序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇工程造價(jià)本科論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

工程造價(jià)本科論文:高校工程造價(jià)本科人才培養(yǎng)研究

工程造價(jià)作為新興的本科專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。近年來(lái)，由于工程造價(jià)方面的人才需求不斷增加，高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。但就業(yè)市場(chǎng)也開(kāi)始出現(xiàn)“找工作難”與“招人難”的“新常態(tài)”，究其原因，一是專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張速度過(guò)快，導(dǎo)致需求矛盾出現(xiàn)；二是人才層次與專業(yè)結(jié)構(gòu)存在不適應(yīng)市場(chǎng)的地方；三是教學(xué)本身出現(xiàn)問(wèn)題，畢業(yè)生質(zhì)量達(dá)不到用人單位的要求[1]。作為本科專業(yè)人才供給的微觀主體，高等院校應(yīng)積極致力于人才培養(yǎng)“供給側(cè)改革”研究，厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，以應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)需求的“新常態(tài)”。

一、高等教育“供給側(cè)改革”的內(nèi)涵

“供給側(cè)改革”思想肇始于傳統(tǒng)的需求管理對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日漸式微的背景，期望通過(guò)優(yōu)化資源配置調(diào)整產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，從“供給側(cè)”來(lái)解決產(chǎn)能過(guò)剩的情況，并提高經(jīng)濟(jì)效益。在當(dāng)前我國(guó)高等教育大眾化的背景下，人才培養(yǎng)同質(zhì)化而導(dǎo)致的“產(chǎn)能過(guò)?！爆F(xiàn)象十分突出。因此，“高等教育供給側(cè)改革”的理念應(yīng)運(yùn)而生。從內(nèi)涵上講，“高等教育供給側(cè)改革”應(yīng)踐行國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育體制改革，優(yōu)化資源配置與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)的人才需求[2]。從高等院校的視角來(lái)看，“高等教育供給側(cè)改革”的首要目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其基本內(nèi)涵可以理解為高校辦學(xué)應(yīng)面向人才市場(chǎng)需求，優(yōu)化培養(yǎng)資源，合理確定辦學(xué)目標(biāo)與層次，科學(xué)規(guī)劃課程體系，強(qiáng)化教學(xué)手段與過(guò)程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校工程造價(jià)本科人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

（一）人才就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)模糊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

在高等教育大眾化的時(shí)代，我國(guó)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)本科專業(yè)的高校已超過(guò)百所，年均畢業(yè)生數(shù)量近2萬(wàn)人，與人才市場(chǎng)的需求相比，已經(jīng)出現(xiàn)總量過(guò)剩的現(xiàn)象。由于專業(yè)創(chuàng)設(shè)之初的功利主義，大多數(shù)高校缺乏對(duì)自身辦學(xué)基礎(chǔ)與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的深入研究，培養(yǎng)目標(biāo)往往與自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)看齊，這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位模糊，使得高校出現(xiàn)專業(yè)人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾時(shí)，不能在最短時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整。

（二）人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，課程體系特色不足缺乏特色

工程造價(jià)本科層次的人才培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)出研究型人才、綜合應(yīng)用型人才、實(shí)踐技能人才的梯次特點(diǎn)，從而形成目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)清晰，核心能力差異化的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)化、差異化程度較高外，普通高校人才培養(yǎng)同質(zhì)現(xiàn)象嚴(yán)重。如依托土木工程、建筑學(xué)科等工程技術(shù)學(xué)科建設(shè)工程造價(jià)的院校，通常體現(xiàn)出“重技術(shù)，輕管理”的建設(shè)思路，而依托經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科辦學(xué)的院校則走向與之相反的道路，但在同類院校之間，其培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程體系等則基本趨同。

（三）人才培養(yǎng)手段單一，實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練不足

人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體主要在于教師，目前因?yàn)椤爸乜蒲校p教學(xué)”的考評(píng)制度，以及高校師資隊(duì)伍博士化等原因，高校教師缺乏開(kāi)展教學(xué)研究，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段的熱情。另外，高校實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)形式化的現(xiàn)象普遍存在。工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)由于組織實(shí)施面臨安全管理責(zé)任大，過(guò)程監(jiān)控難，教師工程績(jī)效評(píng)定難等問(wèn)題，在人才培養(yǎng)過(guò)程中被弱化。而諸如上機(jī)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)往往普遍采用學(xué)生分組完成、教師結(jié)果評(píng)定的方式進(jìn)行，由于缺乏嚴(yán)格的過(guò)程管理同樣被弱化，致使學(xué)生的實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維訓(xùn)練不足。

三、高校工程造價(jià)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照EC2000的理念，工程造價(jià)專業(yè)本科人才培養(yǎng)在理念上應(yīng)以學(xué)生為中心，在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)社會(huì)相結(jié)合[3]。同時(shí)，人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與修訂的各環(huán)節(jié)應(yīng)該突出“以生為本，服務(wù)育人”的理念，構(gòu)建學(xué)生參與機(jī)制，認(rèn)真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見(jiàn)，滾動(dòng)改進(jìn)人才模式各環(huán)節(jié)。此外，高校應(yīng)該確立建設(shè)區(qū)域性、應(yīng)用型、多科性大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，重視工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)。高校要本著建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)的理念，開(kāi)啟工程造價(jià)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。同時(shí)，還要充分研究自身的辦學(xué)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，選擇差異化戰(zhàn)略，面向人才供給的細(xì)分目標(biāo)市場(chǎng)確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高未來(lái)畢2017年3月業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）引入第三方機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

工程造價(jià)的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循從學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ踢^(guò)程體系的設(shè)計(jì)理念[4]，優(yōu)化課程體系。高校應(yīng)建立第三方機(jī)制，借鑒其行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，研究畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生核心能力的要求，并將核心能力分解為若干能力要素，以此為依據(jù)確定涵蓋全部能力要素的專業(yè)課程目錄，依據(jù)工程項(xiàng)目生命周期與課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定課程開(kāi)設(shè)時(shí)間序列，并通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化課程體系。此外，在優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系的過(guò)程中，要專門(mén)設(shè)置“創(chuàng)新教育”課程模塊。在該模塊中，要將創(chuàng)新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構(gòu)主義理論、學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)教育作為理論基礎(chǔ)，并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務(wù)所需知識(shí)、能力和素質(zhì)當(dāng)作重點(diǎn)，以此形成工程造價(jià)專業(yè)課程體系中的一個(gè)重要部分。高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立“在創(chuàng)新活動(dòng)中培育創(chuàng)新人才”的實(shí)踐教學(xué)模塊，形成工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，實(shí)現(xiàn)課程體系優(yōu)化。

（三）聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富人才培養(yǎng)手段，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練

結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)前瞻性地設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的有效路徑[5]，是實(shí)現(xiàn)人才顯性供給與隱性供給統(tǒng)一的方式[6]。就當(dāng)前而言，BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，裝配式建筑，PPP模式等不斷推行對(duì)傳統(tǒng)的工程造價(jià)咨詢實(shí)務(wù)帶來(lái)了范式轉(zhuǎn)變式的沖擊，對(duì)專業(yè)人才的實(shí)踐知識(shí)與技能提出新的更高要求。因此，對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在培養(yǎng)手段層面，充分引入當(dāng)前最新的信息技術(shù)，采用以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)新手段開(kāi)展“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”（Problem-BasedLearning）與“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”（Project-BasedLearning）模式，強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程管理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨“去過(guò)剩產(chǎn)能、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增加效益”的歷史性轉(zhuǎn)型，工程造價(jià)本科人才的培養(yǎng)亦面臨著類似問(wèn)題。因此，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)改革的大背景，積極推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側(cè)改革”正是時(shí)代對(duì)于高等教育改革的要求。本研究中，筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵，在分析當(dāng)前工程造價(jià)本科人才供求矛盾的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，從而推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)的改革及實(shí)踐。

作者:趙華 劉書(shū)蘭 單位:武漢紡織大學(xué)

工程造價(jià)本科論文:工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探

【摘要】探討工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)具備的特征，提出工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化的措施。

【關(guān)鍵詞】雙證通融；工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)

一 引言

2014年我院提出了"雙證通融"卓越工程師培養(yǎng)模式，即以國(guó)家注冊(cè)工程師制度為導(dǎo)向，制定工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案，將參加注冊(cè)工程師考試所必備的知識(shí)體系、分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法等，有機(jī)地融入現(xiàn)有的理論與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)資格考試所需能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)取得畢業(yè)資格證的同時(shí)，并考取由中價(jià)協(xié)統(tǒng)一頒發(fā)《全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員資格證書(shū)》，為盡早具備執(zhí)業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

由于工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，除知識(shí)理論課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以保障工程造價(jià)專業(yè)人才能力的獲得。根據(jù)理論課程體系的設(shè)置，從理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建。這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系應(yīng)具備的特征：

1、穩(wěn)定性和持續(xù)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性， 在學(xué)校的辦學(xué)理念或辦學(xué)思想中融入實(shí)踐教育思想； 持續(xù)性則指學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育思想的一貫堅(jiān)持和有效實(shí)施，并從加強(qiáng)實(shí)踐教育出發(fā)推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2、復(fù)雜性和適應(yīng)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系是一種開(kāi)放系統(tǒng)，在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境信息、物質(zhì)和能量交互作用。當(dāng)教師、學(xué)生、課程或?qū)I(yè)等教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，便通過(guò)系統(tǒng)中要素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)節(jié)作用， 即自我調(diào)整、自我適應(yīng)或自我學(xué)習(xí)，從而使系統(tǒng)達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)。在日常工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)環(huán)境或需求不斷進(jìn)行調(diào)整。

3、整體性與相關(guān)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系不是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單組合，而有統(tǒng)一性，各組成部分或各層次的充分協(xié)調(diào)和連接，提高系統(tǒng)的有序性和整體的運(yùn)行效果。課程設(shè)計(jì)著眼于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決單一問(wèn)題的能力， 畢業(yè)設(shè)計(jì)則訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。相關(guān)性指系統(tǒng)中相互關(guān)聯(lián)的部分或部件形成"部件集"，"集"中各部分的特性和行為相互制約和約和工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相互影響，這種相關(guān)性確定了系統(tǒng)的性質(zhì)和形態(tài)。

三、工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，工程能力的強(qiáng)弱在工程實(shí)踐中十分重要。需要在人才培養(yǎng)的定位、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵，是否能達(dá)到高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善，是否有特色，因此可以從完善實(shí)踐教學(xué)安排、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面著手。

1.軟件實(shí)訓(xùn)課程

工程造價(jià)專業(yè)針對(duì)課程內(nèi)容及社會(huì)的要求， 要求學(xué)生掌握最先進(jìn)的管理軟件， 其中包括圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書(shū)系統(tǒng)等。 這些軟件可應(yīng)用于工程造價(jià)專業(yè)，以深入了解全過(guò)程造價(jià)管理的工作方法和流程；可應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，為可行性研究分析提供參考依據(jù)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解招投標(biāo)和造價(jià)管理理念與思路，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。 通過(guò)軟件教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而有效掌握業(yè)務(wù)的具體流程和方法，具備'出校即能上崗'的能力。

2、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

在工程造價(jià)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置多層次實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生更多地從實(shí)際應(yīng)用中深刻理解、循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的理論知識(shí)， 形成由單一到綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力-素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起橋梁"。主要有基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程制圖訓(xùn)練等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練， 最后加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練。

另外，通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、客座講演等形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)是指在根據(jù)工程造價(jià)管理的實(shí)踐工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，凝練和總結(jié)出一些比較典型的案例，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)案例的分析，鞏固和加深對(duì)工程計(jì)價(jià)學(xué)理論、方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)的理解，避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而模擬教學(xué)則是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)軟件（即工程設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)計(jì)價(jià)軟件一體），進(jìn)行工程造價(jià)所有管理過(guò)程模擬，由于模擬實(shí)驗(yàn)所包含的內(nèi)容豐富，涵蓋的工程類別全面，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，能夠使學(xué)生全面的了解今后執(zhí)業(yè)時(shí)所涉及的工作內(nèi)容，在模擬實(shí)踐中，鍛煉他們的專業(yè)技能?？妥v演是將工程造價(jià)管理專家請(qǐng)進(jìn)課堂，它可以作為正規(guī)課堂的一部分、系列講座的一部分或者是作為學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生更多的了解工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)際工作情況。

3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

增進(jìn)校企聯(lián)合， 加強(qiáng)基地建設(shè)工程管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，必須以造價(jià)企業(yè)為依托，必須加強(qiáng)學(xué)校與有關(guān)建筑企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)習(xí)效果，以此為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。

基地建設(shè)"應(yīng)依托行業(yè)"，堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)"，努力使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。開(kāi)放式教學(xué)模式是指在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中， 聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員和工程管理人員擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師， 與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。此模式有助于調(diào)動(dòng)協(xié)作單位參與實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性和熱情，穩(wěn)定教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

工程造價(jià)本科論文:應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程改革與實(shí)踐

摘要：工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的控制、工程的預(yù)算概算決算能力，他們畢業(yè)后不做設(shè)計(jì)，不搞施工，對(duì)力學(xué)課程的要求低，只需看懂圖紙進(jìn)行算量。本文根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)應(yīng)用型本科院校該專業(yè)力學(xué)課程的改革和實(shí)踐進(jìn)行探討，教學(xué)過(guò)程中融入建模大賽和BIM的應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究，力求找到一些學(xué)生感興趣、知識(shí)點(diǎn)容易掌握的途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工程造價(jià)專業(yè)；力學(xué)課程；改革；實(shí)踐

一、前言

S著社會(huì)對(duì)人才需求的改變，教育部將本科院校劃分成研究型和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型本科與研究型本科在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面有明顯截然不同的區(qū)別。應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。工程力學(xué)作為應(yīng)用型本科工科專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性。

二、工程造價(jià)力學(xué)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程特點(diǎn)

力學(xué)課程是工程造價(jià)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，以先行課程《高等數(shù)學(xué)》《建筑材料黑工程制圖》等為基礎(chǔ)，為后續(xù)課翟土建概預(yù)算》《安裝概預(yù)算》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。力學(xué)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大部分，它是一門(mén)經(jīng)典的、內(nèi)容體系非常成熟的課程。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將三大力學(xué)整合成一門(mén)課，一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周6學(xué)時(shí)，共%學(xué)時(shí)，這樣課時(shí)減少了1/3。在極少的課時(shí)內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)必須要求教師提煉教學(xué)內(nèi)容，講速非?？?，但學(xué)生接受能力有限，學(xué)習(xí)效率低，在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生理解不了大量的教學(xué)內(nèi)容.95%學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，50%左右的學(xué)生出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。

（二）教材方面

力學(xué)課程教材中的結(jié)構(gòu)體系、理論框架、基礎(chǔ)知識(shí)等方面已經(jīng)相當(dāng)成熟，最近兒十年沒(méi)有太大變化。教材中所舉的例題和習(xí)題都比較經(jīng)典，大多都是理想化、抽象化的，沒(méi)有其工程背景的介紹，學(xué)生更是不明白學(xué)這對(duì)于以后的就業(yè)有什么用，不知道這些跟自己的專業(yè)有何聯(lián)系，因此經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方面

力學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以教師課堂講授理論知識(shí)點(diǎn)為主，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師為完成教學(xué)內(nèi)容大多會(huì)采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)講解理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，不能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣的教學(xué)跟不上社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)不了人才需求的變化。

三、改革措施及實(shí)踐成果

（一）更新教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，符合應(yīng)用型人才的需要

目前大多應(yīng)用型本科院校還采用和一本院校一樣的教材，已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型本科發(fā)展的需要。編寫(xiě)應(yīng)用型本科教材并且在應(yīng)用型本科院校應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。教材中聯(lián)系工程實(shí)際，重點(diǎn)介紹工程背景，從實(shí)際工程中理解力學(xué)問(wèn)題，從而解決實(shí)際問(wèn)題。例題及習(xí)題都與工程實(shí)踐相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，在力學(xué)的教材中可以加入計(jì)算機(jī)在力學(xué)中的應(yīng)用，增加一些力學(xué)分析工具，例如力學(xué)求解器的應(yīng)用等方面知識(shí)。

（二）理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科更培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。除了教材中具有的典型經(jīng)典的試驗(yàn)外，增加一些書(shū)本上沒(méi)有的力學(xué)試驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，我們組織了建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽，學(xué)生自己動(dòng)手制作建筑模型，分析受力，探討最合理的受力方式。通過(guò)這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生極大的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）改變教學(xué)方式

教學(xué)的方式應(yīng)力求多樣化，高質(zhì)量的多媒體課件PPT制作，以及課件的有效使用，增加更多的圖片分析，從視覺(jué)上打動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)加入一些相關(guān)的工程視頻、工程動(dòng)畫(huà)。

在教學(xué)的過(guò)程中，講解相關(guān)力學(xué)專家的故事，工程專家老前輩的工程故事等。給學(xué)生介紹相關(guān)的重大工程的歷史背景、施工過(guò)程等。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中每隔一段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入工地現(xiàn)場(chǎng)，書(shū)本所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。在施工現(xiàn)場(chǎng)使學(xué)生真實(shí)感受下工作的環(huán)境，同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)的力學(xué)知識(shí)，例如腳手架安裝和受力、塔吊的受力模型、受力分析等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用微信、微博進(jìn)行教學(xué)，課后習(xí)題，課后討論。積極探索微課在該課程中的發(fā)展和應(yīng)用。

（四）BIM在該課程中的應(yīng)用

建筑信息模緞BuildingInformationModeling），簡(jiǎn)稱BIM，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。BIM可以實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行信息的共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

當(dāng)前，BIM已經(jīng)開(kāi)始在各大高校應(yīng)用，采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用的全過(guò)程。在力學(xué)的課程教學(xué)中引入BIM，利用計(jì)算機(jī)模型模擬建筑物各個(gè)部位的受力.利用模型進(jìn)行力學(xué)的簡(jiǎn)化和分項(xiàng).使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

（五）改革成果

經(jīng)過(guò)上述一系列教學(xué)改革，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了很大的提高。以某校2014級(jí)工程造價(jià)1班60人為例，教改前和教改后的成績(jī)分布如表1所示。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然課程的課時(shí)減少了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易接受，上課聽(tīng)不懂的人數(shù)大大減少，課堂氛圍明顯改善。

（六）小結(jié)

合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系工程實(shí)際，在教材上、教學(xué)講授過(guò)程中、實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系工程實(shí)際，避免枯燥無(wú)味的教學(xué)。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，在建筑力學(xué)課程中應(yīng)用BIM，利用計(jì)算機(jī)軟件分析建筑模型的受力，使該課程簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生容易接受。通過(guò)改革，課程的課時(shí)雖少，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高。學(xué)生成績(jī)不及格百分率山51%降到10%，大多數(shù)學(xué)生能夠理解授課內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家普通高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的政策下，工程造價(jià)專業(yè)本身的定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了適應(yīng)應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型，工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革，收到了積極的效果。我們要繼續(xù)研究和探索有效的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

工程造價(jià)本科論文:信息化條件下工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：“應(yīng)用型”和“信息化”是當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，工程造價(jià)從業(yè)人員需求大，但素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升，因而對(duì)高校培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)人才提出了新的要求。傳統(tǒng)高校工程造價(jià)專業(yè)存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，導(dǎo)致專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中適應(yīng)能力弱，實(shí)際動(dòng)手能力差的問(wèn)題。本文主要就工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息化 工程造價(jià) 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布實(shí)施，要求高校進(jìn)行體制改革，更新人才培養(yǎng)觀念，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，“加快教育信息化進(jìn)程”，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。這就要求新辦本科的人才培養(yǎng)要同時(shí)緊扣“應(yīng)用型”和“信息化”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這些國(guó)家政策和綱要是進(jìn)行人才培養(yǎng)的指南。因而在遵循高等教育規(guī)律和適應(yīng)應(yīng)用型本科要求的前提下，深化工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)探索與改革，培養(yǎng)具有掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用型人才，做好工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐十分必要。

一、信息化條件下工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

信息化是指人類全面利用信息技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)信息資源，提高各部門(mén)、各行業(yè)效率和效能的活動(dòng)過(guò)程。信息化的出現(xiàn)給人類帶來(lái)新的資源、新的財(cái)富和新的生產(chǎn)力，形成了以創(chuàng)造性信息勞動(dòng)者為主體，以電子計(jì)算機(jī)等新型工具體系為基本勞動(dòng)手段，以再生性信息為主要?jiǎng)趧?dòng)對(duì)象，以高技術(shù)型企業(yè)為骨干，以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的新一代生產(chǎn)力。

建筑業(yè)在信息化方面起步較晚。相對(duì)于制造業(yè)，建筑業(yè)的規(guī)模與之相差無(wú)幾，在過(guò)去的34年里非農(nóng)制造行業(yè)的生產(chǎn)效率增長(zhǎng)了80%，但是同期建筑業(yè)生產(chǎn)效率實(shí)際下降了10%。建筑業(yè)的低生產(chǎn)效率由多方面因素所決定，但主要在于它在信息技術(shù)使用方面的落后。建筑業(yè)割裂的行業(yè)結(jié)構(gòu)造成它的效率低下，因?yàn)轫?xiàng)目參與方之間的信息交流方式仍是基于有幾千年歷史的紙質(zhì)技術(shù)。大部分信息以數(shù)值化形式產(chǎn)生的，但是卻在通過(guò)紙張來(lái)交流，由此造成信息的流失。提高建筑業(yè)生產(chǎn)效率所面臨的挑戰(zhàn)在于需加大對(duì)于信息技術(shù)的投資，以便使用更多基于模型的技術(shù)，同時(shí)有利于建設(shè)過(guò)程參與各方創(chuàng)建信息，并且管理和共享信息。這是建筑業(yè)發(fā)展的新的趨勢(shì)――信息化。

《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)“全面提高行業(yè)信息化水平”，要求“建立涵蓋設(shè)計(jì)、施工全過(guò)程的信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，加快關(guān)鍵信息化標(biāo)準(zhǔn)的編制，促進(jìn)行業(yè)信息共享。運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化項(xiàng)目過(guò)程管理、企業(yè)集約化管理、協(xié)同工作，提高項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)、建造、工程咨詢服務(wù)等方面的信息化技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)行業(yè)管理的技術(shù)進(jìn)步”。與之相匹配的是，在《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中同樣強(qiáng)調(diào)要提升工程勘察設(shè)計(jì)、建筑施工、建設(shè)監(jiān)理、工程造價(jià)等從業(yè)人員素質(zhì)，重視對(duì)建筑業(yè)人才的培養(yǎng)，建立健全人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)與高等學(xué)校、職業(yè)院校的合作，引導(dǎo)和支持后備人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技術(shù)人才。

《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中也提出：“十二五”期間，基本實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，加快建筑信息模型（BIM）、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用，推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟件的產(chǎn)業(yè)化，形成一批信息技術(shù)應(yīng)用達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的建筑企業(yè)。

我國(guó)《工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》也正式公布，提出了加強(qiáng)“工程造價(jià)信息化”條件下有“管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)”人才隊(duì)伍建設(shè)的要求?！肮こ淘靸r(jià)信息化”是目前行業(yè)的新趨勢(shì)，即是在工程造價(jià)管理中普及應(yīng)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)管理的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，集成化。

我國(guó)現(xiàn)有工程造價(jià)人員80多萬(wàn)人，造價(jià)管理人才缺口巨大，尤其是中層人才，更是嚴(yán)重匱乏。而中層人才的培養(yǎng)是本科教育的主要目標(biāo)，但具有本科學(xué)歷的不到25萬(wàn)人，其中正規(guī)高等院校工程造價(jià)管理專業(yè)畢業(yè)的人員不足l%。隨著建筑造型日趨復(fù)雜、建筑功能綜合性不斷變強(qiáng)、建筑規(guī)模日趨龐大，對(duì)工程造價(jià)人員的專業(yè)技能要求也越來(lái)越高。同時(shí)工程造價(jià)管理理論及方法都出現(xiàn)翻天覆地的變化，尤其是以BIM技術(shù)為代表的信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的工程造價(jià)管理人員已難以適應(yīng)現(xiàn)時(shí)要求。新的技術(shù)、新的社會(huì)需求要求教育機(jī)構(gòu)不斷探索研究建筑信息化教育的新模式、新方法。所以信息化條件下應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)對(duì)行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)就顯得非常必要。

二、傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的不足

目前設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)的高校越來(lái)越多，但在人才培養(yǎng)方面還存在不足，工造專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都還有提升的空間，反思高校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)的實(shí)際需求還存在距離，實(shí)踐能力成了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前很多高校的工程造價(jià)專業(yè)也在增加實(shí)踐教學(xué)的分量，實(shí)踐課時(shí)有所提高，但多數(shù)還是停留于表面，在現(xiàn)有的教學(xué)體系中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力還無(wú)法真正提高，教學(xué)中仍然是以理論為重，以時(shí)間為輕，以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐時(shí)間不足，因而難以培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的工程造價(jià)專業(yè)人才，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。就目前情況而言，多數(shù)高校的工程造價(jià)專業(yè)的由校內(nèi)實(shí)踐和校外時(shí)間教學(xué)相結(jié)合的模式，但無(wú)法真正的融合，存在脫節(jié)現(xiàn)象。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足眾多學(xué)生的實(shí)踐需要，且?guī)煾祹W(xué)生的模式因影響造價(jià)工作人員的正常工作，而無(wú)法真正落實(shí)到位。另外由于剛剛轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科的高等院校，還習(xí)慣性的以理論教學(xué)為主導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力為主導(dǎo)，因此學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力普遍不高。此外，指導(dǎo)實(shí)踐的教師還達(dá)不到要求，師資力量不足。多數(shù)教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，再?gòu)睦碚摰嚼碚摻虒W(xué)，自身即缺乏實(shí)踐的操作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，所以在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也存在不少的問(wèn)題。目前在以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)機(jī)制的教育體系下，沒(méi)有相應(yīng)配套的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)連接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，工程造價(jià)專業(yè)要改變?cè)瓉?lái)以理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀還存在不少障礙。

三、信息化條件下工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

要加強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，在信息化條件下，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生工程能力、技術(shù)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)出發(fā)，探索信息化條件下適合工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。信息化條件下工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從感性到理性、從點(diǎn)到面、以面帶體的一個(gè)有機(jī)整體，以構(gòu)建信息化平臺(tái)為基礎(chǔ)，包括了認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行多重實(shí)踐方法，如利用案例教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬沙盤(pán)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)法等。案例教學(xué)法是在BIM技術(shù)平臺(tái)上，以案例為基礎(chǔ)，將工程建造流程與專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接與融合，形成模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。再綜合各種實(shí)踐教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化及網(wǎng)絡(luò)虛擬，以一個(gè)案例采用理論加實(shí)體模型的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受工程的實(shí)際狀態(tài)，但是實(shí)體是靜態(tài)的無(wú)法讓學(xué)生感受建筑完成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以再用上網(wǎng)絡(luò)虛擬的手段可以使整個(gè)操作流程都非常清晰。多重實(shí)踐教學(xué)的手法相結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、增添了趣味性。

工程造價(jià)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)流于形式，無(wú)法真正使學(xué)生有所收獲的問(wèn)題，提出了構(gòu)建“點(diǎn)面體”的實(shí)踐教學(xué)模式，在構(gòu)建信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐多重的實(shí)踐方法：案例教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬沙盤(pán)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)法等。通過(guò)采用信息化平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)。

另外將“在線行業(yè)認(rèn)證+課程考核”相結(jié)合，提出以學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等為載體，將課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立以創(chuàng)新方法訓(xùn)練為核心的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。為保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，研究制定一系列保障措施。

2.建立“在線行業(yè)認(rèn)證+課程考核”的新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

利用校企合作平臺(tái)，將行業(yè)認(rèn)證考試作為專業(yè)核心課程考核的憑據(jù)，利用廣聯(lián)達(dá)對(duì)量軟件、廣聯(lián)達(dá)評(píng)分軟件等軟件作為其他專業(yè)課程的考核手段。利用這些軟件還可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析出容易出錯(cuò)的構(gòu)建和部分，在教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。

改變了傳統(tǒng)的課程考核方法，與企業(yè)合作平臺(tái)，將行業(yè)認(rèn)證考試作為專業(yè)核心課程考核的憑據(jù)，利用相關(guān)軟件還可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析出容易出錯(cuò)的構(gòu)建和部分，在教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。在將工程造價(jià)行業(yè)考證機(jī)制進(jìn)入工程造價(jià)專業(yè)課程的考核過(guò)程中，需要考慮在線考證的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)占比權(quán)重的問(wèn)題。利用評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐體系進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的程序和方法的問(wèn)題。

3.提高教師教學(xué)素質(zhì)

展開(kāi)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型型教師。引導(dǎo)和督促每位教師確立創(chuàng)造教育思想，不斷探索創(chuàng)造教育方法，提高教育效果。實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)作用，利用社會(huì)資源為工程造價(jià)專教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)本專業(yè)辦學(xué)水平的提高。指派相關(guān)單位進(jìn)行頂崗和掛職鍛煉，通過(guò)搜集各相關(guān)信息，分析工程造價(jià)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出教學(xué)整改意見(jiàn)，有利于教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革需要解決的問(wèn)題

1.信息化課程和專業(yè)課程之間相互融合與銜接問(wèn)題

工程造價(jià)專業(yè)是一門(mén)技術(shù)性比較強(qiáng)的行業(yè)，除了要懂得本行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)規(guī)定之外，掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件操作是必不可少的要求。立體化實(shí)訓(xùn)課程框架中，教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以及教學(xué)應(yīng)用軟件等現(xiàn)代信息化手段是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的，這就對(duì)本科院校工程造價(jià)專業(yè)教育提出了更高的要求，如何順應(yīng)社會(huì)要求進(jìn)行必要的信息化實(shí)踐教學(xué)改革是非常值得思考的問(wèn)題。

在信息化課程的教學(xué)安排中，要十分注重軟件教學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合。教師不能只簡(jiǎn)單講授軟件的操作程序，而要在講授軟件操作過(guò)程的同時(shí)，將以往所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)和軟件知識(shí)相結(jié)合。只有充分地將工程造價(jià)信息化課程和工程造價(jià)專業(yè)課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)安排，才能使信息化課程發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

工程造價(jià)信息化課程和工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)有所不同，專業(yè)課程的講解十分注重專業(yè)理論知識(shí)的傳達(dá)，而信息化課程則十分注重技術(shù)操作性的應(yīng)用，主要是教授學(xué)生如何把曾經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)通過(guò)軟件操作實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一，應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。采用理實(shí)一體化教學(xué)、沙盤(pán)模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、案例教學(xué)等多種教學(xué)組織方法和手段，突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到“實(shí)際操作能力強(qiáng)、工程意識(shí)強(qiáng)、工作適應(yīng)性強(qiáng)”等目的。

3.建立了規(guī)模較大、功能較完整的工程造價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)室

其中包括建筑材料與力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、造價(jià)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工繪圖和算量實(shí)驗(yàn)室、工程招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)室、工程管理仿真實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室和中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料展示室等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

4.不斷拓展實(shí)踐基地，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，滿足工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的需要

工程造價(jià)實(shí)踐基地、工程測(cè)量實(shí)踐基地、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐基地、建筑設(shè)備實(shí)踐基地、裝飾裝修實(shí)踐基地。與校外建筑企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議開(kāi)展了以下合作：（1）學(xué)生校外實(shí)習(xí)；（2）教師到企業(yè)實(shí)踐；（3）企業(yè)安排技術(shù)專家到學(xué)院講學(xué)；（4）校企共同成立教育教學(xué)咨詢委員會(huì)，為工程造價(jià)本科專業(yè)的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程造價(jià)本科論文:應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程改革與實(shí)踐

摘要：本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程的改革和實(shí)踐進(jìn)行探討，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，融入建模大賽和BIM的應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究。實(shí)踐證明，采用此方法適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；工程造價(jià)；力學(xué)課程改革

0 引言

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的改變，教育部將本科院校劃分成研究型和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型本科與研究型本科在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面有明顯截然不同的區(qū)別。研究型本科培養(yǎng)專門(mén)從事研究型的人才，重視理論的研究和知識(shí)的擴(kuò)延。而應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高技能人才。研究型本科主要面對(duì)一本重點(diǎn)高校，部分二本及三本院校都面臨向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)明顯的改變，更側(cè)重于實(shí)踐能力和學(xué)生的動(dòng)手能力。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的控制、工程的預(yù)算概算決算能力，他們畢業(yè)后不做設(shè)計(jì)，不搞施工，對(duì)力學(xué)課程的要求低，只需看懂圖紙進(jìn)行算量。本文根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)應(yīng)用型本科院校該專業(yè)力學(xué)課程的改革和實(shí)踐進(jìn)行探討，教學(xué)過(guò)程中融入建模大賽和BIM的應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究，力求找到一些學(xué)生感興趣、知識(shí)點(diǎn)容易掌握的途徑。

1 力學(xué)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課程特點(diǎn) 力學(xué)課程是工程造價(jià)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，以先行課程《高等數(shù)學(xué)》、《建筑材料》《工程制圖》等為基礎(chǔ)，為后續(xù)課程《土建概預(yù)算》、《安裝概預(yù)算》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。力學(xué)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大部分，它是一門(mén)經(jīng)典的、內(nèi)容體系非常成熟的課程。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將三大力學(xué)整合成一門(mén)課，一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周6學(xué)時(shí)，共96學(xué)時(shí)，這樣課時(shí)減少了1/3。在極少的課時(shí)內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)必須要求教師提煉教學(xué)內(nèi)容，講速非?？欤珜W(xué)生接受能力有限，學(xué)習(xí)效率低，在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生理解不了大量的教學(xué)內(nèi)容，95%學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，50%左右的學(xué)生出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。

1.2 教材方面 力學(xué)課程教材中的結(jié)構(gòu)體系、理論框架、基礎(chǔ)知識(shí)等方面已經(jīng)相當(dāng)成熟，最近幾十年沒(méi)有太大變化。教材中所舉的例題和習(xí)題都比較經(jīng)典，大多都是理想化、抽象化的，沒(méi)有其工程背景的介紹，學(xué)生更是不明白學(xué)這對(duì)于以后的就業(yè)有什么用，不知道這些跟自己的專業(yè)有何聯(lián)系，因此經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)方面 力學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以教師課堂講授理論知識(shí)點(diǎn)為主，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師為完成教學(xué)內(nèi)容大多會(huì)采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)講解理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，不能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣的教學(xué)跟不上社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)不了人才需求的變化。應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，更不能采用這樣的教學(xué)方法，改變這種現(xiàn)象迫在眉睫。對(duì)學(xué)生隨堂問(wèn)卷調(diào)查顯示，50%學(xué)生上課注意力不集中，發(fā)呆，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2 改革措施及成果

2.1 更新教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，符合應(yīng)用型人才的需要 目前大多應(yīng)用型本科院校還采用和一本院校一樣的教材，已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型本科發(fā)展的需要。編寫(xiě)應(yīng)用型本科教材并且在應(yīng)用型本科院校應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。教材中聯(lián)系工程實(shí)際，重點(diǎn)介紹工程背景，從實(shí)際工程中理解力學(xué)問(wèn)題，從而解決實(shí)際問(wèn)題。例題及習(xí)題都與工程實(shí)踐相關(guān)。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，在力學(xué)的教材中可以加入計(jì)算機(jī)在力學(xué)中的應(yīng)用，增加一些力學(xué)分析工具，例如力學(xué)求解器的應(yīng)用等方面知識(shí)。

2.2 理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié) 應(yīng)用型本科更培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。除了教材中具有的典型經(jīng)典的試驗(yàn)外，增加一些書(shū)本上沒(méi)有的力學(xué)試驗(yàn)。

在教學(xué)的過(guò)程中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，我們組織了建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽，學(xué)生自己動(dòng)手制作建筑模型，分析受力，探討最合理的受力方式。圖1是2015年上半年工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生自己做的建筑力學(xué)模型，圖2（a）是建筑力學(xué)模型中的一個(gè)――竹林苑，采用筷子搭建起來(lái)建筑構(gòu)造，（b）是學(xué)生自己對(duì)自己模型的受力分析。通過(guò)這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生極大的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 改變教學(xué)方式 教學(xué)的方式應(yīng)力求多樣化，高質(zhì)量的多媒體課件PPT制作，以及課件的有效使用，增加更多的圖片分析，從視覺(jué)上打動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)加入一些相關(guān)的工程視頻、工程動(dòng)畫(huà)。

在教學(xué)的過(guò)程中，講解相關(guān)力學(xué)專家的故事，工程專家老前輩的工程故事等。給學(xué)生介紹相關(guān)的重大工程的歷史背景、施工過(guò)程等。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中每隔一段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入工地現(xiàn)場(chǎng)，書(shū)本所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。在施工現(xiàn)場(chǎng)使學(xué)生真實(shí)感受下工作的環(huán)境，同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)的力學(xué)知識(shí)，例如腳手架安裝和受力、塔吊的受力模型、受力分析等。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用微信、微博進(jìn)行教學(xué)，課后習(xí)題，課后討論。積極探索微課在該課程中的發(fā)展和應(yīng)用。

2.4 BIM在該課程中的應(yīng)用 建筑信息模型（Building Information Modeling），簡(jiǎn)稱BIM，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。BIM可以實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行信息的共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

當(dāng)前，BIM已經(jīng)開(kāi)始在各大高校應(yīng)用，采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用的全過(guò)程。在力學(xué)的課程教學(xué)中引入BIM，利用計(jì)算機(jī)模型模擬建筑物各個(gè)部位的受力，利用模型進(jìn)行力學(xué)的簡(jiǎn)化和分項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。圖3是用BIM軟件建立的施工過(guò)程中腳手架的受力分析模型，圖4是建筑鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)的分析模型。

2.5 改革成果 經(jīng)過(guò)上述一系列教學(xué)改革，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了很大的提高。以2014級(jí)工程造價(jià)1班60人為例，教改前和教改后的成績(jī)分布如表1所示。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然課程的課時(shí)減少了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易接受，上課聽(tīng)不懂的人數(shù)大大減少，課堂氛圍明顯改善。將改革前后的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如表2。

3 結(jié)論

為了適應(yīng)應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型，工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革，收到了積極的效果。

①合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系工程實(shí)際，在教材上、教學(xué)講授過(guò)程中、實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系工程實(shí)際，避免枯燥無(wú)味的教學(xué)。②增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。③充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，在建筑力學(xué)課程中應(yīng)用BIM，利用計(jì)算機(jī)軟件分析建筑模型的受力，使該課程簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生容易接受。④通過(guò)改革，課程的課時(shí)雖少，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高。學(xué)生成績(jī)不及格百分率由51%降到10%，大多數(shù)學(xué)生能夠理解授課內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

工程造價(jià)本科論文:本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)

摘 要 隨著我國(guó)城市化建設(shè)水平的不斷提高，對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來(lái)越旺盛，高校培養(yǎng)市政工程造價(jià)方面的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。此文以應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)為背景，分析在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難和解決方法，提供了在不改變工程造價(jià)管理專業(yè)已有課程體系的同時(shí)增設(shè)市政工程造價(jià)類課程的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞 工程造價(jià)管理 應(yīng)用型本科 市政工程造價(jià)

市政工程造價(jià)是工程造價(jià)的一部分，市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設(shè)施建設(shè)工程，涉及的范圍較廣。近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化建設(shè)水平的不斷提高，市政工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來(lái)越旺盛。然而，應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)多是以建筑工程造價(jià)為主，很少設(shè)置市政工程造價(jià)類課程，因此，在現(xiàn)有課程體系上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，無(wú)論從滿足社會(huì)需求還是拓寬學(xué)生就業(yè)面的角度考慮，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 現(xiàn)有課程體系增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難

國(guó)內(nèi)較多高校工程造價(jià)管理專業(yè)主要以建筑工程計(jì)價(jià)及工程管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為主。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，研究各門(mén)專業(yè)課程之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行整合和創(chuàng)新，對(duì)于該類課程的設(shè)立有著重要的意義。目前，在我國(guó)應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)體系中增設(shè)市政工程造價(jià)類課程還存在以下困難。

1.1 學(xué)生市政工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

工程造價(jià)管理專業(yè)包括土建工程造價(jià)、裝飾工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、市政工程造價(jià)、園林工程造價(jià)五類課程。多數(shù)本科院校設(shè)立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價(jià)相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)的課程包括：“土木工程制圖”、“工程結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“建筑工程定額與預(yù)算”、“安裝工程計(jì)價(jià)”、“工程造價(jià)”等專業(yè)主干課。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)工程造價(jià)的基本原理，以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計(jì)價(jià)方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程，不論在結(jié)構(gòu)體系、還是施工方法上，都與建筑工程有著較大的差別，而對(duì)于沒(méi)有設(shè)置市政工程類課程的院校，通常不會(huì)在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課中涉及到市政工程等相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生關(guān)于市政工程的材料、圖紙認(rèn)知、施工方法等專業(yè)知識(shí)的了解十分有限，而這些恰是學(xué)習(xí)市政工程造價(jià)類課程重要的前序知識(shí)。

1.2 課程體系受限

工程造價(jià)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程造價(jià)（管理）相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合人才。因此，學(xué)習(xí)的課程涉及面廣且種類繁多。若在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上增加市政工程造價(jià)類課程，如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”專業(yè)主干課，則會(huì)對(duì)已有培養(yǎng)方案的課程體系和課時(shí)安排沖擊較大。因此，如何能在不改變已有課程體系的情況下，將市政工程造價(jià)類課程融入其中，是需要思考的問(wèn)題。

1.3 師資力量不足

市政工程涉及的工程領(lǐng)域較廣，講授市政工程造價(jià)類課程的教師不但需要精通工程造價(jià)，而且還要對(duì)道路、橋梁、隧道等工程的材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝有透徹的理解。而對(duì)于以建筑工程造價(jià)類課程為主要教學(xué)方向的高校，若要教師從講授建筑工程造價(jià)轉(zhuǎn)到市政工程造價(jià)類課程，則需要教師花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行市政工程類知識(shí)的補(bǔ)充。因此，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，在師資方面的投入還需要加強(qiáng)。

2 市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)

2.1 課程體系的整合與完善

筆者認(rèn)為可以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包含的范圍較廣，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結(jié)構(gòu)并能夠讀懂相應(yīng)圖紙。這些內(nèi)容不需要學(xué)生精通，但是要掌握，只有具備這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利進(jìn)行市政工程造價(jià)的學(xué)習(xí)。由于這類課程的特點(diǎn)是涉及的范圍廣，但學(xué)習(xí)深度要求不高，因此，不適合單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。筆者認(rèn)為，可以將這部分內(nèi)容融入到目前已有課程中進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)。比如，將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到“建筑材料”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土木工程制圖”課程中?！敖ㄖ牧稀背v授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外，補(bǔ)充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料，以及市政橋梁中常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、鋼絞線等內(nèi)容;“建筑結(jié)構(gòu)”除介紹房屋建筑結(jié)構(gòu)外，補(bǔ)充介紹道路、橋梁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí);“土木工程制圖”中補(bǔ)充簡(jiǎn)單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內(nèi)容。這樣就能夠在不額外開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握市政工程造價(jià)類課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）專業(yè)主干課。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課有兩門(mén)，分別是“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”。這兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計(jì)價(jià)”和“安裝工程計(jì)價(jià)”差別較大，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，并且系統(tǒng)性強(qiáng)，因此，不適合融入到已有課程中，宜單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。由于在大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了市政工程及工程造價(jià)的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，建議在大三下學(xué)期安排“市政工程施工”，大四上學(xué)期安排“市政工程計(jì)價(jià)”，兩門(mén)課程可以均按32學(xué)時(shí)設(shè)置。

2.2 加強(qiáng)教材的建設(shè)

選擇合適的教材，對(duì)于課程的建設(shè)也是至關(guān)重要的一步。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課為“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”，因此，這兩門(mén)課程教材的選擇也會(huì)直接影響著教學(xué)效果。然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，適用于這兩門(mén)課程的本科教材還較少，還需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)和完善。

對(duì)于“市政工程施工”，目前已經(jīng)出版的教材大多數(shù)針對(duì)高職高專類高校市政工程專業(yè)，內(nèi)容主要集中在對(duì)道路、橋梁等工程施工方法和設(shè)備的介紹，強(qiáng)調(diào)施工細(xì)節(jié)。這類教材對(duì)于市政工程基礎(chǔ)較弱的工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生顯得專業(yè)性過(guò)強(qiáng)。工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的主要是為了“市政工程計(jì)價(jià)”課程的學(xué)習(xí)，因此，要求學(xué)生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎(chǔ)上，掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應(yīng)的施工機(jī)械。然而，目前兼顧這些內(nèi)容的本科教材，市場(chǎng)上還處于空白。因此，現(xiàn)階段“市政工程施工”課程的教學(xué)需要將將教材和教師的講義同時(shí)作為教學(xué)資料，彌補(bǔ)教材中的不足，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)“市政工程施工”教材的建設(shè)。

“市政工程計(jì)價(jià)”這門(mén)課程的教學(xué)目的一方面是使學(xué)生掌握市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本知識(shí)，另一方面也為學(xué)生日后考取造價(jià)員提供一定的基礎(chǔ)。目前，已有的教材在依據(jù)的定額和內(nèi)容上還存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）市政工程使用的清單雖然是全國(guó)統(tǒng)一的，但是各省的市政工程計(jì)價(jià)定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計(jì)價(jià)定額”為依據(jù)編寫(xiě)的市政工程計(jì)價(jià)類的教材還沒(méi)有。（2）市面上已出版的教材內(nèi)容基本包括兩部分：市政工程造價(jià)的基本理論和相應(yīng)案例。對(duì)于市政工程造價(jià)的基本理論，由于與建筑工程造價(jià)相同，所以，學(xué)生掌握起來(lái)難度不大;而案例部分，多數(shù)教材為了體現(xiàn)其實(shí)用性，通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例，缺乏各類清單項(xiàng)目具體的編制過(guò)程，對(duì)于初學(xué)者的理解是具有一定難度的。因此，需要針對(duì)工程管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程的教學(xué)特點(diǎn)，完善已有教材中針對(duì)性不強(qiáng)和內(nèi)容跳躍幅度過(guò)大的問(wèn)題，編寫(xiě)既符合本省情況，又符合本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程教學(xué)要求的教材。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是一個(gè)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，要完成市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)也需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。目前，針對(duì)多數(shù)本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)以建筑工程和安裝工程造價(jià)為主的情況，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，還需要教師拓寬其專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于已具有市政工程類課程的學(xué)校，可以督促教師旁聽(tīng)相關(guān)課程，進(jìn)行市政工程造價(jià)方面知識(shí)的補(bǔ)充;對(duì)于沒(méi)有設(shè)置這類課程的學(xué)校，則需要引進(jìn)具有市政工程相關(guān)工程背景的教師來(lái)壯大師資力量。

3 結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)管理專業(yè)是一個(gè)覆蓋領(lǐng)域較廣的專業(yè)，涉及到建筑、安裝、市政等工程，多數(shù)本科院校目前以建筑工程造價(jià)教學(xué)為主，但隨著市政造價(jià)技術(shù)人員需求的增加，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程已經(jīng)迫在眉睫。市政工程造價(jià)類課程的設(shè)置，加速了應(yīng)用型工程造價(jià)管理本科人才的培養(yǎng)，有效解決學(xué)生知識(shí)面窄，就業(yè)面窄的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型人才將會(huì)發(fā)揮重要作用。

工程造價(jià)本科論文:工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究與探索

摘要：文章針對(duì)加快現(xiàn)代教育體系建設(shè)，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展及地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的工程造價(jià)專業(yè)的高層次應(yīng)用型人才進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，按照湖北省教育廳《關(guān)于在省屬本科高校中開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》（鄂教發(fā)〔2014〕5號(hào)）要求，加快現(xiàn)代教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力水平，結(jié)合黃岡地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和學(xué)校工作實(shí)際，為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)社會(huì)需要的工程造價(jià)專業(yè)的高層次應(yīng)用型人才是我們面臨的新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。

一、工程造價(jià)人才地方行業(yè)概況與人才需求特點(diǎn)

全國(guó)的建筑業(yè)企業(yè)有10多萬(wàn)家，從業(yè)人員4100萬(wàn)人，建筑業(yè)的年產(chǎn)值一直以20%左右的速度增長(zhǎng)。湖北地區(qū)每年固定資產(chǎn)投資均保持在千億元人民幣以上，固定資產(chǎn)投資年平均增長(zhǎng)15%，湖北省是建筑大省，黃岡市是建筑之鄉(xiāng)，并且隨著城市化水平逐步提高及中心城市的快速發(fā)展，許多城市的舊城改造、住宅建設(shè)、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)非常艱巨。這些建設(shè)發(fā)展需求，必將極大地促進(jìn)并帶動(dòng)建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與增長(zhǎng)促成了建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，形成了工程造價(jià)專業(yè)人才的巨大的市場(chǎng)需求。工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)與工程管理融合的學(xué)科，從事工程造價(jià)的技術(shù)人員應(yīng)要兼有工程技術(shù)、工程管理、法律法規(guī)等方面知識(shí)。作為有執(zhí)業(yè)資格的造價(jià)工程師必須對(duì)工程項(xiàng)目的造價(jià)工作負(fù)起“全方位、全過(guò)程的管理”責(zé)任。但目前造價(jià)咨詢市場(chǎng)以會(huì)計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估等人才占多數(shù)，缺乏具有綜合素質(zhì)，特別是缺乏工程造價(jià)技術(shù)的人才。一些施工企業(yè)和建設(shè)單位中工程造價(jià)人員的學(xué)歷層次低，許多工程造價(jià)人員缺乏系統(tǒng)的工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)，整個(gè)工程造價(jià)人員隊(duì)伍專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，黃岡師范學(xué)院是黃岡市唯一開(kāi)辦工程造價(jià)本科專業(yè)的本科院校，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)的高層次應(yīng)用型人才責(zé)任重大且緊迫。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程造價(jià)人員的工作已從只反映造價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向能動(dòng)影響項(xiàng)目決策，我校工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備由土木工程相關(guān)知識(shí)及管理和法律等組成的系統(tǒng)性、開(kāi)放性的知識(shí)，經(jīng)過(guò)注冊(cè)造價(jià)工程師能力訓(xùn)練，同時(shí)具備專業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有健康的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力，能在國(guó)內(nèi)外工程領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作，改革傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，要以社會(huì)需求為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，成立由學(xué)校專業(yè)帶頭人和企業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案。我們與湖北大鵬造價(jià)管理站、湖北華益工程造價(jià)咨詢公司、湖北長(zhǎng)安建筑股份有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，這些企業(yè)將在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)等方面給予我校全方位的支持。這給我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

1.應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置要求。①符合本科層次教育的要求，本科教育應(yīng)該面向注冊(cè)造價(jià)工程師層次。②符合專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的要求，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的工程造價(jià)本科應(yīng)用型人才。核心課程的設(shè)置要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，重視專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技能，在核心課程教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)重視實(shí)踐技能應(yīng)用的培養(yǎng)，減少理論知識(shí)。③符合實(shí)踐能力強(qiáng)的要求，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的專業(yè)實(shí)踐體系，著力培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建基本思想。采取“1～4學(xué)期夯實(shí)基礎(chǔ)、4～6學(xué)期搭建專業(yè)知識(shí)平臺(tái)、6～8學(xué)期專業(yè)應(yīng)用技能特色培養(yǎng)”的模式構(gòu)建，課程設(shè)置遵循反映前沿科技發(fā)展、突出工程造價(jià)行業(yè)企業(yè)需要、注重實(shí)際操作技能的基本原則，體現(xiàn)專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐技能發(fā)展的育人標(biāo)準(zhǔn)。課程體系以工程造價(jià)的確定和控制為核心，以能力培養(yǎng)為主線，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科領(lǐng)域?qū)拸V、應(yīng)用性強(qiáng)的課程體系。理論課程開(kāi)設(shè)：工程力學(xué)、工程制圖及CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑裝飾工程施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程成本規(guī)劃與控制、建設(shè)法規(guī)等主要以夯實(shí)基礎(chǔ)和寬廣學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槟康?。在寬基礎(chǔ)的同時(shí)與工程造價(jià)行業(yè)企業(yè)合作，面向市場(chǎng)需求，以注冊(cè)工程造價(jià)師職業(yè)資格證為目標(biāo)，強(qiáng)化理論、實(shí)踐知識(shí)的綜合應(yīng)用，開(kāi)設(shè)工程識(shí)圖、工程測(cè)量、施工實(shí)訓(xùn)、造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)實(shí)踐技能，以及開(kāi)設(shè)全國(guó)注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師等綜合技能的模塊課程，全面提升學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)行業(yè)需求。

3.應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置課程的思路。

①面向培養(yǎng)國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師這個(gè)層次，制定與執(zhí)業(yè)資格知識(shí)相關(guān)的專業(yè)課程體系，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須面向國(guó)家建設(shè)行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，市場(chǎng)要求要體現(xiàn)在造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試中。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)制定相應(yīng)的專業(yè)課程體系，使專業(yè)教育教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格的融通，確定出工程造價(jià)專業(yè)的核心主干課程。下表所列的是工程造價(jià)專業(yè)核心課程與注冊(cè)造價(jià)工程師的能力要求及考試要點(diǎn)的對(duì)照情況，最能反映工程造價(jià)本科專業(yè)需要的知識(shí)體系。②面向人才市場(chǎng)需求這個(gè)層次，工程造價(jià)職業(yè)資格證包括造價(jià)員證及造價(jià)工程師證。資格證能反映社會(huì)對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐技能方面的最基礎(chǔ)的能力要求，也是用人單位對(duì)工程造價(jià)人員的基本要求。所以應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)在課程設(shè)置上就要做到能拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，同時(shí)還要面向市場(chǎng)，與工程執(zhí)業(yè)資格證書(shū)接軌。通過(guò)行業(yè)執(zhí)業(yè)證書(shū)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生基本達(dá)到“全國(guó)工程造價(jià)員資格證”的知識(shí)與能力要求，在具有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)交際能力、較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力等，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才對(duì)課程體系設(shè)置提出了更高的要求，同時(shí)具備“一出校門(mén)即能上崗”的工作能力。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企、校地合作。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)水平是關(guān)鍵。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，運(yùn)用好的實(shí)訓(xùn)條件及適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，要求學(xué)生帶著工程案例的任務(wù)在真實(shí)的工作環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，要與行業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，充分利用所有資源，建設(shè)較好的教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心、工程軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心、結(jié)構(gòu)圖平法實(shí)訓(xùn)中心等一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，在已有建設(shè)的基礎(chǔ)上，完善校企共建實(shí)驗(yàn)室機(jī)制，在建設(shè)期內(nèi)，再與工程造價(jià)企業(yè)建5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)及社會(huì)團(tuán)體的橫向聯(lián)合與深度合作，建設(shè)技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，強(qiáng)化技術(shù)集成與創(chuàng)新，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

2.強(qiáng)化“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，努力提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。把師德放在首位，以激勵(lì)政策為保障，通過(guò)實(shí)施“高水平團(tuán)隊(duì)”建設(shè)計(jì)劃、“骨干教師”、“雙師”培訓(xùn)計(jì)劃，努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。為了提升教師實(shí)踐能力，穩(wěn)步推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，我院已選部分老師分別到湖北大鵬工程咨詢有限公司、湖北華益工程咨詢有限公司掛職鍛煉及廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件培訓(xùn)中心培訓(xùn)；并選派了部分青年老師帶領(lǐng)部分同學(xué)赴河南天信信息技術(shù)有限公司，并與公司項(xiàng)目部的技術(shù)人員對(duì)農(nóng)村宅基地使用權(quán)確權(quán)登記項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)服務(wù)，“下基層、進(jìn)企業(yè)”大大地提升了教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校服務(wù)社會(huì)的水平。我們還將有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，通過(guò)引進(jìn)與支持優(yōu)秀青年教師攻讀博士學(xué)位的方式，提高教師學(xué)歷層次，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增強(qiáng)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)發(fā)展后勁。提高教師理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力以及科研創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

工程造價(jià)本科論文:基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

[摘要]從應(yīng)用型本科教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，綜合分析現(xiàn)階段工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出基于造價(jià)崗位執(zhí)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系理念。通過(guò)崗位調(diào)研提煉出造價(jià)人員必須具備的三種能力：基本執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、崗位執(zhí)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。根據(jù)執(zhí)業(yè)崗位將其具體劃分為八個(gè)方面，提出四大模塊教學(xué)構(gòu)建體系，并列出具體教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，提升工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]執(zhí)業(yè)能力;工程造價(jià);實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型和實(shí)踐型人才的迫切需要而產(chǎn)生的，它面向企業(yè)或工廠操作一線崗位，旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其教學(xué)更注重理論知識(shí)的應(yīng)用性、可操作性和技術(shù)性。在教學(xué)中，核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前為止，全國(guó)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的本科院校有32所，其中應(yīng)用型本科院校有12所，而且40%為新建本科院校。很多院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，存在諸多問(wèn)題。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不到位

據(jù)調(diào)查，很多院校仍沿用多年前的人才培養(yǎng)方案，未對(duì)社會(huì)相關(guān)崗位群進(jìn)行調(diào)查研究，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)“應(yīng)用型”教育特點(diǎn)，教育理念相對(duì)滯后，與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系立體性不強(qiáng)

我國(guó)設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的本科院校實(shí)踐教學(xué)體系多采用嵌入式教學(xué)，將實(shí)踐課程融入理論課程中，大部分采用“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課”的課程體系，真正意義上的動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目不多，實(shí)踐課程立體性不強(qiáng)。

（三）專業(yè)特色不明顯

我國(guó)高等院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)性較高，沒(méi)及時(shí)進(jìn)行區(qū)域企業(yè)調(diào)研，較少與區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合，未能體現(xiàn)地方特色和區(qū)域發(fā)展需求。

二、工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵和構(gòu)建

（一）工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵

造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)能力是指：在行業(yè)內(nèi)從事建設(shè)工程各種預(yù)結(jié)算工作的業(yè)務(wù)能力。據(jù)調(diào)查，造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：基本執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、崗位執(zhí)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

（二）工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建

據(jù)調(diào)查，執(zhí)業(yè)能力范圍為：建設(shè)項(xiàng)目各階段投資估算、設(shè)計(jì)概算、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)、施工圖預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)和招標(biāo)控制價(jià)、項(xiàng)目結(jié)算和竣工決算、工程變更及索賠款等的編制及審核。由于在工程的每個(gè)階段都需要造價(jià)工程師的參與，造價(jià)人員所從事的崗位群及所對(duì)應(yīng)的執(zhí)業(yè)能力各不相同，按照工程建設(shè)的各階段的造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制，劃分類別如圖1所示。

圖1造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)

三、基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建程序

以行業(yè)執(zhí)業(yè)崗位群需求為目標(biāo)，以專業(yè)資源為依托，通過(guò)對(duì)執(zhí)業(yè)崗位能力的調(diào)研，總結(jié)崗位特征和能力要求，規(guī)劃并落實(shí)教學(xué)模塊，設(shè)置實(shí)踐課程模塊群，并搭建立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。打破原來(lái)以課程為中心的教學(xué)模式，以執(zhí)業(yè)崗位和典型項(xiàng)目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系模塊構(gòu)建

具體來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的同步。基于這種理念，在課程內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為主，突出專業(yè)崗位（崗位群）所要求的職業(yè)素質(zhì)和技能，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握“怎么做”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬從以下四方面構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力：基礎(chǔ)素質(zhì)模塊（誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事的品質(zhì)，溝通和學(xué)習(xí)能力，健康的身體和心理素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，良好的執(zhí)業(yè)道德）、執(zhí)業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊和綜合素質(zhì)模塊。具體實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2基于執(zhí)業(yè)能力的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（三）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行要點(diǎn)

在上述體系具體執(zhí)行時(shí)，需要建立若干真正意義上的校企合作基地，利用企業(yè)骨干力量帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，建立校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理制度與實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合要求的新型教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。建立由學(xué)校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、頂崗實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)制度等。

創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心實(shí)踐課程建設(shè)。結(jié)合《廣西區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人員水平考試標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱》《建筑工程造價(jià)員考試大綱》的要求，以“基于執(zhí)業(yè)能力”為培養(yǎng)模式。企業(yè)專家直接參與教材編寫(xiě)，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境和新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備“四新”知識(shí)直接融入教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的“緊密”對(duì)接。

建立實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的精良教師隊(duì)伍。高校要加大引進(jìn)力度，制訂具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師，也可通過(guò)“帶、送、掛、聘”的方式，建立一支技術(shù)精湛、充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

工程造價(jià)本科論文:工程管理與工程造價(jià)本科生專業(yè)信心對(duì)比研究

摘要：本文研究目的旨在通過(guò)調(diào)查建筑工程管理類學(xué)生的專業(yè)信心問(wèn)題，對(duì)工程管理與工程造價(jià)專業(yè)本科生的專業(yè)信心進(jìn)行對(duì)比研究，在此基礎(chǔ)上研究專業(yè)信心度對(duì)學(xué)生思想行為的影響及影響學(xué)生樹(shù)立專業(yè)信心的主要因素，從而探索提高大學(xué)生專業(yè)信心的途徑和方法，并提出合理化建議，為今后兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)提供參考和導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：工程管理；工程造價(jià)；專業(yè)滿意；專業(yè)信心

一、問(wèn)題的提出

1.研究背景。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè)，是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后，應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而設(shè)立的。近年來(lái)，隨著全球一體化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)和管理受到高度重視。作為建筑工程管理系的兩個(gè)專業(yè)，很多專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相輔相成，但在專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和手段、就業(yè)方向引導(dǎo)側(cè)重上又略有不同。當(dāng)前兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度與專業(yè)信心是否存在差異？工程造價(jià)專業(yè)熱門(mén)的原因是什么？怎樣增強(qiáng)工程管理學(xué)生的專業(yè)信心？這些問(wèn)題亟待解決。

2.專業(yè)信心度概念綜述。本文所研究的專業(yè)滿意度是學(xué)生滿意度的一個(gè)重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知或態(tài)度。因此要研究專業(yè)滿意度，首先是了解學(xué)生滿意度。對(duì)于學(xué)生滿意度的研究最早始于1966年的美國(guó)，結(jié)合我國(guó)對(duì)“專業(yè)滿意度”的定義和研究，我們將專業(yè)信心定義為：在對(duì)自身和專業(yè)正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，確信本專業(yè)會(huì)對(duì)自身的發(fā)展帶來(lái)積極影響，并在意識(shí)和行為上表現(xiàn)為對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持，對(duì)專業(yè)有較高的滿意度和自豪感。

二、研究對(duì)象及方法

調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，目標(biāo)回收問(wèn)卷100份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價(jià)占比52.69%，工程管理占比47.31%；大一學(xué)生占比25.81%，大二學(xué)生占比40.86%，大三學(xué)生占比24.73%，大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計(jì)的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型，即工程管理和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)組別。兩個(gè)樣本相互獨(dú)立，因變量為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問(wèn)題的特點(diǎn)和變量數(shù)據(jù)分布的特征，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個(gè)表現(xiàn)。此次調(diào)查研究主要通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)報(bào)考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報(bào)考志愿的第幾志愿、是否考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對(duì)專業(yè)興趣的變化來(lái)反映專業(yè)認(rèn)知度的。很多學(xué)生在報(bào)考大學(xué)選擇專業(yè)時(shí)，大多對(duì)所選專業(yè)并不了解，只是通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校及周圍人的建議，或者所謂熱門(mén)專業(yè)選擇的。為此往往會(huì)忽略自己的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致有些學(xué)生入學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣全無(wú)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，報(bào)考前了解程度兩個(gè)專業(yè)比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個(gè)選項(xiàng)，占總體的60%～70%，很了解的只占10%左右。對(duì)于所學(xué)專業(yè)是報(bào)考志愿的第幾志愿，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價(jià)為65.3%。近年來(lái)，由于各類建設(shè)項(xiàng)目眾多，對(duì)造價(jià)專業(yè)人員需求大，造價(jià)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%，工程造價(jià)為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際做出應(yīng)有的調(diào)整，學(xué)生面對(duì)所學(xué)專業(yè)往往感到迷茫，尤其是前兩年集中于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義，因而引起一些在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的懷疑；同時(shí)，一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊較早，社會(huì)需求明顯，加之學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)建議等，部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，工程造價(jià)比例是12.2%；轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%，工程造價(jià)為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，大部分同學(xué)隨著年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，占總?cè)藬?shù)的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)。

2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用五級(jí)量表評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面要素評(píng)價(jià)是否存在顯著差異。這個(gè)問(wèn)題為兩個(gè)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)問(wèn)題。首先兩個(gè)總體是獨(dú)立的，而且理論上講，一項(xiàng)服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的零假設(shè)H0為兩個(gè)總體均值之間不存在顯著差異。通過(guò)檢驗(yàn)，所有要素F的相伴概率均大于顯著水平0.05，不能拒絕方差相等的假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生所有專業(yè)滿意度要素方差無(wú)顯著差異；通過(guò)方差相等時(shí)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，教學(xué)態(tài)度T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.046，小于顯著性水平0.05，置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異，軟件選用T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.015，小于顯著性水平0.05，置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異，并且工程造價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)高于工程管理學(xué)生評(píng)價(jià)。而其他要素的T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率均大于顯著性水平0.05，不能拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)，也就是說(shuō)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生在對(duì)于其他方面評(píng)價(jià)不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對(duì)于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評(píng)價(jià)則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價(jià)專業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機(jī)妙算軟件的應(yīng)用教學(xué)，而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺。

3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過(guò)：畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面表現(xiàn)。其中，對(duì)于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來(lái)看，工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會(huì)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作，工程造價(jià)為46.9%，其余同學(xué)選擇視情況而定，沒(méi)有同學(xué)選擇基本不會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會(huì)向周圍人強(qiáng)烈推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為18.4%；工程管理有15.9%的人不會(huì)向周圍人推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為6.1%。周圍人對(duì)工程管理專業(yè)評(píng)價(jià)從很好至很差五個(gè)等級(jí)依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對(duì)工程造價(jià)專業(yè)評(píng)價(jià)很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無(wú)負(fù)面評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項(xiàng)，數(shù)值1～5分別代表由高到低，分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比，對(duì)2個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)。從輸出結(jié)果可以看出，兩個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異；看方差不等時(shí)T檢驗(yàn)的結(jié)果：T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，而且置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)。即兩個(gè)專業(yè)的93個(gè)學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異，工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。

四、歸納和建議

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究，可以得到以下結(jié)論。報(bào)考專業(yè)方面：工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛(ài)好，工程造價(jià)專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見(jiàn)。專業(yè)興趣方面：工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級(jí)增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)，考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價(jià)專業(yè)。調(diào)查結(jié)果方面，無(wú)論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度，工程造價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)均高于工程管理學(xué)生。專業(yè)信心度方面：工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。

由以上調(diào)查分析結(jié)論，針對(duì)工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價(jià)學(xué)生的情況，提出以下解決對(duì)策：（1）結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和法律方面的知識(shí)，又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，知識(shí)廣而不平，突出專業(yè)特點(diǎn)。（2）調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法，利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、案例教學(xué)、項(xiàng)目管理模擬運(yùn)作等手段和方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）加大各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，縮短與市場(chǎng)社會(huì)需求的差距。（4）多開(kāi)展學(xué)科前沿講座，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的信心。（5）增加社會(huì)宣傳，提升專業(yè)社會(huì)影響力，改善就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)口碑。

工程造價(jià)本科論文:工程管理與工程造價(jià)本科生專業(yè)信心對(duì)比研究

摘要：本文研究旨在通過(guò)調(diào)查建筑工程管理類學(xué)生的專業(yè)信心問(wèn)題，對(duì)工程管理與工程造價(jià)專業(yè)本科生的專業(yè)信心進(jìn)行對(duì)比研究，在此基礎(chǔ)上研究專業(yè)信心度對(duì)學(xué)生思想行為的影響及影響學(xué)生樹(shù)立專業(yè)信心的主要因素，從而探索提高大學(xué)生專業(yè)信心的途徑和方法，并提出合理化建議，為今后兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)提供參考和導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：工程管理；工程造價(jià)；專業(yè)滿意；專業(yè)信心

一、問(wèn)題的提出

1.研究背景。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè)，是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后，應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而設(shè)立的。近年來(lái)，隨著全球一體化的發(fā)展、我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和持續(xù)同步，國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)和管理受到高度重視。于是，高校本科專業(yè)設(shè)置中除工程管理專業(yè)外，一直作為工程管理本科專業(yè)一個(gè)方向的工程造價(jià)近年已被教育部根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而新增設(shè)，從而形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目管理理論和方法為主導(dǎo)的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相交的邊緣學(xué)科。

作為建筑工程管理系的兩個(gè)專業(yè)，很多專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相輔相成，但在專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和手段、就業(yè)方向引導(dǎo)側(cè)重上又略有不同。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，專業(yè)前景良好，成為社會(huì)認(rèn)可的熱門(mén)專業(yè)。當(dāng)前，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度與專業(yè)信心是否存在差異？工程造價(jià)專業(yè)熱門(mén)的原因？怎樣增強(qiáng)工程管理學(xué)生的專業(yè)信心？這些問(wèn)題急待解決。

2.專業(yè)信心度概念綜述。本文所研究的專業(yè)滿意度是學(xué)生滿意度的一個(gè)重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知或態(tài)度。對(duì)于學(xué)生滿意度的研究，最早始于1966年的美國(guó)，結(jié)合我國(guó)對(duì)“專業(yè)滿意度”的定義和研究，專業(yè)滿意度可以認(rèn)為是在意識(shí)和行為上表現(xiàn)為對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持，對(duì)專業(yè)有較高的滿意度和自豪感。

二、研究對(duì)象及方法

調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，目標(biāo)回收問(wèn)卷100份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價(jià)學(xué)生占比52.69%，工程管理學(xué)生占比47.31%；大一學(xué)生占比25.81%，大二學(xué)生占比40.86%，大三學(xué)生占比24.73%，大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計(jì)的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型，即工程管理和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)組別，兩個(gè)樣本相互獨(dú)立；因變量為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問(wèn)題的特點(diǎn)和變量數(shù)據(jù)分布的特征，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個(gè)表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)滿意度有十分重要的影響。此次調(diào)查研究主要是通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)報(bào)考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報(bào)考志愿的第幾志愿、是否考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對(duì)專業(yè)興趣的變化來(lái)反映專業(yè)認(rèn)知度的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，報(bào)考前了解程度兩個(gè)專業(yè)比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個(gè)選項(xiàng)，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對(duì)于所學(xué)專業(yè)是報(bào)考志愿的第幾志愿，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價(jià)為65.3%。近年來(lái)，造價(jià)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，于是，新生入校后，從工程管理調(diào)劑到工程造價(jià)的學(xué)生比例較高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%，工程造價(jià)為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際做出應(yīng)有的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義，因而引起一些在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的懷疑；同時(shí)，一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊較早，社會(huì)需求明顯，加之學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)建議等，部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，工程造價(jià)比例是12.2%；轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%，工程造價(jià)為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，大部分同學(xué)隨著年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，占總?cè)藬?shù)的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業(yè)選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)。

2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查采用五級(jí)量表評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面要素評(píng)價(jià)是否存在顯著差異。這個(gè)問(wèn)題為兩獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)問(wèn)題。首先兩個(gè)總體是獨(dú)立的，而且理論上講，一項(xiàng)服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的零假設(shè)H0為兩個(gè)總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對(duì)于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評(píng)價(jià)則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價(jià)專業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機(jī)妙算軟件的應(yīng)用教學(xué)，而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺，因此工程造價(jià)專業(yè)的評(píng)價(jià)也高于工程管理專業(yè)的評(píng)價(jià)。

3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過(guò)：畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面表現(xiàn)。其中，對(duì)于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來(lái)看，工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會(huì)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作，工程造價(jià)為46.9%，其余同學(xué)選擇視情況而定，沒(méi)有同學(xué)選擇基本不會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會(huì)向周圍人強(qiáng)烈推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為18.4%；工程管理有15.9%的人不會(huì)向周圍人推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為6.1%。周圍人對(duì)工程管理專業(yè)評(píng)價(jià)從很好至很差五個(gè)等級(jí)依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對(duì)工程造價(jià)專業(yè)評(píng)價(jià)很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無(wú)負(fù)面評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項(xiàng)，數(shù)值1-5分別代表由高到低，分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比，對(duì)2個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)。從輸出結(jié)果可以看出，兩個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異；看方差不等時(shí)T檢驗(yàn)的結(jié)果：T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.000小于顯著性水平0.05，而且置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)。即兩個(gè)專業(yè)的93個(gè)學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異。

四、歸納和建議

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究，可以得到以下結(jié)論：在報(bào)考專業(yè)方面，工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛(ài)好，工程造價(jià)專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見(jiàn)。在專業(yè)興趣方面，工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級(jí)增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)，考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價(jià)專業(yè)。在調(diào)查結(jié)果方面，無(wú)論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度，工程造價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)均高于工程管理學(xué)生。在專業(yè)信心度方面，工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。根據(jù)以上調(diào)查分析的結(jié)論，針對(duì)工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價(jià)學(xué)生的情況，提出以下解決對(duì)策。第一，結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和法律方面的知識(shí)，又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，突出專業(yè)特點(diǎn)。第二，調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法，利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、案例教學(xué)、項(xiàng)目管理模擬運(yùn)作等手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，加大各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)就業(yè)行業(yè)的能力，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，縮短與市場(chǎng)社會(huì)需求的差距。第四，多開(kāi)展學(xué)科前沿講座，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)應(yīng)用視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的信心。第五，增加社會(huì)宣傳，提升專業(yè)社會(huì)影響力，改善就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)口碑。

工程造價(jià)本科論文:關(guān)于普通高校工程造價(jià)本科實(shí)踐教學(xué)改革的探討

摘 要 高校工程造價(jià)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)高度重視工程實(shí)際及工程本身的系統(tǒng)性和整體性，注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視綜合能力的培養(yǎng)，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程設(shè)計(jì)應(yīng)能還原工程的本來(lái)面目。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了建立動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這既是科技發(fā)展的趨勢(shì)、學(xué)科交融的必然，又是社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞 普通高校 工程造價(jià) 實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)自1996年建立了造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度以來(lái)，至今已有十萬(wàn)余人，在投資建設(shè)過(guò)程中擔(dān)任著重要的角色，直接影響到工程項(xiàng)目的實(shí)施和建設(shè)投資的順利運(yùn)作。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的建設(shè)投資規(guī)模越來(lái)越大，造價(jià)師在實(shí)踐中將大型復(fù)雜工程系統(tǒng)存在的傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)屬性上升為學(xué)術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)不同學(xué)科人員豐富與完善而逐漸形成“工程系統(tǒng)學(xué)”理論。工程造價(jià)本科教育要適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，就必須將學(xué)生置身于大型項(xiàng)目建設(shè)中，以項(xiàng)目為核心，加強(qiáng)高校工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

1 造價(jià)工程師應(yīng)具備的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能

高校工程造價(jià)本科教育的實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，既是對(duì)課堂理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)、拓展和延伸，又在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力與知識(shí)創(chuàng)新方面有著課堂教學(xué)不可取代的作用。統(tǒng)籌規(guī)劃安排高校工程造價(jià)本科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研課題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立以工程項(xiàng)目為核心的工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)相統(tǒng)一的應(yīng)用型知識(shí)體系，與理論教學(xué)有機(jī)融合、相互滲透的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)一名合格的工程造價(jià)本科生，就應(yīng)該學(xué)習(xí)以下幾方面的職業(yè)技能。

2 工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)行模式，理論教學(xué)在教室完成，課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等要在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地實(shí)施。然而高校的擴(kuò)招，教室、實(shí)驗(yàn)室普遍緊缺，所以對(duì)教室和實(shí)驗(yàn)室資源的使用只能高度集約化。很多高校為了自身管理的統(tǒng)一和便捷，采取強(qiáng)硬行政手段，遏制教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的靈活教學(xué)，例如不允許在理論教學(xué)時(shí)，穿插工地實(shí)習(xí)，即使允許，也要教師辦理復(fù)雜的審批手續(xù)，大大地挫傷了教師教學(xué)的積極性；在考核教師實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作量時(shí)，采用苛刻的打折計(jì)算公式，這與教師在實(shí)踐課程教學(xué)中付出的勞動(dòng)極其不成正比，導(dǎo)致教師也多數(shù)采用學(xué)生提交的設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告打分的簡(jiǎn)單方式對(duì)實(shí)踐課程考核，如果設(shè)計(jì)題目或案例和所給設(shè)計(jì)參數(shù)單一，容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性也不高。

3 建立動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

優(yōu)秀的工程造價(jià)人才需要大工程觀，大工程觀需要學(xué)生具有寬廣的問(wèn)題視野。圍繞工程造價(jià)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)、管理、工程、法律四個(gè)層面，在校期間學(xué)生有連續(xù)四年不間斷的實(shí)踐能力訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇上，增設(shè)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新項(xiàng)目，加強(qiáng)工程技術(shù)和方法的合理綜合，重視各種實(shí)踐的銜接；科研成果在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用；學(xué)生以后的應(yīng)用方向，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。大型工程預(yù)算設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)小組配合分工設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)量順序、師生論證、編制預(yù)算報(bào)告書(shū)、總結(jié)討論等程序進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練?！耙皂?xiàng)目為核心”對(duì)高效工程造價(jià)本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求：培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)的高端復(fù)合型人才，能在國(guó)內(nèi)外大型工程項(xiàng)目全過(guò)程管理中發(fā)揮重要作用。

3.2 不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)方式

工程造價(jià)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參照工程實(shí)際的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整和更新。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合，引入工程造價(jià)管理軟件，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，更新實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的積極性。引導(dǎo)教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取討論式、參與式、案例式、模擬式、合作式等教學(xué)模式，教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，尊重其學(xué)習(xí)意愿，方便其隨時(shí)學(xué)習(xí)，靈活、全面的課程設(shè)計(jì)形式，工地觀測(cè)、專業(yè)軟件操作、系統(tǒng)分析綜合能力訓(xùn)練。

3.3 專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模塊

目前高校實(shí)行學(xué)分制，可以將原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與整合，構(gòu)建新型的多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)模塊，將學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊為基礎(chǔ)性，主要培養(yǎng)學(xué)生基本技能；第二模塊為綜合性，注重項(xiàng)目的現(xiàn)時(shí)性、復(fù)合性、特色性，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；第三模塊為學(xué)術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)理論研究和發(fā)現(xiàn)本學(xué)科體系的客觀規(guī)律，完善專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)理論知識(shí)升華、凝練，鼓勵(lì)跨學(xué)科研究。

3.4 工程造價(jià)管理全過(guò)程、連續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊

在繁雜的工程項(xiàng)目中選擇一些與當(dāng)前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)綜合學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程，可以嘗試按學(xué)科大類組建學(xué)科平臺(tái)課程或?qū)W科群，作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)研究課題，有利于消除專業(yè)課程之間的分裂性，學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，組成課題3～4人團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一名校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，輔以一名企業(yè)導(dǎo)師，在工程造價(jià)管理全過(guò)程、連續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊中，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也注重個(gè)人獨(dú)立實(shí)踐能力培養(yǎng)。從二年級(jí)到四年級(jí)，企業(yè)帶著項(xiàng)目全程參與，或者分段參與，或者嵌入課程的模式進(jìn)入學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)這種螺旋式工程造價(jià)實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)，以保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。