序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中醫(yī)實習(xí)見習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

0引言

新世紀(jì)是人才競爭的時代，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才來源于學(xué)校，來源于教師質(zhì)量和管理。長期以來，我國受應(yīng)試教育、資源狀況、教師觀念和素質(zhì)的影響，教學(xué)方法比較單一，但隨著多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生缺乏主動、交流、合作的團(tuán)隊精神有了改善，但一定程度上仍影響到以后學(xué)習(xí)、工作、生活和事業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過幾年的臨床教學(xué)，我不斷反思自我，總結(jié)經(jīng)驗，我們不僅要重視如何教，更應(yīng)該重視學(xué)生如何去學(xué)。

1兒科教學(xué)方法

兒科教學(xué)有其獨(dú)特性，不僅僅要求教師掌握各科知識，更要掌握各種教學(xué)方法。各種教學(xué)方法尤其獨(dú)特的特點(diǎn)。

1.1多媒體教學(xué)

首先，多媒體可以提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會，顯示了教學(xué)的個性化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，解決了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)上被動學(xué)習(xí)的局面。但也存在課件內(nèi)容太多，學(xué)生無所適從問題。其次，多媒體雖然把教師從繁重的教學(xué)課堂中解脫出來，如果教師不能把更多精力放在組織課堂交流活動上，可以說教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位被多媒體所取代。最后，多媒體教學(xué)不能很好地體現(xiàn)學(xué)生之間的人際交流，以及培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，多媒體教學(xué)往往與其他教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。

1.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)目的需要而引進(jìn)的一種教學(xué)方法。在中醫(yī)兒科學(xué)課堂理論教學(xué)以及臨床見習(xí)中加入臨床病例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生自主思考分析的積極性，也一定程度上解決了不能親眼見到實際病例的難題。讓學(xué)生把課堂理論知識與臨床實際相結(jié)合?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。案例法教學(xué)的形式可多種多樣、靈活機(jī)動，教師運(yùn)用得當(dāng)?？商岣呓虒W(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。同時也可以提高教師的教學(xué)水平。要求教師具有更淵博的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗，熟悉教材，精心編寫案例，因材施教。

1.3PBL教學(xué)

PBL教學(xué)是以問題為核心，經(jīng)誘導(dǎo)、探索、溝通、整合，使學(xué)生獲得分析、解決問題所需之綜合性知識和技能。PBL教學(xué)法是圍繞臨床問題綜合了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識，有利于知識的理解、記憶、再現(xiàn)及應(yīng)用，有助于學(xué)生獲得完整的知識體系。從培養(yǎng)臨床醫(yī)生的角度，醫(yī)學(xué)生既掌握了滿足臨床實際工作所必需的醫(yī)學(xué)知識，又學(xué)習(xí)了醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)社關(guān)系、醫(yī)護(hù)協(xié)作關(guān)系等人文科學(xué)的知識，有利于臨床推理和解決問題的能力的培養(yǎng)。

1.4參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中，把學(xué)生置于主體地位上，教師作為引導(dǎo)者，教師激勵學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的作用，使師生在互動過程中完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。參與式教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識，提高綜合能力，促進(jìn)自身主體性發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2小結(jié)