序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒教育教學(xué)中電子媒介的利與弊范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

2015年7月1日，在國(guó)務(wù)院下發(fā)的關(guān)于“國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)的指導(dǎo)意見”中明確提出，要探索新型教育服務(wù)方式，鼓勵(lì)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)數(shù)字教育資源，為學(xué)前教育在新技術(shù)和新傳播方式上提出新的要求。因此，以各類電子媒介為主要工具的多媒體教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)。電子媒介是指現(xiàn)代傳播活動(dòng)中存儲(chǔ)與傳遞信息時(shí)使用的電子技術(shù)信息載體，從最早的電報(bào)、電話到后來(lái)的廣播、傳真，再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)通信等。在2015年《中國(guó)青少年及兒童互聯(lián)網(wǎng)使用研究報(bào)告》中顯示，首次接觸互聯(lián)網(wǎng)的年齡在五歲以下的兒童占了56%。兒童最開始接觸電子產(chǎn)品的年齡越來(lái)越低，獲得各類信息資源的渠道也越來(lái)越多。皮亞杰提出，幼兒期是個(gè)體心理發(fā)展的重要期，也是多項(xiàng)心理機(jī)能發(fā)展的敏感期。

大量研究表明幼兒期各項(xiàng)認(rèn)知能力（感知覺(jué)與意識(shí)、注意、學(xué)習(xí)和記憶、語(yǔ)言認(rèn)知、情緒和社會(huì)認(rèn)知以及獎(jiǎng)勵(lì)和決策等的發(fā)展對(duì)學(xué)齡期甚至成年期的各項(xiàng)能力都有很好的預(yù)測(cè)作用。因此研究者們開始嘗試將電子媒介與幼兒教育教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為集合文字、圖像、聲音等各種形式于一體的電子媒體可以為幼兒提供多感覺(jué)通道、多表征形式的刺激，有助于啟發(fā)孩子深層的理解能力，增加幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。本文旨在介紹電子媒介融入幼兒教育領(lǐng)域后，對(duì)幼兒各項(xiàng)認(rèn)知能力發(fā)展所產(chǎn)生的影響，從而為教育技術(shù)信息化提供更好的借鑒。

一、電子媒介在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀

美國(guó)國(guó)家政策表明，迫切需要將信息和通信技術(shù)整合到教學(xué)中。例如，蘋果公司在2011年開始實(shí)施“一對(duì)一”項(xiàng)目，在課堂中給教師和學(xué)生每人配備一部iPad。近幾年來(lái)，我國(guó)多個(gè)一線城市也相繼開展將電子媒介運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的嘗試，并且取得了令人矚目的成績(jī)。北京從2010年開始開展了基于平板電腦的個(gè)性化教育嘗試，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；“上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”中提到要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)研究，推動(dòng)“電子書包”和“云計(jì)算”來(lái)輔助教學(xué)；廣東省從2013年起著力打造一個(gè)教育教學(xué)資源信息化平臺(tái)，利用信息技術(shù)的交互構(gòu)建一個(gè)智能的教育終端。電子媒介與幼兒教育的研究主要集中在兩個(gè)方面，一是電子媒介對(duì)幼兒發(fā)展的影響，二是電子媒介在幼兒教育過(guò)程中的應(yīng)用策略。研究者強(qiáng)調(diào)了電視節(jié)目等電子媒介產(chǎn)品對(duì)幼兒認(rèn)知技能和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性，但是產(chǎn)生積極影響還是消極影響的決策因素在于產(chǎn)品內(nèi)容的適宜性及父母的陪伴。信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)、營(yíng)造園本文化和促進(jìn)家園共育等方面發(fā)揮巨大作用，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

二、電子媒介在幼兒教育過(guò)程中的積極作用

（一）電子媒介促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

幼兒期是語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)最重要的起始階段，幼兒通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言途徑來(lái)獲取外界信息。幼兒園教學(xué)大綱指出：幼兒教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，發(fā)揮幼兒上課時(shí)的主觀能動(dòng)性。樊麗娜發(fā)現(xiàn)多媒體（如電子游戲等）可以為兒童提供更多聲音識(shí)別和重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)獨(dú)特的傳遞方式，在很大程度上促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各方面能力的發(fā)展。通過(guò)電子媒介對(duì)幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)能夠使幼兒形成一定的語(yǔ)言邏輯思維，理順語(yǔ)言內(nèi)的邏輯關(guān)系，從而使其語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確。

（二）電子媒介促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展

幼兒的閱讀能力是兒童早期讀寫能力的一項(xiàng)重要技能，也是小學(xué)閱讀和寫作能力的有效預(yù)測(cè)性指標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”Michelle在2014年的研究表明平板電腦可以增強(qiáng)幼兒早期的讀寫能力，包括對(duì)字母、詞語(yǔ)、概念的學(xué)習(xí)能力和書寫能力。由于電子媒介中有聲的故事內(nèi)容與闡釋性的動(dòng)畫相結(jié)合，加上各元素之間互相補(bǔ)充，豐富了故事內(nèi)容和表現(xiàn)形式，彌補(bǔ)幼兒對(duì)故事經(jīng)驗(yàn)背景了解不足的缺陷，可以幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。

（三）電子媒介促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

幼兒數(shù)學(xué)教育是使用直觀教學(xué)材料，通過(guò)兒童自身的活動(dòng)來(lái)感知和操縱客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探究的過(guò)程。主要目的是為了培養(yǎng)幼兒的形象思維能力和初步邏輯思維能力，為學(xué)齡期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。劉文采用平板電腦教學(xué)對(duì)幼兒數(shù)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)平板電腦教學(xué)能有效提高幼兒的符號(hào)數(shù)字知識(shí)能力和計(jì)算能力。潘雅發(fā)現(xiàn)在使用基于電腦的數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)后，幼兒的數(shù)數(shù)、識(shí)別數(shù)字、辨識(shí)幾何圖形以及重復(fù)模式等數(shù)學(xué)能力都有顯著提高。對(duì)將電子媒介應(yīng)用于幼兒數(shù)學(xué)教育，是符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需求和幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓孩子在輕松地游戲中學(xué)到知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、電子媒介在幼兒教育過(guò)程中的局限和誤區(qū)

由于幼兒群體的特殊性，電子媒介和多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用仍然存在很多局限。

（一）呈現(xiàn)內(nèi)容不適宜幼兒學(xué)習(xí)

由于電子媒介上所攜帶學(xué)習(xí)工具良莠不齊，適用于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段的軟件程序少之又少。而90%的電影，50%以上的游戲和電視節(jié)中都含有暴力傾向的內(nèi)容。幼兒的思維能力、思考能力，尤其是辨別是非的能力都尚未發(fā)育完全，幼兒又具有很強(qiáng)的模仿能力，長(zhǎng)時(shí)間觀看和接觸此類信息會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化

網(wǎng)絡(luò)信息繁多，各種各樣的教案、教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù)，很多老師為了方便和節(jié)省時(shí)間，直接從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，不能從幼兒本身的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)安排。與此同時(shí)，教師往往容易忽略課堂的動(dòng)態(tài)變化，不能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，時(shí)間一長(zhǎng)，平板電腦帶給孩子們的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。

（三）過(guò)度使用電子設(shè)備

過(guò)度使用電子產(chǎn)品往往會(huì)造成兒童攻擊性行為、近視眼和肥胖癥等問(wèn)題的出現(xiàn)，可能引發(fā)睫狀肌痙攣，出現(xiàn)眼干、眼澀，眼疲勞等不良癥狀，極易引發(fā)近視。電子產(chǎn)品依賴和成癮同樣是現(xiàn)階段幼兒面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。電子游戲?qū)τ谛闹前l(fā)展尚未健全的幼兒來(lái)講，具有很強(qiáng)的誘惑性。幼兒的自控能力還處于發(fā)展起步期，無(wú)法對(duì)玩游戲的時(shí)間和頻率進(jìn)行合理的掌控，很容易產(chǎn)生依賴甚至成癮。

四、教育建議

電子媒介在教育教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然有其不可替代的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生與教師是直接面對(duì)面接觸的，學(xué)生及教師的動(dòng)態(tài)變化均可以被雙方時(shí)刻掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，如表情等了解幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度情況，不斷靈活調(diào)整對(duì)知識(shí)的講授進(jìn)程，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的課堂觀察優(yōu)點(diǎn)；而幼兒也可根據(jù)在教師講解下逐漸掌握新知識(shí)的內(nèi)涵，在實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)一種社會(huì)交往的過(guò)程，使幼兒在交往過(guò)程中不斷地肯定和提高自我價(jià)值。因此，我們?cè)陧槕?yīng)時(shí)展潮流大力推廣電子媒介教學(xué)的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不應(yīng)該是“全盤否定”、“一刀切”的態(tài)度，傳統(tǒng)的教學(xué)也具有新型教學(xué)方式所不可替代的作用。

作者:聶春暉 張雪 單位:遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院