序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)前教育科學(xué)研究試題

課程代碼：00389

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1．在行動(dòng)研究過(guò)程中研究者要考察行為措施是否達(dá)到了預(yù)期影響，這是行動(dòng)研究過(guò)程中的

A．預(yù)診環(huán)節(jié) B．收集資料環(huán)節(jié)

C．行動(dòng)環(huán)節(jié) D．評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

2．研究者對(duì)各個(gè)類別的研究資料進(jìn)行統(tǒng)一的編排和修整，這是文字資料整理工作中的

A．分類歸納 B．審查補(bǔ)充

C．摘要 D．編整加注

3．兒童身高越高，其體重就越重。這說(shuō)明兒童身高和體重之間的關(guān)系是

A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān)

C．零相關(guān) D．任何可能性都有

4．以實(shí)證材料為依據(jù)并指出學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的論文是

A．理論探討性論文 B．綜合論述性論文

C．預(yù)測(cè)性論文 D．學(xué)術(shù)報(bào)告

5．“學(xué)前教育如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的研究”、“幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究”等學(xué)前教育研究課題屬于

A．一級(jí)應(yīng)用性課題 B．二級(jí)應(yīng)用性課題

C．一級(jí)理論性課題 D．二級(jí)理論性課題

6．在學(xué)前教育科研評(píng)價(jià)中，對(duì)研究經(jīng)費(fèi)使用情況、研究設(shè)備配備程度等的評(píng)價(jià)屬于

A．研究方法評(píng)價(jià) B．研究成果評(píng)價(jià)

C．研究條件評(píng)價(jià) D．研究目標(biāo)評(píng)價(jià)

7．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使問(wèn)題明朗化、操作化，這屬于學(xué)前教育研究準(zhǔn)備階段中的

A．研究設(shè)計(jì) B．選擇課題

C．制訂工作計(jì)劃 D．收集資料

8．調(diào)查問(wèn)卷中反映幼兒園場(chǎng)地設(shè)施、玩具、圖書(shū)等情況的資料是

A．人口學(xué)資料 B．事物的狀態(tài)

C．人的實(shí)際行為 D．態(tài)度性問(wèn)題

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

9．科學(xué)研究活動(dòng)區(qū)別于人類其他活動(dòng)的四個(gè)本質(zhì)特征是繼承性、______和規(guī)范性、系統(tǒng)性。

10．根據(jù)研究活動(dòng)對(duì)問(wèn)題探討的深度，可以將學(xué)前教育科學(xué)研究的課題分為描述性課題、因果性課題和______課題三大類。

11．研究者在參與幼兒游戲活動(dòng)時(shí)觀察幼兒在游戲中的合作行為，這種觀察類型是______觀察。

12．調(diào)查問(wèn)卷中答案的基本格式主要有______式、選擇式、排列式、量表式和表格式五種類型。

13．教育實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是形成研究假設(shè)、確立實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)和進(jìn)行______。

14．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法中具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)性、______和適用性、創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)。

15．個(gè)案研究法常用的研究手段主要有觀察、訪談、測(cè)驗(yàn)和______等。

16．在學(xué)前教育科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)資料的呈現(xiàn)通常采用______和統(tǒng)計(jì)圖兩種形式。

17．教育科研成果在寫作上必須遵循準(zhǔn)確性、______和可讀性等要求。

18．教育科研論文的主要特點(diǎn)是______。

三、改錯(cuò)題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

找出每小題的錯(cuò)誤處，并在答題紙上寫出并進(jìn)行改正。

19．當(dāng)研究者試圖揭示一般規(guī)律時(shí)，個(gè)案研究對(duì)象不必具有代表性，而是要求具有良好的特殊性。

2O．教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)就是對(duì)教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

21．在學(xué)前教育研究中，樣本容量越小，其對(duì)總體的代表性越好。

22．“天才幼教網(wǎng)”(網(wǎng)站名)上的有關(guān)資料不屬于學(xué)前教育文獻(xiàn)。

23．研究者在選擇研究樣本時(shí)所用的隨機(jī)數(shù)表法屬于隨機(jī)抽樣中的系統(tǒng)隨機(jī)抽樣。

24．在觀察研究中，標(biāo)志研究對(duì)象某種行為“有”或“無(wú)”的觀察指標(biāo)屬于定比指標(biāo)。

25．某研究者用繪人測(cè)驗(yàn)表測(cè)量了3O名中班幼兒的智力發(fā)展?fàn)顩r，這種測(cè)驗(yàn)是紙筆測(cè)驗(yàn)。

26．研究者在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中對(duì)原始分?jǐn)?shù)有統(tǒng)一、明確的解釋處理規(guī)定，這是為了確保測(cè)試方法的標(biāo)準(zhǔn)化。

27．對(duì)任何無(wú)關(guān)變量都不進(jìn)行控制的教育實(shí)驗(yàn)是真實(shí)驗(yàn)。

28．為了貫徹學(xué)前教育科學(xué)研究客觀性原則，研究者不必持有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。

四、名詞解釋題(本大題共7小題，每小題2分，共14分)

29．科研課題

3O．時(shí)間取樣觀察法

31．問(wèn)卷調(diào)查法

32．總體效度

33．演繹

34．課題論證

35．縱向研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

36．簡(jiǎn)述抽樣在學(xué)前教育科學(xué)研究活動(dòng)中的意義。

37．簡(jiǎn)述問(wèn)卷回收率的影響因素。

38．簡(jiǎn)述研究者選擇科研課題的一般程序。

39．簡(jiǎn)述教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的功能。

4O．簡(jiǎn)述文字資料分析過(guò)程中，使用分類法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

41．簡(jiǎn)述學(xué)前教育科學(xué)研究的倫理性原則。

六、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)

寫出下列每小題的計(jì)算過(guò)程，否則只給結(jié)果分。

42．某中班7名幼兒的身高數(shù)據(jù)分別為0.85m，1.00m，1.02m，1.12m，1.07m，0.90m，0.95m。試求：

(1)這組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)；(結(jié)果保留二位小數(shù))

(2)每個(gè)數(shù)據(jù)的離差。

43．某幼兒園有幼兒600名，其中大班幼兒人數(shù)180名，中班人數(shù)160名，小班人數(shù)140名，托班人數(shù)120名。如果想從中選取6O名幼兒做樣本，應(yīng)如何進(jìn)行抽樣?

篇(2)

浙江省2013年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

課程代碼：03329

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.1997年11月，對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文教育展開(kāi)了全面的批評(píng)，指出教材、教法、教師都存在許多問(wèn)題的報(bào)刊是

A. 《中國(guó)青年報(bào)》 B.《中國(guó)教育報(bào)》

C.《北京文學(xué)》 D.《人民日?qǐng)?bào)》

2.我國(guó)分別在1950年、1956年、1963年以及1978年頒發(fā)過(guò)四個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)，其中1963年頒發(fā)的是

A.《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)》

B.《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》

C.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》

D.《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》

3.創(chuàng)設(shè)了“我知道”、“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建了拓展知識(shí)的平臺(tái)的語(yǔ)文教材是由哪個(gè)出版社出版的?

A.江蘇教育出版社 B.人民教育出版社

C.語(yǔ)文出版社 D.北京師范大學(xué)出版社

4.下列屬于識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)的一項(xiàng)是

A.識(shí)字能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)

B.識(shí)字是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

C.識(shí)字要求分“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”兩類，可以加快學(xué)生識(shí)字進(jìn)程

D.識(shí)字對(duì)兒童智力發(fā)展起重要作用

5.學(xué)生在課內(nèi)讀了《草船借箭》和《三顧茅廬》后自己去閱讀《三國(guó)演義》，這說(shuō)明

A.探究性閱讀也是一種創(chuàng)造性閱讀

B.探究性閱讀既重視閱讀的結(jié)果，也重視閱讀的過(guò)程

C.探究性閱讀是自主、開(kāi)放的閱讀

D.探究性閱讀只能用于課文的局部

6.葉圣陶先生說(shuō)：“人在生活中、在工作中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文。在從前并不是人人需要，在今后卻人人需要”，這句話說(shuō)明了

A.寫作是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑

B.寫作是把小學(xué)生培養(yǎng)為小作家的重要手段

C.寫作是小學(xué)生提高思想品德素質(zhì)的重要途徑

D.作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要組成部分

7.下列關(guān)于“口語(yǔ)交際能力”新結(jié)構(gòu)的第三層面要素中，屬于第二層面的“語(yǔ)言能力”類別的是

A.語(yǔ)法能力 B.口頭語(yǔ)篇能力

C.體態(tài)語(yǔ)能力 D.策略能力

8.下列關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的表述中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?

A.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及到自然、社會(huì)、科學(xué)、文化等方方面面的內(nèi)容

B.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程

C.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種帶有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

D.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)側(cè)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

9.屬于常模參照評(píng)價(jià)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是

A.學(xué)科競(jìng)賽 B.單元評(píng)價(jià)

C.期末評(píng)價(jià) D.摸底考試

10.把調(diào)查研究分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和其他調(diào)查的依據(jù)是

A.按調(diào)查的功能 B.按調(diào)查對(duì)象

C.按資料收集的方法 D.按研究的范疇

二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。

11.從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn);從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，這說(shuō)明人們對(duì)課程的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)發(fā)生了重要變化。

12.1986年的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》一個(gè)非常顯眼的特點(diǎn)是既提出了發(fā)展智力的要求，又提出培養(yǎng)非智力因素的要求。

13.語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)、寫字本屬于語(yǔ)文教材的范疇。

14.有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)漢字有利于左腦開(kāi)發(fā)，而左腦開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。

15.方素珍的《明天去遠(yuǎn)足》寫的是兒童遠(yuǎn)足前夜心情的激動(dòng)，學(xué)生在閱讀時(shí)所產(chǎn)生的主要是移情體驗(yàn)。

16.圖畫法、音樂(lè)法和表演法等都屬于口語(yǔ)交際教學(xué)中的功能性引入。

17.1923年頒布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》第一次對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的程序、方法和目標(biāo)作出了詳細(xì)規(guī)定。

18.多元智力理論為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施提供了良好的思路。

19.摸底測(cè)驗(yàn)是一種常模參照評(píng)價(jià)。

20.“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材與原有教材的比較分析”屬于發(fā)展研究。

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.1949年，“語(yǔ)文”課程正式定名，意為_(kāi)______________和書(shū)面語(yǔ)言的全面訓(xùn)練。

22.語(yǔ)文課程的目標(biāo)是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的_______________和質(zhì)量要求。

23.20世紀(jì)20-40年代，我國(guó)正式采用了美國(guó)式的“六、三、三”學(xué)制，教科書(shū)的編寫特別注意與兒童生活相適應(yīng)，這一時(shí)期較有代表性的教材有葉圣陶編寫的《_______________》。

24.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3-4年級(jí)需要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字_______________個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

25.李吉林老師“情境教學(xué)”的一般程序是初讀、_______________和精讀。

26.我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)采取的是“先放后收”的訓(xùn)練序列，老解放區(qū)則采取“_______________”的作文訓(xùn)練序列。

27.構(gòu)建_______________能力結(jié)構(gòu)的兩種模式是分析模式和綜合模式。

28.2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“_______________”列入語(yǔ)文課程，與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”并列，這是建國(guó)來(lái)第一次。

29.從評(píng)價(jià)的時(shí)間和功能可以分為_(kāi)______________、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)等。

30.研究報(bào)告的類型有_______________的研究報(bào)告、關(guān)于理論的研究報(bào)告以及綜合性報(bào)告。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

32.課程資源

33.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

34.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

35.簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要區(qū)別。

36.簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)的任務(wù)。

37.簡(jiǎn)述小學(xué)各學(xué)段作文訓(xùn)練的要求。

38.簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究的基本步驟。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

篇(3)

教師招考的一項(xiàng)測(cè)試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性考試。一般來(lái)講，湖南省的教師招考先進(jìn)行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識(shí)” 、“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)” 、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說(shuō)課、試講等形式進(jìn)行。最后是體檢和政審，各項(xiàng)合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

2. 教師招聘面試易出現(xiàn)的“致命錯(cuò)誤”

一、不善于打破沉默；

二、與面試官套“近乎”；

三、缺乏主見(jiàn)；

四、缺少提問(wèn)技巧；

五、自命不凡，目中無(wú)人；

六、見(jiàn)面就談薪論價(jià)；

七、慷慨陳詞，言之無(wú)物。

3.2011年教師招聘考試教育學(xué)考試重點(diǎn)

1.古代教育學(xué)教育的特點(diǎn)

2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

3.簡(jiǎn)答教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是什么？

4.課程評(píng)價(jià)的基本階段

5.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

6.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的作用

7.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

8.制約課程因素是什么？

9.分析如何教育新型師生關(guān)系

10.教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求？

11.現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

12.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法

13.班主任如何組建和培養(yǎng)班集體

14.德育方法

15.德育原則

16.德育的規(guī)律特點(diǎn)

17.確定德育目標(biāo)的依據(jù)

18.列舉有哪些教學(xué)方法

19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據(jù)是什么？

20.教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)？

21.教學(xué)任務(wù)是什么

22.為什么教學(xué)是學(xué)教教育工作的主體（就是教學(xué)的意義）

23.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

24.教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些？

25.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

26.素質(zhì)教育思想

27.我國(guó)教育目的的基本精神？

28.我國(guó)教育目的的依據(jù) ？

29.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展特殊作用？

5、 教師招聘考試考點(diǎn)攻略

1、教育理論中教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)考試，主要偏重于教育學(xué)、教育心理學(xué)（通過(guò)80%的地區(qū)得到驗(yàn)證），因?yàn)檫@些知識(shí)與教師的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系最緊密。

2、教育理論考試偏重測(cè)試考生對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也就是說(shuō)教育學(xué)、心理學(xué)中與教育教學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是教師招聘考試的常考點(diǎn)。比如：中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，班主任、班級(jí)日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點(diǎn)。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化備課；優(yōu)化上課；優(yōu)化說(shuō)課

要使體育素質(zhì)教育有效地實(shí)施，必須十分重視優(yōu)化體育課堂教學(xué)。因此，必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足、開(kāi)齊、上好教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的每一節(jié)課，把功夫花在優(yōu)化課堂教學(xué)上。

一、優(yōu)化備課

（一）“五有”腦中有“綱”，既要熟悉所教年級(jí)的具體教學(xué)要求，又要了解相鄰年級(jí)大綱的要求，做到深淺適當(dāng)且有全盤意識(shí)：胸中有“本”，對(duì)教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌，運(yùn)用自如：目中有“人”，課堂教學(xué)中要把注意力集中在學(xué)生身上，能駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變：心中有“數(shù)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程要有預(yù)見(jiàn)性：手中有“法”，因課制宜制定出最佳的教法和練習(xí)法。

（二）“五備”備目標(biāo)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)：備場(chǎng)地、器械，良好的場(chǎng)地器械布置直接影響學(xué)生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運(yùn)動(dòng)能力：備重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理地實(shí)施組織教法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵：備教學(xué)方法，選擇正確的教學(xué)方法，可使學(xué)生準(zhǔn)確地理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作：備滲透，在體育教育過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的，頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志以及集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

（三）集體備課集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧和才能，從而使教師對(duì)每一節(jié)課都做好充分準(zhǔn)備，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。此外，集體備課對(duì)課的結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、運(yùn)動(dòng)量、密度，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，場(chǎng)地、器械的協(xié)調(diào)起到積極的作用等。

二、優(yōu)化上課

體育課堂教學(xué)是學(xué)生獲得“雙基”的主渠道，對(duì)體育教師提出了“四為’“四求”?！八臑椤奔匆越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)?！八那蠹辞笮?，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式求新，使學(xué)生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態(tài)：求實(shí)，講解語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、富有幽默感，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的感染力和吸引力：求活，教師要運(yùn)用新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，常給學(xué)生耳目一新之感：求樂(lè)，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、練有所獲。

三、優(yōu)化說(shuō)課

（一）“三重”即重說(shuō)理，說(shuō)課的性質(zhì)、作用、特點(diǎn)，從教育、教學(xué)理論，學(xué)生心理，教學(xué)實(shí)踐來(lái)闡述“理”，闡述依據(jù)：重實(shí)效，說(shuō)課旨在探索“輕負(fù)增效”的措施方法，是為提高教學(xué)效益服務(wù)：重創(chuàng)新，說(shuō)課者要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

（二）“三突”即突出重點(diǎn)，說(shuō)清課中哪是重點(diǎn)教材，教材中什么部分是重點(diǎn)：突出難點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目都有難點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，問(wèn)題就迎刃而解：突出特色，教學(xué)改革要勇于標(biāo)新立異，要從實(shí)際出發(fā)，闖出自己的路。

（三），“三簡(jiǎn)”即大家都熟知的已形成常規(guī)的簡(jiǎn)述：教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)，說(shuō)課不是說(shuō)教案，過(guò)程不要講得過(guò)細(xì)：語(yǔ)言要簡(jiǎn)，教師要用簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，且要合乎邏輯。

（四）“三講”即講普通話，用術(shù)語(yǔ)、不要生造字詞：講究說(shuō)課藝術(shù)，說(shuō)課在于說(shuō)，切忌“讀”與“念”或“背”，有表情，有風(fēng)度，體現(xiàn)教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)：講究使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使說(shuō)課富于藝術(shù)性和感染力。

四、優(yōu)化評(píng)課

（一）克服兩個(gè)“少數(shù)”，側(cè)重全體性評(píng)價(jià)對(duì)于少數(shù)尖子，不能過(guò)多地圍繞他們轉(zhuǎn)，也不能人為地壓抑他們的體育特長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展：對(duì)于少數(shù)差生，也要看到他們點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，要側(cè)重u價(jià)自身提高幅度和努力的程度。

（二）克服“片面性”，堅(jiān)持全面性評(píng)價(jià)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授到身體素質(zhì)的訓(xùn)練與情感教育等，應(yīng)采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高非智力水平：不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。

篇(5)

自2001年以來(lái)，主編6套國(guó)家課標(biāo)英語(yǔ)教材和3套省編英語(yǔ)教材。其中，國(guó)家課標(biāo)教材牛津英語(yǔ)（小學(xué)、初中、高中）2009年被u為中國(guó)“60年60本最具影響力英語(yǔ)教育出版物”，并于2010年榮獲“江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)”。近年來(lái)，主編《綜合?運(yùn)用?發(fā)展――新課程教學(xué)新視野》《有效的教學(xué)技能――小學(xué)英語(yǔ)》《有效的教學(xué)技能――初中英語(yǔ)》《高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)》《高考英語(yǔ)詞匯快速記憶》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究》等6部教學(xué)專著，發(fā)表教育教學(xué)論文30余篇，參與和主持多項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)課題研究。

【摘要】語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。本文從新編譯林版小學(xué)英語(yǔ)依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)精神和要求進(jìn)行編寫入手，介紹了教材概況和特點(diǎn)，并結(jié)合教材板塊，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)言積累、能力提升和多元評(píng)價(jià)等方面作了探討。

【關(guān)鍵詞】教材概況 特點(diǎn) 板塊教學(xué)

根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室聯(lián)合譯林出版社和牛津大學(xué)出版社，共同編寫了牛津小學(xué)英語(yǔ)。該套教材于2001年3月經(jīng)教育部審查通過(guò)后，先后在多省市使用。2010年，該教材榮獲“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)。2011年，按照教育部工作部署，教材編寫組以新課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)和廣大師生使用教材的意見(jiàn)為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行了全面修訂。下面簡(jiǎn)要介紹修訂版教材的概況、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做一探討。

一、教材概況

譯林版小學(xué)英語(yǔ)共八冊(cè)，設(shè)計(jì)安排了64個(gè)單元（Unit）、16個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。每?jī)?cè)教科書(shū)都有8個(gè)單元和2個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目。整套書(shū)主要教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）語(yǔ)音：正確讀出26個(gè)英文字母；了解25個(gè)字母和18個(gè)字母組合的拼讀規(guī)則，以及重音、語(yǔ)調(diào)等。

（2）詞匯：800多個(gè)單詞和80多個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。

（3）語(yǔ)法：名詞的單復(fù)數(shù)形式，名詞所有格，主要人稱代詞，形容詞性物主代詞，主要基數(shù)詞和序數(shù)詞，形容詞的基本用法，表示時(shí)間和地點(diǎn)等副詞的基本用法，一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞，簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能，等等。

（4）功能：?jiǎn)柡颉⒔榻B、告別、致謝、道歉、邀請(qǐng)、請(qǐng)求、喜好、建議、祝愿、打電話、就餐、就醫(yī)、購(gòu)物、問(wèn)路、勸告、建議、價(jià)格、特征、時(shí)間、季節(jié)、形狀、顏色、位置、原因、意愿和打算、判斷和評(píng)價(jià)等40多個(gè)。

（5）話題：個(gè)人情況、家庭與親友、身體與健康、學(xué)習(xí)科目、家庭生活、周末活動(dòng)、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、季節(jié)與天氣、職業(yè)、習(xí)慣、理想、交通工具、公共標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)、健康飲食、交通安全、使用互聯(lián)網(wǎng)等40多個(gè)。

（6）歌曲：24首。

（7）歌謠：16首。

（8）學(xué)習(xí)提示：64條。

（9）文化知識(shí)：24條。

二、教材特點(diǎn)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫和修訂，理念新、內(nèi)容新、呈現(xiàn)方式新，主要特點(diǎn)如下：

1.著眼學(xué)生發(fā)展，注重素質(zhì)教育

教材以“立德樹(shù)人”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。修訂版教材中增加了Learning tip、Ticking time、Culture time等板塊，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象力和初步的自主學(xué)習(xí)能力，了解中西方文化差異，拓展國(guó)際視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.遵照新課標(biāo)理念，突出語(yǔ)言運(yùn)用

教材以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線。豐富了Fun time、Cartoon time、Checkout time、Project等體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的板塊，情境真實(shí)，語(yǔ)言自然，編排科學(xué)、新穎，操作性強(qiáng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，彰顯了語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性。教材板塊內(nèi)容既做到了內(nèi)容和形式的有機(jī)融合，也能激發(fā)學(xué)生有效使用語(yǔ)言和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

3.依據(jù)兒童認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣

教材根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以主要人物為中心，關(guān)注教材內(nèi)部的銜接，兼顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和階段性。教材裝幀設(shè)計(jì)疏密得當(dāng)，凸顯美感。精心設(shè)計(jì)了生動(dòng)幽默的卡通人物，編寫了“環(huán)保”“互聯(lián)網(wǎng)”“健康飲食”“科學(xué)技術(shù)發(fā)展”等富有時(shí)代氣息的話題。

4.根據(jù)教學(xué)需要，豐富課程資源

教材由教科書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、詞匯手冊(cè)、錄音磁帶、教學(xué)光盤（教師用）、學(xué)習(xí)光盤（學(xué)生用）、教學(xué)掛圖、教材培訓(xùn)包、教材網(wǎng)站等組成的立體教材。教材的各個(gè)組成部分各具特色，各有側(cè)重，密切配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生從不同渠道、以不同形式親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)運(yùn)用。

三、教材板塊教學(xué)特點(diǎn)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)按“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”的體系編寫，功能意念話題涵蓋了個(gè)人情況、家庭人員、日常生活、學(xué)校生活、節(jié)假日活動(dòng)、體育和文娛等20多個(gè)話題，以及問(wèn)候、介紹、告別、感謝、道歉、打電話、就餐、就醫(yī)、購(gòu)物和問(wèn)路等約40個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目。教材的每個(gè)單元均由7～8個(gè)板塊組成，各板塊圍繞單元話題展開(kāi)，各有側(cè)重。板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，使同一單元中幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)體系。

1.滲透語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。新課標(biāo)提出小學(xué)階段“語(yǔ)音”教學(xué)的要求為：學(xué)生能夠正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象?？紤]到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教材通過(guò)Sound time、Rhyme time、Song time等板塊，以韻律詩(shī)和整體認(rèn)讀的形式編排了語(yǔ)音和拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過(guò)符號(hào)，幫助學(xué)生初步了解句子的重讀、連讀和語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣和語(yǔ)音意識(shí)；通過(guò)節(jié)奏朗讀，讀出韻律詩(shī)和小故事，營(yíng)造出一個(gè)輕松又有意思的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍里愉快地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

2.強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑之一。教師可以充分利用教材Story time、Fun time板塊的語(yǔ)言材料給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，可以采用對(duì)話表演、短劇表演和電影配音等形式，讓學(xué)生在能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀的基礎(chǔ)上用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中加以靈活運(yùn)用，以培養(yǎng)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活的會(huì)話能力。Sound time、Rhyme time、Song time等板塊教學(xué)在幫助學(xué)生形成良好語(yǔ)音基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師需要幫助學(xué)生熟悉朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和反復(fù)模仿，不僅能解決聽(tīng)力口語(yǔ)考試中出現(xiàn)的語(yǔ)音和讀音不清不準(zhǔn)的問(wèn)題，而且能幫助他們克服害羞心理。

3.增加語(yǔ)言積累

在Story time板塊教學(xué)中，教師可采用復(fù)述課文、簡(jiǎn)述課文大意、討論等方式系統(tǒng)全面地訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。通過(guò)Cartoon time板塊教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生改編課文，使原來(lái)書(shū)本上的對(duì)話或課文內(nèi)容內(nèi)化。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也能提高他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)Grammar time、Fun time板塊，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文新學(xué)的話題，歸納所學(xué)詞匯和句型，感知語(yǔ)法規(guī)則。提高詞匯短語(yǔ)的使用意識(shí)，使學(xué)生積累相關(guān)話題的詞匯短語(yǔ)，是提高話題簡(jiǎn)述能力的重要途徑。

4.整w提升能力

教師在教學(xué)每個(gè)單元時(shí)，要整體設(shè)計(jì)，圍繞課文主題，將一些板塊進(jìn)行整合或融合。教師可以在Story time板塊語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，活化教學(xué)。Fun time板塊安排的游戲、制作、表演、調(diào)查等活動(dòng)能提供給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型的語(yǔ)境，既能鞏固前面所學(xué)的詞匯、句型和日常交際用語(yǔ)，也更易于學(xué)生掌握要求所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，寓教于樂(lè)。Project為學(xué)生提供了綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在完成一系列活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。這些活動(dòng)提供了讓學(xué)生主動(dòng)積極參與的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成和合作能力的培養(yǎng)，有利于他們交際能力的培養(yǎng)，以提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

篇(6)

課程代碼：00882

本試卷分A、B卷，使用2001年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，并將答題紙上卷別“A”涂黑;使用2013年版本教材的考生請(qǐng)做B卷，并將答題紙上卷別“B”涂黑。不涂或全涂，均以B卷記分。請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

A卷

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.布魯姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為

A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)

B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

C.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)

2.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學(xué)家提出來(lái)的?

A.華生 B.弗洛伊德

C.斯金納 D.巴甫洛夫

3.布魯納是下列哪種學(xué)習(xí)形式的積極提倡者?

A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.掌握學(xué)習(xí) D.成功學(xué)習(xí)

4.總的來(lái)說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)方式的發(fā)展過(guò)程是從

A.接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展

B.單純聯(lián)合學(xué)習(xí)向中介性聯(lián)合學(xué)習(xí)發(fā)展

C.經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)向操作條件反射學(xué)習(xí)發(fā)展

D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)向動(dòng)作聯(lián)鎖學(xué)習(xí)發(fā)展

5.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?

A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所

C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備

D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)

6.動(dòng)作技能可以從不同的角度分類，根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為

A.細(xì)微型動(dòng)作技能與粗放型動(dòng)作技能

B.連續(xù)型動(dòng)作技能與開(kāi)放型動(dòng)作技能

C.閉合型動(dòng)作技能與開(kāi)放型動(dòng)作技能

D.徒手型動(dòng)作技能與器械型動(dòng)作技能

7.下位學(xué)習(xí)包括哪兩種學(xué)習(xí)模式?

A.派生下位學(xué)習(xí)與相關(guān)下位學(xué)習(xí) B.連鎖下位學(xué)習(xí)與歸屬下位學(xué)習(xí)

C.聯(lián)結(jié)下位學(xué)習(xí)與分化下位學(xué)習(xí) D.經(jīng)典下位學(xué)習(xí)與操作下位學(xué)習(xí)

8.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為

A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期

B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期

C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期

D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期

9.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的

A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作 B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作

C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作 D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫動(dòng)作

10.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序有五種觀點(diǎn)，以下選項(xiàng)中教材中未提及的是

A.媒體觀 B.胚胞期系統(tǒng)觀

C.標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀 D.綜合評(píng)價(jià)觀

11.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的

A.時(shí)間、空間、背景、人才與素材

B.時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、活動(dòng)與個(gè)性

C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛

D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入

12.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是

A.適用性原則與活動(dòng)性原則 B.客觀性原則與科學(xué)性原則

C.教育性原則與生成性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則

13.根據(jù)概念形成的途徑，可以把概念分為

A.具體概念與抽象概念 B.初級(jí)概念與二級(jí)概念

C.前科學(xué)概念與科學(xué)概念 D.低級(jí)概念與高級(jí)概念

14.下列選項(xiàng)中屬于不良的親子互動(dòng)類型的是

A.民主型 B.矛盾型

C.溺愛(ài)型 D.放任自由型

15.兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙稱為

A.順向遷移 B.逆向遷移

C.正遷移 D.負(fù)遷移

16.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段中0—2歲的兒童屬于

A.具體運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.前運(yùn)算階段

17.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課程取向是

A.主題教育活動(dòng) B.學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

C.綜合學(xué)科活動(dòng) D.綜合實(shí)踐活動(dòng)

18.構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素包括

A.外顯的行為因素與內(nèi)隱的心理要素 B.教師的行為與幼兒的行為

C.個(gè)體行為與群體行為 D.良好行為與不良行為

19.個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是通過(guò)以下哪兩方面而實(shí)現(xiàn)的?

A.學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力 B.社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化

C.教師教育與個(gè)體追求 D.家庭榜樣與個(gè)體自覺(jué)

20.下列哪種說(shuō)法符合奧蘇伯爾的觀點(diǎn)?

A.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

21.真實(shí)發(fā)言人

22.動(dòng)作技能

23.互動(dòng)

24.角色扮演法

三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)

25.簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)。

26.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。

27.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

28.舉例說(shuō)明如何根據(jù)課程決策論設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)。

29.試述加里培林的智力技能形成階段論，并與馮忠良的智力技能形成階段論加以比較。

五、案例分析題(本大題共10分)

30.兒童在玩“商店”的游戲時(shí)，教師以“顧客”的角色自然地加入游戲并給予指導(dǎo)。請(qǐng)說(shuō)明這屬于哪種游戲指導(dǎo)的策略?并說(shuō)明這種游戲指導(dǎo)策略的內(nèi)涵及運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。

B卷

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.德國(guó)教育家______創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系。

A.歐文 B.盧梭

C.福祿培爾 D.桑代克

2.______的著作《愛(ài)彌兒——論教育》被世人譽(yù)為“兒童和兒童權(quán)利宣言”。

A.裴斯泰洛齊 B.盧梭

C.蒙臺(tái)梭利 D.歐文

3.皮亞杰采取獨(dú)創(chuàng)的______系統(tǒng)地研究了幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要方面，以一個(gè)生物學(xué)家特有的視角和思維方式提出智慧源于動(dòng)作，其本質(zhì)是適應(yīng)。

A.輔導(dǎo)法 B.測(cè)量法

C.臨床法 D.訪談法

4.______是指?jìng)€(gè)體管理自身的感受，以產(chǎn)生能夠迎合他人心理狀態(tài)的公共可見(jiàn)的表情和身體表達(dá)。

A.情緒調(diào)節(jié) B.情緒管理

C.情緒勞動(dòng) D.情緒宣泄

5.教師是知識(shí)淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者，致力于完善個(gè)體的心智，這體現(xiàn)了教師的______角色。

A.執(zhí)行者 B.解放者

C.輔助者 D.治療者

6.加涅提出的學(xué)習(xí)記憶模型由______三個(gè)系統(tǒng)組成。

A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶 B.刺激、反應(yīng)與反饋

C.輸入、加工與輸出 D.加工、執(zhí)行控制與預(yù)期

7.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是

A.刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的形成

B.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

C.新舊知識(shí)之間建立起非人為的與實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

D.知覺(jué)的重新組織

8.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是主動(dòng)性、有效性、過(guò)程性和

A.操作性 B.監(jiān)控性

C.結(jié)構(gòu)性 D.程序性

9.幼兒學(xué)習(xí)的種類很多，按學(xué)習(xí)方法可分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和

A.接受學(xué)習(xí) B.態(tài)度學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)

10.葉克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈

A.U型關(guān)系 B.倒U型關(guān)系

C.V型關(guān)系 D.倒V型關(guān)系

11.當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)了“愛(ài)國(guó)行為”之后學(xué)習(xí)“保護(hù)地球”、“唱國(guó)歌”、“掛國(guó)徽”等概念屬于______模式。

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)

C.相關(guān)下位學(xué)習(xí) D.派生下位學(xué)習(xí)

12.程序性知識(shí)的主要表征方式為

A.概念 B.表象

C.圖式 D.產(chǎn)生式

13.為了幫助幼兒概念學(xué)習(xí)，教師可以將各種直觀材料或事例以不斷變換的形式呈現(xiàn)，這種指導(dǎo)方法是

A.排除法 B.解釋法

C.例證法 D.變式法

14.在國(guó)際象棋比賽中，棋手主要是依據(jù)頭腦進(jìn)行思維活動(dòng)所做出的決策去支配手挪動(dòng)棋子的位置，這種技能被稱作

A.操作技能 B.動(dòng)作技能

C.智力技能 D.知覺(jué)技能

15.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程不包括______階段。

A.啟動(dòng) B.注意

C.保持 D.再現(xiàn)

16.在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí)，可以通過(guò)故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，以使兒童在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣地”產(chǎn)生理解和分享。這種社會(huì)性教育方法稱作

A.角色扮演法 B.移情訓(xùn)練法

C.體驗(yàn)思考法 D.語(yǔ)言傳遞法

17.華萊士提出的創(chuàng)造活動(dòng)的四個(gè)階段為

A.實(shí)際操作階段、歸納經(jīng)驗(yàn)階段、提出理論階段與理論再返回實(shí)踐階段

B.提出問(wèn)題階段、明確問(wèn)題階段、提出假設(shè)階段與驗(yàn)證假設(shè)階段

C.“登高”階段、“懸想”階段、“苦索”階段與“頓悟”階段

D.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段與驗(yàn)證階段

18.加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和______的學(xué)習(xí)五大類。

A.態(tài)度 B.概念

C.原理 D.命題

19.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)______的過(guò)程。

A.頓悟 B.試誤

C.接受 D.建構(gòu)

20.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是為達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃過(guò)程，這一觀點(diǎn)是______的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)觀。

篇(7)

為此，我們從道德品質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵追根溯源，創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)單高效的“常態(tài)班會(huì)課”?，F(xiàn)將其課型結(jié)構(gòu)、內(nèi)容核心與教育特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下。

一、常態(tài)班會(huì)課的四個(gè)基本流程與特點(diǎn)

常態(tài)班會(huì)課的教育是建立在班級(jí)管理的全新組織構(gòu)架上，即全班的每一位同學(xué)都有不同的“擔(dān)當(dāng)”，他們既是班級(jí)工作的管理者和責(zé)任者，也是班級(jí)活動(dòng)的監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。因此，常態(tài)班會(huì)課將過(guò)去教師的“管”、“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)下的學(xué)生自主“管”、“教”。它實(shí)現(xiàn)了德育上的學(xué)生主體和教師主導(dǎo)，是對(duì)班級(jí)德育的一次有意義的變革。

常態(tài)班會(huì)課課型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在它的四個(gè)基本流程上，即學(xué)生總結(jié)、教師評(píng)價(jià)、故事（案例）講述和教師引領(lǐng)。

“學(xué)生總結(jié)”可以暴露問(wèn)題，揚(yáng)善抑惡，體現(xiàn)及時(shí)性和自主性?！皩W(xué)生總結(jié)”指在學(xué)生主持下的全班學(xué)生“擔(dān)當(dāng)”的全面總結(jié)，它包含“學(xué)生總結(jié)”中的常規(guī)總結(jié)和自由發(fā)言兩大板塊。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自我管理、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，既及時(shí)呈現(xiàn)班級(jí)近期好人好事和存在的問(wèn)題，又充分發(fā)揮了同輩群體交往的獨(dú)特作用，也讓班主任更全面地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)和價(jià)值取向。為班主任開(kāi)展及時(shí)的、有針對(duì)性的教育確立方向，為其尋找教育切入點(diǎn)提供依據(jù)。

“教師評(píng)價(jià)”是適度介入，恰當(dāng)引導(dǎo)，體現(xiàn)“重要他人”的作用。在學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中和結(jié)尾時(shí)，班主任根據(jù)總緒情況進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)導(dǎo)向或深化引領(lǐng)，使學(xué)生的良好行為表現(xiàn)得以肯定強(qiáng)化，使暴露的問(wèn)題能開(kāi)展深入的討論與引領(lǐng)。教師作為學(xué)生的“重要他人”進(jìn)行“社會(huì)比較”的作用，可以調(diào)整、導(dǎo)向、引領(lǐng)和強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷和行為取向，使道德認(rèn)知與道德實(shí)踐自然結(jié)合，幫助他們有效地解決實(shí)際生活中的道德沖突，促進(jìn)知行合一。讓學(xué)生獲得成就感與自我肯定感，是促進(jìn)他們心理發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

“故事講述”是德育敘事，情景交融，體現(xiàn)體悟性與浸染性。“故事講述”指教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)或班級(jí)最近的突出問(wèn)題來(lái)提煉教育點(diǎn)，選擇具有強(qiáng)烈情感作用和引導(dǎo)價(jià)值的故事案例，展開(kāi)入情入理的講述。讓學(xué)生通過(guò)教師的講述，能實(shí)現(xiàn)對(duì)舊有經(jīng)驗(yàn)的覆蓋與改變，甚至產(chǎn)生自我頓悟與強(qiáng)烈自省。

故事的選擇與講述是故事講述成功的關(guān)鍵。故事的選擇必須具備兩個(gè)條件：一是針對(duì)j生，應(yīng)緊扣班級(jí)當(dāng)前教育點(diǎn)；二是鮮活性，應(yīng)富有時(shí)代感、感染力和震撼力。故事的講述必須是聲情并茂，怡情動(dòng)心。只有這樣的故事，這樣的講述才可能真正實(shí)現(xiàn)故事法教育的體悟性和浸染性。

“教師引領(lǐng)”是巧連故事與實(shí)際，發(fā)揮主體導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育矯正與強(qiáng)化?！敖處熞I(lǐng)”指在故事的講述中或講述后，緊依故事中的價(jià)值要點(diǎn)或價(jià)值取向，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，教師展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)和引領(lǐng)，也可以在教師引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)生的討論、辯論等活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)原有價(jià)值取向的矯正、重構(gòu)，并強(qiáng)化正確的價(jià)值觀。

二、常態(tài)班會(huì)課的兩大內(nèi)容核心與功能

1，自主管理，自我教育

“自主管理、自我教育”是常態(tài)班會(huì)課的首要核心內(nèi)容。其主要功能如下。

一是全員擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)責(zé)任。戈?duì)柭赋觯骸扒楦薪逃n程的內(nèi)容著眼于學(xué)生的實(shí)際生活，看似瑣瑣碎碎，而我們未來(lái)的教育正有賴于此。”常態(tài)班會(huì)課開(kāi)展之前，需要構(gòu)建出班級(jí)學(xué)生全員承擔(dān)、明細(xì)分工的各種“擔(dān)當(dāng)”組織架構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)班級(jí)生活和學(xué)習(xí)管理的工作。這種將班級(jí)生活、學(xué)瑣碎化的全員管理責(zé)任的分?jǐn)?，使每一位學(xué)生在承擔(dān)各自項(xiàng)目的持續(xù)管理中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。它既實(shí)現(xiàn)了“人人有擔(dān)當(dāng)”的班級(jí)管理自主化構(gòu)建，又實(shí)現(xiàn)了“處處有責(zé)任”的自我教育。

二是相互評(píng)價(jià)，同輩影響。常態(tài)班會(huì)課中，對(duì)班級(jí)近期存在的偶發(fā)事件和各類瑣碎問(wèn)題，開(kāi)展由學(xué)生主持下的“學(xué)生總結(jié)”活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，在自我表?yè)P(yáng)和表?yè)P(yáng)他人、自我批評(píng)和提醒他人中發(fā)揮同輩群體的獨(dú)特影響，弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)向上向善，有效地改變了教師傳統(tǒng)“說(shuō)教”帶來(lái)的低效乃至逆反的德育狀態(tài)。

三是過(guò)程跟蹤，教育及時(shí)。學(xué)生的價(jià)值取向引領(lǐng)與行為習(xí)慣培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地引領(lǐng)、約束或矯正。我校的常態(tài)班會(huì)課正是重在“跟蹤過(guò)程”，注重“及時(shí)針對(duì)”的教育行為。為此，我們?cè)谛W(xué)、初中到高中不同學(xué)段分別設(shè)置了每周1～3節(jié)的班會(huì)課，保持對(duì)班級(jí)學(xué)生日常行為的密切跟蹤，常態(tài)化教育。通過(guò)學(xué)生的自主管理和自我教育，及時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師“重要他人”的作用發(fā)揮，及時(shí)引導(dǎo)強(qiáng)化，使中小學(xué)的德育更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

2.故事（案例）法教育

一是精選故事（案例），以情載理，應(yīng)對(duì)逆反。在常態(tài)班會(huì)課上，教師應(yīng)選擇針對(duì)性強(qiáng)的鮮活故事（案例），并以聲情并茂、富有感染性的講述，將德育道理轉(zhuǎn)化為與學(xué)生情感交融下的心靈體驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了德育的可接受性。這遠(yuǎn)比單純的說(shuō)理和粗暴的教化要有效，更容易為處于青春逆反期的學(xué)生所接受。