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篇(1)

【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛(ài)好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則

在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和高考的指揮棒下，學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時(shí)間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實(shí)寫(xiě)照。總之，一切為了高考，一切為了分?jǐn)?shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實(shí)行3+綜合考試以來(lái)，物理平均分只有40-45分，08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢(shì)下，物理第二課堂還有沒(méi)有必要開(kāi)展下去？又如何開(kāi)展呢？

其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績(jī)的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問(wèn)題，又能補(bǔ)充物理課堂的教學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機(jī)械般的解題成為研究的過(guò)程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開(kāi)展已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無(wú)法替代的。

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說(shuō)明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來(lái)很難。而物理第二課堂正好解決這一問(wèn)題，假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的形式將物理概念表現(xiàn)出來(lái)，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí)。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么對(duì)于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精練概括，物理概念不能只是記下來(lái)，還需要真正的理解。如動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動(dòng)量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問(wèn)題。可見(jiàn)物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過(guò)物理第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

首先物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注重程度，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)深造是非常不利的。所以，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問(wèn)題，物理第二課堂可選取如制作模型、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)知識(shí)問(wèn)答等類型的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性。

其次，利用物理第二課堂的開(kāi)放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過(guò)程，組織學(xué)生課外制作水火箭，加深對(duì)作用力與反作用力的理解；在學(xué)習(xí)日光燈原理的時(shí)候，老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過(guò)程進(jìn)行演示，而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生沒(méi)有得到親歷，因此對(duì)于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過(guò)物理第二課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝，了解各原件的結(jié)構(gòu)，再對(duì)比上課所學(xué)的知識(shí)，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。

3.針對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用選擇活動(dòng)內(nèi)容

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，物理知識(shí)的運(yùn)用是整個(gè)物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主，課堂上運(yùn)用知識(shí)以考試為主要方式，這會(huì)讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主，很難讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合真正達(dá)到學(xué)以致用。如在運(yùn)用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學(xué)生往往只是記得一個(gè)判定的方法而忘記另外一個(gè)判定方法，在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后，更會(huì)把它們混淆起來(lái)，導(dǎo)致判定錯(cuò)誤。所以，物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇就可以針對(duì)這一方面，開(kāi)展一些深入課本的動(dòng)手制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐判斷而最后得出結(jié)論。

三、高中物理第二課堂活動(dòng)的組織

1.物理第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的主要組織形式

物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加。物理第二課堂活動(dòng)形式主要有以下幾種形式：

轉(zhuǎn)貼于 （1）開(kāi)展科技制作活動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動(dòng)中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動(dòng)。

（2）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查也是第二課堂活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí)，所學(xué)到的主要是理論知識(shí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法。

學(xué)?？梢岳煤罴贂r(shí)間，組織學(xué)生建立社會(huì)調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個(gè)社會(huì)課題（課題可以由老師提供或由學(xué)生自己開(kāi)發(fā)感興趣的課題），比如可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問(wèn)卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對(duì)所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié)，提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會(huì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

2.高中物理第二課堂活動(dòng)遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則。

（1）實(shí)踐性強(qiáng)的原則

在物理第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

（2）促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開(kāi)展物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該太注重它傳授知識(shí)的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。

（3）因地制宜的原則

如在開(kāi)展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，常會(huì)需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒(méi)有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)開(kāi)展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）因材施教的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)的實(shí)施都會(huì)圍繞著學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，物理第二課堂也應(yīng)如此。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生或只注重提高成績(jī)差的學(xué)生。

總之，高中物理第二課堂活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生真正參與、動(dòng)手去感受課本中的知識(shí)，真正的做到以學(xué)生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發(fā)展，物理第二課堂才有研究意義。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

關(guān)鍵詞 高校 第二課堂 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.038

Abstract Under the background of quality education， to cultivate students' practical ability， innovation and practice ability as the key. But it is not enough to rely on the first class. In order to improve the quality of talents training， the second class construction should be strengthened. This paper focuses on the construction of the second classroom of the concept and significance of the second class second class problems and improvement measures are discussed， in order to promote the development of the second classroom， promote all-round development of students.

Keywords college； the second class； teaching methods

1 第二課堂的概念及意義

1.1 第二課堂的概念

“第二課堂”在教學(xué)中被廣泛使用，但是至今為止學(xué)術(shù)界尚未做出統(tǒng)一的概念界定。1983年，我國(guó)教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》中首次引出了“第二課堂”的概念，書(shū)中指出第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外的，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)，這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等。

不同的學(xué)者對(duì)第二課堂的界定有所不同，本文的第二課堂主要是指在第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)組織的旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切課外活動(dòng)。其中“在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上”指出了第二課堂與第一課堂的內(nèi)在聯(lián)系性；“設(shè)計(jì)”突出了其目的性，“組織”突出了其規(guī)范性和秩序性；“全面發(fā)展”主要指促M(fèi)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力以及學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

1.2 第二課堂的意義

第一課堂教學(xué)目的單一，即提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，主要為學(xué)生的升學(xué)做準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展基本處于休眠狀態(tài)。然而在素質(zhì)教育暢行、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的宏觀背景下，社會(huì)對(duì)人才需求也隨之更加苛刻和嚴(yán)格，此時(shí)的第一課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)和技能需求。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的載體，在保證第一課堂有效實(shí)施的情況下，第二課堂的作用日益彰顯。

在課堂之內(nèi)，由于時(shí)間、空間等因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及實(shí)踐創(chuàng)新能力會(huì)受到一定的限制，并且學(xué)生的素質(zhì)、智力、理解能力存在差異，其接受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的程度和數(shù)量也存在差異。在這種情況下，第二課堂恰巧可以彌補(bǔ)這一缺陷，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。課外課堂的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、實(shí)踐。同時(shí)課外也是課內(nèi)知識(shí)的深化和延伸，課外教學(xué)是在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞著課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展，并且服務(wù)于課內(nèi)課堂的教學(xué)。課外教學(xué)通過(guò)測(cè)驗(yàn)、討論等形式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固；通過(guò)實(shí)踐方式將理論應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。一言以蔽之，課外教學(xué)是深化知識(shí)理解和鞏固知識(shí)的有效手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。課外教學(xué)響應(yīng)了素質(zhì)教育的口號(hào)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力，因材施教，塑造學(xué)生不同的個(gè)性特征，避免了人才培養(yǎng)規(guī)格的同質(zhì)化。

2 第二課堂存在的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)分析

毋庸置疑，傳統(tǒng)的第二課堂由于缺乏引導(dǎo)和重視并沒(méi)有我們想象中那么完美。“思想認(rèn)識(shí)不到位，指導(dǎo)思想不明確。高校沒(méi)有把第二課堂融入人才培養(yǎng)之中，使之成為人才培養(yǎng)活動(dòng)的重要組成部分?！辈还苁腔顒?dòng)的組織、管理還是學(xué)生的參與度都存在著不盡如人意的地方。在北京郵電大學(xué)課題“基于第二課堂的大學(xué)生素質(zhì)教育體系研究”階段性成果《大學(xué)生第二課堂開(kāi)展情況調(diào)查》一文中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果得知：師生對(duì)第二課堂的了解普遍不足；多數(shù)的學(xué)生對(duì)于第二課堂都有或多或少的參與行為，但也有部分同學(xué)參與熱情不高；而教師的態(tài)度似乎和學(xué)生的相反，教師大都樂(lè)于指導(dǎo)，參與度較高，但是由于各種因素和條件的制約，教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間非常少。

2.1 第二課堂存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，參與第二課堂的時(shí)間有限。彭巧胤、謝相勛在四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“高校第二課堂活動(dòng)課程與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”階段性成果《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》中就第二課堂與第一課堂的關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：46.5%的學(xué)生很少參加或不關(guān)心第二課堂活動(dòng)的原因是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間；15.6%的被調(diào)查者擔(dān)心第二課堂活動(dòng)會(huì)分散自己的精力，影響第一課堂的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生為了能夠在第一課堂跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在課下要進(jìn)行大量的閱讀和書(shū)寫(xiě)，較之前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)陡增，在出現(xiàn)了一些喜人的變化之后也伴隨著學(xué)生的抱怨。學(xué)生在課余時(shí)間不僅要為第一課堂做準(zhǔn)備，同時(shí)為了達(dá)到要求還必須參加第二課堂的活動(dòng)。精力所限，學(xué)生將大部分時(shí)間用于第一課堂的學(xué)習(xí)，而忽視第二課堂的參與。

（2）缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。新背景下的第二課堂完全以學(xué)生為主，高校老師大多忙于第一課堂的教學(xué)和自身的科研活動(dòng)，從而導(dǎo)致參與機(jī)會(huì)較少。學(xué)生思想雖自由而開(kāi)放，但由于缺乏專業(yè)教師正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使致一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或思想不能得到及時(shí)的糾正。若是在這種群體中滋生蔓延會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。另一方面組織管理不當(dāng)，也會(huì)使第二課堂的正常秩序遭到破壞，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（3）缺乏制度保障。第二課堂沒(méi)有受到它本該應(yīng)有的重視，學(xué)生大多將其視為一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，空閑時(shí)去參加，忙時(shí)就丟棄。更可悲的是隨便走訪一個(gè)社團(tuán)，我們發(fā)現(xiàn)基本都是大一新生，大二大三學(xué)生很少或者沒(méi)有。這首先是學(xué)生態(tài)度的問(wèn)題，認(rèn)為活動(dòng)無(wú)足輕重。如果沒(méi)有良好的制度保障，這種情況會(huì)一直蔓延下去，久而久之，第二課堂的生命力將不復(fù)存在。對(duì)此，高校必須嚴(yán)格制定保障制度，明文規(guī)定所有學(xué)生必須積極參與到活動(dòng)中，保證第二課堂能夠順利實(shí)施。

2.2 優(yōu)點(diǎn)

（1）充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。新背景下的第二課堂完全以學(xué)生為中心，打破了以往唯師獨(dú)尊的傳統(tǒng)。學(xué)生從被動(dòng)壓抑的環(huán)境中解放出來(lái)而成為活動(dòng)的主體，增強(qiáng)了自我意識(shí)和責(zé)任感，有助于發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生不必被拘囿于傳統(tǒng)的知識(shí)體系內(nèi)，在第二課堂中，由于活動(dòng)的開(kāi)放性和自由性，各種奇思妙在腦中奔涌而出，每個(gè)人無(wú)所顧忌地發(fā)表觀點(diǎn)，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面?！艾F(xiàn)代西方高等教育研究的一個(gè)讓人跌破眼鏡的成果是：對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間思想及其他方面的發(fā)展影響最大的不是學(xué)校，不是教授，而是他們的同學(xué)?！边@為生生之間的良好互動(dòng)提供了一個(gè)強(qiáng)大的理論支撐。

（2）培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的第二課堂存在諸多弊端，由于目標(biāo)含糊或目標(biāo)單一、組織力度不夠，使得活動(dòng)性質(zhì)趨于娛樂(lè)性，學(xué)生從中受益甚少。而轉(zhuǎn)動(dòng)課堂背景下的第二課堂有明確的目標(biāo)和原則，它要求組織者在活動(dòng)中要有目的有意識(shí)地進(jìn)行安排、管理。第一課堂所授內(nèi)容有限，并且受時(shí)間、空間的限制，培養(yǎng)活動(dòng)不能全面開(kāi)展。第二課堂為學(xué)生的活動(dòng)提供了更廣闊的空間，彌補(bǔ)了第一課堂的缺陷，使得兩個(gè)課堂形成一個(gè)整體，相輔相成相互促進(jìn)，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的適用型新型人才。

（3）促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。新的第二課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地表達(dá)自己的思想，倡導(dǎo)“頭腦風(fēng)暴法”。比如辯論賽，每個(gè)學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他的學(xué)生可以就此提出自己不同的觀點(diǎn)，或贊成或反對(duì)。這樣各種思想相互激蕩，學(xué)生的思維被徹底打開(kāi)。另外由于教學(xué)目標(biāo)還包括學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校和各院系應(yīng)積極舉辦各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維，使得培B出來(lái)的人才得到社會(huì)大眾的認(rèn)可。

3 第二課堂教學(xué)順利實(shí)施的措施

（1）制定規(guī)劃，統(tǒng)籌安排兩個(gè)課堂時(shí)間。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的實(shí)施，面對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)增大，無(wú)暇顧及第二課堂活動(dòng)這一現(xiàn)狀，首先我們要讓學(xué)生明白第二課堂的重要性，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)宣傳力度，使學(xué)生能夠真正認(rèn)同它肯定它，這樣實(shí)施起來(lái)才有意義和價(jià)值。之后學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的情況有針對(duì)性選擇相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，使自己的時(shí)間得到充分利用。院系在安排第一課堂課程時(shí)，為避免給學(xué)生造成超乎年齡的負(fù)擔(dān)，要堅(jiān)持量度適中原則，并且使第二課堂內(nèi)容能夠有效和第一課堂銜接起來(lái)，學(xué)生在新情境中不僅能學(xué)到新知識(shí)，而且還能夠鞏固加強(qiáng)第一課堂的知識(shí)，同時(shí)防止兩個(gè)課堂的時(shí)間沖突。

（2）制定合理的教學(xué)方式。第二課堂較第一課堂的開(kāi)展具有靈活易組織的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此可以制定合理多樣的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖有利于發(fā)揮集體教育的作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是并不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是處于主體地位，學(xué)生是具有自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)展中的人，所以教學(xué)方式的制定必須符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及活動(dòng)的目的等，教師可以隨著情境的變化制定合理的教學(xué)模式，比如自主學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式、活動(dòng)課程教學(xué)模式等等。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的文化修養(yǎng)。教師的專業(yè)素質(zhì)能夠使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到系統(tǒng)而富有邏輯的知識(shí)，防止知識(shí)的碎片化和零散化，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。由于學(xué)生具有向師性，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師必須具備廣博的文化修養(yǎng)，在無(wú)形中將隱性的知識(shí)傳遞給學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)赫爾巴特“教育的教育性”原則體現(xiàn)。另外，所需的第二課堂教師可以向社會(huì)挖掘人才，比如某公司的技術(shù)人員、管理者，或者校友、學(xué)生家長(zhǎng)等，充分綜合利用一切優(yōu)秀人才資源。

（4）制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，為了保障學(xué)生能夠正常有序地參加第二課堂，院系要積極制定《第二課堂規(guī)章制度》，明確規(guī)定活動(dòng)的必要性和強(qiáng)制性。采取定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于無(wú)故曠課者必須予以懲罰，取消評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以起到標(biāo)榜和示范的作用。獎(jiǎng)勵(lì)則通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是精神層次上的，另一方面則要落實(shí)到物質(zhì)。只有將精神和物質(zhì)融合起來(lái)才能真正激發(fā)學(xué)生參與的熱情和信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱九思，蔡克勇，姚啟和.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

篇(3)

本文從我校第二課堂所存在的問(wèn)題入手，從深層次分析產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動(dòng)，不斷完善教師的績(jī)效考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)制度，引入“學(xué)分制”來(lái)完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）開(kāi)課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)多年，很多老師還沒(méi)有真正接受第二課堂活動(dòng)，他們都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對(duì)待第二課堂活動(dòng)。

另一方面，個(gè)別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無(wú)法滿足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開(kāi)課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個(gè)人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)校總體招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的興趣需求

在對(duì)我校沒(méi)參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷：對(duì)于學(xué)校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開(kāi)課情況與平時(shí)上課沒(méi)有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒(méi)有講完的，第二課堂來(lái)補(bǔ)。抱有這類想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開(kāi)展興趣愛(ài)好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛(ài)好也不廣泛，第二課堂知識(shí)不豐富，不能滿足學(xué)生的時(shí)代需求。從現(xiàn)有的課程來(lái)看，大多數(shù)教師開(kāi)設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X(jué)得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒(méi)有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校讀書(shū)是家長(zhǎng)要求來(lái)的，他來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。在問(wèn)及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來(lái)的，或者是學(xué)校安排之類的話，完全沒(méi)有什么自主的意見(jiàn)。

二、中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)存在問(wèn)題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對(duì)教育教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

對(duì)于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識(shí)陳舊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L(zhǎng)的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識(shí)的能力降低，他們不想學(xué)新知識(shí)；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們就算是想學(xué)，也是沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書(shū)是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書(shū)是希望能夠升人高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書(shū)是為了滿足父母的要求，迫不得已在學(xué)?！盎烊兆印?。他們中的大多數(shù)人都對(duì)知識(shí)的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動(dòng)效果的對(duì)策和建議

1、完善學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵(lì)老師參與第二課堂活動(dòng)，要對(duì)學(xué)?？?jī)效考評(píng)方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時(shí)要拉開(kāi)學(xué)?？?jī)效考評(píng)各等級(jí)的差距，提高第二課堂在學(xué)校績(jī)效考評(píng)的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開(kāi)展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計(jì)劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)，動(dòng)員有條件的老師利用休息時(shí)間參加各類培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對(duì)于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過(guò)各種渠道向全國(guó)各地多招生，招好生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)老師評(píng)分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生缺席無(wú)人管，課堂質(zhì)量無(wú)法保障。

即整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，可以將學(xué)生平時(shí)出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計(jì)1次曠課，曠課3次或平時(shí)表現(xiàn)被評(píng)為“差”則“總評(píng)”不合格，不能計(jì)入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對(duì)第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場(chǎng)合，多種機(jī)會(huì)來(lái)宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計(jì)劃開(kāi)始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中的顯著位置。一年級(jí)新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時(shí)，在日常生活中，通過(guò)學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級(jí)黑板報(bào)等形式加大宣傳第二課堂活動(dòng)的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過(guò)這些措施，全校師生一定也能對(duì)第二課堂有更清醒的認(rèn)識(shí)，更加重視第二課堂活動(dòng)。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》.彭巧胤 謝相勛.《學(xué)校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐與思考》.黨創(chuàng)新.《電子世界》.2012年第7期.

篇(4)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)；開(kāi)發(fā)；第二課堂；必要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）21-0077-03

學(xué)生的素質(zhì)有三大特征：潛在性、內(nèi)化性和主體性。潛在性，即各方面的潛能，如思維、審美潛能；內(nèi)化性，即素質(zhì)教育中的一切教育因素只有主體的內(nèi)化才能成為素質(zhì)。這種素質(zhì)教育的內(nèi)化性又決定了學(xué)生在自我素質(zhì)發(fā)展中的主體地位。學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)的這三大特征，以及新形勢(shì)下素質(zhì)教育提出的新要求，決定了教師必須整合多種教育資源，發(fā)揮學(xué)生主體性，開(kāi)發(fā)精彩多樣的“第二課堂”來(lái)輔助“第一課堂”教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

一、中學(xué) “第二課堂”對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的意義

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它是一種不以考試成績(jī)?cè)u(píng)判得失，以學(xué)生探索和實(shí)踐為主的各種具有語(yǔ)文教育價(jià)值的活動(dòng)形式的總稱。

從教學(xué)內(nèi)容上看，中學(xué)“第二課堂”源于教材又高于教材；它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它以生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生廣泛參與的興趣。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。總之，一切可以利用的教育資源都可以整合在一起，為中學(xué)“第二課堂”服務(wù)。

“第二課堂”以其廣泛參與性、深入實(shí)踐性、豐富趣味性等特點(diǎn)，發(fā)揮著課堂教學(xué)無(wú)可替代的作用，也是進(jìn)行德育和美育的良好途徑，更重要的是可以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。

美國(guó)教育家華特·B·科勒涅斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！盵1]而我國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師也在她的文章中寫(xiě)到：“抓住課內(nèi)一小塊，放棄課外一大塊，那無(wú)疑是沙中建塔，底氣極差，雖然煞費(fèi)苦心，但終難見(jiàn)效?！盵2]由此可見(jiàn)，在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)開(kāi)展多種形式的“第二課堂”活動(dòng)，對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的重大意義不言而喻。對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才也有重要貢獻(xiàn)，在人的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)校大力開(kāi)展 “第二課堂”活動(dòng)，也成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。

1.第二課堂促進(jìn)第一課堂的開(kāi)發(fā)。第二課堂始終與第一課堂相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的教育目標(biāo)。第二課堂的形成有著深刻的社會(huì)背景和諸多的社會(huì)因素，社會(huì)大變革對(duì)傳統(tǒng)教育格局帶來(lái)的沖擊，傳播媒體的技術(shù)化，文化生活的多彩化，社會(huì)活動(dòng)的多樣化，不斷拓展著第二課堂的空間，豐富第二課堂的素材，也刺激了學(xué)生的求知欲。

首先，中學(xué) “第二課堂”區(qū)別于語(yǔ)文“第二課堂”的特點(diǎn)在于更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，更注重?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)的容量。[3]豐富的第二課堂，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度和難度，提高綜合素質(zhì)； 其次，第二課堂是“因材施教”的場(chǎng)所，給學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)，提高知識(shí)水平，也能通過(guò)這樣的平臺(tái)吸引更多學(xué)生參與，增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)的信心；最后，師生的積極參與，有利于建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容豐富多樣，社會(huì)、科學(xué)知識(shí)多種多樣，不應(yīng)該只是枯燥的咬文嚼字，而利用第二課堂讓學(xué)生感受大自然，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，這樣的教學(xué)自然就回歸到了素質(zhì)教育的價(jià)值指向上了。

2.第二課堂有利于跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和人的可持續(xù)發(fā)展。同志在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，事關(guān)國(guó)家千秋大業(yè)。歷史證明：具有創(chuàng)新思維的民族才是強(qiáng)大的民族；具有創(chuàng)新思維的人才稱得上強(qiáng)者。創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都必須通過(guò)“創(chuàng)新教育”才能實(shí)現(xiàn)。

中學(xué) “第二課堂”的開(kāi)辟，很好的彌補(bǔ)了課堂上傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性，也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)，即獨(dú)特性，獨(dú)特性體現(xiàn)在不受傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思維方式的束縛，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，敢于突破。如中學(xué)生新概念作文比賽就是一種“能夠想前人之所未想，做他人之所未曾做之事”，具有開(kāi)拓和研究的精神的活動(dòng)形式。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，懂得從長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏觀的視角對(duì)某一事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行全面系統(tǒng)整體的考察，做到見(jiàn)微知著，高瞻遠(yuǎn)矚，挖掘深刻，力透紙背，從而有所突破和創(chuàng)新。有利于培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)的現(xiàn)代人才，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。[4]

篇(5)

一、導(dǎo)師制與第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

針對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)而言，導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，更容易及時(shí)提問(wèn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現(xiàn)的形成，會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。

（二）第二課堂教學(xué)模式的概念

第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課外活動(dòng)等不同形式完成。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為其可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、提升學(xué)生積極性優(yōu)勢(shì)第二課堂教學(xué)模式通常是通過(guò)不同的活動(dòng)開(kāi)展的，并且其發(fā)生地點(diǎn)在課堂之外。由于不存在壓力，因此學(xué)生會(huì)基于第二課堂模式的活動(dòng)擁有較高的參與積極性。2、培養(yǎng)實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)基于課堂的教學(xué)活動(dòng)通常只能幫助學(xué)生擴(kuò)展其原本的知識(shí)儲(chǔ)備，而通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應(yīng)用方式使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)。

二、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式

這里主要從以下幾方面入手，對(duì)導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析：

（一）導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

從本質(zhì)角度來(lái)講，導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發(fā)揮教師所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)是其培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用發(fā)揮常常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制影響。而在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生融洽關(guān)系的形成及教學(xué)自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發(fā)揮空間。2.教學(xué)氛圍企業(yè)化特點(diǎn)明顯在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式完成的，當(dāng)教師的指導(dǎo)工作完成之后，學(xué)生需要親手進(jìn)行操作完成。這種現(xiàn)象使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生顯著的企業(yè)化特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)正是基于這種特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的。3.教學(xué)內(nèi)容安排更加有針對(duì)性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更加具體。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的，教師需要再充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分解，將契合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求的確定出來(lái)，通過(guò)遞進(jìn)化的教學(xué)內(nèi)容講解促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用流程

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用包含以下幾個(gè)步驟：1.構(gòu)建第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用框架該步驟是指，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容確定第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式。例如，可以將該模式的應(yīng)用方式選為開(kāi)展各類課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)等。2.人員安排與內(nèi)容選擇基于第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)常常需要要求學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行。為了保證這種模式的有效應(yīng)用，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性地安排小組人數(shù)和組建方式。就內(nèi)容選擇而言，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、所選內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)。3.基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無(wú)論第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是通過(guò)何種方式進(jìn)行，在實(shí)踐應(yīng)用之前，教師都應(yīng)該預(yù)先設(shè)定一個(gè)有針對(duì)性的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)指導(dǎo)作用的發(fā)揮保證該模式的應(yīng)用質(zhì)量。4.基于多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展除了上述因素之外，針對(duì)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)性的作用。在這種情況下，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)的難度發(fā)生了相應(yīng)降低。

（三）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《證券投資實(shí)務(wù)》專業(yè)課程為例，對(duì)導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析：1、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂活動(dòng)的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本身就是注重實(shí)踐能力的專業(yè)。作為該專業(yè)學(xué)生的一門重要的課程，將基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來(lái)講，可實(shí)現(xiàn)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用目的的《證券投資實(shí)務(wù)》教學(xué)活動(dòng)主要包含以下幾種：第一，《證券投資實(shí)務(wù)》教材中典型證券和金融衍生品的活動(dòng)。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，教師可以在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上，選出一部分典型投資種類，作為學(xué)生課外活動(dòng)的素材。這種第二課堂活動(dòng)本身趣味性的存在及活動(dòng)內(nèi)涵，能夠保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，證券投資創(chuàng)新活動(dòng)。為了強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)證券投資的了解及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，可以利用導(dǎo)師制的第二課堂模式開(kāi)展投資的創(chuàng)新活動(dòng)。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)材料，輔助學(xué)生開(kāi)始小額投資嘗試以及參加相關(guān)金融創(chuàng)新大賽。日常生活化投資應(yīng)用可以有效降低學(xué)生對(duì)參與這種競(jìng)賽類型活動(dòng)的緊張感，并間接起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的作用。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是學(xué)生本身對(duì)日常理財(cái)投資的應(yīng)用，還是參加金融類創(chuàng)新大賽的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升及創(chuàng)新思維的激發(fā)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。除此之外，基于導(dǎo)師制的生活化、全方位教師作用發(fā)揮，也對(duì)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出一份力量。2、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。這種應(yīng)用方式為，高校通過(guò)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生《證券投資實(shí)務(wù)》課程中所包含所有知識(shí)的整合，構(gòu)建出一個(gè)完善的第二課堂平臺(tái)。利用該平臺(tái)，教師與學(xué)生可以在課上或課余時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)。基于《證券投資實(shí)務(wù)》課程的特殊性，該平臺(tái)中包含一個(gè)模擬模塊。當(dāng)相關(guān)知識(shí)學(xué)完之后，學(xué)生可以利用平臺(tái)的模擬模塊進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)模擬過(guò)程結(jié)束之后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的溫和化評(píng)價(jià)及其他學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，能夠使得學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，并有效改正。實(shí)踐證明，第二課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，還拓展了學(xué)生知識(shí)面，因其注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。處于這種情境中，學(xué)生通常會(huì)不自覺(jué)地將其在課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用在該環(huán)境中，進(jìn)而起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

三、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題分析

（一）導(dǎo)師制制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題種類

1、教師教學(xué)壓力問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式耗費(fèi)了教師較多的精力和時(shí)間。由于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注同時(shí)包含學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，工作能力及精力分散等因素會(huì)為教師帶來(lái)較大的教學(xué)壓力。在《證券投資實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的提升學(xué)生實(shí)踐能力需求。這種狀態(tài)不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2、第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用內(nèi)容選擇問(wèn)題?；趯?dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式有著鮮明的應(yīng)用需求———培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在這種背景中，隨著教學(xué)模式應(yīng)用的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)逐漸成為影響該模式應(yīng)用效果的重要因素。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題導(dǎo)向

為了提升基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，需要注重以下兩種措施的應(yīng)用：頁(yè)）第一，教師培訓(xùn)措施。教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要包含導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式的靈活應(yīng)用、學(xué)生問(wèn)題的應(yīng)對(duì)處理等方面。當(dāng)教師的教學(xué)技能發(fā)生顯著提升之后，其能夠較為合理地應(yīng)對(duì)該模式應(yīng)用帶來(lái)的教學(xué)壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時(shí)溝通自身的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗(yàn)和靈感。這種措施會(huì)為教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)提供更加廣闊的空間。

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。為了保證該模式培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇開(kāi)展課外活動(dòng)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等不同模式，在鞏固學(xué)生已掌握知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。在該模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整更換加以重視。

作者:閔海燕 單位:渤海大學(xué)

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篇(6)

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中圖分類號(hào)：G424.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0320-01

摘 要 數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué)，它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此，我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能。

關(guān)鍵詞 第二課堂； 培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué)，它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此，我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能。

開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)形式多樣，如趣味講座、應(yīng)用競(jìng)賽等。但不論采用哪種方式進(jìn)行活動(dòng)，都應(yīng)注意“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則.學(xué)生自愿參加與教師動(dòng)員推薦相結(jié)合，個(gè)人獨(dú)立思考與分組研究討論相結(jié)合。

趣味講座 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)講座。可以用數(shù)學(xué)家的奇聞?shì)W事吸引學(xué)生的注意；以生動(dòng)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)營(yíng)、投資、管理中的問(wèn)題；以有趣的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。這種活動(dòng)涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)較容易，突出趣味性，適合全體學(xué)生。通過(guò)這種活動(dòng).可以大大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的

數(shù)學(xué)競(jìng)賽 適當(dāng)組織校內(nèi)數(shù)學(xué)基本功大賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽、數(shù)學(xué) 小論文評(píng)比等活動(dòng)，一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，形成積極向上的良

好風(fēng)氣；另一方面可使不同層次學(xué)生都獲得體會(huì)成功的機(jī)會(huì).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；還可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。

數(shù)學(xué)第二課堂的開(kāi)展有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

首先，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，必然促進(jìn)學(xué)生在遇到日常生活、實(shí)際情境和其他問(wèn)題時(shí)，試著應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。第二，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)和積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，感悟?qū)W習(xí)的真諦。第三，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。在學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文的過(guò)程中，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形圖表語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，從而得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。第四，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息搜尋、篩選、處理能力和互相合作能力。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文寫(xiě)作的過(guò)程中，需要搜尋、處理信息，有些工作需要幾個(gè)人通力合作才能完成。第五.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 專業(yè)第二課堂 調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一、 調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查時(shí)間為2012年9月，對(duì)象為廣東省國(guó)防科技師學(xué)院藝術(shù)專業(yè)在校學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷269份，回收263分，有效問(wèn)卷255分，發(fā)放回收率97.9%，有效問(wèn)卷率為95%。其中參與調(diào)查的12級(jí)學(xué)生139人，11級(jí)學(xué)生107人，10級(jí)學(xué)生23人。為保證調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果能夠盡可能的反映學(xué)生的真實(shí)感受，問(wèn)卷采取匿名形式。題型分為單選和多選，問(wèn)卷回收后，筆者對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，隨后，為了確保問(wèn)卷的效度，筆者對(duì)30名學(xué)生做了一次小規(guī)模的訪談，并對(duì)所調(diào)查的一線教師有關(guān)第二課堂的管理機(jī)制方面進(jìn)行了訪談，同時(shí)也印證了調(diào)查問(wèn)卷中的一些問(wèn)題，這對(duì)把握調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性提供了極大的幫助。本次問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果及其分析如下：

1、 學(xué)生對(duì)第二課堂的總體認(rèn)識(shí)

對(duì)于第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有20%的學(xué)生認(rèn)為非常了解，28%的學(xué)生了解，34的學(xué)生一般了解，22%的學(xué)生不了解。所謂“第二課堂”，廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的學(xué)生由自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)以及各種各樣的文娛體育活動(dòng)；狹義上是指有助于提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動(dòng)。它是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，延伸和繼續(xù)。對(duì)第二課堂內(nèi)容和形式不太了解的同學(xué)主要是片面的認(rèn)為第二課堂就是文藝、體育等校園娛樂(lè)活動(dòng)。

對(duì)于第二課堂與第一課堂之間的關(guān)系，51%的同學(xué)認(rèn)為兩者都重要，相輔相成，22%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，20%的同學(xué)認(rèn)為同等重要，毫無(wú)關(guān)系，7%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂重要，第二課堂不重要。對(duì)于學(xué)校有無(wú)必要開(kāi)展專業(yè)第二課堂活動(dòng)，53%的同學(xué)認(rèn)為有必要，32%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，15%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要。不愿意參加的主要原因是部分同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)興趣，認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就好了。

課余時(shí)間的主要時(shí)間安排為多選題，選擇玩的占33%，選擇閱讀課外書(shū)籍的占31%，選擇參與各項(xiàng)活動(dòng)的占24%，選擇參加社會(huì)實(shí)踐的占12%，選擇體育鍛煉的占11%?？梢钥吹接腥种坏膶W(xué)生對(duì)自己的課余時(shí)間沒(méi)有“籌劃”，職業(yè)院校的學(xué)生不同于初高中一樣為了應(yīng)試過(guò)獨(dú)木橋，他們進(jìn)入職業(yè)院校以后因?yàn)橐幌伦邮ダ蠋熀透改傅墓芙毯图s束，課余時(shí)間又很多，再加上這些很多同學(xué)都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使得大部分的同學(xué)都荒廢了三年的時(shí)光，很多學(xué)生課余時(shí)間用在了玩上。因此在課堂教學(xué)之外組織開(kāi)展以專業(yè)為基礎(chǔ)的“第二課堂活動(dòng)”，有利于學(xué)生在課外時(shí)間大量的消化他們?cè)谡n堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)或技能。也就是說(shuō)，合理的安排以專業(yè)為基礎(chǔ)的“第二課堂”活動(dòng)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的習(xí)慣，學(xué)生只有深刻地了解自己，才能夠真正的對(duì)自己的存在進(jìn)行“操心”和“籌劃”。

2、 對(duì)于專業(yè)第二課堂開(kāi)展的意義

認(rèn)為學(xué)校安排專業(yè)第二課堂的主要目的，30%的同學(xué)認(rèn)為是發(fā)展學(xué)興趣愛(ài)好，30%的同學(xué)認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，23%的同學(xué)認(rèn)為是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，17%培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。覺(jué)得更能吸引學(xué)生參加專業(yè)第二課堂活動(dòng)的原因是：47%的學(xué)生選擇對(duì)就業(yè)有一定幫助，20%的同學(xué)選擇可以加學(xué)分，17%的同學(xué)選擇能充實(shí)課外生活，16%的同學(xué)選擇可以認(rèn)識(shí)更多的朋友。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，以及職業(yè)院校的學(xué)生的特點(diǎn)都不難看出，職業(yè)院校是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。職業(yè)學(xué)校的第二課堂必須突出自己的特點(diǎn)，不僅要與中小學(xué)的“基礎(chǔ)型”第二課堂區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)還要與高等院校的“學(xué)術(shù)型”第二課堂區(qū)分開(kāi)來(lái)，即建立一種“企業(yè)型”的第二課堂環(huán)境。這種第二課堂活動(dòng)應(yīng)該盡可能緊密貼近企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等理念。所以，職業(yè)院校教育中，開(kāi)展以專業(yè)為基礎(chǔ)的“第二課堂”活動(dòng)是非常有必要的。

3、 獲得能力的方法

在選擇獲得工作經(jīng)驗(yàn)的方法方面， 59%的同學(xué)選擇社會(huì)實(shí)踐，23%的同學(xué)選擇課外企業(yè)項(xiàng)目制作，14%的同學(xué)選擇課堂學(xué)習(xí)，4%的同學(xué)選擇其他；在選擇提高與人交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力的方法這個(gè)題目是個(gè)多選題，三分之二的同學(xué)選擇通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)等集體為單位的方式學(xué)習(xí)更有利于社會(huì)能力的培養(yǎng)；在選擇獲得專業(yè)知識(shí)的方式方面，33%的同學(xué)選擇課外書(shū)籍學(xué)習(xí)，34%的同學(xué)選擇聽(tīng)講座，17%的同學(xué)選擇第二課堂，16%的同學(xué)選擇兼職。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在沒(méi)有開(kāi)展“專業(yè)第二課堂活動(dòng)”的時(shí)候，大部分同學(xué)在工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能的獲取方面都會(huì)選擇社會(huì)實(shí)踐。但是筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有不到五分之一的同學(xué)由于家庭等方面的條件優(yōu)勢(shì)可以接觸較為貼近“專業(yè)”工作，而剩下的同學(xué)的“社會(huì)實(shí)踐”都與本專業(yè)不相關(guān)。而專業(yè)知識(shí)的更多獲取大部分同學(xué)也只能通過(guò)聽(tīng)講座、課外書(shū)籍的閱讀來(lái)獲得。而專業(yè)知識(shí)還需要通過(guò)“實(shí)踐”才能轉(zhuǎn)化為技能。我們知道“第一課堂”所開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，著重按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的整體角度出發(fā)，面向的是本專業(yè)的全體同學(xué)解決基本的、帶有共性的專業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)科課程的深度、廣度和進(jìn)度上，考慮的是適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的專業(yè)能力培養(yǎng)需要為原則而設(shè)定的。這種情況有利于總體的發(fā)展，但卻很難兼顧每個(gè)同學(xué)的個(gè)體能力的差異和個(gè)性發(fā)展多樣性的需要。這就使得常規(guī)的“第一課堂”教學(xué)無(wú)法真正做到“因材施教”，這種“配餐制”，就很有可能造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”的問(wèn)題。所以僅僅依靠“第一課堂”的按計(jì)劃培養(yǎng)，按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，就會(huì)使得學(xué)生能力培養(yǎng)平臺(tái)的單調(diào)性、機(jī)械性，而缺乏生機(jī)和活力。因此在常規(guī)的“第一課堂”教學(xué)活動(dòng)以外，重視專業(yè)的“第二課堂”活動(dòng)，就成了十分重要的事情了。

4、 專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展方式、類型、組織形式、管理模式以及考核方式等方面

專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展方式，33%的同學(xué)選擇產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作，33%的同學(xué)選擇設(shè)計(jì)作品展覽、競(jìng)賽，29%的同學(xué)選擇社會(huì)、市場(chǎng)調(diào)查分析，5%的同學(xué)選擇講座。這說(shuō)明職業(yè)院校的第二課堂必須改變"重教法，輕學(xué)法"、"重演繹，輕歸納"、"重講授，輕操作"、"重描述，輕直觀"、"重知識(shí)、輕實(shí)踐"、"重單一技能，輕綜合能力"等傾向。應(yīng)以能力（含多元智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，個(gè)性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。

在專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展類型方面僅有16%的同學(xué)選擇文化知識(shí)，這說(shuō)明技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)于一些概念、原理，他們沒(méi)興趣，但是動(dòng)手操作起來(lái)，他們肯動(dòng)腦動(dòng)手，因而，在專業(yè)第二課堂活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式，主要特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)”，1其學(xué)習(xí)的載體是綜合性的典型工作任務(wù)，知識(shí)和技能的獲得都要通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在專業(yè)第二課堂的教學(xué)方式選擇上，僅有12%的同學(xué)選擇演、講、練的方式，而88%的同學(xué)更喜歡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向教學(xué)，比如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，同時(shí)教學(xué)的完成主體有42%的學(xué)生選擇了小組討論的方式。這也正符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的設(shè)計(jì)原則，教學(xué)的過(guò)程的設(shè)計(jì)（1）分析“教學(xué)做”目標(biāo)（能力目標(biāo)）；（2）確定選擇“教學(xué)做”策略（設(shè)計(jì)教學(xué)工作任務(wù)，行動(dòng)準(zhǔn)備，行動(dòng)實(shí)施）；（3）進(jìn)行“教學(xué)做”評(píng)價(jià)（個(gè)人、小組、教師評(píng)價(jià)）；（4）及時(shí)進(jìn)行信息反饋，檢查是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

專業(yè)第二課堂的組織形式，有36%的同學(xué)選擇了興趣小組，40%的同學(xué)選擇班級(jí)，23%的同學(xué)選擇社團(tuán)。以班級(jí)為主要活動(dòng)方式實(shí)施專業(yè)第二課堂時(shí)間所占比例較大，然而筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)過(guò)程主要是任課老師以任務(wù)的形式把實(shí)踐內(nèi)容布置給全體學(xué)生，按照分層的形式布置給學(xué)生任務(wù)的比例占很小的一部分，而學(xué)生可在實(shí)施整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中主要是獨(dú)立完成，其中相互合作的過(guò)程很少。這對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)并不樂(lè)觀。建構(gòu)主義的情景觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境尤其是和學(xué)習(xí)伙伴的交互作用，對(duì)于知識(shí)的理解和構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。因而學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下，有意識(shí)的編制學(xué)習(xí)組是很有必要的。在這個(gè)群體中，學(xué)生們通過(guò)相互的協(xié)商和辯論，可以用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

就專業(yè)第二課堂的管理模式方面，60%的同學(xué)選擇學(xué)生為主，學(xué)校為輔管理模式。

專業(yè)第二課堂活動(dòng)的考核方式方面，49%的同學(xué)選擇成功驗(yàn)收式，26%的同學(xué)選擇激勵(lì)式，24%的同學(xué)選擇評(píng)比式。

就專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展頻率、時(shí)間安排以及指導(dǎo)方式方面，73%的同學(xué)選擇每個(gè)星期一次以上的形式開(kāi)展，時(shí)間安排可調(diào)整，67%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展可以替代晚自習(xí)。50%的同學(xué)選擇根據(jù)目標(biāo)階段性指導(dǎo)。

5、 專業(yè)第二課堂活動(dòng)的選擇方面為多選題，內(nèi)容廣泛，從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，各個(gè)現(xiàn)選項(xiàng)所占比例比較均衡，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇。

6、 對(duì)專業(yè)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展的收獲方面，30%的同學(xué)選擇增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)拓展視野，給自己以后的就業(yè)多個(gè)選擇，35%的同學(xué)選擇獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)技能，31%的同學(xué)選擇建立良好的人際關(guān)系，提高團(tuán)隊(duì)合作與溝通的能力，4%的同學(xué)選擇排除學(xué)習(xí)上的壓力。

二、 實(shí)施專業(yè)第二課堂活動(dòng)的結(jié)論與建議

1、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度

許多第二課堂活動(dòng)存在少監(jiān)督、輕管理的問(wèn)題。有一大部分同學(xué)害怕第二課堂活動(dòng)存在走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。主要是源于管理和監(jiān)督環(huán)節(jié)的不完善。為此學(xué)校應(yīng)建立第二課堂管理小組，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同組成，并制定相應(yīng)的管理制度，學(xué)生按照不同的項(xiàng)目分為不同的項(xiàng)目組，圍繞各自的項(xiàng)目展開(kāi)工作，并且每個(gè)月向管理小組提交一份項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，管理小組不定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行檢查，及時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)度到底怎么樣，有什么需要幫忙的問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作提出一些量化指標(biāo)，如指導(dǎo)實(shí)踐，產(chǎn)品制作進(jìn)階情況等等。通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生專業(yè)第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化發(fā)展。

2、 提倡自主、研究型第二課堂活動(dòng)方式

在專業(yè)第二課堂活動(dòng)中，從調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生希望有更多的自，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)老師在把握宏觀方向的前提下，應(yīng)積極的放手讓學(xué)生去探索，同時(shí)在一定的制度規(guī)范下，讓學(xué)生參與管理。也就是說(shuō)，“項(xiàng)目經(jīng)理”這一角色不再單一的是老師，也可以是學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段性任務(wù)，根據(jù)不同階段性任務(wù)的需要“聘請(qǐng)”技術(shù)顧問(wèn)，在任務(wù)實(shí)施階段，“項(xiàng)目經(jīng)理”帶動(dòng)小組其他成員，通過(guò)討論共同制定開(kāi)發(fā)方案、明確分工，相互交流，相互合作，完全按照企業(yè)崗位的工作流程和工作任務(wù)來(lái)合作完成。在整個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。很多老師考慮時(shí)間因素、怕學(xué)生走彎路，經(jīng)常是要求學(xué)生按照老師制定的計(jì)劃去按部就班的做。這樣表明上去的了不錯(cuò)的成績(jī)，但實(shí)際上抑制了學(xué)生的主管能動(dòng)性，所謂“授人以漁不如授人以漁”。世上的事往往就是這樣，成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。既然遭遇挫折是人生必經(jīng)的坎兒，那么我們就必須學(xué)會(huì)接受挫折。因而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐、觀察、思考中，從尋?，F(xiàn)象發(fā)現(xiàn)不尋常之處，通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、 專業(yè)第二課堂活動(dòng)替代晚自習(xí)

晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)是人類大腦最為活躍的一個(gè)時(shí)間段，在這段時(shí)間學(xué)習(xí)，記憶時(shí)間最長(zhǎng)，也就是說(shuō)，在晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)是比較好的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是通常為了便于管理，各個(gè)學(xué)校的晚自習(xí)是以班級(jí)為單位進(jìn)行。學(xué)生都采用自主學(xué)習(xí)為主，但由于大部分的沒(méi)有找到自己的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)能養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就造成晚自習(xí)缺勤、玩手機(jī)、打鬧、睡覺(jué)等現(xiàn)象非常嚴(yán)重，任課老師指導(dǎo)也到課室輔導(dǎo)也基本上形同虛設(shè)。開(kāi)展專業(yè)第二課堂活動(dòng)可以很好的利用這一時(shí)間段，學(xué)生按照各自的興趣愛(ài)好進(jìn)行重新的劃分，他們?yōu)橥瓿梢粋€(gè)共同任務(wù)形成有意識(shí)的分組，這種分組可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到真實(shí)的舞臺(tái)上，學(xué)生充分獲得了各種切身體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展藝術(shù)教育空間，豐富課程資源，使學(xué)生在真實(shí)的世界中感知生活空間，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4、 建立階梯級(jí)的項(xiàng)目，加大參與第二課堂活動(dòng)學(xué)生的覆蓋面

在學(xué)生的專業(yè)第二課堂活動(dòng)中，不同項(xiàng)目的專業(yè)第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的需求也不同，越貼近企業(yè)的項(xiàng)目往往所需的綜合知識(shí)越高，尤其是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟、運(yùn)用能力差距非常大。許多項(xiàng)目討論問(wèn)題時(shí)，主要參與者往往是高年級(jí)的和學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，這導(dǎo)致其他同學(xué)逐漸失去表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)、勇氣和信心，而不愿意參加。尤其是比賽性質(zhì)的活動(dòng)，老師往往都愿意找學(xué)習(xí)好，而且有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的不均衡，許多第二課堂活動(dòng)，低年級(jí)的同學(xué)無(wú)法參與或不敢參與?？紤]這一因素，可建立高、中、低多層次的專業(yè)第二課堂活動(dòng)，低層次的項(xiàng)目更傾向于針對(duì)某門課程某個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

5、 建立多元化的考核驗(yàn)收機(jī)制

任何項(xiàng)目都需要鼓勵(lì)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，對(duì)于自己的成果，他們會(huì)有非常強(qiáng)烈的自豪感。同時(shí)，技工學(xué)校學(xué)生，一直以來(lái)在應(yīng)試教育下就是“差生”，很少得到表?yè)P(yáng)，但他們的內(nèi)心深處希望得到真誠(chéng)的鼓勵(lì)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們也看到了這一點(diǎn)，成果驗(yàn)收式、激勵(lì)式，這兩種考核方式選取超過(guò)了70%。因而我們應(yīng)該設(shè)立多元化的考核機(jī)制，比如將參加專業(yè)第二課堂活動(dòng)納入學(xué)生綜合考評(píng)中，予以一定的加分以鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂的積極性，或者項(xiàng)目設(shè)置一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，或評(píng)選出比較優(yōu)秀的作品進(jìn)行一定的表彰；同時(shí)，各項(xiàng)目考核可采取作品征集、作品展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、作品評(píng)優(yōu)等多種方式完成。通過(guò)這些方式，學(xué)生看到了自己的成果，也學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn)，更加有利于今后的學(xué)習(xí)。

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