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篇(1)

關(guān)鍵詞：礦山企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員評聘分開

一、聘任工作需要思考的主要問題

一是聘任流程及規(guī)則設(shè)定；二是聘任的分級管理模式，總部和下屬管理權(quán)限設(shè)計；三是崗編設(shè)置；四是技術(shù)職務(wù)通道建設(shè)；五是薪酬標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計；六是任職資格要求設(shè)計；七是管理性技術(shù)人員與純技術(shù)人員的區(qū)別；八是整體公平考慮；九是崗能匹配考慮；十是核心專業(yè)考慮；十一是專業(yè)技術(shù)人員的晉升設(shè)計；十二是聘任工作日?；芾淼某ＰC制；十三是專業(yè)技術(shù)人員的日?？己撕湍甓瓤己嗽O(shè)計。

二、礦山企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員聘任工作實踐

1.成立各級聘任委員會

各級聘任委員會負(fù)責(zé)組織各級各層各專業(yè)技術(shù)人員的聘任工作，討論和決定聘任工作中的各種情況和問題。

2.確定聘任原則

一是堅持以注重實效，科學(xué)配置，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為宗旨，依據(jù)“因事設(shè)崗、精簡高效、結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化”的原則進行聘任；二是堅持本人專業(yè)技術(shù)資格，工作崗位與所聘任崗位相一致的原則；三是堅持公開競聘、客觀公正、從嚴(yán)考核、適度調(diào)整的原則。

3.確定專業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)設(shè)置

根據(jù)公司戰(zhàn)略、部門職能、技術(shù)含量、工作量等需求，綜合考慮現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的水平、能力等因素，確定崗位職數(shù)。

4.職級體系確定

根據(jù)評定的專業(yè)技術(shù)職稱確定擬聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)通道，如可將擬聘的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為中級、高級、教授級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可根據(jù)需要每一級別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為1-3個等級，主要是考慮同一技術(shù)職稱等級人員資歷、貢獻等因素。本文建議教授級高級工程師職務(wù)設(shè)兩檔，高級工程師和工程師職務(wù)設(shè)三檔。

5.專業(yè)技術(shù)職務(wù)的設(shè)置和定義

根據(jù)以上職級體系，需要進一步明確各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的定義，以便評議時有基本的參考依據(jù)，如：

教授級高級工程師職務(wù)定義：為公司各專業(yè)領(lǐng)域的帶頭人，在其它某一專業(yè)具有一定技術(shù)權(quán)威性，能獨立承擔(dān)重大課題研究，能主持重大工程項目實施，能解決專業(yè)技術(shù)疑難問題，在科技攻關(guān)等方面有突出貢獻并取得很好的社會、經(jīng)濟效益，得到行業(yè)內(nèi)認(rèn)可，能指導(dǎo)高級工程師的開展技術(shù)工作。

高級工程師職務(wù)定義：公司各專業(yè)的技術(shù)骨干，能獨立承擔(dān)重要課題研究，能主持較大工程項目實施，能解決專業(yè)技術(shù)較為復(fù)雜問題，在科技攻關(guān)等方面有一定貢獻并在企業(yè)內(nèi)取得很好的經(jīng)濟效益，得到公司內(nèi)認(rèn)可，能指導(dǎo)工程師的開展技術(shù)工作。

工程師職務(wù)定義：公司各專業(yè)所承擔(dān)工作的主要力量，能獨立承擔(dān)一般課題研究或參與重要課題研究，能主持一般工程實項目實施或參與較大工程項目實施，能解決一般性的專業(yè)技術(shù)問題，得到所在單位員工認(rèn)可，能指導(dǎo)助理工程師的開展技術(shù)工作。

6.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任申報條件

根據(jù)職務(wù)設(shè)置、職級體系明確各職級的申報必備條件，建議如下：第一，教授級高級工程師職務(wù)1檔：具有教授級高級職稱5年及以上。第二，教授級高級工程師職務(wù)2檔：具有教授級高級職稱3年及以上。第三，高級工程師職務(wù)1檔：具有高級工程師職稱7年及以上或具有教授級高級職稱。第四，高級工程師職務(wù)2檔：具有高級工程師職稱4年及以上或具有教授級高級職稱。第五，高級工程師職務(wù)3檔：具有高級工程師職稱2年及以上或具有教授級高級職稱。第六，工程師職務(wù)1檔：具有工程師職稱5年及以上或具有高級工程師職稱。第七，工程師職務(wù)2檔：具有工程師職稱2年及以上或具有高級工程師職稱。第八，工程師職務(wù)3檔：具有工程師職稱或具有高級工程師職稱或具有助理工程師職稱3年及以上。

7.明確專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的破格申報條件

為體現(xiàn)不唯學(xué)歷、不唯職稱、注重實績的聘任原則，特別制定了破格申報的條件，建議如下：符合以下條件之一者，申報條件中對應(yīng)年限可降低一年；或取得助理工程師職稱但不足3年人員，符合以下條件之一者可破格申報8級工程師；或取得工程師職稱，符合以下條件4-8之一者可最高破格申報至5級工程師。

第一，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的地、廳級以上科技進步一、二等獎一項及以上（主要參與者）。第二，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的省科技進步二等獎、或三等獎二項及以上。第三，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的行業(yè)協(xié)會科技進步二等獎、或三等獎二項及以上。第四，獲得國家專利（發(fā)明或?qū)嵱眯滦停ㄗ鳛橹饕?fù)責(zé)人）。第五，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的省科技進步一等獎。第六，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的行業(yè)協(xié)會科技進步一等獎。第七，本專業(yè)的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。第八，本專業(yè)提出的技術(shù)報告、學(xué)術(shù)論文、專著曾在全國性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，或在全國性學(xué)術(shù)會議上宣讀，并在這些成就中起關(guān)鍵作用。

8.薪酬標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)市場化、行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，并考慮內(nèi)外部薪酬的公平公正建立專業(yè)技術(shù)人員的薪酬標(biāo)準(zhǔn)（略）。

9.確定競聘程序

第一，本人提出書面申請，提供相關(guān)材料；第二，所在單位根據(jù)聘任條件進行初審；第三，將申報材料報公司，由公司組織專業(yè)人員對申報人的材料進行審查；第四，合格人候選人公示；第五，對符合聘任條件的合格候選人員，統(tǒng)一組織公開述職競聘；第六，組織考察；第七，將擬聘候選人報專業(yè)技術(shù)職稱聘任委員會審批；第八，結(jié)果公布（公示擬聘候選人）；第九，聘任。

10.確定競聘評分標(biāo)準(zhǔn)

競聘評分由基礎(chǔ)評價和現(xiàn)場部分組成，詳見下圖專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任――競聘成績構(gòu)成與評價特點：

（1）基礎(chǔ)評價

根據(jù)實施方案確定的量化賦分標(biāo)準(zhǔn)，對符合條件的應(yīng)聘人員的學(xué)歷、資歷、任職資格年限、年度考核、表彰獎勵、工作業(yè)績、論文成果等基本條件進行量化打分，計算出應(yīng)聘人員的基礎(chǔ)成績。具體基礎(chǔ)評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

第一，基本知識和技能：已獲得高級工程師及以上職稱的（100分）；已獲得博士研究生畢業(yè)或取得博士學(xué)位，或者已取得工程師職稱的（90分）；已獲得碩士學(xué)位或研究生畢業(yè)或雙學(xué)士學(xué)位，或者已取得助理工程師職稱的（80分）；已獲得學(xué)士學(xué)位或本科生畢業(yè)的（70分）；已獲得大學(xué)專科學(xué)位或?qū)？粕厴I(yè)的（60分），評價時根據(jù)學(xué)歷和職稱對應(yīng)分?jǐn)?shù)取最高分。建議占基礎(chǔ)評分權(quán)重的30%。

第二，企業(yè)貢獻：在公司從事本專業(yè)技術(shù)崗位工作滿1年，加5分，不滿1年的按當(dāng)年實際工作月份折合計算，最高100分，建議占基礎(chǔ)評分權(quán)重的40%。

第三，項目成果：近十年內(nèi)，作為項目主持者或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，每獲得一項以下獎項，加對應(yīng)分?jǐn)?shù)：1項目獲得國家級獎項（30分）；項目獲得省部級授予三等獎及以上（20分）；項目獲得地廳級授予二等獎一項以上，或三等獎二項以上（20分）；獲得國家專利并在生產(chǎn)中取得明顯社會效益、經(jīng)濟效益（10分）。近十年內(nèi)，作為項目主持者或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，每獲得一項以下項目成果，加對應(yīng)分?jǐn)?shù)：完成了省部級或者地廳級的重點項目，其成果達到國內(nèi)先進水平或填補了國內(nèi)、省內(nèi)空白的（15分）；完成過系統(tǒng)性強、技術(shù)難度較高或較復(fù)雜的科研和工程項目全過程的經(jīng)歷，取得了顯著的社會或經(jīng)濟效益（10分）；獨立完成了1個項目綜合研究報告或主持研究制定了復(fù)雜項目的綜合分析方案，應(yīng)用效果良好并提交了試驗報告（10分）。

以上各項評分可累加，最高分100分，建議占基礎(chǔ)評分權(quán)重的20%。

第四，論文成果：近十年內(nèi)，作為第一作者或主要編寫者，每獲得一項以下著作成果的，加對應(yīng)分?jǐn)?shù)：完成有重要實用價值的專業(yè)技術(shù)報告、設(shè)計報告2份（大型的可1份）和論文l篇以上（20分）；在公開出版的國家級或行業(yè)核心刊物上發(fā)表本專業(yè)論文2篇以上（15分）；公開出版有價值的專業(yè)著作（5分）；參加了省部級技術(shù)規(guī)范、規(guī)程或標(biāo)準(zhǔn)等重要技術(shù)文件的編寫，并有重要實用價值的（10分）。

以上各項評分可累加，最高分100分。建議占基礎(chǔ)評分權(quán)重的10%。

（2）現(xiàn)場答辯

第一，個人述職：主要反映應(yīng)聘人員履行崗位職責(zé)所必備的政策法規(guī)、基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識和對礦山企業(yè)公司本專業(yè)技術(shù)信息了解和掌握的情況。第二，評委問答：主要考察應(yīng)聘人員掌握的專業(yè)技術(shù)知識和實際業(yè)務(wù)工作能力。

（3）綜合成績

按照基礎(chǔ)成績占40%、現(xiàn)場評分60%的比例，加權(quán)計算出應(yīng)聘人員的綜合分?jǐn)?shù)。

11.聘期

建議2-3年。

12.專業(yè)技術(shù)人員聘任后管理

（1）考核

另行制訂了公司技術(shù)人員績效管理辦法。主要考核的維度包括有：生產(chǎn)或?qū)I(yè)管理問題發(fā)現(xiàn)及解決情況；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、重要制度、主要技術(shù)報告起草及修訂情況；技術(shù)交流、師帶徒情況；經(jīng)濟效益、效率改善貢獻情況；科研、技改、基建項目或課題成果情況；小改小革、合理化建議提出及采納情況等。

（2）專業(yè)技術(shù)職務(wù)續(xù)聘、低聘或晉升

第一，依照專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員年度或聘期內(nèi)的績效考核結(jié)果決定其續(xù)聘、低聘。第二，晉升必須通過公開的述職競聘及組織考察。第三，在聘期內(nèi)，有下列情況之一者，應(yīng)予以解聘：受到刑事處罰者；不能完成本人職務(wù)職責(zé)者；不認(rèn)真履行現(xiàn)職崗位職責(zé)，拒不接受組織上分配任務(wù)者；弄虛作假或抄襲剽竊他人研究成果，影響惡劣者；工作極不負(fù)責(zé)，造成嚴(yán)重事故、經(jīng)濟損失嚴(yán)重者；個人績效考核、專業(yè)技術(shù)人員績效考核結(jié)果為不合格者；因機構(gòu)或崗位變動，不再從事專業(yè)技術(shù)工作者；其他不宜繼續(xù)聘任者。

參考文獻

篇(2)

一、答辯考核的對象

凡申報評審高級工程師任職資格的人員，均需參加答辯考核。

二、答辯考核方式

評審委員會專業(yè)（學(xué)科）評議組（以下簡稱專業(yè)組）對申報對象進行面對面的答辯考核，通過答辯考核對申報對象的工作業(yè)績、專業(yè)技術(shù)水平、實際工作能力作具體的評價，為評審提供真實可靠的依據(jù)。

三、答辯考核內(nèi)容

（一）答辯考核對象簡要介紹基本情況

1、本人學(xué)歷(含畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)時間)、從事本專業(yè)工作年限、任低一級職務(wù)年限、工作經(jīng)歷及繼續(xù)教育等基本情況；

2、任現(xiàn)職以來的主要專業(yè)技術(shù)業(yè)績、貢獻(包括完成項目、成果獲獎、、出版專著等)；

3、代表本人最高學(xué)術(shù)、技術(shù)水平的論文、專著或已公開發(fā)表的項目、成果技術(shù)報告等作品的主要內(nèi)容和學(xué)術(shù)價值；

4、指導(dǎo)下級專業(yè)技術(shù)人員工作和學(xué)習(xí)情況；

5、本專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、本人今后開展專業(yè)技術(shù)工作的思路、設(shè)想和計劃；

6、其它需要介紹的情況。

答辯人介紹基本情況時要準(zhǔn)確、簡明扼要,工作業(yè)績以任現(xiàn)職以來的為主。對與他人合作完成的成果、項目、論文、論著等,必須說明本人的作用、地位、排名。介紹內(nèi)容必須真實有據(jù),不得弄虛作假。

（二）答辯考核對象回答問題

主要考核答辯對象在實際工作中，解決本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力以及所取得的成果、業(yè)績和、論著的情況。具備規(guī)定學(xué)歷和資歷的申報對象，每人回答兩道題，一道題主要與答辯對象的本專業(yè)工作業(yè)績相關(guān)，另一道題主要與答辯對象的論文代表作（縣級以下可為技術(shù)總結(jié)）相關(guān)；不具備規(guī)定學(xué)歷、資歷的申報對象加試一道題。專業(yè)組組長應(yīng)對本組答辯考核題目的相關(guān)內(nèi)容及難易程度進行綜合把關(guān)。

（三）專業(yè)組提問

專業(yè)組在聽取答辯對象介紹基本情況和回答必答題后，可針對以下內(nèi)容進行提問。

1、對答辯對象學(xué)歷等基本情況及專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績、、完成成果情況等,有疑問的地方進行核查、質(zhì)疑；

2、對答辯對象論文(專著、技術(shù)報告)論點、論據(jù)的正確性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)價值及學(xué)術(shù)水平進行質(zhì)詢；

3、對已獲得省、部級以上科技進步、自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、優(yōu)秀勘察設(shè)計等獎的答辯對象,重點考核本人在該成果中所起的作用,掌握完成該成果的技術(shù)水平情況等。

四、答辯考核時間

答辯對象介紹基本情況時間不超過5分鐘,正常晉升對象答題（2題）不超過15分鐘,破格（學(xué)歷或資歷破格）申報對象答題（3題）不超過20分鐘,到時由記時員宣布終止。專業(yè)組提問時間另外計算。

五、答辯考核成績與評價

（一）專業(yè)組采取無記名投票的方式，按照優(yōu)、良、合格、不合格四個檔次，對答辯對象答辯水平進行投票，答辯對象所得各檔次的票數(shù)作為本次答辯考核成績。

（二）專業(yè)組對答辯對象答辯情況進行綜合評議，寫出答辯評價意見，主要包括以下幾個方面內(nèi)容：

1、基本情況和論文論著、業(yè)績成果等填報是否發(fā)現(xiàn)疑點;

2、基礎(chǔ)理論知識是否達到相應(yīng)高級職務(wù)水平;

3、綜合業(yè)務(wù)能力是否達到相應(yīng)高級職務(wù)標(biāo)準(zhǔn);

4、專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績是否達到相應(yīng)高級職務(wù)任職條件。

（三）專業(yè)組按照《福建省高級工程師任職資格評審答辯考核情況登記表》（見附件）的格式要求，將投票結(jié)果、答辯對象答辯的主要內(nèi)容以及專業(yè)組對答辯對象答辯評價意見填入登記表，作為專業(yè)組、評委會評議的重要依據(jù)。

六、答辯考核組織管理

（一）答辯考核工作在省職改辦和省工程技術(shù)經(jīng)濟專業(yè)職稱改革小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由工程系列各專業(yè)職改辦負(fù)責(zé)組織實施，評委會專業(yè)組具體實施答辯考核工作。

（二）工程系列各專業(yè)高級評委會所在單位人事處（職改辦）要周密安排好答辯考核工作,負(fù)責(zé)做好布置答辯場所、記錄、計時、計分等具體工作。答辯考核工作應(yīng)安排在合適的場所,集中進行。

（三）答辯考核組即評委會專業(yè)組，按照省人事廳《關(guān)于印發(fā)〈福建省高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員庫暫行辦法〉的通知》（閩人發(fā)〔2002〕115號）規(guī)定產(chǎn)生，專業(yè)組人數(shù)不少于5人，答辯考核由專業(yè)組組長主持。

（四）答辯考核工作要成立監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對答辯考核方案制定、答辯考核過程及公示等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查。

七、注意事項

答辯考核應(yīng)精心組織,抓住重點,客觀公正,結(jié)果準(zhǔn)確。

（一）專業(yè)組成員應(yīng)認(rèn)真審閱答辯對象的材料,在掌握全面情況的基礎(chǔ)上,擬定好答辯必答題目和抽查內(nèi)容的質(zhì)詢題目，答辯題目要緊緊圍繞答辯對象從事的專業(yè)技術(shù)工作、業(yè)績成果和論文，不出偏題、怪題，一般不要求背誦公式、數(shù)據(jù)。答辯應(yīng)注意寬嚴(yán)適度,既要嚴(yán)格堅持各項評審條件、標(biāo)準(zhǔn),確保質(zhì)量,又要有利于選拔優(yōu)秀人才。

（二）答辯對象應(yīng)準(zhǔn)時到場。無故不參加答辯考核者,視為自動放棄申報，其申報材料不提交評委會評審。

篇(3)

李斌是|寧工業(yè)大學(xué)研究生院車輛工程專業(yè)二年級學(xué)生，再有一年時間就要畢業(yè)了。為了能順利從學(xué)校走向職場，他正忙于在錦州萬得集團漢拿電機有限公司實習(xí)。一個多月以來，李斌在企業(yè)帶教導(dǎo)師、高級工程師王國東指導(dǎo)下，走上汽車發(fā)電機定子、轉(zhuǎn)子生產(chǎn)線，并和工人師傅們一起親手組裝起一臺臺發(fā)動機……這種體驗是李斌以前在校園里從來沒有過的，他在實習(xí)日記中寫道：“這里不僅可以把書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，而且對社會也有了更深刻了解，明晰了自己的人生規(guī)劃，如果不勤奮努力，將會被這個知識爆炸的社會所淘汰?！?/p>

和李斌一起在萬得集團實習(xí)的還有研究生院材料工程、機械工程、控制工程等專業(yè)的其他14名同學(xué)。

李斌和他的同學(xué)們在走向社會的關(guān)口能有一個專業(yè)對口的實習(xí)單位，并且有高級工程師帶教，這些都要歸功于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式。

大學(xué)生實習(xí)難問題，一直是社會關(guān)注熱點。一方面大學(xué)生都希望能在畢業(yè)前找到一個專業(yè)對口的實習(xí)單位積累工作經(jīng)驗，提早確立職業(yè)規(guī)劃，以便使自己在步入社會時不至于茫然無所適從。另一方面，企業(yè)投資、出人、耗時幫助大學(xué)生參與社會實踐，助力他們成才，往往是實習(xí)期一結(jié)束同學(xué)們就另謀高就，不免讓企業(yè)有一種“竹籃打水”空歡喜的感覺。一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，95%以上的大學(xué)生實習(xí)崗位都是由學(xué)生自己或親朋好友幫忙聯(lián)系的，由學(xué)校安排實習(xí)的學(xué)生不足5%。而像一些專業(yè)性極強的院系，即使學(xué)校有心幫助學(xué)生推介實習(xí)單位，在社會上也很難找到相應(yīng)的對口企業(yè)。

遼寧工業(yè)大學(xué)無疑是幸運的，因為在同一座城市就有一家與汽車專業(yè)對口的萬得集團相伴。萬得集團成立于1991年，旗下?lián)碛?0多家企業(yè)，以生產(chǎn)汽車發(fā)動機、安全氣囊、氣門挺桿、減震器為主要產(chǎn)品，一汽、東風(fēng)、福特、大眾等眾多國內(nèi)外知名汽車制造商都在使用萬得零配件。

將來不得了

高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，著實為解決大學(xué)生實習(xí)難提供了一個可行性方案，同時也拓寬了大學(xué)生成才之路。談及萬得集團之所以能為遼工學(xué)子實習(xí)一路大開綠燈，這里不能不提及起一個人――曾慶東。

曾慶東，萬得集團總裁。畢業(yè)于吉林大學(xué)汽車專業(yè)，工學(xué)碩士學(xué)位，教授級高級工程師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。

這位汽車專業(yè)畢業(yè)的企業(yè)家對汽車情有獨鐘，多年來一直致力于民族工業(yè)發(fā)展，專注于汽車零部件產(chǎn)品創(chuàng)新，其創(chuàng)新成果轎車減震器項目、微機監(jiān)測與控制的汽車（摩托車）減震器性能試驗臺項目、轎車懸架系統(tǒng)分別榮獲錦州市科學(xué)進步一等獎、遼寧省發(fā)明創(chuàng)造一等獎以及國家重點新產(chǎn)品稱號，著有中國減震器行業(yè)唯一理論專著《機動車減震設(shè)計》。

一個人有了文化，就會知書達理。曾慶東比誰都清楚，自己所掌握的文化專業(yè)知識，自己的成長進步，與當(dāng)年老師培養(yǎng)教育密不可分，特別是他在2011年擔(dān)任萬得集團總裁后，總想要盡自己所能，回報社會、回報老師……

企業(yè)家的性格決定企業(yè)性格。2015年秋季剛剛開學(xué)，一份“創(chuàng)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的協(xié)議悄然在遼寧工業(yè)大學(xué)研究生院簽署，漢拿電機有限公司、錦恒汽車安全系統(tǒng)有限公司、立德減振器有限公司等萬得集團成員企業(yè)被選定為大學(xué)生實習(xí)基地，萬得集團以民營企業(yè)博襟，向遼工學(xué)子張開溫暖懷抱。為了保證實習(xí)基地不流于形式，萬得集團在集團總部和承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的企業(yè)里推選出20余名高級工程師擔(dān)任帶教，研究生院鄭重地向這些高工們發(fā)放了“校外導(dǎo)師聘書”。當(dāng)年10月，首批8名汽車專業(yè)研究生來到集團，開始為期4個月的生產(chǎn)實習(xí)。集團把同學(xué)們當(dāng)做自己員工一樣看待，承諾在實習(xí)期間，不存在任何技術(shù)機密問題，企業(yè)研究室、重要生產(chǎn)線、核心崗位全部向同學(xué)開放。畢業(yè)后，有同學(xué)愿意留在企業(yè)的，集團優(yōu)先錄用。不愿意留在企業(yè)，考取國家重點院校博士學(xué)位的，集團一次性獎勵2萬元。

還有一個同學(xué)們意想不到的好消息，那就是同學(xué)們是帶薪實習(xí)，實習(xí)薪酬每人每月2000元。

也許有人會問，實習(xí)基地不是在“為他人作嫁衣裳”嗎？為此曾慶東卻有不同觀點：“同學(xué)們成才了，將來無論走到哪里，他們都是這個國家的棟梁，這也算是萬得人對國家做出的一點兒貢獻吧！”

企業(yè)家勇于擔(dān)當(dāng)，苦心一定不會枉費。基地啟動當(dāng)年，就被成功獲批遼寧省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，得到省市兩級主管部門高度贊譽。首批8名實習(xí)研究生也是收獲滿滿，回到學(xué)校已經(jīng)開始進入到學(xué)位論文課題研究階段，有企業(yè)實踐做基礎(chǔ)，目前所有同學(xué)課題都進展良好。更加可喜的是，一些同學(xué)擬定的論文課題，和實習(xí)內(nèi)容、實驗室項目密切相關(guān)，基地建設(shè)達到預(yù)期效果。

篇(4)

你孕育了太多的期待。

一抔，

沉淀的泥土，

幾經(jīng)捶打，

幾經(jīng)揉和。

在飛輪上，

掬拉摶攣成，

一抹淡定的素胎。

寧靜中燥干，

從容中焙燒。

成蛹化蝶，

神使鬼差。

演繹出——

入窯一色，

出窯萬彩。

——這是宇航瓷業(yè)有限公司（霍家鈞窯）董事長霍福生的《鈞瓷》詩句，他的事業(yè)與人生，同鈞瓷一樣富有傳奇色彩。

霍家鈞窯起源于山西霍窯。當(dāng)今的河南省禹州市神垕鎮(zhèn)境內(nèi)保存有國家級重點保護文化遺跡——北宋中晚期的鈞窯遺址“霍垌”。通過對遺址的發(fā)掘顯示，該爐窯自梁代中晚期到明清以來從無斷代，其跨年代之久遠(yuǎn)，所燒制陶瓷的品類之多實屬罕見。

清代中晚期陶瓷官署就設(shè)在神垕鎮(zhèn)的霍家大院?；艏掖笤菏冀ㄓ谒纬腥~，曾幾經(jīng)翻修，是一所典型的兩進四合院，分主房、客房、廂房等。房舍雕梁畫棟，古樸典雅，歷經(jīng)數(shù)百年堅固大氣，不失豪華?；艏姨沾伤嚾擞蓵x至神垕創(chuàng)建“義泰成”陶瓷窯號。清代晚期，霍家窯號在神垕市面發(fā)行當(dāng)一百、當(dāng)五百、當(dāng)一千、當(dāng)五千和當(dāng)一萬的五種購物證券，被稱為“霍氏串街票”。這種由民間發(fā)行的購物證券在神垕鎮(zhèn)廣為流通，生意人持有“霍氏串街票”在神垕任何一家商鋪、窯號均可隨意購買貨物?；艏腋G號直到民國停止運營，其間數(shù)百年長盛不衰。

神垕霍氏陶瓷藝術(shù)薪火相傳，能工巧匠人才輩出。清代晚期陶瓷藝人霍金坡憑著祖?zhèn)鞯募妓?，在他的“麻斗窯”里燒制出罐盆碗碟等日用瓷器的同時，還能燒出月白天青一點紅的鈞瓷。他為家庭帶來了財富，也為自己贏得了榮耀。霍家另一位叫霍中奇的陶瓷藝人，讀過私塾，寫一首清秀的小楷，以“天行健，君子當(dāng)自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”自勉。他16歲從事陶藝，技術(shù)熟練，一個工作日可輕松制作出八百個碗盤；他技藝精湛，達到爐火純青的境界，各種異型陶瓷器具一經(jīng)過目，通過掬、捧、捏、壓、合、削，轉(zhuǎn)瞬間一件惟妙惟肖的作品就誕生了?；糁衅嫦壬鷮μ沾伤囆g(shù)一生鐘愛。

這一延續(xù)千載的霍氏陶瓷藝術(shù)是中華民族的寶貴財富。直到有一天，一個叫霍福生的電力高級工程師暮然回首，重新認(rèn)識到了它的價值。

霍福生，字鈞福，陶瓷藝人霍中奇先生的長子，是1977年全國恢復(fù)高考后第一屆大學(xué)生。地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)后，他從技術(shù)員一直晉升到高級工程師，可謂人生一路順風(fēng)，正當(dāng)事業(yè)有成之時，霍福生卻華麗轉(zhuǎn)身，撿拾起祖輩世代相傳的陶瓷技藝。

篇(5)

雖無大功大喜而標(biāo)，一路走來，時至今日，除心存感激之余，夫復(fù)何求？

首先謹(jǐn)以最誠摯的敬意感謝我的導(dǎo)師歐陽自遠(yuǎn)院士，是他以大家的氣度、深邃的思維、廣闊的視野造就了我能縱享中國科學(xué)院和上海交通大學(xué)強強之間的資源。

最要感謝的是我的導(dǎo)師上官文峰教授，研究從選題立題、實驗設(shè)計到具體實驗、結(jié)果分析直至文章撰寫和論文的修改都凝結(jié)了導(dǎo)師的心血和智慧結(jié)晶。上官文峰教授是一位良師益友，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識、創(chuàng)新的思維和高尚的人格給我留下了深刻的印象，并將使我受益終身。

感謝中科院地化所王世杰研究員給予到上海交通大學(xué)從事博士論文工作的理解和支持，感謝地化所教育處王寧研究員、帥世文副處長、夏紅梅老師、張老師給予的協(xié)助、關(guān)心和支持；感謝貴州大學(xué)化生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)心和支持，感謝我碩士導(dǎo)師曾祥欽教授、陶文亮副教授給予的一貫關(guān)切和關(guān)懷。

感謝上海交通大學(xué)燃燒與環(huán)境技術(shù)中心的袁堅副教授在論文工作中給予的大量幫助和有益討論。感謝施建偉高級工程師，陳銘夏老師。感謝課題組的所有的兄弟姐妹們，他們是：胡海博士生、肖文浚博士生、許士洪博士生、劉恢博士生、王仲鵬博士生、蔣麗博士生、曹玲霖博士生、張海蓉博士生、張志翔博士生，馬曉東博士生、李東紅碩士生、林彥碩士生、馮清鵬碩士生、凌基薇碩士生，祝福他們科研有果，早日完成學(xué)業(yè)。

感謝我的室友齊守良博士生，三年同室的和諧和友好！感謝在上海工作的東哥（楊東），肥哥（楊露海）給以我兄長般的關(guān)愛和照顧。感謝所有關(guān)注我、關(guān)心我的朋友。

篇(6)

關(guān)鍵詞：地方本科院校;雙師型教師;校企協(xié)同;接地氣

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0021-02+

“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新”是高等學(xué)校的四大基本職能，而“人才培養(yǎng)”是高等學(xué)校的主體職能。教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對教師素質(zhì)的要求

地方應(yīng)用型本科院校主要是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用基礎(chǔ)實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，要求教師既要有扎實的理論知識，還要具有一定的行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師。

目前對雙師型教師有兩種理解：第一種是指專業(yè)課教師具有教師資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書，如工程師、高級技工等。第二種是以普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)考察教師隊伍的知識能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況，提出的雙師素質(zhì)的概念。其標(biāo)準(zhǔn)共有五條，即指具有講師或以上教師職稱，同時具備以下條件之一的專職教師：①有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱;②有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格;③近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達到二年;④近五年主持（或主要參與）三項及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;⑤近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

二、地方應(yīng)用型本科院校師資隊伍現(xiàn)狀

目前，不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識到“雙師型”教師的重要性，并采取了一些措施以加強雙師型教師隊伍建設(shè)，但仍存在一些值得重視的問題。

1.“雙師型”教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。我國地方應(yīng)用型本科院校大都是1999年擴招以后，從?？茖哟瓮ㄟ^合并、整合后升格為本科層次的，屬于新建本科院校。各地方應(yīng)用型本科院校雙師型教師還相當(dāng)緊缺：一方面大量引進應(yīng)屆碩士/博士研究生，沒有企業(yè)（行業(yè)）工作背景，另一方面有企業(yè)（行業(yè)）背景的高學(xué)歷教師難求，從而導(dǎo)致真正具有雙師資格的教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.“雙師型”教師與教學(xué)實踐關(guān)聯(lián)度低，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實效不明顯。目前全國范圍內(nèi)尚沒有專門的“雙師型”教師培養(yǎng)機構(gòu)。高校教師缺乏到行業(yè)企業(yè)掛職、實習(xí)機會;企業(yè)和生產(chǎn)單位向高校輸送“雙師”型人才也缺乏積極性，處于被動狀態(tài)。不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的“雙師型”教師，但是卻沒能形成一個教師與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相聯(lián)系的紐帶及橋梁，使得學(xué)生未能真正受益于“雙師型”教師的教學(xué)，導(dǎo)致雙師型教師服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實效不明顯。

3.雙師型教師認(rèn)識不到位，培養(yǎng)引進機制缺乏。地方本科院校在教師引進和培養(yǎng)方面注重“校門對校門”方式引進和培養(yǎng)的理論人才，普遍缺乏實踐經(jīng)驗;在職稱晉升、績效考評等方面存在輕視“技師”的偏見;在對“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識方面，誤認(rèn)為擁有職業(yè)資格證的教師就是“雙師型”教師，結(jié)果導(dǎo)致教師向“雙師型”培養(yǎng)積極性不高，無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。同時，“雙師型”教師的培養(yǎng)機制不完善，學(xué)校缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)體系和有效模式;學(xué)校缺少“雙師型”教師的相關(guān)激勵政策，使得教師并不重視自己是不是“雙師型”教師、或能否發(fā)揮“雙師型”教師作用。

三、長沙學(xué)院校企協(xié)同培養(yǎng)雙師型教師的實踐

1.理念與思路。長沙學(xué)院是2004年新升格的由長沙市和湖南省共管的公辦本科院校，學(xué)校定位于立足長沙、面向湖南、輻射全國，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)實、實踐能力強，具有社會責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高雙師型教師比例，我們堅持與企業(yè)協(xié)同合作培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的科研能力，實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實施方法。

（1）校企深度合作，協(xié)同提升教師隊伍整體素質(zhì)。長沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系有一批高學(xué)歷年輕教師，我們根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，分批遴選年輕教師作為培養(yǎng)對象，安排其深入實踐教學(xué)一線，到企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，讓其感知理論被實踐驗證的過程，實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的有效銜接。近3年對16名青年教師實施培養(yǎng)培訓(xùn)并獲得了行業(yè)職業(yè)資格證書。另一方面，針對本系部分具有企業(yè)和行業(yè)背景的教師進行學(xué)歷提升培養(yǎng)，以實現(xiàn)其理論水平的有效提升。近5年有5名教師獲得博士學(xué)位，同時選送6名教師正在攻讀博士學(xué)位。通過雙師型教師培養(yǎng)計劃，有效提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。

（2）校企人員互聘，協(xié)同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近5年，我系從相關(guān)企業(yè)引進高級工程師3名，承擔(dān)高年級專業(yè)課。他們豐富的企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)工作經(jīng)驗在專業(yè)實驗課程、綜合創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，使學(xué)生深深感知學(xué)以致用，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，選派青年教師去湖南中煙長沙卷煙廠、長潤發(fā)集團等企業(yè)進行“在職培養(yǎng)”，回來后承擔(dān)了相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)工作。第三，“聘請”相關(guān)企業(yè)如長潤發(fā)涂料公司、湖南海利化工公司等企業(yè)的高級工程技術(shù)人員來校專題講學(xué)、擔(dān)任選修課教學(xué)和指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)，加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近5年，先后聘請企業(yè)高級工程師96人次擔(dān)任我系學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

3.實施效果。

（1）打造了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊伍。長沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系依托“應(yīng)用化學(xué)”和“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”兩個“十二五”省級重點建設(shè)學(xué)科平臺，與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展密切合作，取得了良好的效果。迄今已形成了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊伍，共有雙師型教師42名，占任課教師的70%，其中包括企業(yè)教師12名，21名雙師型教師直接參加相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)工作。

（2）構(gòu)建了2個湖南省教育廳高?？萍紕?chuàng)新團隊，促進了教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。近年來，長沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系構(gòu)建了“高通量生物技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”和“光催化工程技術(shù)”兩個省教育廳高校科技創(chuàng)新團隊，企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題成為了教師從事科學(xué)研究選題的主要來源。通過科研，教師將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)最新技術(shù)滲透進課堂教學(xué)，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，極大的豐富、補充課堂教學(xué)內(nèi)容;同時將本科生畢業(yè)論文與科研項目和企業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，既提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，又推動了科研和教學(xué)的進步。

（3）提升了教師的科技創(chuàng)新能力，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。五年來，我系教師圍繞長沙及湖南地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的問題，開展科學(xué)研究，授權(quán)國家發(fā)明專利25項，實用新型專利10項，產(chǎn)生了一系列具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果;獲得省級科技進步二等獎2項，三等獎多項;為企業(yè)解決涂料涂裝、污水處理、空氣凈化和分析檢測方面的技術(shù)難題10余項，實現(xiàn)了科研接地氣和人才培養(yǎng)接地氣的目標(biāo)。

（4）提高了教師教學(xué)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。五年來，我系學(xué)生立項國家級和省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實驗研究項目15項;發(fā)表科技論文近20篇;在省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗技能競賽、省市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類競賽中連創(chuàng)佳績，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡被中央電視臺、湖南衛(wèi)視、湖南教育電視臺、湖南日報等多家新聞媒體宣傳報道。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)強。

四、雙師型教師隊伍建設(shè)的幾點思考

1.強化“雙師”意識，激活教師主體意識。教師是否具備主體意識，直接關(guān)系著雙師型教師建設(shè)的效果。學(xué)校必須明確“雙師”內(nèi)涵，強化“雙師”意識，引導(dǎo)教師主體以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要為目標(biāo)，自覺加強理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，主動開辟增強“雙師”素質(zhì)和能力培養(yǎng)的新途徑，努力讓自己成為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要和具備服務(wù)企業(yè)能力的雙師型教師。

2.架建校企合作平臺，練就雙師型教師能力和素質(zhì)。企業(yè)是教師實踐能力培養(yǎng)的主要場所，也是實訓(xùn)實踐兼職教師的聘任源地。教師可以通過參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)與項目攻關(guān)培養(yǎng)實踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，架構(gòu)與企業(yè)合作的橋梁，建立校方教師深入企業(yè)和企業(yè)工程師深入課堂的互動合作平臺，建設(shè)雙師型教師隊伍。

3.建立長效激勵機制，促進雙師型教師隊伍建設(shè)與穩(wěn)定。雙師型教師是理論知識和實踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)科研工作任務(wù)。學(xué)校和院系需要建立長效機制，對雙師型教師在職稱晉升、績效考核等方面制定政策適當(dāng)傾斜，激發(fā)雙師型教師工作積極性，以促進雙師型教師隊伍建設(shè)，確保雙師型教師隊伍穩(wěn)定。

4.建立考核標(biāo)準(zhǔn)，確保雙師型教師名符其實。加強對“雙師型”教師的評價和考核，除關(guān)注教師的學(xué)歷學(xué)位、職稱證書、培訓(xùn)學(xué)時、職業(yè)資格證、科研課題、等顯性指標(biāo)外，更應(yīng)注重教師的專業(yè)理念知識、實踐技能經(jīng)驗、職業(yè)能力等實質(zhì)性指標(biāo)。可建立一系列“專項實踐項目”考核標(biāo)準(zhǔn)，用于評價教師的雙師能力，確保雙師型教師名符其實。

參考文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞：工程研究；高職教師；工程社會學(xué)

收稿日期：2013-09-17

基金項目：四川省教育廳“面向高職工科學(xué)生的工程倫理教育探索與實施”（13SB0408）；德陽市金橋工程“基于ANSYS的

大余量機加工過程避免共振技術(shù)推廣”

作者簡介：傅駿（1973-），男，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系副教授，博士研究生，主要研究方向：數(shù)字化設(shè)計與制

造、職業(yè)教育。

隨著對工程研究的深入，哲學(xué)家們在“工程哲學(xué)”之外又提出了“工程社會學(xué)”的概念，其標(biāo)志為李伯聰教授主編的《工程社會學(xué)——工程共同體研究》（下文簡稱為《工程社會學(xué)》）的正式出版。該書是國內(nèi)第一本研究工程社會學(xué)的探索性的理論專著，是中國哲學(xué)家們在開拓工程社會學(xué)新方向和新學(xué)科方向邁出的第一步[1]。

工程社會學(xué)指出，人們通過工程共同體來完成各項工程的決策、設(shè)計、實施、管理；現(xiàn)代工程共同體主要是由工程師、工人、投資者和其他利益相關(guān)者組成?！豆こ躺鐣W(xué)》對他們進行了逐一的詳盡的研究。筆者認(rèn)為，“職業(yè)教育者”也應(yīng)該進入工程社會學(xué)的研究范圍。本文以某高職學(xué)院為例，對其中的專任教師進行了基于工程社會學(xué)的考察。

一、研究的意義

（一）工程社會學(xué)

哲學(xué)家們最先注意到了科技和科學(xué)的區(qū)別，將技術(shù)從科學(xué)中分離出來，形成了科學(xué)哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)。隨著研究的深入，工程又作為一種獨立的考察對象進入了中外哲學(xué)家的視野，中西方幾乎同時創(chuàng)建了工程哲學(xué)[1][2]?？鐚W(xué)科視野的工程研究在人們面前展現(xiàn)出一幅奇妙的畫境，很多熟視無睹的現(xiàn)象開始被用哲學(xué)的眼光進行研究。繼工程哲學(xué)誕生以后，工程社會學(xué)又應(yīng)運而生。

工程社會學(xué)認(rèn)為，工程不同于科學(xué)、技術(shù)，工程是人類有目的、有計劃改變自然界的活動。工程活動是現(xiàn)代社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。人類不但通過工程活動改變了自然的面貌，而且在這一過程中形成了一定的人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系。工程社會學(xué)就是研究這些關(guān)系的學(xué)問。對工程活動不但必須進行技術(shù)研究、經(jīng)濟研究、哲學(xué)研究、倫理研究，而且必須進行社會學(xué)研究。[3]

（二）工程共同體

工程社會學(xué)提出，工程活動的基本特征是其集體性和社會性，工程活動的基本主體不是個人，而是工程共同體。從事現(xiàn)代工程活動的工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關(guān)者組成的。如果把工程共同體比喻為一支從事工程活動的軍隊，那么，工人就是士兵，領(lǐng)導(dǎo)和管理者相當(dāng)于各級司令員，工程師是各級參謀人員和參謀長，投資人則相當(dāng)于提供軍需資源和保障資源供應(yīng)的后勤部長。從功能和作用上看，如果把工程活動比喻為一部坦克車或鏟土機，那么，投資人可比喻為油箱和燃料，領(lǐng)導(dǎo)和管理者可比喻為方向盤，工程師可比喻為發(fā)動機，工人可比喻為火炮或鏟斗，其中每個部分對于整部機器的功能來說都是不可缺少的。[3]

（三）職業(yè)教育者

李伯聰教授從“實用”的角度出發(fā)，根據(jù)工作情況、社會聲望、知識構(gòu)成以及福利待遇，結(jié)合我國的具體情況，對工程共同體中的工程師和工人進行了分類。他認(rèn)為，工程師可粗略地劃分為工程技術(shù)應(yīng)用類工程師、工程技術(shù)研究開發(fā)類工程師、工程管理類工程師；工人可大致劃分為普通工人、高級技工、“灰領(lǐng)”工人、工頭、農(nóng)民工、下崗工人等。高職院校工科畢業(yè)生（下文簡稱為“高職畢業(yè)生”）的主要就業(yè)崗位是工程共同體中的工程技術(shù)應(yīng)用類工程師和“灰領(lǐng)”工人。

對工程師和工人的培養(yǎng)和培訓(xùn)主要來源有兩類，第一類是職業(yè)學(xué)校教育，第二類是工廠中對工人的在職技術(shù)培訓(xùn)。筆者提出的“職業(yè)教育者”是指承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校的教師和承擔(dān)在職培訓(xùn)的企業(yè)老工人。李教授對這些企業(yè)老工人進行了簡短的敘述，“有些老工人在向新手傳授技能時表現(xiàn)出特殊的能力，善于選擇精巧的比喻、類型和模型，以自身的豐富經(jīng)驗和閱歷為基礎(chǔ)，旁征博引，能使接受者得到更大的啟發(fā)，獲得更多收益”。那么，承擔(dān)職業(yè)學(xué)校教育的高職學(xué)院工科專業(yè)教師（下文簡稱為“高職教師”）也應(yīng)該在工程社會學(xué)中占有一席之地。

目前已有一些課題和論文對高職學(xué)院教師的情況進行了研究[4][5][6]。它們主要針對個體的培養(yǎng)培訓(xùn)等方面予以考察，還沒有涉及高職教師這個群體的總體考察。本文基于工程社會學(xué)視角對高職院校工科專業(yè)教師予以了考察。

二、基于工程社會學(xué)的高職學(xué)院工科專業(yè)教師考察——以某高職學(xué)院為例

某高職學(xué)院屬于省級部門主管，省市共建，由國家重點中專建設(shè)而成，經(jīng)過10余年飛躍式的發(fā)展，在全國具有領(lǐng)先地位，因此，對該校工科專業(yè)教師進行基于工程社會學(xué)的考察具有典型性。

該高職學(xué)院在職人員分成教學(xué)、行政、工勤三大系列。教學(xué)人員又稱全職專任教師。全職專任教師按專業(yè)群分成教學(xué)系部，系部內(nèi)部按專業(yè)方向組成教研室。

（一）專業(yè)教師的組成

專業(yè)教師由上述教學(xué)系部的全職專任教師、“雙肩挑”教師、校外兼職教師組成。

1.全職專任教師是指在教學(xué)一線承擔(dān)主要專業(yè)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生政治思想工作的本系部教師。又分為理論教師、實訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員。

2.“雙肩挑”教師是指具有副教授及以上職稱，承擔(dān)部分理論課程的行政崗位人員。

3.校外兼職教師是指具備工程師及以上職稱，承擔(dān)部分理論和實訓(xùn)課程教學(xué)的企業(yè)人員。

（二）全職專任教師

全職專任教師是專業(yè)教學(xué)的主力，他們的現(xiàn)狀對辦好高職學(xué)院、圓滿完成教學(xué)任務(wù)有重要意義。學(xué)院從業(yè)務(wù)能力提升、工作和生活等多方面關(guān)心年輕教師，如給予優(yōu)厚待遇，提供多種進修機會等。

1.培養(yǎng)與培訓(xùn)

對新進教師實行助教制度提升教學(xué)能力，要求在規(guī)定期限內(nèi)獲得教師資格證。對全體專任教師進行學(xué)歷和技能能力的提升。

（1）助教制度

工科專業(yè)教師在校期間都沒有接受過師范教育。新教師必須首先接受省教育廳統(tǒng)一組織的高校教師理論知識培訓(xùn)，獲得“高校教師資格”。學(xué)院實行助教制度，為每位新教師指定導(dǎo)師進行一年的培養(yǎng)。助教在完成相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)、履行助教職責(zé)和教育教學(xué)行政輔助工作基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)院考核合格后方能取得任課資格。

（2）學(xué)歷和技能提升

專任教師在符合學(xué)校規(guī)定的前提下，可以申請攻讀學(xué)位。系部結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和要求，支持和鼓勵專任教師到高校進修、學(xué)習(xí)；有計劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓(xùn)；利用假期安排專任教師深入到工廠、企業(yè)實習(xí)實踐，提高其實踐動手能力，努力培養(yǎng)他們成為“雙師型”教師。

“雙師型”教師是指同時獲得教師資格證和工程師技能證的教師。經(jīng)過多年來的堅持實踐，進校兩年左右的全體專任理論教師和實訓(xùn)教師均具有技能證書。

2.人員結(jié)構(gòu)

無論是在全國重點中專時期還是建設(shè)國家示范高職期間，該學(xué)院嚴(yán)格高標(biāo)準(zhǔn)進人，從學(xué)歷和企業(yè)實踐經(jīng)驗兩方面入手建設(shè)高水平的全職專任教師隊伍。大約從10年前起，專任理論教師就必須具有碩士或以上學(xué)歷，本科生承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)和輔導(dǎo)員等工作。從3年前起，專任理論教師原則上要求博士研究生或者企業(yè)工作15年以上的高級工程師、高級技師。在校內(nèi)不唯學(xué)歷論，非常注重企業(yè)經(jīng)歷。

按崗位、學(xué)歷和是否具備企業(yè)工作經(jīng)歷，全職專任教師大致分為以下三類七種。

（1）全職理論專任教師

①工科院校的工學(xué)學(xué)士，在企業(yè)工作15年以上后調(diào)入學(xué)校，具備高級工程師、副教授以上職稱。年齡一般在50歲以上。

②工科院校的工學(xué)學(xué)士，畢業(yè)后來學(xué)校工作，年齡一般在35歲以上。

③工科院校的工學(xué)碩士，畢業(yè)后來校工作，年齡一般在35歲以下。

（2）全職實訓(xùn)專任教師

①工科院校的工學(xué)學(xué)士，畢業(yè)后來學(xué)校工作，年齡一般在35歲以下。

②其他，主要是學(xué)歷為中專、?？频膶嵱?xùn)教師。年齡一般在35歲以上，絕大部分年齡已在50歲以上。

（3）輔導(dǎo)員

①學(xué)士，年齡在25歲以上，是輔導(dǎo)員中的主要組成部分。

②碩士，年齡一般在25歲左右，占極少數(shù)。

3.現(xiàn)狀及分析

在此僅從職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷提升兩個方面予以考察全職專任教師的現(xiàn)狀。

理論教師由于專業(yè)教學(xué)的需求，無論是學(xué)院還是教師本人，對職稱提升和攻讀學(xué)位方面都抓得很緊，學(xué)歷提升相對較快。經(jīng)常深入企業(yè)實踐，容易獲得職稱晉升的各項科研成果。該學(xué)院高級與正高級職稱全部為理論教師。獲得省級和國家級教學(xué)名師榮譽的也全部是理論教師。

由于歷史的原因，實訓(xùn)教師的待遇和收入相對于理論教師要低些，甚至實訓(xùn)教師在心理上也覺得地位比理論教師低些。隨著年輕的實訓(xùn)教師陸續(xù)獲得在職碩士學(xué)位，如何進行管理，鼓勵他們的工作熱情，是擺在高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面前的重要問題。

輔導(dǎo)員基本上出身非教育、非思政專業(yè)，幾乎為工學(xué)專業(yè)學(xué)士，極少部分為工學(xué)碩士。由于不直接承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，對學(xué)歷提升缺乏足夠的動力和緊迫性。又由于經(jīng)常陷入學(xué)生事務(wù)性工作，不容易得到職稱晉升需要的各項成果，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職稱普遍不高。導(dǎo)致部分學(xué)生非常看不起自己的輔導(dǎo)員——“才是一個本科生，還來管我”，使輔導(dǎo)員在面對學(xué)生時信心不足，開展學(xué)生工作時受阻。建立符合輔導(dǎo)員工作實際情況的職稱晉升途徑迫在眉睫。

（三）雙肩挑教師和校外兼職教師

1.雙肩挑教師

“雙肩挑”教師是指學(xué)院部分具備教師系列高級職稱的行政崗位人員，他們在行政職責(zé)之外，還承擔(dān)部分理論課程教學(xué)。他們一般都出身教學(xué)系部，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2.校外兼職教師

聘請企業(yè)的高級工程師或技師承擔(dān)理論和實訓(xùn)任務(wù)。理論課教師要求大學(xué)本科以上學(xué)歷，工程實踐經(jīng)驗豐富。實訓(xùn)教師要求取得技師以上技能等級證書，或是實踐經(jīng)驗豐富的能工巧匠。校外兼職教師聘期滿三年以上者，經(jīng)本人申請，學(xué)院職稱評審委員會審核同意，可申報晉升教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其申報費用由學(xué)院承擔(dān)。

三、結(jié) 語

以某高職學(xué)院為例，對高職學(xué)院工科專業(yè)教師進行了基于工程社會學(xué)的考察。專業(yè)教師包括全職專任教師（理論教師、實訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員）、雙肩挑教師、校外兼職教師。對三者進行了初步考察，將全職專任教師劃分為三類七種。全職專任理論教師無論是學(xué)歷還是職稱提升都較快。如何適應(yīng)新形勢發(fā)展，鼓勵實訓(xùn)教師和輔導(dǎo)員的工作熱情是擺在各級教育部門面前的新問題。

工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關(guān)者組成的。工程師和工人的培養(yǎng)和培訓(xùn)是在高職學(xué)院和企業(yè)完成的，高職學(xué)院教師和企業(yè)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的老工人統(tǒng)稱為“職業(yè)教育者”，職業(yè)教育者是工程社會學(xué)中的重要一員。工程共同體暫時沒有他們的位置，這應(yīng)引起哲學(xué)家們的重視，亟待哲學(xué)家們從理論上予以解決。還有其他教師如學(xué)生處和團委工作人員、就業(yè)工作指導(dǎo)人員，在這其中從工程社會學(xué)角度考察處于什么地位，都是值得深入探討的工程社會學(xué)范疇的重大課題。（感謝四川大學(xué)田長滸教授對本文的指導(dǎo)）

參考文獻：

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FU Jun， CHEN Bo， LU Wan-qiang， YIN Guo-fu