序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 特色專業(yè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

特色專業(yè)在高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)一步提升。一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教學(xué)計(jì)劃失去專業(yè)特色

現(xiàn)今大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計(jì)劃目標(biāo)都太過(guò)程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點(diǎn)名校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)大多數(shù)區(qū)域的知識(shí)都有所了解卻無(wú)法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

1.2 教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足就業(yè)需求

大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，依舊無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重要求，在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，隨之而來(lái)的便是對(duì)實(shí)踐能力具有較強(qiáng)鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無(wú)法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)造成學(xué)生無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是在專業(yè)能力方面均無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1“特色”的科學(xué)定位

對(duì)“特色專業(yè)”中的“特色”進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會(huì)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，并對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無(wú)限可能。

高校對(duì)于計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會(huì)中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。

2.2 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)水平及能力。計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)便是改進(jìn)對(duì)人才的培養(yǎng)模式，幫助實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實(shí)、應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的氛圍等。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施對(duì)青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)科骨干在計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)并對(duì)其余教師進(jìn)行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體能力素質(zhì)水平。

與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進(jìn)高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進(jìn)專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，自主地探索出一條能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會(huì)就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，闖出自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授；毋小?。?974-），女，河南沁陽(yáng)人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（河南?焦作?454003）

基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG023、2012JG064）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0045-02

為適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯?jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國(guó)家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：[1]第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。[2]究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過(guò)程中堅(jiān)持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺(tái)和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識(shí)面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。

篇(3)

摘 要：本文以對(duì)國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎(chǔ)，給出制定河南省中原工學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及理論和實(shí)踐課程體系，最后對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識(shí)、能力和素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近年來(lái)，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國(guó)部分高校從2001年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)、相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)、人才市場(chǎng)新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

1 國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系剖析

國(guó)內(nèi)申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來(lái)才逐步向一些重點(diǎn)院校傾斜，分析一下我國(guó)各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置的特點(diǎn)：

① 側(cè)重于兩個(gè)不同的專業(yè)方向。一類，側(cè)重于通信類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如成都電子科技大學(xué)等；而另一類，則把課程的重點(diǎn)置于計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如重慶大學(xué)、中山大學(xué)等。

② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點(diǎn)高校致力于將科研應(yīng)用于教學(xué)中，所以各重點(diǎn)高校又根據(jù)自身的科研實(shí)力開設(shè)部分個(gè)性化的課程。

③ 實(shí)現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)較多的地理優(yōu)勢(shì)，將很大一部分的學(xué)生送到企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制課程和項(xiàng)目實(shí)踐的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)工作，對(duì)就業(yè)提供保障。

各高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，可謂八仙過(guò)海、各顯神通，應(yīng)該說(shuō)這些高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。

2 我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 指導(dǎo)思想

我校以前并沒(méi)有辦通信類專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)方面我們不具有優(yōu)勢(shì)，但我們辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科有多

年的經(jīng)驗(yàn)，因此我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系側(cè)重在偏計(jì)算機(jī)類模式上，指導(dǎo)思想如下：

(1) 以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)演化出來(lái)的新專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍然應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)，將來(lái)學(xué)生就業(yè)可以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)上進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)又兼顧到學(xué)生將來(lái)的考研需要。

(2) 突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從我校學(xué)生的定位來(lái)說(shuō)，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)和管理等能力。

(3) 強(qiáng)化特色方向。

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)特色方向。通過(guò)該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)軟件的分析和設(shè)計(jì)能力。主要課程有：TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)、J2EE企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)等。

強(qiáng)化信息安全特色方向。通過(guò)該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用和開發(fā)能力。主要課程有：密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全程序設(shè)計(jì)等。

2.2 理論課程體系

在課程的設(shè)置上，按照上述指導(dǎo)思想制訂理論課程體系，如表1所示。

2.3 實(shí)踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力爭(zhēng)形成較完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建一系列由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路，使學(xué)生真正得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。

我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理為主要業(yè)務(wù)范圍，具有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質(zhì)，能在網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的開發(fā)、維護(hù)和應(yīng)用工作的工程型人才。

(2) 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系明確

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣前述指導(dǎo)思想，參照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的描述，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)的需求對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位，對(duì)本專業(yè)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系圖如圖1所示。

圖1 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系圖

(3) 實(shí)踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點(diǎn)

本培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，體系上分為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個(gè)方向的人才：基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時(shí)考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問(wèn)題。在實(shí)施中，依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、施工角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力、職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。同時(shí)，為保證學(xué)生進(jìn)一步與社會(huì)接軌，采取信息安全CIW培訓(xùn)基地、Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與專業(yè)結(jié)合的方式，使學(xué)生了解“準(zhǔn)職業(yè)人”的定位，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問(wèn)題

我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，所以在實(shí)施中存在一些問(wèn)題，比如學(xué)時(shí)緊張、課程內(nèi)容有所重疊等，針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取了一些行之有效的解決措施：

(1) 壓縮或合并部分課程，同時(shí)將一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中相對(duì)重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號(hào)文件精神，高等學(xué)校要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，要切實(shí)改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過(guò)多的狀況。但我們要完成兩個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)課程，難免學(xué)時(shí)會(huì)存在緊張的局面，因此我們將部分課程進(jìn)行合并并壓縮，比如匯編語(yǔ)言和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)合并為現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，電路和模擬技術(shù)合并為一門課等。同時(shí)，由于必修課學(xué)時(shí)比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過(guò)將計(jì)算機(jī)學(xué)院的各專業(yè)的選修課全部打通來(lái)完成有精力的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)部分重要課程的學(xué)習(xí)。

(2) 在教學(xué)大綱中詳細(xì)規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課設(shè)置較多，部分內(nèi)容難免重疊，我們通過(guò)教研活動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格制定了系列課程的教學(xué)大綱，規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，盡量避免重疊，就算有少部分內(nèi)容有重疊也是各有側(cè)重。

(3) 準(zhǔn)備將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)單列成一門課。為保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谒姓n程中開設(shè)，解決原實(shí)驗(yàn)體系中課程實(shí)驗(yàn)劃分不清、自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯的問(wèn)題，同時(shí)為更好地實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對(duì)專業(yè)所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資源整合，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經(jīng)驗(yàn)，利用專有的師資力量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)今后網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)將有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)．中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R].

篇(4)

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程設(shè)計(jì)；課程定位

【中圖分類號(hào)】G640

引言

目前，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”。課程內(nèi)容設(shè)置主要分為兩種。一種是專業(yè)核心課程的大雜燴，將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，“操作系統(tǒng)”，“組成原理”，“程序設(shè)計(jì)”，“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”的專業(yè)課程內(nèi)容各取一節(jié)。另一種是對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，基本上與非計(jì)算機(jī)專業(yè)講授的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程內(nèi)容沒(méi)有區(qū)別。

近年來(lái)，通過(guò)我們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)本質(zhì)缺乏比較全面的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力比較差。

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程肩負(fù)著“開啟專業(yè)之門、引領(lǐng)學(xué)習(xí)生涯”之重任。主要講述計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)，歷史淵源，發(fā)展變化，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和分類體系。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本理論和基本技術(shù)方法，為將后學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》、《程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程打下基礎(chǔ)。其目的就是使學(xué)生能以一種統(tǒng)一的思想來(lái)認(rèn)知計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)，教育和幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的方法論。

我們從課程的定位與意義出發(fā)，應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣；（2）充分展示計(jì)算機(jī)領(lǐng)域能做什么，但不深究怎么做；（3）讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的歷史及其發(fā)展?fàn)顩r（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科全局觀及隨著學(xué)科不斷更新知識(shí)的意識(shí)（5）能讓學(xué)生了解該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的基本知識(shí)和技能，以在該領(lǐng)域工作應(yīng)有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課時(shí)安排

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”主要是為計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開設(shè)，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科整體有一個(gè)了解。我們進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，特別要區(qū)別計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上的不同，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容的選擇與組織上，我們要注意科學(xué)性、適用性、實(shí)用性，要有全局意識(shí)?！坝?jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容可分為下列幾大部分：

（1） 計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和基本知識(shí)：包括學(xué)科的背景、發(fā)展歷程、信息化社會(huì)的特征以及信息化對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，并初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究范疇和作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)能力并明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2） 計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理：包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，馮?諾依曼機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)的基本組成，計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展等。

（3） 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言翻譯系統(tǒng)的功能和基本概念，理解操作系統(tǒng)的基本概念和功能，軟件的分類、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想、算法與算法分析，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。

（4） 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其應(yīng)用：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，SQL概述，幾種新型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用。

（5） 對(duì)通信與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的描述：主要介紹數(shù)據(jù)通信的基本概念和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的基本方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全和管理知識(shí)。

（6） 人與計(jì)算機(jī)：包括人機(jī)交互、人工智能技術(shù)的研究領(lǐng)域及取得的主要成果、人腦與電腦的關(guān)系。

（7） 學(xué)科展望：計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿知識(shí)，發(fā)展前景以及其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉內(nèi)容。

具體的章節(jié)安排與課時(shí)設(shè)置可參照下表1.1：

表1.1課程設(shè)計(jì)表

章次 內(nèi)容 總學(xué)時(shí) 課堂學(xué)時(shí)數(shù) 實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)

1 計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí) 4 4 0

2 計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng) 4 2 2

3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與工具軟件 10 6 4

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件 20 8 12

5 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其應(yīng)用 2 2 0

6 多媒體技術(shù)及其應(yīng)用 2 2 0

7 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用 4 2 2

8 計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù) 1 1 0

9 計(jì)算機(jī)技術(shù)新發(fā)展 1 1 0

總計(jì) 48 28 20

3.課程特色

3.1理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論的同事注意實(shí)踐操作的訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生投過(guò)技術(shù)抓理論。

3.2把當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)融入教學(xué)。積極跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教材，更新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更新教學(xué)方法。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)的考核。期末理論和實(shí)踐考試都采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。

3.4基礎(chǔ)性強(qiáng)。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是其他后續(xù)課程的先行課程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容既要防止過(guò)于簡(jiǎn)單，也要防止過(guò)于復(fù)雜。如果課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使之等同于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，就會(huì)背離該課程的教學(xué)意義與任務(wù)。反之，如果課程內(nèi)容太復(fù)雜，就會(huì)把計(jì)算機(jī)導(dǎo)引課提升到計(jì)算機(jī)原理課的水平。第一門課就讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，容易造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的望而卻步，給后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成障礙。

通過(guò)以上對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容的組織和安排，可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就能對(duì)自己今后學(xué)習(xí)的主要知識(shí)、專業(yè)方向有一個(gè)基本了解，為后續(xù)課程構(gòu)建一個(gè)基本知識(shí)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，陶強(qiáng).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的課程整合研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2011（14）

篇(5)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；計(jì)算機(jī)科學(xué)；專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：TP3-4

我國(guó)在長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的規(guī)劃綱要中提出，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式想要更好的適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需求，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深化改革，使用新型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)踐能力也是非常重要的，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)。這就需要學(xué)校的培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中需要深化教學(xué)理念，通過(guò)開展校企合作等形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

1.1 人才市場(chǎng)的需求

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)開始進(jìn)入信息化社會(huì)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，建設(shè)小康社會(huì)。在信息化的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展起到了非常重要的作用。目前，人才市場(chǎng)中對(duì)于計(jì)算機(jī)類型的人才需求非常強(qiáng)烈，《我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃信息化重點(diǎn)轉(zhuǎn)向規(guī)劃》中提出，“十五”期間，我國(guó)各類型的信息化人才總共增加了2500萬(wàn)人，其中的軟件人員增加了320萬(wàn)人[1]。隨著我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的加速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)的重點(diǎn)支柱，對(duì)于計(jì)算人才的需求量也在不斷增加，但是卻仍舊存在就業(yè)困難的現(xiàn)象，這主要是由于學(xué)生的專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)度不平衡導(dǎo)致的。

1.2 專業(yè)特點(diǎn)的需求

計(jì)算機(jī)的工程研究的側(cè)重點(diǎn)是工程技術(shù)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上屬于工學(xué)學(xué)科的電氣信息類，雖然包含了科學(xué)的理論，但是對(duì)于工程技術(shù)的需求更多。實(shí)踐教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分，計(jì)算及專業(yè)課程的理論知識(shí)較多，概念非常抽象，對(duì)于軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)來(lái)說(shuō)，都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如此才能夠使學(xué)生更好的理解課程的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。目前，動(dòng)手能力強(qiáng)且具有一定操作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型IT人才能夠得到用人單位的青睞，但是一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

2 計(jì)算機(jī)工程型人才的培養(yǎng)方式

2.1 建設(shè)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

想要科學(xué)合理的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生與企業(yè)有直接接觸的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，將專業(yè)設(shè)立在生產(chǎn)實(shí)踐中。學(xué)校在實(shí)踐的過(guò)程中要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，參照當(dāng)今人才市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，蘇州的學(xué)校與羅技、摩托羅拉以及AMD等企業(yè)合作，建立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，并與某股份公司合作在工程學(xué)院成立了軟件工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室[2]。學(xué)校在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中再次學(xué)習(xí)，能夠顯著提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可將實(shí)訓(xùn)分為幾個(gè)階段，使學(xué)生有適應(yīng)的過(guò)程。首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，每周抽出一天的時(shí)間讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作形式以及企業(yè)的發(fā)展方向等。其次是開展暑假社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用暑假的時(shí)間深入到企業(yè)內(nèi)部去學(xué)習(xí)，參加企業(yè)一些小項(xiàng)目的開發(fā)，使學(xué)生的知識(shí)的得到鞏固。最后是畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)一周，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

2.2 適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)行業(yè)的需求，制定相關(guān)的培訓(xùn)方案

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)（computerscience）的飛速發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)的體制也發(fā)生了較大變革，人才的需求量持續(xù)上升[3]。針對(duì)目前許多學(xué)校的學(xué)生不能與市場(chǎng)接軌的情況，一些學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相結(jié)合，成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。且計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)還不定期的為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供知識(shí)講座，為學(xué)生解決困難。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)不僅為學(xué)生解決困難，同時(shí)也成為了學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.3 建設(shè)一體化工程實(shí)踐管理平臺(tái)

為了保證學(xué)生參加工程實(shí)踐以及對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行管理，一些學(xué)校設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐管理平臺(tái)，平臺(tái)是由幾個(gè)模塊組成的：項(xiàng)目管理模塊，主要是為學(xué)生提供平臺(tái)下完整的資料以及管理等；課程與時(shí)間項(xiàng)目對(duì)接模塊，教師可通過(guò)模塊將教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐課題進(jìn)行；開發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理模塊，主要是為校內(nèi)的實(shí)踐提供場(chǎng)地以及相關(guān)設(shè)備的預(yù)約以及管理；校外實(shí)踐基地管理模塊，主要內(nèi)容是為學(xué)生提供校外的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，且對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行管理等。上述這些模塊為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的支持，在保證學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

2.4 創(chuàng)立新型的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)立新型的實(shí)踐教學(xué)模式主要是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)手段通常是測(cè)試技術(shù)，對(duì)于目前較為先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用不到位、實(shí)驗(yàn)雖然多，但是真正反映出目前先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的少、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少等情況，創(chuàng)立新型的、開放性的實(shí)踐教學(xué)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以將原有的固定實(shí)踐時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)踐時(shí)間，將原本固定的實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髟O(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目。按照計(jì)算機(jī)學(xué)科與技術(shù)的展業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)分為信息安全實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分配不同的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到發(fā)揮。

2.5 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

按照當(dāng)今人才需求的情況，在加強(qiáng)理論建設(shè)的同時(shí)，要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的潮流，將陳舊的理論淘汰，對(duì)一些跟不上時(shí)代潮流的技術(shù)以及課程理論進(jìn)行更新，使用當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)理論。教學(xué)形式上可以采取軟件和硬件相結(jié)合的形式進(jìn)行時(shí)，教師的講課的過(guò)程中可采用歸納、演示以及講解的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，且對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題的能力也是一種幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核，除了對(duì)理論的知識(shí)進(jìn)行考核外，還應(yīng)當(dāng)測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握了基本理論知識(shí)外，專業(yè)技能也得到了提升。此外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌胄碌木W(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.6 對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

工程型的應(yīng)用人才想要在課程結(jié)束時(shí)持續(xù)提升自己的專業(yè)技能水平，那么就必須加強(qiáng)computerscience的基礎(chǔ)理論水平的培養(yǎng)[4]。許多教師在教學(xué)過(guò)程中都存在一定的弊端，一些教師理論知識(shí)講授的非常充分，但沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，還有一些教師讓學(xué)生充分的實(shí)踐，但是對(duì)于理論知識(shí)的講授又沒(méi)有做到位。這兩種形式都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生斷層，出現(xiàn)發(fā)展不平衡的情況。為了更好的適應(yīng)我國(guó)信息化的需求，培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師的管理。學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師基本上都是碩士或者博士，理論知識(shí)非常充足，但是相關(guān)的操作能力較弱，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)?shù)缴鐣?huì)中尋找專業(yè)技能過(guò)硬且理論知識(shí)充足的人才來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。還可通過(guò)省教育廳的科技特派員制度，調(diào)用經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，使他們利用自己的專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，將學(xué)校年輕的教師派往當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中接受鍛煉也是很好的方法，這樣能夠使教師的專業(yè)技能得到提升，還能夠在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提升自己的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)校的教育，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)對(duì)接的最重要的手段。在信息化的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展起到了非常重要的作用，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合能力得到提升，更好的符合當(dāng)今社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺永政，周勁.董吉文.地方院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式的研究――濟(jì)南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作探析[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（01）：01-03.

[2]劉立嘉，馬新娜，葛占勝.基于社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）：05-07.

[3]張春英，魏明軍，劉鳳春.基于工程型人才培養(yǎng)的地方理工科高等院校計(jì)算機(jī)教育體系的架構(gòu)[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）：06-08.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日益膨脹。從總體來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上企業(yè)急需大量的人才。但是，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)困難。原因在于高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理，在本科教育階段針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)依然比較薄弱。人才培養(yǎng)是地方院校的核心工作，高校如何根據(jù)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才是值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置的問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)今企業(yè)需求和前沿技術(shù)，多次調(diào)整了人才培養(yǎng)計(jì)劃，以滿足企業(yè)用人的要求，課程設(shè)置基本科學(xué)合理，并充分利用短學(xué)期和畢業(yè)實(shí)習(xí)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。但是，在課程設(shè)置上還需按具體應(yīng)用進(jìn)行分塊設(shè)計(jì)，突出其特色，實(shí)踐性課時(shí)數(shù)需要加強(qiáng)，工程案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需在各專業(yè)課程中進(jìn)一步推廣，綜合性課程設(shè)計(jì)有待完善。

2、 課程內(nèi)容的問(wèn)題

根據(jù)新一屆教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2006-2010），對(duì)教學(xué)改革的要求，不斷的修訂課程內(nèi)容，逐步由過(guò)去的大部分課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)用性較少，與軟件企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合不夠，甚至一些內(nèi)容脫離了快速發(fā)展的軟件企業(yè)的需求現(xiàn)狀，向與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、工程應(yīng)用實(shí)際轉(zhuǎn)變。但是，課程中工程案例引入的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)剛剛啟動(dòng)，課程內(nèi)容如何更加貼近實(shí)際。如何按照“CDIO模式”運(yùn)作，依然有很多工作要做。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的探究

1、改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

針對(duì)教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，按照教育部和財(cái)政部有關(guān)加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的要求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要成為向高一級(jí)的高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的研究性人才的搖籃，同時(shí)也要為社會(huì)輸送更多從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才。因此，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)、精簡(jiǎn)內(nèi)容、優(yōu)化課程”為指導(dǎo)思想，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，建立符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、科學(xué)合理的課程體系，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)精英和用人部門共同研究和制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。做到“三構(gòu)建三優(yōu)化”，即：構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)輸出基地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；構(gòu)建具備深厚理論基礎(chǔ)底蘊(yùn)的人才培養(yǎng)體系，輸送研究性人才；構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程。優(yōu)化課程和課程內(nèi)容；優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)比例，注重實(shí)踐；優(yōu)化授課學(xué)時(shí)。從而保證計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的先進(jìn)性和實(shí)用性。

“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)能上崗、上崗成骨干”，采取以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為切入點(diǎn)，模擬市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)人才的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)所需人才與培養(yǎng)目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)精品課程建設(shè)，促進(jìn)教材改革

以精品課的建設(shè)為抓手，促進(jìn)教材建設(shè)。課程內(nèi)容要充分反映計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，注意硬件、軟件、應(yīng)用三方面知識(shí)的合理搭配，跨學(xué)科內(nèi)容的交叉和安排；加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注重因材施教，改進(jìn)授課方式和教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核方式，注重能力培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新；提高多媒體授課水平；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教材質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)效果。選用優(yōu)秀的教材能顯著提高教學(xué)效果。本專業(yè)制定了嚴(yán)格的教材選用制度，教材選用時(shí)優(yōu)先選用同行業(yè)所公認(rèn)的經(jīng)典優(yōu)秀教材，特別是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。也可以選用適用的面向2l世紀(jì)課程教材、“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的本科教材。對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新快的課程注意選用學(xué)術(shù)造詣高的作者編寫的最新版教材。

3、構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，促進(jìn)教研工作

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。教師應(yīng)能按照市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用研發(fā)，也可招聘一線的研發(fā)人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

做好人才引進(jìn)、青年教師培養(yǎng)和師資培訓(xùn)工作，形成學(xué)歷、學(xué)緣、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資結(jié)構(gòu)；建立完善校內(nèi)教師和計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域一線高級(jí)技術(shù)人員的相互學(xué)習(xí)交流、兼職授課等一系列制度和運(yùn)行機(jī)制。建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，打造了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新；推進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)和管理機(jī)制改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件條件得到明顯改善；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性研究，為學(xué)生創(chuàng)造較大的自主創(chuàng)新和探索空間；在實(shí)踐體系的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)和使用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面建立科學(xué)規(guī)范的制度；加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)；認(rèn)真作好短學(xué)期的實(shí)訓(xùn)工作，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；深化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，強(qiáng)化過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，開展校企合作，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)，提高職業(yè)能力，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，為上崗工作奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校通過(guò)企業(yè)的反饋與需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型信息人才為目標(biāo)。地方應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持教學(xué)服務(wù)于社會(huì)， 一如既往的堅(jiān)持“強(qiáng)化特色、重在建設(shè)”的原則，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革工作，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作教育。在建立健全計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)的教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段等內(nèi)容，全方位提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，推進(jìn)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慶濤，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（14）.

[2]尤磊，王財(cái)玉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究[J].成才之路，2010（13）

篇(7)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0016-04

中圖分類號(hào)：G642

0 引言

針對(duì)創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，美國(guó)制定了著名的“2061”計(jì)劃，旨在用一代人的時(shí)間根本改變美國(guó)的教育體制，造就新一代具有高度科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)民。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高等教育提出的新要求，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育卻一直把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)，注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，而忽視了學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

中央教育科學(xué)研究所于1998年提出“創(chuàng)新教育”的理念，有力推動(dòng)了教育改革。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開課內(nèi)理論知識(shí)的傳授，更離不開課外嚴(yán)格的科研、實(shí)踐能力訓(xùn)練。實(shí)踐證明，開展大學(xué)生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要舉措。

產(chǎn)學(xué)研合作是我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的基本組成部分，它體現(xiàn)了科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的普遍規(guī)律，是當(dāng)代各國(guó)發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力作用的基本途徑。政府導(dǎo)向與市場(chǎng)推動(dòng)形成產(chǎn)學(xué)研合作在運(yùn)行中的良性機(jī)制，已成為各國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研合作教育是國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳教育途徑，也是世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程對(duì)加快人才培養(yǎng)的要求，順應(yīng)了世界高等教育改革的潮流。

從20世紀(jì)80年代后期開始，我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了一個(gè)從到低谷的過(guò)程。在階段，幾乎每一所高等學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國(guó)各類專業(yè)中人數(shù)最多的專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)由于其發(fā)展十分迅猛的特點(diǎn)，被學(xué)生和家長(zhǎng)視為“艱苦難學(xué)專業(yè)”，同時(shí)由于其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也在迅速提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨極其艱巨的挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為勢(shì)在必行的迫切需求。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在著專業(yè)優(yōu)勢(shì)下降、社會(huì)認(rèn)可度下滑、創(chuàng)新能力不夠明顯等問(wèn)題，從特色課程體系、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐環(huán)節(jié)和國(guó)際合作4個(gè)方面進(jìn)了改革與創(chuàng)新，筆者提出了一種新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并探討和總結(jié)了在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

1 新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

以華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“全英創(chuàng)新班”為對(duì)象，從全英課程體系、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和國(guó)際合作4個(gè)方面，提出了一個(gè)新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，如圖1所示。

1.1 全英課程體系

計(jì)算機(jī)類全英創(chuàng)新班（含本碩博連讀創(chuàng)新班和聯(lián)合班）通過(guò)高考招收優(yōu)秀學(xué)生，所有必修課程聘請(qǐng)具有國(guó)外留學(xué)背景的教師（或直接從國(guó)外聘請(qǐng)教師）采用全英語(yǔ)方式進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、德智體全面發(fā)展，且具有研究創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)高級(jí)研究型人才（碩士或博士）。

表1給出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全英創(chuàng)新班的課程體系。該體系綜合考慮了CC2005和國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的培養(yǎng)方案，通過(guò)數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、概率論和線性代數(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、IT前沿技術(shù)、新生研討課，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展有一個(gè)初步的了解，數(shù)字系統(tǒng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

該培養(yǎng)體系除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了IBM模塊課程、Google模塊課程等國(guó)際著名企業(yè)模塊課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)最新技術(shù)同步。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)

華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)包括課程實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)、三年級(jí)優(yōu)秀本科生進(jìn)入教授科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研或工程項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)校教務(wù)處資助的學(xué)生研究計(jì)劃、校團(tuán)委支持的百步梯計(jì)劃、各類科技競(jìng)賽、通過(guò)各類著名企業(yè)俱樂(lè)部（IBM俱樂(lè)部、Microsoft俱樂(lè)部、騰訊創(chuàng)新俱樂(lè)部、Java俱樂(lè)部、視覺(jué)藝術(shù)俱樂(lè)部、人工智能俱樂(lè)部、網(wǎng)絡(luò)專家俱樂(lè)部）開展豐富多彩的課外科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)鏈，如圖2所示。

（1）三年級(jí)優(yōu)秀本科生進(jìn)團(tuán)隊(duì)：從大三開始，對(duì)班級(jí)排名在前40%的學(xué)生，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生跟導(dǎo)師從事科研工作，與大四畢業(yè)設(shè)計(jì)捆綁。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)改革：根據(jù)本科生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出的意見，滿足本科生在找工作時(shí)需要有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院將本科畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到暑假開始，加上9月、10月2個(gè)月，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大約為期4個(gè)月，并將優(yōu)秀本科生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室與畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。本項(xiàng)工作從2008年7月已經(jīng)開始實(shí)施。

（3）ACM競(jìng)教結(jié)合改革：繼續(xù)推進(jìn)“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”ACM競(jìng)教結(jié)合改革；繼續(xù)推進(jìn)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”ACM競(jìng)教結(jié)合；新增“算法設(shè)計(jì)與分析”ACM競(jìng)教結(jié)合試點(diǎn)；2011年起在這些課程的期末考試中增加了“機(jī)試”部分，隨后的下一個(gè)學(xué)期“機(jī)試”部分比例已達(dá)到50%，這些改革大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作

（1）實(shí)習(xí)基地建設(shè)：2011年在前期實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又分別與TCL通訊控股有限公司、華軟集團(tuán)合作建立了2個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。目前學(xué)院分別與Google、Oracle、IBM、騰訊、TCL、阿里巴巴、廣州移動(dòng)、金山等25家公司建立了校外實(shí)習(xí)基地，組織大四本科生到企業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)月。2009年以來(lái)，本科生有近50%的學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，其他保研和考研的學(xué)生大約占30%，剩下的學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)到這些實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際科研和工程活動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)自身的科研和工程能力。實(shí)踐表明，實(shí)習(xí)工作取得非常豐碩的成果。

（2）企業(yè)模塊課程：學(xué)院還積極與Google、IBM、EMC等國(guó)際著名公司合作，并開設(shè)了“IBM模塊課程”4門、“Google模塊課程”3門、“Atmenl模塊課程”1門和“EMC模塊課程”1門。

（3）校企共建實(shí)驗(yàn)室：通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)，分別建設(shè)“Google Androdi移動(dòng)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室”“三星移動(dòng)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室”“Atmel嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”，改善了本科生實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)院接收企業(yè)捐贈(zèng)共建實(shí)驗(yàn)室的條件是捐贈(zèng)的套數(shù)要足夠多，捐贈(zèng)設(shè)備能夠真正地用于本科生實(shí)驗(yàn)。

（4）騰訊創(chuàng)新班：2011年選送21名學(xué)生參加第二屆“華工騰訊創(chuàng)新班”。在此基礎(chǔ)上，2011年華南理工大學(xué)等7所知名高校攜手騰訊建立合作開放平臺(tái)，反響巨大。

1.4 國(guó)際合作

產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合作以人才培養(yǎng)為中心，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接面向社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了地方、部門和企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。這樣一來(lái)，學(xué)校與企業(yè)雙方就會(huì)把智力投資和人才使用效益統(tǒng)一起來(lái)并達(dá)到一致，這將更有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，同時(shí)也能促進(jìn)對(duì)高等學(xué)校管理體制的改革。華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院具體的產(chǎn)學(xué)研合作情況為：

華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)先后與新加坡國(guó)立大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、紐約科技大學(xué)、法國(guó)南特大學(xué)、法國(guó)Cnam大學(xué)等高校建立了教學(xué)科研合作，合作形式包括推薦優(yōu)秀本科生到國(guó)外攻讀博士學(xué)位、互派教師訪問(wèn)、互派研究生、教材合作、共享雙方教學(xué)方法以及科研合作等方面。為計(jì)算機(jī)教育國(guó)際化創(chuàng)造了條件。2011年選送了近50人分別到新加坡國(guó)立大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港科技大學(xué)、美國(guó)阿肯色大學(xué)、法國(guó)Cnam大學(xué)、美國(guó)紐約大學(xué)Poly分校等國(guó)外高校攻讀博士學(xué)位或短期訪問(wèn)。表2給出了具體的合作學(xué)校、合作內(nèi)容及畢業(yè)后應(yīng)該獲取的學(xué)位。

（1）聘請(qǐng)外教：2010年聘請(qǐng)美國(guó)德克薩斯州立大學(xué)Ted教授承擔(dān)嵌入式系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)；2011年和2012年聘請(qǐng)香港科技大學(xué)Rymoll教授承擔(dān)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)；2012年聘請(qǐng)法國(guó)Nicolas Sicard教授給2011級(jí)創(chuàng)新班學(xué)生講授高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程；2012年聘請(qǐng)法國(guó)Pierre-Andr6 Galmes教授給2010級(jí)創(chuàng)新班學(xué)生講授計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)課程；2012年6月聘請(qǐng)IEEE院士意大利Fabio Roli教授為學(xué)生講授人工智能課程。

（2）校內(nèi)國(guó)際氛圍培養(yǎng)：學(xué)院還開設(shè)計(jì)算機(jī)留學(xué)生班，通過(guò)定期開展“愛無(wú)國(guó)界融合互助”活動(dòng)，創(chuàng)新班學(xué)生幫助留學(xué)生提高專業(yè)水平，留學(xué)生幫助創(chuàng)新班學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，真正達(dá)到互助雙贏。

2 新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的成效

華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院從2010年開設(shè)創(chuàng)新班以來(lái)，取得一定的成效。下面通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)水平考試、、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、出國(guó)學(xué)習(xí)等方面加以驗(yàn)證。

（1）學(xué)生英語(yǔ)水平考試：2010創(chuàng)新班、201G聯(lián)合班、2011創(chuàng)新班、2011聯(lián)合班學(xué)生CET4和CET6考試情況見表3。

（2）：2011年共18篇，2010級(jí)創(chuàng)新班和聯(lián)合班4篇，2009聯(lián)合班9篇。部分學(xué)生代表作見表4。

（3）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：2010創(chuàng)新班、2010聯(lián)合班學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)個(gè)數(shù)情況見表5。

（4）出國(guó)學(xué)習(xí)：2012年至今，學(xué)院聯(lián)合班和創(chuàng)新班共計(jì)派出出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生近百人，其中美國(guó)阿肯色大學(xué)一個(gè)學(xué)期（2010聯(lián)合班）1人；香港中文大學(xué)（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）2人；法國(guó)Cnam大學(xué)暑期游學(xué)（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）26人；國(guó)際（美國(guó)）硬件競(jìng)賽（2010聯(lián)合班）2人；香港浸會(huì)大學(xué)暑期科研實(shí)踐（2009聯(lián)合班）5人；香港浸會(huì)大學(xué)攻讀博士（2009聯(lián)合班）2人；香港4所大學(xué)訪問(wèn)2010創(chuàng)新班聯(lián)合班學(xué)生55人。

3 結(jié)語(yǔ)

兩年多的實(shí)踐表明：進(jìn)行創(chuàng)新班模式的人才培養(yǎng)方式是有效的，學(xué)生的英語(yǔ)水平、國(guó)際視野、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了很大的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的示范和推廣作用。今后還需進(jìn)一步加大改革力度，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)高級(jí)專門人才。

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