序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇系統(tǒng)工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

具有良好的示范作用，可有利推動(dòng)整個(gè)團(tuán)場的高效節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展。推行高效節(jié)水灌溉技術(shù)后，可使地下水的補(bǔ)給減少，從而可使鹽漬化土地得到改良，使灌區(qū)環(huán)境得到改善。節(jié)水灌溉大面積推廣后，可用部分節(jié)水量來用于灌區(qū)周邊環(huán)境的改善，增加林果的覆蓋度，對(duì)灌區(qū)的長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展是及其有利的。目前新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)節(jié)水潛力巨大，增產(chǎn)效果明顯，建設(shè)滴灌系統(tǒng)工程可產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，有利于在整個(gè)團(tuán)場大力推廣應(yīng)用高新技術(shù)節(jié)水灌溉，可推動(dòng)團(tuán)場的高效節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展。總之，通過建設(shè)滴灌系統(tǒng)工程，對(duì)促進(jìn)本區(qū)農(nóng)業(yè)高效用水的發(fā)展，為精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)在本區(qū)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件，對(duì)于推動(dòng)項(xiàng)目區(qū)及整個(gè)地區(qū)高效節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展，具有長遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2滴灌系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:水源工程以及首部樞紐、系統(tǒng)設(shè)計(jì)比選、施工組織管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)與水土保持、工程概預(yù)算［5］。水源工程以及首部樞紐設(shè)計(jì)是根據(jù)建設(shè)區(qū)基本資料以及工程規(guī)劃確定水源位置以及系統(tǒng)首部設(shè)備;系統(tǒng)設(shè)計(jì)比選是通過不同的田間管網(wǎng)布置形式，比選比較經(jīng)濟(jì)合理的輸配水管網(wǎng)形式，選擇合適方案;通過最后的方案比選，確定較優(yōu)方案后繪制滴灌系統(tǒng)平面布置圖，結(jié)合作物需水規(guī)律確定滴灌工作制度。根據(jù)建設(shè)區(qū)特點(diǎn)以及工程布置形式，確定系統(tǒng)同時(shí)工作支管數(shù)、灌溉周期、一次灌水延續(xù)時(shí)間?；谳喒嘀贫却_定的系統(tǒng)流量，進(jìn)行包括毛、支、干管的管道水力計(jì)算，選擇各級(jí)管道的材質(zhì)及管徑;計(jì)算管道系統(tǒng)各控制點(diǎn)的壓力水頭，進(jìn)行管道縱斷面設(shè)計(jì)，管道系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);選配水泵和動(dòng)力裝置;最后對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行復(fù)核，包括節(jié)點(diǎn)壓力均衡驗(yàn)算以及水錘驗(yàn)算。施工組織管理是根據(jù)已形成的平面布置圖、結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行施工放線圖的繪制;繪制管道的橫斷面圖。按工程部位進(jìn)行工程量的計(jì)算，做出工程量統(tǒng)計(jì)表。環(huán)境影響評(píng)價(jià)和水土保持是對(duì)施工過程產(chǎn)生的環(huán)境質(zhì)量問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)可能出現(xiàn)的水土流失現(xiàn)象，采取適當(dāng)?shù)墓こ毯蜕锎胧３纸ㄔO(shè)區(qū)的環(huán)境和水土資源。初步設(shè)計(jì)概算是根據(jù)工程量的統(tǒng)計(jì)，以及水總(2002)116號(hào)文和新疆自治區(qū)水建管(2005)118號(hào)文的各類定額標(biāo)注，確定項(xiàng)目投資。

3滴灌系統(tǒng)工程水土流失預(yù)防及治理措施

西北干旱區(qū)干旱少雨，瀕臨沙漠，植被覆蓋度低，春秋季浮沉及沙塵暴天氣頻繁，土壤易受水力和風(fēng)力侵蝕。因此在建設(shè)滴灌系統(tǒng)工程的過程中一定要做到治理保護(hù)和開發(fā)利用相結(jié)合，制定合理的水土保持方案，使工程措施和生物措施相結(jié)合，防止生態(tài)環(huán)境惡化，為團(tuán)場經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3．1建設(shè)引起的水土流失預(yù)測

泵房、管理房等首部土建工程、機(jī)電設(shè)備安裝工程均會(huì)使地表及植被遭到破壞。由于地表擾動(dòng)及植被的破壞，在外力的作用下產(chǎn)生少量水土流失。另外，建設(shè)耕地管溝開溝、回填必然產(chǎn)生少量棄土和棄渣，為水土流失創(chuàng)造條件，如不及時(shí)合理的進(jìn)行處理，將會(huì)引發(fā)水土流失。

3．2水土流失預(yù)防及治理措施

建設(shè)區(qū)水土保持工作直接關(guān)系到當(dāng)?shù)厝罕姷纳钏胶蜕钯|(zhì)量的提高，減少水土流失、改善生態(tài)環(huán)境有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須結(jié)合工程的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短、因害設(shè)防，對(duì)建設(shè)過程中產(chǎn)生的水土流失必須進(jìn)行綜合治理。采取工程措施和生物措施相結(jié)合的治理方法，同時(shí)要加強(qiáng)管理，杜絕人為水土流失現(xiàn)象的再度發(fā)生［6］。

(1)工程措施。在建設(shè)過程中應(yīng)高度重視水土保持工作，將水土保持作為建設(shè)的一部分。在施工過程中首部工程及管道的管溝開挖回填后要將多余的土方攤平，不得隨意堆放，同時(shí)要注意施工場地植被的保護(hù)，盡量減少植被破壞。必要的情況下可以進(jìn)行土工膜遮蓋和灑水處理。

(2)生物措施。管溝回填后，要及時(shí)綠化和耕作，使破壞的地表和植被得到恢復(fù)，保證在建設(shè)完成后地面植被的覆蓋度不小于未建設(shè)之前的地面植被覆蓋度。

篇(2)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國家對(duì)人才培養(yǎng)提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在“辦好人民滿意的教育”、“提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，實(shí)施了一系列的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，包括已經(jīng)實(shí)施的本科院校評(píng)估工程、質(zhì)量和品質(zhì)提升工程。為進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，國家、教育部先后發(fā)文，同時(shí)，為推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，并對(duì)計(jì)劃實(shí)施提出面向4個(gè)方面的意見，即包括面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。教學(xué)質(zhì)量和改革不僅要對(duì)接國家政策，契合國家總的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略思想、指導(dǎo)意見，同時(shí)還要對(duì)接好區(qū)域市場，需要學(xué)校根據(jù)區(qū)域發(fā)展定位、生源質(zhì)量、師資狀況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況來具體實(shí)施完成。江漢大學(xué)是地方院校，機(jī)電與建筑工程學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位“培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平工程類人才”。主要培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)用型人才，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，盡力幫助畢業(yè)生縮短承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)的過渡時(shí)間。教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)提升遇到的困難主要還是國家對(duì)教育的投入不足，所以在實(shí)施模式選擇上需要考慮。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的問題不在于學(xué)校能否培養(yǎng)出所需的人才，主要在于國內(nèi)多數(shù)企業(yè)動(dòng)力不足，很難主動(dòng)與學(xué)校對(duì)接并將利潤流入學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)。所以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位所選取服務(wù)的產(chǎn)業(yè)很重要。同時(shí)教改需要依據(jù)規(guī)律性東西，形成可以持續(xù)且循環(huán)復(fù)制操作的體系，并具有一定的國際視野以適應(yīng)整個(gè)大環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)需求。借鑒發(fā)達(dá)國家的工程教育模式，在原有教學(xué)體系基礎(chǔ)上加以調(diào)整和改進(jìn)，具有一定的優(yōu)越性和可行性。本文主要探討以CDIO（Conceive構(gòu)思，Design設(shè)計(jì)，Implement實(shí)現(xiàn)，Operate運(yùn)作）思想為導(dǎo)向，構(gòu)建CAD教學(xué)系統(tǒng)的模式、提出優(yōu)化方法和實(shí)例。

2CDIO教學(xué)模式

2.1理念分析

根據(jù)當(dāng)前對(duì)工程人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，當(dāng)前國際主流為全面工程教育理念。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問題不再是局限于單一學(xué)科的問題，這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的深層次原因，所以，對(duì)現(xiàn)實(shí)中問題的解決也不再是傳統(tǒng)方法，需要多學(xué)科、多層面和跨時(shí)空交流與合作，對(duì)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實(shí)現(xiàn)手段，2004年由4所國際大學(xué)組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會(huì)研究探索形成。它是以工程項(xiàng)目為載體對(duì)目標(biāo)群體實(shí)施主動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性課程教學(xué)方式，主要以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

2.2體系結(jié)構(gòu)

CDIO體系嚴(yán)密，并具備全面實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)。12條標(biāo)準(zhǔn)可以概括為3個(gè)方面。

2.2.1課程體系與培養(yǎng)方案

涵蓋標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)3、標(biāo)準(zhǔn)4，主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。

2.2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)與評(píng)估

涵蓋標(biāo)準(zhǔn)5、標(biāo)準(zhǔn)6、標(biāo)準(zhǔn)7、標(biāo)準(zhǔn)8、標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是CDIO實(shí)施的主要部分；標(biāo)準(zhǔn)7和標(biāo)準(zhǔn)8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12構(gòu)成評(píng)估體系，包括學(xué)習(xí)評(píng)估和專業(yè)項(xiàng)目評(píng)估兩個(gè)方面。

2.2.3教學(xué)理念

涵蓋標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)9、標(biāo)準(zhǔn)10，標(biāo)準(zhǔn)l主要是CDIO教育理念，要求專業(yè)目標(biāo)反映CDIO理念；標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。

2.3借鑒性分析

2.3.1成熟度分析

CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實(shí)施檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，中國教育部2008年前后引進(jìn)試點(diǎn)，具備一定成熟度。

2.3.2課程體系分析

CDIO對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和文理并重提出要求，比如創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合課程設(shè)置、工程類課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整，大類培養(yǎng)和專業(yè)教育相結(jié)合。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)線從而有機(jī)劃分課程群進(jìn)而系統(tǒng)地整合課程體系，并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容?？筛鶕?jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化，形成由基礎(chǔ)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的項(xiàng)目進(jìn)階模式，從而使學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創(chuàng)精神和鍛煉團(tuán)隊(duì)精神。

2.3.3教學(xué)理念方法與評(píng)估分析

主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育，由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，可以對(duì)過去多媒體開發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進(jìn)。評(píng)估體系主要改變?cè)性u(píng)估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)，可以增加CDIO能力因素評(píng)估環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)等，可以利用先進(jìn)通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段。

2.3.4項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是重點(diǎn)部分。項(xiàng)目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與工程訓(xùn)練的融合，同時(shí)契合實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過程?？梢栽黾泳C合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引入相關(guān)企業(yè)、研究所實(shí)際范例。

3基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

3.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整

基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”思路要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模劃分項(xiàng)目層級(jí)、明確層級(jí)順序和課程時(shí)間順序，構(gòu)建項(xiàng)目魚骨架圖。比如專業(yè)課程由單門課程支撐一個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，一組核心課程群支撐一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，一組二級(jí)項(xiàng)目支撐一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級(jí)項(xiàng)目，由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級(jí)項(xiàng)目下的核心課程，CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級(jí)項(xiàng)目下課程。

3.2教學(xué)理念方法與模式

為了由過去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)信息的傳達(dá)方式和手段優(yōu)化，這里主要提出3個(gè)方面的措施。

3.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理

傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對(duì)文字信息進(jìn)行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線性形式表述。結(jié)合CDIO對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力素質(zhì)方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識(shí)記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計(jì)表達(dá)以及素材開發(fā)元件制作的腳本設(shè)計(jì)中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線，對(duì)圖學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行并行化處理，并加入思維形式注記，見圖2。首先，將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來，選用適當(dāng)輔助軟件工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，添加思維注記形式如概念型、符號(hào)型、類化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹型等，改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線性文本結(jié)構(gòu)和屬性，增強(qiáng)重點(diǎn)、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺節(jié)奏、維度等信息，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活躍度、增強(qiáng)思維訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)方法是首先針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)找出主題作為根結(jié)點(diǎn)；其次對(duì)文本信息內(nèi)容進(jìn)行分層，將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點(diǎn)的主要分支，各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項(xiàng)；再次標(biāo)識(shí)出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素，標(biāo)識(shí)出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別；最后插入相關(guān)圖示作為注釋說明，并調(diào)整各元素顏色、粗細(xì)、結(jié)構(gòu)等以增強(qiáng)視覺效果表達(dá)。在轉(zhuǎn)化處理過程中應(yīng)注意首先主題需明確，各層級(jí)關(guān)鍵詞需經(jīng)過提煉保持簡明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi)，并控制分支之間的密集度，如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進(jìn)行劃分，而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。

3.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發(fā)，這類系統(tǒng)根據(jù)程序開發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)施過程編制固定腳本，因此封裝打包后無法修改，存在教學(xué)實(shí)施中開放性、通用性不強(qiáng)的問題。一方面教學(xué)實(shí)施者在教學(xué)中無法根據(jù)實(shí)際情況形成個(gè)人的單堂課程教案進(jìn)行個(gè)性化施教；另一方面教學(xué)實(shí)施對(duì)象實(shí)驗(yàn)中無法根據(jù)自身情況形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，比如無法根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)操作熟練程度、空間想象能力程度來適時(shí)調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實(shí)物模型和相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)上述需求，筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強(qiáng)個(gè)性化修改定制功能，整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué)，利用教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實(shí)際情況引用素材庫內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動(dòng)畫等形成個(gè)性化教案進(jìn)行教學(xué)講解，可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項(xiàng)目化教學(xué)需要來組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀的圖像、動(dòng)畫、虛擬模型，解決傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)突出不夠、表達(dá)效果差等問題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測試，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)用庫內(nèi)矢量模型實(shí)時(shí)拖曳、動(dòng)態(tài)觀察、動(dòng)畫放縮不失真、易于控制播放，調(diào)用自動(dòng)繪圖命令講解動(dòng)畫學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖方法；網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點(diǎn)、提供實(shí)時(shí)自測和正誤判斷，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識(shí)。整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程可以劃分為以下幾個(gè)階段，首先針對(duì)工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫內(nèi)各分類單元的元素素材收集、設(shè)計(jì)與初步制作；其次根據(jù)使用目的和場合要求搭建展示平臺(tái)框架；然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺(tái)下，形成滿足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用；再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以與工程制圖結(jié)合，融入前述系統(tǒng)中。整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行測試并投入運(yùn)行，使用情況好，其方法和系統(tǒng)平臺(tái)也適用于其他課程移植，便于實(shí)施開展開放式、自主性、個(gè)性化的教學(xué)。

3.2.3信息反饋和評(píng)估

建立非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評(píng)估采取動(dòng)態(tài)方式，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項(xiàng)目部分，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動(dòng)態(tài)收集信息；所有項(xiàng)目實(shí)施采用開放性實(shí)踐方式面向高年級(jí)學(xué)生開展，分小組按批次對(duì)學(xué)生實(shí)施。同時(shí)增加非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如綜合項(xiàng)目中對(duì)整個(gè)過程中的圖書館資料查閱、方案設(shè)計(jì)和選擇、具體實(shí)施和運(yùn)行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績按百分比組成。實(shí)施過程中以學(xué)生為主、教師為輔，教師就學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施中提出的問題開展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出解決方案，以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生解決問題能力的目的。最后以書面總結(jié)的方式按小組形成報(bào)告，通過小組答辯形式綜合確定成績。

3.3綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.3.1設(shè)計(jì)目標(biāo)意義

學(xué)生在掌握CAD基本知識(shí)和理論后，可以通過CAD綜合性實(shí)踐項(xiàng)目獲得綜合素質(zhì)提高，達(dá)到深化知識(shí)、了解科研程序的目的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實(shí)際工程問題項(xiàng)目方案做過相關(guān)討論，本文就CDIO中增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對(duì)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)做進(jìn)一步改進(jìn)，以期增強(qiáng)綜合項(xiàng)目的多元性和復(fù)合性，培養(yǎng)學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問題的能力。

3.3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容

方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計(jì)。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計(jì)軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計(jì)圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨(dú)有特征，具備材料運(yùn)用對(duì)象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品，有一定珍藏價(jià)值。運(yùn)用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節(jié)禮品。將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造，整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。為運(yùn)用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計(jì)，該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻，作為旅游紀(jì)念品具有收藏價(jià)值。

4結(jié)語

篇(3)

首先要制定施工質(zhì)量目標(biāo)，目標(biāo)展開就和目標(biāo)實(shí)施中，中心環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任和實(shí)施目標(biāo)責(zé)任。各專業(yè)、各工序都應(yīng)以質(zhì)量控制為中心進(jìn)行全方位管理，從各個(gè)側(cè)面發(fā)揮對(duì)工程質(zhì)量的保證作用，從而使工程質(zhì)量控制目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。首先重要的是要在技術(shù)上做好管理工作。應(yīng)該熟悉施工圖紙，對(duì)每一道工序進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)考慮自身的資源（施工隊(duì)伍、材料供應(yīng)、資金、設(shè)備等）條件，認(rèn)真。合理地做好施工組織計(jì)劃。除了合理的施工組織計(jì)劃外，還必須在具體的施工工藝上做好技術(shù)準(zhǔn)備。對(duì)施工現(xiàn)場進(jìn)行條件檢查，應(yīng)符合施工要求。施工中包括技術(shù)管理人員、技術(shù)工人、施工規(guī)范，技術(shù)交底等工作，都要深入細(xì)致，確保施工過程的每一工序步驟盡在掌握之中，各種情況的處理準(zhǔn)備方案，保證能按時(shí)保質(zhì)地完成。其次，做好材料管理工作。材料的管理工作，應(yīng)該從材料供應(yīng)、材料采購、材料進(jìn)場、材料發(fā)放等幾方面進(jìn)行。第三，做好人員管理工作。施工人員對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)度起著關(guān)鍵的作用。施工隊(duì)伍中的技術(shù)管理人員和技術(shù)工人密不可分，堅(jiān)持以人為本，可以培養(yǎng)施工隊(duì)伍的凝聚力。同時(shí)又必須明確施工隊(duì)伍的管理體制，各崗位職責(zé)，權(quán)利明確，做到步調(diào)一致。

二、工程施工進(jìn)度控制

一是編制進(jìn)度計(jì)劃，在充分掌握工程量及工序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是確定計(jì)劃工期。施工單位或人員應(yīng)參照工程規(guī)定工期，同時(shí)結(jié)合自己所能獲取的最大且合適的資源，以最終確定計(jì)劃工期。三是實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)度計(jì)劃的完成情況。謹(jǐn)防不按照計(jì)劃進(jìn)行施工，而應(yīng)適時(shí)監(jiān)控進(jìn)度計(jì)劃。正確的做法是及時(shí)總結(jié)工程進(jìn)度，監(jiān)控其是否與計(jì)劃有偏差，尋找原因，落實(shí)到位。四是應(yīng)盡量減少趕工期。監(jiān)理人員應(yīng)按合同要求，進(jìn)行工程量計(jì)量驗(yàn)收，及時(shí)為工程進(jìn)度款的支付簽署進(jìn)度、計(jì)量方面的認(rèn)證意見。

三、施工成本管理控制

項(xiàng)目施工中要最大限度地減少成本，而成本在施工當(dāng)中是可控制的，因此成本控制是室內(nèi)覆蓋系統(tǒng)工程施工管理的關(guān)鍵工作。

（一）根據(jù)市場價(jià)格編制施工定額

依據(jù)建設(shè)工程施工合同、國家現(xiàn)行法律和規(guī)定、通信工程概（預(yù)）算定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施造價(jià)控制，對(duì)工程費(fèi)用實(shí)行定額。施工定額要求成本最低化，同時(shí)還應(yīng)注意降低成本的合理性。施工定額還應(yīng)根據(jù)市場價(jià)格的變動(dòng)，經(jīng)常地進(jìn)行調(diào)整。

（二）全面成本控制原則

成本控制應(yīng)是室內(nèi)覆蓋系統(tǒng)施工全過程的控制和全員控制，成本控制人人有責(zé)。

（三）動(dòng)態(tài)控制原則

室內(nèi)覆蓋系統(tǒng)施工項(xiàng)目的成本控制應(yīng)從項(xiàng)目施工的開始一直到結(jié)束。在施工前，應(yīng)確定成本控制目標(biāo)；在施工中，應(yīng)對(duì)成本進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，及時(shí)校正偏差；在施工結(jié)束后，對(duì)成本控制的情況進(jìn)行總結(jié)。

（四）目標(biāo)管理原則

室內(nèi)覆蓋系統(tǒng)工程項(xiàng)目施工開始前，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目施工成本控制確立目標(biāo)。目標(biāo)的確定應(yīng)注意其合理性，目標(biāo)太高則易造成浪費(fèi)，太低又難以保證質(zhì)量。如果目標(biāo)成本確定合理，項(xiàng)目施工的實(shí)際成本就應(yīng)該與目標(biāo)成本相差不多。

篇(4)

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;研究熱點(diǎn);比較分析中圖分類號(hào):C931

一般認(rèn)為，國外和我國管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，都經(jīng)歷了三個(gè)階段。國外的三個(gè)階段分別是科學(xué)管理、行為科學(xué)和管理叢林，而我國管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，經(jīng)歷的是初創(chuàng)、重建發(fā)展和繁榮三個(gè)不同階段。二者的起止時(shí)間和研究的主要內(nèi)容卻有很大差異。時(shí)間上，國內(nèi)研究要比國外晚20-50年;內(nèi)容上，國內(nèi)基本上是在學(xué)習(xí)引進(jìn)西方的理論和方法。

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)和知識(shí)資本的發(fā)展，改變著人們的生活和工作方式，豐富了管理學(xué)科的研究內(nèi)容，并帶來管理方式新的變革，給我國管理科學(xué)研究帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。隨著理論研究自身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多舊的領(lǐng)域在逐漸淘汰，而許多新的領(lǐng)域已誕生并起著越來越重要的作用;同樣，國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問題及出現(xiàn)時(shí)間、熱點(diǎn)形成的原因也在不斷變化。

1 國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

從管理科學(xué)與工程學(xué)科代碼可以看出國外對(duì)管理科學(xué)的理解與我國對(duì)管理科學(xué)與工程的理解比較一致。它主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其它學(xué)科如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等的研究方法和工具，為管理科學(xué)其它兩個(gè)領(lǐng)域提供合適的基本技術(shù)、基本方法和基本手段[3]。

1.1 國外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先通過因子分析[4]和其他有關(guān)資料，選定了有代表性的59種國外期刊;然后通過關(guān)鍵詞檢索的方法統(tǒng)計(jì)了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。

從總量來看，國外管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容包括決策與對(duì)策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理;其次是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預(yù)測技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法、工業(yè)工程等領(lǐng)域論文數(shù)量相對(duì)少得多(見圖1)。出現(xiàn)上述研究格局是因?yàn)閺牡诙问澜绱髴?zhàn)后直到70年代，國外管理科學(xué)的研究重點(diǎn)在于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率，這些領(lǐng)域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預(yù)測技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法則更多的被從工程角度和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學(xué)科的支持和工具的改造，其研究力量則會(huì)逐漸變?nèi)酢?/p>

從縱向的歷史變化規(guī)律來看，所有領(lǐng)域的論文數(shù)量都有不同程度的增加。1990年到1992年，論文數(shù)量增長最快，隨后就進(jìn)入一個(gè)平均量比較平穩(wěn)的增長時(shí)期。論文數(shù)量增長最快的領(lǐng)域有決策與對(duì)策理論、組織理論和運(yùn)籌與管理。而從發(fā)展的趨勢來看，運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理仍將得到研究人員的重視，繼續(xù)保持上升的態(tài)勢。

圖1　國外管理科學(xué)與工程研究論文總量圖

1.2 我國管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

在考察我國管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征時(shí)，本文綜合了四個(gè)方面的材料:一是西安交通大學(xué)管理學(xué)院認(rèn)定的18種期刊;二是在西安交通大學(xué)管理學(xué)院針對(duì)重要管理學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果;三是2000年的中國科技期刊引證報(bào)告;四是華東師范大學(xué)圖書館提供的中文核心期刊。根據(jù)這些材料，確定了我國管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域的44種專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。

本文通過關(guān)鍵詞檢索，對(duì)所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國期刊網(wǎng)收錄的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析[6]。

從總量來看，我國管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，其次是預(yù)測技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理。管理科學(xué)與管理思想史、管理心理與行為理論和復(fù)雜性研究則在20篇以下，尚未成為主流(見圖2)。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并且在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。系統(tǒng)論的產(chǎn)生在國外已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)之久，雖然在國內(nèi)還是一個(gè)比較年輕的研究領(lǐng)域，但在與管理問題相結(jié)合方面，得到了眾多學(xué)者的關(guān)注，并且持續(xù)有大量的研究成果產(chǎn)生;預(yù)測技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理等傳統(tǒng)的管理科學(xué)與工程領(lǐng)域，在解決新的企業(yè)管理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，得到了檢驗(yàn)和新的發(fā)展。

從縱向的歷史變化規(guī)律來看，每個(gè)領(lǐng)域都有不同程度的增長。而信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、預(yù)測技術(shù)和評(píng)估技術(shù)增幅最大。最近三年，管理系統(tǒng)工程、預(yù)測技術(shù)和組織理論保持持續(xù)上升的態(tài)勢，可以預(yù)見它們?nèi)詫⑹俏磥韼啄甑闹饕芯款I(lǐng)域。此外，大部分領(lǐng)域的論文數(shù)量增長都不是很平穩(wěn)，落差比較大，可能是由于受到諸如政府政策、資助環(huán)境的影響太大，這對(duì)于一個(gè)學(xué)科的健康發(fā)展是不利的。剔除掉這些影響，我們還發(fā)現(xiàn)，1996年和1999年分別是研究論文數(shù)量增長的波峰期。由此在沒有更長時(shí)間序列資料作為實(shí)證的情況下，推測我國管理科學(xué)與工程研究取得突破性進(jìn)展的周期大體上是3年。這也提醒我國的管理科學(xué)與工程的研究資助機(jī)構(gòu)，在制定資助計(jì)劃時(shí)應(yīng)該最少覆蓋3年以上。

2 國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問題的比較分析

“研究熱點(diǎn)”反映著某一個(gè)時(shí)段內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)于一些特定問題或領(lǐng)域的關(guān)注程度。對(duì)于理論研究來說，這一關(guān)注程度指標(biāo)同樣可以用這一領(lǐng)域內(nèi)的情況或相關(guān)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次來反映。熱點(diǎn)問題是隨著理論研究的進(jìn)展和社會(huì)實(shí)踐的需要變遷的。

根據(jù)熱點(diǎn)問題形成的來源不同，可以把熱點(diǎn)問題分為來源于實(shí)踐的熱點(diǎn)和理論發(fā)展自身形成的熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)持續(xù)的時(shí)間長短，熱點(diǎn)問題可以分為持續(xù)的研究熱點(diǎn)、前一段的研究熱點(diǎn)和當(dāng)前的研究熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)問題的地域差異，可以把熱點(diǎn)問題分為國外的熱點(diǎn)問題、國內(nèi)的熱點(diǎn)問題和共同的熱點(diǎn)問題。

圖2　我國管理科學(xué)與工程研究論文總量圖

2.1 國外管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問題

研究熱點(diǎn)問題和研究的主流領(lǐng)域有驚人的同一性。通過對(duì)國外1990-2000年的研究論文分析，得出其主要研究熱點(diǎn)問題如表1。

表1：國外管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題

領(lǐng)域 國外研究熱點(diǎn)問題

一般管理理論 知識(shí)管理、團(tuán)隊(duì)管理及信息管理的方法論、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性

運(yùn)籌與管理 隨機(jī)多目標(biāo)問題及算法、生產(chǎn)系統(tǒng)的調(diào)度優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險(xiǎn)市場的定價(jià)模型

決策與對(duì)策理論 多目標(biāo)決策、不確定性方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、多參與主體信息不對(duì)稱決策問題、風(fēng)險(xiǎn)和微機(jī)決策分析

組織理論 組織變革與創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)組織的組織結(jié)構(gòu)、組織行為、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)傳統(tǒng)組織的影響

管理系統(tǒng)工程 系統(tǒng)分析方法、模擬技術(shù)

評(píng)估技術(shù) 評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)造、評(píng)估技術(shù)在項(xiàng)目投資和人力資源方面的應(yīng)用

工業(yè)工程 并行工程、供應(yīng)鏈、人因工程

信息技術(shù)與管理 面向應(yīng)用的決策支持系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)開發(fā)的全面質(zhì)量管理、決策支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和可擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫模型

復(fù)雜性研究 混沌理論、量子理論和復(fù)雜策略的模仿

2.2 我國管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問題

隨著我國改革開放的不斷深入，現(xiàn)代管理科學(xué)理論逐步滲透到我國的社會(huì)實(shí)踐中來，并在我國的管理實(shí)踐中發(fā)揮著日益重要的作用，引起我國理論界與決策界的高度重視。

通過對(duì)我國1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國管理科學(xué)》、《研究與發(fā)展管理》、《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《中國軟科學(xué)》的全部論文進(jìn)行分析，研究熱點(diǎn)見表2。

表2：國內(nèi)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題

領(lǐng)域 國內(nèi)研究熱點(diǎn)問題

一般管理理論 人本管理理論、人性假設(shè)及管理研究方法論、管理模式的研究、知識(shí)管理的初步理論、基于知識(shí)的管理激勵(lì)

運(yùn)籌與管理 動(dòng)態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論、多重運(yùn)輸調(diào)度算法、各種限制條件下的排隊(duì)系統(tǒng)

決策與對(duì)策理論 實(shí)際管理問題的決策模型、群體決策(委員會(huì)決策)問題研究、決策準(zhǔn)則、多目標(biāo)決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學(xué)在決策中的應(yīng)用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析

組織理論 組織結(jié)構(gòu)、組織變革、基于流程和信息技術(shù)的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式

管理系統(tǒng)工程 管理系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)最優(yōu)控制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、灰色系統(tǒng)與灰色理論、系統(tǒng)效能分析、系統(tǒng)模擬與仿真方法

評(píng)估技術(shù) 評(píng)估指標(biāo)體系、綜合評(píng)價(jià)方法、灰色關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)模型、模糊評(píng)判、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、具體對(duì)象的效益與競爭力等指標(biāo)的評(píng)估

預(yù)測技術(shù) 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測方法、預(yù)測模型、灰色預(yù)測、模糊預(yù)測、數(shù)據(jù)包絡(luò)模型、因子分析、灰色預(yù)測、遺傳算法

數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法 經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)計(jì)方法、投入產(chǎn)出模型、生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)分析、一般均衡分析

工業(yè)工程 敏捷制造、ERP、并行工程、生產(chǎn)調(diào)度模型、先進(jìn)制造技術(shù)及其評(píng)價(jià)、質(zhì)量成本模式研究、制造系統(tǒng)的可靠性研究、供應(yīng)鏈管理、先進(jìn)制造系統(tǒng)的抓鉤排序問題

信息技術(shù)與管理 智能決策支持系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)模式與安全研究、組織決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

復(fù)雜性研究 灰色系統(tǒng)、集對(duì)分析、復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法、社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性研究、混沌理論、非線性復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)

2.3 國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較

通過分別對(duì)國內(nèi)外管理科學(xué)與工程的主要研究內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)(見表3)。

可以看出，管理系統(tǒng)工程、信息技術(shù)與管理和運(yùn)籌與管理是國內(nèi)外共同的主要研究內(nèi)容。持續(xù)的研究熱點(diǎn)將集中在這些領(lǐng)域。決策與對(duì)策理論、組織理論是國外當(dāng)前的主要研究內(nèi)容，可以預(yù)見，受國外的影響，國內(nèi)未來3-5年內(nèi)在這兩個(gè)領(lǐng)域的研究成果將大量出現(xiàn)。

表3　國內(nèi)外管理科學(xué)與工程主要研究內(nèi)容的比較

國外的主要研究內(nèi)容(前5位) 我國的主要研究內(nèi)容(前5位)

決策與對(duì)策理論 信息技術(shù)與管理

組織理論 管理系統(tǒng)工程

運(yùn)籌與管理 預(yù)測技術(shù)

信息技術(shù)與管理 評(píng)估技術(shù)

管理系統(tǒng)工程 運(yùn)籌與管理

國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的差異比較大，即使是共同的熱點(diǎn)問題，研究側(cè)重點(diǎn)也不同。如線性規(guī)劃，國外的重點(diǎn)是隨機(jī)多目標(biāo)優(yōu)化問題[9]，而國內(nèi)的重點(diǎn)是傳統(tǒng)線性規(guī)劃問題的求解算法和應(yīng)用;此外，在熱點(diǎn)問題的形成來源來看，國外基本上來源于管理實(shí)踐和其他學(xué)科的啟示上，而國內(nèi)則更多的是應(yīng)用國外理論結(jié)合我國國情來解決管理問題(見表4)。

表4　國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較

類型 問題 特征說明

國內(nèi)外共同的熱點(diǎn)問題 線性規(guī)劃、優(yōu)化理論、決策模型組織結(jié)構(gòu)、組織學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析方法、決策支持系統(tǒng)、并行工程、電子商務(wù)[10]、數(shù)據(jù)挖掘 經(jīng)典的管理科學(xué)與工程研究方向，在與實(shí)際管理問題相結(jié)合的過程中，得到了國內(nèi)外研究的共同重視。

國外熱點(diǎn)問題，國內(nèi)尚未成為熱點(diǎn)問題 復(fù)雜性研究[11]、供應(yīng)鏈與價(jià)值鏈、知識(shí)管理、虛擬組織、績效評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜決策問題的博弈分析、風(fēng)險(xiǎn)管理 在前沿的研究問題上，國內(nèi)要落后于國外。

國外非研究熱點(diǎn)，國內(nèi)為研究熱點(diǎn)問題 管理信息系統(tǒng)、敏捷制造、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測方法、預(yù)測模型、評(píng)估指標(biāo)體系 國外前些時(shí)候的研究熱點(diǎn)，在國內(nèi)有很強(qiáng)的應(yīng)用背景，所以成為研究熱點(diǎn)。

此外，在其他方面的差異還包括:

(1)知識(shí)管理、復(fù)雜性研究[12]等國外研究熱點(diǎn)，已經(jīng)取得了重要的研究成果，而在我國則引入的時(shí)間不長，有可能成為未來的研究熱點(diǎn)[13]。

(2)對(duì)于管理思想史、管理心理和行為理論、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法等國內(nèi)外研究成果日益減少的領(lǐng)域，如果不借助其他學(xué)科的方法加以改造，將難以繼續(xù)引起學(xué)術(shù)理論界的重視。

(3)國內(nèi)關(guān)于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究，主要是介紹國外的研究成果?，F(xiàn)在，我們已基本了解了國外相關(guān)理論的研究狀況，所以對(duì)這些理論的介紹在國內(nèi)不會(huì)成為熱點(diǎn)，但其應(yīng)用研究在國內(nèi)還有前景。

(4)在信息技術(shù)與管理、決策與對(duì)策理論等領(lǐng)域，國內(nèi)研究與國外研究的差距最小。

3　國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問題比較的啟示

(1) 研究的主流領(lǐng)域越來越多地受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響?；蛘哒f，這些新技術(shù)、新的時(shí)代特征給管理研究主流領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇和突破。

(2) 隨著管理實(shí)踐的發(fā)展，有些研究領(lǐng)域要逐漸被淘汰，像管理心理與行為理論;同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域，如復(fù)雜性研究和電子商務(wù)等。這就要求國內(nèi)研究主體要跟蹤最新研究動(dòng)向，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)的敏感性。

(3) 研究的熱點(diǎn)問題大多來自管理實(shí)踐的需要，即問題導(dǎo)向，注重技術(shù)和可操作性。這要求國內(nèi)研究主體更多地關(guān)注管理實(shí)踐，而不是為研究而研究。

(4) 國內(nèi)的研究熱點(diǎn)普遍地落后于國外，但也有自己領(lǐng)先的領(lǐng)域，如工業(yè)工程。

(5) 國內(nèi)的資助機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究熱點(diǎn)問題的資助，因?yàn)檠芯繜狳c(diǎn)與管理實(shí)踐聯(lián)系得最緊密，而且也容易在管理實(shí)踐中產(chǎn)生效益。特別是那些國內(nèi)外共同的研究熱點(diǎn)，其所在領(lǐng)域?qū)橹袊芾砜茖W(xué)研究起到示范作用。

(6) 國內(nèi)研究熱點(diǎn)的形成，基本上有兩個(gè)前提:一是國外已經(jīng)是研究熱點(diǎn)，國內(nèi)研究主體加以介紹和引入，結(jié)合國內(nèi)實(shí)際，形成研究熱點(diǎn)，如供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)等;二是國內(nèi)出于國家政策的需要，由政府大力推動(dòng)而形成研究熱點(diǎn)，如復(fù)雜性研究。

(7) 從內(nèi)容的比較可以看出，中國的管理科學(xué)基本上處在借鑒應(yīng)用的階段，根據(jù)中國的管理實(shí)踐提煉出自成一體的管理理論和技術(shù)的研究還不多。

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]安全系統(tǒng)工程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)] X925 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0154-02

一、引言

當(dāng)前信息技術(shù)和教育技術(shù)的快速發(fā)展，不斷推動(dòng)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出“實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進(jìn)高等教育教學(xué)信息化”?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到了課外，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的“主導(dǎo)+主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。[1]目前我國60%以上的高校使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較大的發(fā)展?jié)摿?。隨著我國教育信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為未來高校的主要教學(xué)模式之一。[2]

二、“安全系統(tǒng)工程”開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

安全工程專業(yè)是我國的一門新興專業(yè)。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)安全技術(shù)和管理人才的需求不斷增加以及國家對(duì)安全生產(chǎn)的日益重視，安全工程專業(yè)得到了快速發(fā)展，開設(shè)安全工程專業(yè)的高校數(shù)量已從2001年的34所增長到2010年的127所?！鞍踩到y(tǒng)工程”作為安全工程專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)表明，高達(dá)86.2%的安全工程專業(yè)開設(shè)了該課程，是開設(shè)數(shù)目最多的一門課程，73.4%的高校將該課程作為研究生招生考試的專業(yè)科目，其知識(shí)體系在我國注冊(cè)安全工程師及安全評(píng)價(jià)師資格考試中也極為重要。[3] [4]可見，“安全系統(tǒng)工程”課程在安全工程專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，因此，研究和采用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生掌握安全系統(tǒng)工程的基本原理和方法，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，是提高安全工程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。

“安全系統(tǒng)工程”是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，所研究的安全問題也涉及礦業(yè)、土木、軍工、建筑、環(huán)境、化工、石油、冶金、航空、能源、經(jīng)濟(jì)、公共安全等不同領(lǐng)域。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用課堂傳輸式教學(xué)，受學(xué)時(shí)較少、專業(yè)特色等限制，教師很難全面系統(tǒng)地講解該課程的理論、方法及應(yīng)用，加之學(xué)習(xí)該課程的大三學(xué)生普遍缺乏對(duì)工業(yè)現(xiàn)場實(shí)際情況的了解，僅靠課堂學(xué)習(xí)很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，借助先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索新型的更加適應(yīng)教學(xué)需求的先進(jìn)模式。目前“安全系統(tǒng)工程”課程已有很多教學(xué)改革的研究成果，但有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和使用以及與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)研究還未見報(bào)道?；谀壳皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供自主探索的平臺(tái)和更多更前沿的資源，使他們接觸和學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的安全技術(shù)，了解更多的現(xiàn)場應(yīng)用實(shí)例，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神及創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)，擴(kuò)展并提高理論水平和應(yīng)用能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“安全系統(tǒng)工程”課程建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建及主要功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是針對(duì)課堂教學(xué)“講授、問答、討論、作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效支持和擴(kuò)展。依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“安全系統(tǒng)工程”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1，包括課程信息模塊、動(dòng)態(tài)更新模塊、交流互動(dòng)模塊、在線測評(píng)模塊和課程管理模塊。

1.“課程信息”模塊。包括詳細(xì)的課程介紹、教學(xué)大綱及日歷、教師信息等。學(xué)生通過了解課程的主要內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排，便于提前預(yù)習(xí)。“安全系統(tǒng)工程”作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者結(jié)合昆明理工大學(xué)安全工程專業(yè)具有的礦山安全特色，有針對(duì)性的編寫了適合學(xué)生發(fā)展及就業(yè)的教學(xué)大綱。

2.“動(dòng)態(tài)更新”模塊。隨著課程的進(jìn)行，及時(shí)更新教學(xué)材料、課程通知、課程作業(yè)、學(xué)生作品及擴(kuò)展資料，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)材料”包括課堂上已講的和未講的留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件等資料；“學(xué)生作品”指教師指導(dǎo)學(xué)生完成的研究報(bào)告、科技論文、案例分析等材料；“擴(kuò)展資料”包括學(xué)科動(dòng)態(tài)、考研指南等資料，可滿足不同層次和需求的學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.“交流互動(dòng)”模塊。包括問卷調(diào)查、專題討論、答疑解惑、疑難分析等。教師通過“問卷調(diào)查”提前了解不同學(xué)生的知識(shí)需求、生涯規(guī)劃以及他們對(duì)課程的建議和滿意程度，為教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供了信息；教師針對(duì)課程的重要內(nèi)容選擇話題開展“專題討論”，讓學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)各抒己見、學(xué)以致用；教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并將常見的問題匯總，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.“在線測評(píng)”模塊。學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，可對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行“自學(xué)測試”或?qū)θ空n程進(jìn)行“模考測試”，自由選擇對(duì)應(yīng)內(nèi)容、各種類型的題目組成考卷，通過對(duì)比參考答案和答題思路，能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并通過歸納分析錯(cuò)題加以改進(jìn)和補(bǔ)強(qiáng)；“成績測評(píng)”主要是教師和學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便綜合測評(píng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.“課程管理”模塊。包括欄目管理、信息統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)分析、批改作業(yè)、管理題庫等。教師通過“信息統(tǒng)計(jì)”、“學(xué)習(xí)分析”可以掌握學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)及在線測試的情況，便于下一步針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)以及更好地完善平臺(tái)的資源建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)在線式的提交作業(yè)和批改作業(yè)，教師可將作業(yè)中出現(xiàn)的常見問題在平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)照分析、自查自糾；通過“管理題庫”功能，教師將收集和編寫的練習(xí)題及歷年考試題充實(shí)到題庫中，建設(shè)數(shù)量豐富、題型多樣、難度不一的試題資源，以滿足在線測試的不同組卷策略的要求，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的在線測試功能。

（二）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

如果把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)看成購物商場，把學(xué)生看成顧客，商場要想吸引顧客就要有豐富多樣、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，同樣，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包含大量的學(xué)生感興趣的教學(xué)資源時(shí)，才能吸引更多的學(xué)生主動(dòng)登陸開展自主性學(xué)習(xí)，這就需要教師大力加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。“安全系統(tǒng)工程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的資源包括以下三類：

1.課堂上已講授章節(jié)的相關(guān)教學(xué)資源。包括課堂上使用的電子教案、文本、動(dòng)畫、音頻、視頻、電子書等教學(xué)材料，讓學(xué)生在線觀看或下載學(xué)習(xí)，鞏固和提高課堂所學(xué)知識(shí)。

2.課堂上未講授課程的資源。教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的而課堂又未講授的章節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，因此這類資源面向所有學(xué)生，也有利于培養(yǎng)他們開展自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.擴(kuò)展類資源。包括與“安全系統(tǒng)工程”課程或安全工程專業(yè)相關(guān)的科技論文、發(fā)明專利、實(shí)用軟件、最新研究成果、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、現(xiàn)場應(yīng)用案例、高校精品課程以及學(xué)生感興趣的考研指南、畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)、教師的科研心得、撰寫科技論文的方法等資料。通過收集和盡可能多的這類圖文并茂、形象生動(dòng)、深入淺出的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，滿足不同層次和需求的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

本文結(jié)合昆明理工大學(xué)開展的“安全系統(tǒng)工程”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和自主性的不足，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外，極大地提高了教學(xué)效果。

[ 注 釋 ]

[1] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[2] 解筱杉，朱祖林.高?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量影響因素分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012（10）：9-14.

篇(7)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0025-01

和學(xué)術(shù)型大學(xué)的培育目標(biāo)不同，培育大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)顯得尤為重要。應(yīng)用型人才的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當(dāng)前我們應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒有起到畢業(yè)論文對(duì)本科生應(yīng)該有的積極影響，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

有些學(xué)生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫格式不規(guī)范，對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。平時(shí)的課程論文沒有嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學(xué)生養(yǎng)成良好的論文寫作習(xí)慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。

歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學(xué)生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學(xué)生不能很好的將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自己的興趣愛好很好的結(jié)合起來，甚至連專業(yè)實(shí)習(xí)都變成了一項(xiàng)單純的培養(yǎng)任務(wù)來看待，不能從實(shí)踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價(jià)值可言。很多學(xué)生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過大，沒有針對(duì)性的問題。同時(shí)在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強(qiáng)，各部分之間關(guān)系不緊密，所運(yùn)用的材料不能很好的印證論點(diǎn)，使得論據(jù)說服力不夠，對(duì)論點(diǎn)的支撐就顯得過于牽強(qiáng)。平時(shí)學(xué)習(xí)過于浮躁，對(duì)理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用不能自如，同時(shí)，在論文寫作時(shí)查閱資料不夠，缺乏對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和吸收，同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過程中理論和實(shí)際不能很好的聯(lián)系，對(duì)問題分析的不透徹、不合理。

2.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生來說，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對(duì)畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的要求僅限于通過。不僅學(xué)生看重工作，學(xué)校、老師也普遍重就業(yè)輕學(xué)術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學(xué)校和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的要求標(biāo)準(zhǔn)也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對(duì)于內(nèi)容基本不予過問。因此在這種重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學(xué)生僅僅把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做一個(gè)硬性任務(wù)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)做自己畢業(yè)論文的研究來對(duì)待，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文分割成兩個(gè)互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際，把畢業(yè)實(shí)習(xí)很好的利用起來，作為畢業(yè)論文的選題來研究。對(duì)畢業(yè)論文成績的評(píng)定也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，完全有指導(dǎo)老師自己決定，再加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文較多，工作繁忙，因此對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)往往比較缺乏，不能嚴(yán)格嚴(yán)重畢業(yè)論文應(yīng)有的程序進(jìn)行。

3.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策

針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時(shí)間。由于目前畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時(shí)間和考研的時(shí)間基本重合，各院?？梢跃C合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，例如把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在大四上學(xué)期，錯(cuò)開畢業(yè)論文和其他事項(xiàng)的重合，未畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作流出充足的時(shí)間。

3.2 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的利用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生親自參與到具體的實(shí)踐中去，通過在具體實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的興趣所在，然后通過認(rèn)真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中選題的做法，首先有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，把理論和實(shí)際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實(shí)，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范，加強(qiáng)管理。應(yīng)該建立畢業(yè)論文嚴(yán)格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實(shí)際制定具體詳細(xì)的規(guī)章制度，從畢業(yè)實(shí)習(xí)到論文的選題，到指導(dǎo)老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格執(zhí)行。

結(jié)論：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)，也是高校辦學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)，它的書寫既需要學(xué)生知識(shí)的積累和專業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也需要學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理以及指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

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