序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術(shù)教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)校優(yōu)秀的教育前輩通過多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出了5+6新教學(xué)模式，成為了指導(dǎo)年輕一代教師教學(xué)活動(dòng)的寶典。

5+6新教學(xué)模式要求上課要有5個(gè)環(huán)節(jié)，6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。5個(gè)環(huán)節(jié)分別為導(dǎo)、議、展、評(píng)、測(cè)。我理解的5個(gè)環(huán)節(jié)、6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：

導(dǎo)-巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。巧設(shè)情景不是為博學(xué)生眼球而故弄玄虛，而是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，探索學(xué)生真正感興趣并想要為之努力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從根本上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

議-自主學(xué)習(xí)，合作探究。通過教師布置的一系列教學(xué)任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己來探索學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中體會(huì)學(xué)術(shù)的研究過程并產(chǎn)生深刻的自我體會(huì)。在與他人的合作中學(xué)會(huì)與人相處，在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境中完善個(gè)人人格，適應(yīng)以后社會(huì)上的大環(huán)境。

展-激情展示，質(zhì)疑糾錯(cuò)。通過在課堂的充分的展示，他人質(zhì)疑糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)有一定程度的把握，同時(shí)通過在課堂上盡情的展示，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，團(tuán)結(jié)的班級(jí)關(guān)系，表現(xiàn)自我的能力。

評(píng)-精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華。在把課堂充分的還給學(xué)生之后，教師行使引導(dǎo)鼓勵(lì)的職能。對(duì)學(xué)生予以充分的肯定，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識(shí)充分掌握，形成高效的學(xué)習(xí)模式。

測(cè)-達(dá)標(biāo)測(cè)試，擴(kuò)展延伸。通過設(shè)計(jì)難易適中的題目對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。同時(shí)對(duì)于課本外的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解更多更深的知識(shí)內(nèi)容，拓展他們的眼界與思想。從而明白學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念。

看似簡單的一節(jié)課，想讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣同時(shí)又能掌握教學(xué)內(nèi)容需要教師在課下做很多功課，一名有責(zé)任感的教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照學(xué)校的要求：設(shè)計(jì)一組有價(jià)值的問題，組織一次高效的討論，創(chuàng)造一次高效點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，安排一次高效的訓(xùn)練，注重一次有效的反思，教給學(xué)生一種高效的學(xué)習(xí)方法。這6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)落實(shí)到教師的每節(jié)課當(dāng)中！

一、記成功之筆

記得在上美術(shù)鑒賞第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》，講到美術(shù)的分類時(shí)，傳統(tǒng)上美術(shù)劃分為繪畫、雕塑、攝影、書法、設(shè)計(jì)等。這樣平鋪直敘的講述概念在同學(xué)們聽起來枯燥無味，甚至因?yàn)榭赡苄枰荚嚤痴b而產(chǎn)生反感抵觸的情緒。為了讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，同時(shí)在第一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，我運(yùn)用了5+6教學(xué)模式。首先進(jìn)行了興趣導(dǎo)入：我引入了《唐伯虎點(diǎn)秋香》中的唐伯虎作畫的一段視頻。視頻內(nèi)容夸張搞笑，同學(xué)們一下子從昏昏欲睡的狀態(tài)中振作了起來。緊接著我拋出了第一個(gè)問題：“同學(xué)們認(rèn)為唐伯虎有才華嗎？你們羨慕他的才華嗎？那就學(xué)美術(shù)吧！”瞬間引出了一片笑聲。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃時(shí),我立馬拋出第二個(gè)問題：“美術(shù)只有傳統(tǒng)繪畫嗎?就沒有別的學(xué)科了嗎? ”同學(xué)們不由的開始討論起來,我找了兩個(gè)同學(xué)提問了一下,但由于缺少對(duì)美術(shù)的關(guān)注,同學(xué)們并沒有得出太多的新意。然后我進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)，難道我們的藝術(shù)真的像很多人說的那樣，是無用的，走像了死亡。突遭一盆冷水，同學(xué)們頓時(shí)感到了壓抑，覺得美術(shù)枯燥起來。正當(dāng)學(xué)生情緒低落到極點(diǎn)時(shí)，我又拋出第三個(gè)問題：“那么在大學(xué)與生活中又有哪些分類呢？”同學(xué)們的情緒又一次得到了調(diào)動(dòng)，對(duì)！在大學(xué)與生活中又有哪些呢？同學(xué)們從剛才的沉寂與壓抑中又活躍起來。從而我給同學(xué)們進(jìn)行了展示，除了傳統(tǒng)，美術(shù)在大學(xué)與生活中還包含（一）理論類（二）設(shè)計(jì)類（三）造型類。尤其是設(shè)計(jì)類，在現(xiàn)代生活中越來越重要，包裝設(shè)計(jì)，舞臺(tái)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)等，而我又把室內(nèi)設(shè)計(jì)單獨(dú)拿出來，讓同學(xué)們進(jìn)行了討論，巧設(shè)了一個(gè)問題，如果你是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師，將怎樣打造自己的裝飾帝國？每6人一小組，進(jìn)行討論，最后由一個(gè)代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行展示匯報(bào)。同學(xué)們聽到自己要當(dāng)老板，當(dāng)設(shè)計(jì)師，又被點(diǎn)燃了熱情，激情澎湃的討論起來，最后同學(xué)們討論的很好，并寫出了自己的公司理念，我也給同學(xué)們做出了精講點(diǎn)撥，對(duì)大家進(jìn)行了肯定，大家回答很好，很有想法和創(chuàng)意，然后給同學(xué)們進(jìn)行了展示，而后又對(duì)大家進(jìn)行了測(cè)試。再問美術(shù)只有傳統(tǒng)形式嗎？大家此次回答已完全改變了以往的想法，美術(shù)不但有很多學(xué)科，還很有用，它就在我們身邊。

這次課在5+6模式的基礎(chǔ)上，我注重了課堂上學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。通過導(dǎo)入，提問，點(diǎn)評(píng)，再提問再點(diǎn)評(píng)，同時(shí)學(xué)生的情緒隨著教學(xué)情節(jié)由平穩(wěn)到低落，再由低落到，再到平穩(wěn)，讓學(xué)生參與到了教學(xué)中，由教師的主導(dǎo)性變?yōu)榱藢W(xué)生的主體性。學(xué)生是課堂的主人，通過誘發(fā)啟導(dǎo)使一個(gè)具有平行關(guān)系的美術(shù)作品的分類，有了波瀾與起伏。

二、記敗筆之處

由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)，已習(xí)慣了課堂老師的主導(dǎo)性，不知不覺中忽視了我們學(xué)生的主體性，不由的講多了，因此學(xué)生的互動(dòng)性自然就少了，讓學(xué)生體會(huì)與自我的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也就少了。同時(shí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)情把握不足，由于我教班級(jí)較多，并不能記住每一個(gè)學(xué)生的名字，了解每一個(gè)學(xué)生的性格與特點(diǎn),從而因材施教適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。在課堂上，提問誰，怎么問，準(zhǔn)備不足。因此，以后還需要多下功夫，讓美術(shù)課上的更精彩。

三、記再教設(shè)計(jì)或今后教學(xué)努力方向。

上好一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很重要，要注重選材，通過設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在5+6模式的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在以后的課程中，我一定認(rèn)真研究新課改5+6模式，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把優(yōu)秀的課改精神發(fā)揮到教學(xué)中去，真正使課改精神變?yōu)閷?shí)踐武器，為提高學(xué)生審美能力做出貢獻(xiàn)。

四、記細(xì)節(jié)之處

篇(2)

關(guān)鍵詞:美術(shù)欣賞;教學(xué);反思

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0132-01

一、“模糊層面”的特點(diǎn)和研究意義

(一)“模糊層面”的特點(diǎn)

美術(shù)作品具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的基本特征,美術(shù)形象自然成為了藝術(shù)家在美術(shù)作品中實(shí)現(xiàn)某種理想的終端形態(tài)?！八囆g(shù)作品的目的是表現(xiàn)基本的或顯著的特征,比實(shí)物表現(xiàn)得更完全更清楚。藝術(shù)家對(duì)基本特征先構(gòu)成一個(gè)觀念,然后按照觀念改變實(shí)物,經(jīng)過這樣改變的物就‘與藝術(shù)家的觀念相符’,就是說成為‘理想的’了”,盡管它也屬于客觀存在,但與我們生活中的客觀現(xiàn)實(shí)是有許多不同的,所謂“藝術(shù)源于生活又高于生活”。 另一方面,讀者在欣賞美術(shù)作品時(shí)所感知和體驗(yàn)的深度和豐富性也有所差別,也具有很大的模糊性,不同的生活經(jīng)歷和個(gè)性特征會(huì)使讀者產(chǎn)生多元的解讀,我們不能執(zhí)迷于一種“建構(gòu)”,主觀武斷地將對(duì)作品的“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”灌輸給學(xué)生。比如,20世紀(jì)抽象主義畫家康定斯基的《即興》,不以自然物象為范本,有的只是線條、色彩、塊面、形體以及構(gòu)圖等繪畫要素,不同的讀者視覺感知后被激發(fā)的情感想象和精神思維程度千差萬別。

(二)研究“模糊層面”的意義

在生活的許多方面都存在著“模糊層面”(當(dāng)然也包括美術(shù)欣賞),有許多東西是無法趨于統(tǒng)一化或者具體化的。但是,在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生很注重教師課堂上對(duì)于美術(shù)作品的闡述和分析,換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn),學(xué)生的反應(yīng)卻沒有一點(diǎn)自己獨(dú)特的視角和情感想象,完全是一種移植,這是老的教學(xué)模式的弊端,聽任這種勢(shì)態(tài)的發(fā)展,將大大地不利于我們現(xiàn)時(shí)代的美術(shù)教學(xué)。研究美術(shù)欣賞中的“模糊層面”,有助于教師樹立全新的教學(xué)理念,調(diào)整課堂教學(xué)模式,讓美術(shù)欣賞教學(xué)真正起到素質(zhì)教育的作用。

二、“模糊層面”對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的啟示

(一)讓學(xué)生成為欣賞主體

在美術(shù)欣賞“模糊層面”,學(xué)生經(jīng)常扮演著一個(gè)“理性”的旁觀者,是一個(gè)欣賞客體,程式化地?cái)⑹鲋囆g(shù)情感,諸如“體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量”、“表達(dá)了作者崇高的理想”、“反映了封建社會(huì)的黑暗與殘酷”等等,一點(diǎn)都沒有自己真實(shí)的情感想象,徹頭徹尾的被動(dòng)欣賞。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,而不是將課本和教師的知識(shí)簡單地裝入學(xué)生頭腦的過程。美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生的過程,學(xué)生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,扭轉(zhuǎn)“一言堂”的模式,積極創(chuàng)設(shè)情境,挖掘教學(xué)內(nèi)容中趣味性、生活性并且符合學(xué)生心理的東西,吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過程中來,主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感,讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。

(二)注重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體,生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,并且在不斷地變化發(fā)展著。同一件藝術(shù)作品,一個(gè)學(xué)生以前、現(xiàn)在、將來的欣賞結(jié)果是變化著的,即使一個(gè)偶然的生活經(jīng)歷也會(huì)改變其對(duì)同一件作品的情感想象。美術(shù)欣賞的內(nèi)容中,往往都是既往歷史中留存下來的優(yōu)秀作品,這些作品的生存年代和社會(huì)背景離今天實(shí)在太遠(yuǎn)了,學(xué)生又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),無法進(jìn)行情感通融。鑒于此,教師需要站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生的興趣趨向和心理變化規(guī)律,注重學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn),以及具體的情緒情感變化,適時(shí)地以學(xué)生為欣賞主體,進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

(三)發(fā)展學(xué)生想象創(chuàng)造力,培養(yǎng)多元思維習(xí)慣。

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)揮“模糊層面”在學(xué)生欣賞過程中的作用。以美術(shù)作品的“模糊層面”為立足點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行情感想象,多角度地感受藝術(shù)形象,不要讓教師的審美表述成為唯一的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如在《中國古代宮殿建筑藝術(shù)》的欣賞過程中,除了組合、體量、造型、色彩、裝飾等藝術(shù)手法的欣賞外,可以增加一個(gè)“宮殿建筑中藝術(shù)與文化思想的關(guān)聯(lián)?”的討論題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展開討論,不管是贊美還是批判,只要有根有據(jù),盡量加以肯定或者教師幫助學(xué)生進(jìn)一步闡述明白,以培養(yǎng)學(xué)生的審美自信,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,培養(yǎng)其多元的思維習(xí)慣和審美能力。

(四)進(jìn)行“對(duì)話式”欣賞教學(xué),營造平等的教學(xué)氛圍。

課堂中的欣賞教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的,是師生之間的一次審美合作,是平等的參與和交流的過程,對(duì)于學(xué)生在欣賞時(shí)的表現(xiàn),教師不能象法官一樣給予是與否的判定,在美術(shù)作品的“模糊層面”多作交流和探討應(yīng)該是欣賞教學(xué)的理想態(tài)勢(shì)。只有在平等互動(dòng)的課堂氛圍中,學(xué)生才能擺脫其他先驗(yàn)的窠臼,在討論和相互觀照的過程中真實(shí)地抒發(fā)他個(gè)人的見解和情感。因此,教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,廣泛吸取相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí),從美學(xué)和哲學(xué)中尋找切合點(diǎn),在與學(xué)生的對(duì)話交流中去影響和完善他們的審美素養(yǎng)。

(五)著重關(guān)注學(xué)生健康的審美個(gè)性。

美術(shù)作品中的“模糊層面”留給讀者廣闊的思維空間與情感聯(lián)想的余地,每個(gè)讀者的個(gè)性發(fā)揮是不一樣的,教師可以充分利用這一點(diǎn),發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的感悟潛力,多給學(xué)生一點(diǎn)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性是非常有利的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；反思性教學(xué)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0079

近年來，教師自我反思能力成為世界各國備受關(guān)注的，影響教師專業(yè)成長的核心因素，是教師主動(dòng)參與教學(xué)研究、提高教學(xué)效果和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的積極手段。反思的過程常常孕育專業(yè)發(fā)展和能力的結(jié)構(gòu)性螺旋上升，它其實(shí)是教師自身完善的過程，同時(shí)促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。小學(xué)美術(shù)反思性教學(xué)，就是指在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的，它以教師和學(xué)生的“思”為核心，以全體學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”為目的，教師通過反思調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思調(diào)整學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過補(bǔ)救性的活動(dòng)練習(xí)來解決存在的問題，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。美術(shù)課反思性教學(xué)如何實(shí)施呢？筆者通過自身對(duì)“反思性教學(xué)”進(jìn)行探索與研究。

一、教什么

“教什么”這個(gè)問題其實(shí)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的反思，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么？這個(gè)問題的答案，可以到《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中探尋，但也不能一味地依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》?！敖淌裁础笔潜仨氃谡n堂中對(duì)學(xué)生付諸實(shí)踐的，課前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，不僅要考慮國家課程中總目標(biāo)和課程計(jì)劃、學(xué)校的整體工作方案，還要考慮本校該年級(jí)兒童的實(shí)際接受能力，再確定適合本校學(xué)生的具體教學(xué)方案。在教學(xué)后要根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》反思每一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、到位，是否已經(jīng)貫徹美術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的精神。通過調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多美術(shù)教師都在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在以下問題：

其一：教學(xué)內(nèi)容安排過多，造成“面面俱到”而無法落實(shí)的被動(dòng)局面。比如三年級(jí)上冊(cè)的《四季歌》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，有些教師就把它壓縮成一課時(shí)，整節(jié)課既要介紹一年四季的知識(shí)，又要講述詩配畫、畫配詩中所體現(xiàn)構(gòu)圖與意境的知識(shí)，所包含的容量很大，那一節(jié)課怎能涵蓋得了?？上攵险n肯定造成“面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水”的局面，給予學(xué)生的信息量越多，學(xué)生越措手不及，無從下手。

其二：教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。比如四年級(jí)上冊(cè)《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，采用小組合作的形式，學(xué)生很開心，制作過程乍一看人人干得熱火朝天，興趣盎然。制作效果也不錯(cuò)，巡視教室，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還有部分人的手就一直閑著。對(duì)于這一部分學(xué)生來說，這節(jié)課對(duì)他們來說就是空手而歸，沒有學(xué)到什么，教學(xué)目標(biāo)其實(shí)只落實(shí)到一部分學(xué)生手中。

其三：想當(dāng)然地刪減教學(xué)內(nèi)容，造成無法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。比如：三年級(jí)上冊(cè)的《立體造型》課，很多美術(shù)教師想當(dāng)然地刪除，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)不喜歡。其實(shí)，兒童的能力是我們無法想象的，他們對(duì)創(chuàng)造性的主題都會(huì)很喜歡。還有寫生類的課業(yè)，比如四年級(jí)上冊(cè)《生長的植物》是一節(jié)寫生課，筆者也很回避這節(jié)課，因?yàn)榕聦W(xué)生根本不喜歡。可結(jié)果正相反，學(xué)生很積極地帶來寫生的盆花，自覺地分組而坐，在課上表現(xiàn)得既細(xì)致又專注，而且畫的作品也不錯(cuò)，并且還要求下節(jié)課繼續(xù)畫寫生課。

二、怎么教

怎么教？考慮的應(yīng)是“如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實(shí)”的問題。因此，在這一階段，教師應(yīng)通過反饋著重對(duì)教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，找不到切合點(diǎn)。因此，教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行反思，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如：筆者在上三年級(jí)下冊(cè)的《星星閃爍》一課時(shí)，按教學(xué)計(jì)劃第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生剪不同形狀的星狀；然后欣賞星狀圖案，討論設(shè)計(jì)方法，再設(shè)計(jì)星形圖案?？墒窃谏险n中，學(xué)生對(duì)第一環(huán)節(jié)的剪紙熱情有余，有一部分學(xué)生不會(huì)折，那著急的表情讓P者很受感動(dòng)。本來這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生回顧與感知以前學(xué)過的知識(shí)，引出新知就行了。看到這種情形，筆者及時(shí)地做出調(diào)整，第一課時(shí)就研究剪不同折法、不同樣式的星星，學(xué)生一陣歡呼。由此可見，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要及時(shí)調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣，既用于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的反思能力，也有利于教師及時(shí)調(diào)整反饋教學(xué)，提高監(jiān)控能力。

三、學(xué)會(huì)沒有

對(duì)“學(xué)會(huì)沒有”的反思也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思，我們的教學(xué)必須對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行反思。因?yàn)椋簧俳處熤豢紤]把知識(shí)傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息。沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識(shí)，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果，而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷，而忽視了對(duì)教學(xué)中所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。為了便于反思“學(xué)會(huì)沒有”這個(gè)問題，我們必須全面了解教學(xué)效果，必須在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好，才能在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地實(shí)施?！昂献鲗W(xué)習(xí)――課堂作業(yè)展示――組長檢查”的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過反思，就可采取相應(yīng)的對(duì)策。反思原理指：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對(duì)教學(xué)效果的反思，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的控制。對(duì)教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素，是評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

“學(xué)會(huì)沒有”怎樣衡量呢？一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，首先這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是學(xué)生自我反思能力的一種體現(xiàn)。二是課堂中的具體表現(xiàn)。三是課堂作業(yè)，這其實(shí)將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)綜合起來，是貫徹“新課標(biāo)”的一種綜合評(píng)價(jià)方式。

篇(4)

美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。由此可見，反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不但能提高教學(xué)理論水平，更能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。那么如何做好教學(xué)反思，教學(xué)反思的內(nèi)容是什么？何時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思？等等問題。下面就以美術(shù)課教學(xué)反思為例，淺析一下如何做好美術(shù)教學(xué)反思？

美術(shù)教學(xué)反思的內(nèi)容。簡單說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，如何在教中學(xué)，如何在學(xué)中教。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行記錄和思考。

一、記每節(jié)課的失敗之處，分析失敗的原因并且找到可以解決的方法，在以后的教學(xué)中不斷嘗試新方法發(fā)現(xiàn)新問題，久而久之，可以達(dá)到教學(xué)教法多樣化，靈活化的高質(zhì)量課堂。如美術(shù)課堂教學(xué)中：首先，美術(shù)課的導(dǎo)入在整堂課中起到了舉足輕重的作用，美術(shù)課的導(dǎo)入部分貫穿了整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，所以美術(shù)課的導(dǎo)入不但是引出課題，更重要的是穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)堂課的興趣，從而展開思考和探究，提高學(xué)生的注意力?？上攵佬g(shù)教學(xué)中導(dǎo)入的重要性。就此理論研究，首當(dāng)其沖的就是要分析教學(xué)導(dǎo)入的成敗與否。教學(xué)導(dǎo)入是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣神經(jīng)，使之激情高漲，對(duì)課堂充滿期待并能快速集中地進(jìn)入課堂。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，好的方法是多收集有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、范畫、故事、游戲等，使課堂導(dǎo)入行之有效。其次，合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高，所以美術(shù)課堂中的小組合作非常重要。我們要做的就是分析小組合作是否真實(shí)有效，小組合作是否流于形式，是否能夠達(dá)到人人有事做，人人有收獲的效果。就小組合作反思中交流效率偏低、匯報(bào)形式單一、合作準(zhǔn)備缺乏、合作不合時(shí)宜等諸多弱點(diǎn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以采取的方法是，科學(xué)分組，合理安排座位；責(zé)任到人，分工合理；合作學(xué)習(xí)的程序清晰，評(píng)價(jià)得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；和諧互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。再次，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)想辦法解決，可以結(jié)合學(xué)生生活、情感體驗(yàn)，通過作品欣賞，提高美術(shù)鑒賞能力，形成正確的價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)氛圍，激感的產(chǎn)生，促進(jìn)創(chuàng)造性思維形成：在學(xué)生自我評(píng)價(jià)作業(yè)過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自我觀念的形成：學(xué)會(huì)自我教育，提高自身素質(zhì)等等。

失敗之處方方面面，這些問題可以說大也可以說小，對(duì)它們進(jìn)行回顧，梳理，對(duì)其做深刻反思，探究和剖析，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)和成就新方案的前奏。

二、記每節(jié)課的得意之處。記錄成功之處可供以后教學(xué)作為參考，并不斷改進(jìn)和完善。例如，課堂中臨時(shí)發(fā)揮的地方，無論是老師根據(jù)課堂因時(shí)所需發(fā)揮的好的教學(xué)語言、好的教學(xué)環(huán)節(jié)、好的教學(xué)方法、好的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，還是學(xué)生因時(shí)提出的好的問題、好的建議方法、好的學(xué)習(xí)手段，另外的好的師生對(duì)話等等，都要記錄下來。其次，感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性處理等等。

美術(shù)教學(xué)反思的方法。首先就是要養(yǎng)成勤于反思的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)、上課、批改作業(yè)、聽課時(shí)學(xué)做有心人，而不是僅憑自己所謂的經(jīng)驗(yàn)。其次，要做到及時(shí)反思，精要反思。教學(xué)反思要注意記錄時(shí)效性，放下一段時(shí)間再整理記錄有可能就會(huì)忘記或是記錄不準(zhǔn)確。記錄內(nèi)容不要過于繁瑣，更不能形式應(yīng)付。反思要做到有感而發(fā)，要做到對(duì)一個(gè)提問，一個(gè)建議，一個(gè)詞語，一個(gè)符號(hào)，甚至是教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神的運(yùn)用等等都要記載和探討。再次，教學(xué)反思的形式要多樣化。很多老師認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該在課堂后記錄，這種想法是錯(cuò)誤的。教學(xué)反思可以是課后反思、周后反思、單元反思等等。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；現(xiàn)狀反思；創(chuàng)新模式；觀察能力

課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。同時(shí)還要不斷優(yōu)化教學(xué)技巧，讓學(xué)生真正懂得欣賞美術(shù)、熱愛美術(shù)。

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育是教育體系的重要構(gòu)成部分，美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容。為了能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其健全發(fā)展，走上社會(huì)道路成為有用之才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的意義重大。然而當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中存在這樣的一個(gè)問題：大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)靠的是天賦，參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性欠缺。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我認(rèn)為同教師的教學(xué)方法存在很大關(guān)系。當(dāng)前部分的初中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)教育目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)過程中過于注重基礎(chǔ)知識(shí)及技能的傳授，沒有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的素材來源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密地聯(lián)系生活這一思想，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中興趣不高、不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)等諸多問題出現(xiàn)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)，使美術(shù)教育走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

另外，教師在教學(xué)的過程中采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況入手制定教學(xué)措施，與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通不足。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生缺乏想象力，且動(dòng)手能力也比較差。而美術(shù)課對(duì)這兩種能力的要求比較高，導(dǎo)致美術(shù)課成了"揭短課"，學(xué)生很難在美術(shù)課堂上尋找到樂趣，導(dǎo)致教學(xué)效率差。

二、初中美術(shù)教學(xué)的反思

多年來從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。

三、培養(yǎng)初中生的藝術(shù)興趣

1.創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是首要目標(biāo)

為了發(fā)展理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生應(yīng)該擁有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行臨摹教學(xué)。模仿是人類的一項(xiàng)本能，但教師不能讓學(xué)生依樣畫葫蘆，而應(yīng)要求他們?cè)谀７轮屑橙》懂嫷木?，接收前人所留下的知識(shí)遺產(chǎn)。同時(shí)，印刷制品很難表現(xiàn)出作品原有的特色，因此臨摹教學(xué)也只是作為開發(fā)學(xué)生智慧的工具，教師不能讓學(xué)生一直臨摹下去，否則不僅無法達(dá)到開發(fā)學(xué)生智慧、提高其創(chuàng)造力的目的，還會(huì)束縛學(xué)生的思維。所以，啟發(fā)式的教育方法對(duì)學(xué)生來說有著重要的意義。

2.實(shí)物寫生來提高學(xué)生興趣

例如《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

3.欣賞與技法相結(jié)合

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯(cuò)的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學(xué)分成幾塊：（1）荷花。（2）梅花。（3）竹子。（4）鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

四、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式

針對(duì)近年來我國初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，融合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)模式提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

篇(6)

新課改后的學(xué)生評(píng)價(jià)多樣化，學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)不分等級(jí)制和分?jǐn)?shù)制，采用“密封袋”保存，形成長期的評(píng)價(jià)機(jī)制，弱化了好和壞。評(píng)價(jià)角度是形成性與診斷性、建議性和希望性。

例如，我們學(xué)校開展的校本教材《我與面具》，其中一名學(xué)生畫了自畫像，把面部畫成兩半：偽裝的與真實(shí)的。我從歌星、想象、表現(xiàn)與形式感等方面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我的評(píng)語是：“戴上面具保護(hù)自己，摘下面具迎接陽光?！边@種評(píng)價(jià)從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，實(shí)效性強(qiáng)。

自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的作用顯著，我們不要只停在“說說自己表現(xiàn)如何”，要讓學(xué)生去做，形成評(píng)價(jià)的長期性。例如，我會(huì)在每一課后設(shè)立“我的感覺”，并設(shè)計(jì)幾個(gè)圖標(biāo)：

我的感覺：

興趣獎(jiǎng) 進(jìn)步獎(jiǎng) 創(chuàng)新獎(jiǎng)

請(qǐng)你說一說請(qǐng)你寫一寫

讓學(xué)生親自做一做，或采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，使學(xué)生評(píng)價(jià)具有形成性與診斷性，形成評(píng)價(jià)的長效機(jī)制。

美術(shù)作業(yè)的批閱是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)作業(yè)是反饋美術(shù)教學(xué)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成果的一面鏡子，但在實(shí)際教學(xué)中往往被大家冷落。

有時(shí)候忙于其他事物，耽誤了作業(yè)的批閱，就直接發(fā)給學(xué)生繪畫新的內(nèi)容了。當(dāng)看到學(xué)生拿到作業(yè)后，迫不及待地尋找老師的評(píng)閱，卻發(fā)現(xiàn)沒有批閱時(shí)那種失望的表情，我心中充滿了自責(zé)。

篇(7)

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育的總目標(biāo)是："學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。"新課標(biāo)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了美術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法有別于其他學(xué)科。中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張，而美術(shù)課也不是中考項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師。"親其師，信其道"所以作為教師，上課要先抓住學(xué)生的心，學(xué)生接受教師，自然也就接受了教師的課。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的；同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如：繪畫創(chuàng)作，不論是學(xué)生創(chuàng)作的，還是著名畫家創(chuàng)作的，都要運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)的表現(xiàn)手段，例如線條、形狀和顏色等，來進(jìn)行表現(xiàn)，這些美術(shù)作品的造型要素，及其運(yùn)用方式便成為作者進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行信息交流的藝術(shù)語言。學(xué)生觀賞其作品，會(huì)產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。

美術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門學(xué)科，它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)。可是美術(shù)課上如果讓學(xué)生單一的欣賞內(nèi)容，過分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，部分學(xué)生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂美術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。比如說《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課，標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)日常生活的設(shè)計(jì)知識(shí)有了一定的感性認(rèn)知，再加上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些簡單的設(shè)計(jì)圖案知識(shí)，已經(jīng)形成了一定的審美觀點(diǎn)和審美體驗(yàn)。

這對(duì)于我們現(xiàn)在的90后學(xué)生來說早已不稀奇了，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)為從游戲引入-討論欣賞-嘗試方法-思維創(chuàng)造-美化生活-創(chuàng)意無限。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)W會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方法，進(jìn)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。這樣，達(dá)到了我預(yù)期中的效果，學(xué)生都很感興趣，參與面很廣，學(xué)得特別主動(dòng)。