序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)透析

農(nóng)村雖然有不少學(xué)生擁有美術(shù)天賦，但往往因?yàn)樗趯W(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術(shù)教育，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。但農(nóng)村的孩子渴望美術(shù)老師！其實(shí)喜歡美術(shù)的農(nóng)村孩子很多，但是很多的農(nóng)村學(xué)校連一位專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師也沒(méi)有。為此我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該這樣：

一、我們要提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的美術(shù)教育工作，就應(yīng)該因地制宜地利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)（處處發(fā)現(xiàn)資源美：山水田園，小橋流水人家，牛背上牧童與短笛）開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。認(rèn)識(shí)到提高農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)有效性，美術(shù)教師做個(gè)有“心”人很重要。留心、細(xì)心，處處發(fā)現(xiàn)資源美；關(guān)心、耐心，提供學(xué)具助發(fā)展；恒心與愛(ài)心，教學(xué)協(xié)作勤指導(dǎo)。不但提高了美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，還使農(nóng)村兒童參與美術(shù)實(shí)踐，獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。下面具體介紹如何就地取材上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課：

1.樹(shù)葉貼畫(huà)造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門(mén)見(jiàn)山河，抬頭見(jiàn)樹(shù)木。各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹(shù)葉，放在舊書(shū)里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)紙上勾畫(huà)草圖，再選用合適的樹(shù)葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫(huà)。

2.麥稈造型教學(xué)。春天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹(shù)葉貼畫(huà)那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

3.布貼造型教學(xué)。布貼畫(huà)是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫(huà)的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法?？衫貌煌伾?、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫(huà)。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫(huà)扮亮教室、居所。

4.刨花貼造型教學(xué)。農(nóng)村家庭制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來(lái)貼成一幅幅精美的圖畫(huà)。先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖（想好你要貼一幅什么圖畫(huà)），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫(huà)框裝裱起來(lái)，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹(shù)皮、樹(shù)根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫(huà)或者是另一個(gè)有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開(kāi)發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來(lái)共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

二、要當(dāng)好農(nóng)村美術(shù)老師，就要做到讓農(nóng)村孩子和家長(zhǎng)們“走出農(nóng)村”了解日新月異的當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，人類(lèi)的進(jìn)化也越來(lái)越完善，對(duì)人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。農(nóng)村孩子，對(duì)美術(shù)沒(méi)有任何概念、興趣，首先要激發(fā)這些孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力（作為美術(shù)老師衣著要比較前沿、整潔，發(fā)型美麗、大方，從視覺(jué)上沖擊和感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)過(guò)美術(shù)的就是品位高；向?qū)W生們展示自己的得意的美術(shù)作品，讓學(xué)生們有要是我也能畫(huà)出這樣的畫(huà)兒就好了的感嘆，并及時(shí)予以鼓勵(lì)），使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在實(shí)際訓(xùn)練中，組織不同的學(xué)生練習(xí)不同難度的繪畫(huà)部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，因材施教。

三、農(nóng)村教師應(yīng)正確看待先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的設(shè)備為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了便利，實(shí)物投影儀可以放大所需的圖片，多功能設(shè)備可以制作視聽(tīng)效果極佳的畫(huà)面。因此當(dāng)我們的農(nóng)村教師看完城里教師運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備上的一節(jié)節(jié)精美的美術(shù)課后，誤認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)與城市美術(shù)教學(xué)之間的差距就在于此。農(nóng)村孩子沒(méi)有城市孩子會(huì)畫(huà)的原因之一也在于此。不得不承認(rèn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備促進(jìn)和改善了我們的教學(xué)。但先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備畢竟是為教學(xué)服務(wù)的。沒(méi)有這些設(shè)備是否就會(huì)影響教學(xué)呢？我想不會(huì)。凡高、畢加索、達(dá)?芬奇難道是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備教育的結(jié)果嗎？不是。其實(shí)要教好學(xué)生，無(wú)論是農(nóng)村的學(xué)生還是城市的學(xué)生，關(guān)鍵在于我們美術(shù)教師。我們美術(shù)教師要懂得美術(shù)教育，要知道怎樣幫助學(xué)生懂得美，表現(xiàn)美。

任何一個(gè)農(nóng)村美術(shù)教師都要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，不能因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，學(xué)校缺乏應(yīng)有的設(shè)施設(shè)備而自己忽視美術(shù)教學(xué)，甚至為自己的不負(fù)責(zé)任找合理的借口。我們應(yīng)該利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術(shù)。就像有的學(xué)校利用當(dāng)?shù)攸S土，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥塑，并組織全市美術(shù)教師進(jìn)行泥塑教學(xué)觀摩?，F(xiàn)在的農(nóng)村雖然窮，但他們也是家家戶戶有電視，那些精美的畫(huà)面，學(xué)生電視上見(jiàn)得多了。現(xiàn)在的交通如此發(fā)達(dá)，學(xué)生進(jìn)城領(lǐng)略城市的風(fēng)光與繁華也不是什么難事。而且，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)備只是教學(xué)的輔助手段而已，重要的還是要切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，尋找到他們的能力能夠承受的教學(xué)方法?？傊?，作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們要盡心盡力地引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，傳播到農(nóng)村的每個(gè)角落。改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)是我們每個(gè)教師不容推卸的責(zé)任。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:小議對(duì)壯族農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的思索

摘要美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，本文擬針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，就如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；興趣

美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，它與德、智、體諸方面相輔相成，缺一不可，也是其它學(xué)科無(wú)法替代的。在青少年美術(shù)教育功能凸現(xiàn)的今天，美術(shù)被視為培養(yǎng)青少年文化素養(yǎng)、提高審美能力的重要途徑，是義務(wù)教育階段的一件必修的藝術(shù)教育課程。

一、我縣當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

武鳴縣是壯族的發(fā)源地，壯民族文化滋養(yǎng)了這里一代又一代的人們。近些年來(lái)，經(jīng)過(guò)兩基達(dá)標(biāo)建設(shè)，武鳴的教育事業(yè)雖然得到了較快發(fā)展，但也還有一些讓人堪憂的地方。據(jù)調(diào)查了解，目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育配備的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師（此處所指專(zhuān)業(yè)教師是指由師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和美術(shù)教育知識(shí)的教師）比例較小。擔(dān)任美術(shù)教師的，有不少是一些能寫(xiě)會(huì)畫(huà)的教師，而這些教師中有90%還兼任其他課程；在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚訝的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)校里，美術(shù)、自然、歷史等課程的任課教師竟然是即將退休或是病痛纏身的教師或是學(xué)校行政人員，這一點(diǎn)與美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化的要求格格不入，存在著巨大的差距。

在教學(xué)模式方面，美術(shù)課的教學(xué)模式大同小異，幾乎都是以下三種：一是機(jī)械式的要求學(xué)生“畫(huà)”出教科書(shū)上某一頁(yè)的花草或鳥(niǎo)蟲(chóng)等；二是即興式的要求學(xué)生畫(huà)出教師指定的某個(gè)物體、物品，有時(shí)甚至是一把椅子、一張桌子，美術(shù)教學(xué)被片面的理解為“寫(xiě)生”等技能，以至于對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：像與不像；三是教師一筆一畫(huà)臨摹示范，學(xué)生依樣畫(huà)瓢，沒(méi)有多少創(chuàng)造力，學(xué)生創(chuàng)作缺乏個(gè)性和創(chuàng)意。

由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師，而且長(zhǎng)期采用機(jī)械僵化的教學(xué)方式，小學(xué)生們的想像力和創(chuàng)造力被掩蔽和扼殺，學(xué)生對(duì)線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等美術(shù)造型的基本要素沒(méi)有一個(gè)初步的、基本的了解，僵化了個(gè)性，致使美術(shù)實(shí)踐能力低下。

二、原因分析

一是受傳統(tǒng)思想觀念、地理位置的影響，一些高校的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村小學(xué)是“大材小用”或無(wú)用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村工作，甚至放棄分配。

二是學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

三是美術(shù)教師“多功能”使用，或成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專(zhuān)一地去研究自己所教學(xué)科。如：開(kāi)展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等等。

四是美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績(jī)，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后，導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)工作的美術(shù)教師“得過(guò)且過(guò)”，無(wú)為而“教”。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的一些對(duì)策

一個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高低能決定一個(gè)民族的興衰。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)也決定一個(gè)民族的未來(lái)。搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一是要真正重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”和“兩基”達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)和戶外教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如我在學(xué)校里就是通過(guò)組織學(xué)生參加各種的美術(shù)繪畫(huà)比賽、作品展覽和組織學(xué)生外出參觀觀摩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，也得到了家長(zhǎng)的支持。

二是要真正提高美術(shù)教師的地位。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的、公平的考核考績(jī)制度。鼓勵(lì)美術(shù)教師從“課內(nèi)”走向“課外”，多帶學(xué)生出去觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要使美術(shù)教師擺脫邊緣人的狀態(tài)，對(duì)美術(shù)教師為學(xué)校文化環(huán)境布置、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽、組織各種慶典活動(dòng)等，都應(yīng)該視為教師的工作量，真真正正尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)。

三是要改變傳統(tǒng)以來(lái)小學(xué)教育只注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的陋習(xí)，樹(shù)立全面發(fā)展，綜合提高的素質(zhì)教育觀念，屏棄“副科”必須為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)需要讓路的思想。同時(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新，加大專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才的引進(jìn)。畢竟沒(méi)有人才，就無(wú)法從根本上解決教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊僵化的問(wèn)題，無(wú)法直接改變現(xiàn)狀。

四是要把美術(shù)教學(xué)工作列入教學(xué)常規(guī)的檢查項(xiàng)目，制定教學(xué)工作檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等，并開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課制度、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估，要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能。

五是經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)美術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)美術(shù)教師采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)培訓(xùn)與交流，采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，積累經(jīng)驗(yàn)與素材，讓美術(shù)教師了解美術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，改變消息閉塞、呆滯，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。

總之，21世紀(jì)的教育是多元化的、多層次的教育，美術(shù)教育在素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中將會(huì)發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，重視農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，真正地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道，保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:淺析河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

［摘要］本文從河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展中存在的經(jīng)濟(jì)制約、認(rèn)識(shí)不足、師資力量缺乏等現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了這些因素對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的不利影響及其解決這些問(wèn)題的建議。

［關(guān)鍵詞］河西地區(qū)；農(nóng)村中小學(xué)；美術(shù)教育

美術(shù)教育是一種文化教育活動(dòng)，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)教育課程是以課堂教學(xué)為手段，向?qū)W生提供一定的美術(shù)知識(shí)與技能以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)造力。它是其他學(xué)科無(wú)法取代的課程之一。隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)生活中的部分教育也有了深入的了解，美術(shù)教育重新被重視起來(lái)。然而，現(xiàn)階段河西走廊地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在一些問(wèn)題急需解決。

一、經(jīng)濟(jì)滯后嚴(yán)重制約著河西地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展

河西地區(qū)地處西北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，雖然近年來(lái)教育方面的投資也在逐年加大，但對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入還是很有限。

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)投入及文化環(huán)境等因素的影響，中小學(xué)藝術(shù)教育業(yè)面臨硬件設(shè)施設(shè)備缺乏等方面的問(wèn)題，而美術(shù)教育也被教育管理者所忽視。

根據(jù)筆者調(diào)查，河西地區(qū)中小學(xué)生有75%生活在農(nóng)村，而農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育狀況又不為人們所關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被重視的程度更低。河西地區(qū)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育都因沒(méi)有配置專(zhuān)業(yè)的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具及材料，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課程缺乏基本了解。同時(shí)，也大大降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的全面認(rèn)識(shí)。另外，由于城鄉(xiāng)文化差距的懸殊和農(nóng)民對(duì)素質(zhì)教育的不理解以及淺薄的意識(shí)，也導(dǎo)致河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后。

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，學(xué)校美術(shù)教育的投入較少，家庭經(jīng)濟(jì)的限制和對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，都深深影響和制約著河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

二、對(duì)美術(shù)教育認(rèn)知存在的不足

就河西地區(qū)美術(shù)教育而言，城市家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)可、對(duì)孩子教育的投入，使得城市的學(xué)生基本上可以受到正規(guī)的美術(shù)教育；而且校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也具有完備的設(shè)施條件，充實(shí)了學(xué)生的課外生活，同時(shí)，也提高了他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。而農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育呈現(xiàn)出相反的特點(diǎn)。其主要原因在于農(nóng)村學(xué)校及家長(zhǎng)片面追求升學(xué)率，注重語(yǔ)、數(shù)、外的的學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)生的全面發(fā)展。只有少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)不好被老師推薦學(xué)習(xí)美術(shù)，以尋找升學(xué)的捷徑。這種思想極大地挫傷了學(xué)生對(duì)藝術(shù)追求的積極性。與此同時(shí)，也使其他學(xué)科的教師對(duì)美術(shù)課程存在偏見(jiàn)。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課程也就失去了它應(yīng)有的色彩和在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位。

三、美術(shù)教育師資力量匱乏

在河西地區(qū)，美術(shù)教育師資力量匱乏，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一方面，由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后以及各方面的條件制約，導(dǎo)致河西地區(qū)尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)很難吸引接受正規(guī)美術(shù)教育的教師充實(shí)師資力量。專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師人數(shù)相對(duì)較少，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師都集中于城市和離城市較近的地區(qū)從事教育教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村地區(qū)就少之甚少了。

另一方面，隨著美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的增多，分配到各個(gè)中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師也多了起來(lái)。按理說(shuō)，應(yīng)該在軟件上有所提高，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師又不受學(xué)校重視，不能從事自己的專(zhuān)業(yè)，而被學(xué)校安排到低年級(jí)從事語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治等教學(xué)工作。這種錯(cuò)位的教學(xué)情況使專(zhuān)業(yè)教師的技能得不到發(fā)揮和合理應(yīng)用，嚴(yán)重浪費(fèi)了師資。美術(shù)教師絕大多數(shù)不是專(zhuān)業(yè)教師，他們都主要從事其他學(xué)科的教學(xué)工作，整天忙于備課、批改作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間顧及被稱(chēng)為“副課”的美術(shù)課程。在課堂上，學(xué)生也只限于臨摹課本作品，在教學(xué)中又以平淡的口述專(zhuān)業(yè)技能技巧為主，能刺激學(xué)生感官的實(shí)物較少，了解不到基本的美術(shù)知識(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都不高，課堂氣氛沉悶，大大影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

從以上分析可以看出，河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、師資力量以及認(rèn)識(shí)不足等方面的限制，學(xué)校大多缺少基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生在審美能力與表現(xiàn)能力方面與城市存在較大差距。在這種現(xiàn)況下，怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮地域性?xún)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)河西走廊地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，顯得極為迫切。

四、河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題及解決對(duì)策

首先，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。為此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善設(shè)施設(shè)備建設(shè)。

其次，聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育的實(shí)際情況，充分利用鄉(xiāng)土資源，提高美術(shù)教育的地位。農(nóng)村是自然風(fēng)景無(wú)限好的天地，擁有許多城市無(wú)法比擬的美術(shù)教育自然資源，其中豐富的自然景觀、田園風(fēng)情都是學(xué)生繪畫(huà)的好題材。但是，由于多年來(lái)河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育受到落后觀念的影響，發(fā)展一直都非常緩慢。要解決這一問(wèn)題，一方面，要加強(qiáng)教育管理者的教育意識(shí)。從本地的實(shí)際條件出發(fā)，利用有利條件開(kāi)展一些特色的美術(shù)課程。例如教師可以根據(jù)教材組織學(xué)生以采風(fēng)的方式去寫(xiě)生。這樣的活動(dòng)不但可使學(xué)生切身領(lǐng)悟到大自然的美感，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力。另一方面，還要提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)可和文化意識(shí)的追求。

另外，農(nóng)村中小學(xué)有著更加便利的條件去接觸民間文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情等資源。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的美術(shù)興趣小組來(lái)發(fā)掘個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的才能，并通過(guò)這些發(fā)掘、搜集和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己的國(guó)家和祖輩的歷史，并通過(guò)這個(gè)平臺(tái)把握中國(guó)傳統(tǒng)文化，彌補(bǔ)其他設(shè)備、設(shè)施方面的不足之處。還可以針對(duì)美術(shù)教材、設(shè)備設(shè)施不足的情況，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，就地取材。比如有些美術(shù)教材上的手工制作課，就可以結(jié)合實(shí)際情況把課本上不好準(zhǔn)備的那些材料換成校園里可以找到的樹(shù)葉、果子、泥土等材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了他們對(duì)材料的綜合利用及創(chuàng)造力，而且還提高了他們對(duì)美術(shù)教育不同程度的認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系農(nóng)村教育實(shí)際，充分利用自然資源，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，從而表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界，是提高河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育行之有效的方法之一。

最后，合理利用美術(shù)教師資源，提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師的教學(xué)方式的實(shí)施，而教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)方式是否得當(dāng)。目前，河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的專(zhuān)職美術(shù)教師原本就少，而且大多數(shù)都不是專(zhuān)業(yè)教師，缺少美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使美術(shù)教學(xué)出不了成績(jī)。要改變這種狀況，就必須盡快提高河西地區(qū)美術(shù)教師的自身素質(zhì)。首先，可以為農(nóng)村美術(shù)教師提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身各方面的文化素養(yǎng)，這樣就會(huì)具有更寬廣的知識(shí)背景和更強(qiáng)的審美感知能力。其次，對(duì)中小學(xué)生的審美能力和感受能力進(jìn)行更深入的研究，以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)方法。另外，還可以根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)條件在具體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師深造，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、更新教學(xué)理念并不是一件輕而易舉的事情，需要各方面的協(xié)同合作以及美術(shù)教師的積極參與。

總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后、對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足以及美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏等因素都阻礙了河西農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。近年來(lái)，隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的深入開(kāi)展，河西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也有了穩(wěn)步發(fā)展，相應(yīng)地政府也應(yīng)加大在教育方面尤其是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育方面的投入。只有解決了資金問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，才能促進(jìn)河西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的大發(fā)展，徹底改變其落后現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來(lái)越受到人們的重視。美育與他教育不同，它是通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方法以實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美化自身的教育目的。美術(shù)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)不是培養(yǎng)畫(huà)家為目的的，而在于培養(yǎng)孩子從小有一個(gè)好的審美觀和審美能力，懂得和增強(qiáng)美育學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞美、學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐與探索，談一點(diǎn)自己的膚淺的體會(huì)，應(yīng)從以下方面來(lái)進(jìn)行。

一、溝通感情，建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系的融洽是=與否決定了教育的教學(xué)質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高，反之就會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教育改革的不斷深入和新課程改革的不斷發(fā)展，新型的教育價(jià)值觀已打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，一種平等的、相互作用的新型師生關(guān)系正在建立。這種新型的師生關(guān)系可以促進(jìn)老師和同學(xué)之間的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。建立新型的這種師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。如在前進(jìn)入教室和同學(xué)嘮嘮家常，問(wèn)問(wèn)同學(xué)在上美術(shù)課有什么困難和看，拉進(jìn)老師和同學(xué)之間的距離，讓學(xué)生喜歡老師，老師和同學(xué)象朋友一樣。由于特殊的地理環(huán)境，有的孩子的家庭條件較差，他們需要更多的關(guān)愛(ài)，只有深入了解他們的家庭背景，個(gè)性差異，興趣愛(ài)好，發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)到引領(lǐng)者和興趣的激發(fā)者。學(xué)生的主人翁意識(shí)一旦被激發(fā)，他們就會(huì)自覺(jué)地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

農(nóng)村教師更要充分利用現(xiàn)有設(shè)備，通過(guò)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高其創(chuàng)新能力，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備就非常有必要。教師可通過(guò)找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄像、幻燈、影碟等，讓學(xué)生觀看和欣賞；通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)生動(dòng)豐富的素材，將學(xué)生從課堂枯燥的教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量的作品欣賞和教學(xué)示范，才能使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、粘、折等制作方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)。改變以單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法；教學(xué)中采用富有時(shí)代特色的新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中進(jìn)行觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力美、欣賞美、創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成了愛(ài)好，培養(yǎng)了興趣，將課堂知識(shí)變成獨(dú)立的操作技能，才能培養(yǎng)其美術(shù)的創(chuàng)造的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，它與技術(shù)有著必然的聯(lián)系，可以說(shuō)沒(méi)有造型技能就沒(méi)有美術(shù)。因此可以說(shuō)，美術(shù)又是一種技術(shù)活動(dòng)。技能訓(xùn)練、技巧的形成是美術(shù)活動(dòng)中的重要過(guò)程。技能又是創(chuàng)造力中“行為能力”要素的主要成分，也就是說(shuō)創(chuàng)造力是整體，技能也是整體的一部分。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)創(chuàng)造力養(yǎng)成的同時(shí)，又不能排斥技能訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技能。就像英語(yǔ)中的字母，語(yǔ)文中的拼音、偏旁一樣，要小學(xué)生掌握使用最初級(jí)的藝術(shù)語(yǔ)匯的技能，為更復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)造提供能量?jī)?chǔ)備。這方面的學(xué)習(xí)可以通過(guò)欣賞和實(shí)踐兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)施，如向?qū)W生介紹和傳授優(yōu)秀美術(shù)作品的技術(shù)特征；通過(guò)作品風(fēng)格對(duì)照，揭示形成風(fēng)格的要素；通過(guò)形式與內(nèi)容關(guān)系的分析，使學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)匯運(yùn)用有所了解，如形狀、色調(diào)、材料的肌理等形式元素的語(yǔ)言性把握……這一目標(biāo)向教學(xué)提出較高的要求，即基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)與對(duì)美術(shù)作品的欣p結(jié)合，不能為技能而技能，其目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)感受性的培養(yǎng)，促使其審美經(jīng)驗(yàn)不斷積累，為進(jìn)一步創(chuàng)造儲(chǔ)入能量。

四、因地制宜搞好美術(shù)教學(xué)

上美術(shù)課要準(zhǔn)備很多材料，如橡皮泥、積木等，這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)；如果沒(méi)有這些材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和美術(shù)的創(chuàng)造力，我提倡學(xué)生將農(nóng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂。在教學(xué)中我是這樣做的：在繪畫(huà)時(shí)，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)用線條為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力和豐富的在創(chuàng)造力。以農(nóng)村中所見(jiàn)為題材進(jìn)行寫(xiě)生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。在上工藝課時(shí)，做到靈活多樣，除了簡(jiǎn)單的剪紙外，還可以讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同花樣來(lái)。對(duì)泥塑，沒(méi)有橡皮泥，可以利用田間的泥土，泥土的多少不受限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。樹(shù)葉也是農(nóng)村到處可見(jiàn)的，用各種各樣的樹(shù)葉制作樹(shù)葉畫(huà)，學(xué)生特別感興趣。還可以利用家里的蔬菜和水果制作果塑雕看，可讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，同時(shí)使課堂更加有活力。在欣賞課時(shí)，除了欣賞書(shū)本上的作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)其立志為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的思想教育。設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)的面貌，如樓房、馬路、學(xué)校的樣子等，可使學(xué)生的思維得到無(wú)限延伸。

總之，在農(nóng)村小學(xué)搞好美術(shù)教育是一件不容易的事，更不是一朝一日就能完成的，但只要我們每一位教師有極大的愛(ài)心毅力，在農(nóng)村這片廣闊的土地里辛勤地耕耘，那么農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育的明天一定會(huì)換發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育技術(shù)裝備在教育實(shí)踐應(yīng)用中的探索

在新課程改革背景下，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)提出新的更高的要求。教師必須科學(xué)整合教育資源，巧妙運(yùn)用教育技術(shù)裝備手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)作的新型人才，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。隨著改革開(kāi)放的深化，教育部門(mén)也在努力改革與創(chuàng)新，逐步加強(qiáng)學(xué)校的師資力量，改善學(xué)校的辦學(xué)條件及環(huán)境。由于中小學(xué)美術(shù)教育技術(shù)裝備的普及，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育在技術(shù)裝備的科學(xué)管理與規(guī)范使用上也給予了高度的重視，越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)了較為系統(tǒng)的美術(shù)課。然而，從目前情況看，農(nóng)村中小學(xué)在教育技術(shù)裝備這一塊上雖有較大的投入，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于各方面因素的影響和制約，目前還是處于比較落后的狀態(tài)。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單探索了如何讓美術(shù)教育技術(shù)裝備在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中被充分運(yùn)用，如何才能因地制宜地提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育技術(shù)裝備的使用和管理水平。

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育技術(shù)裝備應(yīng)用的現(xiàn)狀

美術(shù)教育技術(shù)裝備，主要指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件及投影儀。它的運(yùn)用，突破了幾只筆、幾張范畫(huà)、幾件實(shí)物的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而農(nóng)村中小學(xué)由于硬件辦學(xué)條件的落后，存在以下幾個(gè)制約因素：

1.美術(shù)教育技術(shù)裝備的緊缺

農(nóng)村中小學(xué)的教育設(shè)備一般舊的多、新的少，不夠用，且故障多，只能當(dāng)作擺設(shè)?，F(xiàn)在，國(guó)家雖然為農(nóng)村中小學(xué)解決了設(shè)備“從無(wú)到有”的問(wèn)題，但要讓設(shè)備滿足“形成‘學(xué)教并重’的教學(xué)結(jié)構(gòu)”和達(dá)到“教育技術(shù)裝備與教育、教學(xué)全面融合”的高級(jí)應(yīng)用境界，那還差得很遠(yuǎn)。

2.美術(shù)教育技術(shù)裝備的維護(hù)問(wèn)題

農(nóng)村中小學(xué)由于對(duì)美術(shù)教育技術(shù)裝備了解的老師比較少，一旦設(shè)備出故障，維護(hù)起來(lái)也很麻煩。目前，大部分的農(nóng)村中小學(xué)校只有一到兩名的信息技術(shù)教師，且在這些信息技術(shù)教師中，不一定所有的都是專(zhuān)業(yè)的電腦老師，他們大部分并未真正懂得如何去維護(hù)美術(shù)教育技術(shù)裝備。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

觀念滯后是直接影響美術(shù)教育技術(shù)裝備應(yīng)用發(fā)展的因素之一。絕大多數(shù)基層教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展美術(shù)裝備教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，站位不高，思想上存在各種畏難情緒。他們多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)課在眾多的課程中是可有可無(wú)的副科。這樣的觀念直接影響了美術(shù)課教師的教學(xué)熱情和態(tài)度，致使美術(shù)教師中出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象。

4.專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師緊缺

絕大部分農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職的美術(shù)教師，美術(shù)學(xué)科的教師大多數(shù)都是主科老師兼帶的，由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口上起課來(lái)十分吃力，且課堂效率也不高，更談不上使用美術(shù)教育技術(shù)裝備。

二、美術(shù)教育技術(shù)裝備在農(nóng)村中小學(xué)教育中的重要性

1.加強(qiáng)美術(shù)教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重中之重

改革開(kāi)放以來(lái)，信息技術(shù)遍布全球，信息的跨越發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

2.美術(shù)教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

（1）盡可能地設(shè)置有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智。

（2）幫助老師更清楚地演示教學(xué)步驟，快速有效地解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞一些中外優(yōu)秀美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生眼界，生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（4）通過(guò)美術(shù)教學(xué)技術(shù)裝備，讓學(xué)生邊畫(huà)畫(huà)，邊欣賞音畫(huà)作品，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都得到調(diào)動(dòng)，為學(xué)生的繪畫(huà)活動(dòng)提供參考和依據(jù)，提高學(xué)生作畫(huà)的興趣，陶冶學(xué)生的情操。

（5）利用美術(shù)教學(xué)技術(shù)裝備更清晰地對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

（6）將美術(shù)教學(xué)裝備技術(shù)的使用融于教學(xué)課堂，有助于減少教師的教學(xué)工作量。

三、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備在實(shí)踐應(yīng)用中的建議

1.教育部T和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

教育部門(mén)應(yīng)制定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教育裝備實(shí)施計(jì)劃和有效措施，將美術(shù)教育技術(shù)裝備建設(shè)納入地方教育和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)扶持，優(yōu)先發(fā)展。同時(shí)還要把美術(shù)教育裝備的使用作為推進(jìn)美術(shù)教育現(xiàn)代化和美術(shù)教育改革的重要內(nèi)容之一。

2.管理常規(guī)化，加強(qiáng)師資建設(shè)，保障教學(xué)工作有序開(kāi)展

要把美術(shù)教育技術(shù)裝備的管理工作放在十分重要的地位，并把管理效果納入綜合考評(píng)或考核內(nèi)容。在管理過(guò)程中，將管理工作形成可行制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行定期不定期檢查，以促使美術(shù)教育技術(shù)裝備在學(xué)校得以應(yīng)用，不搞花架子，不走假過(guò)場(chǎng)，實(shí)實(shí)在在地做，實(shí)實(shí)在在地用，實(shí)實(shí)在在地記錄在案。

此外，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。一要有維護(hù)美術(shù)教育技術(shù)裝備的電腦老師。二要有會(huì)使用、想使用美術(shù)教育技術(shù)裝備的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師。三要采取激勵(lì)性政策，增強(qiáng)美術(shù)教師自身的美術(shù)教育技術(shù)裝備應(yīng)用意識(shí)。

3.以研促教，促進(jìn)美術(shù)教育技術(shù)裝備與課程的整合

加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的教研活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)教育技術(shù)裝備與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)代化。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的若干思考

美術(shù)，普世的價(jià)值觀認(rèn)為是泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。其實(shí)美術(shù)這個(gè)詞語(yǔ)，在古代是沒(méi)有的，美術(shù)這個(gè)名詞可考的歷史最早是出現(xiàn)于17世紀(jì)的歐洲，但也有史學(xué)家美術(shù)家認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)是中葉，而傳入到我國(guó)則是在前后傳入，開(kāi)始普遍叫用。其實(shí)美術(shù)通俗一點(diǎn)的話來(lái)講，就叫畫(huà)畫(huà)，老人可能叫弄墨，小孩叫水彩，而我們這類(lèi)從教人員，則叫美術(shù)。

在當(dāng)下的義務(wù)教育范圍里，美術(shù)也被排入了小學(xué)的教育課目里。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)可以培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的思考和探究，可以培養(yǎng)小孩的觀察力、想象力、記憶力、邏輯能力、賞鑒能力、繪畫(huà)能力、描述能力和藝術(shù)思維。通過(guò)一定時(shí)間和程度的培養(yǎng)，可以讓孩子的想象力創(chuàng)新意識(shí)和自信心得到增強(qiáng)，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，從而實(shí)現(xiàn)孩子多項(xiàng)能力的提高。可見(jiàn)，美術(shù)對(duì)孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的一生以及他們將來(lái)可能有的成就，都有著不可言喻的作用，這得到了全國(guó)各地城市學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的高度重視，像很多城市的小學(xué)里面，甚至有專(zhuān)門(mén)用來(lái)培養(yǎng)孩子美術(shù)能力和功底的美術(shù)學(xué)堂。然而，據(jù)我觀察和了解發(fā)現(xiàn)，全國(guó)大部分的農(nóng)村小學(xué)教育，美術(shù)卻視乎是被擱置了，得不到應(yīng)有的“一席之地”，那么農(nóng)村的一些中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

我在東北的一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)任職六年級(jí)的美術(shù)老師。當(dāng)我第一天來(lái)任教的時(shí)候，這里的美術(shù)教學(xué)設(shè)備給我的感覺(jué)就是很單一，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立的美術(shù)室，簡(jiǎn)單的畫(huà)架都很少，基本上沒(méi)有配備教學(xué)用的畫(huà)筆和彩色材料。當(dāng)時(shí)我就隱約感到，或許這里的美術(shù)教育，沒(méi)有我想象中的普及，當(dāng)?shù)厝藢?duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)程度或許還存在模糊的概念。但這并不打擊我對(duì)美術(shù)教育的熱情和執(zhí)著。在我的美術(shù)課上，我依然本著一百分的責(zé)任與熱情來(lái)教好每一堂課，力爭(zhēng)讓每一節(jié)美術(shù)課都不枯燥無(wú)味。但是學(xué)生們似乎是熱情不是很高漲，就算是自習(xí)動(dòng)筆練習(xí)繪畫(huà)，也只有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)在認(rèn)真畫(huà)，其他的同學(xué)，多半心不在焉，有的甚至是說(shuō)起話來(lái)。

某一天里，我試圖用剩余的半節(jié)課來(lái)了解一下，學(xué)生們是怎么看待美術(shù)這門(mén)課堂的。我提問(wèn)了平日里上課都認(rèn)真聽(tīng)講、自習(xí)都自覺(jué)繪畫(huà)的同學(xué)們，他們給我的回答是他們并不是說(shuō)非常喜歡美術(shù)，也談不上討厭美術(shù)，只是家長(zhǎng)要求他們對(duì)每個(gè)科目都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。我又問(wèn)了那些平日里不怎么認(rèn)真上美術(shù)課的同學(xué)，他們的回答是他們的爸媽壓根就不在乎這個(gè)，都跟他們說(shuō)只要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，將來(lái)好好升個(gè)中學(xué)就行了。那一刻我仿佛感覺(jué)我教的不是一群小孩本人，而是在教一群家長(zhǎng)！這讓我不禁在想，孩子對(duì)美術(shù)、對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，是取決于他們的自我認(rèn)知，還是取決于他們家長(zhǎng)安排下的認(rèn)知？

其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，家長(zhǎng)的意向安排還是占有很大的因素在里面的?？梢栽囅耄粋€(gè)六年級(jí)不染半點(diǎn)俗塵的孩子，怎么會(huì)有利益傾向的選擇科目呢？就如上面說(shuō)到的，一些孩子只讀語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冎肋@對(duì)于他們考“小升初”有很大幫助，但這樣子的利益傾向很明了，真的是發(fā)自他們自己的思考和認(rèn)知后選擇的嗎？我想多半不是，要不然，還不把我們這些做長(zhǎng)輩的嚇一跳，我們的后代，才幾歲就有這樣的城府？因此我想，這多半是受到父母的耳提面命、學(xué)校的耳濡目染后所形成的一種屈服行為、從眾行為。其實(shí)以小引大、以此為基推理出去的話，我國(guó)或許大部分的農(nóng)村教育現(xiàn)狀都存在這樣的現(xiàn)象：美術(shù)學(xué)科受到社會(huì)觀念、家庭觀念的限制，存在美術(shù)學(xué)科受到排擠，不受重視、師資力量薄弱；學(xué)生在美術(shù)的功底與繪畫(huà)能力上與城市里那些同等教育下的學(xué)生存在有較大的差距。隨著這些年來(lái)新的課程改革編制和最近這些年的科技的發(fā)展和數(shù)碼技術(shù)的更新?lián)Q代，我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)不再以繪畫(huà)為主，而且還增設(shè)了設(shè)計(jì)、版畫(huà)、雕塑、手工等新的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至連攝影都出現(xiàn)在了一些教科書(shū)上，這樣子復(fù)雜和多樣的教學(xué)，讓一些城市中的孩子都有些消受不了，更何況那些美術(shù)教育得不到重視而又缺少教育器材和設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)呢？這不得不引起我們的思考和沉思，這到底是怎么了，有沒(méi)有什么好的辦法可以來(lái)改善這樣子的現(xiàn)狀呢？

我想這應(yīng)該得從我們對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)知概念與對(duì)待態(tài)度做起。從古至今，考試改變命運(yùn)的這么一種觀念，似乎是已經(jīng)潛移默化流淌進(jìn)國(guó)人的思想血液里，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我們的教育都受到應(yīng)試教育或多或少的影響，在一定的程度上大限制了美g教育的展開(kāi)。傳統(tǒng)的一些教育里注重的知識(shí)點(diǎn)固然是需要鞏固，但是傳統(tǒng)教育中的一些局限性也影響了學(xué)生的才能發(fā)展。這需要我們用新的觀念來(lái)看待，來(lái)打破。先前說(shuō)到了，美術(shù)可以培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、記憶力、邏輯能力、賞鑒能力、繪畫(huà)能力、描述能力和藝術(shù)思維，這些對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)的比考這三四百分還要寶貴一萬(wàn)倍，這些能力，可是千金換不來(lái)的。學(xué)生們通過(guò)對(duì)素描和色彩畫(huà)的創(chuàng)造實(shí)踐能夠不斷培養(yǎng)自己的觀察力和想象力，通過(guò)對(duì)審美的不斷提高進(jìn)而運(yùn)用自己的創(chuàng)意和技能來(lái)表達(dá)他們對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的看法。所以說(shuō)，中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)疑是增加了一個(gè)讓他們認(rèn)識(shí)世界的新視角，從不同維度提升自身素養(yǎng)，為創(chuàng)造人才多元化社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，美術(shù)教育首先要引起家長(zhǎng)的足夠重視。

再者，我覺(jué)得學(xué)校對(duì)美術(shù)的教學(xué)重視也應(yīng)該提高一個(gè)層次。由于美術(shù)科目在農(nóng)村小學(xué)教育中長(zhǎng)期受到“排擠”的關(guān)系，因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的小學(xué)教師，師資力量與教學(xué)設(shè)備和材料，很多學(xué)校即使是財(cái)政吃緊，也會(huì)盡全力來(lái)為這三個(gè)科目的教學(xué)提供足夠的師資力量和教學(xué)材料，這一來(lái)，美術(shù)科目教學(xué)所需要用到的一些設(shè)備材料，就無(wú)財(cái)力可再來(lái)采購(gòu)了。另外有些學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)都少有重視這一科目的教學(xué)程度，讓美術(shù)科目好比如是空設(shè)在那里一樣，這也是造成農(nóng)村美術(shù)科目受教育程度低下的原因之一。

教育問(wèn)題一直是我國(guó)的一項(xiàng)重要政策和偉大事業(yè)，無(wú)論是全國(guó)任何一個(gè)地方的教育機(jī)構(gòu)與人民教師，都肩負(fù)著這個(gè)責(zé)任。在今天這個(gè)多元化的時(shí)代，任何一個(gè)學(xué)科，都應(yīng)該被重視，都有被選擇的權(quán)利，都不應(yīng)該又不合理的教育資源和師資力量的分配，而處在任何學(xué)科崗位上的每一位人民教師，不管條件如何，都應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)履行責(zé)職。因?yàn)槲覀冞@個(gè)多元化的時(shí)代與社會(huì)，不僅需要高精尖的化學(xué)家、數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，我們還需要演員、歌唱家、美術(shù)家等人才，和平年代歌舞升平，是歷史發(fā)展的必然性，而文化在和平年代，更會(huì)得到一個(gè)更好的綻放與發(fā)揚(yáng)，所以，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，特別是美術(shù)，需要我們給予更多的重視和行動(dòng)的投入，不能夠再視而不見(jiàn)了。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課中多媒體應(yīng)用的審視

摘 要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)，在審美情趣、對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的了解程度等方面，課堂教學(xué)形式主要是以教師的講授，加之以簡(jiǎn)單的圖片演示和學(xué)生的思考為主，理性知識(shí)多而感性材料少。如果能利用多媒體突破常規(guī)教學(xué)手段，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示賞析，就能夠充分地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速地溶入課堂教學(xué)，提高欣賞水平和審美意識(shí)，那將會(huì)達(dá)到意想不到的課堂效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 美術(shù)欣賞課； 多媒體

隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施和現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的大量投入，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)條件已經(jīng)得到了極大改善和飛速發(fā)展。針對(duì)“傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性?！盵1]多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村課堂，是新課程改革的要求。多媒體教學(xué)在農(nóng)村美術(shù)課堂中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。

一、拓寬農(nóng)村學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力

多媒體的應(yīng)用能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生積極的投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因?yàn)槊佬g(shù)欣賞課是感性與理性的結(jié)合，沒(méi)有更多的形象的教學(xué)素材，學(xué)生就覺(jué)得枯燥無(wú)味不感興趣，所以，上好農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)欣賞課，多媒體的應(yīng)用可以解決這一難題。首先利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量與所上課題有關(guān)的圖片、音頻及相關(guān)的文字材料等，這樣信息量大的欣賞課脫離了多媒體設(shè)備是無(wú)法辦到的，如《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)，因?yàn)闀?shū)本上圖片、文字材料并不全面，欣賞實(shí)景更是遙不可能，這時(shí)候多媒體就能充當(dāng)最好的輔助工具。其次，我將利用網(wǎng)絡(luò)將各處收集的圖片及相關(guān)內(nèi)容介紹編排進(jìn)幻燈片中。教學(xué)時(shí)，在優(yōu)美的音樂(lè)的伴隨下，學(xué)生一邊欣賞，一邊思考感悟，很快就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如對(duì)北京故宮漢白玉的石階上的某些精微浮雕、天井上的圖案等一些精微圖案進(jìn)行放大和特寫(xiě)，學(xué)生看的是清清楚楚，明明白白，驚嘆古代偉大建筑的魅力，大大提高了學(xué)生的審美能力及做出自我判斷。因而將多媒體應(yīng)用于農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)欣賞課的效果也隨之大為改觀，在想象空間中飛翔構(gòu)思，審美教育寓于潛移默化之中。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)課題進(jìn)行剖析、示范是必要的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往有較大的局限性，學(xué)生受老師的示范及思想灌輸?shù)扔绊?，有的學(xué)生會(huì)極力模仿著老師的繪畫(huà)風(fēng)格，形式單一枯燥，學(xué)生的思維被束縛。我在教學(xué)時(shí)將多媒體集文字、圖形、音頻于一體，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)逼真，豐富多彩的教學(xué)畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，從而提高中小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)效果。例如在《海底世界》一課中我是這樣設(shè)計(jì)的，為了解放他們的思想，我將搜集到的相關(guān)海底圖片、音頻，通過(guò)編排制作，給學(xué)生展現(xiàn)出一部神奇真實(shí)的海底世界動(dòng)畫(huà)，有時(shí)呈現(xiàn)海底全景，有時(shí)出現(xiàn)一群小魚(yú)在海草中游動(dòng)，有時(shí)將某些魚(yú)放大，不時(shí)出現(xiàn)潛水員、潛艇等局部特寫(xiě)，學(xué)生們看的是津津有味，似乎已將自身融入到海底世界成為其中的一員。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。最終個(gè)個(gè)畫(huà)出了自己的生動(dòng)的海底世界，有的學(xué)生還畫(huà)出了海底的龍宮，自己開(kāi)著潛水艇去探險(xiǎn)等等。在欣賞構(gòu)思和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)。上述的教學(xué)形式就大大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，如果沒(méi)有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。

二、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

（一）改變傳授模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在農(nóng)村美術(shù)欣賞課堂的實(shí)際教學(xué)中，多媒體幫助老師做了許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，如果既看不見(jiàn)實(shí)物，又沒(méi)有圖片及相關(guān)的資料參考，就只能靠老師的口述，學(xué)生就會(huì)失去想象的空間。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣老師可以有更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行組織、引導(dǎo)、激發(fā)、啟迪，使學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)探究，這些都促使老師改變以前的教學(xué)觀念和模式，來(lái)完成新課程新設(shè)施下的教學(xué)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。”[2]利用多媒體改變教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能在課堂上綻放自己的光彩。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

“新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者?！盵3]這對(duì)教師的要求是相當(dāng)高的，尤其是多媒體輔助教學(xué)的引入，使得教師需要在備課上狠下功夫，要制作和應(yīng)用多媒體課件，教師還必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使之對(duì)多媒體教學(xué)熟練掌握應(yīng)用。多媒體在美術(shù)課堂中的運(yùn)用具有相當(dāng)?shù)闹匾?，多媒體輔助教學(xué)能把老師的“講”轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，使“枯燥”，“呆板”的教學(xué)模式變得豐富多彩、生趣有動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，能實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)，是新課程改革的需要。多媒體教學(xué)在農(nóng)村美術(shù)課堂中的應(yīng)用，這一優(yōu)點(diǎn)更充分體現(xiàn)在美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)上，能使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)更快地與城市學(xué)校縮短差距，與新課程改革同行，能拓展學(xué)生美術(shù)視野，彌補(bǔ)學(xué)生由于生活空間的限制帶來(lái)的審美空白。農(nóng)村學(xué)校的教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的重要性，正確地、創(chuàng)造性的利用多媒體，樹(shù)立全新的教育觀、人生觀，我們有理由相信，在現(xiàn)代教育模式下，在每個(gè)農(nóng)村教師的努力下，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能畫(huà)出自己心中的畫(huà)卷。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:探析部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

九年義務(wù)教育階段，美術(shù)是一門(mén)重要的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。美育對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的作用。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問(wèn)題，尤其是部分農(nóng)村的美術(shù)教育由于客觀原因，與城市教育差距仍然較大。如何提高農(nóng)村美術(shù)教育的質(zhì)量，這應(yīng)是我們農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師思考的問(wèn)題。本文從現(xiàn)有條件下，淺談了目前部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，初探了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略。

一、目前部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

家庭的誤導(dǎo)：孩子在入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫(huà)畫(huà)而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫(huà)畫(huà)是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的，忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，忽略了孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

我們發(fā)現(xiàn)幼兒園和一年級(jí)的學(xué)生都很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是到了小學(xué)高年級(jí)一個(gè)班就只有50%左右的學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)了，到了初中后就是在老師的要求下，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)已不到30%左右。當(dāng)然也許這和升上高年級(jí)后學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重也有相應(yīng)的關(guān)系。

學(xué)校重視不足：許多學(xué)校的教育意識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變，在農(nóng)村有些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生應(yīng)試考試科目和學(xué)校的升學(xué)率，有些學(xué)校美術(shù)課形同虛設(shè)。現(xiàn)在雖然有較大轉(zhuǎn)變，但比起升學(xué)考試科目來(lái)，還是明顯的重視不足。

教師教學(xué)方法有誤：許多教師的教學(xué)方法還沒(méi)改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

學(xué)生問(wèn)題：一是學(xué)生程度不一，現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生生活很單調(diào)，很多學(xué)校不開(kāi)足美術(shù)課程，升入初中后，招上來(lái)的是來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)辦小學(xué)的學(xué)生，這些鄉(xiāng)村學(xué)生程度千差萬(wàn)別，造成教師在授課上有很大難度。二是學(xué)生沒(méi)有學(xué)具，美術(shù)課很多內(nèi)容都是學(xué)生自己動(dòng)手繪制，而無(wú)論是繪畫(huà)還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫(huà)筆、剪刀、多種紙張等，很多學(xué)生的家庭生活條件有限，或家長(zhǎng)不予支持，或?qū)W生不予配合，或因家、校偏僻，無(wú)處購(gòu)買(mǎi)等等原因，要什么沒(méi)什么，使得美術(shù)課也難以開(kāi)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面加以應(yīng)對(duì)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，社會(huì)重視，學(xué)校重視：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出一個(gè)新的理念：“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，意在告訴我們一點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科不再是單純的技能學(xué)科，而是具有人文性質(zhì)的課程，是一種文化學(xué)習(xí)。它不但承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而且

又承擔(dān)著人類(lèi)文明的傳承與發(fā)揚(yáng)的教育任務(wù)。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的重要性，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。高度重視并給予大力支持，學(xué)校應(yīng)有序開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，而不是流于形式。學(xué)校應(yīng)提供一些必備的簡(jiǎn)單教具：一個(gè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)器材不足，也是無(wú)法上好美術(shù)課的。美術(shù)教師連畫(huà)架、畫(huà)板都缺乏，怎么練好基本功，從而去更好的服務(wù)于教學(xué)。學(xué)校圖書(shū)室關(guān)于美術(shù)方面的書(shū)籍太少，或是干脆沒(méi)有，無(wú)異于斬?cái)嘟處煹臓I(yíng)養(yǎng)活水。另外，學(xué)校給美術(shù)教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)很少，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)不講“方式”，也會(huì)造成美術(shù)教師心情懈怠。以上問(wèn)題，學(xué)校都是應(yīng)該力求改進(jìn)的。

（二）、教師努力提高教學(xué)水平。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的首要問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。使學(xué)生能保持專(zhuān)注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)及自我控制能力。

應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，也是目前教師教學(xué)的重要手段之一。

多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是美術(shù)課堂教學(xué)的一次重大革命，也是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)和要求。它給美術(shù)課堂教學(xué)提供了極大的時(shí)空自由，增加了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。教師通過(guò)多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容“化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀”。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段相比較而言，多媒體教學(xué)具有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、容量大等特點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)手段和魍車(chē)慕萄形式相比，應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用。因它更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

總之，只要家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，美術(shù)教育一定會(huì)健康、穩(wěn)妥的向前發(fā)展，全民的素質(zhì)教育一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:充分挖掘鄉(xiāng)土資源,豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

[摘要]鄉(xiāng)土文化作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化，尤其深厚的發(fā)展歷史，是中國(guó)乃至世界人民的瑰寶，是富有民族色彩的文化傳承。學(xué)生對(duì)各自家鄉(xiāng)美的感受必然是不一樣，每個(gè)人心中有一個(gè)屬于自己的美麗家鄉(xiāng)，就如一千個(gè)人眼里，就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂上，提倡學(xué)生以自己心目中的家鄉(xiāng)為素材作畫(huà)，這堂美術(shù)課將是精彩的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚情感。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；鄉(xiāng)土課程資源；課堂教學(xué)

我國(guó)的鄉(xiāng)土文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)鄉(xiāng)土文化的發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的民族文化資源，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的骨血，也是當(dāng)代思想者的精神家園。美術(shù)作品其實(shí)是生活中許多人與事的縮影，鄉(xiāng)村美術(shù)課程素材是課本上的要點(diǎn)與師生在生活中互動(dòng)的交匯點(diǎn)，鄉(xiāng)土資源能使我們的美術(shù)教學(xué)釋放出無(wú)限的魅力，同時(shí)也能有力地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、技能，進(jìn)而得以提高美術(shù)文化素養(yǎng)。

一、利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的必要性

鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)是精神和情感“歸家”的“帆船”。當(dāng)今的生活節(jié)奏太快，人們似乎被大量的日常生活用品、建筑物、時(shí)裝等所迷惑，成為消費(fèi)品的精神信徒。特別是學(xué)生，當(dāng)提到舊時(shí)的水車(chē)時(shí)他們不知水車(chē)為何物。在現(xiàn)代生活中，時(shí)代性、科技性、技術(shù)性、虛擬性充斥著我們的大腦和視野，當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。作為美術(shù)教師，我們有此重任一一在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)讓下一代找回精神的家園，讓他們生活在真、善、美之中。

二、利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的途徑

（一）利用地域特點(diǎn)中獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。目前，我省農(nóng)村廣泛的實(shí)施新農(nóng)村建設(shè)，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建筑針對(duì)不同的地域和民族特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改建，教學(xué)中，我充分利用這一有效資源，讓學(xué)生欣賞各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建筑特色和豐富的民族特征，收到了很好的藝術(shù)效果，引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。

（二）利用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生想象力

如W生每天都見(jiàn)到的樹(shù)葉就可以引導(dǎo)他們從材料的形狀、顏色、質(zhì)地等進(jìn)行想象。如一片銀杏葉，教師通過(guò)投影放大葉子，讓學(xué)生更清楚地看清它的形狀，然后進(jìn)行想象。同時(shí)，教師可適當(dāng)變換葉的位置和數(shù)量：葉柄朝下，像亭子、蘑菇、傘……葉柄朝上，像船、掃帚、裙子……兩片葉子左右相交像蝴蝶，上下相交像松樹(shù)等等。當(dāng)然想象不是隨意喚醒，它受到學(xué)生自身水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導(dǎo)，使之更加合理、可行。

（三）利用豐富的人文資源教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣

打破美術(shù)教材作為唯一美術(shù)課程資源的局限，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的地方美術(shù)資源。因?yàn)猷l(xiāng)土美術(shù)從生活中來(lái)，使人感到真實(shí)、親切、動(dòng)人：還原到生活中去，雖然經(jīng)過(guò)加工，但卻又讓人感覺(jué)真實(shí)。這樣的內(nèi)容更貼近生活，更具有親和力，完全可以將生活引入美術(shù)教學(xué)。由于我們學(xué)校周邊很多村寨都有少數(shù)民族，受其影響，這一帶的居民以家紡生產(chǎn)為主，鑒于這些特點(diǎn)將原先比較枯燥的圖案知識(shí)融入到家紡用品中來(lái)。如《美麗的圖案》，首先用生活中學(xué)生常見(jiàn)的家紡生產(chǎn)過(guò)程讓學(xué)生觀看，讓其體會(huì)其中最重要的環(huán)節(jié)――家紡設(shè)計(jì)。然后瀏覽一些家紡作品，讓學(xué)生選擇喜歡的作品并說(shuō)說(shuō)其中圖形排列的規(guī)律，這樣就很自然地引出了圖案的基本知識(shí)。將這些學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)但又不太了解的知識(shí)融入到生活中，學(xué)生特別感興趣，教學(xué)效果也很好。這樣用地方文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)更加生動(dòng)和實(shí)用。

（四）在建筑的載體中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

建筑的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可避免的內(nèi)容，從繪畫(huà)再到撕紙拼貼，美術(shù)中對(duì)建筑的學(xué)習(xí)形式可謂豐富多彩。但是美術(shù)教材中體現(xiàn)的建筑的概念離學(xué)生還太遙遠(yuǎn)，不能真正的體現(xiàn)本地建筑的特色。這就需要在小美術(shù)教學(xué)中將優(yōu)秀的本地建筑充分的融入教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)地方建筑風(fēng)格都存在相應(yīng)的差異，要在本地建筑的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。比如在對(duì)寺廟祠觀的欣賞中，教學(xué)方法可以先參觀，讓學(xué)生充分的過(guò)程祠內(nèi)的建筑特點(diǎn)，把握好建筑的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生進(jìn)行線描與速寫(xiě)。由于這些建筑都是集繪畫(huà)、雕塑、工藝與一體的具體深刻教育意義的建筑，蘊(yùn)含很高的地方文化底蘊(yùn)，可以使學(xué)生在接觸這些建筑的過(guò)程中，了解先輩們創(chuàng)造的不易，認(rèn)識(shí)具有民族特色的建筑風(fēng)格之余，也能創(chuàng)造具有時(shí)代特點(diǎn)的作品。

（五）利用變遷的風(fēng)俗，適度開(kāi)展美術(shù)教育

美術(shù)知識(shí)與技能的傳授是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)很重要的任務(wù)，其關(guān)鍵在于一個(gè)“度”的把握，要以農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展的成熟度為依據(jù)。在時(shí)間的維度上適度超前，在空間維度上合理控制，同時(shí)要適合教師的勝任程度，不能簡(jiǎn)單地把適應(yīng)成人專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的那一套方法“減低難度”或“放低要求”在學(xué)生身上實(shí)施。美術(shù)活動(dòng)適度的目的在于，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、智力和個(gè)性得到開(kāi)發(fā)“點(diǎn)”到為止，使學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)。因而我們?cè)谟心康牡挠邢薅l件的課業(yè)中，提出“還學(xué)生以自由”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生隨心所欲地表現(xiàn)自我，表現(xiàn)他們所熟悉的生活以及環(huán)境。

總之，鄉(xiāng)土文化濃縮的是無(wú)數(shù)先輩的生活印記，蘊(yùn)含著祖先的智慧以及民族的靈魂，鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)和弘揚(yáng)，鄉(xiāng)土文化在小學(xué)美術(shù)這道美味珍饈中只有不斷地交織不斷地融合，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加美味，讓學(xué)生體驗(yàn)到博大的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)充分融合鄉(xiāng)土文化資源，并在其中得到活力與進(jìn)步。

（作者單位：山東省鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:淺議信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式已不能與時(shí)俱進(jìn)，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，才可以提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)課堂教學(xué)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破時(shí)間、空間、地域的界限。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)用而生，信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，教師搜尋和使用網(wǎng)絡(luò)共享型學(xué)習(xí)資源，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。多媒體是一個(gè)信息載體，是文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種載體的集合，具有良好的集成性、交互性和控制性。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

美術(shù)課程是一門(mén)人文性質(zhì)的藝術(shù)課程，在陶冶情操、提高人文素養(yǎng)的同時(shí)也不斷提高審美能力。美術(shù)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在對(duì)比中感受中西方文化差異和對(duì)美學(xué)的不同理解。形成思維創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一些不足和缺陷，為了更好的將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，就需要了解其學(xué)科特點(diǎn)。

（一）美術(shù)作品的直觀性

一件美術(shù)作品，浸透了作者的靈魂和心血。色彩的搭配，形象的描繪，線條的使用都直觀地傳達(dá)了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個(gè)角度來(lái)欣賞。

（二）美術(shù)作品的創(chuàng)造性

美術(shù)學(xué)科是富含創(chuàng)造力的學(xué)科。時(shí)代在不斷發(fā)展，任何優(yōu)秀的作品，都是作者對(duì)于美的思考在不斷加深的結(jié)果，模仿的作品都是對(duì)作品的再創(chuàng)造，都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實(shí)學(xué)創(chuàng)造的作品才具有創(chuàng)造力。

（三）美術(shù)作品的知識(shí)性

每一幅作品都是一個(gè)動(dòng)人的故事，有些作品描繪歷史的變革，有些作品表述了作者的心路歷程，有些作品反映了不同民族在一個(gè)歷史階段的發(fā)展。因此，欣賞美術(shù)作品除了一些繪畫(huà)技巧，還需要有一定的知識(shí)面。因此在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示每一幅作品背后的歷史，不失為一個(gè)有效的方法。

二、信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造了好的環(huán)境

小學(xué)美術(shù)教育是通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、審美能力的培訓(xùn)，技能的訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，陶冶美的情操。教育內(nèi)容主要包括創(chuàng)造與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四個(gè)方面。將小學(xué)美術(shù)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，能使學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力得到高效發(fā)展。課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)造了最具有新時(shí)代氣息的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)，為教師備課提供了豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所取信息進(jìn)行分析、評(píng)論、優(yōu)篩選和加工，進(jìn)而根據(jù)所需充分合理利用。

三、信息技術(shù)有效的解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠具體的、形象的⒛切判闋髕罰歷史背景，作者簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提升學(xué)生的觀察意識(shí)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的無(wú)法用語(yǔ)言形容或內(nèi)容涉及面廣的難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體課件、視頻、音頻的展示得以有效解決。例如，我在講手工課《趣味折紙萬(wàn)花筒》這一課時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于折萬(wàn)花筒的方法步驟。于是，我課前先把折萬(wàn)花筒的整個(gè)過(guò)程制作成視頻和多媒體課件，視頻給學(xué)生示范展示，激發(fā)學(xué)生的制作欲望。課件中講一步我折一步，并貼在黑板上；而且在課件中展示了各種各樣的萬(wàn)花筒――這樣通過(guò)直觀教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問(wèn)題就被多媒體技術(shù)輕松地解決了。

四、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力

對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是比美術(shù)知識(shí)與技巧更加重要的一個(gè)方面。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。而多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用則能夠很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)視、聽(tīng)等渠道影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通，在各種感官刺激中，學(xué)生能張開(kāi)想象的翅膀，給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如在上《民間藝術(shù)的色彩搭配》這課時(shí)，我收集了許多關(guān)于民間藝術(shù)作品的資料、圖片，把它們制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察，給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的種類(lèi)、色彩的運(yùn)用、造型特點(diǎn)等理解和掌握，從而啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張變形的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有地方特點(diǎn)、有自己個(gè)性的民間藝術(shù)作品。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用提高了小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

除了上述作用外，信息技術(shù)對(duì)教師也是有著積極的作用的。作為現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)老師，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的要求和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也有了高的要求，這就需要小學(xué)美術(shù)教師努力去學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代信息技術(shù)和它在教學(xué)上的應(yīng)用，深入的研究教材，并能將教材、教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)為一體去進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的搜集、分析、處理、運(yùn)用，并合理利用網(wǎng)絡(luò)有關(guān)教育的好方法，好案例把教學(xué)有效的進(jìn)行下去，將好的信息資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)美術(shù)與多媒體技術(shù)的組合，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠更直接、形象的展現(xiàn)下去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了新視覺(jué)，思想有了新轉(zhuǎn)變。使教學(xué)由難變易，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔便于理解。同時(shí)也刺激了學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等各方面的感官，讓學(xué)生有更多的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，有更多的資源去獲取知識(shí)。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源的挖掘

【摘 要】美術(shù)手工課的創(chuàng)新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛(ài)美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來(lái)充實(shí)課堂。

【關(guān)鍵詞】挖掘；手工課；資源

在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合地方實(shí)際因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據(jù)地方特點(diǎn)去挖掘農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源呢？我們?cè)诮虒W(xué)中做了一些大膽地嘗試，現(xiàn)把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。

一、就地取材變廢為寶

上好一堂美術(shù)手工課，除了老師精心準(zhǔn)備教具，設(shè)計(jì)教案外，更重要的是學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備的材料和工具。那么，農(nóng)村的哪些廢舊資源可以被我再開(kāi)發(fā)，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫(huà)，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫(huà)、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類(lèi)、瓜籽類(lèi)，我們用來(lái)貼畫(huà)及造型訓(xùn)練；卵鵝石也可以進(jìn)行手工、雕刻制作；再如，樹(shù)葉、樹(shù)皮、雜草及藤類(lèi)，也用來(lái)粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經(jīng)常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術(shù)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，又能變廢為寶，養(yǎng)成從小節(jié)約的好習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

二、發(fā)掘資源、活躍課堂

1.動(dòng)手折花，突破難點(diǎn)

折花，主要是以紙的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)，根據(jù)一定的構(gòu)思，采用手工技法，折出各種形狀逼真的花朵，具有很強(qiáng)的立體感和裝飾性。鑒于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生美術(shù)手工意識(shí)薄弱，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況步步深入?；ǘ涞慕Y(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，首先采用演示法，步驟分明，力求學(xué)生對(duì)每一步驟都能夠掌握。講解的時(shí)候注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)那些有疑惑的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，幫助學(xué)生加深理解，良好師生關(guān)系的建立，有利于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。通過(guò)教師示范這一過(guò)程，使學(xué)生的觀察能力大大提高，并且提升了學(xué)生的思考覺(jué)悟能力，改變了傳統(tǒng)的老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)方法。從而也使美術(shù)教師在手工課教學(xué)的開(kāi)端有了一個(gè)新的嘗試及突破。

2.通過(guò)聯(lián)想，豐富課堂

在自然與生活中，我們會(huì)不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一件日常生活中的對(duì)象，通過(guò)我們豐富的聯(lián)想已經(jīng)有了一個(gè)星座的基本形狀。農(nóng)村有著本土的美術(shù)資源，例如、破舊房子墻壁上的裂痕、生銹的工具、天空變幻多端的白云等等，這些很容易讓人對(duì)生肖產(chǎn)生聯(lián)想。特別是在農(nóng)村，學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)美的獨(dú)特理解。教師做到了尊重學(xué)生的個(gè)性心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。對(duì)于一些聯(lián)想能力豐富的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以此帶動(dòng)其他的學(xué)生跟著老師一起自由發(fā)揮想象。到最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象出來(lái)的物象是奇特的、唯美的，因此也增強(qiáng)了這節(jié)手工課的完美性。老師給學(xué)生充分的肯定，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種全面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，改變了以前教師忽略了在學(xué)習(xí)上慢一節(jié)奏的同學(xué)，從而也給了美術(shù)手工老師在教學(xué)方法上積極鉆研的機(jī)遇。

3.團(tuán)隊(duì)合作，積極參與

這是一節(jié)典型的手工課，龍的制作主要分為身體和頭兩部分。首先讓學(xué)生明確工藝龍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是由多個(gè)圓柱體連接而成。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以選擇紙杯、胡蘿卜、莖節(jié)和其他材料，并且為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備這些材料是相當(dāng)容易的。巧妙連接成長(zhǎng)而彎曲的龍?bào)w，表現(xiàn)龍騰飛的動(dòng)感。主要運(yùn)用到切、剪、折、疊，粘等技法，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，將平面設(shè)計(jì)、立體造型、色彩搭配等知識(shí)綜合運(yùn)用，充分培養(yǎng)了學(xué)生的美感。在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深，循序漸進(jìn)，以老師講解制作方法為前提，學(xué)生以小組合作進(jìn)行探究，學(xué)生在手工課中表現(xiàn)積極，主動(dòng)參與手工活動(dòng)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的交流是蹦出創(chuàng)意火花的有效途徑。在我的教學(xué)中，我盡可能的將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意制作，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)手能力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要進(jìn)行課外延伸顯然是不夠的，所以我盡量將課時(shí)合理安排，充分利用課堂時(shí)間完成手工任務(wù)，這樣學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量會(huì)更高。

三、尋覓資源、拓寬視野

民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，這樣能有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風(fēng)俗鏈接著人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫(kù)。

以上是我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)村美術(shù)手工課教學(xué)中，挖掘并合理利用美術(shù)教學(xué)資源的初步嘗試?？傊?，美術(shù)手工課的創(chuàng)新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛(ài)美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來(lái)充實(shí)課堂。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)石頭畫(huà)的教學(xué)探究

摘 要： 石頭畫(huà)是符合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展要求的鄉(xiāng)土教學(xué)資源。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞石頭中的自然美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美等，進(jìn)而將其運(yùn)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。文章根據(jù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)石頭畫(huà)的教學(xué)研究進(jìn)行探索，以期對(duì)日后的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 石頭 石頭畫(huà)

石頭是花鳥(niǎo)畫(huà)中重要的題材，凡寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)都可配以石頭?；B(niǎo)畫(huà)中的石頭與山水畫(huà)中的石頭是有區(qū)別的。在傳統(tǒng)藝術(shù)中，對(duì)石頭的審美欣賞有瘦、漏、空、透、奇、怪的標(biāo)準(zhǔn)，其力和勢(shì)是至關(guān)重要的，是有生命力的，可以增加畫(huà)面的意境和意趣。石頭畫(huà)造型獨(dú)特、貼近生活并且源于生活，所以受到學(xué)生的喜愛(ài)。石頭可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)的，特別是在農(nóng)村。同時(shí)，石頭是偉大的，它們都是風(fēng)雨不催的。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了農(nóng)村小學(xué)石頭畫(huà)法的教學(xué)對(duì)策，并且提出了建議。

一、農(nóng)村小學(xué)石頭畫(huà)的存在意義

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展石頭畫(huà)教學(xué)，是指在農(nóng)村小學(xué)中，教師因地制宜，選擇石頭等自然材料，將其帶入美術(shù)教學(xué)中，既能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)充，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。概括而言，將石頭畫(huà)法帶入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂，具有如下幾方面的意義：首先，石頭畫(huà)法能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生生活就地取材，符合美術(shù)教學(xué)的意義，能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展；其次，作為一種鄉(xiāng)土資源，能夠豐富小學(xué)美術(shù)課堂。石頭可畫(huà)、可雕、可琢、可拼，運(yùn)用面廣，適合小學(xué)生自由發(fā)揮想象，能夠全面實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的突破。

二、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞石頭中的自然美

在教學(xué)中教師要充分帶領(lǐng)學(xué)生欣賞石頭中的自然美，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不僅是幫助學(xué)生在運(yùn)用石頭制作成美術(shù)作品之前了解石頭本身，更是美術(shù)學(xué)習(xí)中藝術(shù)欣賞必不可少的組成部分。學(xué)生要欣賞蘊(yùn)含在石頭中的自然美，才能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)美。在對(duì)石頭的觀察與把玩中，能夠發(fā)展蘊(yùn)藏在石頭紋路中的美，并且能夠感受到因?yàn)樽匀坏淖兓纬傻奶烊坏男揎棥Ｔ谵r(nóng)村地區(qū)，兒童每天都在與石頭進(jìn)行交流，而真正能夠發(fā)現(xiàn)石頭中的神奇之處的卻少之又少。只有學(xué)生眼中有景色，才能做到欣賞。美術(shù)教學(xué)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的塑造與審美引導(dǎo)，使學(xué)生關(guān)注到石頭中蘊(yùn)含的美，進(jìn)一步探索與開(kāi)發(fā)，如果學(xué)生不能欣賞其中的美，便無(wú)從談起開(kāi)發(fā)創(chuàng)造[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的石頭，以一種發(fā)展的眼光尋找石頭美的不同角度。例如，一方面，石頭是大自然的恩賜，本身具有自然的痕跡，每一條痕跡上，都留有自然界的手筆，有些像桃子，有些像心臟，這些形狀各異的石頭都是自然界鬼斧神工的產(chǎn)物。在美術(shù)教學(xué)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用石頭。發(fā)現(xiàn)美不僅要發(fā)現(xiàn)石頭本身的美，還要根據(jù)學(xué)生的熱點(diǎn)，進(jìn)行全面的探索，發(fā)現(xiàn)更深層次的美。另一方面，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也要引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行策略性思考，充分開(kāi)發(fā)想象力，及時(shí)做出判斷，尋找欣賞自然美的途徑。在尋找欣賞石頭美的途徑中，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣加以引導(dǎo)，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，使學(xué)生全身心地投入對(duì)美的探索。否則學(xué)生對(duì)于美的追尋都是基于教師的，往往缺乏直觀感受的環(huán)境，完全憑借教師的講解加以構(gòu)建，缺乏自主創(chuàng)新與思考的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，就是要引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作[2]。

四、組織多元化的教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和年齡，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作一些有特色的石頭畫(huà)，開(kāi)展一些符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。在班級(jí)中可以_設(shè)石文化展覽中心，并且持續(xù)總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中融入特色活動(dòng)的案例和資料。第一，教師可以組織石頭作品展示會(huì)，在展示會(huì)中，展示優(yōu)秀的石頭畫(huà)作品，并且在現(xiàn)場(chǎng)組織石頭畫(huà)創(chuàng)造比賽，利用這種手段展示學(xué)生的成果，并且鼓勵(lì)他們相互分享創(chuàng)作的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的信心，并且讓他們獲得一定的滿足感，顯著提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流作品，發(fā)展審美能力，提升欣賞水平。第二，組織班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展各方面的比賽。比如舉辦石頭畫(huà)創(chuàng)作大賽、石頭花成果展，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以積極交流經(jīng)驗(yàn)，并且聽(tīng)取教師的總結(jié)。第三，利用石頭作品體現(xiàn)校園的文化特色。教師可以結(jié)合學(xué)校活動(dòng)和美術(shù)課程，通過(guò)展示、表演、制作和策劃，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)文化及美術(shù)的關(guān)系。比如學(xué)?？梢栽O(shè)置石頭說(shuō)話墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并且讓學(xué)生通過(guò)石頭訴說(shuō)自己的心情，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[3]。

五、農(nóng)村小學(xué)石頭畫(huà)技法

1.石頭有陰陽(yáng)向背，為求形式感，可分三面、兩面、一面，上白下黑，上疏下密，疏白為陽(yáng)，黑密為陰。根據(jù)畫(huà)面需要可大可小，可高可低，可縱可橫，可直可斜，可方可圓，可繁可簡(jiǎn)。用筆要揮灑自如，靈活多變，中、側(cè)鋒互用，重筆法，濃淡干濕，勾皴點(diǎn)擦，潑破，虛實(shí)松緊，一氣呵成，渾然一體。

2.勾皴法畫(huà)石：是一種比較概括、明快的方法，發(fā)揮線條的張力和審美趣味，虛實(shí)相生，頓挫轉(zhuǎn)折，中側(cè)聚散，順逆拖拉，隨形就勢(shì)。皴擦為石之紋理，增強(qiáng)石頭的立體感，邊勾邊皴，外形線實(shí)，內(nèi)皴線虛，氣韻貫通，生動(dòng)活化。

3.勾填法畫(huà)石：勾好石頭后添加色墨，以豐富石頭的表現(xiàn)形態(tài)。填色墨要注意筆筆見(jiàn)筆觸，不可隨意亂涂，雜亂無(wú)章。

4.潑墨法畫(huà)石：用色墨潑出石形，墨色渾化生動(dòng)，但注重用筆，筆是筋骨，墨是肌膚，筆得形似，墨得神韻。巧妙用水，使之淋漓蒼郁，濃淡相宜，干濕得當(dāng)，濃不凝滯，淡不浮薄。在潑中見(jiàn)蒼潤(rùn)之氣，雖干猶濕，妙留空白。

5.破墨法畫(huà)石：色墨潑后，趁濕用干重墨破?？晒?，可皴，可擦，可點(diǎn)，筆墨變化莫測(cè)，趣味無(wú)窮?？梢淮纹?，也可多次破，須控制好畫(huà)面效果。

6.點(diǎn)苔：自然界中的石頭上多苔點(diǎn)，變化多端豐富。國(guó)畫(huà)中點(diǎn)苔時(shí)，可用各種筆法去點(diǎn)，形態(tài)各異，攢三聚五，若即若離，含蓄而且生動(dòng)。點(diǎn)苔要有傳神點(diǎn)睛之妙，可點(diǎn)于敗筆之處以遮丑破敗，筆弱乏力之處以強(qiáng)筆助勢(shì)，破除呆滯之感以增加活力。

7.畫(huà)山石分為勾、皴、擦、染、點(diǎn)五個(gè)步驟。從山石的形態(tài)看，有石塊、石坡、石壁、石崖、峰岳等。從山石的構(gòu)造來(lái)說(shuō)有土質(zhì)山和石質(zhì)山之分。不同的石質(zhì)和構(gòu)造決定了不同的表現(xiàn)手法，從而形成了不同的風(fēng)格和流派。有披麻、折帶、解索、牛毛、卷云、斧劈、豆瓣、釘頭等，這些都是古代畫(huà)家對(duì)自然現(xiàn)象長(zhǎng)期觀察提煉出來(lái)的筆法符號(hào)。這些符號(hào)可以幫助我們主動(dòng)表現(xiàn)山石的形態(tài)。清代的王原祁、王時(shí)敏、王鑒一生只用了披麻解索兩種皴法，卻畫(huà)出了那么多影響深遠(yuǎn)的畫(huà)，可見(jiàn)筆墨技法的深邃。

但不同人的筆性對(duì)同一種皴法的表現(xiàn)也不同的，比如黃公望和四王所使用的都是披麻皴，然而他們的畫(huà)確格調(diào)不同，黃公望的風(fēng)格和意境更高一籌。這主要是由于畫(huà)家的個(gè)性不同而形成的不同的筆勢(shì)和筆性。另外，相同的筆法在不同的紙質(zhì)上所形成的風(fēng)格是不同的，比如生宣和熟宣，宣紙和絹。同一筆法所呈現(xiàn)的不同形態(tài)還與行筆的快慢和節(jié)奏有關(guān)。山石的表現(xiàn)以重復(fù)為主，因此筆墨的濃淡變化更重要，否則一定呆滯。皴法是表現(xiàn)山石的一種方法，并不是僵死不變的，這一點(diǎn)在寫(xiě)生中就會(huì)體會(huì)到。

在小學(xué)教育中應(yīng)用石頭畫(huà)教學(xué)，并且開(kāi)發(fā)石天資源，符合當(dāng)前農(nóng)村的實(shí)際情況，并且有利于小學(xué)教育的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要承擔(dān)責(zé)任，利用石頭藝術(shù)切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:同齡人作品在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

我們農(nóng)村的學(xué)校，美術(shù)教育相對(duì)比較落后，特別是我們新街四小，是一個(gè)由三所分校合并而成的新學(xué)校，學(xué)生百分之八十是來(lái)蕭打工創(chuàng)業(yè)者的子女，基礎(chǔ)比較差，他們膽子小，羞于表達(dá)，不敢積極表現(xiàn)，需要老師想盡辦法激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們也能積極參與大膽表現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)美術(shù)學(xué)習(xí)的新天地。教材中同齡人的作品這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果善于挖潛運(yùn)用，就能起到很好的作用。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為同齡人的作品能起到很多意想不到的作用，我們?nèi)绻鲆暳怂?，就是?yán)重浪費(fèi)了這一寶貴資源。以下僅以自己的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用實(shí)例來(lái)說(shuō)明

一、同齡人的作品在課堂中起到的重要作用及實(shí)踐運(yùn)用

（一）解決學(xué)生的畏難情緒、增強(qiáng)學(xué)生的信心

我們?cè)诿佬g(shù)課堂前半段的教學(xué)活動(dòng)，基本都是這個(gè)流程：先欣賞觀看名家的作品，這些作品嚴(yán)謹(jǐn)成熟，接近完美，是經(jīng)典的范本。接著是教師的作品展示和步驟示范，盡管和大師相差很多，畢竟受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，都能表現(xiàn)得技法熟練。但學(xué)生看到這些帶有濃厚成人味道的作品，會(huì)覺(jué)得雖然好，卻離他們很遠(yuǎn)，哪怕他們?cè)僭趺磁Γ膊豢赡苓_(dá)到那樣的地步，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，害怕完成不了，也怕畫(huà)的不好，同學(xué)嘲笑，特別是高段學(xué)生，這種心理更強(qiáng)烈。面對(duì)這樣的局面，看到孩子們束手無(wú)策，這時(shí)候能讓他們看看同齡人的作品，情況就會(huì)變得完全不同了。那些同齡人的作品盡管是孩子們里面的優(yōu)秀者，但孩子們的觀察方法都是相同的，思維的方式也類(lèi)似，最主要的是，孩子的表現(xiàn)技法雖有差別，卻都帶著天真、稚樸的特點(diǎn)，這正是名家作品、教師范作最缺乏的東西，也是最吸引孩子的地方，他們看到同齡人的作品，會(huì)感到非常親切，會(huì)從心底覺(jué)得沒(méi)那么高不可攀，從而解決孩子們的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

例如我在四年級(jí)上冊(cè)第八課《水墨畫(huà)魚(yú)》時(shí)，善用同齡人作品，從而起到很好的教學(xué)效果。

通過(guò)齊白石兩幅作品和我本人的作品，先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，主要從魚(yú)的形體和用筆用墨上做直接的欣賞學(xué)習(xí)。通過(guò)教師向?qū)W生展示的同齡人作品中其中的兩幅，既有一定的造型能力，也表現(xiàn)出了一定的筆墨情趣，重要的是，畫(huà)面具有天真的童趣，可以一下拉近學(xué)生的心理距離，克服畏難情緒。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真欣賞觀看同齡人的作品，從中看到了有別于大師、教師的童趣畫(huà)面，并能吸取別人的特點(diǎn)，從心理上完全放松，沒(méi)了畏難情緒，那么他們就會(huì)敢于大膽嘗試，從而自我觀察、思考、理解，以自己的方法創(chuàng)造出五彩繽紛的作品。

（二）提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們活潑向上，富有朝氣，更有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在美術(shù)課堂中，他們常常相互比較，評(píng)論誰(shuí)的作品好，并且很喜歡請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)判，這些都是他們好勝心的表現(xiàn)。在課堂中，讓他們觀看欣賞同齡人的作品，就能起到這樣的作用，同齡人的作品，只是某一方面有優(yōu)勢(shì)，有的同學(xué)可能在不同的地方有不同的看法或者表現(xiàn)方法，他們會(huì)覺(jué)得這樣的作品，我應(yīng)該也能夠達(dá)到，如果創(chuàng)意再獨(dú)特一點(diǎn)，表現(xiàn)再完美一點(diǎn)，一定能夠超過(guò)他。這就是說(shuō)，給了他們一個(gè)具體的、可以看得到的目標(biāo)，只要努力去做，就能夠達(dá)到、甚至超越。躺著能吃到的桃子太容易，站著能摘到的桃子太平常，只有盡最大努力跳起來(lái)摘到的桃子，才是最甜的。有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，更能讓學(xué)生體會(huì)到成功收獲的喜悅。

例如在上五年下冊(cè)第十二課《運(yùn)動(dòng)鞋寫(xiě)生》一課時(shí)，教師講解示范過(guò)運(yùn)動(dòng)鞋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，學(xué)生還是不知道該從哪里下手，怕畫(huà)的差難為情。這時(shí)候，同齡人的作品就派上大用場(chǎng)了。在畫(huà)之前，我故意先給他們看一部分畫(huà)面效果一般的作品，問(wèn)：這樣的程度，你們能達(dá)到嗎？學(xué)生很有底氣的齊聲大喊：能。還有一些說(shuō)，肯定比他們強(qiáng)?？纯辞榫w激發(fā)出來(lái)了，我不失時(shí)機(jī)再展示一部分優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓他們觀看別人的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)提出繪畫(huà)目標(biāo)要求，激發(fā)他們的好勝心。這樣的課堂教學(xué)，可以避免，前面學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)很激動(dòng)，后面做起來(lái)很被動(dòng)的尷尬產(chǎn)生。

通過(guò)學(xué)生展示我搜集的同齡人作品，雖然不是特別優(yōu)秀，但這時(shí)的目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的好勝心，刺激他們產(chǎn)生爭(zhēng)勝的欲望。起到很好效果。

（三）、提高解決問(wèn)題的能力，找到更多表現(xiàn)的方法

作為視覺(jué)藝術(shù)課程，美術(shù)課堂中的動(dòng)手操作是主要特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)，掌握運(yùn)用一定的美術(shù)技法。我們?cè)趥魇诩挤▽?shí)踐時(shí)，欣賞名家作品的目的是為了開(kāi)拓學(xué)生眼界，用高起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)美術(shù)知識(shí)能力進(jìn)行經(jīng)典的、完整的學(xué)習(xí)；老師的作品、示范，目的是從規(guī)范性，可操作性等方面讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)上課內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)操作步驟、過(guò)程有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)、理解。在學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)、制作前，同齡人的作品也起到很大的作用，他們的年齡閱歷相同，盡管在技法上顯得稚嫩，但從某些方面來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是同齡人中的優(yōu)秀者，他們的作品已經(jīng)比其他孩子有更多的長(zhǎng)處，可以讓學(xué)生從中觀察、欣賞，知道別人的優(yōu)點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，能直觀的提高他們的表現(xiàn)能力，找到更多的表現(xiàn)方法。

例如在上四年級(jí)下冊(cè)第十三課《房間一角》一課時(shí)，同過(guò)欣賞梵高的作品及老師的示范講解，學(xué)生已經(jīng)知道該表現(xiàn)什么，但是苦于沒(méi)有適合自己的參照目標(biāo)，畫(huà)起來(lái)心里沒(méi)數(shù)，不知道要表現(xiàn)成什么，以及采用什么繪畫(huà)形式。為了讓他們有所借鑒，我給他們觀看了五張同齡人的作品，讓他們從內(nèi)容、色彩、形狀等多方面分析借鑒學(xué)習(xí)，起到了很好的效果。

在同齡人作品中，色彩明快，構(gòu)圖飽滿，主次分明，很好的畫(huà)出了房間一角的情況，并且做了一定的取舍，有很好的畫(huà)面效果，給學(xué)生欣賞，就可以讓他們借鑒別人的各種可取之處，直觀提高表現(xiàn)形式及方法。以及學(xué)生完成的課堂作業(yè)，效果還是不錯(cuò)的，能畫(huà)出房間的主要物體，體現(xiàn)出空間關(guān)系，畫(huà)面的處理上也有一定的想法，對(duì)于課堂作業(yè)來(lái)講，已經(jīng)算是比較優(yōu)秀了。

（四）激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)意

在美術(shù)課堂中，善于使學(xué)生在欣賞中獲得啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡人的畫(huà)，他們審美趣味接近，易于理解，便于借鑒，從作品中感受別人的思維方向和過(guò)程，激發(fā)他更好地創(chuàng)意。

如在上三年級(jí)《中國(guó)龍》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞同齡人作品《舞龍燈》這些畫(huà)，首先看畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容是舞龍燈。再看構(gòu)圖，啟發(fā)學(xué)生回答，人物分散四周，采用了圓形構(gòu)圖，這樣顯得人多氣氛熱鬧，色彩是紅色為底色，更襯托出歡樂(lè)、火爆的節(jié)日氣氛。通過(guò)節(jié)日歡樂(lè)氣氛的表現(xiàn)，體現(xiàn)了人們生活的幸福。學(xué)生在欣賞之后就意識(shí)到自己在表現(xiàn)熱鬧場(chǎng)面的時(shí)候也可以采用圓形構(gòu)圖。如：踢足球、看花燈、過(guò)新年，通過(guò)欣賞，學(xué)生可以取眾人之長(zhǎng)為己用，這就是學(xué)生不斷借鑒別人的思S，激發(fā)自己的創(chuàng)意，提高創(chuàng)作水平的過(guò)程。

二、在課堂教學(xué)時(shí)善于合理運(yùn)用同齡人作品

（一）該出手時(shí)才出手，在學(xué)生最需要的時(shí)候呈現(xiàn)

運(yùn)用的時(shí)機(jī)非常重要，在學(xué)生最需要的時(shí)候呈現(xiàn)，就能起到絕佳的效果。例如在《黑白撕貼畫(huà)》一課時(shí)，我設(shè)想讓學(xué)生先欣賞范作，然后講解示范。可是他們已經(jīng)等不及了，急著動(dòng)手用報(bào)紙開(kāi)始撕貼了起來(lái)，看到學(xué)生心猿意馬，我也就知趣的停了，先讓他們做做看，其實(shí)我心里有數(shù)，他們會(huì)馬上遇到什么問(wèn)題。果不其然，過(guò)了一會(huì)，有一部分人已經(jīng)做好了，可是他們卻相互看著作品皺起眉頭，旁邊的人還說(shuō)：你們做的是什么??？一點(diǎn)也看不出來(lái)，還哈哈大笑起來(lái)，這時(shí)候我知道時(shí)機(jī)成熟了。馬上把這幾個(gè)學(xué)生作品和同齡人作品一起展示，讓他們對(duì)比著看，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：原來(lái)是黑白灰沒(méi)有搭配好，物體和背景不能相互襯托，畫(huà)面混亂。此時(shí)的展示，就能讓他們從別人的作品中找到一些自己沒(méi)有想到的，或者沒(méi)有掌握的內(nèi)容、技法。由于遇到了具體的困難，此時(shí)欣賞，他們就會(huì)有目的的觀看，主動(dòng)欣賞，找到自己需要的東西，這也說(shuō)明展示時(shí)機(jī)的重要性。

（二）掌握分寸，欣賞有重點(diǎn)

分寸的把握是我們需要認(rèn)真對(duì)待的。我們不能指望同齡人的作品能解決所有問(wèn)題，更不能為了看看而已去展示，而是每一次、每一張，都要有一定的目的性，想要讓學(xué)生看什么，從中能解決什么問(wèn)題，我們老師事先一定要規(guī)劃好并圍繞這一內(nèi)容選擇作品。例如，為了解決構(gòu)圖，就組織好構(gòu)圖優(yōu)秀的作品。為了解決水墨畫(huà)用筆用墨，就選取墨色變化豐富的作品，為了開(kāi)拓學(xué)生表現(xiàn)形式，就需要同一主題不同形式的作品。在課前教師的備課準(zhǔn)備中，組織資料作品也是需要認(rèn)真考慮、費(fèi)勁心思的。

（三）交流探討，查漏補(bǔ)缺

學(xué)生面對(duì)同齡人的作品時(shí)，只是簡(jiǎn)單的觀看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該引導(dǎo)他們做一定的談?wù)摻涣?，人多智慧大，大家討論時(shí)，你說(shuō)的話他有所啟發(fā)，他的觀點(diǎn)你可以借鑒，思維的火花在摩擦碰撞中激發(fā)，這就有了一定的深度、廣度的認(rèn)識(shí)，從交流中看出別人的缺點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生自己將要進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，有很好的促進(jìn)思考，修正不足的巨大作用。

總之，“高大上”的大師名家作品是學(xué)生仰望的星空，“白富美”的教師及其他成人作品是學(xué)生羨慕的高山，“潘俊鋇耐齡人作品則是學(xué)生倍感親近和能夠一跳可摘的桃子，他新鮮而味美，平易親切，善接地氣。我們農(nóng)村學(xué)校的老師，如果善用妙用它，就能很好的激勵(lì)鼓舞孩子們，使這些農(nóng)村的孩子，外來(lái)者的子女，最平凡的學(xué)生，哪怕只算是一只稚拙的小麻雀，也能撲騰著離開(kāi)地面，投入美術(shù)學(xué)習(xí)的一片藍(lán)天。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)新街第四小學(xué)）