序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大專畢業(yè)論文總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)

通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開(kāi)始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開(kāi)始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。

學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎瑸g覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；日語(yǔ)；畢業(yè)論文；寫作方式

高職教育有著培養(yǎng)學(xué)歷以及職業(yè)兩者的特點(diǎn)，需要兩者兼顧，教育有關(guān)管理部門在對(duì)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的大綱當(dāng)中給予了明確的建議。作為一個(gè)三年的學(xué)習(xí)成果的考察項(xiàng)目，畢業(yè)論文的寫作在其學(xué)習(xí)考察當(dāng)中是不可忽視的，在學(xué)生們心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科畢業(yè)論文的要求，不能排除個(gè)別學(xué)生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，但是對(duì)于很多學(xué)生以及老師來(lái)說(shuō)則有著很大的困難。雖然有部分學(xué)校使用了比較容易完成的形式，但是距離培養(yǎng)計(jì)劃仍舊存在一部分的距離。除此之外，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問(wèn)題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、指導(dǎo)教師的建議不重視等，其日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問(wèn)題。該專業(yè)的學(xué)生以后從事語(yǔ)言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時(shí)唯一有利的也只有說(shuō)明自己日語(yǔ)考試的級(jí)別證書，如果招聘企業(yè)沒(méi)有特別說(shuō)明，學(xué)生們也不會(huì)主動(dòng)說(shuō)自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學(xué)校后，學(xué)校的一些老師對(duì)于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語(yǔ)專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務(wù)出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測(cè)評(píng)的方式。

一、高職日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文測(cè)評(píng)體系改變的原因

學(xué)生在今后實(shí)際工作當(dāng)中暴露出很多問(wèn)題，比如說(shuō)：在學(xué)校期間學(xué)習(xí)日語(yǔ)專業(yè)的過(guò)程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽(tīng)、說(shuō)等方面的重視程度不足，導(dǎo)致了在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中不能很好的運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來(lái)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，也和社會(huì)當(dāng)中日語(yǔ)能力考試的考核方法也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。日語(yǔ)的社會(huì)測(cè)評(píng)方式是從日本國(guó)際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時(shí)間，因?yàn)橹袊?guó)和日本都屬于漢字文化，所以學(xué)生一般能夠在放棄聽(tīng)力的情況下達(dá)到有關(guān)考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)就讓一部分人擁有日語(yǔ)二級(jí)或者一級(jí)證書但是并沒(méi)有達(dá)到證書的頒發(fā)要求，在聽(tīng)、說(shuō)方面還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會(huì)的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語(yǔ)人才目標(biāo)，顯然這種考試并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的全面能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學(xué)成果的另一種方法———畢業(yè)論文。通常的高職日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)之前為零基礎(chǔ)，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，雖然日語(yǔ)是一個(gè)沒(méi)有基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，但是往往都采用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，現(xiàn)在日語(yǔ)也沒(méi)有改變“聾啞日語(yǔ)”的情況，但是在這三年當(dāng)中，不僅僅有日語(yǔ)考試，還有畢業(yè)論文，今后的實(shí)踐等考驗(yàn)，所以，就一定要求在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個(gè)樞紐。

二、高職日語(yǔ)畢業(yè)論文改革初步實(shí)踐

其畢業(yè)生的日語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，在通常情況上來(lái)看就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項(xiàng)能力方面入手，對(duì)其進(jìn)行實(shí)施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠?qū)⒙?tīng)力能力以及翻譯能力作為最基本的能力，使用“聽(tīng)—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來(lái)完成，這樣不僅僅能夠?qū)τ趯W(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況給予綜合的評(píng)價(jià)，也能夠讓老師反思在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題。在這種角度來(lái)看，高職日語(yǔ)“聽(tīng)—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進(jìn)行：

（一）“聽(tīng)”

指導(dǎo)老師所提供的題材范圍應(yīng)該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學(xué)生采納，也不會(huì)產(chǎn)生侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜查到相關(guān)的參考資料與文獻(xiàn)，也可以確保其完全不抄襲。當(dāng)同學(xué)們選擇好錄音材料之后，應(yīng)將其錄音內(nèi)容采用相應(yīng)的方式轉(zhuǎn)換為文字模式。而這一過(guò)程也就是“聽(tīng)一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項(xiàng)能力不但可以有效的評(píng)定學(xué)生們的聽(tīng)力水平，也可以對(duì)其以后的深入化學(xué)習(xí)形成重要的影響，進(jìn)而為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）“譯”

在日語(yǔ)和漢語(yǔ)中，原本均源自于漢字文化，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)們?cè)诙喾N情況下均忽略了對(duì)譯文表達(dá)的不斷訓(xùn)練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學(xué)生們不斷練習(xí)“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）“論”

在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個(gè)領(lǐng)域，并且學(xué)生們?cè)诖四軌虬凑掌湎敕ㄟM(jìn)行選取。當(dāng)完成聽(tīng)和譯兩項(xiàng)流程之后，學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行思考，并且在搜索有關(guān)的文獻(xiàn)以及資料之后，采用“論”的模式將個(gè)人的觀點(diǎn)與理論進(jìn)行闡述，繼而表明出學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學(xué)生們?cè)谒阉魑墨I(xiàn)資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實(shí)際情況來(lái)決定。

（四）“答辯”

即便是在聽(tīng)—譯時(shí)期，有很多學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應(yīng)用錄音資料，便可以針對(duì)某一程度進(jìn)行評(píng)定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行觀察，便能夠有效判斷出其能否應(yīng)用日語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)出個(gè)人的思維活動(dòng)。在“聽(tīng)—譯—論”綜合應(yīng)用的過(guò)程中我們能夠了解到，聽(tīng)與說(shuō)之間的關(guān)系是呈正比的，均受對(duì)方的影響。

三、高職日語(yǔ)畢業(yè)論文改革的研究

“聽(tīng)—譯—論”也是在經(jīng)歷過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際操作之后方可進(jìn)行應(yīng)用的，然而，其所應(yīng)用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展。首先，一定要正確的理解高職教學(xué)和普通的本科教學(xué)之間存在一定的差異性，使高職教學(xué)能夠切實(shí)的尊崇職業(yè)化以及實(shí)際化的原則，進(jìn)而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來(lái)，因?yàn)榇髮W(xué)教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學(xué)針對(duì)此也逐漸開(kāi)始邁向?qū)嶋H化與職業(yè)化的模式進(jìn)行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，高職院校更應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合實(shí)力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。其次，在日常的生活中很難對(duì)畢業(yè)論文有所意識(shí)，所以對(duì)其指導(dǎo)教師而言也具備極強(qiáng)的工作強(qiáng)度與難度。此項(xiàng)專業(yè)自身如果沒(méi)有切實(shí)的尊崇其相應(yīng)原則，而學(xué)生則將會(huì)更加難以對(duì)其認(rèn)真對(duì)待與學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)生在其完成學(xué)業(yè)之后仍舊會(huì)存在很多學(xué)藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍舊存在很多需要改善的地方。然后，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)與總結(jié)的時(shí)候，日語(yǔ)水平測(cè)試則會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項(xiàng)嚴(yán)肅的過(guò)程，不但可以改正測(cè)試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測(cè)試不能取代的效果。最后，“聽(tīng)—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導(dǎo)過(guò)程中教師能夠憑借自身的感受進(jìn)行思考，進(jìn)而引起無(wú)限的遐想，極其有利于加快教學(xué)改革的實(shí)施。在實(shí)現(xiàn)這一流程之后，學(xué)生們能夠切實(shí)的掌握到一種正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，極其有利于其今后各項(xiàng)能力的開(kāi)展，并有著重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)論文能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的總結(jié)。在日語(yǔ)專業(yè)中“，聽(tīng)—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對(duì)其進(jìn)行過(guò)比較深入的探討，然而，實(shí)際結(jié)果則表明，這種方式是比較可行的。假設(shè)能夠在此專業(yè)中將這一學(xué)習(xí)模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學(xué)活動(dòng)增添活力色彩。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉文琪.提高商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，1：161-162.

篇(3)

地球化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

為了培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的地球化學(xué)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的地球化學(xué)專業(yè)人員，地球化學(xué)專業(yè)應(yīng)將科研動(dòng)手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學(xué)的各個(gè)階段。地球化學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和定位如下：地球化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，扎實(shí)掌握實(shí)用技能的地球化學(xué)專門人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，具有從事地球化學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)際工作能力，并有較廣的知識(shí)面，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)地球化學(xué)人才多方面的需要，既可從事理論研究，也能勝任應(yīng)用領(lǐng)域的工作。可在大專院校、科研院所、國(guó)家機(jī)關(guān)以及國(guó)土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門從事科研、生產(chǎn)或管理工作。

地球化學(xué)專業(yè)本科動(dòng)手能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

為了提高本科生的動(dòng)手和科研能力，學(xué)校也出臺(tái)了一些舉措，比如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，本科課程中增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

隨著大型儀器的使用和測(cè)試精度、分析技術(shù)水平的提高，送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要，如水樣在采樣后要進(jìn)行加酸，加酸的目的和加酸的具體要求等，都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等，同時(shí)也帶來(lái)采樣代表性和樣品處理標(biāo)準(zhǔn)化等一系列問(wèn)題。因此對(duì)于地球化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，樣品的采集、前處理等過(guò)程非常重要，這也是一個(gè)重要的鍛煉和認(rèn)知的過(guò)程。但是目前大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展周期較短，一般為一年時(shí)間。這對(duì)于像大地構(gòu)造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專業(yè)學(xué)生而言，時(shí)間也許充裕；但是對(duì)于地球化學(xué)這種依靠測(cè)試分析數(shù)據(jù)來(lái)支撐的專業(yè)學(xué)生而言，時(shí)間是不夠的。

因?yàn)樵谫Y料調(diào)研的基礎(chǔ)上，野外踏勘和實(shí)地取樣后，樣品的分析測(cè)試周期往往很長(zhǎng)，一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時(shí)完成科技立項(xiàng)工作，有時(shí)指導(dǎo)教師會(huì)提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，這樣學(xué)生就缺失了野外鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然也有學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間提前采集了研究所需樣品，但是又由于昂貴的分析費(fèi)用和樣品長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)等問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法按期完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

在本科生的課程設(shè)置方面，堅(jiān)持課堂教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力相結(jié)合，增加了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進(jìn)行的階段，大部分學(xué)生的論文是依托指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的，而科研項(xiàng)目的樣品基本以送樣為主，因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學(xué)樣品分析的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

目前，我們已經(jīng)建立多個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，使地球化學(xué)專業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)基地，為國(guó)同類辦學(xué)提供示范經(jīng)驗(yàn)。但是，如何讓“產(chǎn)學(xué)研”基地在本科生科研動(dòng)手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用？使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到這些基地去實(shí)踐？這也是擺在我們面前的問(wèn)題。

地球化學(xué)專業(yè)動(dòng)手能力提高的應(yīng)對(duì)措施

1.延長(zhǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周期

延長(zhǎng)地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周期，提供給他（她）們充裕的時(shí)間和一定的空間（處理和存放樣品），來(lái)進(jìn)行前期資料的調(diào)研，野外采樣和樣品前處理等工作，加強(qiáng)其野外實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提到野外認(rèn)知和動(dòng)手能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，滿足學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)需求

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求放在第一位，無(wú)論在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)還是畢業(yè)論文進(jìn)行期間，如本科生有實(shí)驗(yàn)需求，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，允許其在學(xué)校下屬的任何教學(xué)或者科研用途的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展室內(nèi)樣品的分析工作，當(dāng)然要配有專門的實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行指導(dǎo)，允許學(xué)生上機(jī)測(cè)試，這樣就加強(qiáng)了地球化學(xué)樣品分析的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力。

3.增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，重視學(xué)生課堂上動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)盡量根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生掌握的知識(shí)水平，結(jié)合本科培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，通過(guò)習(xí)題或者實(shí)驗(yàn)課的形式，提供給地球化學(xué)專業(yè)的本科生到地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、流體包裹體實(shí)驗(yàn)室、流體動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地球化學(xué)有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如：“環(huán)境地球化學(xué)”課程中“水樣的采集和河水pH值的測(cè)定”，就采取了讓學(xué)生實(shí)地踏勘取樣的方式，教師結(jié)合實(shí)例講解不同水體的采樣會(huì)根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異，并強(qiáng)調(diào)了取樣時(shí)的注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。這樣同學(xué)們?cè)谝巴饩唧w認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，通過(guò)親自動(dòng)手取樣，并結(jié)合樣品的室內(nèi)分析和地球化學(xué)理論的講解，取得了良好的課堂效果，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)野外實(shí)地取樣的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。

4.科學(xué)研究與教學(xué)工作有機(jī)融合

教師在指導(dǎo)地球化學(xué)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，普遍以科研項(xiàng)目為支撐。在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮科研項(xiàng)目在本科生培養(yǎng)過(guò)程的作用，創(chuàng)造科學(xué)研究與教學(xué)工作融合的機(jī)會(huì)，有目的地系統(tǒng)提供給學(xué)生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫的專業(yè)指導(dǎo)，這樣就增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦與教師輔導(dǎo)的力度，幫助其建立理論知識(shí)和野外實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)和提高其科研動(dòng)手能力。

5.提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，中年農(nóng)民，參保意愿

2009年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于開(kāi)展新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，確定個(gè)人繳費(fèi)、集體補(bǔ)助、政府補(bǔ)貼的社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合的新農(nóng)保制度，同年在全國(guó)10%的縣(市、區(qū)、旗)展開(kāi)試點(diǎn)，2010試點(diǎn)覆蓋面已達(dá)到20%，預(yù)計(jì)今年達(dá)到60%的覆蓋面，2020年實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村適齡居民的全覆蓋。農(nóng)民作為新農(nóng)保制度的參保對(duì)象，他們的意愿將對(duì)新農(nóng)保制度的實(shí)施效果產(chǎn)生重要影響。中年農(nóng)民是不久將面臨養(yǎng)老問(wèn)題，并且當(dāng)下還有足夠時(shí)間為自己的養(yǎng)老做不同安排的群體，是對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度反映敏感的一個(gè)群體。所以，本文的研究對(duì)象是第一批試點(diǎn)地區(qū)河南輝縣的中年農(nóng)民。

一、資料的收集與整理方法

1.調(diào)查對(duì)象

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的劃分45歲以下是青年，45~59歲為中年，60歲為退休年齡。而我國(guó)民間約定俗成地將35~45歲之間的人們定義為中年人。我國(guó)目前統(tǒng)計(jì)的平均壽命是71歲，人口中位數(shù)為35歲。因此，結(jié)合我國(guó)人口壽命的實(shí)際情況，本次調(diào)查把35—60歲的農(nóng)民作為中年農(nóng)民。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源

本文所用的數(shù)據(jù)來(lái)源于2010年7—8月對(duì)新鄉(xiāng)輝縣11鎮(zhèn)9鄉(xiāng)進(jìn)行的《河南中年農(nóng)民參加新農(nóng)保意愿調(diào)查》。本次調(diào)查采用多階段等距抽樣的方法抽取3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況好、中、差隨機(jī)抽取3個(gè)村，每村隨機(jī)抽取20戶。在樣本地區(qū)共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷252份，有效率為84%期刊網(wǎng)。

3.資料收集方法

本次研究是由我們課題組成員利用暑假時(shí)間，對(duì)試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。資料收集時(shí)除由農(nóng)民自己填寫外，還采用問(wèn)答和訪談畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，以及實(shí)地調(diào)查的方式進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括農(nóng)民的基本特征、農(nóng)民對(duì)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的認(rèn)知程度與參與意愿等方面的信息。問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查所得資料經(jīng)審核后，用SPSS 11.5建立數(shù)據(jù)庫(kù)，錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)

1.中年農(nóng)民樣本的基本情況

（1）性別結(jié)構(gòu)：男性有143人，女性有109人，比重分別為56.7%和43.2%。

（2）年齡狀況：35-40歲有54人，41-45歲有95人，46-50 歲有62人，51-60歲有28人；分別占樣本的21.4%，37.7%，24.6%，11.1%。

（3）文化程度：文盲有36人，小學(xué)有112人，初中有67人，高中或中專有24人，大專及以上有13人，分別占樣本的14.2%，44.4%，26.6%，9.52%，5.16%。

（4）婚姻狀況：未婚的占樣本的14%，已婚的占86%，已婚有子女的占82%，已婚無(wú)子女的占4%。

（5）職業(yè)：以務(wù)農(nóng)為主的僅占29..2%，其它情況如經(jīng)商、打工等占70.8%。

（6）兒子人數(shù)：無(wú)兒子的占樣本的31.3%，一個(gè)兒子的占57.6%，兩個(gè)兒子的占10.5%，三個(gè)或以上占0.6%。

（7）年人均純收入：5000以下的占38.6%，5000—10000的占46.2%，10000—20000的占12%，20000以上的占3.2%。

如表1 樣本基本情況

變量

百分比

樣

本

基

本

情

況

變量

百分比

性別

男

56.7

職業(yè)

務(wù)農(nóng)

29.2

女

43.2

非農(nóng)

70.8

年齡

35-40

21.4

兒子人數(shù)

31.3

41-45

37.7

1

57.6

46-50

24.6

2

10.5

51-60

11.1

3及以上

0.6

文化程度

文盲

14.2

收入

5000元以下

38.6

小學(xué)

44.4

5000—10000元

46.2

初中

26.6

10000-20000元

12

高中及中專

9.52

20000元以上

3.2

大專及以上

5.16

婚姻

未婚

14

已婚有子女

82

已婚無(wú)子女

4

由于老農(nóng)保中途實(shí)行清理整頓，停止接受新業(yè)務(wù)，以至于很多中年農(nóng)民也心存疑慮，擔(dān)心政府挪用資金或者這些錢是否能夠如期發(fā)放等；并且48.1%的中年農(nóng)民也擔(dān)心所繳納的費(fèi)用在未來(lái)貶值，不能保證老年基本生活費(fèi)。這些擔(dān)心使中年農(nóng)民對(duì)政府的信任感大大折扣，導(dǎo)致未來(lái)是否會(huì)繼續(xù)投保的模糊性和不確定性。因此政府一定要健全監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范基金管理。

四、加強(qiáng)新農(nóng)保建設(shè)的建議

我國(guó)新農(nóng)保工作現(xiàn)在還處于起步階段，有些農(nóng)民思想認(rèn)識(shí)上還不到位，各地工作進(jìn)展不平衡，管理模式仍是個(gè)雛形，操作中往往是利弊伴生。因此，只有堅(jiān)持邊研究，邊改進(jìn)，才能走出一條實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作的新路子。

1.加緊立法和制度建設(shè)，為新農(nóng)保健康發(fā)展提供法律支持。

目前，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的理論研究和法制準(zhǔn)備工作明顯落后于實(shí)踐，農(nóng)保部門在開(kāi)展這項(xiàng)工作時(shí)，一方面覺(jué)得任務(wù)迫切，另一方面感覺(jué)沒(méi)有有力的法律依據(jù)，而農(nóng)民自己也覺(jué)得心中沒(méi)底，對(duì)這項(xiàng)政策不放心。我們應(yīng)該在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外的一些成功經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)一部農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)方面的基本法律，使這項(xiàng)工作真正步入法制化和規(guī)范化的軌道，各地在此基礎(chǔ)上做好制度方面的準(zhǔn)備工作期刊網(wǎng)。

2.堅(jiān)持廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，著力擴(kuò)大覆蓋面，充分體現(xiàn)新農(nóng)保的普惠性、全民性

宣傳工作始終是推動(dòng)農(nóng)保事業(yè)發(fā)展的助推器、是推動(dòng)工作的永恒主題。試點(diǎn)地區(qū)要充分發(fā)揮新聞媒體、報(bào)紙專欄等多種形式，對(duì)新農(nóng)保政策的普惠性、全民性進(jìn)行全方位地的宣傳，讓農(nóng)民清楚了解社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的收益性、可靠性和規(guī)范性，尤其要讓農(nóng)民像了解銀行儲(chǔ)蓄存款利率那樣明白繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)金的預(yù)期收益，使廣大農(nóng)民真正感到社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)是政府為他們解決后顧之憂所辦的是一件看得見(jiàn)、摸得著的大實(shí)事。

3.提倡家庭養(yǎng)老與社會(huì)養(yǎng)老相結(jié)合的方式，大力倡導(dǎo)孝道

目前家庭養(yǎng)老仍是我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老的最主要模式，目前的新農(nóng)保只是提供了一個(gè)最基本的保障部分，僅靠這個(gè)還遠(yuǎn)不夠，不能為了推廣社會(huì)養(yǎng)老而輕意否定了家庭養(yǎng)老不可代替的作用。家庭養(yǎng)老模式是儒家文化幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，贍養(yǎng)老人是兒女的責(zé)任，在推廣新農(nóng)保的同時(shí)，要特別注意向農(nóng)民說(shuō)清楚社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)是對(duì)家庭養(yǎng)老的有益補(bǔ)充。家庭在提供生活照顧和精神危機(jī)慰藉方面又具有無(wú)可替代性。要大力提倡家庭養(yǎng)老與社會(huì)養(yǎng)老相結(jié)合的方式，同時(shí)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行感恩教育，要贍養(yǎng)父母，及時(shí)行孝。

4.堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相對(duì)應(yīng)的原則畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，提升服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)政府信任度。

地方政府在推進(jìn)新農(nóng)保工作的整個(gè)過(guò)程中，要牢牢把握新農(nóng)保的本質(zhì)特征，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相對(duì)應(yīng)的原則，公開(kāi)透明地處理每件事。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)管理：各地采取了拉網(wǎng)式的調(diào)查摸底，使得全市應(yīng)保人員全部納入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)參保人員及時(shí)輸錄數(shù)據(jù)，加強(qiáng)核對(duì)。二是堅(jiān)持陽(yáng)光操作：鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村要把享受參保補(bǔ)貼待遇的對(duì)象、條件、標(biāo)準(zhǔn)等，均做到上榜、上墻公布，接受監(jiān)督，真正讓農(nóng)民群眾投上 “放心險(xiǎn)”，讓農(nóng)民群眾都清楚明白自己履行了多少義務(wù)，可享受多少待遇，實(shí)行公開(kāi)透明的運(yùn)作模式。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累，且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級(jí)”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時(shí)只是看看而已，不愿意動(dòng)手。

1.2 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因，農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生產(chǎn)工具也比較落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此，加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問(wèn)題。

1.3 重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過(guò)程管理。有些高?？此品浅Ｖ匾晫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對(duì)各實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺(jué)是措施很硬，但操作過(guò)程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會(huì)因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)。

1.4 生源不足，生源質(zhì)量有待提高。生源不足，生源質(zhì)量較差，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要原因之一。由于種種原因，我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)其他行業(yè)有很大的滯后性，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力水平低，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)業(yè)工作條件艱苦，農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等，對(duì)考生產(chǎn)生了消極影響，使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)，從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科，生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例，不到招生人數(shù)的一半，能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少，生源質(zhì)量相對(duì)較差因此，如何擴(kuò)大生源，提高生源質(zhì)量，是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個(gè)重要問(wèn)題。

2 農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

2.1 加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固，他不熱愛(ài)自己的專業(yè)，他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上，這種學(xué)生即使有很高的智商，也不會(huì)在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此，搞好專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的思想。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行，這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問(wèn)題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問(wèn)題，過(guò)去幾十年一直都在提，但是都沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一，缺乏實(shí)證資料。過(guò)去專業(yè)思想教育大多是大會(huì)上講，課堂上提，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒(méi)有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？出息在何處？結(jié)果專業(yè)思想教育花的時(shí)間和精力不少，但是收效甚微?？偨Y(jié)過(guò)去專業(yè)思想教育。

2.2 教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要與社會(huì)需求相適應(yīng)。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實(shí)用技術(shù)的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的需求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會(huì)需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。

篇(6)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高職體育;質(zhì)量控制

一、引言

大專院校是我國(guó)高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會(huì)以及市場(chǎng)共同努力的結(jié)果，其教務(wù)管理工作關(guān)系著學(xué)院的生存與發(fā)展，所以，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。管理人員素質(zhì)高低對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施有直接影響，學(xué)院必須重視對(duì)管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點(diǎn)，做好對(duì)他們的培養(yǎng)工作，才能保障學(xué)院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)大眾化教育注入了動(dòng)力。大專院校的良好發(fā)展離不開(kāi)教務(wù)管理人員的辛勤付出，他們是學(xué)院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進(jìn)行。因此，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學(xué)管理人員的素質(zhì)相關(guān)。蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過(guò)程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結(jié)果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量良好的監(jiān)控。隨著對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不斷深入，教學(xué)過(guò)程不再是“黑盒子”問(wèn)題。教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生之間的互動(dòng)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響已經(jīng)成為教育界的共識(shí)?，F(xiàn)代管理注重結(jié)果和創(chuàng)造價(jià)值，但是價(jià)值的創(chuàng)造不是一蹴而就的，有一個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而過(guò)程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動(dòng)，因此高職院校的管理必須面向過(guò)程，只有立足于過(guò)程的管理，才能有效地追求卓越的績(jī)效。

二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學(xué)質(zhì)量控制存在問(wèn)題

1.教學(xué)管理人員素質(zhì)不過(guò)關(guān)。目前，我國(guó)大專院校教務(wù)管理人員素質(zhì)存在很大問(wèn)題，從管理人員的學(xué)歷來(lái)看，參差不齊，差異較大，有研究生學(xué)歷，有本科生本科學(xué)歷；處理問(wèn)題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨時(shí)應(yīng)變能力較差；從培訓(xùn)角度來(lái)看，少數(shù)管理人員參與過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，有的則沒(méi)有任何培訓(xùn)經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時(shí)候憑個(gè)人主觀判斷；從管理方式來(lái)看，大部分大專院校對(duì)教務(wù)管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務(wù)不明晰，部門之間缺乏交流，無(wú)法將相關(guān)工作串聯(lián)起來(lái)；從創(chuàng)新角度來(lái)看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過(guò)于照搬文件指示，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新品質(zhì)。實(shí)中，教務(wù)管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時(shí)候要加班完成日常事務(wù)，這樣休息時(shí)間就大大減少了。這就要求他們必須具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員沒(méi)有足夠的奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)存在不滿，漸漸的失去了工作動(dòng)力與熱情，同事之間相互推卸責(zé)任，不僅有損同事關(guān)系，也不利于教務(wù)計(jì)劃的順利開(kāi)展。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)該提高個(gè)人覺(jué)悟，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，在同事之間爭(zhēng)做先鋒模范。2.高職院校自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過(guò)于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，每個(gè)學(xué)校都是用較低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生順利通過(guò)考試以獲得畢業(yè)證書，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無(wú)形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。3.相關(guān)部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)督。雖然近年來(lái)政府相關(guān)職能部門對(duì)此投入較大的人力、物理和財(cái)力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃過(guò)于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來(lái)，政府相關(guān)職能部門只注重匯報(bào)都表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量暴露的問(wèn)題不聞不問(wèn)，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。

三、如何加強(qiáng)高職體育教學(xué)質(zhì)量控制

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人才培養(yǎng)。我國(guó)高等教育發(fā)展不斷普及，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，獨(dú)立院校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)和政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)發(fā)展也十分關(guān)注，出臺(tái)許多政策鼓勵(lì)其發(fā)展，在此情形下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式會(huì)受到強(qiáng)烈沖擊，必須大膽創(chuàng)新，才能找到出路。因此，教務(wù)管理人員必須與時(shí)俱進(jìn)，具備創(chuàng)新思維，大膽探索，全面提升個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。對(duì)于任何工作崗位來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)能力反映了個(gè)人的工作能力，不僅要求從業(yè)人員具備深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高處理問(wèn)題的能力。這里探討的業(yè)務(wù)能力包括科學(xué)知識(shí)、工作能力和專業(yè)技能。獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理職務(wù)涵蓋了不同層次、不同內(nèi)容的管理工作，綜合性較強(qiáng)，對(duì)教務(wù)管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務(wù)管理成績(jī)的好壞。因此，教務(wù)管理人員必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)與精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉個(gè)人業(yè)務(wù)范圍，掌握技能特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)規(guī)律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務(wù)管理工作。良好的心理素質(zhì)與健康的體魄是工作學(xué)習(xí)的基本保障，也是一個(gè)人能否取得成果的關(guān)鍵。上文介紹了教務(wù)管理工作的復(fù)雜性，涉及面較廣，教務(wù)管理人員在工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。所以，這對(duì)他們的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態(tài)，冷靜處理問(wèn)題，不自暴自棄，時(shí)刻充滿信心，才能按照自己的節(jié)奏把問(wèn)題處理好。此外，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄相互促進(jìn)，教務(wù)管理人員面對(duì)紛繁復(fù)雜的教務(wù)工作，還應(yīng)該良好的情感品質(zhì)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。首先，高職院校要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念。以督教作為第一步，指對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過(guò)程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項(xiàng)檢查，召開(kāi)座談會(huì)，與學(xué)生反饋，問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把“發(fā)展教師教學(xué)能力”為監(jiān)督的基本義務(wù)；其次要以監(jiān)督教學(xué)管理作為出發(fā)點(diǎn)：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源分配工作，同時(shí)，課堂管理課程考試的合理安排，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

大專院校是為社會(huì)培訓(xùn)實(shí)用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的大學(xué)生，學(xué)校必須嚴(yán)格控制體育教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。

作者:王小燕 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組

參考文獻(xiàn)

：[1]趙明安，熊仕濤.把握職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)增強(qiáng)引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展能力[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):2-4.

篇(7)

1.1研究的對(duì)象通過(guò)對(duì)我國(guó)南北15省24所體育院系主管全面工作和主管教學(xué)工作的41位中層領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查,研究高師體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程體系。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查法1)專家訪談法:走訪了9位專家,征求他們對(duì)本研究中培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的意見(jiàn)。2)問(wèn)卷調(diào)查法:效度檢驗(yàn)后的問(wèn)卷共發(fā)放46份,回收42份,回收率91.3%。剔除無(wú)效問(wèn)卷1份,問(wèn)卷有效率97.6%;用再測(cè)法進(jìn)行問(wèn)卷的信度檢驗(yàn),信度系數(shù)為0.907。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2究結(jié)果與分析

2.1培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格分析

2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)分析課程設(shè)置以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要而確立。1980年、1986年、1991年我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)都是“中等學(xué)校體育師資”,在師資欠缺及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)“統(tǒng)招統(tǒng)分”的當(dāng)時(shí),這一定位是準(zhǔn)確的。1997年國(guó)家教委辦公廳下達(dá)的“普通高校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程(試行)方案”(以下簡(jiǎn)稱試行方案)中提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“……畢業(yè)生適宜到中等學(xué)校從事體育教育和科學(xué)研究工作,并能從事學(xué)校體育管理,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作?！薄芭囵B(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員”是根據(jù)國(guó)家“全民健身計(jì)劃綱要”的落實(shí)需要而確立,這是完全正確的,除此,培養(yǎng)目標(biāo)和以往一樣定位在“中等學(xué)校”,這是值得研究的。就廣東的情況說(shuō),近些年已有不少體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生聯(lián)系到計(jì)劃外的地區(qū)小學(xué)任教,有的跨越教育戰(zhàn)線。再次,國(guó)家已正式提出“小學(xué)教師大?；?中等師范學(xué)校已停止招生。這樣,小學(xué)為大學(xué)本科學(xué)生就業(yè)提供了更大的可能,面對(duì)如此的社會(huì)實(shí)際,筆者設(shè)計(jì)了“21世紀(jì)體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”這一問(wèn)卷(表1)。可見(jiàn),擴(kuò)大專業(yè)口徑已幾乎形成共識(shí),體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在原“中等學(xué)?！被A(chǔ)上拓寬到“小學(xué)”,同時(shí)還要考慮社會(huì)化的需要,如培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員?！爸械葘W(xué)校和小學(xué)體育教師”是本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo);“社會(huì)體育指導(dǎo)員”是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要而擴(kuò)大的目標(biāo)口徑,它具有動(dòng)態(tài)性特征,可通過(guò)部分選修課程去實(shí)現(xiàn)。

2.1.2培養(yǎng)規(guī)格分析問(wèn)卷結(jié)果反映了“專才型”已不符合社會(huì)對(duì)人才的復(fù)合要求,“通才型”體現(xiàn)不出專業(yè)特點(diǎn),也不符合社會(huì)需要,唯“全面發(fā)展略有所長(zhǎng)型”集前兩者之長(zhǎng)(表1),避前兩者之短,既有較扎實(shí)廣闊的素質(zhì)基礎(chǔ),又有專業(yè)特長(zhǎng),最符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要?！袄碚摷寄懿⒅亍贝鹁砣藬?shù)也極其顯著地高于“以技術(shù)為主”和“以理論為主”。理論和技術(shù)是同一專業(yè)的兩個(gè)方面,它們互相依存,都占有同等重要的地位,不宜人為地分主次,造成學(xué)生專業(yè)思想的偏差。弄清了上述的指導(dǎo)思想,體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格應(yīng)該是:1)熱愛(ài)祖國(guó),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本專業(yè),教書育人,具有勇于探索,勇于實(shí)踐的意識(shí)和精神;2)掌握科學(xué)的教育理論、原則和方法,具有體育師資所必須的體育教育和人體學(xué)科的理論知識(shí);3)掌握中等學(xué)校、小學(xué)體育和健康教育的教學(xué),指導(dǎo)課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能;4)具有開(kāi)展學(xué)校體育教育、教學(xué)科研的能力和指導(dǎo)課外及社會(huì)體育活動(dòng)的能力;5)掌握一種外語(yǔ),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能;6)具有健全的體魄和正確的審美觀和藝術(shù)鑒賞能力。

2.2專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)分析

2.2.1課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系

2.2.1.1把好必修課程關(guān),增大選修課的比例,拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)適應(yīng)能力我國(guó)體育教育專業(yè)本科課程普遍存在必修課程門數(shù)多,教學(xué)時(shí)數(shù)比例大,計(jì)劃性強(qiáng),選修課程門數(shù)少,教學(xué)時(shí)數(shù)比例小,靈活性不夠的現(xiàn)象。即使“試行方案”中必修課與限選課、任選課之比也只是7:2:1。在本文的調(diào)查問(wèn)卷(表2)該一問(wèn)題的三種選擇“7:2:1”、“6:2:2”,“5:2:3”中,專家們差異極其顯著地選擇后者,可見(jiàn)課程設(shè)置的主要傾向。居于這一認(rèn)識(shí)分析一下“試行方案”的課程結(jié)構(gòu):“試行方案”把課程分成主干課、一般必修課、系列選修課、任意選修課,從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看是合理的,專家們以36:3:2的極其懸殊的答卷人數(shù)比例肯定了這種課程結(jié)構(gòu)。但是,“一般必修課”共13門,要求只選8～9門,所以,這一模塊從實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)不是“必修課”而是選修課;此外,列出這13門課程應(yīng)被認(rèn)為是較主要的課程(有些還是較主要的基礎(chǔ)性課程),選修的結(jié)果必然導(dǎo)致4～5門課程落選,這些課程在選修課的系列中再?zèng)]出現(xiàn),這樣,不意味著“一般必修課”中落選的這幾門主要課程再也沒(méi)有被選擇的機(jī)會(huì)了嗎?落選的假如是一些較主要的基礎(chǔ)性的課程又將如何呢?考慮這一實(shí)際,筆者把整個(gè)課程分成必修課程和選修課程兩個(gè)模塊,把原“一般必修課”中被認(rèn)為是較主要的基礎(chǔ)性課程的“運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)”、“體育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量”(合并)、“體育游戲及中小學(xué)體育教材教法”(合并)等5門課程與國(guó)家定下的9門主干課程合為一個(gè)模塊列為必修課程。把體育史、體育概論以及與運(yùn)動(dòng)生理相鄰的學(xué)科“運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)”分別列入第2、第3系列限制選修課程,“健美操”、“舞蹈”、“其他球類”、“區(qū)域運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”等4門實(shí)踐課程列入任意選修課程。此外,在任意選修中設(shè)置1至2門(共60—72學(xué)時(shí))跨系選修課程。這樣的課程結(jié)構(gòu)既保證(或說(shuō)加強(qiáng))了基礎(chǔ)課程,又減少了必修課程的教學(xué)時(shí)數(shù),增加了選修課程教學(xué)時(shí)數(shù),增加了選修課的門數(shù),尤其是增設(shè)了跨系選修的課程,保證了本專業(yè)的橫向聯(lián)系。按“試行方案”提供的每門課程參考學(xué)時(shí),調(diào)整課程結(jié)構(gòu)后必修課和選修課的學(xué)時(shí)比例是5.3:4.7,接近5:5的國(guó)際課程趨勢(shì)。這樣,各校便可不限于一個(gè)模式地發(fā)揮自己的機(jī)動(dòng)靈活性,辦出自己的專業(yè)特色;學(xué)生便可根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛(ài)好以及社會(huì)的實(shí)際需要更多地選擇自己的課程,這為拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)的適應(yīng)能力,為學(xué)生將來(lái)參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)提供了有利的條件。為了加強(qiáng)橫向聯(lián)系和拓寬專業(yè),除本專業(yè)外,應(yīng)該創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)。

2.2.1.2突出師范性,確保師資質(zhì)量培養(yǎng)師資是高師體育教育專業(yè)的主要目標(biāo),本課程設(shè)置始終緊緊地對(duì)著這一焦點(diǎn),突出師范教育的特點(diǎn),確保師資的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在:

1)如前文說(shuō)的合理地設(shè)置必修課程,加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué),保證學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。此外,適當(dāng)加大學(xué)科的比重,在本課程設(shè)置中,按“試行方案”給出的每門課程的參考學(xué)時(shí)算,學(xué)科與術(shù)科的學(xué)時(shí)比例是6.1:3.9,較合乎專家們有顯著性趨向的3:2的課程選擇。

2)將體育游戲和中小學(xué)體育教材教法合并作為一門必修課程。“試行方案”中增設(shè)“中學(xué)體育教材教法”這門課程,是很有必要的。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)體育教育專業(yè)理論和技術(shù)教學(xué)存在兩駕馬車的現(xiàn)象,在競(jìng)技場(chǎng)上各走各的路,難以結(jié)合在一起,也很少聯(lián)系中學(xué)的實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后到中學(xué)教學(xué),生搬在大學(xué)時(shí)的那一套教學(xué)思想、方法和手段,至使體育課難以進(jìn)行,嚴(yán)重地影響體育教學(xué)的質(zhì)量,“高分低能”成了專業(yè)教育的通病。增設(shè)這門課程,確實(shí)是幾十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。它不需要象每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)一樣很細(xì)致地研究每一動(dòng)作的教學(xué)方法以及手段等(這是每一項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)),它需要的是如何聯(lián)系中學(xué)的實(shí)際,模擬中學(xué)的體育教學(xué),探索如何通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生身、心、群都得到正常發(fā)展的形式、手段和方法。這一課程的設(shè)置,對(duì)把握體育教育的實(shí)質(zhì),尋求正確的辦學(xué)方向,提高專業(yè)學(xué)生的組織應(yīng)用能力無(wú)疑起到了巨大的作用。體育游戲是中小學(xué)主要的教學(xué)形式和內(nèi)容,它與很多體育項(xiàng)目有著深遠(yuǎn)的淵源聯(lián)系,既容易互相結(jié)合,又容易轉(zhuǎn)化,既容易開(kāi)展教學(xué),又為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在“體育游戲與教材教法合并成一門課程”的專家問(wèn)卷(表2)中,可以預(yù)見(jiàn),這兩門課程合并作為一門必修課程,對(duì)聯(lián)系中小學(xué)的實(shí)際,探討體育教學(xué)的形式,內(nèi)容以及發(fā)展方向必將帶來(lái)美好的前景。

3)將“健康教育”確定為必修課程,對(duì)比“試行方案”將之作為“供選擇的必修課程”更能體現(xiàn)其地位,更能適應(yīng)我國(guó)大中小學(xué)體育課將改為“體育與健康”的發(fā)展需要。

4)課程設(shè)計(jì)中,實(shí)踐課程除參考“試行方案”給出的課程外,還增設(shè)“其它運(yùn)動(dòng)”等一些內(nèi)容,意在結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際,盡可能多地挖掘各種各樣的體育方法和手段,以競(jìng)技及非競(jìng)技的內(nèi)容共同組成實(shí)踐教材體系,豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,提高體育教學(xué)的可行性和體育活動(dòng)的大眾化程度,實(shí)現(xiàn)體育的競(jìng)技教育、健康教育、娛樂(lè)教育、生活教育等的多重目標(biāo)。此外,加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的管理和教育。所有這些課程設(shè)置與教學(xué)、管理等互相結(jié)合,將有效地保證師范教育的質(zhì)量。

2.2.2加強(qiáng)專項(xiàng)選修、樹(shù)立牢固的專業(yè)思想在贊不贊成開(kāi)設(shè)一主一副的專項(xiàng)選修的問(wèn)卷中,“不贊成”者居多數(shù),并且與“贊成”者存在顯著性的差異,采取問(wèn)卷?yè)駜?yōu)法,在課程設(shè)置第一系列限制選修(專項(xiàng)選修)中我去掉了“試行方案“中的副項(xiàng)選修,規(guī)定每人只限選一項(xiàng),將原來(lái)副項(xiàng)的60學(xué)時(shí)增加在這一選項(xiàng)上,共280學(xué)時(shí)。取消副項(xiàng)選修實(shí)質(zhì)上是加強(qiáng)了專項(xiàng)選修。因?yàn)楦表?xiàng)選修只60學(xué)時(shí),要在已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾個(gè)主要項(xiàng)目中重新選擇一項(xiàng)作副修,等于炒冷飯,不能如愿地提高副項(xiàng)的技能。但是,如果將副項(xiàng)的時(shí)間集中在一個(gè)項(xiàng)目選修上,效力將大大地提高,這是十分有意義的。原因是:學(xué)生入學(xué)錄取文化分?jǐn)?shù)線逐年提高,部分學(xué)生是臨時(shí)從其他理科轉(zhuǎn)考體育的,體育基礎(chǔ)比較薄弱;隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,總教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮,實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少,學(xué)生對(duì)技能的掌握有不牢固的現(xiàn)象。集中一個(gè)專項(xiàng)的學(xué)習(xí),既能更有效地提高學(xué)生專項(xiàng)的水平,培養(yǎng)專項(xiàng)的興趣,又能通過(guò)專項(xiàng)的基礎(chǔ)強(qiáng)化其它實(shí)踐課程的技能,有利于“全面發(fā)展略有所長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)現(xiàn),有利于樹(shù)立他們牢固的專業(yè)思想。從更大的范圍和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,也有利于體育的社會(huì)化。

2.2.3通過(guò)必修課程綜合化,選修課程小型化和各門課程的合理選擇,實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)化隨著科學(xué)、技術(shù)、教育的不斷發(fā)展,各學(xué)科的互相交叉、滲透,學(xué)科課程分科越來(lái)越細(xì),越來(lái)越多,專業(yè)課程如何面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)呢?有的國(guó)家采取增設(shè)課程的辦法,我國(guó)也曾用同樣的辦法,結(jié)果課程擠得滿滿的,學(xué)生幾乎沒(méi)有自學(xué)的時(shí)間和空間,這一現(xiàn)象引起教育界的普遍不滿。其實(shí),增設(shè)課程是必要的,它反映了課程發(fā)展的自然規(guī)律,但是,單靠增設(shè)課程去適應(yīng)科技教育的發(fā)展是不可能的,因?yàn)閷I(yè)的時(shí)間有限,人的精力也有限。本文通過(guò)必修課程綜合化,選修課程小型化,以及對(duì)選修課程的合理選擇,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化去解決上述的這些矛盾。所謂“課程綜合化”即是把兩門以上的相近課程加工、整理、綜合成一門課程。如本文中把“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“體育測(cè)量”合并成“體育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量”,“體育游戲”、“中學(xué)體育教材教法”合并成“體育游戲及中小學(xué)體育教材教法”。必修課程這樣的綜合(或說(shuō)整合)筆者認(rèn)為是十分重要的。必修課程是基礎(chǔ)課程,它是學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)、基本理論、基本技能的根本保證,但隨著選修課程時(shí)數(shù)的增加,必修課程時(shí)數(shù)相對(duì)減少,必修課程必然受到不同程度的擠壓,在這樣情況下如果分科越來(lái)越來(lái)細(xì),都為顧全學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性而增設(shè)必修課程,顯然是很不適宜的(我國(guó)這種現(xiàn)象不能說(shuō)是沒(méi)有的),不但不能增設(shè),還須把相鄰或同類能合并的課程簡(jiǎn)化、整合,使必修課程成為復(fù)蓋面廣,內(nèi)容精,沒(méi)有交叉重復(fù)而又充分反映學(xué)科前沿信息的基礎(chǔ)課程。這樣,既可服從于課程的整體結(jié)構(gòu),又可保存一些必要的基礎(chǔ)課程不至于因?qū)W時(shí)不足而被排除,更可通過(guò)課程的優(yōu)化組合使學(xué)生少而精地提高學(xué)習(xí)效率。所謂“課程小型化”即是把一些專業(yè)性較強(qiáng)以及新發(fā)展的課程簡(jiǎn)約,設(shè)置成一門耗時(shí)不多的課程。在專家問(wèn)卷“你認(rèn)為選修課程宜于‘小型化’或‘綜合化’”中,贊同“小型化”的居多數(shù),并且與“綜合化”的差異顯著。根據(jù)這一選擇,在選修課程中,我多設(shè)“小型化”課程,(除專項(xiàng)選修外,其它每門選修課程在30學(xué)時(shí)左右)。其理由是:選修課程大多是新興課程,它較集中地反映了當(dāng)代的科學(xué)理論和技術(shù),有的是專業(yè)的深化課程,同時(shí)也都是個(gè)性化的課程。選修課程小型化,學(xué)生能用較短的時(shí)間、較快的速度選修完自己喜歡的或適合于自己發(fā)展社會(huì)又需要的課程,也能為多學(xué)科選修提供條件。這樣的課程設(shè)置,既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,又能在多方面培養(yǎng)人才適應(yīng)社會(huì)的多方面需要的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。以上必修課程綜合化,選修課程小型化,是課程設(shè)置的兩個(gè)方面,它通過(guò)選擇課程的計(jì)劃性、指導(dǎo)性、自由性實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)化。

3.3教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分在課程的總時(shí)數(shù)問(wèn)卷中,主張2500—2600學(xué)時(shí)者12人,主張2600—2800學(xué)時(shí)者21人,主張2900—3000學(xué)時(shí)者8人,最高與次高之比,u值是3.443,P<0.01,主張2600—2800學(xué)時(shí)者極其顯著地高于另兩者?？倢W(xué)時(shí)定于2600—2800學(xué)時(shí)為宜。除去公共課,專業(yè)課時(shí)數(shù)2000學(xué)時(shí)左右,按必修課占53%,選修課占47%的比例分配(見(jiàn)課程結(jié)構(gòu)圖)。至于學(xué)分制的問(wèn)題,“學(xué)年學(xué)分制”和“全學(xué)分制”的專家問(wèn)卷沒(méi)有顯著性的差異,宜由“學(xué)年學(xué)分制”向“全學(xué)分制”逐步過(guò)渡。

3.4教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文目前,我國(guó)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短,與外國(guó)有較大的差距,在專家的問(wèn)卷中,主張4—6周者5人,主張6—8周者15人,主張8—10周21人,最高與次高者比較,u比值是2.085,P<0.05,主張8—10周的人數(shù)多,并且存在顯著性的差異。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間在8—10周為宜。時(shí)間可分散,形式可校內(nèi)校外互相結(jié)合,以校外為主。在“學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)停課進(jìn)行”的專家問(wèn)卷中,“贊成”者15人,“反對(duì)”者26人,u比值是3.794,P<0.01,“反對(duì)”者極其顯著地多于“贊成”者。畢業(yè)論文宜于課間進(jìn)行。理由一,教學(xué)的安排可相對(duì)寬松,能較合理地分布學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的時(shí)間;理由二,可超前強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí),提高學(xué)生科研的自覺(jué)性,積極性,保證有足夠的時(shí)間提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4結(jié)論

1)21世紀(jì)高師體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“中等學(xué)校和小學(xué)體育教師及社會(huì)體育指導(dǎo)員”,培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是思想品德好,理論與技能并重,在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上略有所長(zhǎng),能勝任中小學(xué)的體育及健康教育的教學(xué),具有一定的學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)體育指導(dǎo)才能及一定的科研能力的專業(yè)人才。

2)我國(guó)體育教育專業(yè)課程設(shè)置必修課程多,計(jì)劃性強(qiáng),選修課程少,靈活性不夠,,按統(tǒng)一的模式培養(yǎng)學(xué)生,也限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,難以適應(yīng)“人才市場(chǎng)”的需要。應(yīng)在把好必修課程關(guān),保證基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,減少必修課程的時(shí)數(shù),增加選修課程及時(shí)數(shù)比例,拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)適應(yīng)能力;通過(guò)課程的合理設(shè)置,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,改革教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),突出師范性,確保師資的質(zhì)量。

3)適當(dāng)加大專項(xiàng)選修的教學(xué)時(shí)數(shù),在提高學(xué)生專項(xiàng)水平的同時(shí),通過(guò)專項(xiàng)強(qiáng)化他們其它實(shí)踐課程的技能,樹(shù)立他們牢固的專業(yè)思想。

4)必修課程綜合化,選修課程小型化是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。