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英語教育教學(xué)論文:略議初中英語教育教學(xué)形式的完善

一、分清角色，努力打造“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂教學(xué)模式

1．做好英語課堂教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前就做好充分的準(zhǔn)備。通過對(duì)課堂引導(dǎo)的仔細(xì)研究，充分準(zhǔn)備每節(jié)課引導(dǎo)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著目標(biāo)和任務(wù)來完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí);同時(shí)，在準(zhǔn)備時(shí)也要對(duì)學(xué)生的興趣問題進(jìn)行注意，通過對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和把握，牢牢抓住學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生自覺地把注意力集中到課堂上來，潛移默化的學(xué)習(xí)，在良好的精神狀態(tài)和良好的興趣帶動(dòng)下完成課程;最后，要注意對(duì)課堂所要講授的知識(shí)和所要傳授的信息的準(zhǔn)備，讓學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過建立一個(gè)開放式的課堂來提高和改善課堂氛圍、教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)培養(yǎng)能力為主、學(xué)習(xí)知識(shí)為輔的大環(huán)境正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語課程的感覺大幅度提高。通過喚起學(xué)生的求知欲望和對(duì)知識(shí)的自我實(shí)現(xiàn)，來最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，還要注意每節(jié)課的開頭階段，就像一篇好的文章一樣，好的開頭能夠奠定整個(gè)的基調(diào)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)興趣倍增，思維會(huì)更加的活躍和興奮，記憶、思考的效果也會(huì)更加的好，這樣就可以在很大程度上改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3．不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的“愛心”

良好的教學(xué)效果和老師的愛心是離不開的。具備愛心這個(gè)基本條件的老師會(huì)在心理上重視教學(xué)任務(wù)，不會(huì)把教育學(xué)生簡(jiǎn)單的看做教完規(guī)定的課程，還會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，知道學(xué)生的各種問題，更深層次地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。并且，如果教師沒有愛心也不能夠很好地把握課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣會(huì)使得本應(yīng)愉悅輕松的課堂氛圍變得緊張起來，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會(huì)收獲很小。同時(shí)，愛心還會(huì)督促老師對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行更多的注意和關(guān)心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)新思維，努力改進(jìn)“課上為主，課外為輔”的教學(xué)方法

課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，但是很少有學(xué)生可以在課上的時(shí)間把老師講授的所有內(nèi)容全部消化，因此必須尋求其他有效的教學(xué)途徑。但是，這里說的其他途徑并不是增加學(xué)生上課的學(xué)時(shí)，而是一些其他有效的途徑。

充分利用好課上時(shí)間，授之以漁。教師在課堂上傳授知識(shí)的時(shí)候要有選擇性，只傳授對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)，對(duì)一些講了也沒有用處的知識(shí)進(jìn)行舍棄，以免學(xué)生本末倒置，學(xué)習(xí)效果下降。通過對(duì)知識(shí)的篩選和提煉，不僅可以幫助學(xué)生抓住課程的重點(diǎn)也可以節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間，幫助學(xué)生消化知識(shí)和提出問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自由思考的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，更應(yīng)該有選擇性的講解，以免簡(jiǎn)單的知識(shí)毫無意義的反復(fù)，學(xué)生聽的不耐煩，效果也不大，倒不如傳授一些新知識(shí)，進(jìn)一步提高知識(shí)量和有用度。這樣傳授的精煉知識(shí)可以讓學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)，畫龍點(diǎn)睛，去粗取精，效果很好。在學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)過程中，要保證練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)募?，?nèi)容逐漸增加深度，先單一在綜合，通過對(duì)練習(xí)效果的反饋研究，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時(shí)修正和指導(dǎo)。

三、結(jié)語

本文中，筆者通過對(duì)多年來從事初中英語教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，具體介紹了研究的成果。在我國(guó)改革不斷深入的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)寫入了每一個(gè)教育工作者的心中，作為教師必須通過努力的工作和深入的研究，切實(shí)落實(shí)國(guó)家關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，通過各種方式的選擇和改善，不斷提高初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：張子平 單位：甘肅省臨洮縣上營(yíng)初中

英語教育教學(xué)論文:探求語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下的小學(xué)英語教育教學(xué)

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論

從第二語言學(xué)習(xí)的角度上分析，外語學(xué)習(xí)是從學(xué)得過程逐漸過渡到習(xí)得的過程，而語言的學(xué)習(xí)理應(yīng)安排在小孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。但小孩的職業(yè)規(guī)劃還有很大可塑性，根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)效用的理論，孩子將來從事的職業(yè)，能運(yùn)用英語的程度如何還是未知數(shù)。德國(guó)著名的教育家福綠貝兒曾說“幼兒可以自我發(fā)展，我們應(yīng)該尊重兒童的自主性，自發(fā)性，以游戲的方式去學(xué)習(xí)”。

如果小孩的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，剝奪兒童娛樂的時(shí)間，這種學(xué)習(xí)的方式是不可取的，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也事倍功半。有些家長(zhǎng)抱有望子成龍的迫切心態(tài)，強(qiáng)迫孩子利用周日和節(jié)假日的時(shí)間參加英語培訓(xùn)班，這種拔苗助長(zhǎng)的家庭教育模式很容易讓小孩產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而這種盲目消費(fèi)的現(xiàn)象比比皆是。一部分家長(zhǎng)出于從眾的心理和攀比的心理希望自己的小孩外語水平比其他學(xué)生好，如果不參加培訓(xùn)班有可能落后于其他學(xué)生。更有些家長(zhǎng)認(rèn)為價(jià)位越高的英語培訓(xùn)，其效果就越明顯，等消費(fèi)行為完成后，卻發(fā)現(xiàn)雖然消耗了不少的財(cái)力和物力，達(dá)到的效果卻不明顯，由此產(chǎn)生了高消費(fèi)低收益的問題。有些家長(zhǎng)高價(jià)聘請(qǐng)研究生給小孩輔導(dǎo)英語，希望小孩將來能考上重點(diǎn)中學(xué)，其實(shí)，這種消費(fèi)行為屬于不理性的消費(fèi)行為。

二、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)小學(xué)英語教育的指導(dǎo)意義

從小學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)英語教育大量投資的狀況，筆者從經(jīng)濟(jì)語言學(xué)的角度提出幾個(gè)建議。

(一)盲目性的英語消費(fèi)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科，阻礙學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

小學(xué)生現(xiàn)階段花費(fèi)太多的財(cái)力、物力、人力和時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，利用節(jié)假日參加英語培訓(xùn)班，很容易忽視其他科目的學(xué)習(xí)。例如，美術(shù)、音樂、自然、體育等科目都可以全方面啟發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。如果學(xué)生現(xiàn)階段一味地把時(shí)間花在英語上，可塑性的思維很容易發(fā)展到定勢(shì)思維，不利于理科學(xué)習(xí)。比如小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿、記憶、儲(chǔ)存、運(yùn)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和抽象邏輯性思維，如果學(xué)生把大部分的精力花費(fèi)在英語學(xué)習(xí)上，而發(fā)散思維和抽象邏輯性思維沒有能夠得到及時(shí)的開發(fā)，到了中學(xué)階段很容易產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。這種過度的英語消費(fèi)違背了小學(xué)生的教育方針。家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的消費(fèi)觀，理性地進(jìn)行英語語言消費(fèi)，爭(zhēng)取用最小的成本換取最大的效益。

(二)優(yōu)化外語師資隊(duì)伍，提高外語的教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)的大部分地區(qū)在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但是，小學(xué)的外語師資水平卻讓人擔(dān)憂。有些落后地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)的英語老師是非英語專業(yè)畢業(yè)的師范生，沒有接受過英語專業(yè)的訓(xùn)練，不僅缺乏外語教育心理學(xué)的知識(shí)，而且，幾乎沒有真正掌握英語學(xué)科的知識(shí)。例如，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏對(duì)外語學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、不講究教學(xué)方法，結(jié)果不但收效甚微，還誤人子弟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的外語師資力量與重點(diǎn)中學(xué)相比更惡劣。這樣，外語課不但不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。沒有接受過英語專門訓(xùn)練的英語教師在英語教師隊(duì)伍中沒有競(jìng)爭(zhēng)力可言，遲早被社會(huì)淘汰。

所以，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該全力支持和鼓勵(lì)英語教師參加“國(guó)培”計(jì)劃，教師通過參加教師專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，科學(xué)地掌握外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生真正熱愛這門學(xué)科。

(三)學(xué)生用的教材也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持教材的科學(xué)性、時(shí)代性、知識(shí)性

語言具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的屬性，讓語言在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)生教材就應(yīng)該及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代的特征。目前，我國(guó)中小學(xué)外語教材落后。表現(xiàn)為教材主要以單詞和課本為主線，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。教育決策者應(yīng)該選擇應(yīng)用性比較強(qiáng)的教材，以任務(wù)為中心編輯教材，注重培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語投資都產(chǎn)生效益，教育決策者要及時(shí)調(diào)整教材達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語語言知識(shí)發(fā)揮最大效用。

作者：鄧斯怡 單位：廣西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:探求大學(xué)英語教育教學(xué)的問題及策略

一、高校大學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.高校大學(xué)英語教師師資培養(yǎng)問題

當(dāng)今的高等院校英語教師多數(shù)來自各個(gè)院校英語系，院校注重的多是語言能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，尤其是具有某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的人才，使高校的大學(xué)英語教師與其他非英語專業(yè)的學(xué)生之間出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。雖然目前已經(jīng)有高等院校將英語教師直接分配到某一院系之中，主教該院系的學(xué)生，但是所得到的教學(xué)效果不是很理想。高校的大學(xué)英語教師在師資力量上雖然已經(jīng)有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英語教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的能力，使教師無法潛心的做科研或者是教學(xué)，從而加重教師的壓力，使師資的力量得不到提高。

2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不夠重視

隨著我國(guó)在國(guó)際中的發(fā)展，將國(guó)外大量的教學(xué)理論引進(jìn)使用，但是外國(guó)的教育理論中存在著很多不足之處，而我國(guó)的傳統(tǒng)教育方法中存在著大量的積極因素。我國(guó)是擁有較多民族的發(fā)展中國(guó)家，國(guó)外的教學(xué)理論能否在我國(guó)的教育教學(xué)中得到應(yīng)用，還有待教育學(xué)家、語言學(xué)家等專業(yè)人士的驗(yàn)證。

3.我國(guó)英語教育教學(xué)的政策缺乏

我國(guó)的相關(guān)教育部門在各個(gè)時(shí)期對(duì)英語的教育教學(xué)都制定了相應(yīng)的部署和指示，對(duì)我國(guó)的英語教育教學(xué)有著十分重要的影響。但是我國(guó)卻沒有制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，和英語教育教學(xué)相關(guān)的規(guī)劃和政策，對(duì)英語的教育教學(xué)存在著一定的影響。

4.我國(guó)英語教育教學(xué)受到市場(chǎng)化的影響

隨著我國(guó)高等院校的發(fā)展和招生率的擴(kuò)大，使測(cè)試市場(chǎng)和教材市場(chǎng)具有較多的經(jīng)濟(jì)效益。因?yàn)榻滩氖袌?chǎng)有一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，使高校大學(xué)英語的試驗(yàn)單位、出版社和教材的編寫者之間組成了一個(gè)共同的利益鏈，在某種程度上形成了壟斷的模式，也使高校的大學(xué)英語教師培訓(xùn)成為了獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的手段之一，使全國(guó)四六級(jí)大學(xué)英語考試遭到了社會(huì)各方面的批判。因此，高校大學(xué)英語的順利發(fā)展受到了市場(chǎng)化的制約和阻礙。

5.我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)沒有明確的定位

大學(xué)英語指的是非英語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)校的公共英語，而不是專業(yè)英語。相對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言，非專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語時(shí)間較短，但是學(xué)習(xí)者的范圍卻很大。將高效大學(xué)英語教育教學(xué)進(jìn)行明確的定位是當(dāng)今大學(xué)英語教育中所有問題的主要影響因素。高校大學(xué)英語不單是使學(xué)生通過四六級(jí)英語考試為目的，而是要使學(xué)生掌握英語的使用能力，從而達(dá)到我國(guó)高校大學(xué)英語教育教學(xué)的目標(biāo)。但是我國(guó)目前仍沒有對(duì)高校大學(xué)英語教育是專業(yè)的英語教育還是公共的英語教育進(jìn)修明確的定位，勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)高校大學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、解決高校大學(xué)英語教育教學(xué)問題的對(duì)策

1.使用針對(duì)性的措施促進(jìn)高校大學(xué)英語教師的專業(yè)水平

為了進(jìn)一步的使教師的師資力量得到提高，促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展，可以對(duì)師范的培養(yǎng)投入加大，制定英語專業(yè)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估，做好在職教師的教育工作。

1.1對(duì)在職的英語教師進(jìn)行鼓勵(lì)，為其提高良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)環(huán)境，減少負(fù)擔(dān)和壓力。

1.2可以在師范類的院校進(jìn)行英語教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，改善師資力量的不足。

1.3改善大學(xué)英語教師的培訓(xùn)方式，特別是師范類院校的英語專業(yè)，應(yīng)主要培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

2.結(jié)合西方先進(jìn)的英語教學(xué)理論，注重我國(guó)的教育理念

英語在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，伴隨著我國(guó)教育的發(fā)展，英語教育教學(xué)方面也發(fā)展著變化。我國(guó)有著“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”等教育理論，所以教育者必要要在我國(guó)英語教育教學(xué)中找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合西方教育的長(zhǎng)處進(jìn)行互補(bǔ)，不可以對(duì)西方的教育方式進(jìn)行盲目的遵從和追求。

3.制定科學(xué)合理的語言政策

科學(xué)合理的語言政策是應(yīng)該是對(duì)老師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)生的基礎(chǔ)以及社會(huì)的需求等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)上，以保障國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)為前提，根據(jù)語言學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源大小等因素進(jìn)行制定的。其應(yīng)該是與我國(guó)的實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，對(duì)英語教育政策進(jìn)行研究與規(guī)劃。

4.制定相應(yīng)措施

我國(guó)教育相關(guān)部門應(yīng)該實(shí)施可以有效促進(jìn)英語教育改革的效率與力度的相應(yīng)措施，以解決我國(guó)英語教育由于市場(chǎng)化因素產(chǎn)生的制約效果，從而對(duì)我國(guó)大學(xué)英語評(píng)估及測(cè)試方法與教學(xué)體系等進(jìn)行較大的改善。對(duì)大學(xué)英語教學(xué)管理部門進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠明確英語教學(xué)目標(biāo)，對(duì)四六級(jí)考試通過率能夠正確對(duì)待；對(duì)大學(xué)英語老師進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)γ鞔_自己的學(xué)術(shù)定位，并且能夠樂于研究，潛心向?qū)W。5.通過個(gè)人與社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行功能定位從個(gè)人的角度來看，大學(xué)英雄教育是培養(yǎng)可以在當(dāng)今時(shí)代背景下有效的通過英語進(jìn)行某一領(lǐng)域工作的能力。英語教育不僅要順應(yīng)個(gè)人的發(fā)展，還要順應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展。從我國(guó)培養(yǎng)人才的角度或者社會(huì)的角度來看，大學(xué)英語教育是培養(yǎng)通過英語進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的的科技，以及向西方國(guó)家傳播與推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)英語教育承擔(dān)著素質(zhì)教育、文化教育以及語言教育等多項(xiàng)任務(wù)，可以有效的促進(jìn)東西方思想交流、科技以及文化等，迄今，大學(xué)英語教育為我國(guó)培育出了大量的人才，在教育全球化的今天已然做出了巨大的貢獻(xiàn)。但我國(guó)的英語教育改革隨著社會(huì)的發(fā)展也具有它的必然性以及必要性。我們應(yīng)該中西并用，統(tǒng)籌兼顧，從大學(xué)英語教育中認(rèn)識(shí)到其中的不足之處，對(duì)大學(xué)英語教育進(jìn)行改革，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式與內(nèi)容，在以人為本的基礎(chǔ)上，對(duì)交流活動(dòng)、對(duì)話教學(xué)等多加重視，以期能夠向著積極的可持續(xù)方向發(fā)展。

作者：賀青一 單位：遼寧科技大學(xué)外語學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:簡(jiǎn)述職校英語教育教學(xué)的革新

一、分析職業(yè)院校英語教學(xué)中創(chuàng)新教育方式存在的不足點(diǎn)

1.主題教學(xué)不夠明確

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，應(yīng)該要圍繞相應(yīng)的專業(yè)需求，從專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，在當(dāng)前的職業(yè)院校英語教學(xué)中，往往忽視對(duì)專業(yè)的整體融入，學(xué)生在簡(jiǎn)單機(jī)械的單詞記憶、句子理解中完成英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠，造成主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我求知的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主題把握。尤其是有部分同學(xué)對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力不強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理，造成整體學(xué)習(xí)效果的不足。

2.素質(zhì)教育模式不健全

大多數(shù)職業(yè)院校英語教學(xué)還是以“教師——黑板——教材——錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對(duì)高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運(yùn)用技巧

1.知識(shí)引導(dǎo)的創(chuàng)新方式

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，采用系統(tǒng)化、全面化的知識(shí)引導(dǎo)模式，尤其是在具體的教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，將學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求與個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，采用個(gè)性教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成自我探求的方法運(yùn)用，教師采用步步引誘的方式，讓學(xué)生在自我知識(shí)探求的過程中找到知識(shí)運(yùn)用的最佳點(diǎn)，突出對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的運(yùn)用，此外，還可以通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，采用靈活多變的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，用風(fēng)趣幽默的語言，并選用生動(dòng)有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，做游戲、組織英語競(jìng)賽活動(dòng)、教唱英語歌曲等，激活學(xué)生的內(nèi)心追求。

2.學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能模式

在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語課程的整體導(dǎo)向，形成在英語知識(shí)運(yùn)用中的字詞、句子、基本英語語法等知識(shí)的理解，讓學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之中，并形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，與自身在人生觀、價(jià)值觀等行為準(zhǔn)則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導(dǎo)向作用。譬如在講述IT英語運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)中，在基于J2EE的銀行辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中，就需要對(duì)SSH架構(gòu)、struts框架、spring框架有一定的理解，同時(shí)還需要相當(dāng)高的英語技術(shù)能力，對(duì)SpringAOP、ORM、DAO、web網(wǎng)絡(luò)等都能有準(zhǔn)確的理解，才能的更好實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的構(gòu)建，就需要發(fā)揮英語的處理應(yīng)用能力，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的英語知識(shí)引導(dǎo)，形成導(dǎo)向運(yùn)用的綜合效果，更好的推動(dòng)整個(gè)教學(xué)效果的高效化。

3.個(gè)性教育的創(chuàng)新模式

個(gè)性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要著力思考學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)、身體表現(xiàn)、語言表達(dá)等多方面的情況之下，通過形象化的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，將學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，更應(yīng)該采用個(gè)性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會(huì)需求的各大熱點(diǎn)，細(xì)致深入的進(jìn)行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)英語音標(biāo)的過程中，老師可以將音標(biāo)寫在黑板上，由一名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，然后由這么學(xué)生的同桌進(jìn)行評(píng)價(jià)，看音標(biāo)讀得是否準(zhǔn)確，并由這名學(xué)生根據(jù)音標(biāo)的正確讀法，舉出幾個(gè)帶有該音標(biāo)的例子，使學(xué)生更加深刻的記憶英語單詞，增加學(xué)生的單詞量。通過結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

職業(yè)院校英語教學(xué)是一項(xiàng)全面化、綜合化、個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施過程，要通過對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求與特點(diǎn)，采用靈活多變、創(chuàng)新教學(xué)的手段，突出學(xué)生的個(gè)性參與，形成專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的英語教學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)英語教學(xué)的全面進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

作者：邱麗月 單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:中職英語教育教學(xué)質(zhì)量探討

【摘要】經(jīng)濟(jì)環(huán)境在邁進(jìn)新世紀(jì)以后得到了快速的發(fā)展與進(jìn)步，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來越苛刻。為了契合經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域順應(yīng)時(shí)展的新需求，制定了一系列課程改革的新措施。但在中職教育中，英語這門學(xué)科還沒有得到相關(guān)的重視，如何讓廣大的中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，培養(yǎng)新時(shí)代綜合應(yīng)用型的人才，提高中職英語教育教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為目前我國(guó)中職教師迫切需要解決的難題。本文通過探討幾種有效提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能夠引起中職英語教師對(duì)課堂質(zhì)量的高度重視。

【關(guān)鍵詞】中職英語；教育教學(xué)質(zhì)量；提高；方法策略

一、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的必要性

如何提高中職院校學(xué)生的英語水平，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我國(guó)中職院校目前所要面對(duì)的重要課程改革之一。大部分中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，甚至厭倦學(xué)習(xí)生活，中職院校的教師要積極主動(dòng)尋找有效的措施，改善問題，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與英語課堂的質(zhì)量同步得到提高。在課堂中，如果教師充分掌握學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，并能滿足其心理上的需求，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，就會(huì)在教育教學(xué)上獲得令人滿意的效果，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的看法及觀念也會(huì)隨著英語課堂質(zhì)量的提高而發(fā)生相應(yīng)的改變。所以，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍來提高中職學(xué)生的英語水平，是當(dāng)今中職院校英語教師不可推卸的責(zé)任與使命。

二、中職院校英語教育教學(xué)面臨的困難

在中職院校所有學(xué)生里，來自農(nóng)村的中職學(xué)生占據(jù)著非常大的比例。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件及基礎(chǔ)教育設(shè)施的限制，學(xué)生的英語水平十分低。農(nóng)村學(xué)生性格靦腆，而且掌握的英語知識(shí)十分有限，對(duì)新知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心越來越弱。大部分中職院校的學(xué)生沒有意識(shí)到主動(dòng)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，都是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，容易形成填鴨式的教學(xué)方式，總體的學(xué)習(xí)氛圍是消極的。

三、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.課堂活動(dòng)教學(xué)法。中職英語課堂知識(shí)傳授過程中非?？菰铮瑢W(xué)生的注意力不集中，教師可以運(yùn)用課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在充滿活力與興趣的課堂中獲取知識(shí)。在英語課堂中可以穿插競(jìng)猜式的小游戲，或者以小組的形式來競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勝利的個(gè)人或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到激勵(lì)的同時(shí)，集體榮譽(yù)感與團(tuán)體觀念也得到培養(yǎng)。例如：教師可以利用早讀時(shí)間來組織英語單詞記憶大賽，把課程需要記憶的單詞整理規(guī)劃，讓學(xué)生以小組形式參賽，之后派出代表解說所給出英語單詞的中文詞義，或者用單詞造句子，或者制作英語單詞圖片讓小組代表用英語來對(duì)其進(jìn)行描述等。依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的心理特征及需求創(chuàng)造充滿激情的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展興趣濃厚的課堂活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受英語知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.情境教學(xué)教學(xué)法。中職教師要盡最大的努力創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在英語課堂上沒有壓力的汲取知識(shí)。如果教師沒有創(chuàng)造良好輕松的課堂教學(xué)氛圍，那么無論哪一種教學(xué)方式都不能發(fā)揮其潛在的作用。在汲取英語知識(shí)的過程中，口語是中職學(xué)生最難以克服的弱點(diǎn)，也是英語這門學(xué)科中最重要的組成部分。大部分中職生掌握的英語知識(shí)不足，單詞的使用能力很低，在課堂上無法使用英語進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語口語環(huán)境。對(duì)于如何創(chuàng)造良好的口語環(huán)境，教師可以選擇以下幾個(gè)具有可行性的策略：讓學(xué)生分角色扮演課文的人物，用情景對(duì)話或故事表演的形式，把文章的情景在課堂上演繹出來。對(duì)于沒有人物的論述性文章，可以采用朗讀的形式讓學(xué)生充分進(jìn)入文章的情境中，深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。通過這些方式，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語說話的平臺(tái)，讓學(xué)生膽怯的心理逐漸消除。在情景教學(xué)的課堂上，學(xué)生會(huì)不由自主的被教師所創(chuàng)造的情境所吸引，然后進(jìn)入這些情境里，主動(dòng)的用英語來進(jìn)行交流，在最大限度上汲取并實(shí)踐應(yīng)用情境中的英語知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法。在中職院校英語課堂中，應(yīng)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)有效策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是新課程改革對(duì)中職教師的要求。在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生只有主動(dòng)的汲取知識(shí)，對(duì)獲取知識(shí)充滿了熱情，才能掌握全面的知識(shí)并在實(shí)踐生活中運(yùn)用。在運(yùn)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，教師可以采取以下策略：把課堂從教室轉(zhuǎn)移到戶外，把學(xué)生分成若干組，讓每一個(gè)小組選擇校園里的某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的參觀，派出小組代表，用英語描述本組學(xué)生對(duì)所參觀景點(diǎn)的看法或感受等。通過戶外的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫枯燥的英語課堂，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都得到了有效的提高，進(jìn)而提高了中職英語課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

針對(duì)目前中職院校對(duì)英語的關(guān)注程度不夠，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不高，英語水平普遍偏低的情況，我們應(yīng)該加大力度，提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中使用多種有效的策略，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善與調(diào)整，使教師的教學(xué)方法契合中職學(xué)生的各種需求，提升學(xué)生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的能力。作為中職院校的英語教師，要尋找課堂質(zhì)量低下的根源，因材施教，從源頭上解決問題，才能切實(shí)幫助學(xué)生提高英語水平?？偠灾岣咧新氃盒５挠⒄Z教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要長(zhǎng)期給予高度重視的問題，并要求教師積極尋找有效的策略來解決。所以，中職教師必須不斷充實(shí)自身掌握的知識(shí)，并深入了解中職學(xué)生的潛在需求，探索新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能迅速提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊飏 單位：貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校

英語教育教學(xué)論文:職業(yè)本科英語教育教學(xué)研究

【摘要】職業(yè)本科英語教育主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)，與普通的高校本科教學(xué)不同，職業(yè)本科教育在教學(xué)中存在較大問題，所以本文根據(jù)問題因素，對(duì)我國(guó)職業(yè)本科英語教學(xué)進(jìn)行分析，并提出有效的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科　英語教育　教學(xué)

隨著全球化的不斷發(fā)展，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)力量的共同進(jìn)步，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才成為當(dāng)今發(fā)展的需要。特別在職業(yè)本科英語教學(xué)中，更是專業(yè)性人才培養(yǎng)的主要途徑，該教學(xué)形式不僅能提升學(xué)生的職業(yè)技能，還能提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

1職業(yè)本科英語教育教學(xué)中存在的問題

1.1沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)本科學(xué)校中的英語教學(xué)與普通高校的英語教學(xué)課程不同，該學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上都有所不同，從而產(chǎn)生了職業(yè)學(xué)校與普通高校的地位不同、層次不同以及實(shí)現(xiàn)的人才不同。在職業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)為三年，在實(shí)踐教學(xué)中占有較大比重，對(duì)于英語教學(xué)來說，由于學(xué)生在入學(xué)期間英語學(xué)習(xí)的知識(shí)水平不同、掌握的英語能力不同，學(xué)生不僅沒有增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)性的英語知識(shí)也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校必須要找出合理的教學(xué)道路來有效實(shí)施。

1.2沒有合理的課程體系

職業(yè)本科教學(xué)中沒有制定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課程體系教學(xué)中存在較大變化。職業(yè)本科教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才，但該人才的培養(yǎng)在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個(gè)職業(yè)本科學(xué)校雖然已經(jīng)更新了教學(xué)理念以及教學(xué)形式，但在教學(xué)課程中還存在一些問題。課程體系的培養(yǎng)是在一個(gè)確定目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)的，對(duì)各個(gè)課程進(jìn)行設(shè)定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來，并根據(jù)各個(gè)課程要素培養(yǎng)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)本科院校中，對(duì)英語課程教學(xué)的構(gòu)成是通過選修課來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)基本技能以及素質(zhì)培養(yǎng)中，對(duì)專業(yè)性的英語知識(shí)運(yùn)用還不夠，形成的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)還不夠合理。

1.3沒有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)本科學(xué)校在英語教學(xué)中，對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容并沒有實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，也沒有促進(jìn)文科與工科教學(xué)的交融。英語課程教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇期間存在較多問題[2]。例如：對(duì)于工科學(xué)生來說，它們涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較多，不僅包括電子、機(jī)械、電力等知識(shí)，還要學(xué)會(huì)管理、教學(xué)、素質(zhì)、品德教學(xué)知識(shí)等，不僅要在整體上培養(yǎng)綜合素質(zhì)，還要提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平。所以，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，設(shè)定相同的教學(xué)技術(shù)根本不能滿足各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，也不能適合學(xué)生在各個(gè)崗位上的職業(yè)情況，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能充分表達(dá)出來。

1.4其他方面的問題

職業(yè)本科教學(xué)中的師資力量也是影響專業(yè)性教學(xué)的一種方法。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)外語知識(shí)實(shí)施教學(xué)期間，對(duì)教師的要求不僅要考慮教師對(duì)英語知識(shí)掌握的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及相關(guān)的技能水平，還要對(duì)外語知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)具有一定了解[3]。而且，在職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)過程中，該學(xué)校對(duì)英語知識(shí)教學(xué)并沒有充分認(rèn)識(shí)，不僅投入的資金不足，利用的教學(xué)設(shè)施也比較差。在提升教學(xué)效率知識(shí)水平形式下，不僅沒有利用多樣性的教學(xué)方法，也沒有對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性差異進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生的興趣也沒有得到進(jìn)一步提高。

2職業(yè)本科英語教育教學(xué)的實(shí)際探究

2.1實(shí)施因材施教

在職業(yè)本科教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)就要實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握的英語知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析，并在總體形式上設(shè)計(jì)出教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。由于學(xué)生源水平不同、學(xué)生對(duì)英語知識(shí)水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質(zhì)量和教學(xué)穩(wěn)定性，就要根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如：針對(duì)一些考四級(jí)專業(yè)、升本科學(xué)校的學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)計(jì)劃，教師在輔導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深度、學(xué)校的教學(xué)條件實(shí)施教學(xué)，并滿足學(xué)生的實(shí)際需要[4]。

2.2利用講座教學(xué)

由于職業(yè)本科中的學(xué)生掌握英語水平比較低，對(duì)語法知識(shí)掌握的不夠全面、系統(tǒng)。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)開展英語教學(xué)的相關(guān)講座，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)、語法知識(shí)進(jìn)行講座教學(xué)，并提高學(xué)生的職業(yè)英語水平。在講座知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)以知識(shí)講授為主，并適度進(jìn)行教學(xué)。不僅要強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)全面性的、系統(tǒng)性的實(shí)施教學(xué)，從而提高講座的教學(xué)效果。

2.3根據(jù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)

職業(yè)本科英語教學(xué)主要培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用人才，并實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的人才需求。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要實(shí)現(xiàn)積極教學(xué)效果，還要根據(jù)不同的專業(yè)知識(shí)適量教學(xué)，從而使學(xué)生獲得較高的知識(shí)能力。職業(yè)本科英語教學(xué)中一個(gè)比較特色的教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，由于職業(yè)學(xué)校受教學(xué)條件的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以基礎(chǔ)教學(xué)為主。所以為了提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就應(yīng)利用專業(yè)性知識(shí)實(shí)施教學(xué)，從而提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。

2.4根據(jù)社會(huì)開放教學(xué)

要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)性教學(xué)，還要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際變化和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，并體現(xiàn)教學(xué)的開放性。傳統(tǒng)的教育方式是根據(jù)教學(xué)、考試為主實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生是社會(huì)人才的主要部分，要提升人才的綜合素質(zhì)，就要將學(xué)生放在市場(chǎng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)自己的市場(chǎng)形象。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)充分了解社會(huì)中的潛在需求，了解市場(chǎng)需求人才的重要方面。并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求實(shí)施教育培養(yǎng)，不僅要改善學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還要提高學(xué)校在社會(huì)中的認(rèn)可程度。

3結(jié)語

職業(yè)本科英語教學(xué)成為市場(chǎng)教育的廣泛形式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。在這一領(lǐng)域發(fā)展下，教育者需要不斷對(duì)該學(xué)科的教學(xué)形式進(jìn)行分析，并提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，從而培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才。

作者：何少芳 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)發(fā)展哲學(xué)觀淺談

一、前言

英語教學(xué)這些年投入和產(chǎn)出的嚴(yán)重失調(diào)，與我們的觀念陳舊、思路閉塞、安于現(xiàn)狀等不能沒有關(guān)系。聯(lián)想當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，有必要對(duì)教學(xué)的失誤做出理性的思考。哲學(xué)是世界觀和方法論，具有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、英語教育具有普遍聯(lián)系和變化發(fā)展之特征

1.英語教學(xué)的普遍聯(lián)系

世界上萬事萬物都不是孤立的而是相互依存相互聯(lián)系的，語言也不例外。語言是人類在勞動(dòng)過程中的產(chǎn)物，是對(duì)人類活動(dòng)的摹寫和反映，它與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活等有著直接的聯(lián)系，語言內(nèi)部各要素之間也有著千絲萬縷的關(guān)系：語言與文化的關(guān)系；外語技能與策略的關(guān)系；語言學(xué)習(xí)與師生心理的關(guān)系；聽說讀寫的關(guān)系；語言學(xué)習(xí)與思維的關(guān)系；外語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系；外語與其它各種知識(shí)的聯(lián)系。這些關(guān)系影響著英語教學(xué)的發(fā)展和效率。為此，作為新時(shí)代的教師他必須是個(gè)通才，除了一般專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能外，還必須做到：（1）了解時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需要。（2）了解先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式手段。（3）了解學(xué)生及學(xué)生的需要。（4）了解哲學(xué)、教育、文化和心理等知識(shí)。（5）懂得教育背景、教育政策和教育條件。

2.英語教育的變化發(fā)展

語言材料是對(duì)人類社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的反映，承載著大量的信息和知識(shí)，表達(dá)的是人的思想和感情。而人類活動(dòng)與思想感情處于發(fā)展變化中，所以閱讀文本也是動(dòng)態(tài)的。任何事物都不會(huì)停滯不變，時(shí)代在變，社會(huì)在變，人在變，所以英語教學(xué)也應(yīng)在變。有人說英語是門語言知識(shí)，沒什么變的，甚至若干年前的材料一樣的用，但是不知道教材的形式和內(nèi)容與以前有質(zhì)的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來越重視人的本體，學(xué)生的主體地位受到了廣泛的關(guān)注，從而教師教的角色也發(fā)生著劇變。現(xiàn)在，人們還提倡人與教材、教學(xué)的整合。強(qiáng)調(diào)教材的文化哲學(xué)內(nèi)含，因而，新的教材內(nèi)容體系也應(yīng)運(yùn)而生。人們逐漸把目光投向終身教育。把單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生技能的提高。各種教學(xué)方式在探究中走向?qū)嵺`，開辟了教學(xué)舞臺(tái)的新視野，多媒體等多技術(shù)教學(xué)手段的誕生，為英語教學(xué)以物理?xiàng)l件的支持。教師應(yīng)自覺去調(diào)整自己的角色，克服各種矛盾以適應(yīng)新的變化。（1）從傳統(tǒng)型教師變成新型教師（2）從“被動(dòng)接受者”的學(xué)生變成“自由者”的學(xué)生（3）從教授式的教材模式走向綜合式的現(xiàn)代新課程（4）從單純的課本教學(xué)走向開放式的學(xué)習(xí)（5）從原始的教學(xué)手段走向現(xiàn)代新技術(shù)。

三、英語教育是各種矛盾的統(tǒng)一體

1.英語教育是矛盾的統(tǒng)一體

矛盾普遍存在于一切事物之中，任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，這是矛盾的普遍性。矛盾中包含了主要矛盾和次要矛盾。世界就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。英語教學(xué)的矛盾也是千絲萬屢。第一層次是人際之間的矛盾：學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系、學(xué)生與家庭的關(guān)系。第二層次為外語學(xué)習(xí)內(nèi)在的矛盾：聽說讀寫的關(guān)系、詞匯語法學(xué)習(xí)與篇章學(xué)習(xí)的關(guān)系、教與學(xué)的矛盾等。第三層次為英語學(xué)習(xí)與相關(guān)學(xué)科的矛盾：傳統(tǒng)教學(xué)與素質(zhì)教育、語言認(rèn)知與心理因素、課堂教學(xué)與主體實(shí)踐、思維與文化、語言與環(huán)境、外語教學(xué)與道德教育、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展，無不充滿著矛盾和沖突。

2.英語教育教與學(xué)的質(zhì)量互變性

客觀事物是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，這種運(yùn)動(dòng)變化要通過量的變化和質(zhì)的變化表現(xiàn)出來。量變和質(zhì)變兩者是相互聯(lián)系、相互貫通、相互轉(zhuǎn)化的。量變和質(zhì)變既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化。首先，量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。事物的變化總是先從量變開始，量變累積到一定程度，才會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的變化。語言學(xué)習(xí)也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，任何不付出主觀努力的想法都是空想，捷徑和絕招是不存在的。因而，無論是教還是學(xué)，都要有一個(gè)漫長(zhǎng)的積累，教師必須向每一堂課要質(zhì)量，同時(shí)要教育和管理學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)會(huì)勤奮，當(dāng)然教與學(xué)的策略與方法也是質(zhì)變的前提。

四、結(jié)語

哲學(xué)與語言，永遠(yuǎn)無法劃清界限，這也是哲學(xué)家永遠(yuǎn)的迷惑、語言學(xué)家永遠(yuǎn)的心痛！教育需要哲學(xué)。很難想象沒有一種哲學(xué)理論指導(dǎo)的教育會(huì)是什么樣子。杜威指出，如果我們?cè)敢獍呀逃醋魉茉烊藗儗?duì)于自然和人類的基本理智的和情感的傾向的過程，那么哲學(xué)就可以解釋為關(guān)于“教育的一般理論”。無論是教與學(xué)，必須尊重人的本性，必須從客觀規(guī)律出發(fā)。英語教育也是如此，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的觀念，在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需吸納其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。不斷研究教學(xué)方式方法，掌握新的教學(xué)手段，及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)的差異，做到因時(shí)施教、因材施教。只有這樣，英語教育才有生命力。

作者：圣仰芝 單位：新余學(xué)院外國(guó)語學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:高中英語教育教學(xué)模式研究

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)使得我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，不同于以往的英語教學(xué)，新課改后的高中英語教學(xué)發(fā)生了很多根本性的變化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求英語教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及文化意識(shí)等方面出發(fā)，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源

作為英語教師，在英語教學(xué)過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語教師的教學(xué)觀念和意識(shí)。提升英語教師在新課程改革背景下的綜合專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國(guó)目前針對(duì)高中英語教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進(jìn)而改變以往面向英語課本教材的教學(xué)模式，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進(jìn)一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進(jìn)高中英語教學(xué)模式的改變和完善，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂

在英語教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開展一些有關(guān)英語知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因?yàn)樵趯W(xué)生參與課堂小游戲的時(shí)候，會(huì)逐漸形成自主探究意識(shí)，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會(huì)深刻記憶下一些特別游戲的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時(shí)候，游戲所涉及的知識(shí)會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶，同時(shí)一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適時(shí)采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，還可以在實(shí)踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、高中英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進(jìn)一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)方法。

對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)良好的語言環(huán)境也是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的英語思維，所處在的中文語言環(huán)境影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因此英語教師在英語課堂教學(xué)中積極進(jìn)行外語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的英語掌握情況，適當(dāng)使用英語來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語文化，循序漸進(jìn)之下，提高學(xué)生的英語聽力水平，同時(shí)還能從中掌握一定的交際語言，逐漸形成英語思維，當(dāng)學(xué)生的英語水平達(dá)到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

2.研究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，英語積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

3.小組探究合作式教學(xué)。

在英語教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，英語積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于高中英語教育教學(xué)模式來說，必須要結(jié)合當(dāng)前教育改革的要求以及學(xué)生全面發(fā)展需求，不斷改變和完善其教育模式，這樣不僅是為了提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率，更是為了真正落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語水平。

作者：吳萍 單位：安徽省六安市第二中學(xué)

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)論文

一、突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展上。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心。教師還應(yīng)重視學(xué)生的課后反思，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義，使其不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與和合作者，教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而認(rèn)識(shí)自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高英語教學(xué)水平。

二、注重語言運(yùn)用，彰顯學(xué)科價(jià)值語言的本質(zhì)

特征是工具性、交際性和實(shí)踐性。因此，學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)既要注重知識(shí)積累，更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，少講精練，以活動(dòng)開展為載體，以語言運(yùn)用為目的，貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟?gòu)V泛的教學(xué)渠道，積極營(yíng)造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開展力求使所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價(jià)值。

三、切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力

豐富積累教師通過閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語言水平的文章，同時(shí)要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師在實(shí)際操作過程中應(yīng)多鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)。

四、注重形成性評(píng)價(jià)的作用

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師要重視形成性評(píng)價(jià)的作用，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，促使其更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學(xué)觀念，因?yàn)槿绻覀內(nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生，不但會(huì)教得費(fèi)事，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)得枯燥。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何啟迪學(xué)生的智慧，這樣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，樹立正確的英語教學(xué)觀是很有必要。英語語言是21世紀(jì)主要的國(guó)際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認(rèn)識(shí)世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的重要工具。為了新時(shí)期英語教學(xué)的需要，教師要以發(fā)展的眼光看問題，多對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義新一代的外語學(xué)習(xí)者。

作者：金山 單位：青海省格爾木市第二中學(xué)

英語教育教學(xué)論文:高校英語教育教學(xué)論文

一、高校英語教育教學(xué)實(shí)踐中的問題

（一）學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦

在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時(shí)間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）外語教學(xué)模式陳舊

在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動(dòng)。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^于被動(dòng)，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對(duì)答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語課都是公共課，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對(duì)性的進(jìn)行講課。

（三）外語教師嚴(yán)重的不足

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請(qǐng)來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動(dòng)力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得英語教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學(xué)都把國(guó)家英語四六級(jí)和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對(duì)于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個(gè)明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級(jí)，同時(shí)忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（五）方言的影響

對(duì)于很多的大學(xué)生來說，母語方言會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候出現(xiàn)很多的問題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我國(guó)的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀詎和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時(shí)候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會(huì)將Bakcd讀成\bcikit\。通過進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯(cuò)的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個(gè)單詞加上\r\的音，這些都是錯(cuò)誤的發(fā)音。

（六）學(xué)生對(duì)英語課的滿意度很低

因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺(tái)上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的做著筆記，互動(dòng)很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產(chǎn)生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，也會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級(jí)考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個(gè)基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語的機(jī)會(huì)并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。

三、解決問題的對(duì)策和方法

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時(shí)間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）更新教學(xué)的觀念

除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識(shí)的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，不受到時(shí)間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時(shí)候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢(shì)等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對(duì)句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質(zhì)量

教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，教師要多多組織一些小組活動(dòng)，通過小組的合作來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。

（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋

課堂中的教學(xué)活動(dòng)能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測(cè)試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測(cè)試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。

四、總結(jié)與體會(huì)

如今，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，一些是來自學(xué)生自身的問題，一些是涉及到國(guó)家的教育體制的，還有一些和教師素質(zhì)、能力有關(guān)。只有在教學(xué)過程中，不斷探索，不斷改進(jìn)，才能提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者：梁瑞芳單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)探討論文

摘要：從教十多年來，接觸并使用過很多的教學(xué)方法?？芍^教無定法。不同的學(xué)校，不同的學(xué)生，不同的授課內(nèi)容，就要使用不同的方法。每種方法都有利有弊，可以說沒有一種教學(xué)方式方法可以適合所有的學(xué)生和所有的課堂?？傊⒄Z課堂教學(xué)效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結(jié)合多年來在英語教學(xué)上的實(shí)踐，談一談自己的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語數(shù)學(xué)興趣效率

1激發(fā)興趣，提高效率

一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽艺J(rèn)為教師只有以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容感染和吸引學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

記單詞詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作。而學(xué)生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)記英語單詞感興趣。

記單詞是十分枯燥的，如果我們簡(jiǎn)單地把幾十個(gè)單詞拋給學(xué)生，規(guī)定用多少時(shí)間給我記下來。學(xué)生一定會(huì)非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學(xué)生醞造一個(gè)非常寬松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中記的話，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地把記音標(biāo)和單詞的任務(wù)完成了。

1.1指物記單詞這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發(fā)愁。方便實(shí)用，學(xué)生頗感興趣，而且還能加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。有時(shí)，我就順手拿起學(xué)生的書包對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們知道嗎？李明的這個(gè)書包里面的東西，看一看誰能把他們認(rèn)出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學(xué)生就說出一個(gè)單詞。

1.2比賽記單詞有時(shí)我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、車牌號(hào)以及學(xué)號(hào)等的比賽形式讓學(xué)生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。

1.3單詞接龍?jiān)陔娨暪?jié)目上我們經(jīng)?？吹匠烧Z接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時(shí)的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時(shí)也是記憶力最好的時(shí)候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學(xué)生記憶單詞。有時(shí)候復(fù)習(xí)時(shí)也偶爾采用，效果特別好，而且學(xué)生很感興趣。

2培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化能力

我國(guó)著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睂W(xué)生要想學(xué)好英語，就要學(xué)好英語的五大技能。學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣歸納起來就是聽說讀寫譯習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.1聽的習(xí)慣一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\(yùn)用英語進(jìn)行交際最重要的手段之一，也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一?，F(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達(dá)能力也不會(huì)好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的，所以我從初一的時(shí)候起每節(jié)課都要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個(gè)很有效的練習(xí)聽力的一個(gè)好方法。

2.2說和朗讀的習(xí)慣我們最怕的就是“啞巴英語”，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯(cuò)，這是學(xué)習(xí)語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個(gè)兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個(gè)字，但他能基本掌握語言的表達(dá)功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。

俗語說：“拳不離手，曲不離口?！比瓗熋刻煲毴枋置刻煲毶ぷ印Ｎ覀儗W(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。

另外，大量的、準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時(shí)的親身經(jīng)歷。之所以我現(xiàn)在吃英語這門飯，就是因?yàn)槲疑细咧袝r(shí)每天早上堅(jiān)持讀半個(gè)小時(shí)的英語，英語才成了我最強(qiáng)項(xiàng)。

2.3培養(yǎng)寫作習(xí)慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用語言的能力，僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過說和寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。

在我國(guó)以往的英語教學(xué)中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，比如許多畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后，都拿到了英語6級(jí)甚至是8級(jí)，但到了工作當(dāng)中無法和外國(guó)人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起就特別重視寫作能力的訓(xùn)練，每天都要學(xué)生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學(xué)生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學(xué)生多寫多練，才能提高學(xué)生的作文水平。

3鼓勵(lì)賞識(shí)的力量無窮盡

俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚(yáng)的話。有利與學(xué)生成長(zhǎng)的好聽的話，老師一點(diǎn)也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一句真心的關(guān)懷，一個(gè)真誠(chéng)的眼神，一句善意的面帶微笑的責(zé)備，也許能給學(xué)生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學(xué)生化悲痛為力量的催化劑，也許是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們學(xué)校有一個(gè)不成文的規(guī)定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴(yán)格要求學(xué)生，都是95分過關(guān)，也就是說錯(cuò)三個(gè)以下過關(guān)，否則就不過關(guān)。但是我們班有幾個(gè)孩子比較薄弱，別說95分過關(guān)，就是65分他們幾個(gè)也過不了關(guān)。

于是我就給他們降低標(biāo)準(zhǔn)，比如今天默寫對(duì)一個(gè)，就批一個(gè)“好”字，明天能默寫對(duì)兩個(gè)，我就給他們批一個(gè)“進(jìn)步很大，加油！”好學(xué)生一樣也需要表揚(yáng)。如果是經(jīng)常默寫滿分的同學(xué)，我就會(huì)這樣批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三學(xué)生的心里壓力已經(jīng)夠大的了，老師不應(yīng)該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學(xué)生沉重的思想包袱，這時(shí)最好的老師是能給學(xué)生減壓的老師，這樣的老師才是學(xué)生心目中的良師益友。

所以，在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說：“中考的題目不難，所有的題目都是我們平時(shí)做過的見過的?！边@時(shí)，學(xué)生聽了我的話后都會(huì)開心的笑起來。所有的壓力都煙消云散了。同時(shí)，平時(shí)考試的題目不要太難，這樣會(huì)給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。超級(jí)秘書網(wǎng)：

教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)生命的火焰！

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】在近幾年全球化的趨勢(shì)下，英語成為了全球通用語言，社會(huì)各界人士越來越關(guān)注高校英語課堂教學(xué)。伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，人們對(duì)于高校英語教學(xué)的方法和方式有著越來越嚴(yán)格的要求，在這種情況下，高校英語教育教學(xué)的有效性也就有所關(guān)注。同時(shí)教育對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師需盡可能領(lǐng)會(huì)到課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵，合理優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。本文基于英語教育教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)展開探討，并提出優(yōu)化高校英語教學(xué)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】英語教育;教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語教育教學(xué)方式滿足不了當(dāng)今社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求，英語教育教學(xué)改革也隨之而來。我國(guó)教育教學(xué)的新視野下，創(chuàng)新型人才是高校英語教育教學(xué)改革的目標(biāo)。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英語課堂效率來不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的英語綜合能力及其創(chuàng)新能力。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量人才。

一、英語教育教學(xué)與創(chuàng)新型人才的意義

隨著時(shí)代和全球化的發(fā)展，人們重新認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，開始注重學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校英語教育教學(xué)要求教師與實(shí)踐結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，同時(shí)有效提高學(xué)生的英語交際表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的生涯及其以后的生活有著極大的幫助。

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)于創(chuàng)新型人才來說，英語教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力可以通過對(duì)高校英語教育教學(xué)的模式改革來培養(yǎng)學(xué)生能力，從對(duì)英語音標(biāo)、到單詞組成及其語法等等方面的學(xué)習(xí)來掌握英語知識(shí)并能靈活運(yùn)用的過程。在英語教學(xué)課堂上，教師要啟發(fā)性引入英語知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際來分析知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成要素，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到一定程度的訓(xùn)練。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新觀察

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開英語教育教學(xué)中創(chuàng)新觀察能力，高校英語課程的學(xué)習(xí)過程更為繁雜，這就需要每個(gè)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新觀察能力。英語的單詞、語法知識(shí)極其相似，這就考驗(yàn)學(xué)生的觀察思考能力，并且經(jīng)過不斷區(qū)分其異同點(diǎn)得以掌握;在高校英語句子的翻譯中，不僅需要學(xué)生了解其句式及其單詞的應(yīng)用，還需創(chuàng)新觀察，結(jié)合實(shí)際來翻譯完美的句子。所以英語教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。

(三)發(fā)展創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)下，創(chuàng)新能力是每個(gè)人必備的，但又不是每個(gè)人的創(chuàng)新能力都很高，那么具有較高創(chuàng)新能力的人，就會(huì)在事業(yè)或工作中有所作為。對(duì)于學(xué)生來說，英語教育教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，使得學(xué)生完善自我的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在高校英語教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為主，提高綜合文化素養(yǎng)為輔，在未來生活中能夠有效地使用其進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

二、英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式———現(xiàn)今社會(huì)的英語教育教學(xué)模式，即教師課堂講課，學(xué)生聽講。由于教學(xué)模式缺乏多樣化，缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍，于是，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在厭倦感，英語課堂教學(xué)效率低下。

(二)缺乏話語權(quán)

一般的英語教育教學(xué)中，師生主導(dǎo)地位顛倒，學(xué)生的話語權(quán)較少，一般由教師掌控課堂教學(xué)，使得英語的教學(xué)方案缺乏實(shí)踐意義。這使得高校英語教育教學(xué)主動(dòng)性不高，學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)少之又少，而且以教師為主的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛低沉，致使教育的教學(xué)效果不佳。

(三)學(xué)習(xí)方法不好

在課堂上學(xué)生沒有配合教師的教學(xué)來學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)知識(shí)是需要教師和學(xué)生共同努力的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，學(xué)生認(rèn)為即使不聽課，看看課本就能把教師課堂上所講的知識(shí)都能學(xué)會(huì)。于是缺少了課堂上的學(xué)習(xí)，課下的學(xué)習(xí)并沒有做到認(rèn)真對(duì)待，而最終造成學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)存在半知不解的狀況，致使對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)積極性大大降低。

(四)評(píng)價(jià)體系有所欠缺

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的教師追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高，而對(duì)英語口語有所忽視，要求學(xué)生在考試時(shí)懂寫、會(huì)寫就行，使得英語綜合能力評(píng)價(jià)存在著嚴(yán)重的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的能力有所限制。英語口語評(píng)價(jià)體系的欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語考試高分而英語口語交際卻不行。同時(shí)近幾年部分高校只追求英語四六級(jí)的通過率，而忽略了英語的綜合能力的培養(yǎng)。因此，想要以上解決問題，在教育體制改革的同時(shí)，教師要采用形式多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、優(yōu)化英語課堂教學(xué)的策略

(一)更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。固然這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念能夠讓學(xué)生有所收獲，但同時(shí)卻也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，降低學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)提出了一種新的理念，它使學(xué)生的創(chuàng)新性有了大大的提高。教師在正式的講課之前，應(yīng)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，使課堂的職能不局限在講課，還培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。取消在很多的傳統(tǒng)教育中分?jǐn)?shù)至上的理念，使教師在訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力的同時(shí)，也重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)增加對(duì)話教育

教師在教學(xué)時(shí)可以引用有哲理的英語真理或是有意義的句子來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)英語課堂有興趣，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂對(duì)話教育教學(xué)中來表現(xiàn)自己，積極參與英語問題的思考與討論，來達(dá)到在對(duì)話教育中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。教師在高校英語教學(xué)課堂中，與學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考問題并讓學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)，教師與學(xué)生交流時(shí)注重學(xué)生的思想感情，以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。而且在當(dāng)今社會(huì)，交流溝通是每個(gè)人必備的生存能力，高校英語教師在教完一章的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生組織語言對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行英語口語的總結(jié)，這就有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。在實(shí)行英語對(duì)話教學(xué)課堂后，師生在課堂的交流有了很大轉(zhuǎn)變，提高了大學(xué)英語課堂的交互性，不再是教師的主場(chǎng)，形成一種課堂上相互交流學(xué)習(xí)的良好方式，有效提高了英語對(duì)話教育的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)對(duì)話教學(xué)模式能有效地克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的厭惡心理，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)生面臨著很大的壓力，他們不僅需要掌握好各種知識(shí)，還要承受就業(yè)的壓力，而大學(xué)知識(shí)并不是多么有趣，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生擁有良好的思維能力和探索能力，提高學(xué)生的綜合知識(shí)。同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)英語教育教學(xué)的意義有了更深的認(rèn)識(shí)。在新的高校英語教學(xué)方式下，學(xué)生在此環(huán)境下能更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和思考水平有了大大的提高，有利于活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生的英語綜合能力有了較大的提高。

(四)實(shí)踐教學(xué)

“理論教學(xué)為主”模式是高校英語大部分課程的教學(xué)模式。但是大學(xué)生終將是要踏入社會(huì)的人，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們來說十分重要。高校英語課程的教學(xué)安排要注重學(xué)生的課堂實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用及其創(chuàng)新能力。若學(xué)生擁有豐富的理論知識(shí)而沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生在就業(yè)過程中困難可想而知了。實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

(五)提高教師專業(yè)素養(yǎng)

高校在選擇和培訓(xùn)教師的過程中，不僅要重視教師知識(shí)儲(chǔ)備，更要對(duì)教師的教學(xué)能力有所要求。因?yàn)榻處煹木C合教學(xué)能力是會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排課堂教學(xué)，使得學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新思考，這對(duì)于學(xué)生來說十分重要，獨(dú)自思考，就會(huì)有疑問，解決了疑問，那么就會(huì)收獲知識(shí)。

(六)教育機(jī)構(gòu)要給予支持

為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育機(jī)構(gòu)要給予高校一定的支持。教育機(jī)構(gòu)要為高校英語提供與多媒體技術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的硬件條件，保證了高效的高校英語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生擁有豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，有效學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)使得師生在課堂中能更好地討論對(duì)話，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

(七)完善評(píng)價(jià)體系

教師在教學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)手段多樣性及其靈活性，使得學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的課堂效率。在英語教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，敢于嘗試，而不是默默無言，學(xué)啞巴英語。我國(guó)的英語教育相關(guān)機(jī)構(gòu)及其主要負(fù)責(zé)人要完善英語口語評(píng)價(jià)，給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。高校不僅要追求英語四六級(jí)的通過率，更要注重英語的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

未來高校教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，改革創(chuàng)新高校英語的課程教學(xué)，英語教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，能有效地進(jìn)行外語交流為目標(biāo)，從而使得學(xué)生英語口語交際水平有了較大的提高，使得學(xué)生在未來生活中能用英語來進(jìn)行交流，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展。

作者:夏雪 單位:長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校

英語教育教學(xué)論文:初中英語教育教學(xué)質(zhì)量分析

[摘要]隨著對(duì)外開放戰(zhàn)略的不斷深入實(shí)施，英語在中國(guó)越來越受到重視，成為重要的對(duì)外交流工具。而初中英語教育教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵在于立足初中學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語；教育教學(xué)；提高質(zhì)量；路徑

2017年9月初中英語教育既是小學(xué)基礎(chǔ)英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎(chǔ)的階段；初中教育既屬于最后的義務(wù)教育階段，又屬于基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，是連接高中與小學(xué)的橋梁，因此初中英語教育教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的位置極其重要。但是語言學(xué)習(xí)并不容易，母語學(xué)習(xí)尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時(shí)更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。

1提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要性

初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強(qiáng)，且容易轉(zhuǎn)移注意力；不僅好動(dòng)、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強(qiáng)，且自我控制能力較差，缺乏主動(dòng)性，有嚴(yán)重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識(shí)的速度快，且興趣選擇性強(qiáng)。加上現(xiàn)代社會(huì)傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)初中學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)（張健瑋，2016），如果教師在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的這些特征，依舊使用過去的講授教學(xué)模式，將學(xué)生視作知識(shí)容器，則不僅無法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被嚴(yán)重挫傷，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師如何在現(xiàn)代教育中適應(yīng)素質(zhì)教育要求，掌握初中學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是每一名教師都需要認(rèn)真思考的課題。提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，且迫在眉睫。

2提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體路徑

（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)步

在初中英語教育教學(xué)中，教師不僅可按照教材內(nèi)容講解知識(shí)，還可利用課堂討論環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與交流協(xié)作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂思考與討論時(shí)間，還要重視提高課堂討論質(zhì)量，不能讓學(xué)生盲目討論。在課堂上，學(xué)生注意力會(huì)因時(shí)間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)、合理，要有計(jì)劃性、時(shí)間性，以便最大化利用學(xué)生集中注意力的時(shí)間，有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Shopsandmarkets的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可先向?qū)W生展示關(guān)于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識(shí)，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長(zhǎng)組織成員討論這些問題，注意把握時(shí)間；最后，教師讓學(xué)生圍繞主題Shopsandmarkets設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行小組比賽。如此，教師不但能讓學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高語言組織能力，推動(dòng)英語教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的教育教學(xué)方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會(huì)喪失魅力。隨著新世紀(jì)教育教學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須細(xì)致研究教材，按照不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生對(duì)信息的獲取與接收渠道，在激發(fā)初中學(xué)生求知欲的同時(shí)保持其學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生把英語學(xué)好。例如，在單詞教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)并記憶。在教學(xué)中，有些教師每次依次講幾個(gè)單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學(xué)生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學(xué)不僅速度快且效果好、質(zhì)量高，同時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生觀察能力與反應(yīng)能力。這兩種教學(xué)方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對(duì)于單詞教學(xué)，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復(fù)說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學(xué)生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，教師可選擇開展游戲Guess。如在復(fù)習(xí)名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時(shí)，就可將事先準(zhǔn)備好的圖片、模型、實(shí)物等擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進(jìn)大袋子，接著拿出，用學(xué)生學(xué)過的句型提問：Whatisinmybag?學(xué)生回答：It’sabook.對(duì)于錯(cuò)誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學(xué)生，學(xué)生回答：It’sapen.學(xué)生猜對(duì)了，教師就給予鼓勵(lì)：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續(xù)做游戲，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在句子教學(xué)中，教師可組織聽力比賽，讓學(xué)生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準(zhǔn)、說得快，并進(jìn)行單詞組句比賽，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量；在課文教學(xué)中，教師則可按照不同課文的內(nèi)容、體裁，選擇模擬對(duì)話、講故事、改變?nèi)朔Q、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)為初中英語教育教學(xué)提供了更多途徑，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師結(jié)合實(shí)物、幻燈片、視頻等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）拓展英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

教師還應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展英語對(duì)話教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語語法的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（朱鵬程，2016）當(dāng)今社會(huì)有極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，無線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校、家庭、社區(qū)以及公共場(chǎng)所等都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而英語教育教學(xué)也應(yīng)改變理念，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再僅僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)英語。其中，對(duì)話練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，特別是課堂對(duì)話時(shí)間很短暫、內(nèi)容缺乏豐富性，學(xué)生很難及時(shí)訓(xùn)練對(duì)話，而用平板電腦、智能手機(jī)等硬件資源，學(xué)生就能在線訓(xùn)練，顯著提高運(yùn)用能力。例如，對(duì)于Whenwasheborn?的教學(xué)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在家中在線學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再一次學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網(wǎng)絡(luò)上和多名學(xué)生或教師在線對(duì)話，提高英語對(duì)話練習(xí)效果，增強(qiáng)實(shí)踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報(bào)、英語黑板報(bào)等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，英語語言環(huán)境也變得更加開放、靈活，從而實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的相互促進(jìn)，大幅度提升初中學(xué)生英語水平，切實(shí)提高教師的英語教育教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

進(jìn)入新世紀(jì)以后，英語作為基礎(chǔ)的語言學(xué)科之一，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變得愈加重要，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量、搞好英語基礎(chǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責(zé)。在實(shí)踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學(xué)手段，才能持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多愛好英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而更有力地促進(jìn)初中英語教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。

作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學(xué)

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)實(shí)踐中的多模態(tài)教學(xué)分析

摘要：中學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育的延續(xù)，應(yīng)該是教學(xué)體制改革的重點(diǎn)。本文從多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，并闡述了中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題及解決措施，意在促進(jìn)中學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語教育；多模態(tài)教學(xué)；模式探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的需求量越來越大，這也對(duì)中學(xué)培養(yǎng)英語人才提出了更高層次的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生必須具有牢固的專業(yè)知識(shí)、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過硬的實(shí)戰(zhàn)能力，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學(xué)模式正是將學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、如何理解多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式適于英國(guó)，在改革開放后被引進(jìn)到中國(guó)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況，逐漸轉(zhuǎn)化為一種具有我國(guó)特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語分析分析的教學(xué)模式，使學(xué)生的所有感覺器官配合工作，達(dá)到聽、說、讀、寫各個(gè)方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學(xué)模式：第一，課程設(shè)置多模態(tài)化。2007年《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，通過圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式教學(xué)活動(dòng)，要比“上傳下達(dá)”的教學(xué)模態(tài)更能夠吸引學(xué)生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化。互交式教學(xué)方法是多模態(tài)教學(xué)模式的重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)和生生互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學(xué)手段多模態(tài)化。顧曰國(guó)提出，能夠調(diào)動(dòng)單個(gè)感覺器官互動(dòng)叫單模態(tài)，能夠用到兩個(gè)感覺器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學(xué)模式，是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況下，全面調(diào)動(dòng)視覺和聽覺器官，使人、機(jī)器、物件等之間形成互動(dòng)的一種模式。

二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性

根據(jù)每所學(xué)校的教學(xué)要求及教師的教學(xué)習(xí)慣，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學(xué)模式對(duì)全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

（一）全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

采用多模態(tài)的教學(xué)模式，將學(xué)生的視覺和聽覺全面結(jié)合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面提升整個(gè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)教育體制的改革。

（二）全面培養(yǎng)實(shí)用性英語人才

根據(jù)學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)英語課程的設(shè)置主要分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學(xué)英語基礎(chǔ)課程和提高課程的延續(xù)和拓展。

（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)

在多模態(tài)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，如教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下，注重學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過多模態(tài)教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難感受到的。

三、中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

中國(guó)多以應(yīng)試化教育模式為主，即使是中學(xué)教育也是如此。如中學(xué)英語課程的設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，教條式地開展課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式在下面接受，即使對(duì)很多問題不理解也不會(huì)請(qǐng)教，更不會(huì)深究其問題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等都是中學(xué)英語教育教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極的措施解決現(xiàn)有問題。

（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化

中國(guó)的教師是要評(píng)等級(jí)和資質(zhì)的，在中學(xué)教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長(zhǎng)些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢(shì)是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式接受程度低，認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是“學(xué)海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識(shí)的真諦。但在這個(gè)知識(shí)和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學(xué)采用將視頻、聲音、圖像、文字結(jié)合的多媒體教學(xué)模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將中國(guó)古代提倡的“寓教于學(xué)”的教學(xué)理論延續(xù)下去。

（二）學(xué)生參與程度不高

師生間平等交流的機(jī)會(huì)不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學(xué)生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動(dòng)式接受的教育模式，很難提起學(xué)生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學(xué)生的參與和互動(dòng)，“填鴨式”的教育模式已在中國(guó)根深蒂固。多模態(tài)的教學(xué)模式是將學(xué)生的感官結(jié)合起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對(duì)活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學(xué)模式仍在緩慢推廣中。

（三）中學(xué)信息化程度低

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)生的必備產(chǎn)品。但很多學(xué)生花大價(jià)錢配置計(jì)算機(jī)并不是用在學(xué)習(xí)上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等娛樂活動(dòng)，這無疑喪失了計(jì)算機(jī)存在的意義。中學(xué)也配置了機(jī)房，但很少有學(xué)生去“光顧”，一臺(tái)臺(tái)計(jì)算機(jī)成為擺設(shè)。換句話說，中學(xué)的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會(huì)申請(qǐng)多媒體教學(xué)，他們始終認(rèn)為自己板書才是最好的教學(xué)模式，這非常不利于中學(xué)教育體制的革新。

四、中學(xué)英語教育教學(xué)中如何實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式

中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等問題。若想改變現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學(xué)模式，選取新的教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，增加中學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入等。

（一）加大多模態(tài)教學(xué)宣傳力度，開創(chuàng)新的教學(xué)方法

加大多模態(tài)教學(xué)的宣傳力度，使廣大師生認(rèn)識(shí)到多模態(tài)教學(xué)模式所帶來的好處，然后再逐步地推進(jìn)整個(gè)中學(xué)體制的改革，培養(yǎng)出社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。中學(xué)英語對(duì)所有學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使之在日后能夠有用武之地。但實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方法后，中學(xué)英語教學(xué)將不再是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思維創(chuàng)新能力等，它強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)多實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)師生間的互動(dòng)

被動(dòng)式接受的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式是一種起源于英國(guó)，引進(jìn)到中國(guó)后加以“改良”的新型的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)或電子作業(yè)的形式，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的用途，有助于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平；通過辯論賽、討論會(huì)、調(diào)查研究等方式參與到老師設(shè)置的問題中，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，達(dá)到師生間互動(dòng)的目的；通過拓展活動(dòng)、集體比賽的形式，可以使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)的重要性，達(dá)到生生互動(dòng)的目的。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造能力的最好時(shí)期。

作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué)

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)模式探討

摘要：中學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育的延續(xù)，應(yīng)該是教學(xué)體制改革的重點(diǎn)。本文從多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，并闡述了中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題及解決措施，意在促進(jìn)中學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語教育;多模態(tài)教學(xué);模式探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的需求量越來越大，這也對(duì)中學(xué)培養(yǎng)英語人才提出了更高層次的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生必須具有牢固的專業(yè)知識(shí)、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過硬的實(shí)戰(zhàn)能力，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學(xué)模式正是將學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、如何理解多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式適于英國(guó)，在改革開放后被引進(jìn)到中國(guó)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況，逐漸轉(zhuǎn)化為一種具有我國(guó)特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語分析分析的教學(xué)模式，使學(xué)生的所有感覺器官配合工作，達(dá)到聽、說、讀、寫各個(gè)方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學(xué)模式：第一，課程設(shè)置多模態(tài)化。2007年《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，通過圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式教學(xué)活動(dòng)，要比“上傳下達(dá)”的教學(xué)模態(tài)更能夠吸引學(xué)生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化?；ソ皇浇虒W(xué)方法是多模態(tài)教學(xué)模式的重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)和生生互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學(xué)手段多模態(tài)化。顧曰國(guó)提出，能夠調(diào)動(dòng)單個(gè)感覺器官互動(dòng)叫單模態(tài)，能夠用到兩個(gè)感覺器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學(xué)模式，是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況下，全面調(diào)動(dòng)視覺和聽覺器官，使人、機(jī)器、物件等之間形成互動(dòng)的一種模式。

二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性

根據(jù)每所學(xué)校的教學(xué)要求及教師的教學(xué)習(xí)慣，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學(xué)模式對(duì)全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

（一）全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

采用多模態(tài)的教學(xué)模式，將學(xué)生的視覺和聽覺全面結(jié)合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面提升整個(gè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)教育體制的改革。

（二）全面培養(yǎng)實(shí)用性英語人才

根據(jù)學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)英語課程的設(shè)置主要分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學(xué)英語基礎(chǔ)課程和提高課程的延續(xù)和拓展。

（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)

在多模態(tài)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，如教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下，注重學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過多模態(tài)教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難感受到的。

三、中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

中國(guó)多以應(yīng)試化教育模式為主，即使是中學(xué)教育也是如此。如中學(xué)英語課程的設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，教條式地開展課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式在下面接受，即使對(duì)很多問題不理解也不會(huì)請(qǐng)教，更不會(huì)深究其問題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等都是中學(xué)英語教育教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極的措施解決現(xiàn)有問題。

（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化

中國(guó)的教師是要評(píng)等級(jí)和資質(zhì)的，在中學(xué)教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長(zhǎng)些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢(shì)是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式接受程度低，認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是“學(xué)海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識(shí)的真諦。但在這個(gè)知識(shí)和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學(xué)采用將視頻、聲音、圖像、文字結(jié)合的多媒體教學(xué)模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將中國(guó)古代提倡的“寓教于學(xué)”的教學(xué)理論延續(xù)下去。

（二）學(xué)生參與程度不高

師生間平等交流的機(jī)會(huì)不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學(xué)生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動(dòng)式接受的教育模式，很難提起學(xué)生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學(xué)生的參與和互動(dòng)，“填鴨式”的教育模式已在中國(guó)根深蒂固。多模態(tài)的教學(xué)模式是將學(xué)生的感官結(jié)合起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對(duì)活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學(xué)模式仍在緩慢推廣中。

（三）中學(xué)信息化程度低

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)生的必備產(chǎn)品。但很多學(xué)生花大價(jià)錢配置計(jì)算機(jī)并不是用在學(xué)習(xí)上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等 娛樂活動(dòng)，這無疑喪失了計(jì)算機(jī)存在的意義。中學(xué)也配置了機(jī)房，但很少有學(xué)生去“光顧”，一臺(tái)臺(tái)計(jì)算機(jī)成為擺設(shè)。換句話說，中學(xué)的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會(huì)申請(qǐng)多媒體教學(xué)，他們始終認(rèn)為自己板書才是最好的教學(xué)模式，這非常不利于中學(xué)教育體制的革新。

四、中學(xué)英語教育教學(xué)中如何實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式

中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等問題。若想改變現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學(xué)模式，選取新的教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，增加中學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入等。

（一）加大多模態(tài)教學(xué)宣傳力度，開創(chuàng)新的教學(xué)方法

加大多模態(tài)教學(xué)的宣傳力度，使廣大師生認(rèn)識(shí)到多模態(tài)教學(xué)模式所帶來的好處，然后再逐步地推進(jìn)整個(gè)中學(xué)體制的改革，培養(yǎng)出社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。中學(xué)英語對(duì)所有學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使之在日后能夠有用武之地。但實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方法后，中學(xué)英語教學(xué)將不再是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思維創(chuàng)新能力等，它強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)多實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)師生間的互動(dòng)

被動(dòng)式接受的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式是一種起源于英國(guó)，引進(jìn)到中國(guó)后加以“改良”的新型的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)或電子作業(yè)的形式，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的用途，有助于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平；通過辯論賽、討論會(huì)、調(diào)查研究等方式參與到老師設(shè)置的問題中，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，達(dá)到師生間互動(dòng)的目的；通過拓展活動(dòng)、集體比賽的形式，可以使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)的重要性，達(dá)到生生互動(dòng)的目的。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造能力的最好時(shí)期。

作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué)