序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒環(huán)保教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒環(huán)保教育論文:談?wù)撚變簣@實(shí)施環(huán)保教育活動(dòng)意見(jiàn)

地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類(lèi)造福子孫后代的必然選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識(shí)之士的共識(shí)。許多幼兒園也已開(kāi)始對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過(guò)一些幼兒園看過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，看過(guò)之后，對(duì)于幼兒園如何開(kāi)展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果

“環(huán)保問(wèn)題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問(wèn)題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒(méi)有涉足這方面知識(shí)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說(shuō)，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水?！苯處熑缛魧?duì)環(huán)保知識(shí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過(guò)程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對(duì)幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹(shù)木的知識(shí)及對(duì)空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱(chēng)，對(duì)幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。

三、樹(shù)立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場(chǎng)去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。

當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)?；顒?dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過(guò)程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開(kāi)來(lái)，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對(duì)游戲、藝術(shù)、故事的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。

在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門(mén)話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過(guò)活動(dòng)也能說(shuō)出愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語(yǔ)，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹(shù)木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，教育效果的問(wèn)題可沒(méi)解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周?chē)沫h(huán)境中，幼兒有許多可以看得見(jiàn)、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽(tīng)聽(tīng)刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂(lè)等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專(zhuān)題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。

環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)。活動(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無(wú)限的。老師要尊重幼兒的意見(jiàn)和見(jiàn)解，善于鼓勵(lì)幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識(shí)到只有環(huán)保意識(shí)真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。

總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育。

幼兒環(huán)保教育論文:幼兒教育的環(huán)保教育分析論文

一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)

一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6·15世界環(huán)境日”之際，開(kāi)展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”并通過(guò)對(duì)比，知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而，教育幼兒減少?gòu)U物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》,教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。

二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話、走路輕要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)偕?，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫(huà)，窗臺(tái)上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè)聲，通過(guò)比較、感受，明白好聽(tīng)的聲音叫樂(lè)聲，不好聽(tīng)的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽(tīng)覺(jué)的影響。另外，通過(guò)觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹(shù)木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂(lè)不開(kāi)支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。

二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)

教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)?；顒?dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效

在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。讓家長(zhǎng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽(tīng)音樂(lè)、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育意見(jiàn)征求信，虛心接受家長(zhǎng)的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹(shù)節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹(shù)種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。

幼兒環(huán)保教育論文:幼兒園環(huán)保教育,從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開(kāi)始

摘要 科學(xué)研究表明，習(xí)慣對(duì)人的行為具有巨大的影響，人每天高達(dá)90％的行為出自習(xí)慣的支配。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確規(guī)定“教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生”“教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。”培根也說(shuō)：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，利用良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是切實(shí)可行和行之有效的。

關(guān)鍵詞 科學(xué)依據(jù)滲透思想原則

一、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)依據(jù)

從生理上講，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人腦重的75%，而7歲兒童的腦重約1280克，基本上已經(jīng)接近于成人的腦重量（平均為1400克）；大腦皮層結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化。神經(jīng)纖維的髓鞘化也逐漸完成，這就使得神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)更加精確、迅速。從腦電波的變化來(lái)看，研究表明，在4～20歲之間，腦電發(fā)展存在兩個(gè)明顯的加速時(shí)期，第一次就在5～6歲左右，表現(xiàn)為枕葉α波與θ波斗爭(zhēng)最為激烈，α波逐漸超過(guò)θ波；從皮質(zhì)抑制機(jī)能上看，3歲以前兒童的內(nèi)抑制發(fā)展很慢，約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)，皮質(zhì)對(duì)皮下的控制和調(diào)節(jié)作用逐漸加強(qiáng)。這是兒童認(rèn)識(shí)外界事物和調(diào)節(jié)控制自身行為的生理前提，也就是說(shuō)：3～6歲幼兒已經(jīng)具備了培養(yǎng)形成良好行為習(xí)慣的物質(zhì)條件了。

從心理上講，3～6歲幼兒的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，獨(dú)立性也增強(qiáng)了，參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，都伴隨著行為，行為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都有無(wú)數(shù)個(gè)第一次，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，首先要建立怎么樣的條件聯(lián)系，心理學(xué)上把先入為主的第一印象稱(chēng)之為首印效應(yīng)。凡事必須重視第一次，特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。也就是說(shuō)：這個(gè)年齡階段的幼兒已經(jīng)有了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的需要了。

二、幼兒園環(huán)保教育，從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開(kāi)始

（一）在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中滲透環(huán)保教育的思想

心理學(xué)告訴我們：幼兒期的孩子知識(shí)面比較窄，又處于具體形象思維階段，因此，如果靠抽象地給孩子們講解“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”等學(xué)術(shù)名詞或者是靠偶爾的利用時(shí)間很短的教育活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是不可能取得良好效果的。科學(xué)研究表明，習(xí)慣對(duì)人的行為具有巨大的影響，人每天高達(dá)90％的行為出自習(xí)慣的支配。培根也說(shuō)：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，利用良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是切實(shí)可行和行之有效的。

1.生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，生活和衛(wèi)生習(xí)慣都還沒(méi)有形成。這就要求我們成人根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)在日常生活中制定規(guī)則和要求，在制定規(guī)則和要求時(shí)內(nèi)容應(yīng)該明確、具體，讓幼兒知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做。如吃飯時(shí)要求幼兒不撒飯粒、不挑食；洗手后要及時(shí)關(guān)上水龍頭；垃圾要放在指定的垃圾簍中等等，在日常生活規(guī)則的確立與遵守中滲透環(huán)保教育的思想。

2.游戲行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而在游戲中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣幼兒最易接受。例如當(dāng)孩子們需要豐富游戲情節(jié)、內(nèi)容或者想要開(kāi)設(shè)新的游戲主題時(shí)，我們就及時(shí)地引導(dǎo)幼兒自己去收集材料，這樣，通過(guò)易拉罐、可樂(lè)瓶、報(bào)紙、餅干盒等廢舊材料的回收和再利用，不僅滿足了幼兒游戲的需求，而且也在不知不覺(jué)中將環(huán)保教育的思想滲入其中。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒園老師通過(guò)組織有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒掌握粗淺的知識(shí)、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維等能力的同時(shí)，最重要的是要幫助幼兒理解并養(yǎng)成各種各樣的好習(xí)慣。如花兒好看我不摘、不在墻上亂涂亂畫(huà)、要愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具、要做到說(shuō)話輕走路輕放下東西也要輕、到戶外活動(dòng)時(shí)要將教室里的燈及時(shí)關(guān)掉等等。而這些習(xí)慣的要求與培養(yǎng)的背后都隱含和滲透著環(huán)保教育的思想。

（二）培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣應(yīng)把握的原則

由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對(duì)自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)要多注意有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的環(huán)保習(xí)慣。

1.以身作則、言傳身教的原則

幼兒的思想單純又喜歡模仿，很多習(xí)慣是在對(duì)環(huán)境的模仿中形成的。幼兒期的孩子對(duì)于成人的言行舉止，會(huì)特別留意關(guān)注。所以成人要嚴(yán)格要求自己，注意做孩子的表率，任何事情從自身做起，凡是要求孩子做到的，成人必須自己先做到，只有這樣才能夠起到潛移默化的作用。

2.榜樣激勵(lì)的原則

幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的。所以成人應(yīng)該利用幼兒的心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以鞏固幼兒對(duì)正面強(qiáng)化刺激的認(rèn)識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.強(qiáng)化鞏固的原則

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。

4.持之以恒的原則

“行為形成習(xí)慣”，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要持之以恒。有時(shí)成人對(duì)幼兒提出的要求，幼兒往往聽(tīng)了之后很快就忘記了，或者即使是言傳身教，給幼兒做榜樣，但效果卻仍然不是很顯著。面對(duì)這樣的情況，作為成人絕不能放棄不管不問(wèn)，更不能根據(jù)自己的情緒和喜好來(lái)對(duì)待幼兒的行為。

地球只有一個(gè)，它是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的家園，是我們生命的搖籃。而一名幼兒可以影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)。因此，環(huán)保教育作為解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路，必須從幼兒抓起，從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開(kāi)始！正如培根所說(shuō)：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！?

幼兒環(huán)保教育論文:淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

摘 要：環(huán)境是人類(lèi)生存的基本條件，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)人類(lèi)升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的關(guān)頭：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……人類(lèi)已面臨著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要搞好環(huán)境保護(hù)，首先必須抓好環(huán)境保護(hù)教育工作，這已成為大家的共識(shí)。所以開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。當(dāng)前，環(huán)境污染問(wèn)題已成為世界各國(guó)面臨的最重要的問(wèn)題之一?！拔覀冎挥幸粋€(gè)地球”、“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號(hào)的提出，人類(lèi)環(huán)保意識(shí)正在覺(jué)醒，環(huán)保教育近在眉睫。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 環(huán)保

作為一個(gè)幼教工作者，眼看著當(dāng)前地球環(huán)境日益惡劣，環(huán)境資源日益減少，如何從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。“環(huán)境保護(hù)” 列為基本國(guó)策，并建議從幼兒園到大學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”。所以開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？

一、培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，形成環(huán)保意識(shí)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認(rèn)知水平，他們對(duì)自己需要的、有興趣的事物都會(huì)去追問(wèn)去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來(lái)學(xué)習(xí)，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教育活動(dòng)中采用了以下幾種方法。

1、過(guò)實(shí)地參觀，加深幼兒對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車(chē)?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫(huà)報(bào)、圖片

我們可以借助于幼兒喜愛(ài)的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。例如動(dòng)畫(huà)片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫(huà)報(bào)、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

3、在教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)

好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在美術(shù)、音樂(lè)、積木、辦家家等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，例如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤(pán)子等做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過(guò)的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，開(kāi)展形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)

我們時(shí)刻注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展了形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)。圍繞孩子們提出的問(wèn)題，我們還組織幼兒利用廢舊物品制作環(huán)保吊飾、服飾裝飾教室，設(shè)計(jì)制作環(huán)保標(biāo)志、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)、布置成環(huán)保宣傳圖片展，學(xué)做環(huán)保小記者采訪環(huán)衛(wèi)工人，請(qǐng)環(huán)衛(wèi)所的叔叔阿姨來(lái)幼兒園進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座，穿上自己制作的環(huán)保小衛(wèi)士服飾清潔幼兒園的大型玩具等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，不但使孩子們體會(huì)到了向別人進(jìn)行環(huán)保宣傳教育的喜悅和成就感，而且對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺(jué)意識(shí)。

三、融會(huì)貫通，將環(huán)保知識(shí)隨機(jī)滲到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，平時(shí)都會(huì)密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會(huì)及時(shí)曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。此外，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，注意在與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日中組織一些活動(dòng)，如在“植樹(shù)節(jié)”時(shí)給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類(lèi)的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹(shù)造林的重要意義；在“愛(ài)鳥(niǎo)日”則給幼兒講述大量捕捉鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，既豐富了幼兒的環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

四、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范、樹(shù)立榜樣、共同參與

在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見(jiàn)廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。通過(guò)這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

五、提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，開(kāi)展環(huán)保教育課題研究

幼兒教師的環(huán)保意識(shí)水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作，還需進(jìn)一步提高幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，做好宣傳工作，才能“博學(xué)為師，身正為范”。目前，我國(guó)大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒(méi)有具體地納入到課程里面。教師的參考書(shū)和教學(xué)材料也非常緊缺，使教師們?cè)谶@方面的教學(xué)有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下，我們應(yīng)大力開(kāi)展以“幼兒園環(huán)境保護(hù)教育”為課題的教研活動(dòng)，把環(huán)境保護(hù)教育工作納入到重要議事日程上來(lái)。通過(guò)大家的共同努力，相互交流，事實(shí)求是，才能夠研究出科學(xué)的教育方法，并在日后的工作中，不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，把開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)納入幼兒發(fā)展的目標(biāo)之中，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作。

保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起，讓我們共同努力，創(chuàng)造更美麗的家園。

幼兒環(huán)保教育論文:“教學(xué)做合一”的幼兒環(huán)保教育

摘 要：環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)條件，保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)生存與發(fā)展的不可推卸的責(zé)任。“環(huán)境保護(hù)，教育為法”，是改善當(dāng)下環(huán)境的重要手段，環(huán)保教育在幫助幼兒樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)扮演者重要的角色。幼兒的環(huán)保教育與陶行知的“教學(xué)做合一”理念是相輔相成的，本文將根據(jù)“教學(xué)做合一”教育理念和方法，分析當(dāng)今幼兒園環(huán)保教育中存在的問(wèn)題，用教、學(xué)、做相結(jié)合的方法，著力培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)合一 幼兒教育 環(huán)境保護(hù)

幼兒期是人類(lèi)思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒正確理解人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。幼兒園環(huán)保教育，是指結(jié)合幼兒園教育綱要，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）向幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。這與陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理論是相輔相成的。

1 幼兒環(huán)保教育的宗旨

根據(jù)幼兒環(huán)保教育實(shí)踐的總結(jié)，我們認(rèn)為，幼兒環(huán)保教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，因此幼兒環(huán)保教育的宗旨目標(biāo)可分三個(gè)層次：首先，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、關(guān)心環(huán)保的情感。其次，幫助幼兒掌握簡(jiǎn)單的環(huán)保常識(shí)。再次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在這一過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”教育理念，這種方式可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，如春雨無(wú)聲潤(rùn)物般對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，使幼兒更容易接受，對(duì)幼兒的影響也更深入。

2 幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀

2.1 教育內(nèi)容選擇存在偏差

由于許多幼兒園缺乏一套系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，造成了有些老師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，不考慮幼兒的心理、年齡特點(diǎn)，不以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不是從幼兒的理解能力出發(fā)，而是從自身良好的愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力。

2.2 忽視幼兒教育的整體性

有的教師把環(huán)保教育與其它活動(dòng)分裂開(kāi)來(lái)，重視在一次或幾次活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保教育，而往往忽視了其整體性、滲透性。

2.3 教學(xué)方式缺乏多樣性

在我們的日常教學(xué)中，很多教師的教育方式都是直接對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸式教育，課上教師的講解也聲情并茂，準(zhǔn)備的課件和教學(xué)用具也栩栩如生，但是很少有教師能夠真正的讓幼兒自己動(dòng)手去參與，課后讓幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)。

3 “教學(xué)做合一”的幼兒環(huán)保教育應(yīng)用

3.1 幼兒環(huán)保教育的真諦是“做”

著名教育家陶行知先生明確提出“教學(xué)做合一”。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的――“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手，讓幼兒去探索實(shí)踐，而不在教室里聽(tīng)教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學(xué)、田里教，只有在親自“做”的活動(dòng)中才能獲得真知識(shí)。

在我們幼兒園的環(huán)保教育主題活動(dòng)中，有一個(gè)“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手去制作環(huán)保標(biāo)記，如垃圾入箱提示、禁止吸煙、節(jié)約用水、不踐踏花草樹(shù)木等。這些活動(dòng)都是在教師進(jìn)行正確引導(dǎo)的前提下，幼兒進(jìn)行自我歸納，教、學(xué)、做并用，克服教師死教書(shū)、教死書(shū)的現(xiàn)象。在主題活動(dòng)中，讓每一個(gè)小朋友都成為一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

我們幼兒園還將幼兒園的每一個(gè)垃圾桶都進(jìn)行了分類(lèi)，可回收垃圾和不可回收垃圾。幼兒教師課堂上的講解，提醒幼兒要注意垃圾的分類(lèi)，幼兒生活中，能夠?qū)W以致用，做到將垃圾分類(lèi)，將可回收的垃圾變廢為寶，并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護(hù)環(huán)境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)，從幼兒時(shí)期就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。所以說(shuō)，陶行知教育理念的環(huán)保教育的真諦是“做”，讓每一個(gè)小朋友切身的學(xué)以致用，才是教育者的真正目的。

3.2 幼兒環(huán)保教育“做”的前提是確立幼兒的整體性

陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處?！庇變簩?duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，我們可以在生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們可以抓住各種契機(jī)和幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓孩子時(shí)刻記得自己要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。比如，幼兒在洗手的時(shí)候，總存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在一次活動(dòng)課結(jié)束后，我們班有一個(gè)小朋友比較貪玩，洗手的時(shí)候又把臺(tái)板上弄得都是水，另一個(gè)小朋友看到了，跑來(lái)告訴我，針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n前和小朋友進(jìn)行了一次談話，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)對(duì)這件事的感受，有的小朋友說(shuō)：“這是不對(duì)的，水弄得到處都是，小朋友走過(guò)去的時(shí)候要摔跤的?！庇械恼f(shuō)：“阿姨已經(jīng)把地拖干凈了，我們小朋友就不應(yīng)該把水弄到地上?！币灿袀€(gè)別小朋友說(shuō)：“我在電視里看到的廣告，說(shuō)浪費(fèi)水等于浪費(fèi)生命，到時(shí)候我們沒(méi)有水喝，要渴死的。”在孩子們的議論聲中，那位小朋友知道自己錯(cuò)了。陶行知教育理念的的環(huán)保教育，應(yīng)當(dāng)注重孩子們的整體性，在幼兒教師的正確引導(dǎo)之后，應(yīng)讓小朋友們多說(shuō)一說(shuō)，多與小朋友們進(jìn)行溝通，讓小朋友們知道，環(huán)境的保護(hù)是靠大家一起努力的。

3.3 幼兒環(huán)保教育“做”的方法是開(kāi)展家園共育

教育家陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。家庭生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要部分。在開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)中，我們可以利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源，聯(lián)合開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)。比如，請(qǐng)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)環(huán)保小報(bào)、編寫(xiě)環(huán)保創(chuàng)意書(shū)；開(kāi)展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動(dòng)”“幼兒環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀”、“文明餐桌小衛(wèi)士親子繪畫(huà)”等活動(dòng)。我們還可以利用家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，號(hào)召家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感；另一方面讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子在幼

兒園接受環(huán)保教育后，有很大收獲，在馬路上行走也注意衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛(wèi)生，會(huì)說(shuō)那是不應(yīng)該的。”又一位家L說(shuō)：“讓幼兒親身感受到節(jié)約用水的重要性，從而改變了洗手后不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象，回家后還會(huì)提醒父母把洗過(guò)衣服的水用來(lái)沖廁所、拖地，提醒家人節(jié)約用水?！笨傊?，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng)，在他們幼小的心靈留下“熱愛(ài)生命、崇尚自然”的深刻印跡，有助于幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，并為他們將來(lái)自覺(jué)投身環(huán)保事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒環(huán)保教育論文:淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育

【關(guān)鍵詞】 幼兒；環(huán)保教育；管理；師資隊(duì)伍

一、健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)部管理

1. 健全機(jī)構(gòu)。成立由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教師代表組成的綠色環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上加強(qiáng)工作力度；結(jié)合本園實(shí)際，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，理清工作思路，確定工作目標(biāo)、落實(shí)工作責(zé)任、明確工作任務(wù)。

2. 整章建制，將環(huán)保工作列入重要議事日程，逐級(jí)制定工作計(jì)劃，逐步完善長(zhǎng)效的培訓(xùn)制度、教研制度、文明建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)制度，并將環(huán)境教育列入年度工作督查和考核工作管理中，做到工作有組織、有制度、有管理三到位，使環(huán)境教育在幼兒園步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

二、多種途徑并用，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

1. 加大環(huán)保教育資料的投入，如我們選訂了《中國(guó)環(huán)境報(bào)》《環(huán)境保護(hù)》雜志、《綠色家園叢書(shū)》《國(guó)家環(huán)境保護(hù)城市》、環(huán)保磁帶、光碟等，為教師創(chuàng)造了吸收最新環(huán)保內(nèi)容與信息的渠道，并建立了長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，抓宣傳教育，抓理念。

2. 集中培訓(xùn)。對(duì)教職工每月進(jìn)行一次環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)，從大氣污染、水污染、植被破壞、人與自然和諧、植被破壞、先進(jìn)的環(huán)境管理制度、教育機(jī)構(gòu)到美化環(huán)境的道德風(fēng)尚等等，使大家明確保護(hù)環(huán)境的意義所在。

3. 開(kāi)展多種活動(dòng)。通過(guò)舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、環(huán)保論文交流、“小手拉大手”家園環(huán)保知識(shí)互動(dòng)，既促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握，又活躍校園文化氛圍。

4. 開(kāi)展環(huán)保主題的公開(kāi)教學(xué)觀摩和優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師互教互學(xué)。

5. 建立獎(jiǎng)罰制度，建立以節(jié)約用電用水為榮的環(huán)境氛圍。

三、抓教研促教改，深化環(huán)境教育

1. 滲透教育。創(chuàng)設(shè)環(huán)保型幼兒活動(dòng)室，建立“自然角”、“植物角”，結(jié)合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出“珍貴的淡水”、“環(huán)保旅行記”、“認(rèn)識(shí)生活垃圾”、“我學(xué)青蛙捉害蟲(chóng)”、“不往河里扔垃圾”、“地球清潔工”等游戲活動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)滲透到一日活動(dòng)中，不斷地強(qiáng)化環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)幼兒環(huán)境意識(shí)。

2. 直觀教育。組織孩子收集廢紙、易拉罐、廢電池、飲料瓶等廢舊材料，制作出形態(tài)各異的趣味性立體教玩具；利用資源變廢為寶，創(chuàng)設(shè)出諸如“拯救海洋”、“小水滴旅行記”、“環(huán)保車(chē)”、“環(huán)保娃娃”等互動(dòng)墻面，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，在培養(yǎng)良好行為中增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

3. 專(zhuān)題教育。（1）建立“環(huán)保小衛(wèi)士”隊(duì)，開(kāi)展系列活動(dòng)。由小衛(wèi)士打著“h境保護(hù)、人人有責(zé)”、“環(huán)境保護(hù)、從我做起”等各種彩旗，上街道和周邊社區(qū)做義務(wù)宣傳、撿撿垃圾等，增強(qiáng)廣大公民的環(huán)保意識(shí)；（2）舉行家園互動(dòng)式的以“愛(ài)我家園”為主題的廢物利用繪畫(huà)大賽；（3）開(kāi)展慶“六一”、“親子環(huán)保游園”、“家園同樂(lè)”、“家園環(huán)保知識(shí)大賽”等活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起參與“救救小動(dòng)物”、“花兒好看我不摘”、“不隨地吐痰”、“不亂扔果皮雜物”等教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)配合幼兒園實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)，共同培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)自然的優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的教育目標(biāo)，增強(qiáng)每個(gè)家庭的環(huán)保共識(shí)。

四、加強(qiáng)幼兒園建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

（1）大力開(kāi)展立體綠化，擴(kuò)大綠化面積，提高綠化覆蓋率，形成獨(dú)特的綠化景觀。（2）開(kāi)辟動(dòng)物角、植物角、觀賞魚(yú)、盆花等，這些都會(huì)成為孩子們認(rèn)識(shí)大自然的直觀教具。（3）在活動(dòng)室內(nèi)外、梯間墻壁、走廊、墻裙等地方設(shè)計(jì)童趣盎然的環(huán)保題材的吊飾、壁畫(huà)，可讓幼兒判斷對(duì)錯(cuò)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。（4）環(huán)保知識(shí)欄一周一期，宣傳環(huán)保標(biāo)識(shí)及寓意，如4月22日是地球日，教育大家我們只有一個(gè)地球，提出“愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)護(hù)自己”的口號(hào)；6月5日環(huán)境日，引導(dǎo)學(xué)生了解周?chē)h(huán)境如何、怎樣保護(hù)環(huán)境；3月22日水日，引導(dǎo)學(xué)生了解水的重要性以及水被污染的害處；5月31日無(wú)煙日；引得學(xué)生了解吸煙有害健康，污染環(huán)境等等。（5）加強(qiáng)園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理，為樓道、大門(mén)口、班級(jí)添置分類(lèi)垃圾箱及環(huán)保內(nèi)容標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教室整潔，廁所干凈無(wú)臭味，廚房符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園公共場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)無(wú)煙、干凈、整潔的良好環(huán)境，充分體現(xiàn)校園文化對(duì)幼兒、家長(zhǎng)及全體教工的教育、引導(dǎo)、熏陶作用。

幼兒環(huán)保教育論文:淺談環(huán)保教育在幼兒教育中的實(shí)踐

摘 要：人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了較嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移而日趨嚴(yán)重，土地荒漠化、水土流失嚴(yán)重、全球氣候變暖等系列問(wèn)題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護(hù)好地球才能給為后代謀福，現(xiàn)今為了樹(shù)立起全民環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，孩子是未來(lái)的主人，是未來(lái)的主力軍，因此在提升意識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)環(huán)保技能，教育過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)來(lái)打開(kāi)環(huán)保教育的開(kāi)端。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐

孩子是家庭的未來(lái)、祖國(guó)的未來(lái)，他們的環(huán)保意識(shí)及行為決定著未來(lái)的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)身?yè)?dān)重任，對(duì)幼兒展開(kāi)環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來(lái)的危害，樹(shù)立起環(huán)保主人翁意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”，為成為一個(gè)良好的環(huán)保人打下基礎(chǔ)，這對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其日后仍然堅(jiān)持行使環(huán)保行為有指導(dǎo)作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)？本文提出了一些自己的對(duì)策意見(jiàn)。

一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境

創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對(duì)幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對(duì)心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會(huì)環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。

1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀察小草、螞蟻等，打開(kāi)通往大自然的通道，使其對(duì)生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說(shuō)出看見(jiàn)美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長(zhǎng)而來(lái)”“是不是每片泥土都能長(zhǎng)出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長(zhǎng)出美麗的花朵嗎”等一系列問(wèn)題，過(guò)程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識(shí)。

2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車(chē)輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹(shù)木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習(xí)性，增長(zhǎng)孩子知識(shí)的同時(shí)，使幼兒保護(hù)動(dòng)物意識(shí)得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。

3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來(lái)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過(guò)程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。

二、豐富幼兒環(huán)保知識(shí)

為了提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡(jiǎn)單地接受環(huán)保知識(shí)，可以通過(guò)以下兩種形式展開(kāi)教育：

1.組織有豐富環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫(xiě)生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹(shù)樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識(shí)，并借助這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，直觀感受、主動(dòng)思考再結(jié)合語(yǔ)重心長(zhǎng)的講解會(huì)使孩子們環(huán)保知識(shí)的掌握得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。

2.通過(guò)游戲加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動(dòng)形象的游戲來(lái)輔助環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開(kāi)展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。

綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)保行為，才能保證我國(guó)未來(lái)環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識(shí)，并開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。

幼兒環(huán)保教育論文:初探如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

摘 要：環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類(lèi)在創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)也破壞了環(huán)境。我國(guó)從1983年起就將“環(huán)境保護(hù)”列為基本國(guó)策，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”，所以開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。

關(guān)鍵詞：幼兒；h保教育；大自然

一、親近大自然，置身大自然，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

大自然這所“藍(lán)天下的學(xué)?！笔莻€(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察，而且會(huì)學(xué)習(xí)思考和探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們幼小的心靈中播撒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的種子。

（一）親近大自然，感受大自然的美

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，帶幼兒投進(jìn)大自然的懷抱，紅的桃花、黃的迎春花、綠的垂柳，小鳥(niǎo)在枝頭歡唱，幼兒仿佛置身于詩(shī)歌般美麗的畫(huà)中，感受到大自然美的熏陶；夏天，帶幼兒捉蚱蜢、蛐蛐，在水中嬉戲，帶著幼兒去大樹(shù)底下乘涼，感受植樹(shù)的好處；秋天，帶幼兒踩落葉、拾落葉，做美麗的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，一起采摘果子，體驗(yàn)豐收的樂(lè)趣，唱“秋天多么美”的歌曲；冬天帶孩子看雪景，玩堆雪人的游戲。讓幼兒情感與大自然的美融合在一起，享受美的滋潤(rùn)，接受著美的熏陶。

（二）置身大自然，感受環(huán)境污染的危害性

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)。帶幼兒到大馬路上、附近裝修的地方走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車(chē)?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看電廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看幼兒園后面的小河，河水變成了黑色，河面漂浮著垃圾，河邊的泥土土質(zhì)酥松，都掉在河里，河面變得越來(lái)越窄，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為

（一）在幼兒園一日活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的環(huán)保行為

1.日常生活活動(dòng)中的環(huán)保行為

幼兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。例如，散步時(shí)間經(jīng)?？梢耘龅揭恍┘埿迹覀兘逃變簩⒓埿紦炱?，扔進(jìn)垃圾箱。在經(jīng)過(guò)漂亮的“后花園”時(shí)，教育孩子不要踩踏草坪、不要采摘花朵。教師還利用幼兒洗手的環(huán)節(jié)，教孩子正確洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)用水后擰緊水龍頭的習(xí)慣。幼兒在吃飯之前告訴老師：“我今天不怎么餓，請(qǐng)幫我少盛點(diǎn)飯?！边@樣避免浪費(fèi)糧食。

2.教育活動(dòng)中體現(xiàn)環(huán)保行為

（1）用故事、兒歌等形式，通過(guò)兒歌《愛(ài)護(hù)環(huán)境》《小小口香糖》和故事《大煙斗爺爺》《神奇的紙巾》等學(xué)習(xí)里面愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不亂扔瓜皮果殼等保護(hù)環(huán)境的行為。

（2）用繪畫(huà)的形式讓幼兒用“美麗的春天”為題，進(jìn)行寫(xiě)生、意愿畫(huà)，讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫(huà)表示出來(lái)，這既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫(huà)面內(nèi)容，也有了具體的環(huán)保行為。

3.游戲活動(dòng)中的“廢物利用”

在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，先帶幼兒去參觀各個(gè)游戲區(qū)，再一起討論各區(qū)域游戲都需要哪些材料，然后大家一起收集、制作。我們利用喜糖盒、牙膏盒、飲料罐等材料開(kāi)展“超市”的游戲；利用蛋糕盒、塑料吸管、紙盤(pán)等材料開(kāi)展“美工區(qū)”的游戲，等等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)孩子們懂得了怎樣減少生活垃圾和如何再次回收利用廢品，從而增強(qiáng)了自己的環(huán)保意識(shí)，也鍛煉了參與環(huán)境保護(hù)的行為。

當(dāng)然，除了角色游戲，在體育游戲活動(dòng)中同樣可以進(jìn)行環(huán)保教育。體育活動(dòng)所需用品都可以自己制作，比如，將廢舊的報(bào)紙或紙張揉成團(tuán)制作成小球，將喝完的桶裝飲料制作成高蹺，將廢棄的塑料袋制作成毽子，將多余的布料制作成沙包和墊子，等等，利用這些東西培養(yǎng)幼兒親自動(dòng)手參與到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)。

（二）利用“環(huán)保節(jié)日”開(kāi)展親子活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒的環(huán)保行為

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的環(huán)境道德觀念和行為對(duì)幼兒環(huán)境素質(zhì)的形成有著非常重要的意義。

植樹(shù)節(jié)，希望孩子和家長(zhǎng)在家里每人植一棵樹(shù)，每天給樹(shù)澆水（如果一時(shí)買(mǎi)不到樹(shù)苗，就會(huì)建議家長(zhǎng)用盆栽代替樹(shù)苗）。要求幼兒記錄澆的是什么水，是反復(fù)利用的水還是一次用的水，家長(zhǎng)與孩子互相監(jiān)督，讓家長(zhǎng)、孩子在家庭中學(xué)會(huì)科學(xué)用水，從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)約水資源的行為習(xí)慣。

世界無(wú)煙日，和幼兒一起向家長(zhǎng)倡導(dǎo)綠色出行。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒向爺爺和爸爸提議減少吸煙，從小的方面講是為了家人的健康，從大的方面講是為了我們共同的地球。如果孩子能夠“教育”我們的家長(zhǎng)，相信大人是非常愿意聽(tīng)從寶貝的“教導(dǎo)”的。

世界糧食日，希望有條件的家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)農(nóng)田（我們的孩子大部分是在鄉(xiāng)下的），做一回農(nóng)民伯伯，真正體會(huì)到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的意義。家長(zhǎng)在餐桌上都要教導(dǎo)孩子實(shí)行“光盤(pán)行動(dòng)”，吃不完的就打包回家。

家園互動(dòng)式環(huán)境教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)之間、幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)與交流，還產(chǎn)生了良好的教育功能，營(yíng)造出了一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)的環(huán)境教育氛圍，真正做到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。

幼兒環(huán)保教育論文:游戲精神視角下的幼兒環(huán)保教育初探

在孩子的幼年時(shí)期幫助他們樹(shù)立綠色文明意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)的環(huán)保行為習(xí)慣，是歷史和社會(huì)賦予幼教工作者義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒一種生活態(tài)度和生存方式，游戲精神是幼兒教育的靈魂，作為幼兒教育工作者，要以游戲精神為引領(lǐng)，讓幼兒參與到游戲中，以主動(dòng)性接受的模式自覺(jué)地形成比較穩(wěn)定的習(xí)慣，才是最有效、最符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。那么在游戲精神引領(lǐng)下我們將如何開(kāi)展環(huán)保教育呢？以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)：

一、環(huán)保教育的起點(diǎn)：真實(shí)場(chǎng)景，增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)

1.以園所為基地，感悟自然，陶冶性情

著名的教育家葉圣陶所說(shuō)：“教育要能夠在情感上受到感染和熏陶，產(chǎn)生潛移默化的效果。”幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。我園是一所自然環(huán)境相當(dāng)優(yōu)美的園舍，園舍內(nèi)一年四季如春，景色如畫(huà)。瞧：百花園內(nèi)孩子們親手播種的花兒迎風(fēng)搖曳；百樹(shù)園里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作的掛飾精美、雅致，富有童趣；百草園中張貼了孩子們?cè)O(shè)計(jì)的各種環(huán)保標(biāo)志及標(biāo)語(yǔ)；百果園內(nèi)“環(huán)保小衛(wèi)士們”在來(lái)園、離園間用稚嫩的童音提醒著過(guò)往的家長(zhǎng)們：愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！

2.以自然為背景，開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)審美

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然是最好的教材?！泵慨?dāng)春天萬(wàn)物復(fù)蘇，夏日百花盛開(kāi)，秋季碩果累累，冬日大雪紛飛之際，我們帶孩子去“長(zhǎng)江邊采風(fēng)”，拾貝殼，抓泥螺，挖螃蟹，體驗(yàn)自然資源的豐富；或到沙洲湖畔“安營(yíng)扎寨”，放風(fēng)箏，玩游戲，感受親子關(guān)系一樣的甜蜜；或到農(nóng)田，觀賞生機(jī)勃勃的農(nóng)作物，想象著豐收的景象……這一系列的遠(yuǎn)足活動(dòng)，孩子們通過(guò)自身的探索、認(rèn)識(shí)，在獲得美好感受的同時(shí)，“保護(hù)自然、善待自然”的意識(shí)油然而生。

3.以班級(jí)為陣地，提供實(shí)踐，體驗(yàn)生命

種植園是教育不可或缺的資源。我們將種植園作為探究性課程的重要內(nèi)容組成進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們一起討論，收集了材料，如：泥土、石頭、木樁、植物種子等，讓他們?nèi)ビ^察、介紹、討論播種的方法。通過(guò)討論，他們了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)踐，他們體驗(yàn)了生命成長(zhǎng)的樂(lè)趣，收獲了生命的珍貴！

二、環(huán)保教育的載體：一日課程，加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解

根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，我們?cè)⒔逃跇?lè)，采取直觀、形象、生動(dòng)有趣的形式讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。

1.以課程活動(dòng)為抓手，環(huán)保教育做中學(xué)

為了更好地開(kāi)展環(huán)保教育，我們將它滲透在幼兒園項(xiàng)目課程和主題教學(xué)中。如幼兒園開(kāi)展了“紙的秘密”這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)：通過(guò)前期調(diào)查、討論，師幼共同收集了關(guān)于紙的資料；中期幼兒實(shí)地參觀了造紙廠，了解了紙的來(lái)源、種類(lèi)、作用及制作工序；后期在教師的幫助下制作了相關(guān)的紙工藝品；通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒在實(shí)踐中知道了紙循環(huán)的道理，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

2.以游戲精神為引領(lǐng)，環(huán)保教育分醒

游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，而游戲精神是幼兒教育的靈魂，只有在游戲精神引領(lǐng)下，幼兒的主動(dòng)性、積極性才能得到真正的發(fā)揮，獲得相應(yīng)的知識(shí)。如：“環(huán)保小衛(wèi)士”是孩子最喜歡的游戲之一。每當(dāng)開(kāi)展游戲時(shí)，孩子們像放飛的小鳥(niǎo)，在教師的指導(dǎo)下，給百樹(shù)園里的小樹(shù)澆水，拔掉小路邊的雜草，撿起地上的廢紙及丟棄的廢品，放在準(zhǔn)備好的廢品袋中。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中所感受到的比單調(diào)的說(shuō)教要有意義得多。通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們懂得了怎樣減少生活垃圾和如何再次回收利用廢品，從而增強(qiáng)了自己的環(huán)保意識(shí)，提高了參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。

3.以節(jié)日活動(dòng)為延伸，環(huán)保教育享中學(xué)

每年的環(huán)境教育日，都是教育的大好時(shí)機(jī)，我們加大了宣傳力度，讓更多的家庭參與到其中。例如：在3月12日植樹(shù)節(jié)，大班年級(jí)組的孩子開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)綠色生命，保護(hù)綠色家園”的親子活動(dòng)，孩子在種植園和爸媽一起栽種綠植，為小樹(shù)苗澆水，施肥，為小樹(shù)苗系上紅絲帶祈福，掛上樹(shù)牌，并通過(guò)多媒體讓幼兒了解樹(shù)的作用和砍伐樹(shù)木的嚴(yán)重后果……這樣的活動(dòng)，讓家園形成了互動(dòng)，讓親子分享了感動(dòng)，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

三、環(huán)保教育的目標(biāo)：日常生活，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成

在幼兒已有一定的環(huán)保知識(shí)和較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識(shí)、愿望付諸實(shí)際行動(dòng)，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我們充分利用家庭資源和社區(qū)資源，通過(guò)櫥窗、海報(bào)向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)督促幼兒在家的行為，幫助幼兒將正確的環(huán)保行為遷移到日常生活中；如：在家庭中設(shè)置分類(lèi)垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)的標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；家長(zhǎng)和幼兒一起設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)的宣傳海報(bào)，將海報(bào)張貼在社區(qū)的櫥窗進(jìn)行宣傳……通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅帶動(dòng)了家庭和社區(qū)，更增強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子的環(huán)保意識(shí)，有助于促成孩子環(huán)保行為的養(yǎng)成。

當(dāng)然環(huán)保教育，不是一朝一夕、一蹴而就的，需要我們持之以恒的堅(jiān)持與努力。作為幼教工作者所要做的是通過(guò)游戲的方式，利用多種渠道幫助孩子們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的真摯情感，因?yàn)檫@是孩子們?cè)谌松缆飞喜豢扇鄙俚乃仞B(yǎng)。

幼兒環(huán)保教育論文:淺談環(huán)保教育應(yīng)從幼兒抓起的重要性

【摘 要】大自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)一無(wú)所求，而人類(lèi)只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類(lèi)的共同家園，然而本世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來(lái)世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識(shí)，是至關(guān)重要的問(wèn)題。作為教師，是對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬(wàn)象，并擅用人類(lèi)天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)做學(xué)問(wèn)式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育；幼兒；啟蒙教育；活動(dòng)；家庭

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)

一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6?15世界環(huán)境日”之際，開(kāi)展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”并通過(guò)對(duì)比，知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而，教育幼兒減少?gòu)U物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。

二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話、走路輕要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)偕?，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫(huà)，窗臺(tái)上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè)聲，通過(guò)比較、感受，明白好聽(tīng)的聲音叫樂(lè)聲，不好聽(tīng)的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽(tīng)覺(jué)的影響。另外，通過(guò)觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹(shù)木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂(lè)不開(kāi)支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。

二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)

教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)?；顒?dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效

在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。讓家長(zhǎng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽(tīng)音樂(lè)、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育意見(jiàn)征求信，虛心接受家長(zhǎng)的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹(shù)節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹(shù)種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。

四、重視環(huán)境與課程整合

良好的環(huán)境要具有教育的價(jià)值，也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)與記錄的功能，這就需要環(huán)境與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。環(huán)境與課程要實(shí)現(xiàn)從分離到整合的轉(zhuǎn)變，需要對(duì)幼兒園的課程有一個(gè)廣義的理解。這種廣義的理解，指的是不要把幼兒園的課程僅僅局限在幼兒的集體活動(dòng)上，幼兒的小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)都是課程。換言之，幼兒的一日生活都是課程。課程呈現(xiàn)何種形式并不重要，重要的是要通過(guò)幼兒園的課程使每位幼兒得到豐富有個(gè)性的發(fā)展。因此，幼兒真正地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程本身就是課程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)含著許多課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的契機(jī)。

環(huán)保教育是一門(mén)綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。它要求我們保教工作者在實(shí)施環(huán)境教育中研究多種方法和途徑，多渠道、全方位地進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒有獨(dú)特的心理特征，開(kāi)展環(huán)保教育也要根據(jù)他們的具體情況，需要針對(duì)性和靈活性，以強(qiáng)化環(huán)保教育的效果。

幼兒的特點(diǎn)是年齡小，活潑好動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)積極性；但也容易受情緒支配，他們對(duì)枯燥、抽象的理論不感興趣，所以需將枯燥的環(huán)保理論形象化，激發(fā)他們的環(huán)保興趣。為此，選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手，充分利用幼兒園及幼兒園周?chē)鐓^(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這個(gè)大課堂，通過(guò)多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身的活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)的行動(dòng)，這才是筆者的最終目的。

幼兒環(huán)保教育論文:淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育實(shí)施的有效策略

【摘 要】 在開(kāi)展幼兒環(huán)保教育的時(shí)候，我們要從他們的一日生活為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)活動(dòng)、親子制作、環(huán)保主題活動(dòng)等各方面來(lái)實(shí)施環(huán)保教育，讓孩子們?cè)谶厡W(xué)邊做邊提高的過(guò)程中提升環(huán)保理念，實(shí)施環(huán)保行為。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)保教育 實(shí)施 策略

空氣污染、氣候惡化、水污染在科技發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)愈演愈烈，這些巨大的創(chuàng)傷也給我們?nèi)祟?lèi)敲響了警鐘。近幾年，我針對(duì)幼兒開(kāi)展了一系列的環(huán)?；顒?dòng)，注重將環(huán)保教育與孩子的一日活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

一、 分齡入手，提高幼兒環(huán)保意識(shí)

幼兒園的孩子分為3個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段的孩子都有自己的年齡特點(diǎn)。針對(duì)他們不同的年齡特點(diǎn)，我們實(shí)施環(huán)保行為時(shí)也要從不同的角度來(lái)考慮。

（一） 加強(qiáng)環(huán)保理念教育

環(huán)保行為和孩子們的生活是息息相關(guān)的，我們的生活中隨時(shí)隨處都能發(fā)現(xiàn)并找到環(huán)保的內(nèi)容。我們可以開(kāi)發(fā)多種多樣的環(huán)保園本課程，比如小班的孩子能力最為薄弱，針對(duì)小班孩子語(yǔ)言能力發(fā)展不完善的特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)編環(huán)保兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。孩子一下就能很好地掌握，例如在幼兒洗手的環(huán)節(jié)中，節(jié)水小兒歌就被有效地運(yùn)用進(jìn)去了，孩子們邊洗手的時(shí)候還記得老師講過(guò)的節(jié)水小兒歌，都不愿意去玩水浪費(fèi)了。小班的孩子們更加喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，所以我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中也可以增加一些廢舊材料，通過(guò)不同的創(chuàng)作方式讓小班的孩子們初步感受環(huán)保理念。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更多的理解和掌握。

針對(duì)中大班的孩子我們可以選擇豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展實(shí)施，例如中班的社會(huì)活動(dòng)《小草青青》《怎樣減少噪音》。我們也可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先通過(guò)爸爸媽媽了解孩子們的環(huán)保意識(shí)、態(tài)度、行為，做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，了解孩子們對(duì)環(huán)保的理解有多少，同時(shí)開(kāi)展一系列的環(huán)保實(shí)踐課活動(dòng)。

（二） 開(kāi)展環(huán)保親子實(shí)踐

大班孩子各方面的能力尤其是接受事物的能力比較強(qiáng)，我們把重點(diǎn)放在了家園合作方面。父母是孩子的一面鏡子，父母的行為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種榜樣教育，所以提升家長(zhǎng)的環(huán)保觀念也是十分重要的。例如我們會(huì)定時(shí)向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保小知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)們配合搜集環(huán)保小貼士，和孩子們一起完成廢舊物品小制作，邀請(qǐng)他們進(jìn)課堂來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)環(huán)保的小故事等。家長(zhǎng)在這一系列的活動(dòng)中一方面了解了環(huán)保工作的重要性，對(duì)環(huán)保工作更加重視；另一方面，孩子們以爸爸媽媽為榜樣，也重視環(huán)保。我們結(jié)合家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)讓孩子和爸爸媽媽一起動(dòng)手制作了環(huán)保服裝秀，孩子們自己收集了紙袋、報(bào)紙、卡片等材料，制作了精美的服飾。有的小朋友用紙牌制作成了“帽子”；有的小朋友用硬紙板制作成了寶劍、盔甲，穿上后儼然成了一個(gè)騎士；有的小朋友用彩色塑料袋制作成了夏威夷草裙。總之孩子們?cè)谶@個(gè)服裝秀中充分體驗(yàn)到了廢舊物品給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、 主題活動(dòng)，倡導(dǎo)幼兒環(huán)保行為

（一） 抓環(huán)保主題活動(dòng)

我們的教學(xué)活動(dòng)是每月都有新的主題，環(huán)?；顒?dòng)也可以嘗試，讓幼兒在主題教學(xué)及主題活動(dòng)的環(huán)境中接觸環(huán)保教育。比如二月的主題是《傀儡湖，我們的母親湖》，小班的孩子學(xué)習(xí)了保護(hù)水資源的兒歌，中班的小朋友和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)了節(jié)水標(biāo)志，大班的孩子繪制了“保護(hù)水資源”的主題畫(huà)。四月的主題活動(dòng)《遠(yuǎn)足踏青，環(huán)保護(hù)綠》活動(dòng)，孩子們學(xué)唱了保護(hù)綠化的歌曲，設(shè)計(jì)了環(huán)保標(biāo)志，同時(shí)結(jié)合了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，和爸爸媽媽一起繪制了親子環(huán)保長(zhǎng)卷畫(huà)。

（二） 抓節(jié)日主題活動(dòng)

一年中有很多節(jié)日，節(jié)日教育是宣傳環(huán)保的一個(gè)重要契機(jī)。例如植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日、世界無(wú)車(chē)日等，通過(guò)觀看視頻、收集圖片、身體力行種植樹(shù)木等多種形式提高了幼兒珍惜周?chē)G化的情感，幫助他們提升了的環(huán)保意識(shí)。例如每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，我們通過(guò)讓孩子們以觀看視頻、圖片等形式了解這個(gè)節(jié)日，同時(shí)在植樹(shù)節(jié)的當(dāng)天，我們購(gòu)置了很多的小樹(shù)苗，組織孩子們以班級(jí)為單位來(lái)種植樹(shù)苗，大家分工合作，有的鏟土、有的澆水、有的種苗，孩子們?cè)谶@樣有意義的活動(dòng)中切身體驗(yàn)了種植樹(shù)木的樂(lè)趣，也感受到了辛苦。每個(gè)星期我們還安排值日生來(lái)給自己班的小樹(shù)苗澆澆水，看看樹(shù)苗的生長(zhǎng)情況，這樣大大提高了孩子們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、珍惜樹(shù)木的情感，幫助他們提高了環(huán)保意識(shí)。

很多的孩子都是“二手煙”的受害者，有的是在公共場(chǎng)所，有的是在家里。所以“世界無(wú)煙日”這一天，我們給家長(zhǎng)們發(fā)放了倡議書(shū)，給孩子們觀看了吸煙危害的視頻，做了一個(gè)模擬吸煙的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們直觀地感受到吸煙帶給大家的毒害。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)后知道吸煙有害健康，表示回家后就叫爸爸不要抽煙了，這也大大地提高了爸爸們的禁煙意識(shí)。

三、 保護(hù)環(huán)境，提升幼兒環(huán)保理念

如果一個(gè)孩子在一個(gè)良好的環(huán)境下成長(zhǎng)，那他一定知道要愛(ài)護(hù)周?chē)那鍧嵏蓛舡h(huán)境，這個(gè)孩子長(zhǎng)大之后也一定會(huì)有一個(gè)良好的環(huán)保理念。當(dāng)然，干凈的環(huán)境也能夠更好地保護(hù)孩子的健康，一個(gè)在干凈的環(huán)境成長(zhǎng)的孩子自然是比一個(gè)在臟亂的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更加健康。我們可以在校園各個(gè)角落適用環(huán)保理念，比如創(chuàng)設(shè)生態(tài)園，里面種植了很多樹(shù)木，其中有很多還是我們小朋友親手摘種的；開(kāi)墾了一片土地，里面有每個(gè)班的小菜園，小菜園里種上了很多的蔬菜，孩子們中午總是要來(lái)看上一會(huì)兒；還有一條觀賞小路，也是被綠色的植物給高高地覆蓋上了，孩子們?cè)谶@樣原生態(tài)的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，就會(huì)感到更加的舒適。

幼兒環(huán)保教育論文:當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育存在的問(wèn)題及其解決策略

摘要：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)下全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，幼兒階段是價(jià)值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保教育必須從小做起。當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育面臨著許多問(wèn)題，諸如受重視程度不夠，缺乏師資培訓(xùn)，缺乏教學(xué)研究，家園聯(lián)系不足等，為促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育有效地展開(kāi)，筆者嘗試提出了一些解決策略以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問(wèn)題；解決策略

一、引言

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”的教育目標(biāo)，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！盵1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標(biāo)，如5-6歲幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境?！毕鄳?yīng)的教育建議是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛(ài)、尊重、保護(hù)自然?！盵2]由此可以看出，幼兒園作為國(guó)家教育制度的起始階段，不可避免要擔(dān)負(fù)起幼兒環(huán)保教育這一重要任務(wù)。幼兒階段是價(jià)值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關(guān)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來(lái)成為保護(hù)環(huán)境的合格公民。

二、當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠

幼兒環(huán)保教育是幼兒科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關(guān)注幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施要么是滲透在一日生活中的隨機(jī)教育，要么是滲透在學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域或健康領(lǐng)域中以綜合主題的形式進(jìn)行，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)保教育課程計(jì)劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育的開(kāi)展有限。一些幼兒園雖然認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進(jìn)行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有對(duì)教師提出具體的要求，也沒(méi)有組織過(guò)教師參加環(huán)保教育的課程培訓(xùn)。

（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓(xùn)

幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)的實(shí)踐中，主要是依靠自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索前進(jìn)，缺乏理論指導(dǎo)，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗(yàn)較少，環(huán)保教育的實(shí)施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標(biāo)、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有開(kāi)展過(guò)幼兒教師環(huán)保教育的相關(guān)培訓(xùn)，幼兒教師曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)期間也沒(méi)有修過(guò)與環(huán)保教育相關(guān)的必修或選修課程。

（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學(xué)研究

1.環(huán)保教育目標(biāo)缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認(rèn)知能力方面，忽視情感態(tài)度方面

幼兒園健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域都有系統(tǒng)的教育目標(biāo)，在這些領(lǐng)域的目標(biāo)中會(huì)滲透著環(huán)保教育的目標(biāo)，但很少會(huì)有幼兒園把環(huán)保教育作為獨(dú)立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標(biāo)。其次，當(dāng)前許多幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)極少關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，比較側(cè)重環(huán)保知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。

2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差

當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關(guān)注的問(wèn)題為主，忽略幼兒的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更多地關(guān)注于講解環(huán)境污染的危害，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染對(duì)人健康的危害，再加上多媒體課件的運(yùn)用，使環(huán)境污染的具體畫(huà)面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負(fù)面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負(fù)面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。

3.環(huán)保教育形式單一

幼兒園很少有專(zhuān)門(mén)的環(huán)保教育活動(dòng)，更多的是滲透性的日常隨機(jī)教育和環(huán)保主題活動(dòng)，形式以日常生活滲透和教學(xué)活動(dòng)為主，教師的環(huán)保教育方法以說(shuō)教為主，不利于幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)。

4.環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體單一，沒(méi)有一個(gè)確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體主要是教師，幼兒、家長(zhǎng)參與較少，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，且教師的評(píng)價(jià)主要是自己的反思，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師雖然做出了反思，但是因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難找到改進(jìn)的方向和途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作

據(jù)筆者了解，家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)。其實(shí)，家長(zhǎng)很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動(dòng)。在和家長(zhǎng)交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)表示如果幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會(huì)積極配合，即使工作很忙的家長(zhǎng)也表示只要他們有空就一定會(huì)配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長(zhǎng)的溝通合作。

三、解決策略

（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園

幼兒園增加對(duì)環(huán)保教育的關(guān)注度，將環(huán)保教育落到實(shí)處，對(duì)教師提出具體的實(shí)施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過(guò)主題活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的環(huán)保教育活動(dòng)，制定環(huán)保教育課程計(jì)劃、購(gòu)買(mǎi)環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書(shū)籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識(shí)，師幼有較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個(gè)綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。

（二）開(kāi)展教師環(huán)保教育的培訓(xùn)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力

幼兒園可以通過(guò)專(zhuān)題講座、信息交流、觀摩研討、小組專(zhuān)題研修等多種在職培訓(xùn)方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購(gòu)買(mǎi)環(huán)保教育相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊等，供教師時(shí)刻注意更新環(huán)保教育的最新知識(shí)和信息。其次，幼兒園還應(yīng)組織校本教研活動(dòng)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力，讓教師通過(guò)研究自己教學(xué)中的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑，并在這一過(guò)程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的環(huán)保教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動(dòng)態(tài)，提升自身教育實(shí)踐的能力，以便更好地開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)。此外，各類(lèi)高級(jí)院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)環(huán)保教育的必修和選修類(lèi)課程，給準(zhǔn)幼師更多的職前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）進(jìn)行環(huán)保教育教學(xué)研究

1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，重視目標(biāo)的情感態(tài)度方面

從終身教育的角度來(lái)看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒整個(gè)一生環(huán)保意識(shí)的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應(yīng)該看到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的價(jià)值所在，把環(huán)保教育作為一個(gè)獨(dú)立的部分為其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)。我們都知道沒(méi)有目標(biāo)的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)指導(dǎo)下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識(shí)，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

2.選擇適宜的內(nèi)容

幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標(biāo)相一致，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎(chǔ)性知識(shí)，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，注重內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性，而不是從教師自身的關(guān)注出發(fā)?？偟膩?lái)說(shuō)，內(nèi)容的選擇要能促進(jìn)幼兒萌發(fā)出真誠(chéng)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)這份熱愛(ài)之情。

3.采用多種形式進(jìn)行環(huán)保教育

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂(lè)于參與，還在游戲中學(xué)到一些環(huán)保知識(shí)，體驗(yàn)到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來(lái)越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進(jìn)行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫(huà)面的真實(shí)感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，獲得環(huán)保知識(shí)，從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)讓幼兒參與環(huán)境管理，學(xué)會(huì)利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動(dòng)材料，使幼兒在體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣中熱愛(ài)環(huán)保。

4.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，設(shè)定確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要正確、深入理解評(píng)價(jià)的目的和價(jià)值，讓幼兒、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，并制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師才能找到改進(jìn)的方向和途徑，才能提升自身的評(píng)價(jià)能力。

（四）加強(qiáng)家園合作，充分挖掘利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)與教師的配合會(huì)使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒園具體的教育情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)保課程的設(shè)置，組織親子環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，豐富家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)，以便家長(zhǎng)支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機(jī)，是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的良好場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購(gòu)買(mǎi)無(wú)氟冰箱、無(wú)磷洗衣液等綠色消費(fèi)方式幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學(xué)習(xí)，一起分享交流。

幼兒環(huán)保教育論文:綠色環(huán)保教育, 從幼兒美術(shù)開(kāi)始

幼兒園是幼兒環(huán)保教育的重要場(chǎng)所，而美術(shù)活動(dòng)又是幼兒園教育工作的重要組成部分，如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓孩子在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)受到環(huán)保教育呢？這對(duì)幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)嶄新的有趣的課題，十分有意義，它與審美能力教育、道德教育是同步的，長(zhǎng)此以往，一定能讓孩子們從小就樹(shù)立牢固的環(huán)保意識(shí)。

一、創(chuàng)造“變廢為寶”的細(xì)節(jié)環(huán)境

在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：動(dòng)畫(huà)片永遠(yuǎn)是幼兒的最?lèi)?ài)；玩具永遠(yuǎn)是幼兒愿意拿在手上時(shí)間最長(zhǎng)的物品；游樂(lè)場(chǎng)永遠(yuǎn)是幼兒開(kāi)懷大笑、樂(lè)此不疲的場(chǎng)所……這主要是源于這些事物都賦予幼兒明快可愛(ài)的色彩，稚拙和夸張的卡通、動(dòng)物、擬人形態(tài)及便捷、可塑性強(qiáng)三個(gè)方面的特點(diǎn)，讓幼兒開(kāi)心地被吸引著。那么在材料的投放上，我們讓幼兒時(shí)刻留心收集自己身邊的廢舊物品，如各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書(shū)等。

如何讓幼兒做到收集廢舊物品呢？對(duì)于這一點(diǎn)，我園是這樣做的：在每個(gè)班級(jí)門(mén)口都放“材料箱”，目的是收集一些廢舊材料供幼兒創(chuàng)造。平時(shí)我鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)不同途徑收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，某小朋友帶來(lái)一個(gè)薯片罐，我把它裝飾成了一個(gè)花瓶插上美麗的手工花。孩子們看到后紛紛圍上來(lái)說(shuō)：“老師，我家也有薯片罐?！薄拔壹乙灿??！焙⒆觽兣d高采烈地議論開(kāi)。有的說(shuō)有玻璃瓶，有的說(shuō)有吸管、毛線、紙袋、鵝卵石等。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰(shuí)收集得多。然后，我們一起做玩具，孩子們立即忙得不亦樂(lè)乎，而每次進(jìn)園都不忘帶一兩件自認(rèn)為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成“聚寶城”，使我驚嘆不已。孩子們通過(guò)收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了動(dòng)手操作的材料。

二、開(kāi)設(shè)具有環(huán)保特色的美術(shù)活動(dòng)

我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)于孩子們自己收集來(lái)的材料，他們會(huì)格外珍惜，并樂(lè)于探索，充分展開(kāi)豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如色彩活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》活動(dòng)中，孩子通過(guò)不同的蔬菜根進(jìn)行印畫(huà)，大膽想象，通過(guò)幾筆添畫(huà)，每一幅作品都是與眾不同的。在幼兒的制作過(guò)程中，我們注意營(yíng)造輕松且有利于交流的氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做”、“你又發(fā)現(xiàn)了什么”、“你再想想還能做什么”等替代“你不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣”。

幼兒需要的是一個(gè)有趣的活動(dòng)內(nèi)容和輕松的活動(dòng)形式，生活美術(shù)活動(dòng)就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

三、設(shè)置別具一格的美術(shù)區(qū)角

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！痹鯓痈玫刈屵@些廢品更好地和美術(shù)區(qū)角相結(jié)合呢？在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的美術(shù)區(qū)角滲透環(huán)保教育，這種方式是比較有效的。這里我以我班為例，我們將美工角變成孩子們的藝術(shù)天地，起名為“拓印格子鋪”，在這里到處張貼和擺放著栩栩如生和色彩鮮明的幼兒作品，這些“基于自然”的創(chuàng)造，不僅裝點(diǎn)著班級(jí)環(huán)境，而且增添了溫馨。在“拓印格子鋪”中各個(gè)地方都擺放著一些紙杯、紙盒、報(bào)紙、吸管等，并做上明顯的標(biāo)記，這些材料孩子們伸手就能拿到，仿佛就寓意著“環(huán)保就在身邊”。各具特色的成品、半成品材料和各類(lèi)制作都讓人耳目一新，開(kāi)放式的區(qū)角環(huán)節(jié)，給了孩子們發(fā)展的空間，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。

四、營(yíng)造幼兒玩樂(lè)的美術(shù)長(zhǎng)廊

對(duì)于什么是“美”，一開(kāi)始我實(shí)在是不知道應(yīng)該怎么定義，但我漸漸明白，“美和環(huán)保”不僅僅是讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)，更通過(guò)整個(gè)幼兒園的環(huán)境及氛圍體現(xiàn)，通過(guò)環(huán)境的熏陶，讓孩子徜徉在藝術(shù)海洋中。我們對(duì)于幼兒園原有的格局進(jìn)行了重新的審視，包括幼兒園的各個(gè)墻面、各個(gè)角落，力爭(zhēng)使每個(gè)墻面、每個(gè)角落都變得生動(dòng)起來(lái)。于是我們主打的大環(huán)境就成了具有“小作坊”特色的美術(shù)長(zhǎng)廊，在每個(gè)“小作坊”中我們都會(huì)提供很多材料，這些材料都是一些環(huán)保廢舊材料，當(dāng)然這些都是靠家長(zhǎng)們收集而來(lái)。開(kāi)展這些活動(dòng)必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行這方面教育的重要性和必要性，我們也進(jìn)行了很多的宣傳活動(dòng)。

在制作的成品中，有孩子破舊的鞋子，我們和孩子一起裝飾成鞋子娃娃；穿不下的白T恤也是我們的涂鴉寶貝；甚至是一些瓶瓶罐罐、紙盒等在孩子們的手中都能“變廢為寶”。這些材料不僅環(huán)保而且立體感十足，整個(gè)長(zhǎng)廊就是一個(gè)“創(chuàng)意集結(jié)號(hào)”。孩子們?cè)谶@個(gè)美術(shù)長(zhǎng)廊中自由地創(chuàng)作，不需要老師過(guò)多干涉，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的思想。環(huán)保的理念就這樣慢慢滲入孩子們的心中。

五、多元化的作品展示

孩子們制作的“藝術(shù)品”，雖然在大人眼里不怎么起眼，但是在孩子心中都是寶貝。所以我們展示幼兒作品的時(shí)候，應(yīng)盡量以多種形式、多種角度展示，不僅激發(fā)孩子積極向上的學(xué)習(xí)興趣，還為孩子的作品提供很好的展示平臺(tái)，在添加入幼兒作品元素的環(huán)境中，感受環(huán)境給他們帶來(lái)的自信。在布置“動(dòng)物世界”的主題環(huán)境時(shí)，孩子們用紙杯做的動(dòng)物，用果殼做的昆蟲(chóng)，在孩子們進(jìn)行裝飾之后顯得別有一番風(fēng)味，他們自豪地說(shuō)：“這個(gè)是我做的，我下次做多多的，拿回家掛！”這就是孩子，他覺(jué)得是他把教室裝扮得這么美。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒階段的教育能取得最佳的教育效果……有些是在以后教育中無(wú)法彌補(bǔ)的，尤其是各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)?？偠灾?，在我們生活中隨處可見(jiàn)、隨手可得的材料是無(wú)窮的，只要我們充分利用身邊資源為幼兒提供寬松的環(huán)境，讓他們玩在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中，則不僅使孩子們學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)珍惜，還學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行無(wú)限創(chuàng)作。