序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文文言文教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

如何在小學文言文教學中采用靈活多樣的教學策略， 激發(fā)學生閱讀文言文的興趣， 促進學生文言文有效積累， 從而提高學生的語文核心素養(yǎng)， 成為我們小學語文教師共同的課題。

一、 在誦讀中品味語言之美

閱讀是運用語言文字獲取信息、 認識世界、 發(fā)展思維、 獲得審美體驗的重要途徑。人教版小學語文課本上的文言文是具有代表性的文化精品， 短小精練， 含義雋永， 韻律和諧， 讀起來朗朗上口。讀是學習的基礎，在文言文課堂教學中， 要重視讀的訓練。在讀中品味語言， 理解句子含義， 領會思想感情； 在讀中感受古文的特點， 產(chǎn)生閱讀興趣； 在讀中， 領略中華文化的博大精深。首先， 讀， 要有步驟： 一是讀準字音， 讀通句子；二是把握節(jié)奏， 讀準停頓； 三是結合注釋， 讀懂意思； 四是細細品味， 讀出情感。其次， 讀， 要形式多樣， 有引讀、 分角色讀、 齊讀等， 多種形式地讀， 能讓學生興趣濃厚。如教學 《伯牙絕弦》 時， 我根據(jù)朗讀步驟， 制作文言文誦讀的微課， 讓學生根據(jù)老師的微課自學。課堂上，我創(chuàng)設情境， 營造誦讀氛圍， 激發(fā)學生的興趣， 再借助多媒體， 通過范讀、 引讀、 齊讀等多種形式的誦讀活動，讓學生在讀中感受文言文語言的節(jié)奏美和韻律美， 在讀中積累文言語言， 在讀中提高了學生的朗讀能力。

二、 在想象中體會語言之妙

文言文， 作為傳統(tǒng)文化的精華， 不僅是學好語文的基礎， 也是書面寫作、 人際交往中不可或缺的重要工具。文言文在簡練的語言中賦予文本豐富而深刻的內涵。在文言文教學中， 我們要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在想象創(chuàng)造中體會文言語言的精妙。

如在教學 《楊氏之子》 一文時， 為了體會語言的精妙， 我啟發(fā)學生想象： 孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親， 楊氏子的父親不在家， 就把楊氏子叫了出來， 楊氏子為孔君平端來水果， 水果中有楊梅， 孔君平看看楊梅， 再看看眼前這楊氏小兒， 他想些什么呢？說說你的理由。楊氏子聽了孔君平的話， 他心里又會想些什么呢？教學中通過合理的想象， 學生既體會了二人的內心活動， 又體會了語言的精妙， 感受到文言文言簡意賅的特點。在文言文教學中， 引導學生展開豐富的想象，加深了學生對文字的理解和感受， 又提升了學生的想象能力和思維能力。

三、 在賞析中領悟語言之精

小學語文教材中的文言文課文， 都是精挑細選的名篇。在文言文教學中， 我們要引導學生仔細推敲， 用心感受、 欣賞、 品味， 領悟古文語言的凝練， 感受古代語言的優(yōu)美。

1.推敲精練的詞語

《楊氏之子》 一文寫了九歲男孩與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答， 令人拍案叫絕。為了幫助學生更好地感受人物語言的精練。我引導學生抓住 “未聞孔雀是夫子家禽” 中的 “未聞” 二字進行推敲。楊氏子為何不直接說： “孔雀是夫子家禽” ， 而要加上 “未聞” 二字呢？通過比較分析， 學生體會到楊氏子采用否定的方式婉轉對答， 既表現(xiàn)了應有的禮貌， 又使孔君平無言以對。從中反映出楊氏子思維敏捷， 語言機智幽默。

2.欣賞精美的句子

《伯牙絕弦》 一文只有5句話， 卻講述了一個千古流傳、 感人肺腑的故事。讓學生體會伯牙與子期之間真摯的友情， 感受知音情誼是教學的難點。于是， 我抓住文中的重點句 “伯牙所念， 鐘子期必得之” 這優(yōu)美的句子進行賞析， 體會其情感之美。教師創(chuàng)設情境， 引導學生賞析句子， 通過引讀、 想象畫面讀、 配樂讀等多種方式， 不僅感受到文言文的節(jié)奏美和韻律美， 深入體會了伯牙和鐘子期之間的深厚感情， 還提升了學生的語言表達能力。

3.對比中感知形象

美的獲得， 首先是對形象的感知。只有深入理解課文， 才能感知人物形象， 形成審美體驗， 培養(yǎng)高雅的審美情趣和高尚的人格品位。對比是幫助學生提高審美能力的一種有效的方法。教學 《學弈》 一文時， 抓住“其一人專心致志， 惟弈秋之為聽” “一人雖聽之， 一心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之。 ” 通過對比分析， 學生了解到學習態(tài)度不同， 結果不同， 懂得了學習要專心致志， 不可三心二意。

四、 在拓展中感受語言之廣

“拓展閱讀” 是指相對于教材中的文言文而言， 根據(jù)課文中的文言文、 古白話文等適量補充課外文言文，以增強學生的學習興趣， 加強文言積累， 逐步提高學生的文言閱讀能力。

小學語文課本中的文言文數(shù)量太少， 僅靠這幾篇文言文課文是很難讓學生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的。只有不斷增加學生的文言文閱讀， 學生的文言文閱讀的水平也許會提高。所以我們要在課堂上為學生提供更為廣泛的閱讀資源 — —即通過有效的拓展閱讀， 拓展學生的閱讀空間， 開闊學生的閱讀視野， 提升學生的閱讀品味。

篇(2)

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

(15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業(yè)課結合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學淺析 林喜季

(20)關于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

(35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

中學教育

(42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學中“關聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

(92)構建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

(94)關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

(128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

小學教育

(148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

(155)語文美育思想研究 付金風

(156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

(163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

(165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學策略 許東

(176)學以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

(184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

(190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

(197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學英語教學質量的探究 殷艷

(202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

(214)淺談小學美術作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學美術課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術教師的課堂教學能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

(232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

(249)《家》教學設計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

(251)《學棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

(259)關于成人教育與社區(qū)教育相關關系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

篇(3)

一、轉變教育觀念，堅持以生為本的理念

在以往的小學語文課堂教學中，教師關注的只是教材知識的講授，在教學目的上就是學生能夠有效的記憶住相關的知識，在各類考試中能考出好的成績，也就是說教學的目標圍繞著學習成績而展開。語文學科作為社科類、文學類的學科，基本上學生學起來沒有太多的困難，所以教師在講授的時候也非常輕松，只關注自身教學的進度，至于學生的學習興趣和學習效果基本上不給于考慮。在這種情況下，學生失去了濃厚的語文學習興趣，學生只能死記硬背，至于能否理解，就很難說了，一時間出現(xiàn)了學生成績還算可以，但是學生的情感和德育發(fā)展滯后，很多學生存在情感障礙、審美障礙、交流障礙等。隨著課改的推進，小學語文學科應該關注學生的全面發(fā)展，不斷的創(chuàng)新教學模式和教學理念，自覺的落實素質教育的要求，設計好語文課堂的情感態(tài)度價值觀教育目標。教學顧名思義有教師的“教”與學生的“學”共同組成，為此，教師在一線的教學過程中要關注學情，了解學生的學習情況，做好學習引導，語文教師要了解學生的情感發(fā)展情況，針對不同的學生采取針對性的措施，做到因材施教。在小學語文課堂教學中要依據(jù)教學內容、學情等因素，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

二、在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行情感教育

比如研究性學習，合作性學習等。如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，合作探究，共同思考、總結。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結合作的能力等。就教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。同時，教師在課堂教學中可以采用靈活多樣的評價方式，激起學生的學習興趣。比如：通過課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、學生對學生的評價、作業(yè)批改評語等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。通過游戲激發(fā)學生的興趣；通過合作學習，培養(yǎng)學生交流能力；通過減輕學生負擔，以及依據(jù)學生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素等，這些對我們學生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

篇(4)

【關鍵詞】小學語文；課堂教學

一直以來，我們已經(jīng)認識到“讀”是語文教學的根本途徑，抓住了讀就抓住了語文教學的基本途徑。但是，我們難以突破一個“瓶頸”──在品讀文章時，如何能讓學生反復的讀，越讀越有滋味，達到“讀你千遍也不厭倦”的效果？讀的方法很多，有領讀、齊讀、個人讀等，當然，引讀也是一種。

如何引導學生深情并茂地讀課文，使他們在讀時如聞其聲，如見其人，如臨其境，獲得“觸景生情”的效果，筆者認為找準閱讀的切入點非常重要， 只有找準導讀的“點”，掌握導讀的“法”，才能充分激發(fā)“情”，達到入情入境的效果。

1 在關鍵句處引讀，讓場面立體起來

《地震中的父與子》一文有這樣一個句子：“他挖了8小時、12小時……渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！蔽闹小?小時，12小時，24小時，36小時”這些看似嗦的時間段詞語，實際是為了說明這是一位偉大的、了不起的父親。一位教師為了讓學生進一步理解這些時間段的詞語并不嗦而是為了讓我們感受到時間的漫長，體會到父親焦灼的心情，尋找的艱辛，進行了這樣的引讀訓練：

師：（深情地）是啊，36個小時，2160分鐘，129600秒，多么漫長的煎熬?。鹤舆€在廢墟里等著父親來救他，多一分鐘的等待就多一份死亡的威脅；早一秒鐘發(fā)現(xiàn)，就意味著多一份生還的希望。

生讀：他挖了8小時……到處都是血跡。

師：在這36個小時里，絕望的人們陸續(xù)離開了，只有這位父親堅信兒子一定在地下等候著他。

生讀：他挖了8小時……到處都是血跡。

師：是??！他的兒子在廢墟下生死未卜，父親更是焦急萬分。時間一分一秒地過去，父親幾近瘋狂。難怪大家把他當做瘋子，再也沒有人來阻攔他。

音樂響起，學生再次有感情地朗讀：他挖了8小時……到處都是血跡。

通過這樣的反復引讀，學生明白了文本中時間串起的是父親對兒子忠貞不渝的承諾，演繹的是感人肺腑的親情，抓住這樣關鍵的句子反復引讀，既達到體會情感之效，又在誦讀中積累了語言，體會到作者表達的秘妙，達到一舉多得的效果。

2 在重點段處引讀，讓畫面豐滿起來

一位教師執(zhí)教《豐碑》一課時，當學生理解了軍需處長面對死亡依然那么鎮(zhèn)定、安詳后，教師引導學生轉換身份進行情感體驗：

師：這樣的一位軍需處長，卻不知他的名字，甚至無法辨認他的面目。如果此時此刻，你就是他身邊的將軍，你會怎樣？

生：我要恭恭敬敬地敬一個軍禮。

師：如果此時此刻，你就是他生死與共的戰(zhàn)友，你會怎樣？

生：我要堅持翻過雪山。

師：如果此時此刻，你就是曾經(jīng)接受他棉衣的小戰(zhàn)士，你會怎樣？生：我一定要堅持到最后，爭取抗日的成功。

師：（音樂響起）可是，軍需處長再也看不到軍禮了，再也看不到大家的淚光了，他長眠在了那里。

師：讓我們代將軍再來看一看軍需處長吧！

生讀：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：讓我們代戰(zhàn)士們再來看一看軍需處長吧！

生讀：一個凍僵的老戰(zhàn)士，……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：讓我們代那位小戰(zhàn)士們再來看一看他的恩人吧！

生讀：一個凍僵的老戰(zhàn)士，……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：此時，我們已不忍看，請閉上眼睛，可這位軍需處長的身影就在眼前：

生背誦：一位凍僵的老戰(zhàn)士，……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

這位教師突破了抓一句或幾句的定勢，抓住了一整段，引導學生在理解的基礎上，創(chuàng)設不同的情景，讓學生換位體會周圍戰(zhàn)士知道犧牲的是軍需處長后不同的心情，再以不同的身份一次又一次地誦讀整段的文字，一次又一次地與主人公那“晶瑩”的品質碰撞，主人公的形象、彼時彼刻的畫面在誦讀中豐滿起來，立體起來.

3 在韻味處引讀，讓文言文飽滿起來

《已死的母熊》該課文文質兼美、情感豐富，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味。將軍晶老師在執(zhí)教該課文，學生讀通課文、讀準字音，有點會讀古文的感覺時，為了讓學生讀出文言文的韻味，進行了反復引讀：

師：同學們，其實古人寫文章是自上而下寫，自右往左寫。豎排的《已死的母熊》，你們會讀嗎？（生練習，試讀）

師：同學們，古文寫的文章，不但豎排，而且沒有標點，這樣的《已死的母熊》，你會讀嗎？（生練習，試讀）

師：同學們，古文寫的文章，不但豎排，沒有標點，而且是繁體字，這樣的《已死的母熊》，你會讀嗎？（生練習，試讀）

讀，一直是語文學習最基本的形式，也是最重要的手段。蔣老師為了指導學生讀出文言文的韻味來，變著花樣來引讀，“讀原文……去標點……豎排……繁體呈現(xiàn)”四次變化，讓學生愉快地讀。在遞進的不同要求中讀，學生情緒一次次投入，朗讀一次次飽滿，韻味一次次彰顯。

4 在情深處引讀，讓情感升華起來

《長相思》中課文教學到最后，情感在逐漸升溫，這時，需要教師“推波助瀾”，而且，這段文字很有積累的意義和必要。

王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》，在課尾為了再次讓學生體會詞人思鄉(xiāng)的凄苦，設計了這樣一段引讀訓練：

師：在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是……

生讀：山一程，水一程……聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師：在這里沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相依相偎的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是……

生讀：山一程，……故園無此聲。

師：在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是……

生讀：山一程，……故園無此聲。

在王老師聲情并茂的引讀下，學生們被詞人身在外，心在故園的這種身心分離的凄楚深深感染，他們似乎觸摸到了詞人那凄怨蒼涼的心境，山一程，水一程，何時才能踏上歸程？

反復引讀，讓細節(jié)更加膨脹，讓學生的心靈更加震撼，以達到作者之情、學生之情，教師之情──三情共振的效果。