序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇物理研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動(dòng)組織全體教師參加2014年遠(yuǎn)程研修。為切實(shí)保障培訓(xùn)效果，扎實(shí)做好研修工作，把每一件事落到實(shí)處，做到極致，特制定本實(shí)施方案。

一、研修目標(biāo)

今年遠(yuǎn)程研修創(chuàng)新點(diǎn)是自主選擇課程的菜單式設(shè)計(jì)，以問(wèn)題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)觀看專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線(xiàn)問(wèn)題研討等形式的對(duì)話(huà)交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問(wèn)題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達(dá)成以下目標(biāo)：

1.通過(guò)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)開(kāi)放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過(guò)典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力；

4.通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對(duì)象內(nèi)容

遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè)和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)平臺(tái)提交研修成果。

三、研修時(shí)間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫(xiě)作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專(zhuān)家推薦。

各學(xué)段提前2天開(kāi)放平臺(tái)，請(qǐng)督促教師提前熟悉平臺(tái)，遠(yuǎn)程研修開(kāi)始之后，將不再受理帳號(hào)登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問(wèn)題。

四、研修模式

研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過(guò)程性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

五、研修地點(diǎn) ：各自辦公室

研修組長(zhǎng)

語(yǔ)文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語(yǔ)： 姚明田

物理 ：李?lèi)?ài)芳 化學(xué) ：朱志強(qiáng) 政治：高偉

體：劉家亮

1.對(duì)本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時(shí)傳我校網(wǎng)站；對(duì)本學(xué)科的工作情況要及時(shí)把握，要辦好簡(jiǎn)報(bào)，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計(jì)通報(bào)）。

2.各學(xué)科負(fù)責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目。

3.王江負(fù)責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報(bào)道

六、管理保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：魏彥文 副組長(zhǎng)： 陳志平 王樹(shù)相

組 員： 孫春源 門(mén)泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報(bào)道組：各學(xué)科研修組長(zhǎng)（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實(shí)行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴(yán)格考勤制度，無(wú)特殊原因不得請(qǐng)假，確實(shí)請(qǐng)假必須校長(zhǎng)簽字。

附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點(diǎn)名，至少兩次）：

22號(hào)：陳志平 23號(hào)：祝煥利 24號(hào)： 王樹(shù)相

25號(hào)：陳宗劍 26號(hào)：孫春源 27號(hào)：門(mén)泉航

各處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫(xiě)作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專(zhuān)家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，積極調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報(bào)前一天的學(xué)習(xí)情況，對(duì)未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵(lì)指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭(zhēng)取被省專(zhuān)家推薦或入選資源庫(kù)，今年評(píng)選各級(jí)先進(jìn)以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點(diǎn)檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計(jì)劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)敦促整改，要求凡報(bào)名必參加，凡參加必合格。

要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實(shí)研修的理念。研修期間要指定專(zhuān)門(mén)人員對(duì)網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進(jìn)行篩查，堅(jiān)決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評(píng)論等現(xiàn)象，并公布舉報(bào)渠道。對(duì)于舉報(bào)的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，要作為研修事故及時(shí)、嚴(yán)肅處理。師德考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對(duì)各學(xué)校研修情況進(jìn)行隨機(jī)檢查。

（三）宣傳到位，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

召開(kāi)全體教師參加的宣傳會(huì)議，首先讓全體教師認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程研修對(duì)提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠(yuǎn)程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開(kāi)全校參訓(xùn)教師參加的動(dòng)員大會(huì)，明確分組，同時(shí)提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過(guò)程中對(duì)新教師負(fù)起責(zé)來(lái)，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問(wèn)題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報(bào)告。

要將研修期間的方案、點(diǎn)名冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報(bào)、宣傳報(bào)道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長(zhǎng)、參訓(xùn)學(xué)員要及時(shí)保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報(bào)道、個(gè)人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號(hào)前交學(xué)科負(fù)責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進(jìn)，及時(shí)反饋

研修過(guò)程中，校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時(shí)組織技術(shù)人員隨時(shí)服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時(shí)組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)碰頭會(huì)，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫(xiě)作業(yè)、參與互動(dòng)、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

七、考核評(píng)價(jià)

篇(2)

一、物理課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)偏重于形式，缺乏實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)的外顯形式經(jīng)常是小組，教師在組織教學(xué)時(shí)通常會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)這一形式。但在操作上，很多教師重其形而虛其實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正合作起來(lái)。究其原因在于小組成員之間缺乏必要的人際交流且學(xué)生普遍缺乏小組合作技能。其實(shí)，課堂成功的關(guān)鍵在于能否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生積極地思維并學(xué)有所得，而不在于形式上的合作與否。同時(shí)，在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也不應(yīng)簡(jiǎn)單貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)和其他的教學(xué)組織形式相結(jié)合。實(shí)際上，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。

（二）學(xué)生參與度不均衡，多數(shù)學(xué)生盲目隨從

由于合作小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在著明顯差異，這必然會(huì)導(dǎo)致小組成員在小組中所扮演角色的不平等。合作學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)性張揚(yáng)的“學(xué)優(yōu)生”因?yàn)榫邆淞撕献鹘涣鞯臈l件、技巧，加上教師有意無(wú)意的關(guān)注，成為小組內(nèi)最活躍的分子。多數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，無(wú)形之中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）課堂熱度與教學(xué)進(jìn)度難以整合

教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體操作上存在兩種誤區(qū)。一是在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，機(jī)械地要求每個(gè)小組必須對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或討論過(guò)程進(jìn)行分析、論證、整合并優(yōu)化，一定要得到一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的結(jié)果，好像只有這樣才能達(dá)到好的課堂效果。二是教師不了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，教師在合作學(xué)習(xí)中缺位，對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)放任自流，導(dǎo)致學(xué)生最終無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

（四）忽視師―師互動(dòng)的前導(dǎo)地位，弱化目標(biāo)導(dǎo)向作用

目前教學(xué)中僅強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)意義上的教師集體備課或教研活動(dòng)，并沒(méi)有將教師之間的合作納入教學(xué)的流程之中加以統(tǒng)合。合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師之間就所教授內(nèi)容的互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，更有利于生成合理的教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間良性互動(dòng)。

二、物理課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)師―師互動(dòng)的前導(dǎo)地位，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向作用

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在重大差異，即使是教授同一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也相當(dāng)明顯。這也正是同課異構(gòu)的理論依據(jù)。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，所以應(yīng)加強(qiáng)師―師互動(dòng)的前導(dǎo)地位，樹(shù)立正確的研修理念，在合作中探討具體的課程、教學(xué)方面的問(wèn)題，構(gòu)筑起對(duì)彼此的教學(xué)實(shí)踐相互公開(kāi)、相互交流、合作創(chuàng)新的關(guān)系，形成共同的研修愿景，讓研修內(nèi)容向關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)生成轉(zhuǎn)變，研修模式向問(wèn)題關(guān)注轉(zhuǎn)變，研修方式由聽(tīng)評(píng)課向課堂觀察轉(zhuǎn)變。采取行之有效的研修策略，創(chuàng)新教研模式，豐富教師合作的平臺(tái)。在教學(xué)目標(biāo)上保留預(yù)設(shè)的框架，同時(shí)留有生成的空間。

（二）積極營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

1.合理的物化環(huán)境

合理的環(huán)境安排可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際工作中，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓辦學(xué)條件與新課程要求相符合，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生用身邊的材料自制儀器與課件，自己動(dòng)手做一些探究性實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。例如，講到流速與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)教師可以和學(xué)生一起討論足球比賽中“香蕉球”的問(wèn)題，還可以播放視頻課件并講解。

2.民主的課堂氛圍

在合作學(xué)習(xí)中，教師要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生提供示范與指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的思想，給予他們充分的諒解和寬容，并適度地給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。例如，在研究浮力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，在展示完必要的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)有根據(jù)地提出猜想，學(xué)生分組交流后踴躍回答，有的說(shuō)浮力和液體密度的大小有關(guān)，有的說(shuō)和物體的形狀有關(guān)，也有些同學(xué)會(huì)說(shuō)出比較新奇的答案，比如說(shuō)和所處液體的顏色有關(guān)等。教師此時(shí)絕對(duì)不能嘲笑或是批評(píng)這些同學(xué)，必須要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生能夠表達(dá)，這說(shuō)明他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的質(zhì)疑就不是能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和能力提升的有效課堂。

3.科學(xué)的合作形式

合作學(xué)習(xí)的基本單位是合作小組，小組構(gòu)建的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)的效果。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按四、五人一組分成若干個(gè)小組，小組成員不能太多，小組成員過(guò)多，人員參與率低，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能向縱深發(fā)展，也就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。每組的成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面盡量要合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性、互補(bǔ)性及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。在物理課堂上合作學(xué)習(xí)小組成員面臨不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，角色有所不同。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生輪換角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因此，教師要認(rèn)真地研究設(shè)計(jì)全班學(xué)生的分組。

（三）在課堂中正確實(shí)施合作學(xué)習(xí)

1.教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，討論和解決有價(jià)值的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，要求教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重探究性、實(shí)效性、合作性，因此實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要難度適中，具有合作性、可評(píng)估性等特點(diǎn)。如研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)、凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)等，這些物理知識(shí)較為抽象、深刻，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)學(xué)生間有意義的交流和共享，對(duì)他人的不同做法與想法進(jìn)行分析并做出必要的判斷，進(jìn)而改進(jìn)與糾正自己的方案。這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更深入、更全面。

合作學(xué)習(xí)不能無(wú)節(jié)制地運(yùn)用，只有條件適宜，小組合作學(xué)習(xí)才能集中、深入地進(jìn)行下去。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師見(jiàn)學(xué)生總是在說(shuō)個(gè)不停，不忍心打斷，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有緊迫感。而有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不等學(xué)生進(jìn)入角色就急于總結(jié)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)浮于表面，流于形式。因此，教師要重視師生合作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并深入小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組反思和總結(jié)。

在演示平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為像的大小與像距有關(guān)。這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，因此作者臨時(shí)調(diào)整，補(bǔ)充了眼睛成像及視角的原理，使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。另外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將合作延伸到課外，組建第二課堂以解決課堂無(wú)法解決的問(wèn)題。當(dāng)然，教師對(duì)于提問(wèn)的把握可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，討論題的設(shè)計(jì)非常重要，它關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)自始至終都是圍繞著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，討論題是將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，因此也是教學(xué)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有開(kāi)放性，難易要適度，要有一定的梯度，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能從多角度設(shè)問(wèn)，由易到難，由表及里，以便拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生思考問(wèn)題的深度逐步加深，使課堂知識(shí)向縱深發(fā)展。

2.正確把握合作契機(jī)

篇(3)

一、“聚力共成”的三類(lèi)研修團(tuán)隊(duì)

隨著教育教學(xué)要求的提高和中小學(xué)教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，教師，特別是青年教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。突破一校之限，實(shí)現(xiàn)廣泛群體上的合作與交流，組建更寬、更深層面上的教學(xué)實(shí)踐和研究共同體，讓教師的模仿、學(xué)習(xí)、反思、研究具有便利條件，“培育研修團(tuán)隊(duì)”的舉措正是對(duì)這種挑戰(zhàn)的一個(gè)響應(yīng)。我們通過(guò)研修團(tuán)隊(duì)的培育過(guò)程，把“夯實(shí)研討環(huán)節(jié)”作為一個(gè)切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)反思、謀求創(chuàng)新，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（一）“互學(xué)創(chuàng)新”的高中教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

培育嘉興市高中學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目的是通過(guò)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研修，形成一個(gè)交流研討的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種總結(jié)反思的氛圍，尋找一種開(kāi)拓創(chuàng)新的機(jī)制。希望通過(guò)高中學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升本市高中各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和研究水平，促進(jìn)本市高中各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員確定

2011年，嘉興教育學(xué)院依據(jù)《嘉興市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》的精神，開(kāi)始培育九大學(xué)科的嘉興市高中教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。組隊(duì)方法上采用了三級(jí)協(xié)調(diào)、共推共議的辦法：首先由本院各學(xué)科教研員形成初步名單；再經(jīng)縣市教研員會(huì)議討論并作適當(dāng)增刪形成建議名單；最后由各縣市教研員和本院教研員與所屬區(qū)域高中領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系后確定最終名單。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每科35人，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每科30人。

2.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容上結(jié)合高考、注重創(chuàng)新，主要開(kāi)展新課程高考方案等相關(guān)文件研習(xí)；高考《考試說(shuō)明》研習(xí)和交流；學(xué)員外出交流高考復(fù)習(xí)；高考試題研究及命題技術(shù)培訓(xùn)；新高考復(fù)習(xí)與備考研訓(xùn)；高三課堂教學(xué)研討；等等。

3.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修方式

研訓(xùn)方式上注重理論研習(xí)和教育實(shí)踐相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合；專(zhuān)題研討和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合；請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家與外出交流相結(jié)合。

（二）“聚力示范”的高中學(xué)科基地

自2006年起，嘉興市陸續(xù)在全市范圍內(nèi)物色了一批同一學(xué)科中相對(duì)發(fā)展良好、研究能力較強(qiáng)、教學(xué)水平突出，并具有一定特色的學(xué)科教研組，作為這個(gè)學(xué)科的嘉興市基地。目前，我們已成立17個(gè)學(xué)科的基地?；貙W(xué)校之間通力合作，專(zhuān)家、名師、骨干強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，在對(duì)高中學(xué)科基地的逐步培育中，夯實(shí)研討環(huán)節(jié)，并逐步發(fā)揮引領(lǐng)、輻射和輔助的作用。

1.學(xué)科基地建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)科基地原本就是一個(gè)有一定研究基礎(chǔ)與能力的教研組，加上教研員的參與，外聘專(zhuān)家的指導(dǎo)，我們期望學(xué)科基地能成為學(xué)科建設(shè)的樣本；校本研修的先導(dǎo)；課改實(shí)踐的先行團(tuán)隊(duì)；優(yōu)質(zhì)資源的共建網(wǎng)絡(luò)。

2.學(xué)科基地的組織運(yùn)行機(jī)制

嘉興市教育局組成學(xué)科基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，交流情況，布置工作。市教育研究院成立工作指導(dǎo)小組，協(xié)同縣（市）教研室負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科基地的工作指導(dǎo)、業(yè)績(jī)考核，參與相關(guān)高中學(xué)科基地的活動(dòng)，開(kāi)展相關(guān)的研討活動(dòng)，提出高中學(xué)科基地建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)?；厮趯W(xué)校校長(zhǎng)為高中學(xué)科基地主任，另設(shè)副主任兩名，分別由分管副校長(zhǎng)及組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)的教師（必須具備中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)）擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)學(xué)科骨干教師為該學(xué)科基地的主體成員，可在嘉興市高中學(xué)科基地工作指導(dǎo)組的協(xié)調(diào)下，各高中學(xué)科基地在全市范圍內(nèi)自主確定邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科的省特級(jí)教師、部分嘉興市學(xué)科帶頭人和縣（市、區(qū)）教研員作為高中學(xué)科基地成員，成立若干工作小組，如學(xué)科專(zhuān)家組、專(zhuān)題研究小組、信息收集采編組等，實(shí)行力量整合，分工合作。

3.學(xué)科基地的基本工作方式

學(xué)科基地主要開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究與聚焦課堂的校本研修；開(kāi)放教室，開(kāi)展教學(xué)示范，將更多地思考學(xué)科建設(shè)研究，思考在教學(xué)開(kāi)放中的傳達(dá)與交流，吸收更多的同行意見(jiàn)；建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)課程改革；開(kāi)展學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，使我們的學(xué)科基地的工作狀況、學(xué)科資源、研究成果等發(fā)揮更大的作用。

（三）“高位引領(lǐng)”的特級(jí)教師工作室

組建特級(jí)教師工作室，旨在通過(guò)特級(jí)教師引領(lǐng)學(xué)科名優(yōu)教師快速成長(zhǎng)，并通過(guò)示范、輻射，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校教師提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，從而有效推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

1.特級(jí)教師工作室概況

嘉興教育學(xué)院于2011年11月出臺(tái)了《嘉興市特級(jí)教師工作室建設(shè)與管理辦法》，并于同年12月底，組建了嘉興市首批10個(gè)特級(jí)教師工作室，招收學(xué)員116名。2013年9月，又組建了第二批9個(gè)特級(jí)教師工作室，招收學(xué)員104名。目前正在運(yùn)行的19個(gè)特級(jí)教師工作室涵蓋了從幼兒教育、小學(xué)、初中到高中、職業(yè)教育的17個(gè)學(xué)科，220名學(xué)員中，超過(guò)三分之一的教師來(lái)自全市各農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校。

2.特級(jí)教師工作室運(yùn)行理念

基于實(shí)踐，高位引領(lǐng)，是團(tuán)隊(duì)合研取得成效的根本保證；課例研究是團(tuán)隊(duì)合研的重要方式，從課題選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)實(shí)踐、課后反思，再到理論提升、固化成果，讓團(tuán)隊(duì)合研過(guò)程扎實(shí)，成效顯著；走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為團(tuán)隊(duì)合研搭建更高、更廣闊的平臺(tái)。

3.特級(jí)教師工作室工作方式

以團(tuán)隊(duì)共讀夯實(shí)理論根基，由導(dǎo)師精心選擇團(tuán)隊(duì)共讀書(shū)目，定期組織讀書(shū)心得交流會(huì)、教育沙龍，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以教育教學(xué)最前沿理論對(duì)照自身教育教學(xué)行為，思考并尋求改進(jìn)策略；以團(tuán)隊(duì)合研突破教學(xué)疑難。梳理學(xué)科教學(xué)疑難問(wèn)題、分析厘清疑難成因是工作室合作研究的起點(diǎn)；以團(tuán)隊(duì)共展發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。在研訓(xùn)一體理念指導(dǎo)下，工作室團(tuán)隊(duì)既是研修團(tuán)隊(duì)，也是教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，工作室導(dǎo)師、學(xué)員就是一群兼職學(xué)科教研員。以主題教研、攜手農(nóng)村等途徑定期展示研修成果，在全市的教研、培訓(xùn)中發(fā)揮著十分重要的作用。

在上述三類(lèi)研修團(tuán)隊(duì)中，學(xué)科基地側(cè)重于培育本市教師的“領(lǐng)頭團(tuán)隊(duì)”；而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)則側(cè)重于通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育，進(jìn)而培育本市教師的“領(lǐng)頭個(gè)人”；特級(jí)教師工作室則側(cè)重于“領(lǐng)頭人”教學(xué)風(fēng)格的形成。三者的目標(biāo)是一致的，都是以“培育學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)”的模式促進(jìn)嘉興市教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

二、“學(xué)科、理念、教學(xué)”為一體的研修旅程

在培育高中學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，我們強(qiáng)化教師的“內(nèi)功”是工作中的一個(gè)立足點(diǎn)，并通過(guò)強(qiáng)化教師的學(xué)科功底和人文思考來(lái)提升教師的研究能力。

（一）強(qiáng)化學(xué)科功底

在對(duì)教師學(xué)科功底的強(qiáng)化中，我們把工作重點(diǎn)放到了命題磨題培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及課程與教學(xué)資源建設(shè)這三個(gè)方面，希望通過(guò)命題、磨題培訓(xùn)強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，通過(guò)課程與教學(xué)資源的建設(shè)強(qiáng)化課程整合能力。

1.命題磨題培訓(xùn)

在高中創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和高中學(xué)科基地的培訓(xùn)中，分別由教研員和外聘專(zhuān)家開(kāi)設(shè)了相關(guān)講座，從命題理論和命題技術(shù)兩方面，結(jié)合命題科學(xué)性和命題規(guī)范性?xún)蓚€(gè)角度進(jìn)行了詳盡的交流和研討，并要求學(xué)員從“改編經(jīng)典習(xí)題”“深化教材習(xí)題”“亮化常規(guī)習(xí)題”“媒體信息入題”“聯(lián)系生活實(shí)際”“關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作”等六個(gè)方面做好總結(jié)和反思。學(xué)員從這六個(gè)方面逐一進(jìn)行命題練習(xí)，并按科學(xué)性和規(guī)范性嚴(yán)格“磨題”，而且以書(shū)面形式上交培訓(xùn)作業(yè)。

2.課程資源建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，給教學(xué)提供了豐富的課程資源。學(xué)科基地利用研修團(tuán)隊(duì)的力量，形成共建機(jī)制，制作和積累了大量的可用于實(shí)際教學(xué)的多媒體課程資源，構(gòu)建起區(qū)域的共享網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（如表1），為區(qū)域教育發(fā)展搭建起交流研究、共同參與、共享成果的教研平臺(tái)。

無(wú)論是命題磨題培訓(xùn)還是課程與教學(xué)資源建設(shè)，過(guò)程都是艱苦的，但是從強(qiáng)化教師的學(xué)科功底，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，研訓(xùn)效果得到了學(xué)員的認(rèn)可。

（二）加強(qiáng)人文思考

我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)員學(xué)科功底的同時(shí)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題背后的理念和行為方式，換言之，關(guān)注的是這些經(jīng)驗(yàn)怎樣才能形成和重新形成，使學(xué)習(xí)和研究成為教師共同的職業(yè)生活方式，使教研組、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。我們希望通過(guò)人文思考促進(jìn)教學(xué)理念的提升，優(yōu)化教學(xué)的策略，學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度。

1.思考教學(xué)理念的提升

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)策略。因此，在研修團(tuán)隊(duì)的培育過(guò)程中，我們更多思考“為何而教”的價(jià)值觀問(wèn)題，以轉(zhuǎn)變和提升學(xué)員的教學(xué)理念。確實(shí)，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力。我們努力讓學(xué)員能深刻感受到：教學(xué)應(yīng)該為提高全體學(xué)生的素養(yǎng)而教！

2.思考教學(xué)策略的優(yōu)化

學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員來(lái)自不同生源的學(xué)校，所面對(duì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)員學(xué)科功底的同時(shí)，也要求學(xué)員思考如何更好地使學(xué)生得到發(fā)展。如來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)員確立了“培養(yǎng)和提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理學(xué)思考及實(shí)踐”這樣的課題；來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)員以高度的責(zé)任感在“學(xué)困學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和輔導(dǎo)”上傾注了很多的精力。通過(guò)教學(xué)策略的研討和反思，突出了研修團(tuán)隊(duì)成員“為所有學(xué)生的發(fā)展而奮斗”的共同目標(biāo)。

3.思考為人處世的態(tài)度

培育研修團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，使學(xué)員和本市及本省的名師接觸、交流。通過(guò)和名師的聯(lián)系及面對(duì)面交流，熟悉名師的工作、學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)名師的成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和工作作風(fēng)，感悟前輩的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和處世態(tài)度。通過(guò)對(duì)為人處世態(tài)度的思考和學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師之間的相互了解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈感情，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)成員在強(qiáng)化人文思考的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)態(tài)度得到了較好的提升。在教學(xué)理念上更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，在具體教學(xué)行為和策略上，更多地關(guān)注了不同類(lèi)型學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施材的原則，體現(xiàn)了教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)和學(xué)生素養(yǎng)的提高。

（三）聚焦課堂教學(xué)

對(duì)教師而言，課堂教學(xué)是一個(gè)主陣地；對(duì)研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員而言，課堂是最能體現(xiàn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)能力的地方。因此，課堂教學(xué)的研討和交流也是學(xué)員的一個(gè)主要任務(wù)。在“聚焦課堂教學(xué)”這個(gè)著力點(diǎn)上，我們著力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討的氛圍，并為學(xué)員建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺(tái)。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討氛圍

盡管課堂教學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)，是天天都在接觸的工作，但要有好的研討效果，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)研討的氛圍。

（1）聽(tīng)課評(píng)課

聽(tīng)課評(píng)課是一個(gè)普通的環(huán)節(jié)，但在研修團(tuán)隊(duì)的聽(tīng)課評(píng)課中，卻有不普通的要求。每位學(xué)員不僅有聽(tīng)課的要求，也有評(píng)課的任務(wù)。評(píng)課時(shí)，不僅要講出開(kāi)課者的優(yōu)點(diǎn)，更要講出開(kāi)課者的不足，還要結(jié)合自身的理解提出對(duì)不足之處的建議。這樣的安排，使學(xué)員能“帶著任務(wù)來(lái)聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)思考再評(píng)課”“突出聽(tīng)課的目標(biāo)，體現(xiàn)評(píng)課的智慧”，使開(kāi)課者和聽(tīng)課評(píng)課者都能成為聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的真正獲益者。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的交流研討，并形成慣例，形成氛圍。

（2）集體磨課

除聽(tīng)課評(píng)課外，研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員，定期有開(kāi)課的任務(wù)。在開(kāi)課學(xué)員寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿后，研修團(tuán)隊(duì)還專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，以集體磨課的方式研討教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)環(huán)節(jié)。開(kāi)課學(xué)員有發(fā)表自己設(shè)計(jì)方案初衷的機(jī)會(huì)，參加磨課學(xué)員也有發(fā)表對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)看法的任務(wù)。在對(duì)修改方案達(dá)成一致意見(jiàn)后，研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員還有不同的修改任務(wù)，如教學(xué)所需資料的收集和整理、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的修改和補(bǔ)充等。在市級(jí)、省級(jí)，甚至全國(guó)級(jí)的觀摩課和評(píng)比課中，更是全體參與、互幫互學(xué)，研討氛圍濃厚。

（3）總結(jié)內(nèi)化

對(duì)聽(tīng)課評(píng)課、集體磨課過(guò)程中的一些觀點(diǎn)、體會(huì)、想法，我們要求學(xué)員隨時(shí)總結(jié)，書(shū)面上交。必要時(shí)確立課題，撰寫(xiě)論文，不斷反思，力求內(nèi)化。

其實(shí)，聽(tīng)課、評(píng)課、磨課只是教學(xué)研究工作中的一些最普通的環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)研討的氛圍并做實(shí)、做細(xì)相關(guān)工作，我們盡可能把這些普通環(huán)節(jié)變得不普通，使研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員通過(guò)具體的課堂教學(xué)案例的研討、改進(jìn)和打磨，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提高。

2.建設(shè)課堂教學(xué)展示平臺(tái)

聚焦課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們也注意建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺(tái)。通過(guò)展示平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)員和本區(qū)域教師對(duì)課堂教學(xué)研究的積極性，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）“雙高”教學(xué)能手

“雙高”是“高質(zhì)量、高效率”的簡(jiǎn)稱(chēng)?！半p高”教學(xué)能手是本市課堂教學(xué)展示平臺(tái)中的一個(gè)項(xiàng)目，每?jī)赡暝u(píng)比一次，主要內(nèi)容是課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)展示，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)展示學(xué)員的學(xué)科功底和人文修養(yǎng)。

（2）學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

中小學(xué)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課每?jī)赡暾乖u(píng)一次，我們要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)備課，在統(tǒng)一地點(diǎn)上課。展評(píng)按課堂教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案兩方面進(jìn)行評(píng)比。

（3）教師教學(xué)能力展評(píng)

篇(4)

論文摘要:在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。文章就以新課程背景下高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變談起，并進(jìn)一步分析了高中物理教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)葉等問(wèn)題。

開(kāi)展基礎(chǔ)教育教學(xué)工作改革是國(guó)家近些年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要策略。而新課程改革則是在素質(zhì)教育改革步伐下的有一大策略。新課程改革的推進(jìn)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的改革發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家國(guó)民綜合素質(zhì)的全面提高。高中物理新課程改革中指出，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在關(guān)注學(xué)生情感、認(rèn)知的基礎(chǔ)上全面提高物理學(xué)科的實(shí)踐操作性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)中科學(xué)與人文精神的有機(jī)結(jié)合。這些要求，基于當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀所產(chǎn)生，具有一定的實(shí)效性，為今后高中物理教學(xué)的改革和發(fā)展方向指明了道路。

1新課程背景下高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

要跟進(jìn)發(fā)展，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，確保在新課程改革的步伐下物理教學(xué)思想得以鞏固和實(shí)踐就必須立足于改革，近些年來(lái)，社會(huì)和教育部門(mén)都給予了極高的關(guān)注，從整體上看來(lái)，高中物理新課程改革發(fā)生了許多變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;

1.1教材的創(chuàng)新與操作性

以往的高中物理教材，以理論概括為主，而學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)往往停留在物理知識(shí)普及的表面，學(xué)生很難促進(jìn)到真正的物理學(xué)術(shù)領(lǐng)域。在新課程改革后，高中物理教學(xué)則加強(qiáng)以理論為教學(xué)知識(shí)開(kāi)展的載體，加之科學(xué)的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生手動(dòng)能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力的進(jìn)一步要求與發(fā)展，教材更富有時(shí)代特征。它將理論與實(shí)踐結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在物理知識(shí)探究過(guò)程中的情感需求，更符合新課程改革的特征，出現(xiàn)了新思維、新結(jié)構(gòu)、新措施和新版面等幾大亮點(diǎn)。

1.2試題設(shè)置更趨于理性化

試題一直是課程改革的亮點(diǎn)。對(duì)于試題的改革則關(guān)系到新課程改革的動(dòng)向。以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅僅局限于教師不善于創(chuàng)新的思維，更重要的是應(yīng)試教育背景下對(duì)于結(jié)論的過(guò)分重視。學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)，但是由于不能熟記題型，不能讀懂出題人的思維與意圖已難以獲得高分的情況，這就導(dǎo)致了考試在學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的成分，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度始終是理論學(xué)習(xí)與做題亮點(diǎn)一線(xiàn)的進(jìn)行。而近些年來(lái)，對(duì)于考題的變更在很大程度上決定了教師的教學(xué)習(xí)慣和特點(diǎn)，以往對(duì)于成績(jī)的重視要求學(xué)生對(duì)于理論公式、物理概念生搬硬套，甚至背誦，而現(xiàn)在的課題呈現(xiàn)出更多的開(kāi)發(fā)性，對(duì)于條件的開(kāi)放、對(duì)于結(jié)論的開(kāi)放、對(duì)于過(guò)程的開(kāi)展給予了學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)物理的理解，進(jìn)行分析和總結(jié)，甚至很多體型答案不再是唯一的。試題的開(kāi)放性就促使了教師在教學(xué)中不但要進(jìn)行理論教學(xué)，更重要的是在教授的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的樂(lè)趣。

1.3與時(shí)代更貼近，關(guān)注物理學(xué)的運(yùn)用

物理本是一門(mén)生活學(xué)科，與生活的聯(lián)系十分緊密，增強(qiáng)物理在生活中運(yùn)用的介紹可以使得學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到物理。讓學(xué)生意識(shí)到物理對(duì)于生活的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的好奇心，將物理的理論知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活中，更符合物理學(xué)科的特征。新課程改革下，物理學(xué)科更多關(guān)注時(shí)事的發(fā)展。

2新誤程背景下高中物理教師贊略轉(zhuǎn)杏

要跟進(jìn)新課程發(fā)展的步伐，適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，迎接新的機(jī)遇，作為高中物理老師就必須要在教學(xué)中肯下功夫，進(jìn)行研修與創(chuàng)新，在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在課程設(shè)置上善于變通，以符合新時(shí)代的要求，滿(mǎn)足物理學(xué)科的發(fā)展。

2.1倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，教師的角色地位發(fā)生著深刻的變化，教師將由教學(xué)的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助與點(diǎn)撥是教學(xué)的重要責(zé)任，而更多的是在教學(xué)普及的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開(kāi)放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)揮，只有培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，敢于猜測(cè)和實(shí)踐的能力才符合物理學(xué)科品質(zhì)，才能促發(fā)學(xué)生的思維靈感，進(jìn)行創(chuàng)新。因此我們提倡自主性學(xué)生，就是要求教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)與技能，遇見(jiàn)物理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)讓他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的探究能力，形成他們的物理學(xué)科精神。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的成長(zhǎng)

高中物理仍然屬于基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，因此無(wú)論教材進(jìn)行多么重要的變革，教師的策略變得多么科學(xué)都必須要注重基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)與特征。倡導(dǎo)物理教學(xué)的生活化和物理學(xué)科的實(shí)踐性就是要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生與物理之間的感晴。這就要求教學(xué)在教學(xué)中“因材施教”，根據(jù)高中生多存在的客觀因素，進(jìn)行個(gè)性化的針對(duì)輔導(dǎo)，使得學(xué)生從小就奠定物理學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于他們?cè)俳窈笪锢韺W(xué)習(xí)道理上的求知欲望和探索精神。所以教師要進(jìn)行針對(duì)的教學(xué)和訓(xùn)練，逐步提高班級(jí)學(xué)生的整體水平。

2.3教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

篇(5)

2016年度物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

在XX年年的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)互學(xué)(討論交流)督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專(zhuān)心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率 一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開(kāi)展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)

學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)跑者。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到付出總有回報(bào)。

五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國(guó)科學(xué)家們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，認(rèn)真研究《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》(本學(xué)年繼續(xù)教育培訓(xùn)指定的培訓(xùn)教材)，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟悉新形勢(shì)下的教學(xué)教育價(jià)值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。

九年級(jí)上學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的、創(chuàng)新思維、分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用能力都有重要作用。在本學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上我按照開(kāi)學(xué)初制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

九年級(jí)學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣較濃厚，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開(kāi)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探索性試驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作探究獲取結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機(jī)的與課外結(jié)合并適度延伸，做大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的積極性。

二、組建物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，積極開(kāi)展各種課外實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組建專(zhuān)門(mén)的物理興趣實(shí)驗(yàn)組，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)興趣，增加課外知識(shí)，并及時(shí)的練習(xí)實(shí)際生活，讓學(xué)生在交流討論和合作探究中收獲，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。

三、存在問(wèn)題

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同樣多物理實(shí)驗(yàn)也嫌麻煩，不能完成實(shí)驗(yàn)探索和獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、還有些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較為懶散，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室有觀望，看熱鬧的思想，因此不能投入到實(shí)驗(yàn)的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?/p>

四、工作設(shè)想

在今后的工作中

(1)要繼續(xù)拓展自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，增大知識(shí)廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用;

(2)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段，結(jié)合本學(xué)期存在的問(wèn)題不斷強(qiáng)化，是學(xué)生有更好的進(jìn)步和收獲。

延伸閱讀：九年級(jí)下冊(cè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)過(guò)一年半的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三的同學(xué)現(xiàn)在對(duì)物理應(yīng)該有大部分的知識(shí)已經(jīng)掌握，這學(xué)期面臨著升學(xué)考試，而中考物理實(shí)驗(yàn)操作是這學(xué)期的重要任務(wù)，也是學(xué)生和老師面臨的一個(gè)重要任務(wù)，所以我對(duì)本學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)做了如下計(jì)劃：

一 注重學(xué)生操作細(xì)節(jié)

這學(xué)期主要做的實(shí)驗(yàn)就是為中考預(yù)備實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照要求，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)

二 注重學(xué)生操作的規(guī)范性

很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)總是不按照老師的規(guī)定去做， 這學(xué)期我一定要重點(diǎn)抓這部分學(xué)生，并進(jìn)行仔細(xì)輔導(dǎo)，一定按照中考的要求規(guī)范學(xué)生的操作過(guò)程。

三 重點(diǎn)以中考要求為教學(xué)要求

這學(xué)期我主要對(duì)初三學(xué)生認(rèn)真教中考的五個(gè)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)固體物塊，測(cè)浮力的大小等于什么， 探究凸透鏡成像的規(guī)律，用電壓表測(cè)串聯(lián)電路其中一燈泡兩端的電壓，用電流表測(cè)并聯(lián)電路其中一支路電流。

四 嚴(yán)格把握學(xué)生的不足地方

篇(6)

為深入貫徹落實(shí)扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略思想和考察云南重要講話(huà)精神，圓滿(mǎn)完成云南省委、省政府安排部署的德宏州梁河縣扶貧攻堅(jiān)任務(wù)，云南師范大學(xué)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)及梁河縣的發(fā)展需求，制定《云南師范大學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施方案》，旨在統(tǒng)籌學(xué)校教育、科技、文化資源，以基礎(chǔ)教育幫扶為重點(diǎn)，以打造教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為核心，幫助梁河縣阻斷貧困代際傳遞，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

統(tǒng)一部署，精心打造梁河縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

云師大為幫助梁河打造一支由各學(xué)科專(zhuān)家引領(lǐng)、以梁河縣教科中心教研員為核心、以中小學(xué)一線(xiàn)教師為主力的強(qiáng)大而穩(wěn)固的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每年派遣高年級(jí)師范生到梁河縣中小學(xué)和幼兒園實(shí)習(xí)一學(xué)期，置換出當(dāng)?shù)亟處煹皆茙煷蟾綄僦行W(xué)、幼兒園跟崗研修；同時(shí)落實(shí)“特崗計(jì)劃”，針對(duì)梁河縣申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”等教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

在具體工作中，云師大黨政領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)專(zhuān)題工作會(huì)，組建專(zhuān)家團(tuán)、工作組到梁河調(diào)研、指導(dǎo)，按需確定培訓(xùn)方案，設(shè)置培訓(xùn)課程，及時(shí)安排集中培訓(xùn)。2016年10月10日至31日，梁河縣教育科學(xué)研究中心掛職副主任朱彩梅與全縣初中、小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等21個(gè)學(xué)科共45名教研員、骨干教師參加了“國(guó)培計(jì)劃（2016）”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目云南師范大學(xué)培訓(xùn)班（梁河）第一階段集中培訓(xùn)。

培訓(xùn)中，云師大根據(jù)國(guó)家教育部相關(guān)文件要求，結(jié)合教育扶貧實(shí)施方案及梁河縣教育科學(xué)研究中心上報(bào)的教師隊(duì)伍情況、培訓(xùn)需求與專(zhuān)家團(tuán)、幫扶工作組前期調(diào)研情況，專(zhuān)門(mén)定制的培訓(xùn)方案，分“培訓(xùn)公共課”“跟崗研修”“學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)”3個(gè)時(shí)段實(shí)施。第一時(shí)段培訓(xùn)由成教院負(fù)責(zé)組織，邀請(qǐng)陣容強(qiáng)大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)集中開(kāi)設(shè)綜合學(xué)科知識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、綜合課程。校外專(zhuān)家中，云南省教育廳師范處處長(zhǎng)雷韜講授《教育法規(guī)、政策及運(yùn)用》，重慶第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)李學(xué)容講授《農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究》，云南省教科院中學(xué)特級(jí)教師方貴榮講授《教師課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與分析》，明德中學(xué)高級(jí)教師谷潤(rùn)老師講授《校本教研活動(dòng)的組織與實(shí)施》等；校內(nèi)專(zhuān)家原一川教授講授《中小學(xué)幼兒園教師行動(dòng)研究的理論與方法》，“國(guó)培”首席專(zhuān)家李輝教授講授《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，張承明教授講授《示范課、研究課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》等。

第二、三時(shí)段由文學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等負(fù)責(zé)組織實(shí)施。第二時(shí)段，學(xué)員到昆明市各學(xué)科名師工作室、云大附中、云師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)、云南民族大學(xué)附屬中學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)、滇池中學(xué)、師大附小、五華區(qū)蓮華小學(xué)等中小學(xué)跟崗研修，進(jìn)行案例教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課觀摩、評(píng)課議課，以及“送教下鄉(xiāng)”觀摩學(xué)習(xí)、交流探討等。第三時(shí)段的“學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)”實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)員按要求完成指定閱讀書(shū)目，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和第一時(shí)段學(xué)習(xí)內(nèi)容、第二時(shí)段跟崗研修中產(chǎn)生的教學(xué)疑難問(wèn)題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，形成一個(gè)專(zhuān)題講座，并在團(tuán)隊(duì)中試講、打磨，最后到本科師范生中講授，導(dǎo)師組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)，為下一步的“送教下鄉(xiāng)”打好基礎(chǔ)。

增強(qiáng)梁河教師團(tuán)隊(duì)“造血”功能，推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展

在國(guó)家開(kāi)展“掛包幫”“轉(zhuǎn)走訪”脫貧攻堅(jiān)背景下，云師大借力“國(guó)培”項(xiàng)目，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)員，旨在增強(qiáng)梁河造血功能，為其打造一支強(qiáng)大的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以扎根梁河，有力、持續(xù)地培訓(xùn)當(dāng)?shù)匾痪€(xiàn)教師、教育工作者，使之專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

云師大“國(guó)培”首席專(zhuān)家李輝教授細(xì)致指導(dǎo)培訓(xùn)工作。他提出在“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，要改變以往教師離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教室、離開(kāi)學(xué)生而進(jìn)行講座、講授的模式，讓“送教下鄉(xiāng)”真正進(jìn)入學(xué)校、深入課堂，獲得更高效的教學(xué)效果，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要重點(diǎn)注意加強(qiáng)學(xué)科理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，自我完善，提升培訓(xùn)能力；送教活動(dòng)要遵循4個(gè)階段的內(nèi)在邏輯，即問(wèn)題診斷――磨課研課――成果展示――總結(jié)提升等。

“送教下鄉(xiāng)”梁河負(fù)責(zé)人、縣教育科學(xué)研究中心主任楊發(fā)達(dá)一直在思考、規(guī)劃后續(xù)工作。他表示，回梁河后，將結(jié)合所學(xué)，與云師大共同推進(jìn)“國(guó)培”項(xiàng)目的開(kāi)展，促進(jìn)梁河縣各中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展。教科中心將遵循省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織，依托本縣培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整合區(qū)域外專(zhuān)家資源，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，定期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。主要落實(shí)好以下任務(wù)：第一，分學(xué)科組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團(tuán)隊(duì)；第二，分階段開(kāi)展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)；第三，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展校本研修；第四，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力；第五，加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源；第六，完善鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。在實(shí)施過(guò)程中，遵照李輝教授指導(dǎo)的四階段分步法，制定好送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)年度計(jì)劃和周期計(jì)劃，原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)落到實(shí)處。

云師大針對(duì)梁河縣教師的培訓(xùn)，意在通過(guò)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展促進(jìn)全縣教育發(fā)展。通過(guò)精心組織悉心落實(shí)，參訓(xùn)學(xué)員們普遍得到收獲。

梁河縣教育科學(xué)研究中心初中語(yǔ)文教研員楊早芹表示： 乘著云師大“掛包幫”梁河縣的“東風(fēng)”，金秋十月，我以“國(guó)培”學(xué)員的身份參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這期間，我每一天都在感動(dòng)：為云師大提供的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為導(dǎo)師譚曉云教授的悉心指導(dǎo)，為云師大文學(xué)院掛職我們教科中心副主任朱彩梅老師的真誠(chéng)幫助，同學(xué)們的友好相待……有幸參加這樣專(zhuān)業(yè)、高端的培訓(xùn)，我感受到了仰望名師的幸福，提升了認(rèn)識(shí)，獲得了方法，堅(jiān)定了信念。名師們的講座、風(fēng)范猶如一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向。我決心做個(gè)有溫度、有情懷、有素養(yǎng)的教研員，與我縣的初中語(yǔ)文教師一起成長(zhǎng)。

梁河縣曩宋中學(xué)教師寸待蓉深感收獲豐厚：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡內(nèi)心對(duì)師大及梁河縣教科中心的感激，喜歡培訓(xùn)這份優(yōu)厚的“福利”，也期待來(lái)年春天與師大的約會(huì)。作為基層一線(xiàn)教師，我期待著師大給予我們一些更接梁河地氣的培訓(xùn)課，比如：與初中語(yǔ)文有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如何建立和諧的師生關(guān)系，初中生心理健康引導(dǎo)，教師職業(yè)倦怠預(yù)防等等。這次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是我職業(yè)生涯中一次新的成長(zhǎng)。接下來(lái)等待我的是“送教下鄉(xiāng)”的磨煉，相信付出與收獲必將成正比，期待柳暗花明那一天的驚喜。

篇(7)

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專(zhuān)心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開(kāi)展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。

五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度在物理教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國(guó)科學(xué)家們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，認(rèn)真研究《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟悉新形勢(shì)下的教學(xué)教育價(jià)值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。

初中物理教師年度工作總結(jié)

20xx年已經(jīng)過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同發(fā)展。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)， 本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我努力吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，根據(jù)本班學(xué)生情況，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實(shí)際情況，又吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評(píng)是十分有用的。

另外，我努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。