序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電氣工程的課程范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；電氣工程及其自動(dòng)化；教改

作者簡(jiǎn)介：李佩杰（1984-），男，山東諸城人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；李濱（1975-），女，廣西南寧人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）

基金項(xiàng)目：本文系電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0085-02

在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中，運(yùn)行狀態(tài)的獲取、各期規(guī)劃的制訂和研究成果的驗(yàn)證等工作一般需借助于計(jì)算機(jī)仿真或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。盡管現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加真實(shí)、可靠，但是在這個(gè)世界上最大的人工系統(tǒng)上進(jìn)行大量的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)往往是不被允許的，也是不切實(shí)際的。出于安全、方便及經(jīng)濟(jì)性等考慮，以上所提到的絕大部分工作都是通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程盡管不是專業(yè)課，但是它是一門聯(lián)系專業(yè)理論課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的仿真基礎(chǔ)類課程，是后續(xù)專業(yè)課程中一些重要理論知識(shí)的實(shí)現(xiàn)手段，在整個(gè)課程體系中占有重要的地位。[1]

目前，很多高校對(duì)這一課程不夠重視，開設(shè)的內(nèi)容缺少規(guī)劃，層次不夠清晰，內(nèi)容缺少銜接，任課的老師多來(lái)自于其他專業(yè)，造成授課內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，使得學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，感覺無(wú)從下手。更糟糕的是，學(xué)生在學(xué)完程序設(shè)計(jì)類課程后，還可能對(duì)編寫程序產(chǎn)生了極大的恐懼和厭惡感，編程的興趣被抹殺殆盡。為了在有限的學(xué)時(shí)中盡快引導(dǎo)學(xué)生入門，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程的興趣，提高專業(yè)程序設(shè)計(jì)的能力，筆者從教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列的探索研究和實(shí)踐。

一、 課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革

1.任課教師的選拔

大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程都是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)主講工作的，其優(yōu)勢(shì)在于：計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都比較熟悉，可以充分利用學(xué)校的教師資源。但是，這種師資配置方式也有其明顯的弊端：由于主講教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景，授課內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，對(duì)將來(lái)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至實(shí)際工程應(yīng)用的作用很小，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本課程的任課老師指定從相關(guān)專業(yè)的老師中挑選，并且要求老師具備一定的編程經(jīng)驗(yàn)和工程背景。這樣才能保證講授的知識(shí)足夠生動(dòng)，學(xué)生有興趣聽。雖然專業(yè)老師的工作量增加了，但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)上考慮，老師的付出反而減少了，因此是值得的。

2.教學(xué)計(jì)劃的制訂

在筆者所在學(xué)校，以前開設(shè)了幾門程序設(shè)計(jì)類選修課，如VB、VC、C語(yǔ)言、Matlab程序設(shè)計(jì)等，學(xué)生在選課時(shí)缺少指導(dǎo)，選課缺少連貫性。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，曾經(jīng)擁有程序員最多的VB語(yǔ)言已逐漸淘汰，繼續(xù)開設(shè)VB課程已與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。而VC語(yǔ)言課程教授了很多微軟公司特有的語(yǔ)言標(biāo)志和界面設(shè)計(jì)方式，不利于程序的跨平臺(tái)部署。電力系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用軟件，多部署于Linux或Unix等高可靠的操作系統(tǒng)上，它們對(duì)計(jì)算速度和跨平臺(tái)性要著極高的要求。[2]ANSI C和C++語(yǔ)言構(gòu)成了各操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)，完全可以滿足上述要求，且用戶群龐大，是一門不易在短時(shí)間內(nèi)淘汰的經(jīng)典計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。ANSI C 和C++語(yǔ)言有很多共性，可以在一起講授，將其作為一門必修課程來(lái)講授，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣，掌握編程的一些基本方法。另外，Matlab語(yǔ)言編寫比較簡(jiǎn)單，非常適合科學(xué)計(jì)算，是進(jìn)行科研仿真的優(yōu)秀工具。于是，Matlab被作為一門選修課來(lái)開設(shè)，為將來(lái)繼續(xù)深造的學(xué)生開啟一扇門。最后，筆者還開設(shè)了一門電力系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的選修課，將計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)與電力系統(tǒng)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)電力系統(tǒng)這一對(duì)象編寫程序，如電力系統(tǒng)潮流計(jì)算程序、短路計(jì)算程序等，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到升華。

3.授課內(nèi)容的安排

本課程主要講授編程的基本方法和技巧，計(jì)劃安排30學(xué)時(shí)講授和20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固知識(shí)?？紤]到這是本科生在大學(xué)階段遇到的第一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課，開始講述的內(nèi)容以入門引導(dǎo)為主，安排1～2學(xué)時(shí)講述一些操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)原理的基本常識(shí)和歷史發(fā)展，以及一些發(fā)展過(guò)程中的名人軼事。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

本課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再簡(jiǎn)單地圍繞課本的習(xí)題，學(xué)生必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇“制作一個(gè)360安全衛(wèi)士的主界面”、“制作一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器”或“制作一個(gè)查找文件的小工具”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)課上，先讓學(xué)生熟悉IDE編譯的環(huán)境，再由學(xué)生自己完成自選題目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。考慮實(shí)驗(yàn)課的根本目的還是使學(xué)生真正掌握程序設(shè)計(jì)能力，學(xué)生也可以不參與自選課題，直接利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間來(lái)做大作業(yè)，時(shí)間上得到保障，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以采用小組討論、上網(wǎng)查找資料和查閱參考書等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手、自我感知”，這為其將來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、考核方式和評(píng)價(jià)的改革

以前，程序設(shè)計(jì)類的課程筆者多采用閉卷考試的形式，發(fā)現(xiàn)效果非常不理想。有些學(xué)生考試成績(jī)非常好，但是動(dòng)手能力非常差，寫不出幾句像樣的程序。改革后，考核確定為大作業(yè)的方式。大作業(yè)的題目是編寫一個(gè)某病毒的專殺工具，這一作業(yè)涉及文件的操作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的控制語(yǔ)句、輸入輸出和界面設(shè)計(jì)等程序設(shè)計(jì)的諸多方面，可以充分考查學(xué)生的算法設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)能力。作業(yè)分組完成，將整個(gè)班按5人一組，分組提交，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)包括界面是否美觀，功能是否齊全，殺毒時(shí)間的長(zhǎng)短，代碼注釋是否完備，變量命名是否規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔、幫助文檔是否完整，是否有額外的想法。

四、教學(xué)方法的改革

雖然開設(shè)的ANSI C/ C++課程總共有50多個(gè)學(xué)時(shí)，但是課程包含內(nèi)容非常多，應(yīng)用也非常靈活，期望學(xué)生利用這么短的時(shí)間把這門語(yǔ)言學(xué)精、學(xué)通是完全不可能的。因此，在上課時(shí)只能學(xué)習(xí)一些基本的語(yǔ)法和編程的過(guò)程，形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道編程的目的，知道將來(lái)編程遇到問(wèn)題，應(yīng)如何解決，更重要的是促使他們?cè)谡n外去更加深入地學(xué)習(xí)。

上課教學(xué)，以往多通過(guò)老師講授和學(xué)生聽講的角度，老師和學(xué)生之間缺少很好的互動(dòng)。筆者實(shí)行新的教學(xué)方式，老師通過(guò)PPT講授占80%時(shí)間，20%課時(shí)由推選出的學(xué)生上臺(tái)來(lái)講，講授的內(nèi)容包括“我所知道的IT人的故事”。通過(guò)這一話題的討論，增加了學(xué)生的興趣。課堂同時(shí)增加討論環(huán)節(jié)，多安排課堂提問(wèn)，啟發(fā)他們自己思維，如：編程帶來(lái)哪些好處？編寫的程序有哪些用處？通過(guò)這些問(wèn)題，啟迪學(xué)生思考編程的目的和意義。教師在教授過(guò)程中，多聯(lián)系電力系統(tǒng)的一些專業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)將來(lái)利用編程的不同之處，最終編程能夠服務(wù)于電力系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。

此外，還要增加學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性。在布置作業(yè)之后給學(xué)生較為寬松的時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和進(jìn)度予以完成；這樣學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是以自我評(píng)價(jià)為主，教師的評(píng)價(jià)為輔，有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性。在期末考評(píng)的大作業(yè)環(huán)節(jié)中，注重不同學(xué)生掌握本門課程的不同情況。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，查閱文獻(xiàn)，自選有關(guān)的命題。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既有一定的基本要求，也體現(xiàn)尊重學(xué)生的原則，這樣，在達(dá)到課程基本要求的同時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。

五、教學(xué)效果

1.課堂和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料。在實(shí)驗(yàn)課上，多數(shù)同學(xué)選做布置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有些同學(xué)則更為深入，利用這一時(shí)間做大作業(yè)，過(guò)程中充分地與小組成員和老師探討存在的問(wèn)題，事實(shí)也證明，這些小組最后的大作業(yè)完成得非常出色。

2.大作業(yè)反饋教學(xué)效果

從交上來(lái)的30份大作業(yè)看，學(xué)生在設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，界面及算法設(shè)計(jì)多樣化，如有的利用界面控件設(shè)計(jì)的界面非常漂亮，有的采用編程設(shè)計(jì)模式編寫的程序簡(jiǎn)單可靠。學(xué)生在查閱資料完成大作業(yè)的過(guò)程中，不僅鞏固了課堂和教材上的內(nèi)容，還自發(fā)加入了網(wǎng)絡(luò)中新流行的界面設(shè)計(jì)思想或一些高級(jí)的算法設(shè)計(jì)方法。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了主體作用，提高了自身程序設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；電氣裝備；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平頂山學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)、河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)，所屬的電氣工程學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。該專業(yè)多年來(lái)服務(wù)于平頂山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的電氣類專業(yè)人才。緊緊圍繞平頂山市重點(diǎn)發(fā)展裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略部署，2013年，平頂山學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)意見》，明確提出重點(diǎn)建設(shè)電氣信息類專業(yè)群。電氣信息類專業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)定位：建設(shè)服務(wù)于智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，富有地方特色的、優(yōu)勢(shì)突出的應(yīng)用型專業(yè)群；服務(wù)面向定位：立足平頂山，面向河南，對(duì)接智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2014年，學(xué)校將電氣信息類專業(yè)群中的電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個(gè)專業(yè)列入首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，電氣工程及其自動(dòng)化負(fù)責(zé)培養(yǎng)智能電力裝備的本體及硬件設(shè)計(jì)開發(fā)所需要的應(yīng)用型人才。為此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的電氣裝備方向面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

課程體系的開設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯來(lái)展開的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)全面掌握學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，忽視知識(shí)的實(shí)用性，整個(gè)課程體系學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，技能性缺乏。課程設(shè)置幾屆甚至更長(zhǎng)時(shí)間都固定不變，沒有結(jié)合當(dāng)今科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，只滿足于課堂教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，缺乏應(yīng)有的靈活性，不能根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的技能訓(xùn)練模式。雖然有畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，但持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生未能真正深入進(jìn)去，專業(yè)見習(xí)更是走馬觀花，學(xué)生純粹是看熱鬧，沒有任何實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果不夠理想，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高幫助有限。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，這種課程體系無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

為滿足專業(yè)群建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中開展多維調(diào)研與深度探究，積極構(gòu)建電氣裝備方向的全新的課程體系。

二、構(gòu)建電氣裝備方向課程新體系

通過(guò)到國(guó)內(nèi)知名高校和平頂山地區(qū)的電力裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得到企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了電氣裝備方向的新的課程體系。

1.構(gòu)建理論課程新體系。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了通識(shí)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。（1）通識(shí)必修課。通識(shí)必修課按照素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美相互滲透，設(shè)置的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育。學(xué)生通過(guò)通識(shí)必修課的學(xué)習(xí)，獲得必要的價(jià)值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課課程的設(shè)置是針對(duì)電氣信息類專業(yè)群所必需的知識(shí)和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。設(shè)置的課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。（3）專業(yè)必修課。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)必修課是這兩個(gè)方向必修的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)和能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)。設(shè)置的課程有：電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣控制及PLC技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、MATLAB在電氣工程中的應(yīng)用、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)。（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是針對(duì)專業(yè)方向的需要安排的課程，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據(jù)“電氣裝備”方向的特點(diǎn)，精心設(shè)置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、電器學(xué)、高壓電器、電氣裝備的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能電器、電氣新技術(shù)講座。學(xué)生必須完整修完自己專業(yè)方向的課程，其他專業(yè)方向的課程可作為個(gè)性課程選修。另外，為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)電氣新技術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)教授級(jí)高工、知名大學(xué)教授開講座，介紹學(xué)科研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

2.構(gòu)建實(shí)踐課程新體系。據(jù)行業(yè)和企業(yè)專家的要求，結(jié)合專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電氣裝備方向?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式。前3年在學(xué)校培養(yǎng)，注重人文，強(qiáng)化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新”的意識(shí)和能力；第4年進(jìn)入合作企業(yè)，以企業(yè)為主，開展校企聯(lián)動(dòng)的工程實(shí)踐教育，參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熟悉工程項(xiàng)目的基本流程、過(guò)程管理及業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。為此，在實(shí)踐課程新體系中，設(shè)置了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、集中實(shí)踐課、第二課堂。（1）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，盡可能模擬電氣工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生得以找到寶貴的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)提前應(yīng)用到未來(lái)的工作中，達(dá)到真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。設(shè)置的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程有：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，電路分析實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)等利用項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，尋求的是以學(xué)生在課題和項(xiàng)目完成的過(guò)程中來(lái)自主形成電氣專業(yè)知識(shí)體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和工作的態(tài)度等。（2）集中實(shí)踐課。包括校內(nèi)集中實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐兩部分。校內(nèi)集中實(shí)踐強(qiáng)化基于項(xiàng)目的科學(xué)研究和工程實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置的環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電氣測(cè)量實(shí)訓(xùn)、電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)、電力工程課程設(shè)計(jì)、PLC課程設(shè)計(jì)。企業(yè)實(shí)踐，包括企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等3個(gè)環(huán)節(jié)。①企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。這主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。以《電力工程基礎(chǔ)》課程為例，該課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握供配電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行的基本知識(shí)，為達(dá)到上述要求，首先帶領(lǐng)學(xué)生到幾家不同企業(yè)進(jìn)行參觀，了解供配電系統(tǒng)的線路及設(shè)備，讓學(xué)生總結(jié)各企業(yè)供配電網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在學(xué)校進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，找出存在的問(wèn)題并改進(jìn)。②企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)基本的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)及本專業(yè)的科技發(fā)展水平和方向；驗(yàn)證、鞏固和豐富所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這主要采用以下方式：參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、擔(dān)任技術(shù)員助理、施工員助理、項(xiàng)目經(jīng)理助理等。在上述多個(gè)崗位中，每個(gè)學(xué)生側(cè)重1個(gè)崗位，實(shí)際工作不少于2～3個(gè)月，以保證學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位有足夠的認(rèn)識(shí)和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師、企業(yè)副高級(jí)以上職稱人員作副導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，主要解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生提前熟悉工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的人才打下基礎(chǔ)。（3）第二課堂。學(xué)生在大二、大三時(shí)通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)就可以參加AutoCAD繪圖競(jìng)賽、電機(jī)控制競(jìng)賽、PLC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、單片機(jī)編程競(jìng)賽、MATLAB程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐；在暑假、寒假期間，安排一些學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生到我校的供配電實(shí)訓(xùn)室和高壓智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)；請(qǐng)大公司的工程師來(lái)做講座、工程培訓(xùn)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本和時(shí)間。第二課堂不但能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程體系的構(gòu)建只是專業(yè)群建設(shè)的開端，該課程體系的順利實(shí)施還要依賴實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等一系列具體舉措。在校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)已初具成效，相信在不久的將來(lái)，我院電氣裝備方向?qū)?huì)對(duì)平頂山乃至全國(guó)的電力裝備行業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伯鴻，李國(guó)寧，等.構(gòu)建鐵路特色專業(yè)課程新體系 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2013，（4）：218-219.

[2]劉順新，黃文力.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置與選修[J].中國(guó)電力教育，2011，（3）：185-186.

篇(3)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)規(guī)范研究?

"本科"+"技師"+"工程師"應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐?

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建與實(shí)踐??

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革??

全面優(yōu)化本科教學(xué)平臺(tái),培養(yǎng)電氣工程創(chuàng)新人才——浙江大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)

面向國(guó)家軌道交通需求,整體建構(gòu)電氣工程教育體系??

通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育定位的培養(yǎng)計(jì)劃??

"定制式"人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐??

大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目與理論課相融合的教學(xué)模式

電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究??

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》教材內(nèi)容選擇與結(jié)構(gòu)優(yōu)化

三個(gè)導(dǎo)向下的電氣工程專業(yè)教學(xué)改革與探索??

電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索??

淺析"電力電子技術(shù)"專業(yè)課程教學(xué)??

電氣類電力工程與管理專業(yè)建設(shè)研究??

論EDA技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用??

電力電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐??

建筑類院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革——專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法與教學(xué)手段改革?

"電機(jī)學(xué)"特色教學(xué)體系研究??

以教學(xué)評(píng)估、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)談電類課程改革??

"電機(jī)學(xué)"課堂教學(xué)質(zhì)量的保障與實(shí)踐??

"電機(jī)及拖動(dòng)"課程教學(xué)體系建設(shè)??

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)概論教學(xué)研究??

自動(dòng)控制原理課程建設(shè)的體會(huì)與思考??

簡(jiǎn)論數(shù)字化技術(shù)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的影響與作用?

研究型大學(xué)中"電力電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程改革??

"PLC電氣控制與組態(tài)設(shè)計(jì)"課程教學(xué)研究與實(shí)踐??

"電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)"課程仿真軟件的設(shè)計(jì)??

"電氣工程基礎(chǔ)"課程的建設(shè)與教學(xué)研究及實(shí)踐??

"電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)"課程教學(xué)研究與探索??

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方法??

不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,提高本科教學(xué)質(zhì)量??

寬口徑電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建??

基于WDT-Ⅲ電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用研究??

電氣信息類專業(yè)"通信原理"實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的研究??

開展教師專業(yè)技術(shù)實(shí)踐提升應(yīng)用性教學(xué)水平??

淺談專業(yè)課中加強(qiáng)素質(zhì)教育方法和途徑的研究??

欠發(fā)達(dá)地區(qū)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索??

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索?

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐?

第一本中文電磁學(xué)著作及其歷史地位??

自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究??

混沌理論在高等工程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用??

背景知識(shí)——提高創(chuàng)新能力的有效途徑

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鐵路特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)??

面向工程強(qiáng)化實(shí)踐的"電力系統(tǒng)分析"課程改革與實(shí)踐?

電磁理論中的矩陣變換??

電路與電子系列基礎(chǔ)課程立體化改革與建設(shè)??

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革??

"C++程序語(yǔ)言"課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與設(shè)計(jì)??

"單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)"課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐?

基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)改革??

基于CDIO理念的"傳感技術(shù)"課程教學(xué)與探索??

"信號(hào)與系統(tǒng)"和"數(shù)字信號(hào)處理"的優(yōu)化教學(xué)??

"數(shù)字信號(hào)處理"課程改革探討與實(shí)踐??

"數(shù)字圖像處理"課程教學(xué)改革的嘗試??

本刊來(lái)稿須知??

篇(4)

1.1電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不能滿足市場(chǎng)需求

目前,在高校電氣工程專業(yè)教育中,雖然招收的學(xué)生數(shù)量不少,但是卻存在一個(gè)容易被忽視的問(wèn)題:很多對(duì)電氣工程人才需求旺盛的企業(yè)都反應(yīng)高校畢業(yè)生只能掌握有限的電氣工程操作技能,對(duì)自動(dòng)化技術(shù)等現(xiàn)代化電氣工程工藝掌握不熟練。這反映了高校電氣工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代市場(chǎng)需求脫節(jié),不能滿足現(xiàn)代電氣工程對(duì)高素質(zhì)人才的需求,供需雙方錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2電氣工程課程設(shè)置缺乏專業(yè)性和科學(xué)性

當(dāng)前我國(guó)許多高校的電氣工程課程設(shè)置缺乏專業(yè)性和科學(xué)性,基本上都是照抄同一個(gè)版本,教學(xué)模式相似。在一般情況下,都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課,教學(xué)缺乏特色,教學(xué)目標(biāo)不明確,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也失去了方向。這種課程設(shè)置導(dǎo)致高校電氣工程教學(xué)失去了自己的特色,不能建立一套培養(yǎng)專業(yè)人才的體系。電氣工程是一門應(yīng)用性極高的學(xué)科,其發(fā)展迅速,對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此,想要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的電氣工程人才,就應(yīng)該緊跟時(shí)展的潮流,科學(xué)的進(jìn)行課程設(shè)置,保證教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施,而目前我國(guó)電氣工程教學(xué)過(guò)程往往偏重專業(yè)理論教學(xué),忽視了基礎(chǔ)理論,如果學(xué)生不能熟練的掌握基礎(chǔ)學(xué)科,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ),就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的電氣工程人才。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電氣工程專業(yè)的課程應(yīng)用性極高,它的實(shí)用性要求學(xué)生應(yīng)該多參加實(shí)踐,通過(guò)大量的實(shí)際操作來(lái)掌握電氣工程技能。然而,目前我國(guó)很多高校的電氣工程課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主,學(xué)校的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后,硬件實(shí)施較差,學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐操作,就算有一些實(shí)驗(yàn)課也往往是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè),沒有時(shí)間進(jìn)行自我摸索與實(shí)驗(yàn),不能對(duì)已學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電氣工程專業(yè)所需要的實(shí)際操作技能的掌握不牢固,學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到激發(fā)。

1.4師資力量薄弱

雖然電氣工程專業(yè)發(fā)展迅速,但是高校目前的電氣工程專業(yè)教學(xué)中,教師資源相對(duì)匱乏。因?yàn)殡姎夤こ虒I(yè)的教學(xué)比較復(fù)雜,學(xué)校普遍缺少教學(xué)器材,因此,大多數(shù)的教學(xué)都僅限于教師的理論傳授。教師也沒有真正的對(duì)電氣工程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,因此,在一些講解中,往往是“紙上談兵”,這些導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法提高,最終被用人單位淘汰。

2實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

當(dāng)前,我國(guó)高校的電氣專業(yè)存在很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的形式較為單一;實(shí)踐教學(xué)和電氣工程的實(shí)際脫鉤;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊,集成化和智能化不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境與實(shí)際工程環(huán)境不符;教學(xué)內(nèi)容落后,跟不上科學(xué)發(fā)展的腳步;實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)投入不足,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不佳。因此,高校應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)電氣工程實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,搭建電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建于實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的課程體系,逐步實(shí)現(xiàn)三級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程;充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué),提高教學(xué)效果;建立與實(shí)踐教學(xué)體系相符的保障機(jī)制和考核體系,確保教學(xué)體系的順利運(yùn)行。

3構(gòu)建電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建議

3.1調(diào)整課程設(shè)置,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在電氣工程專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置上,要科學(xué)分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)電氣工程行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)企業(yè)對(duì)電氣工程專業(yè)人才的需求,設(shè)置與社會(huì)需求相關(guān)度較高的電氣工程課程。課程的設(shè)置中,要注意理論傳授與實(shí)踐操作相結(jié)合,適當(dāng)?shù)臏p少理論教學(xué)的比重,占到總課時(shí)的30%～40%即可,同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步開發(fā)自己的創(chuàng)新思維,更好的理解所學(xué)到的理論知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。例如,應(yīng)該多開設(shè)一些與實(shí)際電氣工程生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐課程,安排學(xué)生有步驟的操作,安排學(xué)生定期到社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),回校后安排學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段:一是認(rèn)識(shí)階段,主要是學(xué)生在大一時(shí)期對(duì)電氣工程專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后,組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)電氣工程學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容;二是基礎(chǔ)實(shí)踐階段,在學(xué)生掌握一部分專業(yè)知識(shí)后,安排學(xué)生到校外進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐學(xué)習(xí),掌握電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)操作;三是專業(yè)實(shí)踐階段,學(xué)生在校完成所有的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,由學(xué)校組織,安排到對(duì)點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生掌握實(shí)際的電氣工程專業(yè)操作技能。

3.2加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)

對(duì)于理工類高校學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容。電氣工程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的人文社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,促使學(xué)生能夠在工程實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng),是學(xué)生能夠更好的了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。努力為社會(huì)電氣工程領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)出人文素養(yǎng)良好的高素質(zhì)人才,增強(qiáng)電氣工程專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)主要可以通過(guò)入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)、學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)和就業(yè)教育等方式進(jìn)行。

3.3建立有效而固定的校外合作實(shí)習(xí)基地

對(duì)于電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),最主要的就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉,因此,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)將直接關(guān)系到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。學(xué)校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)為主,組織學(xué)生到電力系統(tǒng)的相關(guān)單位進(jìn)行觀察和培訓(xùn),加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。此外,進(jìn)一步的規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容,制定學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書,形成一套科學(xué)的考核制度。首先,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該以參觀為主,根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況,合理的制定學(xué)生實(shí)習(xí)參觀的內(nèi)容和考察路線;其次,專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,科學(xué)制定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間;再次,生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該合理的安排實(shí)習(xí)的單位和實(shí)習(xí)的內(nèi)容,應(yīng)該派有教師進(jìn)行實(shí)習(xí)跟班,在實(shí)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充講解理論知識(shí),并指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)操作;最后,在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí),應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,通過(guò)總結(jié)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程,深化實(shí)習(xí)效果,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),就必須加強(qiáng)電氣工程專業(yè)師資力量的建設(shè)。首先,對(duì)已有的師資力量應(yīng)該組織專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn),及時(shí)更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教師的專業(yè)素養(yǎng);其次,積極引進(jìn)高素質(zhì)的師資力量,引進(jìn)一批學(xué)歷高,專業(yè)知識(shí)牢固的優(yōu)秀博碩士畢業(yè)生,更新師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以聘請(qǐng)校外兼職,通過(guò)這種形式聘請(qǐng)著名專家到校授課,提升教學(xué)水平。

4結(jié)語(yǔ)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 發(fā)展 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)

一、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)介紹

電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合。該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，受過(guò)電工電子，系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)是電工與電子、電力控制與信息技術(shù)交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理和電氣信息基礎(chǔ)知識(shí)，在電氣工程與信息領(lǐng)域從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。主干課程有電路原理、電子技術(shù)、工程電磁場(chǎng)、信號(hào)系統(tǒng)與信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、電工與電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓工程、電力拖動(dòng)與控制、電機(jī)控制。就業(yè)方向?yàn)檫m合到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)控制、信息處理、電力電子技術(shù)應(yīng)用、電器設(shè)備研制等工作，能在科研院所、高等學(xué)校從事科研教學(xué)工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關(guān)學(xué)科的研究生。

二、高職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革方案

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系，分方向設(shè)課

按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械、電子、信息、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。課程體系設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實(shí)踐訓(xùn)練比重。具體實(shí)施中，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有工業(yè)過(guò)程控制與分析，解決強(qiáng)弱電并舉的寬口徑專業(yè)的技術(shù)問(wèn)題的能力。

（二）改變教學(xué)法，實(shí)施系統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門課的過(guò)程中總會(huì)有一種疑問(wèn)，這門課程學(xué)了到底有什么作用，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有目的和方向，而系統(tǒng)教學(xué)法為學(xué)生解答了這個(gè)疑問(wèn)。系統(tǒng)教學(xué)法是基于一個(gè)真實(shí)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的角度去講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)直觀感受到所學(xué)知識(shí)的作用和用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性、連貫性、滲透性，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的系體化。系統(tǒng)教學(xué)方法在課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位需求目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，整合課程的內(nèi)容。如要培養(yǎng)一個(gè)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試和維護(hù)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)操作人員，將以類似的生產(chǎn)線作為一個(gè)系統(tǒng)，在這樣的一個(gè)系統(tǒng)中去講解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)知道所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到有的放矢。在課程內(nèi)容安排上，始終以一個(gè)系統(tǒng)為起點(diǎn)，所有的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是放在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行講解，即由整個(gè)系統(tǒng)到某個(gè)局部，最后再回到整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）利用“雙贏”的校企合作關(guān)系，積極實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”教育模式

工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年久經(jīng)不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。我院在發(fā)展高等職業(yè)教育工作中，加強(qiáng)了同社會(huì)的聯(lián)系，千方百計(jì)尋求并依托行業(yè)、企業(yè)以及行業(yè)主管部門和政府主管部門合作辦學(xué)，多層次、多類型、多形式、全方位地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合教育的實(shí)踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司合作，教師進(jìn)入公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，公司的文化理念和空調(diào)專業(yè)技能提前弓l入。每年畢業(yè)生中只要符合公司要求，則全部進(jìn)入公司再進(jìn)行三個(gè)月強(qiáng)化訓(xùn)練，合格即成為空調(diào)運(yùn)營(yíng)工程師。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施、技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座、擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)緊密結(jié)合，有利于教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，有利于學(xué)生管理。

總之，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)大綱、授課方法必須進(jìn)行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)宗旨就是培養(yǎng)能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干，而這些人員確實(shí)需要具備更多實(shí)踐動(dòng)手能力，才能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里立足、發(fā)展、生存，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，那么，我們高職院校的發(fā)展將會(huì)前途光明。

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篇(6)

0前言

電氣工程專業(yè)在我國(guó)的高等教育工程專業(yè)占據(jù)重要地位，雖然它歷史并不算悠久，但與科技發(fā)展尤為密切，覆蓋計(jì)算機(jī)工程、機(jī)電制造、系統(tǒng)工程等多領(lǐng)域，以下將對(duì)其當(dāng)前的教育現(xiàn)狀與改革進(jìn)行探索，為電氣專業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的培養(yǎng)提出建議，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的需求。

1電氣工程教育現(xiàn)狀

1.1專業(yè)課程分配不均

電氣工程學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，主要培養(yǎng)一些高技術(shù)高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)“復(fù)合型”人才。然而大部分學(xué)校的電氣工程學(xué)科專業(yè)分配不均，如強(qiáng)弱電失衡，專業(yè)與實(shí)驗(yàn)課程不匹配，專業(yè)理論性課程較多而相應(yīng)的時(shí)間課程較少等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己專業(yè)認(rèn)知不夠，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生自己所學(xué)為計(jì)算機(jī)而非電氣專業(yè)的錯(cuò)覺。

1.2教育內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，然而我國(guó)傳統(tǒng)的電氣工程教育不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和學(xué)生本人的要求。在電氣工程專業(yè)的課表上也很少出現(xiàn)與當(dāng)今新型技術(shù)相關(guān)的課程，除去一些新增的軟件工具和編程語(yǔ)言之外，其課程設(shè)計(jì)與十年前相差無(wú)幾，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊，思想跟不上現(xiàn)在科技社會(huì)發(fā)展的步伐，更談不上技術(shù)創(chuàng)新了。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短

國(guó)外許多國(guó)家如日本，學(xué)生在本科階段有近一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而我國(guó)大多數(shù)高等教育學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為一學(xué)期，若要細(xì)算實(shí)際上只有十五周的時(shí)間，時(shí)間短學(xué)分多，在這種情況下，很少有學(xué)生能夠完成一個(gè)很優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，總體質(zhì)量不盡人意。

1.4培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法單一

電氣工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)理論性較強(qiáng)，有很多難懂的詞匯加之復(fù)雜的公式，如果不輔之以個(gè)性有趣的授課方式，學(xué)生很難消化理解，然而現(xiàn)在授課方式是教師的教學(xué)大都以講理論課為主，課堂內(nèi)容枯燥無(wú)趣，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的多數(shù)理解是建立在課文那些難懂的文字上，動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間少，因而使得教學(xué)質(zhì)量直線下降。

1.5國(guó)內(nèi)外教學(xué)水平差距顯著

無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)科建設(shè)還是培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念，我國(guó)均與發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大差距。幾乎沒有任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為通過(guò)電氣工程專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)就可以獲得工程師的職業(yè)許可，國(guó)際公認(rèn)獲得該職位相當(dāng)于獲得碩士學(xué)位。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家課程的設(shè)計(jì)均是以問(wèn)題為中心、以實(shí)踐為旨趣和以工程師為目標(biāo)，注重科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)電氣工程專業(yè)與其他專業(yè)之間的橫向聯(lián)系，各學(xué)科之間相互貫通。而我國(guó)的各方面水平與國(guó)外相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。

2電氣工程教育改革

2.1合理設(shè)置專業(yè)課程

任何學(xué)科的理論知識(shí)都離不開實(shí)踐作為引導(dǎo)，電氣工程專業(yè)也一樣。應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方向，根據(jù)學(xué)校的基本情況、當(dāng)今社會(huì)的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的專業(yè)水平設(shè)置合理的課程。兼顧理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作，著重突出三到五門專業(yè)課知識(shí)，抓住其成為理論基礎(chǔ)，使其作為該專業(yè)方向的重點(diǎn)課程加以講解。課程分配均勻，避免造成課程失衡，根據(jù)電氣工程專業(yè)的發(fā)展方向適時(shí)增設(shè)新能源開發(fā)、智能電網(wǎng)等課程，反映其發(fā)展趨勢(shì)和新型應(yīng)用，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于陳舊的知識(shí)應(yīng)大膽刪去，將電氣工程課程與其余相關(guān)課程融合，在其他課程學(xué)習(xí)中也能鞏固理解該課程的知識(shí)，將各方面學(xué)科融合為一套完整的教學(xué)體系，便于同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化吸收。而且在授課方式上采用多本講義互補(bǔ)的形式，編著系統(tǒng)的講義，以避免使用一本造成部分知識(shí)的片面性與種種限制。

2.2合理延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

電氣工程專業(yè)的老師都有不同的方向，且?guī)缀趺恳晃焕蠋煻加袑儆谧约旱膶?shí)驗(yàn)室和名下的儀器設(shè)備，然而學(xué)生大多數(shù)只是在大四的一個(gè)學(xué)期能夠充分接觸到這些儀器，且使用學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這其實(shí)是對(duì)資源很大的浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)合理延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，且將實(shí)驗(yàn)課程與各老師實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)資源聯(lián)系起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)課與科研項(xiàng)目等緊密結(jié)合，讓同學(xué)們都參與其中。盡可能多的讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，既豐富了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，也拓寬了學(xué)生們的視野。

2.3加強(qiáng)信息交流與反饋

將互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)應(yīng)用到日常授課和師生交流中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在娛樂中學(xué)習(xí)。大多數(shù)高校對(duì)于新一屆畢業(yè)生的培養(yǎng)方案要求都是提前半年制定基于上一屆的問(wèn)題商討修改和更新的，然而方案的制定并非所有老師都參與，有些老師的意見也并非采納，只是做了一些微改，百?不離其宗，這就造成培養(yǎng)計(jì)劃很難有突破性的進(jìn)展。因而在授課過(guò)程中應(yīng)多方面吸取學(xué)生和老師的意見，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃作出調(diào)整，對(duì)一畢業(yè)學(xué)生的信息采集與反饋也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)一些有代表的主體進(jìn)行跟蹤，及時(shí)交流，得到反饋信息。

2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐與研究

工程和工程教育事業(yè)是永恒持久的，既需要行動(dòng)上的進(jìn)步，也需要思想上的進(jìn)步，對(duì)科技的創(chuàng)新來(lái)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題是技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 電氣工程；課程體系；應(yīng)用型；教學(xué)平臺(tái)

為適應(yīng)時(shí)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，國(guó)內(nèi)許多高校都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)新模式。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，我校在專業(yè)建設(shè)中對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了深入改革與創(chuàng)新，取得了顯著效果。

一、以實(shí)際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展。找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我院將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高，應(yīng)用能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，掌握電氣工程及自動(dòng)控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和電氣自動(dòng)化技術(shù)，從事與電氣工程有關(guān)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)備管理與維修、供配電的安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理等工作的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才與管理人才。

2.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程體系。制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。通過(guò)向兄弟院校、畢業(yè)生用人單位廣泛調(diào)研，消化和吸收他們的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和反饋信息、以及目前比較優(yōu)秀的畢業(yè)生的反饋意見，在制定該專業(yè)培養(yǎng)方案上進(jìn)行了改革。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)該具備和達(dá)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)：具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力；掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。能力為本是應(yīng)用性本科教育區(qū)別于普通本科教育的一個(gè)重要特征。因此，我們?cè)跇?gòu)建課程體系時(shí)，堅(jiān)持以應(yīng)用能力為主線，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、調(diào)整，形成了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。除了利用學(xué)校課程平臺(tái)設(shè)立的通識(shí)課程、電工類大類課程外，確定電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、控制理論、微機(jī)原理與應(yīng)用、電器原理與應(yīng)用、信號(hào)分析與處理等專業(yè)核心課程，在實(shí)現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證專業(yè)知識(shí)的完整性及實(shí)用性。鼓勵(lì)使用英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)，重視教學(xué)方法與手段的改革，設(shè)立研究型課程和討論性課程。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新與應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用,只有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬,才會(huì)發(fā)揮作用。充分利用第二課堂加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)技能比賽與認(rèn)證培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外舉辦的各種科技講座、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等進(jìn)一步強(qiáng)化能力培養(yǎng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐由于這幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的、時(shí)間和形式不同，實(shí)施過(guò)程也有所不同。具體如下：

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)理論分析驗(yàn)證和基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主要目的?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一環(huán)節(jié),搞好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)提高實(shí)驗(yàn)技能而且對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收大有裨益?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)在電工電子基本技術(shù)訓(xùn)練模塊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練模塊和基本控制技術(shù)訓(xùn)練模塊中。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)著重學(xué)生的測(cè)試、調(diào)試、分析計(jì)算和初步的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的各門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界限，面向工程、面向現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)建了電氣工程實(shí)踐教學(xué)基地，提出了滿足應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式。已建成“電力電子實(shí)驗(yàn)室”、“電機(jī)拖動(dòng)與電氣控制”，“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室”和“電工電子實(shí)驗(yàn)室”等。

3.課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重學(xué)生測(cè)試、調(diào)試、設(shè)計(jì)和初步的開發(fā)能力的培養(yǎng)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主干課程都安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)要。課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般只有一周到二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必須有一定的代表性,能夠覆蓋課程的主要部分,要強(qiáng)調(diào)工程基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析和判斷生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題的能力。通過(guò)2～3周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握發(fā)電廠電氣運(yùn)行、維護(hù)的基本知識(shí)，了解電廠生產(chǎn)的各項(xiàng)制度，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；熟悉電能生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，分析電廠電氣設(shè)備的布置及二次設(shè)備（繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置等）的配置；學(xué)習(xí)電廠的事故處理、事故設(shè)想和防范措施；了解繼電保護(hù)屏、中央信號(hào)及控制屏的設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試；了解電力企業(yè)的生產(chǎn)管理和各職能部門的地位和作用；搜集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科的人才培養(yǎng)模式是多種多樣的。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)于三本院校，在電氣工程領(lǐng)域，我們應(yīng)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能從事工程技術(shù)開發(fā)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才；而且，一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和反復(fù)修改的。因此，我們將進(jìn)一步解放思想，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)，辦出自己的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)

1 王曉芳,羅慶躍等.電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008:285~287