序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇美術(shù)教師教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

美術(shù)教師教學(xué)論文:美術(shù)教師教學(xué)心理因素研究論文

內(nèi)容摘要：美術(shù)教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)工作在很大程度上取決于美術(shù)教學(xué)的水平，而他們的教學(xué)心理因素和品質(zhì)又直接影響著他們的教學(xué)質(zhì)量。為了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就需要美術(shù)教師了解現(xiàn)代美術(shù)教育工作對美術(shù)教師提出的各方面的要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)心理因素

美術(shù)教師肩負(fù)著對學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)和提高具有良好美術(shù)素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術(shù)知識技能武裝學(xué)生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時代對美術(shù)教育和美術(shù)教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術(shù)家共有的心理素質(zhì)，以及相應(yīng)的師德和藝德。美術(shù)教師良好的教學(xué)心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中自覺培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術(shù)教師的教學(xué)興趣

對美術(shù)教學(xué)的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術(shù)教師對美術(shù)學(xué)科和美術(shù)教學(xué)法的研究興趣，對所教學(xué)生的情感，往往是教學(xué)興趣的中心。這種興趣不僅促使美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專業(yè)知識技能，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事教育教學(xué)工作，而且促使美術(shù)教師接近學(xué)生，研究學(xué)生美術(shù)心理和美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學(xué)方式和方法。美術(shù)教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往也會萌發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對國畫有興趣的教師，會引起學(xué)生對國畫發(fā)生興趣，對設(shè)計(jì)有興趣的教師同樣也會引起學(xué)生對設(shè)計(jì)發(fā)生興趣。

美術(shù)教師的興趣不應(yīng)局限于美術(shù)學(xué)科，更不應(yīng)局限于某一畫種，而應(yīng)具有廣闊的求知興趣。如美術(shù)教師應(yīng)有一定的文學(xué)興趣，缺乏文學(xué)修養(yǎng)的教師，語言不生動、不豐富，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣；再如，音樂、攝影、書法、集郵等都與美術(shù)有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術(shù)教師若對此有廣泛的興趣，必然能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的藝術(shù)愛好，啟發(fā)學(xué)生的心智活動。因此，美術(shù)教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對美術(shù)教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動具有一種積極有效的推動力量。

二、美術(shù)教師的教學(xué)情感

美術(shù)教師的教學(xué)情感對學(xué)生有著直接的感染作用，是教師重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

美術(shù)教師的教學(xué)情感，首先體現(xiàn)在對美術(shù)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，它與美術(shù)教師的職業(yè)興趣，對于教育年輕一代的社會責(zé)任感、榮譽(yù)感有關(guān)。作為教師應(yīng)該具有一種高尚的敬業(yè)精神，才會具有良好的情感品質(zhì)。

事實(shí)證明，做一名“美術(shù)教育家”要比做一名“畫家”難得多。一個美術(shù)教師能意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，看到自己培養(yǎng)的學(xué)生能把所學(xué)的美術(shù)知識技能運(yùn)用到社會實(shí)踐中去的時候，一種強(qiáng)烈的自豪感便會油然而生。美術(shù)教師有了強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感，就會產(chǎn)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、堅(jiān)定的工作志向，這對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

三、美術(shù)教師的工作意志

美術(shù)教師在教育和教學(xué)活動中，必定會遇到各種主客觀困難，特別是在當(dāng)前教師待遇偏低、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中還十分薄弱、教學(xué)環(huán)境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術(shù)教師沒有克服困難、勇于進(jìn)取的意志，就不能很好地完成教育和教學(xué)任務(wù)。

美術(shù)教師的工作意志主要應(yīng)具備以下四點(diǎn)：1.具有完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的明確目的性和力求達(dá)到這一目的的堅(jiān)定意向，這是動員自己全部力量以克服教學(xué)工作困難的內(nèi)部條件。2.具有教學(xué)內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅(jiān)定性，這是在教學(xué)過程中影響學(xué)生的內(nèi)在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅(jiān)持性，這是美術(shù)教師善于控制自己的情感，有效地影響學(xué)生的重要品質(zhì)。4.美術(shù)教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學(xué)工作成敗的重要因素。當(dāng)前，學(xué)校美術(shù)教育中存在的困難很多，有來自學(xué)校、社會、家長和學(xué)生等方面的許多現(xiàn)實(shí)問題，針對這些暫時無法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養(yǎng)就更為重要。

四、美術(shù)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，自身應(yīng)掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備較為全面而扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，掌握科學(xué)的教育知識和教學(xué)方法，具有教師的基本素質(zhì)和基本能力，了解國內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展動向，勝任學(xué)校美術(shù)教育和教學(xué)工作，并能組織學(xué)生的課外和校外美術(shù)活動。美術(shù)教師的專業(yè)知識技能是他們業(yè)務(wù)規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的指標(biāo)，具體包括：1.掌握美術(shù)歷史和美術(shù)理論的基本知識，如中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學(xué)、美術(shù)技法理論。2.掌握繪畫的基本知識和基本技能，如素描、色彩畫、中國畫、版畫等畫種。3.是掌握設(shè)計(jì)與工藝的基礎(chǔ)知識和基本技能，如設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工藝制作。4.掌握教育基礎(chǔ)理論和基本技能，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法、教育實(shí)習(xí)等。

五、美術(shù)教師的教育教學(xué)能力

美術(shù)教師的教育教學(xué)能力是從事學(xué)校美術(shù)教育活動的實(shí)際工作能力，也是美術(shù)教師區(qū)別于其他職業(yè)的工作能力。它主要包括：

1.具有多方面的組織能力，以保證美術(shù)教育和教學(xué)工作有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行。其表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、編寫和使用教材，以及組織課堂教學(xué)方面。

2.全面掌握教育和教學(xué)工作的實(shí)踐能力。如理解和運(yùn)用教材的能力、編寫教材教案的能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、審美教育能力、啟迪學(xué)生進(jìn)行視覺思維的能力等。

3.具有善于了解個性和美術(shù)學(xué)習(xí)心理的觀察能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，個性和學(xué)習(xí)心理的發(fā)展是一種學(xué)習(xí)的歷程，由于美術(shù)學(xué)習(xí)的活動性強(qiáng)，形象思維和動作思維過程明顯，學(xué)生在紀(jì)律、意志、耐力等方面都有可能出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)善于及時觀察到學(xué)生某些不良反應(yīng)的預(yù)兆，盡可能事先防止學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)上某些差錯的發(fā)生。

4.具有敏感、迅速而準(zhǔn)確的分析、比較和判斷能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于分析、比較、判斷視覺造型藝術(shù)形象的基本要素和特征，而且需要美術(shù)教師靈活機(jī)智地應(yīng)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的任何情況。

5.具有教學(xué)的創(chuàng)造與想象能力。美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術(shù)教師是打開學(xué)生心扉的智者，應(yīng)該富有教學(xué)方面的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6.具有進(jìn)行思想、品德教育的能力。教師在教學(xué)和非教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行正確的思想、品德教育，這對所有學(xué)科的教師來說，都是有必要的。

六、美術(shù)教師的科學(xué)研究能力

現(xiàn)代社會的一切活動必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，這個進(jìn)步是人類文明的標(biāo)志。美術(shù)教師若要從根本上提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)素質(zhì)，必須從憑經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)向以科學(xué)為依據(jù)的軌道上來，這就要開展科學(xué)研究，這是美術(shù)教師創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件。

美術(shù)教師的科研工作能力首先應(yīng)該是從事美術(shù)教育和教學(xué)研究的能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學(xué)提高的能力；2.收集教學(xué)資料與獲取信息的能力；3.開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫教材和撰寫論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔(dān)課題研究工作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和形成，對于美術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)科教育理論和教學(xué)方法的研究是十分重要的，它能使我們在吸取古今中外美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)教育方式和方法，有利于發(fā)展和創(chuàng)造適應(yīng)我國國情，具有中國特色的現(xiàn)代美術(shù)教育。

總之，美術(shù)教師的心理因素并不止這些，例如教學(xué)觀、治世態(tài)度、性格、身體等因素也都是教師成功地進(jìn)行美術(shù)教育工作的必要條件。從美術(shù)教師的心理因素來看，它是一個范圍相當(dāng)廣泛，既相互聯(lián)系又相互制約的統(tǒng)一體。各種心理因素的形成和發(fā)展，都要求每一個美術(shù)教師在各自的工作實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學(xué)生中樹立良好的威信。

美術(shù)教師教學(xué)論文:美術(shù)教師教學(xué)心理因素管理論文

內(nèi)容摘要：美術(shù)教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)工作在很大程度上取決于美術(shù)教學(xué)的水平，而他們的教學(xué)心理因素和品質(zhì)又直接影響著他們的教學(xué)質(zhì)量。為了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就需要美術(shù)教師了解現(xiàn)代美術(shù)教育工作對美術(shù)教師提出的各方面的要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)心理因素

美術(shù)教師肩負(fù)著對學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)和提高具有良好美術(shù)素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術(shù)知識技能武裝學(xué)生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時代對美術(shù)教育和美術(shù)教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術(shù)家共有的心理素質(zhì)，以及相應(yīng)的師德和藝德。美術(shù)教師良好的教學(xué)心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中自覺培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術(shù)教師的教學(xué)興趣

對美術(shù)教學(xué)的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術(shù)教師對美術(shù)學(xué)科和美術(shù)教學(xué)法的研究興趣，對所教學(xué)生的情感，往往是教學(xué)興趣的中心。這種興趣不僅促使美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專業(yè)知識技能，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事教育教學(xué)工作，而且促使美術(shù)教師接近學(xué)生，研究學(xué)生美術(shù)心理和美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學(xué)方式和方法。美術(shù)教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往也會萌發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對國畫有興趣的教師，會引起學(xué)生對國畫發(fā)生興趣，對設(shè)計(jì)有興趣的教師同樣也會引起學(xué)生對設(shè)計(jì)發(fā)生興趣。

美術(shù)教師的興趣不應(yīng)局限于美術(shù)學(xué)科，更不應(yīng)局限于某一畫種，而應(yīng)具有廣闊的求知興趣。如美術(shù)教師應(yīng)有一定的文學(xué)興趣，缺乏文學(xué)修養(yǎng)的教師，語言不生動、不豐富，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣；再如，音樂、攝影、書法、集郵等都與美術(shù)有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術(shù)教師若對此有廣泛的興趣，必然能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的藝術(shù)愛好，啟發(fā)學(xué)生的心智活動。因此，美術(shù)教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對美術(shù)教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動具有一種積極有效的推動力量。

二、美術(shù)教師的教學(xué)情感

美術(shù)教師的教學(xué)情感對學(xué)生有著直接的感染作用，是教師重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

美術(shù)教師的教學(xué)情感，首先體現(xiàn)在對美術(shù)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，它與美術(shù)教師的職業(yè)興趣，對于教育年輕一代的社會責(zé)任感、榮譽(yù)感有關(guān)。作為教師應(yīng)該具有一種高尚的敬業(yè)精神，才會具有良好的情感品質(zhì)。

事實(shí)證明，做一名“美術(shù)教育家”要比做一名“畫家”難得多。一個美術(shù)教師能意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，看到自己培養(yǎng)的學(xué)生能把所學(xué)的美術(shù)知識技能運(yùn)用到社會實(shí)踐中去的時候，一種強(qiáng)烈的自豪感便會油然而生。美術(shù)教師有了強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感，就會產(chǎn)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、堅(jiān)定的工作志向，這對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

三、美術(shù)教師的工作意志

美術(shù)教師在教育和教學(xué)活動中，必定會遇到各種主客觀困難，特別是在當(dāng)前教師待遇偏低、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中還十分薄弱、教學(xué)環(huán)境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術(shù)教師沒有克服困難、勇于進(jìn)取的意志，就不能很好地完成教育和教學(xué)任務(wù)。

美術(shù)教師的工作意志主要應(yīng)具備以下四點(diǎn)：1.具有完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的明確目的性和力求達(dá)到這一目的的堅(jiān)定意向，這是動員自己全部力量以克服教學(xué)工作困難的內(nèi)部條件。2.具有教學(xué)內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅(jiān)定性，這是在教學(xué)過程中影響學(xué)生的內(nèi)在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅(jiān)持性，這是美術(shù)教師善于控制自己的情感，有效地影響學(xué)生的重要品質(zhì)。4.美術(shù)教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學(xué)工作成敗的重要因素。當(dāng)前，學(xué)校美術(shù)教育中存在的困難很多，有來自學(xué)校、社會、家長和學(xué)生等方面的許多現(xiàn)實(shí)問題，針對這些暫時無法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養(yǎng)就更為重要。

四、美術(shù)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，自身應(yīng)掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備較為全面而扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，掌握科學(xué)的教育知識和教學(xué)方法，具有教師的基本素質(zhì)和基本能力，了解國內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展動向，勝任學(xué)校美術(shù)教育和教學(xué)工作，并能組織學(xué)生的課外和校外美術(shù)活動。美術(shù)教師的專業(yè)知識技能是他們業(yè)務(wù)規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的指標(biāo)，具體包括：1.掌握美術(shù)歷史和美術(shù)理論的基本知識，如中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學(xué)、美術(shù)技法理論。2.掌握繪畫的基本知識和基本技能，如素描、色彩畫、中國畫、版畫等畫種。3.是掌握設(shè)計(jì)與工藝的基礎(chǔ)知識和基本技能，如設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工藝制作。4.掌握教育基礎(chǔ)理論和基本技能，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法、教育實(shí)習(xí)等。

五、美術(shù)教師的教育教學(xué)能力

美術(shù)教師的教育教學(xué)能力是從事學(xué)校美術(shù)教育活動的實(shí)際工作能力，也是美術(shù)教師區(qū)別于其他職業(yè)的工作能力。它主要包括：

1.具有多方面的組織能力，以保證美術(shù)教育和教學(xué)工作有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行。其表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、編寫和使用教材，以及組織課堂教學(xué)方面。

2.全面掌握教育和教學(xué)工作的實(shí)踐能力。如理解和運(yùn)用教材的能力、編寫教材教案的能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、審美教育能力、啟迪學(xué)生進(jìn)行視覺思維的能力等。

3.具有善于了解個性和美術(shù)學(xué)習(xí)心理的觀察能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，個性和學(xué)習(xí)心理的發(fā)展是一種學(xué)習(xí)的歷程，由于美術(shù)學(xué)習(xí)的活動性強(qiáng)，形象思維和動作思維過程明顯，學(xué)生在紀(jì)律、意志、耐力等方面都有可能出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)善于及時觀察到學(xué)生某些不良反應(yīng)的預(yù)兆，盡可能事先防止學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)上某些差錯的發(fā)生。

4.具有敏感、迅速而準(zhǔn)確的分析、比較和判斷能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于分析、比較、判斷視覺造型藝術(shù)形象的基本要素和特征，而且需要美術(shù)教師靈活機(jī)智地應(yīng)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的任何情況。

5.具有教學(xué)的創(chuàng)造與想象能力。美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術(shù)教師是打開學(xué)生心扉的智者，應(yīng)該富有教學(xué)方面的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6.具有進(jìn)行思想、品德教育的能力。教師在教學(xué)和非教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行正確的思想、品德教育，這對所有學(xué)科的教師來說，都是有必要的。

六、美術(shù)教師的科學(xué)研究能力

現(xiàn)代社會的一切活動必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，這個進(jìn)步是人類文明的標(biāo)志。美術(shù)教師若要從根本上提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)素質(zhì)，必須從憑經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)向以科學(xué)為依據(jù)的軌道上來，這就要開展科學(xué)研究，這是美術(shù)教師創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件。

美術(shù)教師的科研工作能力首先應(yīng)該是從事美術(shù)教育和教學(xué)研究的能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學(xué)提高的能力；2.收集教學(xué)資料與獲取信息的能力；3.開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫教材和撰寫論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔(dān)課題研究工作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和形成，對于美術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)科教育理論和教學(xué)方法的研究是十分重要的，它能使我們在吸取古今中外美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)教育方式和方法，有利于發(fā)展和創(chuàng)造適應(yīng)我國國情，具有中國特色的現(xiàn)代美術(shù)教育。

總之，美術(shù)教師的心理因素并不止這些，例如教學(xué)觀、治世態(tài)度、性格、身體等因素也都是教師成功地進(jìn)行美術(shù)教育工作的必要條件。從美術(shù)教師的心理因素來看，它是一個范圍相當(dāng)廣泛，既相互聯(lián)系又相互制約的統(tǒng)一體。各種心理因素的形成和發(fā)展，都要求每一個美術(shù)教師在各自的工作實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學(xué)生中樹立良好的威信。

美術(shù)教師教學(xué)論文:淺談教學(xué)實(shí)踐中美術(shù)教師個人魅力的提升

摘 要:美術(shù)教師的教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要,一名美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂,不僅要有過硬的專業(yè)知識,還要有個人的教學(xué)魅力。教師的個人魅力中最重要的是自身的知識儲備和教學(xué)語言。

關(guān)鍵詞:個人魅力 知識儲備 教學(xué)語言

一個優(yōu)秀的教師就會有獨(dú)特的個人魅力,而個人魅力包括很多方面的素養(yǎng)。教學(xué)能力素養(yǎng)是一個美術(shù)教師綜合能力的體現(xiàn),是一個美術(shù)教師必須具備的基本素質(zhì),它包括知識、管理、分析判斷、語言表達(dá)、機(jī)智應(yīng)變等諸多方面,這也是提升美術(shù)教師個人魅力的關(guān)鍵之所在。在此,作為一名一線的美術(shù)教師,我想從教師的知識儲備與教學(xué)語言兩方面來談?wù)剬μ嵘佬g(shù)教師個人魅力的粗淺認(rèn)識。

一、完善自身知識結(jié)構(gòu),提升個人魅力

知識是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,知識是文明程度的展現(xiàn),知識是塑造教師最基本的材料,是教師游刃有余地駕馭課堂的必備條件之一。諾貝爾曾說:“播種知識就是播種幸?！薄W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),一個好的教師要讓學(xué)生獲得更多的知識,向?qū)W生展示一個多姿多彩的世界,這本身就是傳播文明和幸福。一名美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂,贏得學(xué)生的信賴,除了必須具備一定的美術(shù)技能及技巧與豐富的專業(yè)理論知識外,還必須要擁有豐富的社會實(shí)踐知識。只有這樣,教學(xué)中才有說服力,才能融會貫通,才能提高教師自身魅力,學(xué)生才能因“親其師”而“信其道”。有時教師知識儲備的多少也可能決定一節(jié)課的成敗。

曾經(jīng)上過這樣一節(jié)《紙插件藝術(shù)》美術(shù)教學(xué)課。這是一節(jié)校本課程展示課。此節(jié)課我準(zhǔn)備非充分,課堂語言精當(dāng),課件制作精美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,然而在課堂上學(xué)生展示作品時,有這樣一個環(huán)節(jié)很是讓我難忘:一個學(xué)生展示作品,是這樣介紹的:“我的作品是由紅色紙插件完成的蝎子。這只蝎子是煮熟的,因此它是紅色的;它的尾巴往上翹,顯示它很厲害……”我大加鼓勵地說:“大家看,多漂亮的一只澆了番茄醬的蝎子,做的非常棒!同時也是一只有創(chuàng)意的蝎子,我們同學(xué)可以讓它死去之后同樣威武,因?yàn)樾铀篮蟛皇羌t色而尾巴也是直的。”通過簡單的評價我巧妙的告訴學(xué)生一個社會實(shí)踐知識。一個教師課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的再充分,如果教師自身缺乏豐厚的知識作后盾,也無法靈活應(yīng)對課堂新的生成點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生有鮮活思維的個體;而不能抓住課堂鮮活的生成點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)變成一個探求未知世界的旅程,也就永遠(yuǎn)不能算是一堂成功的教學(xué)課。如果老師在當(dāng)時不能夠給學(xué)生一個幽默風(fēng)趣的小知識點(diǎn)撥,也許這名同學(xué)或整班同學(xué)都不會在學(xué)美術(shù)的同時有學(xué)到了其他豐富的知識 ,而這個小的點(diǎn)播有可能是終身難忘的。由此可見,美術(shù)教師要有豐富的理論知識和社會實(shí)踐知識是多么重要!

現(xiàn)實(shí)中有好多老師,畢業(yè)時是高才生,有著很高的專業(yè)水平與豐富的專業(yè)理論知識,但在實(shí)際教學(xué)中卻因缺乏最起碼的社會實(shí)踐知識,而時常在教學(xué)中陷入尷尬境地,也因此在學(xué)生中喪失了威信,其個人魅力也就無從談起。由此可見,一個美術(shù)教師必須知識豐富、博學(xué)多才,才能真正提高美術(shù)課堂生命力,真正提升個人的持久魅力。

二、錘煉課堂教學(xué)語言,彰顯教師個人魅力

在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中,有些教師教學(xué)語言的匱乏,表現(xiàn)在語言蒼白乏味沒有吸引力、平淡無奇缺乏感染力、呆板無序缺乏激情,久而久之,造成課堂氣氛壓抑、沉悶,使學(xué)生形成對美術(shù)消極的情感。這又何談教師魅力,所以教學(xué)語言也是使課堂充滿生機(jī)與活力,提升教學(xué)魅力的重要因素之一。我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)語言必須具備以下幾個特點(diǎn):

(一)用如畫般的語言增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)美。捷克教育家夸美紐斯曾說:“教師的嘴角就是一個源泉,從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！边@些知識的溪流有的會生動的流進(jìn)學(xué)生的腦海,一下子深深的印在腦海里,而有的則平淡無味,聽過無聲無痕,過耳便忘。這在很大程度上取決于教師的語言魅力。其實(shí)任何人在創(chuàng)造美術(shù)作品的同時就賦予這個作品一個新的生命,包括學(xué)生的簡單設(shè)計(jì)也是如此,為此你作為欣賞者也把它看做是一個美麗的生命,那么你欣賞他的眼神和語言就自然的充滿了美的意境。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須以詩意的情懷面對每一節(jié)課。只有這樣,教師才能盡力體現(xiàn)美之所在,讓課堂中充滿美的享受,才能讓學(xué)生感受美、欣賞美,從而熱愛美、追求美。故教師就應(yīng)力求運(yùn)用美的語言,讓每句話說出的時候就像一幅畫一樣有美的意境,渲染美的效果,讓學(xué)生有陶醉其中。這樣才能實(shí)現(xiàn)每一堂美術(shù)課都是一件“藝術(shù)”,都能給人以美的感受。否則,即使是閃光的思想,淵博的知識,強(qiáng)烈的責(zé)任心也很難有良好的教學(xué)效果。

(二)用具有文學(xué)性的語言提升美術(shù)課堂的情感美。以情激情是教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生,從而使學(xué)生和老師產(chǎn)生“共情”效果。不同的內(nèi)容和不同的對象,應(yīng)采取不同的語言給以表達(dá),或激情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉蘊(yùn)蓄,喜怒哀樂,憂傷恐懼都要適度合拍。所以一堂好的課堂教學(xué)就是在傳授知識的同時也是情感的流露。記得曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課,七年級欣賞課《美術(shù)的世界》課堂教學(xué),由于學(xué)校特殊條件的限制沒有多媒體的渲染。為了避免整堂課的枯燥無味,我把所有作品的畫面,都用精美且富有豐富情感的語言描繪出來,力求把每幅作品中的動靜結(jié)合都寫得恰到好處。如《溪山行旅圖》作品欣賞的語言,高高聳立的雄偉的山峰,怪石嶙峋,鬼斧神工,山間有一線飛泉,直落千仞。山下空朦一片,云霧繚繞,小山頭上長滿了樹木,蒼松翠柏,郁郁蔥蔥,頂端隱約露出樓閣一角,若隱若現(xiàn),山腳下有一隊(duì)商旅緩緩使來,潺潺的溪水,悅耳的駝鈴聲,組成了一幅動中有靜,靜中有動,動靜交融的溪山行旅圖。在優(yōu)美的音樂中聆聽老師近似朗誦的語調(diào)對每幅畫的詮釋與描述,學(xué)生不用看畫就已經(jīng)感受到了美,再結(jié)合作品,可以說每幅作品都給他們留下了深刻印象。此課后,我又一次給八年級同學(xué)成功的上了一節(jié)《音畫交融》美術(shù)作品欣賞課。由于有多媒體輔助,這節(jié)課更為成功。這兩節(jié)成功的教學(xué)課,讓我深切感受到教學(xué)語言的魅力,它能讓學(xué)生切身感受到美術(shù)課的美感,更加崇拜這個像個“語文老師”一樣的美術(shù)教師,而美術(shù)課也無形中魅力大增。

(三)用幽默風(fēng)趣的語言帶領(lǐng)學(xué)生入徜徉在寬松、民主的氛圍中。新課程倡導(dǎo)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,惟有這樣,師生才能在無拘無束的空間中點(diǎn)燃靈感的火花,體驗(yàn)成功的快樂。幽默詼諧的語言能促進(jìn)師生間真情交流與互動,師生心與心貼近了,情與情交融了,也就潛移默化地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明,教師教學(xué)語言中風(fēng)趣與幽默常常是最動聽感人、最具吸引力的地方,也是最富有哲理,最瀟灑、最通俗的表達(dá)形式,沒有學(xué)生不喜歡。例如:我在上校本課程的美術(shù)技能課時,因?yàn)槌跏紝W(xué)習(xí)都要從素描開始,在講課開始我就說:“要想畫好素描,就先要知道五大調(diào)子?！睂W(xué)生間有同學(xué)小聲說:“上五回吊不是沒命了嗎?”我知道是調(diào)皮學(xué)生在說,我同時回應(yīng)說:“那個‘上吊’跟這個‘上調(diào)’是兩回事,你說的那個‘上吊’是把活的變死的,而我說的‘上調(diào)’是把死的東西變活。不信你你繼續(xù)往下聽。”之后我教學(xué)生怎樣用調(diào)子表現(xiàn)物體才能讓呆板的圖形變立體,復(fù)有生命力。學(xué)生學(xué)起來非常輕松快樂,他們每畫一筆都有強(qiáng)烈的愿望,那就是趕快把手中的物體變“活”。

綜上所述,由傳統(tǒng)的“知識傳授型”教育向現(xiàn)代的“能力培養(yǎng)型”教育轉(zhuǎn)變的今天,作為一名美術(shù)教師要想適應(yīng)時代的要求,就必須不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu),努力提高自身素養(yǎng),成為學(xué)生思維的引導(dǎo)者,成為欣賞美、創(chuàng)造美、追求美的引領(lǐng)者。惟有這樣,我們才能使自己“光芒四射”,最終迎來屬于自己的生機(jī)盎然的教育之春!

美術(shù)教師教學(xué)論文:在美術(shù)鑒賞教學(xué)中貫穿教師的橋梁作用

內(nèi)容摘要：美術(shù)鑒賞教學(xué)的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞一張好畫，更重要的是能夠帶動學(xué)生獨(dú)立地認(rèn)識美，有選擇地接受美的觀念，我們美術(shù)鑒賞教學(xué)教師的目的也是如此。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué) 教師 橋梁

美術(shù)鑒賞課是能夠讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的有效窗口，通過對我國的山水畫、工筆花鳥畫、楷體草體等不同書法作品、九鼎工藝品、民族服飾圖案等多種形式，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵。在現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，作為教師應(yīng)該起到橋梁的作用。當(dāng)我們成為橋梁的時候，我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生觀察、感受、分析，去接近美術(shù)作品，學(xué)生就很樂意并且積極主動地接近教學(xué)目標(biāo)。橋梁的作用拉近了學(xué)生與作品之間的距離，使學(xué)生從感性認(rèn)識階段上升到理性認(rèn)識的階段。同時學(xué)生也能夠?qū)W到必要的專業(yè)理論知識。

1.美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

許多優(yōu)秀的美術(shù)作品在很大程度上說是“只可意會，不可言傳”的東西。教師沒有起到橋梁的作用，學(xué)生是很難真正掌握和理解的。

1.1教師觀念落后，學(xué)生主體地位無法體現(xiàn)?，F(xiàn)在的許多美術(shù)教師都面臨一些教學(xué)上的困難，美術(shù)鑒賞教學(xué)難于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。老師“喧賓奪主”，學(xué)生“死氣沉沉”。而且還容易造成課堂秩序好和教學(xué)效果佳的假象，其實(shí)他們根本就沒有整整的了解到作品的深意和蘊(yùn)含的情感。此外，有關(guān)史料和作品內(nèi)容不符合學(xué)生追求現(xiàn)實(shí)意識和經(jīng)驗(yàn)的需求，并且欣賞的著眼點(diǎn)也無法直接的滿足日常的意識和需求，一旦超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識的絕仙，就會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)困難，停滯不前。所以說，學(xué)生對美術(shù)作品中“有意味的形式”的感知和體驗(yàn)并不是日常意識和習(xí)慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學(xué)習(xí)的過程。這都是有教師觀念落后，缺乏對學(xué)生主體地位重視而引起的。

1.2教師對課本理解不夠透徹，選材無法符合學(xué)生的實(shí)際需求。由于不同地域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且歷史也有區(qū)別，因此學(xué)生的認(rèn)知也會存在差異，這就會造就多樣的價值觀以及標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，每個學(xué)生對于相同的作品會有自己的間接。而且加上東西方的差異，山水國畫就不太容易被西方人接受，也無法體會其中的美。這也充分的說明，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生審美，必須要對教材做出詳細(xì)的了解，不算的提升他們的鑒賞能力，并且要把握差異性，為其搭建好橋梁。

2.如何貫徹教師在美術(shù)鑒賞的橋梁作用

不由分說，鑒賞課程的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最高要求是希望學(xué)生具備個人系統(tǒng)的美學(xué)體驗(yàn)，對于美的追求是美術(shù)教育一貫之本質(zhì)。通過不同樣態(tài)的美術(shù)形式讓學(xué)生自主形成審美趣味和審美品位，例如對工藝品圖案的獨(dú)特理解、對民族服飾文化的感受、對寫意山水畫靈動的感知、對狂草書法的共鳴等。

2.1重視學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的切實(shí)應(yīng)用里，令學(xué)生可以夠掌握課堂中自主，所有學(xué)生都處在較為輕松的氛圍中思考。為了提高成績較好的學(xué)生自主性，作為老師的我則更多的是考慮到那些中等偏下的，由于他們能力有限，為了可以更好的讓其在這短短的40分鐘里面有所收獲，必須注重思維的快慢，而且對于美術(shù)鑒賞來講，本身就是需要有創(chuàng)造力的，如果只一味停留在表面是無法培養(yǎng)學(xué)生對它興趣以及情感。通過對各階段孩子的關(guān)注，不但能夠讓優(yōu)秀的人潛力得到發(fā)揮，而所謂的“差生”也能慢慢提高，體會到進(jìn)步的快樂?？偟膩碚f，對于高中階段美術(shù)鑒賞的教學(xué)，要想發(fā)揮老師的橋梁作用，首先就是轉(zhuǎn)變觀念，以孩子的興趣為基礎(chǔ)，不斷的拓展課堂互動。

2.2注重學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)。美術(shù)作品鑒賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流、理解作品的信息，因此無論是理性還是感性，它們都是其中的組成部分。所以，教師要做到在啟發(fā)學(xué)生的視覺同時，能夠激起其情感的共鳴，對作品進(jìn)行聯(lián)想，這樣就會讓他們獲得更多，提升審美。而我們必須明白創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓(xùn)練，在這個過程都是潛移默化的幫助孩子開拓視野，特別是在高中階段如果打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于以后進(jìn)入大學(xué)和社會是非常有益的。因此，教師一定要做好橋梁工作，拉近與學(xué)生的距離，引導(dǎo)他們對作品進(jìn)行深度的欣賞與品味，提高其審美。

2.3不斷提升教師的自身素質(zhì)。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間存著知識和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，不但要關(guān)注他們對知識的接受能力，更好的促進(jìn)教學(xué)活動的開展，還應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素養(yǎng)，尤其是針對美術(shù)這類需要創(chuàng)造和鑒賞力的學(xué)科。還要注重不能只論畫，因?yàn)樵诟咧须A段要為入大學(xué)做鋪墊，所以強(qiáng)化與其他課程的聯(lián)系，將學(xué)生的審美l揮到極致，才能保障其全面發(fā)展。教師要理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義，而且對待學(xué)生的態(tài)度必須要寬容，在乎其內(nèi)心情感，才可以順利的啟發(fā)他們主動的鑒賞作品，體味當(dāng)中的寓意，并且將日常的心理融入其中，深化到審美的判斷，這樣才能發(fā)揮橋梁的作用。

總之，面對新時代的美術(shù)鑒賞教學(xué)要求，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高認(rèn)識，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而讓課堂變得有活力。這樣才可以更好的促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維。

（作者單位：四川省南江中學(xué)）

美術(shù)教師教學(xué)論文:中學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要 學(xué)校教育旨在解決大部分學(xué)生的求學(xué)問題。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動接受的一方。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校教育對學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，更加突出“學(xué)生中心”的教育理念。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生中心 教育理念

1中學(xué)美術(shù)教學(xué)情形分析的重要性

（1）美術(shù)教育對象從達(dá)官顯貴的消遣逐步演變到社會各個階層。在此情形之下，要求中學(xué)教師更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注。關(guān)注在當(dāng)前教育環(huán)境下教與學(xué)的相輔相成關(guān)系。美術(shù)教學(xué)的狀況分析對提高美術(shù)教學(xué)的針對性、提升教學(xué)水平都有重要意義，也能更好滿足學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）當(dāng)前美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的觀察存在失準(zhǔn)的情況。繼而引發(fā)的學(xué)生情況把握不具體，缺乏教學(xué)針對，一定程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。對美術(shù)學(xué)習(xí)過程的粗放式管理，不考慮美術(shù)學(xué)科的個性特征，受此影響，學(xué)生的美術(shù)情商將難以延展。

（3）實(shí)踐教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體的教學(xué)活動記錄以及課堂案例教學(xué)部分，相當(dāng)數(shù)量的老師有敷衍的情況，缺乏階段性的分析與總結(jié)，對教學(xué)活動中教與學(xué)存在的問題不能集思廣益，找出科學(xué)的解決辦法，教學(xué)反思活動開展沒有形成機(jī)制。

（4）針對教學(xué)相長的關(guān)系，問題會層出不窮，應(yīng)轉(zhuǎn)變一線美術(shù)教師對教學(xué)的認(rèn)識，通過對個體學(xué)生深入交換意見，獲得學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)認(rèn)識和體會；進(jìn)行必要的學(xué)生座談，解決共性問題。結(jié)合具體的案例有針對性的開展教學(xué)評比，將有助于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量整體提高。

2當(dāng)前美術(shù)教與學(xué)過程中存在的題

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

通過中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)教與學(xué)分析的文章數(shù)量屈指可數(shù)。2011年之后，這一情況有所好轉(zhuǎn)，但是上升速度緩慢。說明一個情況就是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏對教與學(xué)的考慮，也在一定程度上說明教師對這一領(lǐng)域的重視程度有待提高。

2.2教學(xué)案例的選擇方面

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂目標(biāo)和實(shí)際效果上教師對學(xué)生缺乏分析，導(dǎo)致教學(xué)效果的差異，主要體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（1）課前分析準(zhǔn)備不充分。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容選擇比較感性，對學(xué)生美術(shù)功底、基礎(chǔ)知識、個別學(xué)生的關(guān)注不夠，教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)跨度大。具體表現(xiàn)為對學(xué)生實(shí)際接受能力考慮不周全，對學(xué)生遇到困難會退縮而失去學(xué)習(xí)信心沒有充足的準(zhǔn)備。中學(xué)生有共性的學(xué)習(xí)情緒，不愿意在學(xué)習(xí)時間上花費(fèi)太多精力，對于美術(shù)的認(rèn)識尚在啟蒙階段，加上中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)的理解還比較淺薄，沒有完備的課前分析，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課中分析缺乏比較。中學(xué)生共同的學(xué)習(xí)情況之余，學(xué)習(xí)的個性化特點(diǎn)已經(jīng)開始顯現(xiàn)，逐步重視別人對自己的看法和意見。而美術(shù)又是極具個性化的學(xué)科，是自我審美觀念的體現(xiàn)，缺乏自信，甚至不愿意別人評價自己的作品，害怕在公眾場合表達(dá)自己的立場，擔(dān)心別人的嘲笑。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時調(diào)整教學(xué)方案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（3）課后分析不及時。由于課前、課后的缺陷，學(xué)生難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教師不能及時完成教學(xué)反饋，對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題沒有仔細(xì)分析，難以形成針對性的解決，特別是問題學(xué)生的個案更要花費(fèi)精力。

2.3教學(xué)相長的認(rèn)知不足

很多人認(rèn)為美術(shù)不是主科，而且課時相對較少，同時美術(shù)課不用考試形式考查，導(dǎo)致非藝術(shù)中學(xué)對美術(shù)課程認(rèn)識不足。這些觀念潛移默化傳導(dǎo)到美術(shù)教師的日常工作中，難免出現(xiàn)工作的懈怠，對學(xué)生求知渴望的無視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠意識到教學(xué)相長的重要性，也能認(rèn)識到其在開展教學(xué)工作中的推動作用。但不代表每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都能自覺進(jìn)行學(xué)情分析，并且堅(jiān)定落實(shí)。

2.4經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)分析

長期從事美術(shù)教學(xué)工作的教師，有著豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)與解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法。美術(shù)課的教材內(nèi)容相對固定，教師在長期教學(xué)實(shí)踐的積累，往往容易造成憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，久而久之會造成教學(xué)方法的落后，墨守成規(guī)而不敢去創(chuàng)新，長遠(yuǎn)看來對美術(shù)教育教學(xué)都是不利的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，很多時候?yàn)榱撕喕绦?，直接將教學(xué)參考當(dāng)做分析結(jié)果，極少開展對不同的授課學(xué)生與知識連接的思考。想當(dāng)然為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，這勢必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面與個性的抹煞。

2.5中學(xué)美術(shù)教學(xué)分析的展望

本篇主要就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進(jìn)行了初步探索。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。主要從教師角度對美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)進(jìn)程的開展以及教學(xué)反思進(jìn)行了研究，旨在幫助美術(shù)教學(xué)活動順利開展。

美術(shù)教育工作者必須正確面對教學(xué)工作中存在的若干問題，始終站在教書育人，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才的高度對待工作中的是非成敗，不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯集。同時，美術(shù)教學(xué)過程中新鮮事物將不斷涌現(xiàn)，要注意集體智慧的發(fā)揮。每位教師都將遇到不同的情況和不同特定的學(xué)生，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度，就學(xué)生的共性及個性問題開展集中討論，開展頭腦風(fēng)暴，將教學(xué)分析覆蓋美術(shù)教育全過程，最終為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

美術(shù)教師教學(xué)論文:淺談小學(xué)教師美術(shù)課堂教學(xué)語言設(shè)計(jì)藝術(shù)

摘 要：語言是文化的重要組成部分，也是人與人之間交流的媒介。課堂教學(xué)語言是師生之間溝通的橋梁，擁有良好的語言表達(dá)能力是對教師最為基本的要求，也是課堂活動可以正常進(jìn)行的保障。小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能與基本的審美能力之外，還需要使用藝術(shù)性的語言來對藝術(shù)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生可以理解美、欣賞美，繼而去創(chuàng)造美，所以對于美術(shù)教師來說，除了專業(yè)知識以外，如何用美的語言來將語言表達(dá)出來也是一門學(xué)問，所以小學(xué)美術(shù)教師需要注重自身的語言修養(yǎng)，用生動形象的語言創(chuàng)造優(yōu)美的意境，在愉悅輕松的氛圍中進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 語言藝術(shù) 教學(xué)語言

一、關(guān)于美術(shù)課堂語言藝術(shù)的感想

首先應(yīng)該確定的是，美術(shù)課不是小學(xué)課程的主要科目，它的目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)、放松身心，所以這樣的課程并不需要非常嚴(yán)肅的進(jìn)行，相反，它需要在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行。小學(xué)美術(shù)課程包括很多內(nèi)容，繪畫、剪紙、作品欣賞都是其中的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容來進(jìn)行課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是一切都需要用語言來表達(dá)出來，所以教師的教學(xué)語言將直接影響整堂課的教學(xué)效率，所以對于美術(shù)教師來說，良好的語言表達(dá)能力是必須擁有的，同時應(yīng)該注意語言修養(yǎng)，用生動優(yōu)美且精煉的語言來進(jìn)行課堂教學(xué)。

語言時人與人之間溝通的媒介，在美術(shù)課堂上，面對一幅名畫，可能學(xué)生看不懂這幅畫的意思，這時就需要教師來對這幅畫進(jìn)行講解，這就非常考驗(yàn)教師的語言表達(dá)能力與語言藝術(shù)了，如果教師的能力優(yōu)秀，那么學(xué)生可以很快了解這幅畫的意境，課程就可以繼續(xù)往下進(jìn)行，如果教師能力普通，那么學(xué)生到時也會是一頭霧水，并不了解那些名作的意義，教師為此所做的努力也就白費(fèi)了。

二、美術(shù)課堂教學(xué)語言設(shè)計(jì)藝術(shù)的要求

1.使用生動優(yōu)美的語言對藝術(shù)進(jìn)行闡述

教育無法離開藝術(shù)、無法離開美。美術(shù)課程基本理念、性質(zhì)和價值在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中都有著明晰的規(guī)定，其中包括“強(qiáng)調(diào)愉悅性”、“關(guān)注文化與生活”、“讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中抒發(fā)情感，表達(dá)藝術(shù)與創(chuàng)意”、“讓學(xué)生在文化情景中認(rèn)知美術(shù)”等，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師的教學(xué)語言是分不開的，所以，教師必須因場景的不同展開靈活的教學(xué)方法，語言的組織應(yīng)當(dāng)做到有序、生動、形象，并且根據(jù)課程內(nèi)容的不同調(diào)節(jié)自己的語調(diào)，時而舒緩悠揚(yáng)，時而抑揚(yáng)頓挫，形成動聽的語境與優(yōu)美的節(jié)奏。如果美術(shù)教師可以這樣對課程進(jìn)行講解，那么課堂就會變化為藝術(shù)殿堂，學(xué)生帶著愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不知不覺便會融入到課堂之中，比如對作品進(jìn)行賞析是，配合與之相應(yīng)的背景音樂，用適合的語言對作品進(jìn)行描述，營造文化氛圍與藝術(shù)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對作品的理解會更加深入。

2.使用風(fēng)趣、易懂的語言營造課堂氛圍

小學(xué)生的思想還不成熟，中低年級的學(xué)生更是以形象思維為主，活潑好動是他們的天性，因此，他們的精力無法長時間集中，所以教師應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，除了采取特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式之外，還應(yīng)該在教學(xué)語言上下功夫，無論教學(xué)環(huán)節(jié)再豐富還是教學(xué)方式再巧妙，最終都學(xué)要靠教學(xué)語言來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，所以教師應(yīng)該將幽默的語言與課程中的教學(xué)形象、知識以及教師對課程的間接巧妙結(jié)合起來，讓原本復(fù)雜的教學(xué)形象變得通俗易懂，讓學(xué)生以一種輕松的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在教授剪紙時，教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)剪紙的紀(jì)錄片，在學(xué)生自己進(jìn)行操作是要對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，讓學(xué)生在動手制作中感到快樂。

3.使用規(guī)范、精煉的語言傳授課程

有關(guān)教育思想的體現(xiàn)有很多種，教學(xué)語言是其中最為直接的，因?yàn)樗亲罨A(chǔ)、最廣泛的信息載體，教師的教學(xué)語言不應(yīng)該是對課本一味的重停也不是脫離課本、無邊無際的閑談，而是應(yīng)該用最為通俗易懂的方式將課本上的知識傳遞給學(xué)生，語言要合乎邏輯，又要精煉準(zhǔn)確，只有這樣對美術(shù)知識的傳授才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能利用學(xué)到的知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

4.對學(xué)生的評價要注意措辭，不能打擊孩子的信心

教師在美術(shù)課上，既要注意對美術(shù)知識的傳授，也要注意學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，所以在評價學(xué)生時應(yīng)該一視同仁，不能因?yàn)槠渌蛩囟锤呋蚩摧p某位學(xué)生，評價學(xué)生時語言也要注意，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，不能打擊孩子學(xué)習(xí)的自信心和熱情。

三、美術(shù)教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)語言設(shè)計(jì)藝術(shù)

1.加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，讓自己擁有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是提升自己、改變自己的重要途徑，也是當(dāng)代提高個人能力與修養(yǎng)境界的必備能力，教師決定著中國新一代人的素質(zhì)，所以教師必須認(rèn)識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)習(xí)成為自己生活的一部分，讓學(xué)習(xí)成為生活習(xí)慣，成為一名學(xué)習(xí)型教師。多讀書是提高自身修養(yǎng)的重要途徑，無論是名家名作、名言警句，還是與教育有關(guān)的著作，甚至是報(bào)刊雜志，都應(yīng)該靜下心來自己閱讀，做到以書為友，書中總會有你想要的東西和你不知道的東西。

2.不斷的嘗試，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在教學(xué)中，為了鍛煉自己的語言表達(dá)能力以及讓自己所說的每句話都可以發(fā)揮出作用，教師應(yīng)該養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣。

首先，教師在每節(jié)課進(jìn)行之前都應(yīng)該寫教案，在研究教材與了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)想課程的內(nèi)容與進(jìn)程，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

其次，課程結(jié)束后需要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，想想有哪些想要的沒有講出來？哪些語言表達(dá)的不生動、不具體？哪些環(huán)節(jié)的語言設(shè)計(jì)的比較好？善于反思，下次才可以做的更好。

再次，善于傾聽他人的意見，講座、課程、甚至是電視、廣播都可以成為教師利用的資源，從別人的話語中吸取經(jīng)驗(yàn)，把他人的東西變化成自己的東西。

最后，樂于同他人進(jìn)行交流，所謂“三人同行有我?guī)煛?，別人的經(jīng)驗(yàn)可能正是你說欠缺的，應(yīng)該虛心求教，把自己的課程教到最好。

結(jié)語

教師的勞動方式很特殊，它是通過語言來進(jìn)行工作，進(jìn)行表達(dá)與交流。幽默、生動的語言不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生富有想象力，還是一種美的享受，讓學(xué)生的情操得到陶冶。美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，它對于語言的要求要高于其他學(xué)科，美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的語言藝術(shù)，在對學(xué)生的授課中引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

美術(shù)教師教學(xué)論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師藝術(shù)修養(yǎng)探微

【摘 要】高中美術(shù)教學(xué)是教授給學(xué)生鑒賞美的能力，讓學(xué)生能夠從情感上受到美的熏陶，形成正確的價值觀，同時讓學(xué)生通過美術(shù)鑒賞教學(xué)具備一定的鑒賞能力和審美能力。這就需要教師本身具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能支撐起對學(xué)生的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的正常開展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美能力 藝術(shù)修養(yǎng)

高中階段的學(xué)生思維相對比較活躍，其有著極強(qiáng)的求知欲，且對知識的理解能力也極為出色，在學(xué)習(xí)中能夠積極主動的去進(jìn)行知識的探索，再加上高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)過了小學(xué)、初中階段的知識積累，自身有著一定的學(xué)習(xí)能力水平，這對高中美術(shù)教學(xué)來講是極為有利的。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的有利條件，及時的調(diào)整美術(shù)教學(xué)的相關(guān)觀念，從提高自身藝術(shù)修養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，兼顧高中學(xué)生的基本特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)后，才能通過美術(shù)鑒賞教學(xué)讓學(xué)生掌握美術(shù)教材中的相關(guān)知識，對部分美術(shù)作品有一個大致的了解，對美術(shù)的發(fā)展史有一個大致的了解，使學(xué)生清楚地知道各美術(shù)派系之間的差異。同時，教師還要注意把握學(xué)生之間的個體差異特征，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，借此獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得獨(dú)一無二的感情體驗(yàn)，全身心都沉浸在美的享受之中，進(jìn)而讓學(xué)生從心靈深處同美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，以此樹立起學(xué)生正確的審美觀念，升華學(xué)生的固有審美情趣，讓學(xué)生的審美能力能得到質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在素質(zhì)教育正被大力推廣，且在日常教學(xué)中的到了積極的倡導(dǎo)，要求我們在每個學(xué)科中都要融入美育方面的教育，然而美術(shù)教學(xué)尤其是美術(shù)鑒賞教學(xué)，對學(xué)生美育方面的教育作用是其他學(xué)科無法替代的，只有美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美能力得到全面均衡的發(fā)展。但是現(xiàn)在擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，各普通高中受到高考升學(xué)壓力的影響，在日常教學(xué)中僅注重文化課程的教學(xué)，對美術(shù)這類不參加高考的學(xué)科教學(xué)并不重視，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，使我們當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)面臨著重重困難，這就對高中美術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。本文就美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行簡單的闡述，并提出高中美術(shù)教師如何去進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)提高的相關(guān)問題。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用其實(shí)很簡單，就是為了增加學(xué)生的美術(shù)知識、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)只是眾多教育手段中的一種，教師要通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生對美有一個較為全面的認(rèn)知，讓學(xué)生具備一定的審美能力。就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)而言，其不光是可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具備一定的審美情趣，還可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生以美作為切入點(diǎn)來深入地觀察這個現(xiàn)實(shí)社會。美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用機(jī)制其實(shí)是一目了然的，就是讓學(xué)生通過對美術(shù)這種藝術(shù)形式進(jìn)行感知，從而獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣，并使學(xué)生的審美能力得到較大程度地提高。同時，美術(shù)鑒賞教學(xué)還具備一定的繼發(fā)式教育功能，讓學(xué)生的其他各項(xiàng)能力隨著審美能力的提高而同步提高。就如在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會或多或少的獲得一些類似美術(shù)鑒賞的審美體驗(yàn)，這也是其他學(xué)科繼發(fā)式教育功能的體現(xiàn)?？傊?，美術(shù)鑒賞教學(xué)是符合當(dāng)前課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，能促進(jìn)學(xué)生獲得全面均衡的發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到一定程度的提高，這是其他學(xué)科教學(xué)無法替代的。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的要點(diǎn)就是進(jìn)行“鑒賞”，人們先對美術(shù)作品進(jìn)行“鑒”，鑒別出美術(shù)作品的優(yōu)劣，再進(jìn)一步對美術(shù)作品進(jìn)行“賞”，從多角度去欣賞美術(shù)作品，并將自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，站在自己的角度，用自己的世界觀、人生觀、價值觀去評價美術(shù)作品的細(xì)節(jié)到底如何，從而將自身的審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美取向毫無掩飾的展現(xiàn)出來，進(jìn)而對美術(shù)作品產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特審美體驗(yàn)和感受。與此同時，鑒賞者或許還會針對所欣賞的美術(shù)作品，結(jié)合自身的美術(shù)感悟，來展開相應(yīng)的聯(lián)想和想象，并對美術(shù)作品產(chǎn)生一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而將字的審美個性融入到整個審美過程之中，得到極為獨(dú)特的審美體驗(yàn)和享受，最終形成獨(dú)一無二的審美評價結(jié)果。

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)可以說是美術(shù)欣賞的進(jìn)階，其對美滲透得更為深入，也對教師和學(xué)生提出了更高的要求，是高中階段的美術(shù)課程中欣賞與評述環(huán)節(jié)的升華，有效的將美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，讓美術(shù)教學(xué)上升到了一個新的高度，讓學(xué)生從學(xué)會對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞遷移到學(xué)會對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。也就是說，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要讓學(xué)生在學(xué)會欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，還要讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到鑒賞的過程之中，使學(xué)生不僅是從美術(shù)作品的淺表去進(jìn)行簡單的欣賞，還要讓學(xué)生融入到整個美術(shù)作品的深處，去運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識，憑著自身的審美感知，去對作品進(jìn)行生層次的體驗(yàn)、感受，并將美術(shù)作品和自身的知識相融合，進(jìn)行合理的想象，從而對美術(shù)作品作出相應(yīng)的分析和較為個性化的評判，進(jìn)而讓學(xué)生受到美的全面熏陶和獲得與眾不同的情感體驗(yàn)，還有最為重要的就是，教師還要讓學(xué)生能對美術(shù)作品進(jìn)行較為深刻的理解，且看透作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)現(xiàn)象。

這就對高中美術(shù)教師提出了較高的要求，要美術(shù)教師擁有較高的美術(shù)修養(yǎng)，才能在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)對自如，并憑借著自身扎實(shí)過硬的美術(shù)修養(yǎng)保障教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。首先，高中美術(shù)教師可以經(jīng)常的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過閱讀一些美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的書籍，并時刻關(guān)注時下最為前沿的美術(shù)相關(guān)理論著作或?qū)W術(shù)論文，讓自己的美術(shù)文化素養(yǎng)和美術(shù)理論素養(yǎng)得到同步提高，借此來強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，使之能夠在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出較高的教學(xué)水平。其次，高中美術(shù)教師要從多種渠道獲取美術(shù)的相關(guān)資訊，多去美術(shù)館和博物館之類的地方走走看看，并通過網(wǎng)絡(luò)時常關(guān)注一些最新的畫展資訊，對畫展的作品進(jìn)行較為深入的了解，在關(guān)注經(jīng)典美術(shù)作品的同時，也對當(dāng)代的美術(shù)發(fā)展有所了解，這樣教師才能對美術(shù)有較為深刻的理解，并通過探索、思考得出自己獨(dú)到的鑒賞或評論結(jié)果。最后，高中美術(shù)教師還要時常對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行積極的探索和研究，同本年級的其他美術(shù)教師一起來探討教學(xué)的方式和方法，從不斷的交流中提升自己的教學(xué)水平，在潛移默化中對自身藝術(shù)修養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)變得更為切實(shí)有效，在教W時順利地將學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升。

教師只有具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)過后，才能在美術(shù)鑒賞教學(xué)中靈活的運(yùn)用各種美術(shù)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生從美術(shù)鑒賞活動中獲得大量的美術(shù)知識，使學(xué)生能從理論層面對美術(shù)鑒賞有所理解，從而將對美術(shù)作品的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，進(jìn)而切實(shí)有效的提高學(xué)生的審美能力。

美術(shù)教師教學(xué)論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師藝術(shù)修養(yǎng)探微

【摘 要】高中美術(shù)教學(xué)是教授給學(xué)生鑒賞美的能力，讓學(xué)生能夠從情感上受到美的熏陶，形成正確的價值觀，同時讓學(xué)生通過美術(shù)鑒賞教學(xué)具備一定的鑒賞能力和審美能力。這就需要教師本身具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能支撐起對學(xué)生的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的正常開展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美能力 藝術(shù)修養(yǎng)

高中階段的學(xué)生思維相對比較活躍，其有著極強(qiáng)的求知欲，且對知識的理解能力也極為出色，在學(xué)習(xí)中能夠積極主動的去進(jìn)行知識的探索，再加上高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)、初中階段的知識積累，自身有著一定的學(xué)習(xí)能力水平，這對高中美術(shù)教學(xué)來講是極為有利的。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的有利條件，及時的調(diào)整美術(shù)教學(xué)的相關(guān)觀念，從提高自身藝術(shù)修養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，兼顧高中學(xué)生的基本特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師要具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)后，才能通過美術(shù)鑒賞教學(xué)讓學(xué)生掌握美術(shù)教材中的相關(guān)知識，對部分美術(shù)作品有一個大致的了解，對美術(shù)的發(fā)展史有一個大致的了解，使學(xué)生清楚地知道各美術(shù)派系之間的差異。同時，教師還要注意把握學(xué)生之間的個體差異特征，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，借此獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得獨(dú)一無二的感情體驗(yàn)，全身心都沉浸在美的享受之中，進(jìn)而讓學(xué)生從心靈深處同美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，以此樹立起學(xué)生正確的審美觀念，升華學(xué)生的固有審美情趣，讓學(xué)生的審美能力能得到質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在素質(zhì)教育正被大力推廣，且在日常教學(xué)中的到了積極的倡導(dǎo)，要求我們在每個學(xué)科中都要融入美育方面的教育，然而美術(shù)教學(xué)尤其是美術(shù)鑒賞教學(xué)，對學(xué)生美育方面的教育作用是其他學(xué)科無法替代的，只有美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美能力得到全面均衡的發(fā)展。但是現(xiàn)在擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，各普通高中受到高考升學(xué)壓力的影響，在日常教學(xué)中僅注重文化課程的教學(xué)，對美術(shù)這類不參加高考的學(xué)科教學(xué)并不重視，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，使我們當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)面臨著重重困難，這就對高中美術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。本文就美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行簡單的闡述，并提出高中美術(shù)教師如何去進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)提高的相關(guān)問題。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用其實(shí)很簡單，就是為了增加學(xué)生的美術(shù)知識、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)只是眾多教育手段中的一種，教師要通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生對美有一個較為全面的認(rèn)知，讓學(xué)生具備一定的審美能力。就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)而言，其不光是可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具備一定的審美情趣，還可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生以美作為切入點(diǎn)來深入地觀察這個現(xiàn)實(shí)社會。美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用機(jī)制其實(shí)是一目了然的，就是讓學(xué)生通過對美術(shù)這種藝術(shù)形式進(jìn)行感知，從而獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣，并使學(xué)生的審美能力得到較大程度地提高。同時，美術(shù)鑒賞教學(xué)還具備一定的繼發(fā)式教育功能，讓學(xué)生的其他各項(xiàng)能力隨著審美能力的提高而同步提高。就如在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會或多或少的獲得一些類似美術(shù)鑒賞的審美體驗(yàn)，這也是其他學(xué)科繼發(fā)式教育功能的體現(xiàn)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的要點(diǎn)就是進(jìn)行“鑒賞”，人們先對美術(shù)作品進(jìn)行“鑒”，鑒別出美術(shù)作品的優(yōu)劣，再進(jìn)一步對美術(shù)作品進(jìn)行“賞”，從多角度去欣賞美術(shù)作品，并將自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，站在自己的角度，用自己的世界觀、人生觀、價值觀去評價美術(shù)作品的細(xì)節(jié)到底如何，從而將自身的審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美取向毫無掩飾的展現(xiàn)出來，進(jìn)而對美術(shù)作品產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特審美體驗(yàn)和感受。與此同時，鑒賞者或許還會針對所欣賞的美術(shù)作品，結(jié)合自身的美術(shù)感悟，來展開相應(yīng)的聯(lián)想和想象，并對美術(shù)作品產(chǎn)生一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而將字的審美個性融入到整個審美過程之中，得到極為獨(dú)特的審美體驗(yàn)和享受，最終形成獨(dú)一無二的審美評價結(jié)果。

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)可以說是美術(shù)欣賞的進(jìn)階，其對美滲透得更為深入，也對教師和學(xué)生提出了更高的要求，是高中A段的美術(shù)課程中欣賞與評述環(huán)節(jié)的升華，有效的將美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，讓美術(shù)教學(xué)上升到了一個新的高度，讓學(xué)生從學(xué)會對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞遷移到學(xué)會對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。也就是說，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要讓學(xué)生在學(xué)會欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，還要讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到鑒賞的過程之中，使學(xué)生不僅是從美術(shù)作品的淺表去進(jìn)行簡單的欣賞，還要讓學(xué)生融入到整個美術(shù)作品的深處，去運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識，憑著自身的審美感知，去對作品進(jìn)行生層次的體驗(yàn)、感受，并將美術(shù)作品和自身的知識相融合，進(jìn)行合理的想象，從而對美術(shù)作品作出相應(yīng)的分析和較為個性化的評判，進(jìn)而讓學(xué)生受到美的全面熏陶和獲得與眾不同的情感體驗(yàn)，還有最為重要的就是，教師還要讓學(xué)生能對美術(shù)作品進(jìn)行較為深刻的理解，且看透作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)現(xiàn)象。

這就對高中美術(shù)教師提出了較高的要求，要美術(shù)教師擁有較高的美術(shù)修養(yǎng)，才能在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)對自如，并憑借著自身扎實(shí)過硬的美術(shù)修養(yǎng)保障教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。首先，高中美術(shù)教師可以經(jīng)常的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過閱讀一些美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的書籍，并時刻關(guān)注時下最為前沿的美術(shù)相關(guān)理論著作或?qū)W術(shù)論文，讓自己的美術(shù)文化素養(yǎng)和美術(shù)理論素養(yǎng)得到同步提高，借此來強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，使之能夠在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出較高的教學(xué)水平。其次，高中美術(shù)教師要從多種渠道獲取美術(shù)的相關(guān)資訊，多去美術(shù)館和博物館之類的地方走走看看，并通過網(wǎng)絡(luò)時常關(guān)注一些最新的畫展資訊，對畫展的作品進(jìn)行較為深入的了解，在關(guān)注經(jīng)典美術(shù)作品的同時，也對當(dāng)代的美術(shù)發(fā)展有所了解，這樣教師才能對美術(shù)有較為深刻的理解，并通過探索、思考得出自己獨(dú)到的鑒賞或評論結(jié)果。最后，高中美術(shù)教師還要時常對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行積極的探索和研究，同本年級的其他美術(shù)教師一起來探討教學(xué)的方式和方法，從不斷的交流中提升自己的教學(xué)水平，在潛移默化中對自身藝術(shù)修養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

教師只有具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能在美術(shù)鑒賞教學(xué)中靈活的運(yùn)用各種美術(shù)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生從美術(shù)鑒賞活動中獲得大量的美術(shù)知識，使學(xué)生能從理論層面對美術(shù)鑒賞有所理解，從而將對美術(shù)作品的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，進(jìn)而切實(shí)有效的提高學(xué)生的審美能力。

美術(shù)教師教學(xué)論文:略論中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中教師的角色

摘要：強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方資源，關(guān)注地方課程資源的開發(fā)與利用，是當(dāng)前我國課程發(fā)展的主要方向，也是中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。長春中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在諸多問題，本文對此進(jìn)行了分析．認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)增強(qiáng)地方文化和美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用．

關(guān)鍵詞：長春市 中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“美術(shù)教學(xué)教師要廣泛利用校外的各種課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動，充分開發(fā)信息化課程資源、利用網(wǎng)絡(luò)．開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，盡可能利用自然環(huán)境資源等等進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量。”教師如何在美術(shù)教學(xué)中充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡濉⒚耖g藝術(shù)資源和文物資源，積極開展各種形式的美術(shù)教育活動?教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中扮演著怎樣的角色?教師如何在學(xué)校美術(shù)課程正確進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評價?這些問題亟待解決。我們對長春市中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證性調(diào)查研究，對教師在美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的角色進(jìn)行了綜合分析與思考，并提出了建議。

一、長春地方美術(shù)課程資源的理論分析

我國教育學(xué)者仲信生認(rèn)為：地方美術(shù)課程資源可界定為“民間美術(shù)資源”和“具有地方文化特色的美術(shù)資源”。長春地方美術(shù)課程資源是指具有長春地方特色的資源，是長春地方美術(shù)課程和中小學(xué)學(xué)校美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)活動與美術(shù)課程評價的資料來源。在梳理長春地方美術(shù)課程資源時，主要從自然資源、社會資源和文化資源三大方面進(jìn)行歸類。

長春是吉林省省會，也是一座歷史文化悠久的城市，具有豐富的美術(shù)課程資源，地方自然、社會、文化資源有很大的挖掘潛能。具體劃分如表一：

我們到長春部分中小學(xué)美術(shù)課堂聽課和訪談美術(shù)教師，認(rèn)為長春中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在以下問題：大部分教師以教材為唯一的教學(xué)內(nèi)容來源，教學(xué)沒什么特點(diǎn)，對基礎(chǔ)美術(shù)這門課講解不深人，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性和創(chuàng)新性；教師對課程標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，對地方美術(shù)課程開發(fā)沒興趣；教學(xué)方法陳舊，課堂封閉，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體、CAI等)應(yīng)用不靈活；有的教師只一味講課，不強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，等等。以上存在的問題導(dǎo)致美術(shù)教師難以讓學(xué)生體會到美術(shù)教學(xué)的新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性．也不能提高學(xué)生的審美能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系、不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，創(chuàng)造新的教學(xué)活動方式?！雹竺佬g(shù)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)式教學(xué)觀念，積極進(jìn)行嘗試性創(chuàng)新式教學(xué)．加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，增強(qiáng)地方文化與美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用。

二、教師是美術(shù)課程教學(xué)過程中的引航者

教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)課程的教學(xué)理念，從知識傳遞者向引航者、開拓者、激勵者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不僅僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。為了更好地體現(xiàn)“在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”，教師要進(jìn)行資源梳理與教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在講授小學(xué)四年級美術(shù)課《藝術(shù)與生活》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察生活中感興趣的物品．思考物品造型與實(shí)際用途的關(guān)系，在課堂中進(jìn)行改進(jìn)物品造型的練習(xí)。教師可根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的比例，如表二所示：

在美術(shù)教學(xué)過程中，教和學(xué)是師生互相合作的過程．而不只是知識傳遞的過程，需要建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與合作，師生共同參與分析與解決問題。

三、教師是美術(shù)課程教學(xué)組織形式的開拓者

教師在教學(xué)組織形式上，應(yīng)以各種方式開闊學(xué)生的視野，拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成功感，并逐步形成崇尚文明、熱愛家鄉(xiāng)的意識；注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。增強(qiáng)對大自然和地方資源的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。教師要給學(xué)生增加社會實(shí)踐機(jī)會。例如為豐富校園文化，給學(xué)生展示藝術(shù)造詣的機(jī)會，讓學(xué)生制作提倡時代新風(fēng)尚的連環(huán)畫報(bào)和手冊、POP展示板。在手工課中。教師可指導(dǎo)學(xué)生制作路標(biāo)指示牌和環(huán)衛(wèi)標(biāo)識，并帶領(lǐng)學(xué)生到凈月潭森林公園進(jìn)行環(huán)保宣傳。教師將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，能使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

教師將美術(shù)教育實(shí)踐活動與地方文化課程資源整合，不僅能讓學(xué)生掌握文學(xué)、歷史學(xué)基礎(chǔ)知識，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到古代建筑的魅力，學(xué)生可以利用繪畫的表達(dá)方式，將電影城或偽皇宮建筑作為一種繪畫題材。這種教學(xué)形式能拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

四、教師是學(xué)生在美術(shù)課程教學(xué)評價中的激勵者

我們在中小學(xué)美術(shù)課堂聽課過程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：多數(shù)教師把學(xué)生最后完成的美術(shù)作品作為評判學(xué)生成績的依據(jù)。這種評價方式過于單一、機(jī)械，同時也嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！懊佬g(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評價體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的客觀事實(shí)作為評價的基礎(chǔ)．注重評價和教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)形成性評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)能力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等評價”。我們從美術(shù)課堂中教師生應(yīng)綜合掌握學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的角度分析美術(shù)課程的評價。

我國學(xué)者胡知凡教授認(rèn)為：“教師評價提供的信息，應(yīng)隨時給學(xué)生以客觀、鼓舞性的評價，使學(xué)生有成就感，產(chǎn)生信心、增強(qiáng)興趣，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。”美術(shù)學(xué)科評價的本質(zhì)是注重學(xué)生身心發(fā)展的歷程，鼓勵和培養(yǎng)其自信心：美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程重于結(jié)果，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，評價的目標(biāo)應(yīng)建立在綜合判斷學(xué)生在整個教學(xué)過程中的價值，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

綜上所述，在美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)的引航者、開拓者、激勵者，應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、采集制作、動手操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展社會調(diào)查等實(shí)踐活動能力；應(yīng)側(cè)重講解那些具有多樣性、可變性和綜合文化性的內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生理解地方美術(shù)課程資源的理論內(nèi)涵，并認(rèn)識到教科書不是唯一的課程資源．學(xué)會在教學(xué)活動中開發(fā)與利用課程資源的方法。教師與學(xué)生都要進(jìn)行實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索，形成多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式．從而深入尋求美術(shù)教育與人文活動、地方文化與多元文化之間的聯(lián)系，進(jìn)一步開發(fā)出具有綜合性、創(chuàng)新性、科學(xué)性的美術(shù)課程資源。

美術(shù)教師教學(xué)論文:淺析教師在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的重要性

摘 要： 本文在對美術(shù)教師在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的地位與作用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)就職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師如何提高自身教學(xué)素養(yǎng)闡發(fā)了見解，以期促進(jìn)美術(shù)教師切實(shí)增強(qiáng)自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 教師 職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué) 重要性

21世紀(jì)，科技的進(jìn)步和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新已經(jīng)成為反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。對于以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為主要目的的職業(yè)學(xué)校來說無疑是平臺，也是一個艱巨的挑戰(zhàn)。學(xué)校作為人才的主要供應(yīng)方，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。伴隨生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會呈現(xiàn)出更加縝密復(fù)雜的局面，對人才的需求也呈現(xiàn)出更嚴(yán)格的要求。但是，令人嘆息的是，這種人才需求觀念的轉(zhuǎn)變并沒有和職業(yè)院校形成一個良性的連鎖反應(yīng)，也沒有促使我國現(xiàn)有職業(yè)教育體制的改革。這就在一定程度上阻礙了職業(yè)院校的發(fā)展，且不能適應(yīng)社會對人才的需求目標(biāo)。

從傳統(tǒng)的認(rèn)識論角度看，在教學(xué)過程中存在著一種互為主客體的關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師則是學(xué)生認(rèn)識的對象，因而是學(xué)習(xí)過程的客體；在教學(xué)過程中，教師則是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動是教師的一種特殊的實(shí)踐活動，教師在這個過程中不僅要認(rèn)識作為教學(xué)對象的學(xué)生，而且要通過各種手段來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，看問題的角度不同，教師和學(xué)生在整個教學(xué)活動中的地位也不盡相同。在以往的美術(shù)教學(xué)中，師生在角色地位及知識、年齡與生活經(jīng)歷等方面存在著差異，導(dǎo)致教師常常把學(xué)生僅僅作為一種被動的接收美術(shù)知識的載體。不可否認(rèn)，美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、領(lǐng)悟、感受美術(shù)的基礎(chǔ)，但是，這種教學(xué)觀念致使教師過多地注重美術(shù)技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了藝術(shù)的審美特性，忽略了學(xué)生的興趣愛好及審美情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性大大受挫，在一定程度上也抑制了學(xué)生對藝術(shù)的感受和創(chuàng)造欲望。

美術(shù)作為人類文化的一個組成部分，不是單純的謀生技藝，而是人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要針對職校學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、情感等方面多作努力探索，要使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來社會的要求，具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，使職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)跟上時代的步伐。在教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實(shí)效、求特色，讓每一個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信、恢復(fù)自尊，成為有用之才。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，更要在教學(xué)中幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，改變錯誤的觀念，認(rèn)為美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要把美術(shù)作為一種文化來學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)。讓每個學(xué)生都樹立正確的審美觀，都能提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生接受美的熏陶。

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)教育首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授美術(shù)基本理念，傳達(dá)人們的思想、情感及社會生活，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對藝術(shù)美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課改則有意識地注意到這個問題，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為新課程的核心理念，并在這一理念之下，探索出很多積極有效的方法。例如，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，而且要全方位了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題和認(rèn)識問題，客觀公正地分析問題、解決問題。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定，有了教師對學(xué)生的肯定，則增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服種種矛盾的信心，即使在遇到困難挫折以后，他們也會自己獨(dú)立地想辦法來解決問題，這就在一定程度上促使他們自己去思考，采用各種辦法解決問題，提高學(xué)習(xí)的積極性。

由于職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)的要求不同于普通高中的要求，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)要和學(xué)生未來從事的職業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生的未來發(fā)展提供幫助。因此，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，為學(xué)生走上社會立業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。如幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中知識與技能的傳授面可廣一些，但在深度上不要作太高的要求，重點(diǎn)在兒童畫、想象畫、命題畫以及基礎(chǔ)性的素描、水粉、水彩、國畫，還有手工制作也很重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。工民建筑專業(yè)，著重美術(shù)欣賞，重點(diǎn)是建筑藝術(shù)的賞析，知識與技能的傳授則側(cè)重素描、幾何形體訓(xùn)練、透視知識的講解、建筑畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。營銷財(cái)會專業(yè)著重書法課，練習(xí)楷書、行書，毛筆、硬筆書法，美術(shù)欣賞及美術(shù)常識性的知識、技能等兼顧。美術(shù)專業(yè)單招班要加強(qiáng)對口高考科目的教學(xué)，非單招班則要著重應(yīng)用美術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生未來就業(yè)、走上社會服務(wù)。

此外，如果要想使職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)跟上時代的步伐，適應(yīng)社會的需求，就要讓課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)職校的美術(shù)課堂中來。教師在設(shè)計(jì)教案時，要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法進(jìn)行教學(xué)，排除“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要用教材去教，而不是教教材。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。如在美術(shù)字教學(xué)時，針對學(xué)生對美術(shù)字可能興趣不大，教師如能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)則可有效地解決這一問題?？上茸寣W(xué)生看一段錄像，或者是一些圖片，讓學(xué)生感覺到美術(shù)字使用的廣泛性：在學(xué)校里的環(huán)境布置、出黑板報(bào)、班級小報(bào)等，到報(bào)刊雜志、書籍、展覽會、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮了積極的作用。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓認(rèn)為：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，在高中美術(shù)課的教學(xué)過程中應(yīng)該注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中不能隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，由于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，對作品的理解角度的不同也會導(dǎo)致出現(xiàn)不同的結(jié)果，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路。要深刻認(rèn)識到美術(shù)作為一種情感表達(dá)的工具存在的多樣性的因素，由于學(xué)生對其理解的不同，也會直接導(dǎo)致在作品中的表現(xiàn)不同。但是不管怎樣，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。

最后，第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”從中我們可以感知教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。毋庸置疑，無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還是在其他的教學(xué)模式之中，教師在整個教學(xué)過程中都扮演著一個極為重要的角色。在整個教學(xué)過程之中，由于不僅要求注重對學(xué)生理論知識與實(shí)際操作的傳授、訓(xùn)練，而且要注重學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。那就是教師不僅要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，善于把枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)變得生動、形象，更要在專業(yè)水平上具備扎實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的專業(yè)知識，提高自身技能，教給學(xué)生最新的技術(shù)，從而使項(xiàng)目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)順利展開、進(jìn)行?！耙o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這一隱喻強(qiáng)調(diào)的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的職業(yè)能力提出了很高的要求。教師的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在對新課程改革的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，更包括對相關(guān)學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能在具體的教學(xué)過程中進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。

美術(shù)教師教學(xué)論文:淺談高中美術(shù)教師教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變

摘 要： 隨著高中美術(shù)課程改革的深入開展，固有的美術(shù)教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足時代的需要。教師必須具有現(xiàn)代教育素養(yǎng)，樹立符合時代要求的教育理念，在高中美術(shù)教學(xué)中認(rèn)真踐行黨的教育方針，以打造德、智、體、美全面發(fā)展的四有新人，使每一位高中生的個性和潛能都得到開發(fā)。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 教學(xué)觀念 有效轉(zhuǎn)變 美術(shù)素養(yǎng)

隨著高中美術(shù)課程改革的深入開展，固有的美術(shù)教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足時代的需要。教師必須具有現(xiàn)代教育素養(yǎng)，樹立符合時代要求的教育理念，在高中美術(shù)教學(xué)中認(rèn)真踐行黨的教育方針，以打造德、智、體、美全面發(fā)展的四有新人，使每一位高中生的個性和潛能都得到開發(fā)。那么如何在高中美術(shù)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，成為高中美術(shù)老師關(guān)注的問題，下面談?wù)勎以诟咧忻佬g(shù)教育教學(xué)中的體會和思考。

一、高中美術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)

高中美術(shù)教師如何盡快地適應(yīng)、接受這種變革，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是美術(shù)教師面臨的首要問題。我認(rèn)為首先是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，樹立與時俱進(jìn)的教育理念，認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)踐課程改革的教學(xué)研究，以提高高中美術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)認(rèn)為，美術(shù)教師只要上好課、抓好美術(shù)特長生的訓(xùn)練，這份工作就完成得很好。隨著美術(shù)課程改革的深入開展，這種固有的美術(shù)教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要。教師必須具有現(xiàn)代教育素養(yǎng)，樹立符合時代要求的教育理念，在美術(shù)教學(xué)中認(rèn)真踐行黨的教育方針，以造就德、智、體、美、全面發(fā)展的四有新人，使每個高中生的個性和潛能都得到開發(fā)。

教師的學(xué)習(xí)是終身制的，美術(shù)教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)。就“師德”而言，教師應(yīng)該有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、忠誠黨的教育方針。就“才”而言，特別要加強(qiáng)自身的美術(shù)理論知識的積累，培養(yǎng)人文精神。美術(shù)教師要十分重視課堂教法的探究。為此，高中美術(shù)教師要積極參與美術(shù)教育科研，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足，反思案例，因材施教。個別高中生美術(shù)成績不達(dá)標(biāo)，我們首先應(yīng)該反思是不是自己的教學(xué)方法不切合學(xué)情，通過對特殊案例的評估改進(jìn)教學(xué)方法，把握美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效益，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先是教育民主化，這點(diǎn)在高中美術(shù)課教育教學(xué)中非常重要，良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系是當(dāng)代教育理念提倡的?，F(xiàn)代社會里的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，彼此都應(yīng)該得到尊重。每一個高中生不論學(xué)習(xí)成績好與差，他的人格是完整的都應(yīng)該得到師生的尊重。師高中生的關(guān)系不應(yīng)該是對立的，教師首先要尊重每一個高中生，以贏得高中生的尊重。美術(shù)老師不要吝嗇給予高中生笑臉，更不可對那些繪畫不到位甚至不會畫畫的學(xué)生進(jìn)行諷刺、斥責(zé)。這樣就會泯滅他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、信心，甚至造成師生公開對抗，嚴(yán)重的話會還會爆發(fā)突發(fā)事件，后果不堪設(shè)想。教育高中生最重要的秘訣是要發(fā)自內(nèi)心地愛他們，要樹立“無差生觀”，欣賞高中生的長處和每一點(diǎn)進(jìn)步。他們感受到老師的愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師有些知識和認(rèn)知水平有可能會遜色于他的高中生。這就更有必要建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)相長，共同進(jìn)步。在美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師要做到著眼于高中生的綜合發(fā)展，立足高中生的主體作用，使每一個高中生都找到自己的位置和發(fā)展平臺，獲得最大最好的發(fā)展。

建構(gòu)以高中生為主體教育觀，就是要創(chuàng)造寬松、民主的美術(shù)課堂環(huán)境，形成激勵高中生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育機(jī)制，形成一個高中生自我發(fā)展的空間。課程基本理念指出：以高中生發(fā)展為中心，重視高中生的主體地位。高中美術(shù)課程關(guān)注的核心是滿足高中生的需要和重視高中生的情感體驗(yàn)。我們的課程設(shè)計(jì)與評價，要始終把高中生全面的發(fā)展放在首要位置。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)高中生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，提高高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重高中生美術(shù)意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)，高中生沒有自由表達(dá)的機(jī)會，總是教師教什么學(xué)生就練什么，久而久之，高中生對美術(shù)課產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)逃課行為。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)束縛高中生主觀能動性的發(fā)展，高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極度不夠。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以高中生為主體，讓高中生做美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來。教師真正認(rèn)識素質(zhì)教育的宗旨，高中生的主體地位就能實(shí)現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位才能在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大作用。教師通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)做和導(dǎo)法，引導(dǎo)高中生參與美術(shù)課堂。只有這樣才能建立教師與高中生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把美術(shù)課堂教學(xué)活動提升到一個新水平。

四、高中美術(shù)教育教學(xué)中，不斷激發(fā)高中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

教師的首要任務(wù)是明確高中生的主體地位，激發(fā)其自我活動的主觀能動性，為他們提供更多的自由活動空間，使高中生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)。高中生的興趣是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素，為了充分發(fā)揮高中生的主動性、積極性和主體性，美術(shù)教學(xué)的組織形式應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，增強(qiáng)趣味性，根據(jù)高中生性別、技能、技術(shù)等的差異進(jìn)行分組練習(xí)。

在高中美術(shù)教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)高中生的自我意識，充分發(fā)揮高中生們的能動性，把教材精心設(shè)計(jì)成各種有趣、新奇的游戲。這樣在教學(xué)過程中不但可培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且可以為高中生的個性發(fā)展創(chuàng)造理想的環(huán)境，讓高中生個性在一定的空間中充分發(fā)展。廣大高中美術(shù)教師通過自己的教學(xué)藝術(shù)因材施教，尊重高中生的意愿，盡量滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，尊重高中生的主體地位，營造和諧的教學(xué)氛圍，營造民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使高中生的興趣愛好得到尊重，學(xué)習(xí)主體性得到體現(xiàn)，個性得到發(fā)展。

美術(shù)教師教學(xué)論文:試論幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力提升路徑

摘 要：目前，幼兒的美術(shù)教育，正在向著積極向上的方向發(fā)展。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該充分利用幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合幼兒處于特殊時間的生理和心理情況，培養(yǎng)幼兒的繪畫技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力?，F(xiàn)如今，幼兒教育的改革模式已經(jīng)展開，必須對幼兒美術(shù)教師進(jìn)行全面的考核與評價，以提高教師的繪畫技能和教學(xué)水平，從而有效提高美術(shù)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；美術(shù)教學(xué)；能力

幼兒期在人生成長過程中有著十分重要的風(fēng)向標(biāo)作用，奠定了人一生的發(fā)展基礎(chǔ)。所以，幼兒時期的教育必須得到家長與社會的高度重視，尤其是幼兒美術(shù)教育必須加大關(guān)注力度。在幼兒美術(shù)教育中，教育者素質(zhì)的高低直接影響了幼兒的成長軌跡，他們在幼兒的成長過程中扮演了極其重要的作用。所以提高幼兒美術(shù)教師整體水平的任務(wù)已迫在眉睫，必須大力開展。

一、幼兒教師美術(shù)教育能力在學(xué)前美術(shù)教育中的重要作用

1.幼兒教師美術(shù)教育能力決定了教學(xué)效果

幼兒美術(shù)教學(xué)技能的提高可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還可以為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化教學(xué)成果。幼兒美術(shù)教師的專業(yè)技能必須得到有效的培養(yǎng)和加強(qiáng)，并對于美術(shù)創(chuàng)作方面和鑒賞方面也必須具有扎實(shí)的功底，這樣才能使幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

2.幼兒美術(shù)教師對幼兒美術(shù)潛能產(chǎn)生影響

在幼兒時期，孩子不管是在聽覺上，還是視覺上，都沒有達(dá)到最佳的展現(xiàn)效果。因此可以由幼兒美術(shù)教師開發(fā)，例如在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師給孩子一個方向，讓孩子根據(jù)自己的想象力，創(chuàng)作出具有不同特點(diǎn)的美術(shù)作品，從而展現(xiàn)孩子潛在的藝術(shù)天賦，這樣不僅可以使孩子帶著愉快的心情進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還可以讓孩子對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.幼兒美術(shù)教育技能對孩子身心健康發(fā)展發(fā)揮的作用

處于幼兒時期的孩子對于任何事物都有著足夠的新鮮感和新奇感，在此階段，培養(yǎng)他們的審美能力是最輕松也是最關(guān)鍵的時期。尤其是在課堂教育中，經(jīng)過幼兒教師的有效指引，可以有效地激發(fā)孩子的審美潛力，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣愛好，增強(qiáng)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子從幼兒時期就得到良好的教育，這樣對孩子身心的健康發(fā)展有著十分重要的積極作用。

二、提升幼兒美術(shù)教師能力的途徑

1.多角度進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前幼兒的教學(xué)模式，必須對其進(jìn)行改善，例如，像以前直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，即教師機(jī)械地在黑板上先畫出需要教的內(nèi)容，然后要求幼兒模仿畫出。這種簡單單一的教學(xué)模式，不僅不會引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦逆反心理，教師提供給孩子的材料應(yīng)是多樣且有層次性的。對于這傳統(tǒng)而又落后的教學(xué)方法引起的教學(xué)問題，可以采用多角度的教學(xué)思想。針對幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)劃分成不同的美術(shù)區(qū)，比如橡皮泥、剪紙、水粉畫、折紙、撕貼等。在這些區(qū)域之中，培養(yǎng)孩子對于美術(shù)活動的興趣和動手能力。對于孩子來說，動手小活動也許是最歡樂的事情，這對于美術(shù)教學(xué)有著十分重要的意義。多角度開展美術(shù)教學(xué)活動，需要美術(shù)教學(xué)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，更新其教學(xué)手段，讓孩子真正能夠在新的教學(xué)模式下體會到對于教學(xué)者的喜愛。這對當(dāng)下現(xiàn)有的教師隊(duì)伍來講，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅需要提升教學(xué)教師自身的教學(xué)能力，還要求教師能夠有足夠的耐心去完成這一項(xiàng)任務(wù)。

2.在教育活動中進(jìn)行美術(shù)教育

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只是針對美術(shù)知識和繪畫技能進(jìn)行講解，培養(yǎng)幼兒這一方面的能力。重要的是，應(yīng)引導(dǎo)孩子思維能力的創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子積極思考的能力，并運(yùn)用到日常生活中來，讓幼兒能夠感知體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美感。在幼兒階段，孩子的心智和腦力都處在高速的發(fā)展進(jìn)程中，所以這個階段有關(guān)能力的培養(yǎng)甚至?xí)绊懙胶⒆诱麄€人生軌跡的發(fā)展。在美國幼兒教育中有一種普遍的認(rèn)識是，幼兒美術(shù)教育并不是希望孩子能夠?qū)W會多熟練的繪畫技巧，也不是為了培養(yǎng)以后的畫家，而是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，對于孩子的腦力開發(fā)、智力開發(fā)有著不可替代的作用。然后為孩子在美術(shù)創(chuàng)作中提供一定的場景，可以針對性地開展一些有利于美術(shù)教育發(fā)展的教育活動，如設(shè)立專門的繪畫教室，或者手工剪裁室，這樣可以讓孩子在美術(shù)中發(fā)揮其創(chuàng)作和表現(xiàn)力。比如，在教室中涂滿天藍(lán)色，鋪上具有可愛氣氛的地毯，讓孩子們走進(jìn)教室的時候，就體會到繪畫的氣息。最后，還應(yīng)該做好分享和評價教學(xué)，讓孩子積極分享繪畫中的樂趣和心得，同時老師還應(yīng)對孩子的美術(shù)創(chuàng)作予以一定的評價和鼓勵，從而更好地推動幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

3.戶外美術(shù)教育

戶外教育對于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，都有著積極的促進(jìn)作用。作為啟蒙老師，幼兒美術(shù)教育的老師的責(zé)任重大，對于孩子一生的成長有著巨大的影響。在啟蒙過程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和獨(dú)立意識作為終極目標(biāo)。目前，部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到此類教育思想，但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式對于達(dá)到此類教育目的還有著巨大的差距。所以，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，加大幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將課堂內(nèi)部教學(xué)帶到更開闊的地方教學(xué)方法必然要采納。在戶外教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)眼前的所見，與幼兒之間展開互動教學(xué)。在戶外教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行寫生教學(xué)指導(dǎo)，讓孩子們通過對自然景觀的繪畫創(chuàng)作，從而加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更加提升了教師的教學(xué)水平。積極加強(qiáng)幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新成果，這些都需教師者去好好挖掘，要相信，每一個孩子都具有無限的潛能。學(xué)校也可以經(jīng)常在戶外舉行和繪畫有關(guān)的課外活動，例如親子活動，美食節(jié)等，真切地讓每個孩子都與其中，在活動中培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

教育是一個國家發(fā)展的根本，是每個國家都應(yīng)該重視的地方。必須加大教育投入，尤其是幼兒教育，更是孩子整個人生當(dāng)中最重要的教育階段。幼兒美術(shù)教育的作用更加不言而喻，對于孩子的創(chuàng)造性和智力開發(fā)性的積極作用是非常明顯的。因此，幼兒美術(shù)教師品質(zhì)的提高也必須逐漸開展開來。教學(xué)老師不僅要對自身的教學(xué)水平加以提高，同時，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要加以更新，創(chuàng)造出更符合當(dāng)今孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和審美意識奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)教師教學(xué)論文:新型中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)能力形成研究

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國美術(shù)教育事業(yè)不斷進(jìn)步，對于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)要求不斷提高，如何為中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供方向和標(biāo)準(zhǔn)，是我國美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的問題。通過對于我國中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究，對于如何作為一名新時代的美術(shù)教師，如何提高美術(shù)教師的美術(shù)教育能力，具有系統(tǒng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教師；美術(shù)教師學(xué)；教師學(xué)

一、學(xué)習(xí)和研究美術(shù)教育學(xué)

無論是作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，還是在未來將要從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的學(xué)生而言，對于美術(shù)教育學(xué)的深入學(xué)習(xí)和研究都應(yīng)該是永不止步的，在對于美術(shù)教育學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有一個大體的思路，首先是通過對美術(shù)教育學(xué)相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)教育學(xué)有一個全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，了解到美術(shù)教育學(xué)是美術(shù)教育中的美術(shù)學(xué)科性專業(yè)，是一種以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。并隨著時代的發(fā)展，我國教育水平整體的不斷進(jìn)步，由此背景下產(chǎn)生的新的、發(fā)展性的美術(shù)教育理念，美術(shù)教育方法，進(jìn)行不斷地吸收學(xué)習(xí)，不斷地去在原有的美術(shù)教育學(xué)基礎(chǔ)上提高自己的美術(shù)教育素養(yǎng)，不斷地豐富自己美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)。

隨著我國美術(shù)教育與世界美術(shù)教育的逐步接軌，越來越多的外來美術(shù)教育思想傳入我國，在面對這些外來的美術(shù)教育思想時，我們要學(xué)會取其精華，去其糟粕，以辯證的眼光去看待外來的各式各樣的美術(shù)教育思想，并且深入研究其思想內(nèi)涵，兼收并蓄，結(jié)合我國的實(shí)際情況和美術(shù)教育發(fā)展歷史，在這個不斷學(xué)習(xí)和思考的過程中逐步地形成屬于我們自己的美術(shù)教育觀，并提出自己的美術(shù)教育主張和美術(shù)教育思想，為將來進(jìn)一步從事美術(shù)教學(xué)工作或美術(shù)教育研究工作打下良好的美術(shù)教育理論基礎(chǔ)。

二、形成自己的美術(shù)教育觀

在經(jīng)歷了深入的美術(shù)教育學(xué)學(xué)習(xí)和思考過后，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)體會，在這個過程中對于美術(shù)教育學(xué)的內(nèi)涵不斷感悟，并逐步地形成自己的美術(shù)教育觀，在這里我提出我個人的美術(shù)教育觀――“三品”美術(shù)教育觀。

“三品”指的是“人品、學(xué)品、畫品”，在這里我所強(qiáng)調(diào)的“三品”的主要內(nèi)涵是：在中小學(xué)美術(shù)教育的過程中要注重學(xué)生的人格品質(zhì)的訓(xùn)練，同時也要注重教師自身的人格品質(zhì)，這就是“三品”中的人品；在美術(shù)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時要具有創(chuàng)新精神和研究精神，也要求中小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)上也要具備對于美術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新和研究的精神，這就是“三品”中的學(xué)品；在中小學(xué)美術(shù)教育的過程中，要求學(xué)生要注重自己的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作作品的品位，創(chuàng)作出真正有品位有思考的美術(shù)作品，不去創(chuàng)作那些沒有思想性只是展示花哨技法的作品，也不去創(chuàng)作那些充滿內(nèi)心陰暗的，嘩眾取寵的作品，這就是“三品”中的畫品。在這“三品”中，最為重要的是人品一項(xiàng)，沒有一個好的個人品行，也就沒有資格學(xué)習(xí)美術(shù)這門高雅的藝術(shù)，就更不要談美術(shù)研究，創(chuàng)作美術(shù)作品了，沒有好的品行的人，所談的美術(shù)研究也只會是目光狹隘，所創(chuàng)作的美術(shù)作品也只會是俗不可耐。人品之后，便是學(xué)品，人品再好，沒有好的學(xué)品，缺乏創(chuàng)新意識，研究意識，沒有專注于美術(shù)學(xué)習(xí)研究的定力和毅力，一切仍舊是枉然，只有好的學(xué)品，才能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中有所思考，有所創(chuàng)新。最后就是畫品，畫品在很大程度上是源自于一個人的人品的，好的個人品行在畫面中表現(xiàn)出來的也是浩然正氣，不卑不亢，所以“要修畫品，先修人品”，這古人的話說得是十分有道理的。

三、提出自己的美術(shù)教育主張

在具備了自己的美術(shù)教育觀后，就要求中小學(xué)美術(shù)教師要有具有自己的美術(shù)主張，既然作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，或是想要成為一名中小學(xué)美術(shù)教師，我們的目標(biāo)便是要做一名真正合格的中小學(xué)美術(shù)教師。作為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師的前提條件是什么呢？首先就是要有自己的美術(shù)主張。這一點(diǎn)我深有體會，在美術(shù)教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，我初步的提出了自己的美術(shù)教育主張，大體可以概括為――“取長補(bǔ)短，因材施教，注重畫品，更重人品”的美術(shù)教育主張。因材施教，是主張?jiān)诿佬g(shù)教育中，要根據(jù)學(xué)生的天賦秉性來對學(xué)生進(jìn)行教化和指導(dǎo)，鼓勵中小學(xué)學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的長處，對于學(xué)生的不足想辦法去訓(xùn)練彌補(bǔ)，而不是一味的責(zé)怪。對待不同的學(xué)生采取不同的教育方式，對不同的學(xué)生制定不同的要求。在中小學(xué)美術(shù)教育的過程中，要求學(xué)生要注重自己藝術(shù)作品的品味與思考性，更要去注重學(xué)生人格品行的磨礪，美術(shù)教育不單單是一門教會人們了解什么是視覺上的美的學(xué)問，更是一門捫心自問自己身心美丑的學(xué)問，只有注重自己的一言一行，行的正，坐的端，才能在藝術(shù)創(chuàng)作上和藝術(shù)的學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。在當(dāng)代社會，魚龍混雜，甚至在我們身邊，有很多的作品，沒有底蘊(yùn)，沒有依托，更是談不上美，充斥著血腥暴力，無度荒淫的俗不可耐，這些都是在美術(shù)教育過程中缺少畫品，更是缺少人品的體現(xiàn)。因此我主張“取長補(bǔ)短，因材施教，注重畫品，更重人品”的美術(shù)教育主張。

四、努力構(gòu)建自己的美術(shù)教育流派

在形成了自己的美術(shù)教育主張后，中小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)去探尋自己的美術(shù)教育思想，并努力形成自己的美術(shù)教育流派，之所以要努力去形成自己的美術(shù)教育流派，是因?yàn)樽鳛橐幻佬g(shù)教育工作者，作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，形成美術(shù)教育流派，為的自然不會不是名頭和利益，為的是作為一名美術(shù)教育者的追求和抱負(fù)。形成了自己的美術(shù)教育流派，就意味著可以擴(kuò)大自己的美術(shù)教育觀，用自己的美術(shù)教育思想去影響更多的美術(shù)教育工作者，讓自己的美術(shù)教育觀被更多人所認(rèn)可和接受，并在這個過程中不斷地發(fā)展壯大，影響更多的美術(shù)教師的美術(shù)教育思想，讓更多更好的美術(shù)教育主張得到宣揚(yáng)，也讓更多的學(xué)生接受到更好的美術(shù)教育，真正的實(shí)現(xiàn)自己從事美術(shù)教育工作的初衷。

五、具備自己的美術(shù)教育方法

在具備了自己的美術(shù)教育觀，提出自己的美術(shù)教育主張后，中小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)要有自己的美術(shù)教育方法。美術(shù)教育方法是對于美術(shù)教育觀，美術(shù)教育主張理論的外化，就如哲學(xué)中世界觀與方法論的關(guān)系，美術(shù)教育方法是對于美術(shù)教育主張的具體闡述，是我們實(shí)施自己的美術(shù)教育觀的方式。在制定我們自己的美術(shù)教育方法的時候，要注意方法的合理性和適應(yīng)性，對于中小學(xué)美術(shù)教師而言，在制定美術(shù)教育方法時要考慮到，中小學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要時期，在美術(shù)教學(xué)上要注重對學(xué)生的思想價值的正確引導(dǎo)，向社會主義價值體系，和黨的懷抱靠攏。因此我們在美術(shù)教育的過程中，要具有自己的美術(shù)教育方法，并依據(jù)自己的美術(shù)教育方法去付諸實(shí)踐。

六、訓(xùn)練自己的美術(shù)教育實(shí)踐能力

在具備了自己的美術(shù)教育觀，美術(shù)教育主張，美術(shù)教育方法，中小學(xué)美術(shù)教師仍舊需要結(jié)合真正的美術(shù)教育實(shí)踐，通過美術(shù)教育實(shí)踐，真真正正地站在三尺講臺上，不單單是對于我們的美術(shù)教育思想的考驗(yàn)，也是對我們的溝通能力、引領(lǐng)能力、表達(dá)能力的考驗(yàn)。再好的美術(shù)教育思想，如果在課堂上不能完整地表達(dá)出來，不能付諸于實(shí)踐也只能是空談。所以我們想成為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師，一定要注重自己的美術(shù)教育實(shí)踐能力的訓(xùn)練，至少要能夠從容地講述授課內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生們的思考，才能夠算是一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師。這種美術(shù)教育實(shí)踐能力是訓(xùn)練而來，也更是實(shí)踐而來，只有不斷的美術(shù)教育實(shí)踐，才能在美術(shù)教學(xué)的過程中，不斷地豐富自己的美術(shù)教育思想，逐步精進(jìn)自己的美術(shù)教育方法，系統(tǒng)審視自己的美術(shù)教育觀和美術(shù)教育主張。

七、結(jié)語

綜上所述，要想成為一名合格的新型中小學(xué)美術(shù)教師，在我看來需要不斷的對美術(shù)教育學(xué)進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，逐步形成屬于自己的美術(shù)教育觀，提出自己的美術(shù)教育主張，努力形成自己的美術(shù)教育流派，注重自己的美術(shù)教育方法，不斷訓(xùn)練自己的美術(shù)教育實(shí)踐能力，才能成為一名正真合格的中小學(xué)美術(shù)教師。這里的合格指的是可以不斷發(fā)展的，具有自己思想的美術(shù)教師，這就是新時代下的新型中小學(xué)美術(shù)教師，也是作為未來的美術(shù)教育工作者的方向和基本要求。

作者簡介：王威崴，男，河北唐山人，漢族，單位：北京師范大學(xué)，學(xué)歷：本科。研究方向：美術(shù)教育，油畫創(chuàng)作。

美術(shù)教師教學(xué)論文:美術(shù)課堂教學(xué)中的教師指導(dǎo)作用

【摘 要】美術(shù)課堂教學(xué)中的教師指導(dǎo)作用，目的是給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)一種靈感，更直觀地掌握一定的技法，提高鑒賞能力，增強(qiáng)審美意識，領(lǐng)略藝術(shù)文化的知識性、情感性、社會性、廣泛性。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；多媒體；示范；直觀；親和力

美術(shù)教育是通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格?！睹佬g(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價值就指出：陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成技術(shù)意識。在基本理念中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容也都對上述的內(nèi)容作了闡釋，所有這些與教學(xué)中教師的示范都是有著密切聯(lián)系的。

一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代的美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來越新穎，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸的被所謂的新的教學(xué)模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統(tǒng)的、直觀的、示范的教學(xué)方法嗎？難道新課程改革是老師說說+學(xué)生看多媒體+鼓鼓掌熱鬧一場，難道一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)步驟、問題設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的解讀都不必考慮，師生互動也只是老師鼓動下的學(xué)生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術(shù)課亮點(diǎn)所在嗎？不知這樣的課是否經(jīng)得起推敲和推廣？筆者個人認(rèn)為這是一種誤導(dǎo)。美術(shù)課是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程之一，沒有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩；但，不能濫用多媒體。

二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，促使學(xué)生全身心地主動參與到教學(xué)活動中去，并且能基本上形成一個新的教學(xué)模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個最基本的、最直觀的教學(xué)方法――示范法。通過示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動。通過示范，學(xué)生對知識的理解、對技能的認(rèn)識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤點(diǎn)一點(diǎn)，動口說一說，學(xué)生實(shí)際知識技能的掌握就比較膚淺，長期下去，學(xué)生的基本知識技能沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。示范，是老師與學(xué)生是面對面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對話。比如中國畫的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點(diǎn)、染，中國畫的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國畫的運(yùn)筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點(diǎn)點(diǎn)鍵盤說說而已。學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法、動勢、速度？如何體驗(yàn)線條在畫紙上的運(yùn)動軌跡？如何體驗(yàn)畫家的情緒所帶來的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學(xué)生演示，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽課老師欽佩做課人的扎實(shí)功力。讓學(xué)生知道繪畫不單純是技能的表現(xiàn)，技能是為畫面服務(wù)的，是為主題服務(wù)的，是多門藝術(shù)的相互滲透，再通過與教師的交流，學(xué)生的思路就會非常開闊，話題就會非常寬泛，就會產(chǎn)生廣泛的文化情境。示范的過程中，學(xué)生通過欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達(dá)到一定的水平，學(xué)會表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過程和結(jié)果中獲得一定的成就感。

三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用

美術(shù)是人類情感符號的創(chuàng)造，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地了解社會、文化背景，認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會和生活的豐富性。美術(shù)作為一門學(xué)科之所以能夠存在，就是因?yàn)樗型暾闹R和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義?！澳鞘腔牧俗约旱奶锶シN人家的地?！泵佬g(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺藝術(shù)的思維和表達(dá)特征，基于對社會、生活、對自然感受經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有很多產(chǎn)生疑問的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思，“思”中學(xué)。老師在上美術(shù)欣賞課時，不應(yīng)該是照本宣科，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極參與共同探討，在探討的過程中會有不同的看法，甚至學(xué)生之間會爭論。這時，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們分析問題，肯定正確觀點(diǎn)，糾正不正確的觀點(diǎn)，而不是一味的表揚(yáng)說“很好，很好”，只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，而沒有及時進(jìn)行梳理、歸納與評述，沒有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這樣就是尊重了學(xué)生的個性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求都達(dá)不到，獨(dú)創(chuàng)性就失去了依據(jù)，即使獨(dú)創(chuàng)也只會不倫不類。