡國雞所隱藏的西方宗教故事進(jìn)行說明，不能給旅游者帶來更深刻的文化體驗(yàn)。

三、參與性

旅游者進(jìn)行文化遺產(chǎn)旅游的目的是探尋文化的不同，在旅游紀(jì)念品的制作或者把玩過程中，旅游者參與的越多，對紀(jì)念品所傳達(dá)的文化意味理解的越深，對旅游過程越滿意。

第一種是旅游者參與紀(jì)念品制作過程。當(dāng)然考慮到旅途時(shí)間、成本等因素，旅游者可能參與紀(jì)念品制作的全過程也可能只是一小部分過程，這樣的紀(jì)念品不僅使旅游者對于文化的體驗(yàn)更進(jìn)了一步，且其中融入了旅游者的情感，變得更有紀(jì)念價(jià)值。

另一種，參與性也可以是旅游者沒有親自參與紀(jì)念品的制作，但在把玩或使用時(shí)，產(chǎn)生了行為上的互動(dòng)體驗(yàn)。如圖2的右邊圖是蘇州拙政園旅游紀(jì)念品，鞋底是經(jīng)過設(shè)計(jì)者藝術(shù)化處理的花和古錢幣組成的精美圖案，其創(chuàng)意來自拙政園一段石子路的圖案和美好寓意(如左邊圖)――先踩錢、后踩花，有錢花。旅游者穿在腳上，每一步都是有錢花，在體驗(yàn)文化的同時(shí)，也會(huì)想起美好的蘇州園林之旅。

四、完整性

物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都是文化遺產(chǎn)的重要組成部分。因此紀(jì)念品的設(shè)計(jì)元素不應(yīng)僅針對于物質(zhì)遺產(chǎn)，如建筑樣式等；更應(yīng)深入了解遺產(chǎn)地文化，積極挖掘物質(zhì)遺產(chǎn)背后的文化意蘊(yùn)及遺產(chǎn)地人們的行為規(guī)范、價(jià)值觀念等這些非物質(zhì)遺產(chǎn)。物質(zhì)遺產(chǎn)更能引起人們注意，便于保護(hù)；而非物質(zhì)遺產(chǎn)是文化遺產(chǎn)的核心部分，它存在于人們生活的方方面面卻難以被人發(fā)覺，因此也更容易在無意識(shí)中消逝。深入挖掘非物質(zhì)遺產(chǎn)不僅會(huì)使紀(jì)念品更有文化魅力，還有助于旅游者對遺產(chǎn)文化深刻而全面的了解，增加旅游者滿意度；同時(shí)使有形的無形的文化遺產(chǎn)都受到人們的關(guān)注，對于文化遺產(chǎn)的保護(hù)也是大有意義。如圖3，是針對于紹興蘭亭卉人曲水流觴、優(yōu)雅灑脫的酒文化而設(shè)計(jì)的酒具。酒文化延續(xù)到現(xiàn)代，人們在碰杯敬酒之時(shí)，往往因?yàn)榫嚯x較遠(yuǎn)，以酒杯輕敲桌面代表碰杯敬意，而這卻缺失了酒文化該有的優(yōu)雅。這款酒具，隱藏在杯底的鈴鐺，可在敬酒之時(shí)，代替之前的敲擊桌面，雙方輕搖酒杯，叮當(dāng)一響，一飲而盡，不僅產(chǎn)生了聽覺上的愉悅，也活躍了氣氛。

五、發(fā)展性

文化是活態(tài)的，人們不是機(jī)械的接受而是積極的創(chuàng)造文化，不斷在延續(xù)中出現(xiàn)新的文化。作為旅游者，不同時(shí)代的人對同一種文化形式的理解和可接受形式也是不同的。旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)者應(yīng)立足于時(shí)代，在保留遺產(chǎn)中最核心的文化要素的同時(shí)，利用傳統(tǒng)符號(hào)在人們記憶中所具備的文化認(rèn)同性，通過形態(tài)、材料、制作工藝等方面的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代人審美和文化認(rèn)知的紀(jì)念品。如當(dāng)人們對于洛陽三彩旅游紀(jì)念品的印象還停留在三彩駱駝等色調(diào)、表現(xiàn)形式單一的形象時(shí)，設(shè)計(jì)大師郭愛和卻在保留三彩工藝最本真的傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，從色系、造型、選材內(nèi)容等方面創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)代人的文化認(rèn)知，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代人審美的三彩藝術(shù)作品，使三彩藝術(shù)品受到越來越多人的喜愛，同時(shí)也為三彩工藝的發(fā)展增添了活力。

結(jié)語

綜上所述，文化遺產(chǎn)旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)除了要考慮旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)的一般原則，更要結(jié)合文化遺產(chǎn)旅游的特殊性及遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，深入挖掘其中的文化意蘊(yùn)，立體的展現(xiàn)文化遺產(chǎn)的魅力，達(dá)到游客文化體驗(yàn)需求、文化遺產(chǎn)形象定位、保護(hù)宣傳以及開發(fā)者利益等多方面要素的平衡和滿意。

參考文獻(xiàn)；

[1]宋強(qiáng)，高喜銀，鄭澤鋒.體驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2008(13)：206.

[2]艾佩.體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下的文化遺產(chǎn)旅游研究[D].河南大學(xué)旅游管理碩士研究生論文，2008.

[3]初曉恒，呂宛青.我國旅游產(chǎn)品文化挖掘與傳遞研究[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】合作原則語言效果 《雷雨》 會(huì)話含義

一、引言

的《雷雨》是中國現(xiàn)代戲劇的精品，作品充分運(yùn)用了話語的語用特征，通過生動(dòng)而又耐人尋味的人物對話展開戲劇沖突，突顯人物性格，展現(xiàn)周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的悲劇故事，其藝術(shù)魅力征服了一代又一代讀者和觀眾。本研究就基于語用學(xué)的角度，對《雷雨》中獨(dú)特的語言藝術(shù)進(jìn)行深入分析，從而對現(xiàn)代戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)做進(jìn)一步透析。

二、語言會(huì)話含義與合作原則

所謂會(huì)話含義即是結(jié)合話語的當(dāng)時(shí)語境對其真正含義進(jìn)行分析，對話語的言外之意加以解釋，由此可見，會(huì)話含義所關(guān)注的并非話語的表面含義，而是其話語意味著什么，核心原則是合作原則。

早在上個(gè)世紀(jì)七十年代中期，美國哲學(xué)家Grice就提出一條總則及四條準(zhǔn)則，其中一條總則是指語言交流的主體要結(jié)合彼此交流的主要目的、當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境等采取合作的態(tài)度；而四條準(zhǔn)則則為合作原則，包括數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)系及方式。

三、違反合作原則產(chǎn)生的效果

人們在日常生活會(huì)話中，通常在遵守合作原則方面不會(huì)過于嚴(yán)格，有時(shí)候話語主體所說出的語言并非其所表達(dá)的表面意義，而是包含了豐富的“言外之意”；傾聽的對象人會(huì)透過字面意義去體會(huì)其的言外之意。有時(shí)這種違反為會(huì)話增添了強(qiáng)烈的文學(xué)色彩。在《雷雨》中，聽話人要結(jié)合語境和合作原則，來解讀獨(dú)特的話語。

（一）違反數(shù)量準(zhǔn)則，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

人們在進(jìn)行語言交際過程中，交際主體所需的信息均是通過所說的話語表達(dá)出來的，并且不得超出交際所需的信息，一方面，信息缺失所導(dǎo)致的話語語義不明，或者交流對象產(chǎn)生歧義，反而會(huì)產(chǎn)生某種特殊的效果；另一方面，話語的信息量超過了應(yīng)有范圍，聽話人意識(shí)到言外之意，也就產(chǎn)生特殊的會(huì)話含義了。

例1：

周樸園：你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領(lǐng)子的。

魯侍萍：老爺那種紡綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？

周樸園：要哪一件？

魯侍萍：不是有一件，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)的？還有一件。……

分析：周樸園要求魯侍萍告訴四鳳去拿紡綢襯衣，而魯侍萍一口說出了同樣的五件襯衣，故意違反數(shù)量準(zhǔn)則，提供了大量多余信息，使周樸園茫然不知所措，其語用意是讓周明白在他面前的人就是前妻魯侍萍。作者獨(dú)具匠心的語言設(shè)計(jì)，使讀者愈加好奇，周樸園能否認(rèn)出前妻，而如若認(rèn)出，又將是怎樣一番情景。這種語言技巧的使用推動(dòng)故事的發(fā)展，使得情節(jié)緊扣人心。

（二）違反質(zhì)量準(zhǔn)則，揭示矛盾關(guān)系

語言交際過程中遵循的質(zhì)量準(zhǔn)則是指會(huì)話主體要對自身話語信息真實(shí)性有所保證，自認(rèn)為虛假話語不說、缺乏足夠證據(jù)的話不說。不過在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對話之間違反質(zhì)量原則的現(xiàn)象十分普遍，具體原因有善意的，也有惡意的，但是無論何種原因均會(huì)造成對方信息誤差的結(jié)果。

例2：

周樸園：（看表）還有三分鐘。（向沖）你剛才說的事呢？

周沖：（慢慢地）什么？

周樸園：你說把你的學(xué)費(fèi)分出一部分？――嗯，是怎么樣？

周沖：（低聲）我現(xiàn)在沒有什么事情啦。

周樸園：真沒有什么新鮮的問題啦么？

周沖：（哭聲）沒有什么，沒有什么，――媽的話是對的。（跑向飯廳）

分析：周沖本想對父親說自己愿意將一部分學(xué)費(fèi)給四鳳上學(xué)，但看到父親逼迫母親吃藥的情景后，后悔自己沖動(dòng)的想法?？吹侥赣H在強(qiáng)權(quán)的父親面前如此不可一擊，他違背質(zhì)量準(zhǔn)則，欺騙了父親。在父親的追問下，他決定撒謊，選擇逃離現(xiàn)場。如此，可見周沖的天真與善良，周樸園的霸道與蠻橫，人物個(gè)性形成鮮明對比，揭示處隱藏著的矛盾的父子關(guān)系。

（三）違反關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，突出人物性格

所謂關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則是指語言交流雙方所表達(dá)的語言內(nèi)容互相存在關(guān)聯(lián)性，在該四條原則中，以關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則為最重要一點(diǎn)，其對語言交際雙方的談?wù)撛掝}必須與交際話題相關(guān)做出要求。恰到好處的違反聯(lián)準(zhǔn)則，能突出作品人物性格，進(jìn)一步塑造出個(gè)性鮮明的形象。

例3：

周蘩漪：（呼喊）我沒有孩子， 我沒有丈夫， 我沒有家，我什么都沒有， 我只要你說：我――我是你的。 周萍：（苦惱）哦， 弟弟！ 你看弟弟可憐的樣子， 你要是有一點(diǎn)母親的心――

分析：戲劇中，周蘩漪挽留勸說周萍不成，已經(jīng)進(jìn)入瘋狂，可見二人之間不正常的關(guān)系。而周萍不敢進(jìn)行直接回應(yīng)，只敢另想話題， 違反關(guān)聯(lián)原則，想使其從“母親”的角度考慮，借以“脫身”。對話既體現(xiàn)人物矛盾關(guān)系，更體現(xiàn)蘩漪特殊人物性格，其個(gè)性特征充分展現(xiàn)。

（四）違反方式準(zhǔn)則，升華戲劇主題

方式準(zhǔn)則是要求語言交際雙方盡量不用晦澀難懂的詞語，防止出現(xiàn)交際歧義，通過簡單的語言、清晰的條理進(jìn)行表達(dá)，使交談順利進(jìn)行下去。

例4：

周樸園：年輕的反而走到我們前頭了， 現(xiàn)在就剩下我們這些老――（忽然）萍兒呢？ 大少爺呢？萍兒，萍兒?。o人應(yīng)）來人呀！你們給我找呀，我的大兒子呢？

周蘩漪：[書房槍聲] 啊?。ㄅ芟聲浚瑯銏@呆立，蘩漪跑出）他……他……

周樸園：他……他……

分析：周樸園話語都是短句，條理比較混亂，先是陳述白發(fā)人送黑發(fā)人，又急切呼喚大兒子，再歇斯底里的喚人，體現(xiàn)了內(nèi)心的著急與思緒的混亂。對話并不十分清楚明白，但細(xì)細(xì)推敲，又合情合理。

四、結(jié)語

綜上所述，本研究在Grice合作原則的基礎(chǔ)上，分析研究了《雷雨》的主料，對違反合作原則產(chǎn)生的獨(dú)特的語言效果進(jìn)行重點(diǎn)分析；當(dāng)然，這些作用是相互融合的，一般并不單一出現(xiàn)。這一探討使人們能對作品有進(jìn)一步了解，使我們更好地理解和掌握語言，提高欣賞和運(yùn)用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] . 雷雨[M].北京：人民文藝出版社，2000.

[2] 左思明. 漢語語用學(xué)[M]. 鄭州：河南人民出版社，2000.