序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

摘 要：隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為教師，應(yīng)更新人才的培養(yǎng)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動手實踐能力和探索精神。教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重因材施教，以便更好地發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，為其提供更好的教育。結(jié)合課堂教學(xué)來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育教學(xué)方法；創(chuàng)新型人才

為符合教育改革和發(fā)展的要求，教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并關(guān)心到每一位學(xué)生，促進他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，他們在課堂中對知識點的學(xué)習(xí)都建立在自己的興趣愛好之上。因此，課堂教學(xué)中，教師要在充分尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)方法，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師需要革新人才培養(yǎng)觀念

回顧以往的一段時期，大家對學(xué)生都是以分數(shù)來定論，認為成績好將來一定能夠做大事，成大器。然而，隨著現(xiàn)代化社會不斷進步，人才競爭越發(fā)激烈，人們才意識到學(xué)習(xí)成績的好壞并不能決定社會實踐能力。現(xiàn)如今，國家更需要的是有勇于探索精神、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，僅有好的學(xué)習(xí)成績是遠遠不夠的。由此可見，作為教師，我們肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的重大使命，因此，在教學(xué)過程中，我們要樹立全面發(fā)展的觀念，對學(xué)生進行各方面全方位的引導(dǎo)，面對所有學(xué)生樹立多樣化的人才觀念，尊重個人選擇以及鼓勵個性發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提供適合學(xué)生的教育方法

新課程改革之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材和試卷大多是以掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手實踐能力以及對知識點的綜合運用能力。課堂教學(xué)中，教師一味地進行講解，學(xué)生則以接受式為主，忽視了學(xué)生的主體地位。處于小學(xué)階段的學(xué)生在這種教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大打折扣，導(dǎo)致上課注意力不夠集中，缺乏主動性。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.充分利用教材

教材知識是在長期積累的經(jīng)驗和探索中獲得的成果，是我們進一步探索和研究的基礎(chǔ)。作為教師，在課堂上要充分利用好教材，在教材知識點的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)奶畛渲v解，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握和接受能力，把教材中的例題和講解等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)方案的設(shè)計過程中，教師要給學(xué)生盡可能多的時間去思考問題，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，我在講授人教版四年級下冊“確定位置”這一課時，課堂上給出一部分時間讓學(xué)生進行“找位置”的趣味活動。比如，某位學(xué)生喊第二列第三行的學(xué)生在哪里時，這位學(xué)生需要以最快的速度站起來，并說出自己是怎么推理得出自己的位置的，然后自己再隨意說出下一位同學(xué)的名字或位置。這樣的趣味課堂活動與教材內(nèi)容的充分結(jié)合使學(xué)生積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，快速掌握這一知識點的學(xué)習(xí)。

2.加強師生之間的合作，促進溝通與交流

合作意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，對提高其思維水平和學(xué)習(xí)興趣起到關(guān)鍵作用，這也是教師需要著重培養(yǎng)的技能。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過程需要教師更多地與其進行溝通和交流，與其進行合作學(xué)習(xí)。這樣能夠使他們更好地適應(yīng)教學(xué)學(xué)習(xí)，形成和諧融洽的課堂氛圍，有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力。比如，我在講解人教版三年級上冊“長方形和正方形”時，我會就“用兩幅同樣的三角尺，怎樣拼成一個長方形和正方形”這一問題，鼓勵學(xué)生上臺跟我一起合作，嘗試拼湊長方形和正方形的方法。在與學(xué)生合作的過程中與其交流和溝通拼湊的方法，讓他們在有趣的學(xué)習(xí)方式中輕松地學(xué)習(xí)這一知識點。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教

回顧傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是單一且機械化的教育，面對知識基礎(chǔ)和接受能力存在差異的學(xué)生，忽視了其個性差異。在此教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法且讓其做同樣的練習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進度，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。由此以來，教師需要針對存在差異的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，在充分了解每一位學(xué)生以及尊重其個性差異的基礎(chǔ)上，對其設(shè)計不同的教學(xué)方案，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中要革新人才培養(yǎng)的觀念并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)有效教育教學(xué)策略探究

[摘 要]小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有直接的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)必修學(xué)科，新課程改革下對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為此非常有必要進一步探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 有效 教育教學(xué) 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，我們應(yīng)積極探索有效的教育教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生體驗再創(chuàng)造

弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之一。”作為教師，應(yīng)引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生實現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識。經(jīng)過實踐研究證明，學(xué)生如不能再創(chuàng)造知識的話，他們將不能真正、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不用說靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會1/2，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究1/3、2/3等分數(shù)，使學(xué)生可以親自動手操作，再創(chuàng)造知識，從而深入了解、掌握知識。教師還應(yīng)在實際教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師應(yīng)教會學(xué)生在讀書時需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識要點，什么時候應(yīng)該動筆，需要重點標(biāo)記哪些知識點等，從而引導(dǎo)學(xué)生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的意識。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用講授式教學(xué)方法，教師大多是通過講解大量的知識，加上反復(fù)練習(xí)來鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)模式下，教師并未注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也未注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性、活力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然也相對比較低下。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，這樣才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性以及生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。制訂一個科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過小組合作來探討四邊形的概念及其基本性質(zhì)等。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會繪制四邊形，使學(xué)生在實踐操作的過程中進一步深入理解、掌握知識。學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時參與到教學(xué)實踐活動中，可以得到更加深刻的認知，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中可以體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過各種先進的多媒體技術(shù)手段可以向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果很好。

三、注重學(xué)生個體的差異，實施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式的弊端主要是采用一刀切的教學(xué)方法，并沒有注重學(xué)生的個體差異，也沒有結(jié)合學(xué)生個體之間不同的背景、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等制訂可行性高、針對性強的教學(xué)計劃，這樣并不能使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)習(xí)、收獲知識，而有的學(xué)生可能覺得學(xué)習(xí)難度比較大，在學(xué)習(xí)過程中無法得到成就感，因此喪失學(xué)習(xí)信心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)背景等方面對學(xué)生合理進行分層，采用分層教學(xué)法優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師平時應(yīng)多觀察每一個學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績等情況制訂科學(xué)、合理的分層標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行分層，如劃分成高層、中層、低層三個不同層次。比如，學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積的計算”的相關(guān)內(nèi)容時，針對高層次學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們自主探究正方形、長方形的面積計算公式，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于低層次學(xué)生而言，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是夯實他們的基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們更好、更快地掌握長方形、正方形的面積計算方法，最后教師再布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然趨勢，也是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)快速發(fā)展的客觀要求。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法以及先進的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（責(zé)編 黃春香）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:探究如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)

【摘 要】在國家對教育進行改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到廣泛重視，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，還要對其實踐能力加以培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與想象能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式實施教學(xué)工作，對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升造成較為不利的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，必須制定完善的教學(xué)方案，對學(xué)生的真實情況進行深入的了解，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，進而培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維。

一、對學(xué)生真實情況進行深入了解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，就要對小學(xué)生的真實情況加以了解，以便于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以提升。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)建較為和諧的師生關(guān)系，使小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中身心得以放松。在小學(xué)生完全投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的課堂行為加以分析，保證能夠從根本上了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認識數(shù)字》課程的時候，教師可以為小學(xué)生提供一些數(shù)字圖畫，要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字知識，此時，教師就可以全面觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點[1]。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用小組教學(xué)方式，使小學(xué)生在小組探究的時候，將自身的行為習(xí)慣以及人格魅力展現(xiàn)出來，這樣，教師就可以在全面了解學(xué)生性格的時候，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在《正方形面積》教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為幾個討論小組，要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息，自主探究正方形面積的計算方式與規(guī)律，此時，教師可以到每一個小組中考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的行為特點，為教學(xué)方案的設(shè)置奠定基礎(chǔ)[2]。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用競賽教學(xué)方式了解學(xué)生的真實情況，科學(xué)、合理的設(shè)置競賽內(nèi)容，保證能夠在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，形成較為良好的課堂學(xué)習(xí)模式。例如：小學(xué)教師在講解《乘法口訣》相關(guān)知識的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置競賽活動，要求小學(xué)生在熟知乘法口訣的情況下，回答教師提出的問題，此時的回答可以是有秩序的，也可以是搶答，在學(xué)生參與競賽活動的過程中，教師可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進行全面的分析，保證能夠有效解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題[3]。

二、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件，課件內(nèi)容不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要緊密聯(lián)系實際生活，在條件允許的情況下，教師可以在課件中添加一些有趣的圖片，為課堂教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻或是圖片，教師要利用生動、形象的語言引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保證在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用情境模式實施教學(xué)的過程中，可以將小學(xué)生分為幾個小組，為其提供情境模式創(chuàng)設(shè)工具，使學(xué)生能夠更好的融入到教學(xué)情境中，在提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)力度[4]。

三、有目的性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要對學(xué)生的發(fā)散性思維加以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，進而增強課堂教學(xué)的有效性。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的時候，可以為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)題，然后要求學(xué)生想象類比條件，形成發(fā)散性思維。例如：教師在講解有關(guān)加減法知識的過程中，可以安排學(xué)生“到超市中購物”，也就是創(chuàng)設(shè)超市情境模式。此時，教師可以為學(xué)生講解加減法知識，這樣，就可以引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，可以發(fā)散性的想象類比條件，進而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)生設(shè)置“一題多變”形式的問題，使學(xué)生可以在處理數(shù)學(xué)問題的時候，變換解決問題的方式，進而提升發(fā)散性思維能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置（3+2）×5=？的數(shù)學(xué)題，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)題的時候，教師可以告訴學(xué)生“這道數(shù)學(xué)題的解題方式有好幾種”，在學(xué)生思考數(shù)學(xué)題之后，教師可以教授學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的方式：方式一“3×5+2×5=25”方式二“5×5=25”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的散發(fā)性思維就可以得到良好培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提升課堂教學(xué)有效性，就要制定完善的教學(xué)方案，深入了解學(xué)生的真實情況，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點等創(chuàng)新教學(xué)方式，同時，小學(xué)學(xué)校要重視數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對其進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，使其掌握先進的教學(xué)技能，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)課堂有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)途徑

小學(xué)學(xué)生的特點是天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、，愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點，同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出"信任"或"不信任"的判斷和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。下面，結(jié)合我多年來的教學(xué)實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)可以從以下幾個方面進行教育教學(xué)。

一、如何讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認識興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合學(xué)生的年齡特點。學(xué)生動手操作體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認識物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。另外給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。同時讓學(xué)生小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活，能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學(xué)生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。

二、更新觀念尋求新的教學(xué)策略

強化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航。習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補錯習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ)，保駕護航。如果每天重復(fù)做一件事情，會很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績大大降低。同樣的知識，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

例如，小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無目的、無針對性的、無必要的小組討論，學(xué)生毫無興趣，甚至有時趁機會聊天。這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作的機會和條件。我在講“統(tǒng)計初步知識”一課時，有一個內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機動車通過情況。我創(chuàng)設(shè)了一個情境，對學(xué)生說：“公路局長讓我們幫助統(tǒng)計一下南口路段一分鐘機動車通過情況，讓同學(xué)們看錄像，進行統(tǒng)計?！苯y(tǒng)計開始了，同學(xué)們個個聚精會神，認真地進行統(tǒng)計，可是，當(dāng)匯報結(jié)果時，幾十個人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。同學(xué)們主動找原因，找失敗的根源。當(dāng)他們正急切的時候，我說：“看來這任務(wù)很艱巨，我通知公路局長一聲，就說我們沒有統(tǒng)計出來。”這時同學(xué)們異口同聲堅決地說：“不行，您能不能把這個錄像放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？”當(dāng)排除這兩種方法后，有學(xué)生站起來說：“我們可以四人組成一個小組合作進行？”話音未落，同學(xué)哇地一聲驚叫，不等老師說話他們自動地去組成小組，立即分工，那種積極主動、團結(jié)合作的氛圍，真的難以用語言表達。通過合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲得了成功，同學(xué)們各個臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發(fā)的合作效果是截然不同的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的教學(xué)方法，才符合學(xué)生的心理需求。

總之，我們要研究學(xué)生、理解學(xué)生，才能適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、借助媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生心智

課程改革《綱要》核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。既從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一新的理念，就要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。作為教師就要在教學(xué)中借助媒體搭臺，注重活動中感悟。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)新穎、獨特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的心扉?！稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！鄙顔栴}情景的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。

因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進行改革，進行設(shè)計，讓孩子在輕松愉快中得到知識，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中修煉成為智慧教師

摘 要：現(xiàn)代的教師，在教育教學(xué)技能和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)整體水平上較高，如果能智慧地進行教育教學(xué)，就能將學(xué)生精力聚攏于學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的主體能動性，發(fā)展學(xué)生的知識、技能及感染其情感態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞：教師；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)

成功的教育教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生都得到發(fā)展及能獲得成功的體驗。小學(xué)生近乎一張白紙，那么開啟激發(fā)主體發(fā)展的關(guān)鍵就是教師了。有智慧的教師除了常規(guī)教育教學(xué)，會更加注重挖掘當(dāng)今教育存在的現(xiàn)象，尋求解決策略或是拓寬影響。我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下三方面進行修煉，以達到成功的教育教學(xué)目的。

一、蹲下來看學(xué)生

個別教師有意無意地把自己定位為“高大嚴”，有點“官僚主義”，冰塊臉、命令式，一心想著鎮(zhèn)住學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯處熞獙W(xué)會關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生和體驗學(xué)生，并成為我們追求常態(tài)教育有效的重要工作。

1.輔導(dǎo)與教育中，蹲下來看學(xué)生

回想工作初期，面對搗蛋鬼和懶散生，容易急躁、發(fā)飆、埋怨，往往出力不討好。試看看學(xué)生眼里藏著的求知欲，伴著一臉的無辜，即便是學(xué)困生，也是難熬。靜心想一想，小學(xué)生是孩子一個，誰愛他多一點就跟著誰。耐心引導(dǎo)與幫助能提高師生樂觀接受“挫折”、勇敢跨過“挫折”的能力。批評教育時避免一些傷害學(xué)生自尊的話語，要用“從零開始的心態(tài)”去面對，多想想“他較以前有進步了”“再鼓勵和引導(dǎo)會做好的”，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的氛圍中克服困難，獲得成功的體驗。現(xiàn)在的我，常講“有進步”“再來一次”“沒關(guān)系，你可以的”。

如果不能蹲下身子看學(xué)生，就不容易發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并容易淡化學(xué)生的優(yōu)點。因為每一個孩子都特別希望得到教師的肯定與鼓勵，然而長時間地努力表現(xiàn)，都聽不到贊美的話，他們就會懷疑自己的所作所為，或者當(dāng)他們帶有一定期待的時候沒有得到肯定，就有可能放棄。

2.蹲下來看學(xué)生的知識水平和能力

如果不能蹲下身子看學(xué)生，就不容易了解到他們上一學(xué)段學(xué)得怎樣，在學(xué)習(xí)某個新知識時需要哪些舊知識來遷移，也就沒有針對性的設(shè)計教學(xué)鋪墊，影響知識的順利探究和掌握。既要相信學(xué)生，放手讓他們嘗試、探索，還可以使一些教學(xué)活動達到“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境，把數(shù)學(xué)難點轉(zhuǎn)化為直觀理解。如，在教學(xué)行程中的相遇問題時，要讓學(xué)生明白“兩個運動物體同時相對運動，必定相遇”這個抽象原理，不如來個體驗：同座位兩位學(xué)生以走路的方式表達相遇的情景，在演的基礎(chǔ)上加上條件與數(shù)據(jù)，還可以用雙手鼓掌的動作，簡約地把數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)。

要成為小學(xué)生需求的解救者，我們必須蹲下。

二、善導(dǎo)學(xué)生

教育中常常出現(xiàn)：只是告訴學(xué)生怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。不能否定這種教育沒有效果，問題在于事倍功半。要克服說教這一毛病，就要把教變成導(dǎo)，而且要善導(dǎo)。善導(dǎo)要有“四心”，即有愛心、耐心、誠心和信心。學(xué)生的每一種不良行為都有其獨特成因的。記得上一年，新接手的班總是有人不見了東西，不管是講理說教還是三番五令，都不能喝止。還演變著從一支筆、兩把尺，到一群人不見了一堆用具。我決定來一次偵查，在縮小的范圍內(nèi)，得知陸同學(xué)的爸媽長期在外工作，有重男輕女的思想，只帶弟弟在外，留下兩姐妹在外婆家寄住。我跟孩子們商量：這位同學(xué)能交出文具，可以原諒她嗎？孩子們看著我一周來為此事團團轉(zhuǎn)，欣然同意了。單獨談話有突破性的進展：“用這種方式引起大家注意是不對的，可以在學(xué)習(xí)上的進步、自律友善、助人為班等方面，讓大家關(guān)注你、認可你。我知道你只是一時糊涂，相信你會把那些文具放在一個地方保管得很完好的，是嗎？”她點了點頭，眼淚往下流。她遵守了約定，在第二天的中午，我在辦公室等到了一大堆完好無缺的文具。我也遵守了約定，沒有在班里講出她的名字，反而引導(dǎo)孩子從“完好的文具”這方面來講，這位一時糊涂的同學(xué)是善良的。慈愛與尊嚴從來不對立，要開誠布公地對待每一個學(xué)生，要對每個學(xué)生都有信心，同時要對特殊生倍加關(guān)懷。一年之后的陸同學(xué)，助人友善，成績從不及格到七八十分，凌亂的頭發(fā)整潔，還帶著蝴蝶結(jié)呢！

在善導(dǎo)過程中，同時展現(xiàn)教師的智慧和人格魅力，學(xué)生心悅誠服地接受教師的教育，這種教育往往是最深刻的，影響最深遠的。

三、在教學(xué)實戰(zhàn)中彰顯實力

教師要想課上得好，教學(xué)效果顯著，除了不斷提升教學(xué)基本技能和扎實的專業(yè)本領(lǐng)，更要有教育教學(xué)的思想和智慧。

1.突出“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《簡單的小數(shù)加減法》新授課重點是“小數(shù)加減法的計算方法”，我不能直接告訴學(xué)生：小數(shù)點對齊。在探究計算方法時，我會把計算與問題解決結(jié)合，把“數(shù)學(xué)問題生活化”，我出示帶標(biāo)價的鉛筆、圓珠筆、橡皮、卷筆刀。引導(dǎo)：“同學(xué)們最需要什么？”多讓學(xué)生講，激發(fā)積極性，學(xué)生在課堂上興高采烈，其樂融融。緊接著引導(dǎo)：“想買到它們，先來看看價錢?！背鍪旧厦嫖木邎D片的課件，學(xué)生說出每件文具標(biāo)價表示幾元幾角。“你想買其中的兩件文具的話，會出現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？”根據(jù)學(xué)生的回答，提取出兩道加法的問題：（1）一支圓珠筆和一支鉛筆，一共多少錢？嘗試解決問題，講演計算過程和算理。（2）一支圓珠筆比一支鉛筆多多少錢？學(xué)生獨立解決。持續(xù)地聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，能自然地把學(xué)生帶入了生活的空間，在生活實踐中悟理，師生教與學(xué)都顯得輕松。

2.發(fā)揮互相評價的作用

有時放手讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”?！敖育堅u價”是我們班常用評價方式，在練習(xí)時，完成最快的前幾位會得到我的面批面改（走到座位前），該生是全對的，才有資格幫其他人評價；每個被評價者是全對的就有這樣一個接一個的評價資格，如果有錯，我會與該生講解，他只有改正好，同時得到我或全對者再次評價了，才有資格評價他人，最后剩下的幾個，就需要一對一的輔導(dǎo)。經(jīng)過實踐，接龍評價還可以改良成小組間的比賽。我不忽視每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他自己獨特的想法，例如小組合作學(xué)習(xí)，就是他們交流想法、開展互評的最好時機。“你認為他說（做）得怎么樣？”“還有哪些要改？”“如果是你，應(yīng)該怎樣做？”等蘊含信任和期待的評價引語，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學(xué)生的互補作用，做到培優(yōu)幫差，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在團結(jié)、協(xié)助的學(xué)習(xí)氣氛中得到發(fā)展。在與同伴的一次次討論、質(zhì)疑中，學(xué)會欣賞別人長處，學(xué)會與他人合作，學(xué)會批評性思維的方法，當(dāng)意見達到科學(xué)的統(tǒng)一時，課堂就真正成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的天地。

我非常欣賞一句話：“追求教育理想，緊貼地面而行！”作為現(xiàn)代教師，我們可以在平凡的崗位工作中不斷提升自己的教育教學(xué)水平，在經(jīng)驗積累中執(zhí)著地實現(xiàn)自己的教育智慧之路！

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究方法淺議

當(dāng)今時代，只會上課而不會教育研究的教師，不是合格的教師。為促進中小學(xué)數(shù)學(xué)教師完善研究方法，提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究素養(yǎng)，拓寬研究視野，2015年7月7日至9日，“中國首屆數(shù)學(xué)教育研究方法培訓(xùn)會”在西南大學(xué)成功召開。培訓(xùn)會中，4位國際數(shù)學(xué)教育界的頂級專家，即國際數(shù)學(xué)教育雜志（ZDM）執(zhí)行主編、國際數(shù)學(xué)教育委員會（ICMI）數(shù)學(xué)建模研究專題委員會（ICTMA）主席、ICME-13主席、德國漢堡大學(xué)的Gabriele Kaiser教授，國際知名數(shù)學(xué)教育研究專家、《數(shù)學(xué)教育教與學(xué)研究手冊》主編、美國伊利諾伊州立大學(xué)的Ken Clements教授，國際知名心理測量專家、曾任PISA項目副總監(jiān)、現(xiàn)為PISA專家顧問團成員、澳大利亞維多利亞大學(xué)的張立民教授，國際數(shù)學(xué)教育委員會弗萊登塔爾獎獲得者、中國目前唯一一位學(xué)科教育領(lǐng)域長江學(xué)者特聘教授、香港大學(xué)教育學(xué)院的梁貫成教授，共做了6場關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究方法的專題講座。來自國內(nèi)外49家單位的205名專家學(xué)者出席了本次培訓(xùn)會議。基于對會議期間專題講座的分析，本文著重梳理錄像研究法、人類學(xué)研究法和統(tǒng)計分析法三種研究方法，簡略探討中小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將其運用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究當(dāng)中，旨在為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)研究提供新的啟示和思路。

一 數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究的重要意義

數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究即是對數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的理論與實踐問題進行創(chuàng)新性的研究。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有著天時、地利、人和的條件，有熟悉的學(xué)生作為研究對象，在豐富的數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)并研究問題，在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中可以設(shè)計研究方案等，與專業(yè)的研究工作者相比，數(shù)學(xué)教師有著極大的優(yōu)勢?；诖?，數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，更應(yīng)積極開展教育研究，提高教學(xué)水平，在教學(xué)實踐中改進教學(xué)模式，更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。同時，數(shù)學(xué)教師進行教育研究的過程，也是自我學(xué)習(xí)、自我升華、不斷提高的過程。教師要通過教育教學(xué)研究，掌握教育研究的理論和方法，在教學(xué)實踐中勇于探索，提高科研能力，成為一名教學(xué)和研究并重的高素質(zhì)人才。

二 數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的方法

要開展教育教學(xué)研究活動，掌握教育教學(xué)研究方法是十分必要的。學(xué)者提出教育教學(xué)研究常用的方法有：觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、統(tǒng)計分析法等。在培訓(xùn)會中，美國伊利諾伊大學(xué)的Ken Clements教授介紹了研究數(shù)學(xué)教育教學(xué)的多種方法，如：質(zhì)性研究、量化研究、混合研究、行為研究、歷史學(xué)研究、人類學(xué)研究等。當(dāng)然數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的每一種方法都具有各自的特點及不同的適用條件和范圍，研究者應(yīng)根據(jù)具體的研究問題選擇適合的研究方法。結(jié)合會議期間專題講座的內(nèi)容，下面簡單介紹三種國際流行的教育教學(xué)研究方法。

1.錄像研究法

國際數(shù)學(xué)教育委員會費萊登塔爾獎獲得者、中國目前唯一一位學(xué)科教育領(lǐng)域長江學(xué)者特聘教授、香港大學(xué)教育學(xué)院梁貫成教授做了題為“Methodological issues in video studies”的專題講座，給與會者們帶來了一場關(guān)于錄像研究的精彩講座。梁教授從1995年和1999年分別進行的第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究（The Third International Mathematics and Science Study，簡稱TIMSS）的錄像研究的背景和結(jié)論出發(fā)，介紹了國際數(shù)學(xué)課堂錄像研究的意義、優(yōu)勢、原則、框架和方法。

研究者們可以從多角度的鏡頭中捕捉到利于研究的不同畫面，不同的研究者也可以針對同一視頻錄像進行不同角度的分析，相比現(xiàn)場觀察，錄像研究有可以重復(fù)觀看，中途可以做停止、倒退、快進等操作的優(yōu)勢。因此，錄像研究法深受研究者們的喜愛。錄像研究主要關(guān)注課堂，關(guān)注課堂中教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、與學(xué)生的互動情況等。具體體現(xiàn)在：教師與學(xué)生講話字數(shù)的比例、教師提問的個數(shù)和難易程度以及問題之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊課與學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時間比例等。研究者可以從錄像中研究了解這些問題，反復(fù)地觀看課堂教學(xué)的過程，確定促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素，以便改進教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.人類學(xué)研究法

國際知名數(shù)學(xué)教育研究專家、《數(shù)學(xué)教育教與學(xué)研究手冊》主編、美國伊利諾伊州立大學(xué)的Ken Clements教授做了題為“Anthropological Research in Mathematics Education”的講座，從人類學(xué)的角度來研究數(shù)學(xué)教育，所舉例子形象生動，資料豐富，令與會代表耳目一新。數(shù)學(xué)教育作為一門交叉學(xué)科，其研究方法也可以多學(xué)科化、多視角化。其中，人類學(xué)是所有學(xué)科中最富于人文性，也是人文科學(xué)中最具有科學(xué)性的學(xué)科。教師們可以以人類學(xué)為基礎(chǔ)，通過深入實地考察、跨文化的比較研究等方法來闡釋數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的諸多現(xiàn)象和問題。

人類學(xué)中最引以為自豪的研究方法就是田野調(diào)查，而田野調(diào)查的具體方法就是參與觀察和深度訪談。數(shù)學(xué)教師們可以利用學(xué)校課堂能親身參與學(xué)生活動的優(yōu)勢，以人類學(xué)獨特的視角，融入教學(xué)過程。培訓(xùn)會中，Clements教授介紹了他在2011年從人類學(xué)的視角提出的“5―R模型”，并以反函數(shù)、代數(shù)方程與因式分解以及有關(guān)幾何的教學(xué)為例介紹如何運用“5―R模型”，最后得出了許多有趣的結(jié)論。

3.統(tǒng)計分析法

國際知名心理測量專家、曾任PISA項目副總監(jiān)、澳大利亞維多利亞大學(xué)張立民教授做了題為“Sampling considerations for large-scale assessment”和“analysis of international assessment data”的講座，介紹了大型測驗中樣本選取的方法，并親自用Excel、SPSS等軟件演示如何進行數(shù)據(jù)分析，使得在場的聽眾受益匪淺。張教授在講座中還特別介紹了目前應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代心理與教育測量理論，即項目反應(yīng)理論（Item Response Theory，簡稱IRT）。IRT是在一定假設(shè)之下，用一個數(shù)學(xué)函數(shù)去反映考生在試題上的可觀察的作答表現(xiàn)與其不可觀察的能力水平之間的關(guān)系，其主要內(nèi)容是用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計的方法對心理與教育領(lǐng)域存在的隨機現(xiàn)象進行量化分析。國際教育測評項目（PISA）也在應(yīng)用IRT編制測驗、建立題庫和進行計算機自適應(yīng)測驗等。

IRT具有經(jīng)典測量理論所不具有的許多優(yōu)點，如：項目參數(shù)和能力參數(shù)具有不變性;項目難度和考生的能力水平定義在同一度量系統(tǒng)上;IRT定義了CTT中沒有的項目信息函數(shù)和測驗信息函數(shù)等。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)過程中可以利用IRT來編制試題，檢測學(xué)生們掌握知識的情況，評估學(xué)生的能力水平。目前，已有幾種計算機程序如BISCA、LOGIST、BILOG和MULTOLOG等都較成功地實現(xiàn)了項目反應(yīng)模型的參數(shù)估計，為教師們在實踐中的應(yīng)用掃清了障礙。培訓(xùn)會中，張教授介紹了自己所編的IRT程序包（TAM Tutorials），并結(jié)合具體實例，用R軟件演示了如何分析數(shù)據(jù)，研究者們可以借助張教授提供的技術(shù)資源合理地開展研究。

三 思考與啟示

根據(jù)上述三種數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究方法，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以加以深入學(xué)習(xí)及合理借鑒。（1）可以通過觀看一節(jié)課，或者觀看幾節(jié)課的錄像視頻，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中選擇某一角度對錄像內(nèi)容進行編碼統(tǒng)計和分析，如：分析教師如何選擇不同的教學(xué)策略來組織不同內(nèi)容的教學(xué)，如何加深學(xué)生對某一概念、定理、法則的理解等，最后得出相關(guān)的結(jié)論。（2）可以以某章節(jié)的數(shù)學(xué)知識為例，從人類學(xué)的視角出發(fā)，定期的、有規(guī)律地進行課堂觀察，課后與學(xué)生和老師進行交流和討論，然后通過測試數(shù)據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進行分析，通過課堂觀察數(shù)據(jù)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動進行分析，通過學(xué)生的練習(xí)冊、問卷及訪談對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面分析。（3）可以基于IRT做關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就水平的研究，可以做中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性評價，也可以做學(xué)生理解能力與認知水平測驗研究，還可以做學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價研究等。當(dāng)然，與教育教學(xué)有關(guān)的研究方法還有很多，研究者們也可以積極探索開創(chuàng)新的研究方法。

本次培訓(xùn)會開拓了中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究視野，研究者們應(yīng)認真體會和消化培訓(xùn)中的研究方法，加強研究意識，在教育教學(xué)實踐活動中積極探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身素質(zhì)，提高科研能力，為實現(xiàn)教育改革、推進素質(zhì)教育做貢獻。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的感受

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育得到了更多人的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的漏洞。促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要正視這些教學(xué)不足，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式與思想加以更新。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)感受，提出幾點小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議。力求通過努力，找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;現(xiàn)狀;改革;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育體系中不可缺少的一部分。搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維，促進學(xué)生生活實際問題解決能力的提高。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想、方法與模式都稍顯落后，沒有滿足教學(xué)改革與創(chuàng)新的要求。新一代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)責(zé)任，更好地開展創(chuàng)新教學(xué)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式較為落后

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣錯誤的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，大多數(shù)教師仍然利用一言堂的模式開展教學(xué)，在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)科知識，讓學(xué)生在自己的要求下被動學(xué)習(xí)。教師沒有認識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大意義。但是，受到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師教學(xué)模式以及家長過高成績期待的影響，小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。許多小學(xué)生覺得自己是在給老師和家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件與自己無關(guān)的事情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，上課注意力很難長時間集中，最終影響學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方法

1.加強教學(xué)思想更新

教學(xué)思想，是一切教學(xué)行為實施的前提。要改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，教師需要積極進行教學(xué)思想的更新。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師的任務(wù)不只是傳遞學(xué)科知識那么簡單，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。成績，不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。對教學(xué)活動評價觀進行改革，認識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，有利于教師進行教學(xué)反思，更好地組織教學(xué)。從師生關(guān)系方面，教師要改變教師是權(quán)威的教學(xué)思想，認識到與小學(xué)生做朋友，建立平等和諧師生關(guān)系的重要性。教師要融入小學(xué)生的世界，與小學(xué)生打成一片，促進讓小學(xué)生對自己依賴感的增強，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展得更加順利。

2.應(yīng)用自主教學(xué)模式

自主教學(xué)模式是教學(xué)改革所提供的教學(xué)模式之一，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有利于學(xué)生主體地位的調(diào)動，更能讓學(xué)生的主觀能動性得到有效應(yīng)用，促進小學(xué)生成為課堂積極參與者。針對不同的內(nèi)容，教師要給小學(xué)生設(shè)計不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要考慮小學(xué)生的思維能力與理解水平，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解有關(guān)加法的知識時，教師可以給學(xué)生一分鐘的時間，讓學(xué)生在課本中找到加法的定義，看誰找得最快，用競爭機制去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師再給學(xué)生兩分鐘的時間，讓他們在最短的時間內(nèi)給出一個加法例子，促進學(xué)生結(jié)合實例理解數(shù)學(xué)定義。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，他們給出的加法例子有可能十分簡單，教師不要嘲笑小學(xué)生。只要他們通過自己的學(xué)習(xí)得到了學(xué)習(xí)成果，教師就要給予鼓勵，表揚小學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的動力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

3.應(yīng)用合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)技能。通過合作教學(xué)模式的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。教師要為小學(xué)生設(shè)計不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)。

比如，在講解有關(guān)分數(shù)的知識時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位玩分蛋糕的游戲，讓小學(xué)生通過分蛋糕理解分數(shù)的含義。也可以組織小學(xué)生以小組賽的形式，看圖說出正確的分數(shù)，說得最快的一組計一分，哪一組得分最高，哪一組獲勝。這樣的合作教學(xué)活動，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放化，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

綜上所述，落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，是每一位小學(xué)教育工作者的職責(zé)。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，利用針對性的策略做好教學(xué)升級，能夠讓小學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓教學(xué)活動服務(wù)于小學(xué)生的成長，這樣才能展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的改革探索

現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對大量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了深入地分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神作指導(dǎo)，設(shè)計了一個從教學(xué)評價、教材運用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，作為專門課題研究。

一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。

基于這一認識，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

二、大膽慎重地改革教材

人教版九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材在七、八年以前應(yīng)該說是一套很不錯的教材，但隨著時代的發(fā)展，它已明顯表現(xiàn)出滯后性。如果用新標(biāo)準(zhǔn)去要求它，當(dāng)然是不客觀，也是不合理的。因為教材的編寫是時代的產(chǎn)物，教材必然隨時代的發(fā)展而發(fā)展。只有用歷史的、發(fā)展的眼光去分析它，研究它，才是科學(xué)的態(tài)度。

為此，我們在反復(fù)研究人教版九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，采用了幾個方面的措施對該教材進行了大膽而慎重的改革。

（一）改變數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。再如，中、低年級的應(yīng)用題盡量用畫面呈現(xiàn)事物情景，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，滲透“問題解決”的思想。

（二）結(jié)合生產(chǎn)和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。如學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生到銀行、商店搞調(diào)查，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。在解決問題的過程中，理解概念，學(xué)習(xí)方法。再如，中年級學(xué)習(xí)解三步計算的整數(shù)小數(shù)應(yīng)用題時，有的課就是復(fù)印一些真實的發(fā)票，讓學(xué)生調(diào)查熟悉物品的價格，由學(xué)生通過自己填發(fā)票，理解數(shù)量關(guān)系，解決生活中的問題。學(xué)生通過這樣做，既學(xué)會了解題，還接觸了社會。

（三）擴大例題的思維空間，便于學(xué)生獨立思考，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識的方法。例如：學(xué)習(xí)分數(shù)工程問題，不用整數(shù)工程問題的例題進行鋪墊，而是用畫面呈現(xiàn)兩個工程隊完成工程的情景，給出時間條件，由學(xué)生研究解決。再如，學(xué)習(xí)了9加幾的加法后，把8加幾、7加幾等分段簡化，放給學(xué)生研究完成。

（四）強化基本和主干知識，削弱、刪減繁瑣內(nèi)容。例如，10以內(nèi)數(shù)的認識，內(nèi)容太細、太重復(fù)。我們把l～5的認識適當(dāng)合并，分作兩課時完成，學(xué)生掌握了認數(shù)的基本方法后，后面的內(nèi)容壓縮完成。再如，整數(shù)乘除法在加強口算、估算和乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法的基礎(chǔ)上，把多位數(shù)的乘除法列為選學(xué)內(nèi)容。

三、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識，而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何“收場”了，就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

四、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東酉――好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我們通過探索，認識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

以上內(nèi)容是我們兩年多來在研究和實驗小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一些不成熟的做法，很不系統(tǒng)地呈現(xiàn)給大家。誠懇希望專家和廣大老師們提出寶貴意見，共同交流，使這項實驗研究進一步深人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育對提升教育教學(xué)質(zhì)量的作用

【摘 要】從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育入手，針對信息化教育日益普及的條件下教育教學(xué)的新特點，探討了現(xiàn)代條件下提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，譬如，創(chuàng)造重視課堂教育的良好的內(nèi)部環(huán)境；給課堂教育配備先進的硬件設(shè)備設(shè)施；拓展課堂教育的內(nèi)容；教師的終身培訓(xùn)等，對于從事教育教學(xué)的人員和對象具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】課堂教育；教育觀念；培訓(xùn)

隨著我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施，社會信息化建設(shè)步伐的加快，社會對各類高素質(zhì)人才的需求增大。時下，許多文章都從不同側(cè)面談到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法、措施，都各有道理。但是，在教育信息化迅速發(fā)展、只是更新速度加快的今天，要在短短十幾年里掌握人類幾千年所積累下來的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識體系，主要還是通過課堂。因此，要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍然要從抓好課堂教育入手，充分重視課堂教育，想方設(shè)法提高課堂教育的質(zhì)量。

1 重視課堂教育，對提高課堂教育，培育良好的學(xué)風(fēng)具有重要意義

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍熏陶，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們在無意識中注重課堂教育，自覺脫產(chǎn)和深化課堂教育的內(nèi)容。

小學(xué)生缺乏很強的自立自主意識，注意力集中方面也有所欠缺，對教材、課堂的吸引力不足，但是強調(diào)自主學(xué)習(xí)，以人為本，其最終落腳點，都是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的適合國家和社會需要的人才，這并不排斥適度的紀(jì)律和管理，相反，適度的紀(jì)律和管理卻有助于形成良好的校風(fēng)和環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校這個環(huán)境中并不是單個的人，而是一個集體，是集體就必須有良好的紀(jì)律和管理，學(xué)校提供的環(huán)境，目的在于讓學(xué)生充分挖掘自身潛力，獲取在將來為國家和社會做出貢獻的能力和技能。只有這樣，共同營造一個重視課堂教育的環(huán)境和寬松、和諧的內(nèi)部環(huán)境，才能更好地發(fā)揮課堂教育的功能，提高課堂教育的質(zhì)量，使學(xué)生和教師共同進步，否則，必然造成學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)，課下又處于忙亂之中。課堂教育質(zhì)量不高，久而久之，教育教學(xué)質(zhì)量就必然下降。

培育良好的校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，還要增強學(xué)生的主人意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自我超越、不甘落伍的精神和品質(zhì)。要讓學(xué)生認識到，自己是學(xué)校的主人，應(yīng)該對學(xué)校負責(zé)，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。同時，樹立這種精神，就會在內(nèi)心深處激起強大的學(xué)習(xí)動力，在成功和成才的道路上不斷成長進步。

2 采用最新技術(shù)手段，給課堂教育配備先進的硬件設(shè)施，建立一流的實驗室

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的運用，現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立與完善，給課堂教育的方式帶來了重大變化。要從深度和廣度上提高課堂教育的質(zhì)量，必須為課堂教育配備先迸的硬件設(shè)施。

配備信息化教學(xué)設(shè)施。教師和學(xué)生在教室里可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；每一間教室都連接信息高速公路；利用互聯(lián)網(wǎng)，檢索科技信息等。

加強數(shù)字圖書館建設(shè)，建立完善的校際或全國圖書館免費網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使學(xué)生在教室就可以方便地查閱圖書和資料。

建設(shè)公開的遠程教育體系。這從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教育的“授課”形式，使開放式教學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下日益擴展和深化。

依托校際、校企合作關(guān)系，共建學(xué)科、研究室、實驗室等。利用外校、企業(yè)的硬件和資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的接觸外界的機會。

只有這樣，通過信息化的課堂硬件設(shè)施和手段，提高學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取知識和技能的能力，才能使課黨教育的內(nèi)容在深度和廣度上都得到延伸，從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3 更新課堂教育的舊觀念，樹立課堂教育的新觀念

先進的教育觀念是教育成功的極為重要的因素。信息化教育的普及，各種交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，使得教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念都產(chǎn)生了飛躍和突破，也使傳統(tǒng)的課堂教育觀念隨之?dāng)U展和延伸。

世界各國都十分注重信息化教育的普及，韓國將其視為躋身世界十大信息產(chǎn)業(yè)國的必要件。日本的“信息化教育立國工程”，旨在完善能夠充分利用電腦環(huán)境的體制（軟件）。美國提出，到2002年，所有教室郡連上互聯(lián)網(wǎng)，并完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的脫盲。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新的課黨教育觀念必須進一步深化和擴展。使傳統(tǒng)的課堂教育通過遠程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進入社區(qū)、家庭，滿足社會和個人對知識的日益增長的需求。開放教育、全民學(xué)習(xí)、終身教育的觀念正在形成。這要求教師在課堂教學(xué)甲，不只是簡單地把起個成熟的觀點告訴學(xué)生，而是把不同的觀點呈現(xiàn)給學(xué)生，以平等、民主和信任的態(tài)度引導(dǎo)幸生選擇更適合自己或更適合某個特定目標(biāo)的知識。這就必然要求教師更新觀念，拋棄舊的專統(tǒng)的課堂教育觀念，拓展新的課堂教育空間和手段，促進課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

學(xué)生提供的課堂教育，并不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識的傳授，更在于通過課黨為學(xué)生提供了大量接觸最新、最前沿信息的機會。為學(xué)生提供寬廣的視野和極為豐富的信息，這也同樣屬于課堂教育的一部分。

由此可見，拓展課堂教育的內(nèi)容，舉辦各種題材豐富，數(shù)量眾多的跨學(xué)科的報告會、討論會，為在校學(xué)生提供參與的機會，使他們能夠開闊視野，增長才識，對于促進學(xué)生對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和融合，具有廣泛而深刻的影響。著名的巴黎高等師范學(xué)校就是通過注重學(xué)科交叉和新學(xué)科的培植，給學(xué)生提供大量的接觸最杰出研究人員、參與最前沿科學(xué)研究的機會，培養(yǎng)了10位諾貝爾獎得主、6位菲立茲獎（數(shù)學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎）獲得者、一位總統(tǒng)、兩位總理以及大量社會精英。

4 強化教師終身培訓(xùn)的觀念，不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平

教師要能夠以敏銳的視野了解和接觸當(dāng)今教育領(lǐng)域乃至其他領(lǐng)域的最新觀念、技能，拓展課堂教育的空間，以新的教學(xué)方式和新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建具有創(chuàng)造性的教育活動，提高課堂教育的質(zhì)量和容量。

課黨教育不能吸引學(xué)生的根本原因，并不在于課堂教育本身，而在于教師進行課堂教育的內(nèi)容、方式、方法等。我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師上課，往往座無虛席，聽者非常認真，學(xué)生往往可以從這些課堂上了解許多信息，開闊了視野，增長了見識，學(xué)到了知識。

當(dāng)前信息社會的加速發(fā)展，知識發(fā)展、知識更新的速度加快，教師自身所掌握的知識也；不斷更新才能適應(yīng)課堂教育的要求。對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，可以便其更好地掌握現(xiàn)：學(xué)手段，并不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。在我國，教師一旦畢業(yè)進入學(xué)校就很難再有培訓(xùn)的機會，基本上是自我充電，自我學(xué)習(xí)。這與國外的差距是顯而易見的，各教育機構(gòu)鼓勵教師開展積極的自主學(xué)習(xí)和研究，免費為教師提供在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)以及攻讀學(xué)位，學(xué)校和其他教育機構(gòu)給教師提供終身培訓(xùn)，以此不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和史新知識。

總之，課堂教育的重要性都是無庸質(zhì)疑的。正因為如此，必須繼續(xù)從各萬面入手，不斷課堂教育的質(zhì)量，從而從根本上提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)新型創(chuàng)新人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育教學(xué)滲透淺析

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)，擔(dān)負著極其重要的任務(wù)。寓德育于小學(xué)數(shù)學(xué)之中，這是教書育人、全面實施數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何進行德育的滲透呢，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同思考的問題。經(jīng)過不斷的思考與研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)找到有效滲透德育的教學(xué)方法。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透方法進行探討，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)

1 數(shù)學(xué)應(yīng)用題的滲透

數(shù)學(xué)教材中的許多應(yīng)用題中，都蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容。如：在教學(xué)利息問題時，我讓學(xué)生通過解題明白：“依法納稅是每個公民的義務(wù)?！奔{稅是用來支援國家建設(shè)，從小培養(yǎng)納稅意識。又如：回收1噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克，相當(dāng)于少砍17棵大樹。①如果每人每月回收2千克廢紙，一年每人可以回收廢紙多少千克？照這樣計算，你們?nèi)鄬W(xué)生一年回收的廢紙大約有1噸嗎？②如果照一個班級的學(xué)生一年回收1噸廢紙計算，你們?nèi)W(xué)生一年回收的廢紙大約相當(dāng)于少砍多少棵大樹？通過計算，學(xué)生自然而然地明白了節(jié)約木材、保護環(huán)境的重要作用。他們的節(jié)約意識和環(huán)保意識也潛移默化地得到了培養(yǎng)，而這效果卻遠非空泛的語言說教所能達到的。

2 創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)德育的良好契機

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用教具、實物等讓學(xué)生認識數(shù)字、圖形，使學(xué)生能夠直觀理解和接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。教師要運用情境引領(lǐng)學(xué)生進行積極的探索和大膽的嘗試，讓學(xué)生全身心，精力充沛地融入到數(shù)學(xué)的探究中來，使德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無聲”。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將德育滲透其中。在教學(xué)實踐中不僅要運用一些方法和技巧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可以進行集體主義、愛國主義的教育。例如：在九九乘法口訣學(xué)習(xí)時，教師可以介紹九九乘法的淵源，從歷史的角度去分析發(fā)明過程，使他們明白科學(xué)是被人們逐漸認知的，只有尚未發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，這就需要我們樹立探索科學(xué)奧秘的信心。

3 在數(shù)學(xué)習(xí)慣上下功夫，加強學(xué)生思想教育

數(shù)學(xué)中學(xué)生的理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運用、結(jié)果的驗證都有相當(dāng)嚴格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。很多數(shù)學(xué)問題的求解常常要為一個符號的確定、―個式子的建立、一個輔助平面的作出而絞盡腦汁，這就使某些意志薄弱者望而卻步。因而教師在用科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的同時，也應(yīng)讓他們在學(xué)習(xí)過程中樹立不怕困難、勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，培育堅忍不拔的意志，在解題的實踐中養(yǎng)成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。

4 結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是基礎(chǔ)教育時期，在打好基礎(chǔ)的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進行計算能力訓(xùn)練時，先要求學(xué)生認真審題，邊審題邊思考，題目有沒有抄錯，先算什么，后算什么，能否簡算。在計算時要求學(xué)生一步一步回頭，自覺進行檢查，做錯了及時糾正，分析錯誤原因，防止下次再錯，養(yǎng)成嚴謹?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真，嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨立思考，克服困難的堅強意志。

5 結(jié)合教學(xué)過程，培養(yǎng)合作探究精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容，譬如幾何圖形的計算公式、計算法則、運算定律及性質(zhì)等許多帶有規(guī)律性的知識，都可以讓學(xué)生自己通過探索、研究來認識它的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。如：在教學(xué)“梯形的面積計算公式”時，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個完全一樣的任意梯形。上課時，讓學(xué)生拿出梯形動手操作，用兩個完全一樣的梯形拼成―個圖形，并且思考這個新拼成的圖形和原來梯形的關(guān)系。在獨立操作的基礎(chǔ)上，將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，初步概括出梯形的面積公式。在此基礎(chǔ)上實施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把一個梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并且考慮這個新圖形和原來梯形的關(guān)系。通過第二次合作探究，學(xué)生運用割、拼等方法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平行四邊形、長方形、三角形，并由此再次推導(dǎo)并驗證了梯形的面積公式。在“操作――探究――驗證”的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力，更為重要的是在問題解決的過程中學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣：原來數(shù)學(xué)世界奧秘?zé)o窮，只要我們有堅強的意志和不達目的不罷休的精神，我們一定可以解決更多的數(shù)學(xué)難題，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。所以，我們在訓(xùn)練學(xué)生解題時，應(yīng)該有意識地調(diào)動學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。

6 教師進行言行示范，引導(dǎo)學(xué)生接受德育

教師的一言一行都對學(xué)生起到重要的影響，這種影響可能是積極的，也有可能是消極的，所以教師一定要注意自己的言行，以自身高尚的言行來影響學(xué)生，進而德育的滲透。比如：在學(xué)生遇到困難或者犯錯誤時，教師不能一味地責(zé)罵學(xué)生.應(yīng)該用科學(xué)、合理的方法先了解學(xué)生犯錯的原因，之后再幫助學(xué)生解決問題。這樣學(xué)生也會學(xué)習(xí)教師解決問題的方法，在面對問題時不會一味地責(zé)怪他人，而是會了解原因再找尋解決方案。作為教師，必須在傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展學(xué)生智力的同時，結(jié)合學(xué)生思想實際和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時地、恰如其分地對學(xué)生進行思想教育。把德育化成春雨，浸潤每―個學(xué)生的心田，為每一個學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)之賞識教育教學(xué)研究

〔摘要〕賞識教育是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”并給予肯定、重視和贊揚的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進行肯定、重視和贊揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，主動參與教育教學(xué)活動，它是一種激勵性的教育方式。德國教育學(xué)家弗斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。”在提倡深入推進素質(zhì)教育的今天，賞識教育作為一種良好有效的教育方法，在數(shù)學(xué)新課改的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。賞識順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造條件使學(xué)生的優(yōu)點和長處得到充分的發(fā)揮。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)數(shù)學(xué) 賞識教學(xué)

1 賞識教育可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

1.1 賞識教育的缺失使一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，長期處于家長或者教師的批評之下，對學(xué)習(xí)越來越失去自信心。作為小學(xué)生，自己的行為或語言得到教師和家長的贊賞會感覺到非常的高興。這種受關(guān)注的感覺會讓學(xué)生樂于做家長或者教師喜歡做的事。

1.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，賞識教育可以幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門由形象思維逐步過渡到抽象思維的學(xué)科，對于一部分抽象思維比較差的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會顯得有些費力。在這種情況下，教師只是一味地傳授知識，未必能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會表現(xiàn)出一系列的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點呈現(xiàn)的時候，教師要能夠適時向?qū)W生表達賞識，此時，學(xué)生非常容易便被激發(fā)起一種積極狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)計劃以及學(xué)生的個性特點開展賞識教育，幫助學(xué)生建立一起積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用賞識教育，要對學(xué)生給予肯定，時常鼓勵學(xué)生。作為教師，其必須要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，堅持唯物主義辯證觀，從兩方面來看待一個學(xué)生。教師要注意觀察學(xué)生的心理活動，要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，鼓勵那些喜歡數(shù)學(xué)卻不敢發(fā)言的學(xué)生勇敢地表達自己的觀點，可讓成績優(yōu)異的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍微薄弱些的學(xué)生。教師通過賞識教育和激勵教育，能有效地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3 要對不同層次的學(xué)生采用不同的賞識方法

由于種種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以對不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的賞識方法。在對優(yōu)等生的賞識教育中。教師要針對他們的聰明、成績好進行賞識，尤其要在他們解答出較難的問題時進行表揚，這樣可以給他們極大的自信心進行更深一層地學(xué)習(xí)：對中等生進行賞識教育，教師要針對他們認真、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度進行表揚。鼓勵他們繼續(xù)堅持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，相信他們最終一定能夠取得優(yōu)異的成績；對后進生進行賞識教育，教師要針對他們學(xué)習(xí)上的哪怕只是一點點的進步進行表揚，還要注意挖掘他們身上的其他優(yōu)點，讓他們不自卑，幫助他們樹立自信。我就教過這樣一個學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績不好，因此就非常自卑，覺得在別人面前抬不起頭來。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他寫的粉筆字很漂亮，就經(jīng)常讓他在黑板上抄一些例題讓同學(xué)們做，雖然這是一件很小的事，但是我發(fā)現(xiàn)他上數(shù)學(xué)課時比以前更認真了，課下也經(jīng)常向我或是其他同學(xué)請教數(shù)學(xué)題，成績有了明顯的進步，人也變得開朗了不少。

4 把握有度，操作恰當(dāng)

賞識性語言對學(xué)生評價要適度、真摯，眼神要配合，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要輕描淡寫，也不要過分夸張。有時在完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要注意根據(jù)學(xué)生原有知識水平的差異和思維模式的不同，給予不同的學(xué)習(xí)水平要求。對那些完成作業(yè)練習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)錯誤和不積極的學(xué)生，要以鼓勵、培養(yǎng)其自信心為主，讓其融入課堂中。對調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，以糾正其不良習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要恰當(dāng)使用賞識性手段，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)觀察判斷能力、數(shù)學(xué)知識點的運用整合能力，能夠擴大課堂參與面，提高課堂效率。另外，教師的先天氣質(zhì)、性格、習(xí)慣、素質(zhì)等對教學(xué)的影響也是一個潛移默化的過程。

5 加強家校聯(lián)系，并采用不同的方式建立優(yōu)點卡

5.1 教師要加強家校之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在的家庭教育中，一些家長常常抱怨自己的孩子不如別的孩子聰明，常會揪住孩子的缺點不放。長此以往，學(xué)生的缺點被無限制放大，孩子也會變得越來越消極。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展賞識教育的基礎(chǔ)上，建立優(yōu)點卡，并通過優(yōu)點卡及時和家長溝通，取得家校一致的聯(lián)合激勵性教育，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及探究的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5.2教師要采用不同的方式建立優(yōu)點卡。教師可以建立優(yōu)點卡，鼓勵學(xué)生能夠正確認知自己，鼓勵學(xué)生將自己的進步或者好的表現(xiàn)記錄下來?；蛘邔鄡?nèi)學(xué)生進行分組。由同學(xué)們將觀察到的學(xué)生的優(yōu)點記錄到優(yōu)點卡上。當(dāng)周一班會的時候，教師在班里公布。這是一種非常有效的激勵學(xué)生的教育方式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用賞識教育方法進行教學(xué)，除了能有效活躍教學(xué)課堂之外，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使不同領(lǐng)悟能力學(xué)生在相同的氛圍中一同學(xué)習(xí)和進步，真正實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生主體性目標(biāo)。但是，在實施過程中需要學(xué)會充分融合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，確保賞識教育能夠與現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境更好協(xié)調(diào)，為新課標(biāo)的真正實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:探究如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)

摘要：荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！钡拇_，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，提高課堂的有效性，從而使兒童學(xué)得更主動。

關(guān)鍵詞：探究 有效性 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的現(xiàn)實意義。課堂教學(xué)有效性的準(zhǔn)備包括正確解讀教材，全面把握學(xué)生，建立良好的目標(biāo)毫識等方面。而在實際的教學(xué)中，有效性學(xué)習(xí)的利用程度還較低。建構(gòu)小學(xué)課童教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實花兩個方面八手。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義進行深入的了解，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)的策略進行了探究：

1 全面分析學(xué)生的實際情況

教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體永遠都是學(xué)習(xí)自己，學(xué)習(xí)的過程只有親力親為方能有所收獲和進步，所以，在教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的各方面問題和實際情況。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單接受知識的過程，而是學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體在自身原有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程。作為教師，要正確認識和全面把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，這是實現(xiàn)教學(xué)有效性的重要前提和必備條件。而要做到這一點，就非常的不容易。學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗和知識背景不盡相同，要準(zhǔn)確把握確非易事。但是，相同年齡階段的學(xué)生，有著大致相同的年齡特征，他們的認知能力，個性特質(zhì)、情感傾向、心理特征大致相同。教師把握這些共同點，是能夠做到的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一種現(xiàn)象值得引起教師的重視，那就是對學(xué)生的知識背景把握的較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗卻難以準(zhǔn)確的把握。尤其是對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認知風(fēng)格難以把握。這個問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要因素。但是，一個熱愛教育熱愛學(xué)生的教師，總能夠深入學(xué)生的心靈世界，擁抱一顆顆童心。所以，教師就要通過有效的途徑和方法，加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學(xué)生全方位的了解。通過一對一的交談溝通，使教師有意識有目的地增進對學(xué)生的了解。

2 正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)沒各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)沒良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識探究的需要。因此，這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。情境創(chuàng)沒是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶、橋梁，創(chuàng)設(shè)情境已成為教學(xué)活動中的一種潮流和時尚，越來越得到老師的重視。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長時，可以讓學(xué)生沿著自己的學(xué)具圓的邊緣摸一摸，邊摸邊用自己的話說說什么是圓的周長，然后用電腦課件演示圓周軌跡并閃爍這個圓的周長。這樣，教師運用這個情境一下子就使學(xué)生興趣盎然地進入了自己的角色，這不失為一個實效性較高的情境設(shè)計。但是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的同時要注意情境設(shè)計的正確性，不可占據(jù)一堂課的過多時間，更不能偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)情境是尤為重要的。

3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生年齡小，精力不集中，思維十分活躍。但培養(yǎng)小學(xué)生的思維尤其重要。思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等發(fā)散思維的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些特性進行訓(xùn)練宇培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家吉爾福特認為：發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。常言說教學(xué)有法，但無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題 ，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。然后教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑向各種可能的方向擴散，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學(xué)生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學(xué)生往往因為缺乏鼓勵和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維， 提高教學(xué)質(zhì)量。我們這些小學(xué)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，要善于變換題型，變式練習(xí)促進學(xué)生的思維，讓學(xué)生去思、去說、去做，只有這樣，我們的學(xué)生才會越來越聰明，會思考、會做事、會生活。

總之，有效課堂作為一種理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中已經(jīng)根深蒂固，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要堅持正確的教學(xué)方法――全面分析學(xué)生的實際情況、正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:探索小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點，從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，而且加強了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。

3、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。

因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進入新知識的學(xué)習(xí)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:淺談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的嘗試

【摘 要】隨著新課程的不斷改革，分層教育成為教育模式中的新型方式，人們對其的關(guān)注度也在不斷提高，針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備一定的差異性的情況，實行分層教育，有益于每一位學(xué)生的發(fā)展。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的分層教育進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教育；實踐教學(xué)

每個人都有著自己的特點與個性，同樣每個班級中的學(xué)生成績也存在著較大的差異，這就造成了一個班級中明確的等級劃分，在這樣的環(huán)境中進行教學(xué)，不利于學(xué)生的共同發(fā)展，因此因材施教成為現(xiàn)行教育的原則。實行分層教學(xué)能根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，設(shè)置不同階段的發(fā)展目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)分層

1.小學(xué)教學(xué)分層的意義

部分地區(qū)的小學(xué)對分層教育理解錯誤，認為數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是經(jīng)過不斷的考試，篩選出成績優(yōu)異、一般、較差的學(xué)生，并根據(jù)成績進行班級的編排，將主要的精力都投入到優(yōu)秀班級，不重視慢班的教學(xué)，在一定程度上對學(xué)生的心理造成影響。真正意義上的分層教學(xué)以教師尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個性的差異和群體共同特征進行劃分，并進行針對性的制定發(fā)展目標(biāo)。

2.小學(xué)分層教育對教師要求

在實際教學(xué)活動中，要求教師在對快班進行優(yōu)質(zhì)教育的同時，也要注重慢班的培養(yǎng)，通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。針對一個班級中的分層教學(xué)，需要在尊重學(xué)生的同時，考慮到每個學(xué)生的個性特點，做到不以自身的思維方式代替學(xué)生的思維方式，以優(yōu)秀學(xué)生的思維方式代替普通學(xué)生的思維方式，從學(xué)生的角度進行換位思考，制定符合學(xué)生個人發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并實施教學(xué)計劃。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試

1.教學(xué)目標(biāo)分層

教師在日常教學(xué)中不僅需要備教程、備教法，更需要的是備學(xué)生。在同一個年級的同一個班級中，學(xué)生有著某些固定的類群，并具備一定的共性。作為教師在注重學(xué)生共性的同時，更需要發(fā)現(xiàn)的是組成這個共性中的每個學(xué)生都具有鮮明的獨立性和差異性。在認真研究如何將知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更快吸收所授知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際的情況進行分層目標(biāo)制定。在保證絕大多數(shù)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，讓每一個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。身為教師可以通過書本、網(wǎng)絡(luò)等傳播方式從其他教師的分層教育中進行學(xué)習(xí)和研究，并發(fā)展自己的獨特教育方式。例如某教師在教學(xué)時，制定學(xué)困生‘吃得了’、優(yōu)秀生‘吃得飽’、中等生‘跳一跳吃得到’的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下要保底，上不封頂，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。另外在教學(xué)中除了進行統(tǒng)一的教學(xué)活動外，需要對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，還需要創(chuàng)造機會讓優(yōu)等生有屬于自己的發(fā)展空間。

2.學(xué)生分組分層

根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段內(nèi)容對學(xué)生進行分組分層，主要有兩種方式，一個是單一組，一個是混合組。單一組是將同一層次的分到同一個小組，然后根據(jù)分組制定教學(xué)計劃，例如學(xué)習(xí)成績好的分成一個組，讓其自主學(xué)習(xí)；成績中游的同學(xué)為一組，讓其間接指引，相互學(xué)習(xí)；成績差的同學(xué)為一組，教師進行直接輔導(dǎo)。混跟組是將不同層次的分到同一個組，利用之間的差異進行互幫互助的教學(xué)活動。兩種方式都有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.分層制定課后練習(xí)

傳統(tǒng)的教育中，教師給學(xué)生的課后練習(xí)都是籠統(tǒng)沒有針對性的，而分層制定則需要教師根據(jù)學(xué)生差異的客觀性，設(shè)定有層次的作業(yè)。有人說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生去挑選適合自己的問題，不去催促學(xué)生、不追求學(xué)生解題數(shù)量，讓每一個學(xué)生能通過自己的努力解決問題，體會到成功的快樂。這樣既避免了因作業(yè)的問題導(dǎo)致學(xué)生的厭煩的情緒，又切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時效性。

4.分層教學(xué)的利弊

事物都具有兩面性，分層教學(xué)當(dāng)然也不例外，人們在看到分層教學(xué)有利方面的同時，也需要看到它的弊端。對于某些心理素質(zhì)不過關(guān)的同學(xué)來說，分層教學(xué)無疑是一種挑戰(zhàn)，極其容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒與自卑的心理。這就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生積極觀察，及時發(fā)現(xiàn)情緒異常的學(xué)生，并進行心理輔導(dǎo)和關(guān)注。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，它是一種人類思維的表現(xiàn)形式，相對其他科目來說，數(shù)學(xué)本身存在一定的難度，對于初接受數(shù)學(xué)教育的小學(xué)生來說，是以后能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)分層教育有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造的空間，而中等學(xué)生有進步空間。同時新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，按照學(xué)生個性發(fā)展的需要，找到適合的教育方式，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?？梢娛褂梅謱咏逃M行數(shù)學(xué)教學(xué)是時展的必然產(chǎn)物。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響，教師在其中的作用也可是極其重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師作為其中的主導(dǎo)，必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并不斷豐富自身的教育資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供健康、豐富的知識來源，并在教學(xué)中注重提升課堂的趣味性，豐富學(xué)生的課堂生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。本文將針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，探究目前存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅需要了解和掌握其中的知識和基本技能，還要善于發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，并思考解決方法，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但在實際情況中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)大多以應(yīng)試教育為主，而忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力，由此引發(fā)了理論與實踐之間的矛盾。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還在以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校雖然打著素質(zhì)教育的口號，卻依舊奉行著應(yīng)試教育的教育目標(biāo)，使得學(xué)生雖然考試成績很高，但卻無法有效將解決問題的方法運用到實際中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的阻礙作用。而且教師與學(xué)生之間的配合，課堂與課后之間的聯(lián)系等方面都還存在不同的問題，具體表現(xiàn)如下：

首先，教師在教學(xué)時，為節(jié)約有限的課堂時間，通常會選擇通堂講解的方式，整堂課一直由教師進行講授，授課內(nèi)容過于死板，不懂靈活變通，課堂枯燥乏味，無論是理論部分還是實際做題方面，未給學(xué)生留有一定的思考和練習(xí)時間。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一跌再跌，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，不利于日后對數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)。其次，很多數(shù)學(xué)教師實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，使學(xué)生不堪重負，對數(shù)學(xué)的興趣進一步降低，做題效率和效果也會明顯降低。還有，一些教師太過于放松對課堂的把握，無法緊跟課堂的實際變化，課堂無規(guī)律和方向可行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。最后，很多教師課后不進行反思，無法及時認識到自身在教學(xué)方面不正確或者還有待改進的地方，這樣便更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展，等等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對策

1.提升教師教學(xué)的主導(dǎo)意識。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，在為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，并適時的給出相應(yīng)的評價。在整個教學(xué)過程中，教師對數(shù)學(xué)問題的認知將會在很大程度上影響學(xué)生對問題的認知，因而教師應(yīng)有策略的對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題的方向給予一定的引導(dǎo)。跳出傳統(tǒng)教育的思維誤區(qū)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨立、合作完成思考，也要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.改革數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機制和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)，其教育水平也在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除學(xué)校舉辦的培訓(xùn)外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與不同課題的研究，并時常舉辦不同類別的教學(xué)研討，以此來幫助教師豐富自身的教學(xué)知識。學(xué)校也可以設(shè)立教師榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎勵，在教師中營造良好的競爭氛圍，促進教師自身的進步，以此帶動學(xué)生的發(fā)展。

3.提升教師更新教學(xué)資源的速度。教師自身也應(yīng)當(dāng)隨時緊跟社會變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種豐富的信息都可輕易得到，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富和更新自身的教學(xué)資源。用于吸取外界新鮮、有用的經(jīng)驗，并將其實踐于課堂中，在實際使用中歸納和總結(jié)其中的優(yōu)勢劣勢，改進其中不適宜的地方，保留可用的內(nèi)容。還要時常與其他教師交流，敢于創(chuàng)新和革新，不斷推陳出新，在培養(yǎng)祖國花朵的同時，也要使自身得到不斷的發(fā)展和提高。

4.豐富授課模式，提升課堂趣味性。教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無窮的快樂。在教師授課時，可采用多種授課模式并用的方式進行，課堂也不一定要局限于教室，還可根據(jù)課程需要不定期到戶外進行授課。提升課堂趣味性的方式也有很多，如游戲法、小組合作法、獎勵法等。其中游戲法是最常用的方式，例如：在上課選擇學(xué)生起來回答問題時，可采用對舉手的學(xué)生進行點豆子的方式來選擇。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對其進行一定的鼓勵，如發(fā)放小紅花，樹立小榜樣等。使用小組合作法時，首先可以讓學(xué)生自由組隊坐在一起，使課堂氛圍變得輕松隨意，學(xué)生也更易投入到課堂中去，之后讓學(xué)生對教師提出的問題進行討論，同時教師給予一定的指導(dǎo)，討論結(jié)束之后，再由小組成員選取代表起來發(fā)表見解，此時教師還需給予點評。這樣就可充分調(diào)動課堂的氛圍，使學(xué)生更加的活躍，學(xué)習(xí)興趣自然也隨之而來。

5.著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，教師要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要典型且適量，盡量不為學(xué)生施加過多無用的壓力。著重引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，也可小組合作，總之就是要調(diào)動學(xué)生自身的思維，使學(xué)生的身心均活躍起來，參與到課程中，即眼到口到心道耳道。并為學(xué)生留有自由發(fā)揮的時間，包括自我總結(jié)、提出問題、提出解決方法、置疑其他同學(xué)的意見等，教師要對學(xué)生的這些行為給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的信心。如九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)生會背誦之后，最主要的還是將其運用于數(shù)學(xué)情境中解決問題，做到不用翻閱乘法表便可知道需要計算的結(jié)果，當(dāng)其延伸到生活中的其他數(shù)學(xué)問題時，就更有使用的價值。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著極其重要的意義，其學(xué)習(xí)效果在實際生活中的反映是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。然而隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進步和社會的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論和實踐方面都存在著不同程度的矛盾。加之人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也發(fā)生了不同程度的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著來自學(xué)生、學(xué)校和社會各方面的挑戰(zhàn)。因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題及其解決對策進行研究具有重要的意義。