序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇護(hù)士倫理論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來(lái)，許多專家學(xué)者從護(hù)理倫理學(xué)的課程地位與性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核標(biāo)準(zhǔn)與形式、師資構(gòu)成等方面對(duì)我國(guó)護(hù)理倫理學(xué)教育現(xiàn)狀作了深入全面的闡述與分析。然而，我國(guó)現(xiàn)有的護(hù)理倫理學(xué)教育還不能滿足實(shí)際需要［1］。筆者以可行性、有效性為原則，提出改革建議，希望能為我國(guó)護(hù)理倫理學(xué)在校教育體系的進(jìn)一步完善提供參考。

1護(hù)理倫理學(xué)概述

護(hù)理倫理學(xué)是護(hù)理學(xué)和倫理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科，是研究護(hù)理學(xué)科體系中倫理問(wèn)題的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，它關(guān)注的重點(diǎn)是護(hù)士應(yīng)當(dāng)如何處理他們?cè)谧o(hù)理實(shí)踐中遇到的倫理困境［2－3］。護(hù)理倫理學(xué)教育的目的在于完善護(hù)士在跨學(xué)科環(huán)境下工作的倫理知識(shí)體系［4］。早在20世紀(jì)80年代初期，歐美國(guó)家就已經(jīng)非常重視護(hù)理專業(yè)教育中倫理學(xué)的教育，在英國(guó)，護(hù)士接受的職業(yè)倫理教育甚至比醫(yī)生還多［5－7］。然而，在這一時(shí)期，我國(guó)的護(hù)理倫理教育才剛剛起步。如今，我國(guó)的醫(yī)學(xué)護(hù)理教育在科學(xué)教育和人文教育之間發(fā)展存在失衡，醫(yī)護(hù)人員人文關(guān)懷相對(duì)欠缺［8］。改革護(hù)理倫理學(xué)教育，使之適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合臨床護(hù)理實(shí)踐需要，是一個(gè)重要的課題。

2護(hù)理倫理學(xué)教育改革建議

2．1學(xué)校應(yīng)重視護(hù)理倫理學(xué)教育醫(yī)療改革的發(fā)展及護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步，對(duì)新型護(hù)理人才的護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備提出了明確的要求［9－10］。因此，學(xué)校應(yīng)重視護(hù)生護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)體系的建立與完善，讓他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期全面系統(tǒng)地接受護(hù)理倫理學(xué)教育，培養(yǎng)良好的倫理素質(zhì)［11］。將護(hù)理倫理學(xué)與基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)外科護(hù)理學(xué)等課程一樣，作為高等護(hù)理教育體系中的核心課程［12－13］。

2．2教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系臨床實(shí)踐需求有調(diào)查顯示，超過(guò)50％的護(hù)生希望授課教師多講授與臨床實(shí)踐聯(lián)系緊密的倫理學(xué)知識(shí)［1］。說(shuō)明目前護(hù)理倫理學(xué)教育的重點(diǎn)是倫理學(xué)基礎(chǔ)與理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生具有敏銳的倫理意識(shí)和判斷解決護(hù)理實(shí)踐中的倫理問(wèn)題的能力還存在很多不足。因此，教師應(yīng)該注意適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容符合臨床實(shí)踐需求。對(duì)于無(wú)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)背景，或無(wú)一定臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可以向臨床資深醫(yī)護(hù)人員請(qǐng)教，使授課內(nèi)容傾向于臨床實(shí)踐需求；也可以開(kāi)展實(shí)習(xí)護(hù)生座談會(huì)，詢問(wèn)護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的倫理問(wèn)題以及對(duì)倫理學(xué)知識(shí)或教學(xué)的需求重點(diǎn)，這樣就可以有針對(duì)性地組織非實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

2．3整合教學(xué)途徑與方法當(dāng)今社會(huì)是多元化的時(shí)代，教學(xué)方法也具有多樣性，一種教學(xué)方法不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、不同的學(xué)習(xí)階段及想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師本身對(duì)教學(xué)方法的掌握情況，按“最優(yōu)”原則選擇適合的教學(xué)方法。如通過(guò)熱點(diǎn)／經(jīng)典倫理事件的討論分析，護(hù)生可以掌握事件中所涉及的倫理知識(shí)及問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確處理這些倫理問(wèn)題的方法；在角色扮演教學(xué)中，可以邀請(qǐng)患者及臨床醫(yī)護(hù)人員觀看，并對(duì)表演事件發(fā)表各自的觀點(diǎn)，使護(hù)生學(xué)會(huì)從護(hù)患雙方的角度思考問(wèn)題；通過(guò)PBL教學(xué)，教師可以用案例及提出的問(wèn)題，吸引護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，積極思考，尋找正確的答案；撰寫(xiě)影片觀后感，可以使護(hù)生將所學(xué)的倫理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)及客觀分析問(wèn)題的能力；臨床見(jiàn)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等，可以讓護(hù)生從護(hù)理實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到倫理知識(shí)的重要性；此外，成立護(hù)理倫理學(xué)學(xué)習(xí)小組或相關(guān)社團(tuán)，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，開(kāi)展主題班會(huì)等，都有助于護(hù)生護(hù)理倫理學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，教師應(yīng)該意識(shí)到，無(wú)論采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，需始終體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用及護(hù)生的主體性，形成“互動(dòng)式”、“參與型”的教學(xué)環(huán)境。

2．4體現(xiàn)循序漸進(jìn)和學(xué)科滲透護(hù)理道德的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，通過(guò)某一學(xué)期幾十個(gè)學(xué)時(shí)的護(hù)理倫理學(xué)課堂教學(xué)不可能使護(hù)生具備高尚的護(hù)理道德，護(hù)生需要通過(guò)“感悟、體驗(yàn)、接收、內(nèi)化與應(yīng)用”5個(gè)階段來(lái)提升自身的倫理素質(zhì)。因此，在護(hù)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)期、專業(yè)課程學(xué)習(xí)期、實(shí)習(xí)期及走進(jìn)工作崗位后，都應(yīng)開(kāi)設(shè)護(hù)理倫理學(xué)課程，其內(nèi)容根據(jù)護(hù)生的學(xué)習(xí)階段及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，做到“因時(shí)因地制宜”。除單獨(dú)開(kāi)設(shè)護(hù)理倫理學(xué)課程外，還應(yīng)把護(hù)理倫理學(xué)內(nèi)容融入到整個(gè)護(hù)理學(xué)課程體系中，充分發(fā)揮學(xué)科滲透的作用。如護(hù)理研究、護(hù)理管理、兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理等課程教學(xué)中，教師均應(yīng)適當(dāng)教授本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的倫理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)科滲透所收到的實(shí)際效果遠(yuǎn)比單純的理論灌輸更有說(shuō)服力［14］。

2．5組建協(xié)助教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師自身素質(zhì)高等教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教育的道德要求和科學(xué)知識(shí)的要求能否按計(jì)劃轉(zhuǎn)化為護(hù)生的品德、智慧和技能，教師起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系到高等教育特定的文化內(nèi)容與要求的順利傳遞并最終在培養(yǎng)出的人才素質(zhì)、能力等方面得到實(shí)現(xiàn)［15］。真正實(shí)施護(hù)理倫理學(xué)教育的教師不僅要掌握倫理學(xué)的基本原理及其發(fā)展趨勢(shì)，而且對(duì)護(hù)理學(xué)理論、護(hù)理實(shí)踐和科研也要十分熟悉［16］。人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)出身的倫理學(xué)教師，由于缺乏醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中難免重倫理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕護(hù)理實(shí)踐中的倫理問(wèn)題相關(guān)知識(shí)；護(hù)理學(xué)專業(yè)出身的倫理學(xué)教師，由于缺乏倫理專業(yè)知識(shí)，在授課過(guò)程中難以系統(tǒng)地闡述倫理學(xué)知識(shí)；其他護(hù)理學(xué)科教師，同樣因?yàn)閭惱韺W(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏，在教學(xué)過(guò)程中很少甚至從不涉及學(xué)科相關(guān)倫理知識(shí)的教授。因此，倫理學(xué)教師應(yīng)該與其他護(hù)理學(xué)科教師組成一個(gè)協(xié)助教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的目的。另一方面，培養(yǎng)既具有醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)背景，又具有倫理學(xué)專業(yè)知識(shí)的護(hù)理倫理學(xué)專業(yè)碩、博士研究生，是解決目前護(hù)理倫理學(xué)教師“專業(yè)偏科”的根本措施。

2．6科學(xué)化考核方式一種科學(xué)合理的考試模式不但可以達(dá)到以教育教學(xué)的要求為目的，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的融合，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以利于護(hù)生全面素質(zhì)的提高，還能激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量［17］。護(hù)理倫理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，其考核方式應(yīng)體現(xiàn)護(hù)生的綜合素質(zhì)?？梢詮恼n堂表現(xiàn)、論文、考試及實(shí)踐等多方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。課堂表現(xiàn)主要包括護(hù)生的出勤率、回答問(wèn)題的積極性、參與角色扮演等；論文可以是影片觀后感、主題論文、對(duì)別人論文的評(píng)價(jià)等；考試應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用相結(jié)合，護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)期間洞察與正確處理倫理問(wèn)題的能力應(yīng)納入臨床實(shí)習(xí)考核之中。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2．7注重第一堂課的重要性倫理學(xué)教師應(yīng)特別注重第一堂課的重要性。第一堂課首先要讓護(hù)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性，學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度對(duì)待護(hù)理事業(yè)，其次才是教授護(hù)生護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)。因?yàn)樽o(hù)生一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己將要從事的職業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)和情感選擇，也就有了職業(yè)行為的基本傾向，這個(gè)基本傾向決定了他們?cè)谌蘸髮?shí)際工作中對(duì)患者的態(tài)度及對(duì)護(hù)理工作的情感和態(tài)度［18］。

篇(2)

中圖分類號(hào)：R19

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新理論、新概念不斷涌現(xiàn)。尤其是護(hù)理模式轉(zhuǎn)變后，護(hù)理人才管理越來(lái)越被人們重視。就此筆者從人才管理學(xué)角度作一初淺的探討。

1人才管理的基本概念和理論

1.1人才學(xué)含義：人才學(xué)是研究人才、揭示人才成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它借助于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)的知識(shí)，研究人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展、使用和管理問(wèn)題，是一門(mén)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)綜合交叉的學(xué)科。

1.2人才學(xué)特點(diǎn)是研究人才的特點(diǎn)、成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律以及人才管理問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者從不同的學(xué)科和研究目的出發(fā)，對(duì)人才提出了多種見(jiàn)解，其綜合效應(yīng)、新陳代謝、加速發(fā)展是人才運(yùn)動(dòng)發(fā)展的三個(gè)基本規(guī)律，從而揭示了人才成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力、發(fā)展形式及運(yùn)動(dòng)發(fā)展的方向。人才管理方面包括社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)、人才選擇方法與制度、人才使用制度和具體方法、人才考核制度與方法、人才流動(dòng)制度和人才終生培養(yǎng)開(kāi)發(fā)等方面的內(nèi)容。

1.3人才的才能結(jié)構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)：人才的才能結(jié)構(gòu)包括人才構(gòu)成因素的分類、人才的結(jié)構(gòu)方式、人才的才能性質(zhì)以及人才結(jié)構(gòu)因素的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等問(wèn)題。人才的總體結(jié)構(gòu)可分為宏觀人才學(xué)和微觀人才學(xué)，前者研究人才成長(zhǎng)的社會(huì)因素，后者研究人才成長(zhǎng)的內(nèi)在因素。也有人從理論和應(yīng)用角度來(lái)研究人才學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

1.4人才環(huán)境優(yōu)化及流動(dòng)問(wèn)題：人才環(huán)境優(yōu)化包括人才環(huán)境的構(gòu)成因素、各因素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及它們涉及的人才政策、人才制度等，人才流動(dòng)是社會(huì)發(fā)展中常見(jiàn)的現(xiàn)象，是社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)發(fā)展的需要，要做到人盡其才，才盡其用，愛(ài)才之心，用才之道。

2存在問(wèn)題

2.1選拔護(hù)士長(zhǎng)的依據(jù)：目前，護(hù)士長(zhǎng)的選任往往是依據(jù)個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，而較少考慮其組織管理能力的強(qiáng)弱，以及他在群體中的凝集力和號(hào)召力，結(jié)果造成整個(gè)群體工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

2.2護(hù)士組合的原則：在護(hù)理人員的組合上，隨意性大。

2.3護(hù)士知識(shí)水平：護(hù)士一般都受過(guò)中等以上程度的專業(yè)理論水平，但現(xiàn)實(shí)情況缺乏動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆能力，許多護(hù)士論文寫(xiě)作知識(shí)不足，科研能力差，使其這方面工作開(kāi)展得很不夠。

2.4人員調(diào)動(dòng)：對(duì)護(hù)士的流動(dòng)、輪換過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)劃和程序，不能依據(jù)客觀情況的變化而及時(shí)地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。

3對(duì)策

3.1對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的人選進(jìn)行全面的考察：護(hù)士長(zhǎng)的選任不但要考察其思想品德和業(yè)務(wù)能力，更要考察管理能力和領(lǐng)導(dǎo)工作魄力。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人不一定是最理想者人選。選用人才是為了選擇與崗位要求相適應(yīng)的人，是為了辦事，只有能將事情辦好的人才是最理想的人選。護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)的選任都應(yīng)根據(jù)這樣的原則，選擇能使群體效能得到正常發(fā)揮和提高的人才。

3.2注意護(hù)理人才管理原則：用才之道，因人而宜，量才所用。護(hù)理管理者要了解每一位護(hù)士，加強(qiáng)與護(hù)士的互相溝通，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)護(hù)士的不同特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行深入全面了解。注意護(hù)士在年齡、資歷、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)歷等方面的情況因人而宜，量才所用。

3.3提高護(hù)士的動(dòng)口、動(dòng)手及動(dòng)筆能力：急需讓護(hù)士參加學(xué)術(shù)交流會(huì)和培訓(xùn)班得到鍛煉和提高?，F(xiàn)在，形勢(shì)逼人，不更新知識(shí)就會(huì)被淘汰，只憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理難以勝任。當(dāng)今的護(hù)理管理工作，尤其是醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求廣大護(hù)理人才不僅是具有嫻熟的護(hù)理操作技術(shù)，還要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐上升為理論，寫(xiě)出高水平的護(hù)理論文來(lái)，使護(hù)理這門(mén)學(xué)科更具獨(dú)立性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。

篇(3)

護(hù)理學(xué)研究試題

課程代碼：03008

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.每個(gè)倫理審查委員會(huì)都應(yīng)包括至少幾名具有不同文化、經(jīng)濟(jì)、教育、性別和種族背景等的成員？

A.3

B.5

C.7

D.9

2.利用已有的理論對(duì)各研究變量或概念之間的相互關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明的是

A.理論框架

B.概念框架

C.理論模式

D.概念模式

3.類實(shí)驗(yàn)性研究中必須具備的設(shè)計(jì)要素是

A.干預(yù)

B.盲法

C.隨機(jī)化

D.設(shè)對(duì)照組

4.護(hù)理研究論文的正文常包括

A.前言、材料與方法、結(jié)果和討論

B.關(guān)鍵詞、前言、材料與方法和討論

C.摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)果和討論

D.前言、材料與方法、結(jié)果和參考文獻(xiàn)

5.“吸煙會(huì)增加肺癌的發(fā)生率”這一假設(shè)是

A.有方向性假設(shè)

B.無(wú)方向性假設(shè)

C.無(wú)效假設(shè)

D.有效假設(shè)

6.特種文獻(xiàn)又稱為

A.基本文獻(xiàn)信息資源

B.非書(shū)非刊資料

C.連續(xù)出版物

D.聲像資料

7.載體是文獻(xiàn)的

A.信息

B.外部形態(tài)

C.聯(lián)系物

D.實(shí)質(zhì)內(nèi)容

8.在MEDLINE光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)中常用的“AD”字段代表的含義是

A.原文出處

B.評(píng)論

C.文摘

D.著者地址

9.某護(hù)士欲調(diào)查社區(qū)里長(zhǎng)期臥床的老人的營(yíng)養(yǎng)狀況變化情況。她先對(duì)社區(qū)里長(zhǎng)期臥床的老人進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況的第一次測(cè)評(píng)，然后每隔三個(gè)月使用同樣的測(cè)評(píng)工具重復(fù)測(cè)評(píng)一次，這樣持續(xù)進(jìn)行一年的追蹤。此護(hù)士的科研設(shè)計(jì)屬于

A.質(zhì)性研究

B.實(shí)驗(yàn)性研究

C.前瞻性研究

D.類實(shí)驗(yàn)性研究

10.某研究者欲調(diào)查北京市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)內(nèi)護(hù)工的護(hù)理工作滿意度，由于受研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，他擬從15所北京市的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取5所機(jī)構(gòu)，然后對(duì)這5所機(jī)構(gòu)內(nèi)的符合研究對(duì)象入選標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。此研究者使用的抽樣方法是

A.整群抽樣

B.分層抽樣

C.系統(tǒng)抽樣

D.單純隨機(jī)抽樣

11.某護(hù)士欲研究?jī)煞N不同的口腔護(hù)理液A、B液對(duì)于ICU呼吸機(jī)插管患者的口腔內(nèi)細(xì)菌的影響效果。她將符合入選條件的ICU氣管插管患者隨機(jī)分為兩組，一組使用A液進(jìn)行口腔護(hù)理，一組使用B液進(jìn)行口腔護(hù)理。口腔護(hù)理后對(duì)口腔內(nèi)細(xì)菌進(jìn)行分析比較。這個(gè)研究設(shè)計(jì)中所選用的對(duì)照方法是

A.配對(duì)對(duì)照

B.組間對(duì)照

C.自身對(duì)照

D.混合對(duì)照

12.某護(hù)士在進(jìn)行一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷的回收率非常低，僅達(dá)到65%。此時(shí)產(chǎn)生的偏倚屬于

A.混雜性偏倚

B.信息性偏倚

C.選擇性偏倚

D.診斷性偏倚

13.關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查法，下列說(shuō)法不正確的是

A.是研究者通過(guò)書(shū)面形式直接從研究對(duì)象處獲取研究資料的方法

B.研究者將希望獲取的資料以書(shū)面形式寫(xiě)出，分發(fā)給研究對(duì)象，研究者通過(guò)言語(yǔ)和文字向研究對(duì)象收集資料

C.是調(diào)查研究中較少選用的方法

D.常用的問(wèn)卷有公認(rèn)的量表和研究者自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷

14.對(duì)于國(guó)外量表的使用，檢測(cè)翻譯并回譯量表的信效度系數(shù)均應(yīng)大于

A.0.4

B.0.5

C.0.6

D.0.7

15.護(hù)士李梅正在進(jìn)行一個(gè)課題研究，需要通過(guò)單面透視玻璃觀察房間內(nèi)共濟(jì)失調(diào)兒童的運(yùn)動(dòng)行為。此時(shí)李梅的角色是

A.局外觀察者

B.完全參與者

C.參與性觀察者

D.觀察性參考者

16.關(guān)于生物醫(yī)學(xué)測(cè)量法，下列描述正確的是

A.所獲得的結(jié)果客觀、精確

B.適用于收集研究對(duì)象的心理方面的資料

C.適用于收集研究對(duì)象的社會(huì)方面的資料

D.可通過(guò)查閱有關(guān)記錄和檔案而獲得研究資料的一種方法

17.下列可以反映研究工具與其所依據(jù)的理論或概念框架相結(jié)合程度的效度類型是

A.內(nèi)容效度

B.結(jié)構(gòu)效度

C.同時(shí)效度

D.預(yù)測(cè)效度

18.比較急診科護(hù)士與老年科護(hù)士焦慮自評(píng)量表得分情況有無(wú)差異，應(yīng)選擇的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法是

A.秩和檢驗(yàn)

B.t檢驗(yàn)

C.χ2檢驗(yàn)

D.方差分析

19.若用統(tǒng)計(jì)圖表示某學(xué)院教師職稱構(gòu)成情況，應(yīng)選擇的統(tǒng)計(jì)圖是

A.線圖

B.條圖

C.圓圖

D.直方圖

20.關(guān)于護(hù)理綜述的分類，下列敘述正確的是

A.按照時(shí)間劃分，如回顧性綜述、前瞻性綜述

B.按照內(nèi)容劃分，如成就性綜述、歸納性綜述

C.按照是否參考作者意見(jiàn)劃分，如評(píng)論性綜述、現(xiàn)狀性綜述

D.按照寫(xiě)作的目的劃分，如動(dòng)態(tài)綜述、爭(zhēng)鳴性綜述

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共13小題，每小題2分，共26分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

21.護(hù)理研究應(yīng)遵循的公正原則是指研究對(duì)象有

A.隱私權(quán)

B.免于傷害權(quán)

C.自主決定權(quán)

D.充分認(rèn)知的權(quán)利

E.公平治療的權(quán)利

22.文獻(xiàn)檢索的常用法分為

A.順查法

B.倒查法

C.抽查法

D.循環(huán)法

E.追溯法

23.下面屬于分類變量的是

A.身高

B.性別

C.體重

D.職業(yè)

E.血壓

24.在數(shù)據(jù)收集完成后要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理過(guò)程主要包括

A.數(shù)據(jù)錄入

B.數(shù)據(jù)編輯

C.數(shù)據(jù)編碼

D.資料分析

E.統(tǒng)計(jì)推斷

25.按編著方式不同文獻(xiàn)檢索工具類型可分為

A.目錄

B.題錄

C.索引

D.文摘

E.期刊

26.利用《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）查找有關(guān)“股骨頸骨折的護(hù)理”方面的文獻(xiàn)，該課的主題詞和副主題詞是

A.股骨頸骨折

B.股骨頸

C.骨折

D.護(hù)理

E.股骨

27.下列有關(guān)預(yù)試驗(yàn)的描述正確的有

A.預(yù)試驗(yàn)的樣本量可以是設(shè)計(jì)的總樣本量的10%-20%

B.是在正式開(kāi)始研究工作前進(jìn)行的小規(guī)模試驗(yàn)

C.通過(guò)預(yù)試驗(yàn)可以與被研究對(duì)象建立信任關(guān)系

D.在預(yù)試驗(yàn)中可以對(duì)研究工具進(jìn)行初步試用

E.通過(guò)預(yù)試驗(yàn)可以熟悉研究條件

28.下面有關(guān)實(shí)驗(yàn)性研究中設(shè)立對(duì)照的描述正確的有

A.設(shè)立對(duì)照時(shí)只需要設(shè)定一個(gè)對(duì)照組

B.設(shè)立對(duì)照可以減少受試者的主觀偏倚

C.通過(guò)設(shè)立對(duì)照可以突出干預(yù)措施的效應(yīng)

D.設(shè)立對(duì)照是為了排除研究中的干擾因素

E.常用的對(duì)照方法有自身對(duì)照、組間對(duì)照和配對(duì)對(duì)照

29.下列對(duì)于盲法特點(diǎn)的陳述正確的是

A.盲法包括單盲和雙盲

B.盲法僅是針對(duì)受試者而設(shè)計(jì)的

C.僅在指標(biāo)觀測(cè)和數(shù)據(jù)收集階段實(shí)施盲法

D.盲法可以減少來(lái)自于受試者主觀因素所致的偏倚

E.盲法中資料收集者一定知道研究對(duì)象是否處于干預(yù)組

30.關(guān)于Likert量表的描述正確的有

A.是最常用的評(píng)定量表

B.由一組句子組成，測(cè)量人們對(duì)某一主題的看法

C.呈現(xiàn)按程度輕重排列的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

D.一般由40-50個(gè)項(xiàng)目組成

E.答案一般為5個(gè)類別，表示贊同的程度或行為出現(xiàn)的頻率

31.觀察法在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)有

A.很難用于不易被測(cè)量的情形

B.獲取的資料不夠深入

C.容易涉及倫理問(wèn)題

D.結(jié)果的主觀性強(qiáng)

E.花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)

32.下列對(duì)繪制統(tǒng)計(jì)圖的正確要求是

A.圖號(hào)、圖題應(yīng)寫(xiě)在圖的上方

B.圖號(hào)、圖題應(yīng)寫(xiě)在圖的下方

C.應(yīng)附有圖例說(shuō)明

D.繪制的圖形應(yīng)符合資料的性質(zhì)

E.根據(jù)資料類型和分析目的選擇不同類型的圖形

33.下列關(guān)于護(hù)理研究論文創(chuàng)新性的說(shuō)法正確的是

A.指前人沒(méi)有做過(guò)或發(fā)表過(guò)的新內(nèi)容

B.指論文的理論水平、實(shí)踐水平和學(xué)術(shù)見(jiàn)解是否達(dá)到或超過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)際先進(jìn)水平

C.科學(xué)研究中不允許重復(fù)或模仿他人的工作、驗(yàn)證他人的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果

D.創(chuàng)新性反映了論文的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位

E.可以體現(xiàn)在對(duì)既定說(shuō)法的糾正、補(bǔ)充或?qū)瞻椎奶钛a(bǔ)

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋（本大題共6小題，每小題4分，共24分）

34.選題

35.數(shù)值變量

36.研究設(shè)計(jì)

37.訪談法

38.變異

39.護(hù)理經(jīng)驗(yàn)論文

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40.簡(jiǎn)述根據(jù)性質(zhì)和程度所進(jìn)行的研究中的風(fēng)險(xiǎn)分類。

41.簡(jiǎn)述醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀要領(lǐng)。

42.簡(jiǎn)述重測(cè)信度的概念及測(cè)評(píng)時(shí)的注意事項(xiàng)。

43.簡(jiǎn)述護(hù)理綜述論文的特征。

五、應(yīng)用題（本大題共1小題，10分）

篇(4)

論文摘要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和護(hù)理專業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)可，現(xiàn)代護(hù)理從醫(yī)院走向社會(huì)，從治療疾病走向預(yù)防疾病，從救護(hù)生命到注重生命質(zhì)量，與此同時(shí)對(duì)護(hù)理人員的需求越來(lái)越大。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的職業(yè)情感，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)中具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成以倫理道德的視角對(duì)待技術(shù)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)和行為能力。

傳統(tǒng)的護(hù)理教育著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和不怕累、不怕臟的精神，已不能適應(yīng)今天護(hù)理的現(xiàn)狀，現(xiàn)代護(hù)理教育觀念一方面要繼承傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)臨床實(shí)踐能力和扎實(shí)的專業(yè)理論素質(zhì)，另一方面更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理科研、護(hù)理管理、護(hù)理教育能力的創(chuàng)新和人文素質(zhì)。而護(hù)理倫理教育就是通過(guò)專業(yè)教育與道德教育的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，努力挖掘其內(nèi)在的教育因素，做到寓德育于智育之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德情感，強(qiáng)化道德意識(shí)，形成一貫的道德行為有著深遠(yuǎn)的意義。

《護(hù)理倫理學(xué)》課程蘊(yùn)含著豐富的護(hù)理學(xué)精神和護(hù)理道德規(guī)范，從心理學(xué)角度來(lái)看，護(hù)士的職業(yè)道德應(yīng)由意(意志)、情(情感)、知(知識(shí))、行（行為)四個(gè)要素組成。

怎樣才能培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有這些良好的職業(yè)道德呢?

通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度問(wèn)題的了解，我們應(yīng)積極采取措施。

1分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)

在新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 增強(qiáng)對(duì)護(hù)理這門(mén)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓具有較強(qiáng)職業(yè)情感的教師進(jìn)行護(hù)理專業(yè)相關(guān)職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)護(hù)理專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)。

2豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

在護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感教育實(shí)踐中，優(yōu)化顯性課程，開(kāi)發(fā)隱性課程，認(rèn)知與情感的激發(fā)有效結(jié)合，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個(gè)途徑，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極情感與主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果[1]；促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)

護(hù)理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對(duì)病人情感的滿足，應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和發(fā)展 ，因?yàn)檫@將直接影響對(duì)病人情感的理解和關(guān)注[2]。教師應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強(qiáng)師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過(guò)程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學(xué)生才能更好地理解和接受教師傳授的知識(shí)。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應(yīng)以愛(ài)和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)護(hù)理情感，強(qiáng)化專業(yè)思想教育，利用社會(huì)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，明確專業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我需要的關(guān)系。

4激發(fā)學(xué)生的道德情感

有道德情感就會(huì)有道德行為。當(dāng)前社會(huì)上反映出的“資產(chǎn)階級(jí)自由化”，“一切向錢(qián)看”的思潮對(duì)護(hù)理隊(duì)伍有不同程度的影響，因此對(duì)護(hù)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)事業(yè)心、責(zé)任感特別重要?？烧?qǐng)護(hù)理界的老前輩講傳統(tǒng)、請(qǐng)英雄模范人物作報(bào)告或定期召開(kāi)座談會(huì)等批評(píng)不道德的壞人壞事等方式，加深與病人之間的相互了解，進(jìn)一步激發(fā)護(hù)生的道德情感。 　5案例教學(xué)法納入倫理教學(xué)

教師要通過(guò)生動(dòng)的事例演繹護(hù)理精神的可貴。

以我校四年制本科護(hù)理專業(yè)502名學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，教材采用北京大學(xué)出版社出版的《護(hù)理倫理學(xué)》，授課時(shí)間安排在第三學(xué)期，選擇護(hù)理倫理學(xué)中適合的章節(jié)采用案例教學(xué)法授課，教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)。案例教學(xué)法：（1）課前選擇案例設(shè)置問(wèn)題。教師在講授新課前選擇典型案例，提出要討論的問(wèn)題及方向，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，收集相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備。（2）課堂討論。每組5~10人先討論，再推薦代表發(fā)言的方式，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，爭(zhēng)取做到一人發(fā)言。（3）講評(píng)案例。討論結(jié)束后教師給予總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，指出在本次討論運(yùn)用的理論知識(shí)，指明正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例有全面而深入的認(rèn)識(shí)。

課程結(jié)束后，調(diào)查學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的接受程度和滿意程度，調(diào)查結(jié)果顯示：92%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法使學(xué)生置身于具體的護(hù)理倫理活動(dòng)中，具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

6提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備和講課能力

實(shí)際教學(xué)顯示現(xiàn)成的教材不能滿足教學(xué)需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、書(shū)刊雜志等獲得最新知識(shí)，而且教師之間要經(jīng)常在一起探討、交流授課內(nèi)容。教師要以協(xié)調(diào)員和參與者的角色和學(xué)生共同討論問(wèn)題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結(jié)合起來(lái)從而讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟到倫理道德的內(nèi)涵。

綜上所述，護(hù)理教育要培養(yǎng)出具有高尚道德情操和創(chuàng)新能力的適應(yīng)21世紀(jì)的適用型護(hù)理人才，只靠單方面，單一學(xué)科的努力是不夠的，這需要所有學(xué)科的共同努力，學(xué)校要順應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育要求，優(yōu)化調(diào)整課程構(gòu)成比，加大人文、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)課程比重，對(duì)德育課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與整合，凸顯德育在高等護(hù)理教育中的地位，并要求專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容去滲透?jìng)惱淼赖碌乃枷耄蛊返陆逃鄻踊?/p>

參考文獻(xiàn)

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理教育 英國(guó)護(hù)理 教育發(fā)展 教育體系 課程設(shè)置

伴隨著我國(guó)加入WTO,國(guó)外先進(jìn)護(hù)理理念的傳播,國(guó)內(nèi)護(hù)理人才市場(chǎng)對(duì)高層次、高素質(zhì)護(hù)理人員的需求對(duì)我國(guó)的護(hù)理教育提出了更高的要求。了解其他發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理教育是發(fā)展本國(guó)護(hù)理專業(yè)的途徑之一。英國(guó)高等護(hù)理教育在教育思想、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等方面都有其先進(jìn)性,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。筆者就英國(guó)護(hù)理教育體系和課程設(shè)置作簡(jiǎn)要介紹,以期從中得到有益的啟示。

一、英國(guó)護(hù)理教育體系

英國(guó)全稱為大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó),包括英格蘭、威爾士、蘇格蘭、北愛(ài)爾蘭。英國(guó)的護(hù)理教育具有悠久的歷史,其中,尤以1860年南丁格爾在英國(guó)圣托馬斯醫(yī)院建立 的世界上第一所正規(guī)護(hù)士學(xué)校對(duì)世界各國(guó)的護(hù)理教育影響最為顯著。她撰寫(xiě)的《醫(yī)院筆記》、《護(hù)理筆記》等主要著作成為醫(yī)院管理、護(hù)士教育的基礎(chǔ)教材。由于她的努力,護(hù)理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。她的辦學(xué)思想也由英國(guó)傳到歐美及亞洲各國(guó)。目前,英國(guó)有180多所院校,500多所延續(xù)教育學(xué)院可提供護(hù)理本科、研究生等學(xué)位課程及學(xué)術(shù)類職業(yè)教育課程。

英國(guó)的護(hù)理學(xué)生入學(xué),年齡要求必須是年滿十七周歲(在蘇格蘭則年滿十七周歲半),都必須完成英國(guó)11～12年的普通教育,GCSE課程,相當(dāng)于我國(guó)的高二學(xué)歷。如果要報(bào)讀本科,必須參加2年制的A-Level考試課程,類似我國(guó)高考,某些特殊的科目必須要達(dá)到一定的級(jí)別,才能申請(qǐng)護(hù)理學(xué)習(xí)。學(xué)制分三年制專科、三到四年制本科兩種。本科學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面、課程評(píng)估要求更高,大多數(shù)學(xué)生都選擇專科,本科學(xué)生只占入學(xué)學(xué)生的十分之一。兩種畢業(yè)生畢業(yè)后均可成為國(guó)家正規(guī)注冊(cè)護(hù)士,而且待遇相同。英格蘭有文憑制和學(xué)位制兩種學(xué)制,而威爾士、蘇格蘭和北愛(ài)爾蘭則只有學(xué)位制。英國(guó)決大多數(shù)的院校(university, college)都提供護(hù)理專業(yè)的課程。其專業(yè)主要分為:成人護(hù)理專業(yè)adult nursing,精神健康護(hù)理專業(yè)mental health nursing, 兒童護(hù)理專業(yè)children nursing,部分學(xué)校還設(shè)有殘疾護(hù)理專業(yè)learning disabilities nursing。決大多數(shù)的院校在學(xué)習(xí)過(guò)程中,都提供醫(yī)院實(shí)習(xí)。

三年制護(hù)士畢業(yè)后,如果想繼續(xù)深造,有兩種途徑可供選擇:一是向?qū)W校申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金,如獲準(zhǔn)則留校繼續(xù)學(xué)習(xí)一年,拿到規(guī)定的學(xué)分后即 可被授予學(xué)士學(xué)位;另一種是先到醫(yī)院應(yīng)聘作護(hù)士,工作一段時(shí)間后可申請(qǐng)由醫(yī)院資助的與你工作密切相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn),時(shí)間一般是7～12個(gè)月。拿到規(guī)定學(xué)分后亦可拿到學(xué)士學(xué)位。在英國(guó),大部分護(hù)士都擁有學(xué)士學(xué)位,還有很多護(hù)士攻讀碩士與博士研究生學(xué)位。

英國(guó)的護(hù)理教師都必須有雙學(xué)歷。護(hù)校畢業(yè),有一定臨床工作經(jīng)驗(yàn),然后申請(qǐng)與所從事工作密切相關(guān)的科目,本人申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金后攻讀第二學(xué)歷,畢業(yè)后方可成為護(hù)校教師。

二、英國(guó)護(hù)理教育課程設(shè)置

英國(guó)護(hù)理教育的課程涉及廣泛,涵蓋了影響健康的生物、心理、社會(huì)、精神、文化、行為因素等各方面知識(shí),包括專業(yè)知識(shí),社會(huì)科學(xué)(如社會(huì)學(xué)和心理學(xué)),生物科學(xué)(如生理學(xué)和微生物學(xué)),健康促進(jìn)學(xué),通信與信息技術(shù)及科研方法,強(qiáng)調(diào)護(hù)理知識(shí)和臨床技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐的時(shí)間各占一半,并且平均安排在三年內(nèi)。學(xué)生一入校,就按自己的興趣選擇成人護(hù)理,兒科護(hù)理或是精神護(hù)理。護(hù)理學(xué)生在入學(xué)第一個(gè)月起,就開(kāi)始到醫(yī)院實(shí)習(xí),老師鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)生用臨床所見(jiàn)去驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生可以學(xué)以致用,不會(huì)理論和實(shí)踐脫節(jié)。

第1年是公共基礎(chǔ)課程(Common Foundation Programme),介紹護(hù)理學(xué)的基本原理,內(nèi)容涉及護(hù)理研究入門(mén)、護(hù)理理論、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、護(hù)理技能訓(xùn)練、 交流和溝通技巧、衛(wèi)生和護(hù)理中的文化、法律以及倫理,論文寫(xiě)作,還要學(xué)習(xí)人體解剖和生理學(xué),公共健康等醫(yī)學(xué)課程。第2,3年學(xué)生則進(jìn)入各自選擇的專業(yè)進(jìn)行?？茖W(xué)習(xí)和培訓(xùn)。大多數(shù)學(xué)生都選擇成人護(hù)理。成人護(hù)理以疾病為中心,學(xué)習(xí)病理、診斷、治療和護(hù)理知識(shí),使學(xué)生能勝任從醫(yī)院到社區(qū)、從急診到重癥等護(hù)理工作,承擔(dān)照顧16歲以上的患者。課程包括成人護(hù)理的職業(yè)交流,成人持久健康的護(hù)理與管理,成人護(hù)理的安全與舒適,成人護(hù)理職業(yè)訓(xùn)練,成人護(hù)理角色的多樣性等。兒童和精神護(hù)理也各有其側(cè)重點(diǎn)。兒童護(hù)理主要承擔(dān)有特殊需求的健康或體弱多病的患兒,其目的是促進(jìn)兒童健康,減少疾病的發(fā)生并保護(hù)易感兒童。學(xué)生將在未來(lái)2年內(nèi)學(xué)習(xí)兒童的發(fā)育和健康,急癥兒童護(hù)理,兒童護(hù)理學(xué)的藝術(shù)與科學(xué),兒童護(hù)理的挑戰(zhàn)與選擇,新生兒的復(fù)雜性,兒童護(hù)理角色的多樣性等課程。精神科護(hù)士需要為來(lái)自社區(qū)和醫(yī)院的形形的精神病患者服務(wù), 他們作為一個(gè)多類專業(yè)人士組成的團(tuán)隊(duì)中一分子,在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中起著非常重要的作用。他們將學(xué)習(xí)精神健康護(hù)理的藝術(shù)與科學(xué)導(dǎo)論,精神健康和痛苦的起源和表現(xiàn),精神健康護(hù)理的職業(yè)培訓(xùn)與知識(shí),精神健康的當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題,精神健康的擴(kuò)展知識(shí)和技能等。

英國(guó)護(hù)理課程教學(xué)方法多種多樣,師生互動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見(jiàn)有課堂講課、實(shí)驗(yàn)室模擬護(hù)理、分組討論、案例討論,不同角色扮演、遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué),以及臨床導(dǎo)師指導(dǎo)下的臨床實(shí)踐。每門(mén)課程,都要經(jīng)過(guò)不同種類的評(píng)估。評(píng)估方法有多種,主要有短文、報(bào)告、考試以及論文等。這些教學(xué)方法及評(píng)估方法的應(yīng)用,在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)技能。

綜上所述,英國(guó)的護(hù)理教育體系和課程設(shè)置科學(xué)、合理,適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求,體現(xiàn)了全新的教育理念,我們應(yīng)該借鑒其護(hù)理教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀及具體情況改變我國(guó)護(hù)理教育,使護(hù)理教育適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需要。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】護(hù)士長(zhǎng)；素質(zhì)管理；管理水平

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.482文章編號(hào)：1004-7484（2014）-04-2186-0221世紀(jì)的護(hù)理管理已由經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)向科學(xué)管理，這無(wú)疑對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和管理能力提出了更高的要求。護(hù)士長(zhǎng)是醫(yī)院護(hù)理管理中最基層的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在病區(qū)護(hù)理工作中起著計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及監(jiān)督等作用，其管理能力的高低直接影響護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)也反映一個(gè)醫(yī)院的服務(wù)水平。所以在醫(yī)院護(hù)理管理改革中，培養(yǎng)和建立一支政策水平較高、管理能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)的護(hù)理管理專業(yè)化隊(duì)伍是未來(lái)的趨勢(shì)[1]。1護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

1.1良好的政治思想素質(zhì)一名合格的護(hù)士長(zhǎng)，首先要熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想和勇于克服困難的精神，處處以身作則，為下屬護(hù)士做好指引作用；還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，護(hù)士長(zhǎng)在對(duì)護(hù)士的管理中，應(yīng)有寬廣的胸懷，求大同，存小異，對(duì)同事和下屬尊重，敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，同時(shí)護(hù)士長(zhǎng)要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)一切從職業(yè)道德和病人的利益出發(fā)，要求自己能聽(tīng)進(jìn)多方意見(jiàn)，使自己保持一種情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀向上的良好的心理狀態(tài)。

1.2知識(shí)能力護(hù)士長(zhǎng)必須是本專業(yè)的行家能手，必須具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，精通各項(xiàng)操作技能，具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和廣博的人文社會(huì)知識(shí)，取得護(hù)士在專業(yè)知識(shí)和護(hù)理操作技能方面對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的佩服。高質(zhì)量的護(hù)理需要高素質(zhì)的護(hù)士，而高素質(zhì)的護(hù)士依賴高素質(zhì)護(hù)士長(zhǎng)的正確指導(dǎo)，這就要求護(hù)士長(zhǎng)不但要掌握護(hù)理領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的教學(xué)科研能力，要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的護(hù)理新動(dòng)向、新進(jìn)展，不斷更新知識(shí)，更新理念[2]。因此護(hù)士長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)并熟練掌握應(yīng)用于臨床的一系列新的檢查、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，要讓護(hù)士認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)才是正確的選擇，指導(dǎo)和鼓勵(lì)護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)護(hù)士科研能力起點(diǎn)低的特點(diǎn)，可請(qǐng)專家講授科研的立項(xiàng)操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)論文、科研鑒定申請(qǐng)等，指導(dǎo)和鼓勵(lì)護(hù)理人員進(jìn)行科學(xué)研究，并根據(jù)醫(yī)院規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的科研成果和刊登的論文作者，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極主動(dòng)性，同時(shí)使她們的科學(xué)文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

1.3組織管理能力管理既是科學(xué)又是藝術(shù)，一個(gè)成熟的管理者既是科學(xué)家又是藝術(shù)家。長(zhǎng)久以來(lái)，護(hù)理管理者往往憑借自己的經(jīng)歷，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)作為工作的座右銘，而這種管理方法已很難應(yīng)付社會(huì)多元化的醫(yī)療服務(wù)需求，因此護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，善于思考、勇于探索。護(hù)士長(zhǎng)自身素質(zhì)和管理水平是直接影響科室護(hù)理質(zhì)量的因素之一，只顧埋頭苦干，不善于指導(dǎo)組織大家或者是敢于管理但缺乏現(xiàn)代化管理方法都是缺乏管理技巧的表現(xiàn)。因此護(hù)士長(zhǎng)必須每天提前到崗檢查各項(xiàng)工作，應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣工作起來(lái)才能有條不紊，帶領(lǐng)并指導(dǎo)護(hù)理人員共同完成護(hù)理工作任務(wù)，主持病區(qū)各種會(huì)議、查房、排班等工作，并根據(jù)護(hù)理部的總計(jì)劃制定科內(nèi)年度計(jì)劃、季計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃安排、每月有小結(jié)，使護(hù)士長(zhǎng)工作有計(jì)劃、有步驟。

1.4協(xié)調(diào)溝通能力協(xié)調(diào)人際關(guān)系是護(hù)士長(zhǎng)工作的重要職能之一，也是做好護(hù)士長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。護(hù)士長(zhǎng)首先要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解護(hù)士，盡量滿足護(hù)理人員的群體利益，與行政、后勤部門(mén)協(xié)商為護(hù)理人員爭(zhēng)取權(quán)益；在病區(qū)護(hù)理隊(duì)伍當(dāng)中，老、中、青三代共同承擔(dān)護(hù)理任務(wù)的使命，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，善于做思想工作，抓住護(hù)士心理，即使批評(píng)對(duì)方也能接受，激勵(lì)他們共同發(fā)光發(fā)熱，護(hù)士長(zhǎng)必須與各科室、各部門(mén)有效溝通與密切配合，與護(hù)士長(zhǎng)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地開(kāi)展工作。護(hù)士長(zhǎng)代表患者的利益，要有一顆博愛(ài)的心，同情愛(ài)護(hù)患者，急患者所急，想患者所想，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映患者和陪護(hù)的需求，與有關(guān)人員聯(lián)系溝通，為患者解決困難，盡量滿足他們的需求。2提高非權(quán)力影響力

傳統(tǒng)管理理論注重指揮過(guò)程，而現(xiàn)代管理理論強(qiáng)調(diào)影響過(guò)程。按現(xiàn)代管理理論，可以認(rèn)為護(hù)士長(zhǎng)自身的行為是護(hù)士的典型。護(hù)士長(zhǎng)作為基層管理者，護(hù)士的帶頭人，要帶好一班人單靠行使上級(jí)賦予的權(quán)利是不夠的，應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)的才能和影響他人的能力，而良好的職業(yè)道德和人格魅力、豐富的才能和淵博的知識(shí)、良好的自制能力和人際關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高超的護(hù)理技術(shù)等無(wú)不影響著護(hù)士[3]。非權(quán)力影響力在領(lǐng)導(dǎo)影響力中占主導(dǎo)地位，從某種意義上講是起決定性作用的影響力，更能激發(fā)人們的自覺(jué)性，提高非權(quán)力影響力主要是要提高領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)、能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，包括強(qiáng)烈的進(jìn)取心、高度的主動(dòng)精神、勇于承擔(dān)責(zé)任、正直、誠(chéng)實(shí)、言行一致，高度的自信心，有足夠的解決問(wèn)題的能力。由于年輕護(hù)士長(zhǎng)管理能力以及各方面綜合能力都比較欠缺，為了讓她們盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)護(hù)理工作的需要，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)護(hù)理管理知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自己品德、知識(shí)、能力等方面的修養(yǎng)，在護(hù)士中樹(shù)立較高的威信，增強(qiáng)凝聚力和號(hào)召力，使下屬?gòu)男睦砩吓宸?、尊敬和信賴，并改變她們的不良行為?注重人性化的科學(xué)管理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

管理是一門(mén)藝術(shù)，管理者的行為方式和個(gè)人綜合素質(zhì)直接關(guān)系到被管理者的滿意度和團(tuán)隊(duì)凝聚力，影響被管理者的情緒、工作效率和部門(mén)業(yè)績(jī)[4]。護(hù)士長(zhǎng)作為基層管理者，在護(hù)理管理中應(yīng)用人本原理觀念，重視對(duì)護(hù)士實(shí)行人性化管理，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以滿足護(hù)理人員的需要和促進(jìn)護(hù)理人員的全面發(fā)展。真正的管理是“征服心靈”的管理，護(hù)士們真心相對(duì)了，工作積極性就會(huì)有了，工作才會(huì)做好。作為一名年輕的護(hù)士長(zhǎng)，要在一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)得到認(rèn)可并把大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，不是一件容易的事，而護(hù)理人員多為女性群體，感情細(xì)膩，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和摩擦。護(hù)士長(zhǎng)必須具備寬闊的胸懷，民主的作風(fēng)，誠(chéng)懇的態(tài)度，以身作則，言傳身教，要善于傾聽(tīng)接受每位護(hù)士的意見(jiàn)和建議，要經(jīng)常關(guān)心老同志的身心健康，關(guān)心新護(hù)士的成長(zhǎng)，時(shí)常與護(hù)士交心談心，關(guān)心理解護(hù)士，以情感人，以情待人，對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要虛心聽(tīng)取護(hù)士們的意見(jiàn)，體現(xiàn)人性化管理。在管理工作中，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)該做到公開(kāi)承諾，科室護(hù)士意見(jiàn)分歧時(shí)，護(hù)士之間沒(méi)有大小之分，只有對(duì)錯(cuò)之分，給大家充分表達(dá)意見(jiàn)的空間，真正做到以理服人，不是以權(quán)壓人。護(hù)士長(zhǎng)對(duì)下屬一定要做到一視同仁，不能因某個(gè)護(hù)士出了差錯(cuò)或愛(ài)提意見(jiàn)而疏遠(yuǎn)她，使護(hù)士產(chǎn)生不愉快心理，影響其積極性。4重視溝通能力培養(yǎng)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量

護(hù)理服務(wù)質(zhì)量是衡量護(hù)士工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代護(hù)理模式已經(jīng)從以前單純執(zhí)行醫(yī)囑護(hù)理操作為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行?，為病人提供全程全方位的?yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，因此，護(hù)士除了要具備良好的服務(wù)態(tài)度，精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)外，護(hù)患溝通、健康教育等成了護(hù)理工作的重要內(nèi)容。護(hù)士長(zhǎng)在護(hù)理管理中擔(dān)任著協(xié)商談判者和護(hù)患代言者角色，從實(shí)際工作來(lái)看，現(xiàn)代護(hù)理溝通不容忽視，良好的溝通促使醫(yī)、護(hù)、患之間建立良好的人際關(guān)系，從而提高工作效率和護(hù)理質(zhì)量。年輕護(hù)士長(zhǎng)要高度重視溝通協(xié)調(diào)工作，主動(dòng)耐心收集患者意見(jiàn)，及時(shí)解決問(wèn)題，最大限度滿足患者的需求，同時(shí)應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)和交流技巧的有關(guān)書(shū)籍，掌握有效溝通的原則并應(yīng)用于臨床工作中。5護(hù)士長(zhǎng)崗位實(shí)行競(jìng)聘上崗

改變以往領(lǐng)導(dǎo)任命提拔護(hù)士長(zhǎng)的傳統(tǒng)做法，實(shí)行護(hù)士長(zhǎng)崗位競(jìng)爭(zhēng)上崗，按專業(yè)理論知識(shí)、護(hù)理操作技能、科研能力、工作業(yè)績(jī)、管理水平等進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，變?cè)瓉?lái)的“要”為“我要干”，定會(huì)有一批有朝氣、有干勁、有能力、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的年輕護(hù)士長(zhǎng)脫穎而出，成為護(hù)理改革隊(duì)伍的骨干和生力軍。

作為一名護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)是多方面的，而良好的心理素質(zhì)是做好護(hù)士長(zhǎng)工作的前提，嫻熟精湛的業(yè)務(wù)是護(hù)士長(zhǎng)的必備素質(zhì)，科學(xué)的組織管理方法和和諧的人際關(guān)系則是協(xié)調(diào)順利的完成各項(xiàng)護(hù)理管理工作的根本保證。總之，年輕護(hù)士長(zhǎng)在工作中不斷提高自身素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處以身作則，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸取并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新觀念和知識(shí)，不斷提高自己的管理水平和管理藝術(shù)，才能更快更好地做一名合格的護(hù)理管理者。參考文獻(xiàn)

[1]李繼平主編.護(hù)理管理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：16.

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篇(7)

論文摘要：護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變要求護(hù)士不僅要有豐富的知識(shí)還要有良好的素質(zhì)，加強(qiáng)在校護(hù)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程是護(hù)理專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例又占5O％，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)護(hù)士素質(zhì)教育有重要影響。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中豐富素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容、加強(qiáng)護(hù)生思想道德教育和多方面的能力培養(yǎng)、完善實(shí)驗(yàn)室管理制度、提高教師自身素質(zhì)以及建立素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等措施可以有效地進(jìn)行護(hù)士素質(zhì)教育。

護(hù)士素質(zhì)是護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)，是護(hù)士通過(guò)培養(yǎng)、教育、自我修養(yǎng)、自我鍛煉而獲得的一系列知識(shí)技能、行為習(xí)慣、文化涵養(yǎng)、品質(zhì)特點(diǎn)的綜合。隨著傳統(tǒng)護(hù)理向科學(xué)護(hù)理的過(guò)渡，護(hù)士不僅是醫(yī)生的助手，而且是醫(yī)生的合作者；護(hù)理的手段不僅是技術(shù)操作，還擔(dān)負(fù)著身心整體護(hù)理及社會(huì)性的防病治病。護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理工作提出了新要求，護(hù)士必須具備豐富的知識(shí)和良好的素質(zhì)，才能為病人提供高質(zhì)量的服務(wù)。因此，加強(qiáng)在校護(hù)生的素質(zhì)教育，盡快適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要?！?/p>

1護(hù)士素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

有關(guān)資料表明，在校護(hù)生在實(shí)習(xí)中暴露出以下素質(zhì)缺陷：①人文素質(zhì)缺陷；②從事護(hù)理專業(yè)的目的不明確；③缺乏主動(dòng)性、觀察力，獨(dú)立思考能力差；④缺乏責(zé)任心；⑤文件書(shū)寫(xiě)能力差；⑥語(yǔ)言溝通技巧差。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的不規(guī)范的教學(xué)行為主要是教師在教學(xué)過(guò)程中隨意或不經(jīng)意的教學(xué)語(yǔ)言或教學(xué)動(dòng)作形成的影響或暗示，直接或間接地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終為學(xué)生所接受。還有一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中不按要求規(guī)范自身行為，如沒(méi)有按照要求著裝，上課佩戴首飾，取放東西不歸位等。這些都反映出教師和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)不足和實(shí)施狀況的不到位。、

2在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行護(hù)士素質(zhì)教育的可行性

教育實(shí)踐證明，在校教育對(duì)護(hù)生護(hù)士素質(zhì)形成的作用，特別是對(duì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的意義深遠(yuǎn)?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例占5O％，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)技能的啟蒙老師，實(shí)驗(yàn)課上教師的職業(yè)形象，將影響學(xué)生的情緒和她們今后對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度。實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的好壞，這一方面要求教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面也說(shuō)明這是一個(gè)進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。

3加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)教育的對(duì)策

3．1豐富素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容隨著護(hù)理學(xué)科的迅猛發(fā)展，其最新體現(xiàn)的先進(jìn)化和國(guó)際化對(duì)護(hù)士的計(jì)算機(jī)操作水平和英語(yǔ)都有了較高的要求。學(xué)校應(yīng)該輔助護(hù)理實(shí)驗(yàn)的特殊需求，注重計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的教學(xué)，特別是英語(yǔ)，除了強(qiáng)調(diào)普通的英語(yǔ)對(duì)話還要專門(mén)針對(duì)醫(yī)學(xué)的專業(yè)性，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，護(hù)理工作要求護(hù)士必須掌握有關(guān)人的心理、行為、人際溝通等人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)遵循“必修與選修”相結(jié)合的原則，除必修課外，增加選修課及講座，如：護(hù)士禮儀、美學(xué)基礎(chǔ)、人際關(guān)系學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、基礎(chǔ)寫(xiě)作等課程，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓護(hù)士素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式更加豐富。

3．2加強(qiáng)思想道德教育利用首次效應(yīng)，在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》開(kāi)課之前，護(hù)理教師要做專業(yè)思想教育，介紹南丁格爾精神，護(hù)理學(xué)發(fā)展前景等，給學(xué)生以良好的心理印象和心理激勵(lì)，使之對(duì)未來(lái)的職業(yè)充滿自信和熱愛(ài)之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在授課中可聯(lián)系實(shí)際將醫(yī)療戰(zhàn)線上的先進(jìn)模范事跡和因責(zé)任心不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)缺乏、護(hù)理技術(shù)不過(guò)硬而引起的嚴(yán)重醫(yī)療事故的事例，穿插到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正反兩方面的教育。通過(guò)各方面的教育使學(xué)生明白：護(hù)理知識(shí)和技能是決定護(hù)理質(zhì)量的前提，而高尚的職業(yè)道德是提高護(hù)理質(zhì)量的保證。

3．3加強(qiáng)多方面能力培養(yǎng)作為現(xiàn)代護(hù)理工作者，除了要有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的操作技能，還要有較強(qiáng)的人際溝通能力、良好評(píng)判性思維、敏銳的觀察力和進(jìn)取創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格貫穿護(hù)理程序的5個(gè)步驟，并強(qiáng)調(diào)“人性化”，在練習(xí)過(guò)程中也要做好解釋和健康宣教工作，教師還可以增設(shè)一些情景讓學(xué)生來(lái)處理，這樣對(duì)學(xué)生的思維、溝通和反應(yīng)能力都是一個(gè)有效的鍛煉。還要鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，多學(xué)習(xí)一些新的理念和技能，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這既是對(duì)學(xué)生操作技能的鍛煉，也是對(duì)創(chuàng)新精神的有效開(kāi)發(fā)。同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)難得，要把握每次機(jī)會(huì)，多聽(tīng)、多想、多問(wèn)、多做，用積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)做好每一件事情。

3．4完善實(shí)驗(yàn)室管理制度護(hù)士的差錯(cuò)90％以上都出現(xiàn)在責(zé)任心不強(qiáng)時(shí)，護(hù)士素質(zhì)最重要的方面就是責(zé)任心。因此，我們通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。根據(jù)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合臨床護(hù)理工作的需要，強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容的教育：①保持儀容整潔；②養(yǎng)成守時(shí)觀念；③做好“三查七對(duì)”；④遵守操作規(guī)程；⑤服從老師安排；⑥養(yǎng)成良好用物習(xí)慣；⑦保持清潔衛(wèi)生。